Lekce byla vyvinuta v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem v roce 2015. Lekce je určena pro biologii 5. ročníku. Vzdělávací a metodický komplex "Sféry" z biologie pro ZŠ "Biologie. Živý organismus". Autoři: Sukhorukova L.N., Kuchmenko B.C.

Stažení:

Náhled:

Lekce byla vyvinuta v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem učitelem biologie

Městská vzdělávací instituce "Mednovskaya střední škola" Larionova I.M. v roce 2015.

Lekce je určena pro 5. ročník dle L.N. Suchoruková, V.S. Kuchmenko,

A JÁ Kolesnikova "Biologie. Živý organismus"

Hodina biologie v 5. třídě

Typ lekce: osvojení si nových znalostí v souvislosti s implementací federálního státního vzdělávacího standardu.

Formát lekce: lekce - výzkum.

Metoda: kombinovaná, skupinová práce.

Tréninkový model:základní (5. ročník – 1 hodina týdně).

Cíle lekce:

Vzdělávací:

1. vytvořit si prvotní představy o říších živé přírody, jejich charakteristických rysech;
2. prohloubit znalosti získané na základní škole o vlastnostech charakteristických pro živé organismy;
3. rozvíjet schopnost analyzovat, porovnávat a rozpoznávat zástupce studovaných království v tabulkách, nákresech, fotografiích a jiném demonstračním materiálu.

Vzdělávací:

Identifikace podstatných znaků zástupců říší živé přírody. Pedagogové: rozvíjet schopnost vědomě pracovat k cíli; pěstovat pečlivý přístup k optickým přístrojům a zařízením, přesnost.

Kognitivní UUD:schopnost zvýraznit hlavní body v textu, strukturovat výukový materiál, správně formulovat otázky, pracovat s různými zdroji informací, připravovat sdělení a prezentace, prezentovat výsledky práce třídě. Osobní UUD: schopnost posoudit míru nebezpečnosti situace pro zdraví, pochopení důležitosti zachování zdraví.

Regulační UUD: schopnost organizovat realizaci učitelských úkolů. Rozvoj schopností sebehodnocení a sebeanalýzy

Komunikace UUD:schopnost pracovat jako součást kreativních týmů

Zařízení:

• multimediální projektor;
• Práce s COR Biologie lekce Cyril a Metoděj
• Elektronická prezentace
• Flash animace

Struktura lekce:

1. Organizační fáze.
2. Aktualizace znalostí.
3. Stanovení učebního úkolu.
4. Asimilace nových poznatků a primární upevnění.
5. Phys. minutku.
6. Konsolidace studovaného materiálu.
7. Reflexe aktivity (shrnutí lekce).
8. Informace o domácích úkolech (komentování), známkování za hodinu.

Literatura a internetové zdroje:

1.Biologie. Bakterie, houby, rostliny 6. ročník: Tematické a vyučovací hodiny k učebnici V.V.Pasechnika

2 „Biologie. Bakterie, houby, rostliny“: Manuál pro učitele / N.V. Dubinina, V.V.Pasechnik.-M: Drop obecný, 2002.

3. Ponamareva I.N., Solomin V.P., Sidelnikova G.D. Obecná metodika výuky biologie. - M.: Akademie, 2002.

4. Kalinova G.S. Výukové karty. Rostliny. Bakterie. Houby. Lišejníky. 6. třída.-M.: Shkola-Press, 2001

5 Hodiny biologie s ICT 6. ročník S.N. Lebeděv.

6. Elena Michajlovna Benuž. Biologické testy. 6. třída

Internetové zdroje:

http://vospitatel.com.ua/zaniatia/zagadki/zagadki-o-gribah.htm

www. Wikipedia.org – Wikipedie, svobodná encyklopedie

Multimediální výukové nástroje

1. Velká encyklopedie Cyrila a Metoděje. LLC "Cyril a Metoděj", 2006.

2. Elektronický atlas pro školáky "botanika. 6-7. ročník" - "Nový disk", 2004.

3. Hodiny biologie „Cyril a Metoděj“, 6-7 tříd. - Cyril a Metoděj sro, 2001.

4. Knihovna elektronických vizuálních pomůcek" Biologie. 6-9 ročníků. "- LLC" Cyril a Metoděj, 2002

List individuálních úspěchů

při studiu tématu: „Charakteristika živých organismů. Království živé přírody"

Definovat koncepty na téma lekce.

Popsat hlavní vlastnosti živých organismů.

Odhalit charakteristické rysy zástupců království živé přírody.

Uznat zástupci království na tabulkách, kresbách, fotografiích a jiném demonstračním materiálu.

Odraz

Bylo to pro mě těžké

Umím se pochválit

Co ještě chci vědět?

Ahoj znovu!

Gratulujeme k začátku nového školního roku! Pátá třída je novým krokem k samostatnosti: noví učitelé, předměty, zájmy. Více lekcí znamená více domácích úkolů. rád znovu pomůžu.

Přešli jsme do 5. třídy. Jedna z nových lekcí Biologie! Synovi se to téma opravdu líbilo, přišel domů ze školy, gestikuloval, vysvětloval, říkal – nemohl to zastavit. Obchod!)

A proč jsem se díval do sešitu?! Cítil jsem, že štěstí klame. Název je zvýrazněn a podtržen, pečlivě napsán:

Biologie – věda o živých organismech!

Aby! :))

Naším prvním domácím úkolem je sepsat vlastnosti živých organismů. Rád to zveřejním!

Základní charakteristiky živých organismů

1. Dech
2. Výživa
3. Hnutí
4. Růst (zvětšení tělesné velikosti)
5. Development (pořízení nových nemovitostí)
6. Rozmnožování (reprodukce vlastního druhu: žalud-dub, vejce-kuřátko)
7. Stárnutí a umírání
8. Vylučování (provádí metabolismus: rostliny absorbují oxid uhličitý, uvolňují kyslík, zvířata - naopak)
9. Buněčná struktura (může se skládat z jedné nebo více buněk, mít orgány)
10. Podrážděnost (reakce na změny prostředí: padání listů stromů, hibernace)

Když mluvíme o rozdílech mezi živou a neživou přírodou, je užitečné si představit kámen a kočku nebo psa. Rozdíly jsou a jsou zřejmé. Jak je věda určuje?

NA zvláště-ben-but-ness živé bytosti ona od-ale-sedí následující procesy, které jsou prakticky přítomné všem žijícím or-ga-niz-matkám: pi-ta-nie, dech-nenávist, produkce, reprodukce, pohyblivost, podrážděnost, adaptabilita, růst a vývoj.

Kámen může být bezpochyby mobilní, pokud je hozen, může se rozmnožit, pokud je rozbit, může dokonce růst, pokud má Cree - stal se takovou přirozeností a žije v nasyceném solném roztoku (obr. 1).

Rýže. 1. Akce s kamenem

To vyžaduje vnější vliv, zatímco kámen pravděpodobně nezačne močit, dráždit a vzdychat z takové nespravedlnosti. Ve zvláštnostech živých a neživých věcí nacházejí stejné vlastnosti živých věcí, které již nejsou s ničím re-pu-ta-eat. Jaké jsou tyto vlastnosti?

1. V orgánech a jejich buňkách jsou obsaženy stejné chemické prvky jako v tělech neživé přírody. Ale v buňkách živých bytostí existuje také nebo-ga-no-che-látky, který dostal takové jméno, protože poprvé jsi byl z živých bytostí, z or-ga-low-mov. Jsou to bílkoviny, tuky, uhlíky a jádra. Tyto látky tvoří pevné struktury (obr. 2).

Rýže. 2. Molekula DNA

Ale pouze když jsou v kleci, or-ga-no-látky poskytují projevy života. Navíc nejdůležitější role v životě or-ga-niz-mov pochází především z nuk-le-i-no-vym sour-lo-there a white-kam. Zajišťují self-mo-re-gu-la-tion všech procesů v organizaci, její self-mo-re-pro-from-ve-de znalosti, a tedy i život samotný.

Připomeňme si: bílkoviny, tuky, uhlíky a nukleové kyseliny jsou hlavními složkami života.

2. Hlavní konstrukční a funkční jednotka objevují se téměř všechny živé orga-nis-movy buňka. Téměř, protože na Zemi se viry, které představují nebuněčnou formu života, cítí skvěle. V or-ga-low-mah, ve kterém je mnoho buněk - mnohobuněčné-přesné, z buněk se tvoří tkáně, tvoří se tkáně jsou orgány, které se zase spojují v soustavě orgánů (obr. 3 ).

Rýže. 3. Sjednocení buněk do orgánového systému

Taková houževnatost struktury a funkcí or-ga-nis-pohybů zajišťuje stabilitu a normální pro-te-te-ka-nie život.

3. Metabolismus- to je souhrn všech chemických reakcí, všech přeměn látek, které vstupují do organismu z vnějšího prostředí v procesu pití a dýchání. Bla-go-da-rya o-mně-dobře-látky spoluzachovávají-až-až-čhennost procesů života-ne-de-I-tel-ale-kostlivost a integritu or-ga-niz-ma, stabilita vnitřního prostředí v buňce a v or-ga-niz-me obecně. Tedy výměna látek a energie zajišťuje trvalé spojení organismu s prostředím a udržení jeho života (obr. 4).

Rýže. 4. Vztah mezi tělem a prostředím

4. Násobení. Živý se vždy objevuje z živého. Proto otázka „Co bylo dřív: slepice nebo vejce? pro obecnou biologii neva-manželky. Nakonec kuře stále reprodukuje kuře a muž stále reprodukuje lidské ka. Život lze tedy považovat za znovuvytvoření podobných tvorů nebo za reprodukci sebe sama (obr. 5). A to je velmi důležitá vlastnost života, která zajišťuje kontinuitu existence života.

Rýže. 5. Reprodukce

5. Pokud narazíte na kámen, nereaguje a nijak nereaguje. Tento trik se psem nefunguje: dravec reaguje na agresi. Protože živé bytosti aktivně reagují na působení faktorů vnějšího prostředí, projevují se takovým způsobem -zom, podrážděnost. Je to narušení (obr. 6), které umožňuje or-ga-niz-mam ori-en-ti-ro-v-t-sya v prostředí, a tudíž přežít v podmínkách, které jsem vytvořil. Dokonce i rostliny, které se zdají postrádat pohyb, mohou reagovat na změnu nia. Mnoho z nich dokáže vyrůst listy ve směru stovky sluncí, aby získalo více světla, a některé se například stočí, když se jich dotknete. To je také projev nevolnosti.

Rýže. 6. Podrážděnost

6. Zdatnost. Pokud věnujete pozornost vzhledu zhi-ra-fa, můžete vidět, že se ideálně hodí pro existenci nyu v podmínkách afrického sa-vanu. Dlouhý krk mu pomáhá dostat potravu tam, kde ji nikdo nedostane, dlouhé nohy mu pomáhají rychle běhat a odrážet predátory -ni-kov (obr. 7).

Rýže. 7. Adaptabilita žirafy

Ale v Ark-ti-ka žirafa nemůže přežít, ale bílé medy se tam cítí skvěle (obr. 8).

Rýže. 8. Adaptace ledního medvěda

7. Můžeme pomoci sub-sab-be the or-ga-niz po mnoho let, a tak se tomu říká vývoj. Evoluce je další důležitou vlastností života.

8. Žijící or-ga-niz-jsme ze stejné doby, nejčastěji ne-ra-ti-mo. To jsou věci, kterým říkají čas.

Vývoj je zpravidla spojen s růstem, nárůstem tělesné hmotnosti nebo její velikosti, ale s výskytem nových buněk.

Evoluce je také vývoj, ale ne jednoho konkrétního orgánu-niz-ma, ale celého živého světa jako celku. Vývoj obvykle směřuje od jednoduchého ke komplexnímu a k větší adaptabilitě organismu na životní prostředí. To zajišťuje mnoho živých bytostí, které dnes můžeme pozorovat.

Zkoumali jsme rozdíly mezi živou a neživou přírodou a seznámili jsme se s obecnými vlastnostmi živých organismů. Příště si povíme o mnoha typech živých bytostí na naší planetě a úrovních organizací pod úrovní života.

Bibliografie

1. Pasechnik V.V. Biologie. Bakterie, houby, rostliny. 6. třída - M.: Drop, 2011 - 304 s.
2. Bakhchieva O.A., Klyuchnikova N.M., Pyatunina S.K. a další.Přírodopis 5. - M.: Naučná literatura, 2012
3. Eskov K.Yu. a další Natural History 5, ed. Vakhrusheva A.A. - M.: Balass, 2013
4. Pleshakov A.A., Sonin N.I. Biologie. Úvod do biologie. 5 tříd - M.: Drop, 2013.

1. Internetový portál „Tepka.ru“ ()
2. Internetový portál „Uchitelbiologii.ru“ ()
3. Internetový portál „Tepka.ru“ ()

Domácí práce

1. Jaké procesy jsou vlastní všem živým organismům?
2. Co je metabolismus a k čemu přispívá?
3. Jaký je vztah mezi vývojem a evolucí?

Chodčenková Galina Mikhailovučitelka biologie MOU "Zharkovskaya střední škola č. 1" Tverská oblast

Hodina biologie v 5. třídě

na téma: "Charaktery živých organismů"

Účel lekce: zobecnit a prohloubit znalosti o živé přírodě; tvoří pojem charakteristiky živých organismů.

Cíle lekce:

Vzdělávací:

prohloubit a rozšířit znalosti o charakteristikách - vlastnostech živých organismů;

pokračovat v práci na tvorbě biologických termínů.

Vzdělávací:

rozvíjet samostatnou činnost;

schopnost rychle se orientovat v toku informací: najít to, co potřebujete, pochopit a aplikovat přijaté informace;

naučit identifikovat a zdůvodnit nejdůležitější vlastnosti živých organismů.

Vzdělávací:

rozvoj schopnosti pracovat v týmu;

respektujte názory svých soudruhů, umět jasně a logicky vyjádřit svůj názor a argumentovat za něj.

Plánované výsledky vzdělávání:

osobní: vysvětlit charakteristické rysy živých organismů;

meta-předmět: umět pracovat s různými zdroji

informace; schopnost zvýraznit hlavní body v textu

předmět: identifikovat znaky živých organismů, umět

formulovat pojem „reprodukce“, „individuální vývoj“, „podrážděnost“

Zařízení: výuková prezentace, sešit č. 1, informační listy (listy)

Během lekcí:

Třídní organizace

Pozdravování učitele a žáků, kontrola připravenosti žáků na hodinu.

Shrnutí prostudované části „Úvod“

Učitel: kluci, dokončili jsme seznámení s prvním oddílem učebnice „Úvod“, kterému jsme věnovali 3 lekce. Než přejdeme k další části, pojďme si to shrnout.

V minulých lekcích jsme si povídali o jedinečnosti naší planety – planety Země, v porovnání s ostatními planetami sluneční soustavy.

Připomeňme si, čím je jedinečný? ( snímek2)

(existuje život, obývají ho různé živé organismy)

Jakou skořápku země tvoří? (biosféra) (snímek 3)

Jak se nazývá věda, která studuje živé organismy? (biologie)

- Který živý organismus je spojnicí mezi zemí a vesmírem? (rostliny). Dokaž to! ( snímek 3-4)

Práce na novém materiálu

aktualizace,motivace(o formulaci tématu a cílů lekce)

Učitel:Živé organismy se liší tvarem, velikostí, vzhledem a životním stylem. Existují však vlastnosti společné všem organismům, které je odlišují od neživých těl. ( snímek5)

Vyjmenujte znaky živých organismů, které znáte

(výživa, dýchání, pohyb...).

Učitel: Podívejte se na snímek, jaké znaky živých organismů jste nejmenoval?

(snímek 6)

- Proč si myslíte, že zbývají ještě prázdné řádky?

(existují i ​​další známky)

- To jsou přesně to, o čem budeme mluvit v naší lekci.

Učitel: kluci, formulujte téma a cíl lekce (zapište si téma lekce do sešitů)

Učitel: máme možnost rozšířit si znalosti, dozvědět se více o vlastnostech živých organismů.

Kde a jak to zjistit! ( snímek 7)

3.2. Samostatná práce ve dvojicích.

1. učebnice – str.14

2. informační listy (doplňkový materiál)

3. sešit č. 1, str. 15 „Práce s textem“, úkol č. 1

4. Hudebnícvičení pro oči (snímek 8-9)

5. Etapa primárního upevňování nových znalostí (testování získaných znalostí, diskuse nad splněným úkolem)

Učitel: Chlapi, o jakých dalších důležitých známkách živých organismů jste se naučili?

Jaké argumenty poskytly sešity, aby dokázaly, že auto je neživý předmět?

Učitel: Jak si představujete takové znaky živých věcí, jako je buněčná struktura? (vývoj jedince, rozmnožování, dráždivost).

(diskuse)

Protože Tyto pojmy jsou pro žáky páté třídy trochu komplikované, při diskusi (pro lepší pochopení biologických pojmů) se používají snímky 10-26

5. Aplikace nových poznatků(snímek 27)

5.1. Vyplnění tabulky „Hlavní vlastnosti živých organismů“ PROTI"

Známky

(s následným ověřením)

1. učebnice– str. 14 (přečíst)

2. sešit č. 1,str.31 „Porovnat a zobecnit“

5.1. Shrnutí práce(sebehodnocení)

Učitel: Dejte si známku za vykonanou práci.

Kritéria:

Pokud se při provádění práce nevyskytnou žádné chyby, lekce byla naučena „výborně“

Udělaly se drobné chyby, lekce se naučila „dobře“ Udělaly se chyby, lekce se naučila „uspokojivě“, je třeba zlepšit

7. Informace o domácích úkolech,známkování(snímek 28)

Fotoreportáž „Znaky živých organismů“

Příprava otázek a úkolů na téma „Charakteristika živých organismů“ »

8. Odraz (snímek29)

Dokončete větu:

Během vyučování jsem pracoval...