Ekzistojnë tre grupe më të gjera të fjalive komplekse me fjali të nënrenditura:

• përfundimtare,
• shpjeguese,
• rrethanor.

Këto grupe fjalish komplekse dallohen nga karakteristikat e mëposhtme:

• pyetjes semantike të cilës i përgjigjet fjalia e nënrenditur,
• mjetet e lidhjes së fjalisë së nënrenditur me atë kryesore (lidhëzat, fjalët aleate, fjalët dëftore).

§ 22. Fjalitë e ndërlikuara me fjali atributive

Fjalitë e nënrenditur të përmbajë një karakteristikë të objektit ose dukurisë së emërtuar në fjalinë kryesore dhe t'i përgjigjet pyetjes Cilin? Ata i referohen një anëtari të fjalisë kryesore që shprehet me një emër ose një fjalë tjetër me kuptimin e një emri. Bashkoni fjalinë kryesore me ndihmën e fjalëve aleate kush, ku, kur, çfarë dhe etj.

Për shembull: Mëngjesi (çfarë mëngjesi?) kur fillon kjo histori, ishte me re, por ngrohtë. (K. Paustovsky.) Takuam një të njohur (çfarë të njohuri?) të cilin nuk e kishim parë për një kohë të gjatë.

Për të theksuar fjalën që përkufizohet në fjalinë kryesore, mund të përdorni një fjalë treguese.

Për shembull: Nga ai pellg (çfarë pellgu?), i cili ndodhej në periferi të fshatit rridhte një përrua.

Në fjali të tilla, fjalia e nënrenditur i bashkëngjitet kombinimit të një emri dhe një fjale dëftore. Fjala dëftore këtu nuk është e detyrueshme konstruktivisht dhe mund të hiqet: Një përrua rridhte nga një pellg, i cili ndodhej në periferi të fshatit.

Lexoni fjali të ndërlikuara.

Nga fjalët e theksuara, bëni një pyetje për fjalitë e nënrenditura.

Cila pjesë e të folurit janë fjalët e theksuara?

Çfarë pozicioni mund të mbajë një fjali e nënrenditur në lidhje me fjalinë kryesore?

1. Atë natë mbërrita qytet, ku iu desh të qëndronte një ditë për të blerë gjërat e nevojshme.

2. Në të gdhirë, banorët nxituan të ngjiten në muret e kalasë dhe fiksuan shikimin. në atë drejtim, prej nga e prisnin armikun.

3. Shërbimi, të cilën e kisha menduar me aq kënaqësi për një minutë, më dukej si një fatkeqësi e rëndë.

4. Frost më përshkoi gjithë trupin në mendimet, në duart e të cilit isha.

5. Ne ramë dakord të luftojmë pas pirgjeve që ishin afër kalasë.

(Sipas A. Pushkin.)

107. Shkruani fjali të ndërlikuara me fjali atributive duke përdorur presje të theksuara. Plotësoni hyrjen sipas mostrës.

1. Ka netë të tilla vjeshte kur nuk fryn erë mbi rajonin tonë të pyllëzuar. Nga rrethina e fshatit dëgjohet vetëm rrahësi i rojës. 2. Frika që "njerëzit e brendshëm" ndjejnë nga natyra - frika nga stuhitë dhe shirat, mjegulla dhe nxehtësia, netët dhe erërat e padepërtueshme, pyjet dhe tingujt e pakuptueshëm - bëhet e pakuptueshme dhe qesharake. (Sipas K. Paustovsky.) 3. Në malin ku duhej të ngjiteshim, një kishë e vogël e bardhë me çati të gjelbër dukej nga pas fshatrave. 4. Natën na caktuan në një shtëpi të gjerë ku mbante erë muresh të larë dhe pastërti. (V. Soloukhin.)

108. Shkruajeni duke përdorur shenjat e nevojshme të pikësimit. Theksoni fjalët dhe frazat mbështetëse në fjalinë kryesore. Përcaktoni fjalët aleate si pjesë të një fjalie dhe si pjesë të fjalimit.

I. 1. Në pranverën e vitit 1826, Pushkin mezi priste ardhjen në Trigorskoye të poetit Nikolai Mikhailovich Yazykov, për të cilin kishte dëgjuar shumë nga Alexei Nikolaevich Wulf, djali i Praskovya Alexandrovna Osipova. 2. Yazykov i pëlqente gjithçka rreth Trigorskoye dhe Mikhailovskoye, si natyrën lokale ashtu edhe pronarët e Trigorskoye dhe "vajzat e maleve të Trigorsk" të rinj, veçanërisht Pushkin, për të cilin ai ishte i mahnitur.

II. 1. Kopshti është pjesë përbërëse e pasurive të shekujve 18 dhe 19. Kështu ishte kudo. Ky ishte rasti në Trigorskoye. Në vitin 1970, kopshti u shtrua në të njëjtin vend si më parë. Nga njëra anë, ajo ngjitet me vendin ku dikur ishte oborri i fermës; nga ana tjetër, kufizohet me qendrën e pasurisë dhe parkun. 2. Në Parkun Trigorsky po trajtohen pemët e sëmura që janë dëmtuar gjatë Luftës së Madhe Patriotike. 3. Jeta e dytë e këtij vendi të bukur filloi vetëm në ditët tona kur Trigorskoye u bë një zonë e mbrojtur.

(Sipas S. Geichenko.)

109. Përgjigjuni pyetjeve me fjali të ndërlikuara me një klauzolë atributive të bashkangjitur duke përdorur fjalën lidhore e cila.

1. Cila degë e shkencës së gjuhës quhet sintaksë? 2. Çfarë është një frazë? 3. Cilat fjali quhen fjali dypjesëshe? 4. Cila pjesë e fjalisë quhet shtesë? 5. Cilat fjali quhen jopersonale?

110. Hartoni fjali të ndërlikuara me fjali atributive, duke përdorur shembujt e parë si fjali kryesore dhe të dytin si fjali të nënrenditura. Përdorni fjalët lidhëse cila, ku.

Shembull: 1. Liqeni shtrihej përgjatë rrugës. 2. Turistët ndodhen në breg të këtij liqeni. - Liqeni ku ndodheshin turistët shtrihej përgjatë rrugës.

1. 1. Rruga të çonte në stacion.
   2. Në këtë rrugë u shfaqën kalorës.
2. 1. Qukapiku u ul në të njëjtën pemë thupër.
   2. Ai po qëronte bishtat e pishës në mëngjes.
3. 1. Kodra ishte e rrethuar nga të gjitha anët me pyll bredh.
   2. Shtëpia e pronarit po ngrihej.

Fjalitë e nënrenditur mund t'u referohet përemrave >që, secili, çdo, të gjithë, ndonjë, i tillë, i tillë në fjalinë kryesore dhe të bashkohet me atë kryesor duke përdorur fjalë lidhore kush, çfarë, cili, cili, cili, kujt ose lidhëza që, sikur, sikur. Në fjali të tilla, përdorimi i përemrave në fjalinë e nënrenditur është i detyrueshëm.

Për shembull: Unë jam ai që askush nuk e pëlqen. (M. Lermontov.) Shkrimi i tij ishte i qartë, i bukur, si shkruajnë njerëzit shumë të rregullt. Siç është vera, ashtu është sana. (Ai hëngri.) Ai dukej sikur dikush e kishte ofenduar.

Në këto fjali, fjalia e nënrenditur saktëson dhe plotëson me përmbajtje kuptimin e përemrit në fjalinë kryesore të cilës i referohet. Termi "përfundimtar" në lidhje me një fjali të nënrenditur përdoret në këtë rast me kusht, në kuptimin e "zbulimit të përmbajtjes".

111. Shkruani fjali të ndërlikuara duke përdorur presje. Mblidhni në një ovale mjetet e lidhjes së fjalisë së nënrenditur me atë kryesore. Nënvizoni fjalët lidhore si pjesë të fjalisë. Përcaktoni llojin e fjalive të nënrenditura.

1. Gjithçka që bëjmë në rezervë tani vjen nga dashuria jonë për Pushkinin. 2. Ne u përpoqëm...ta rivendosnim shtëpinë përkujtimore ashtu siç ishte gjatë jetës së poetit. 3. Gjithçka që lexoni në këtë libër është shenja e dashurisë dhe kujtesës së njerëzve për poetin e madh... të madh rus. 4. Kushdo që vjen në Pushki Svyatogorye (në) mënyrën e vet e kujton takimin me Pushkin këtu, në fushat tona, korijet, në brigjet e Soroti. 5. Çdo gjë që njeriu ndërton rreth vetes dhe për vete - një kasolle, një hambar, një banjë, një kishëz, një tempull - ai ndërton për gjithçka që ekziston rreth tij, për natyrën, për bukurinë e tokës.

(Sipas S. Geichenko.)

112. Lexoni fjalët e urta ruse. Kopjojeni duke përdorur shenjat e pikësimit që mungojnë. Në secilën fjali, përcaktoni llojin e fjalive të nënrenditura, karakterizoni mjetet e komunikimit midis fjalive kryesore dhe nënrenditëse.

1. Cilat janë vetë sajët? 2. Ai që është i shpejtë në fjalë, është (nuk) polemizohet. 3. Çfarë është pyetja është përgjigja. 4. Çfarë lloj mjeshtri është kjo është çështja. 5. Ai që nget është ai që nget. 6. Si pema dhe si pyka, si babai dhe si djali.

113. e cila. Përdorni fjalë sinonime aleate për këtë çfarë, ku, ku, ku. Shkruani fjalitë në formë të korrigjuar. Shpjegoni (me gojë) përdorimin e shenjave të pikësimit në fjalitë e shkruara.

Shembull i rregullimit: Karta që varet sipër televizorit është shumë e dashur për mua. Ka firmën e një astronauti që erdhi në shkollën tonë.- Karta që varet sipër televizorit është shumë e dashur për mua. Ka firmën e një astronauti që erdhi në shkollën tonë.

2. Detyra që ju ka bërë të vështirë nuk është vërtet e lehtë. Dhe unë di një mënyrë me të cilën mund të zgjidhni probleme të tilla.

3. Qyteti nga i cili na erdhi letra së shpejti do të shpëtojë nga emetimet e dëmshme që helmuan ajrin.

114. Eliminoni përsëritjen e panevojshme të një fjale lidhore e cila. Për ta bërë këtë, zëvendësoni klauzolën atributive me një frazë pjesëmarrëse. Shkruani fjalitë në formë të korrigjuar. Shpjegoni shenjat e pikësimit.

Shembull i rregullimit: Po ju shkruaj për një ngjarje që habiti mikun tim, i cili nuk dinte asgjë për të. - 1. Po ju shkruaj për një ngjarje që e habiti shumë mikun tim, i cili nuk dinte asgjë për të.

2. Po ju shkruaj për një ngjarje që e habiti shumë mikun tim, i cili nuk dinte asgjë për të.

1. Sot e gjithë familja jonë vizitoi ekspozitën... e cila i kushtohet kujtimit... të një artisti të shquar që ka jetuar në qytetin tonë.

2. Në përfundim të performancës, dua të vë në dukje veçanërisht gjimnastin që performoi mrekullisht në garën... në të cilën e dërguam.

3. Ky është me të vërtetë një model i punuar me shumë mjeshtëri, tek i cili mund të ngrihen vetëm djemtë që e duan teknologjinë dhe dinë (vërtetë) të punojnë.

115. Duke përdorur këto diagrame, ndërtoni dhe shkruani fjali të ndërlikuara me një klauzolë atributive.

116. Zëvendësoni fjalitë pjesëmarrëse me fjalitë atributive dhe shkruani këto fjali. Cilat nga këto opsione që shprehin marrëdhënie atributive mendoni se janë më të lehta për t'u shqiptuar dhe kuptuar?

1. Netiquette i referohet rregullave të sjelljes në një rrjet kompjuterik që sigurojnë komunikim pa konflikt midis njerëzve. 2. Ky është një lloj i ri i mirësjelljes që po lind para syve tanë. 3. Brezi i ri do të duhet të shpërndajë rregullat e etiketës që janë zhvilluar në kohën tonë. 4. Netiquette duhet të plotësojë parimin e komunikimit, i cili zbatohet në një grup kërkesash të caktuara: plotësia e informacionit, cilësia e informacionit etj.

Quhet një fjali e cila përbëhet nga dy pjesë sintaksore të pabarabarta: Pjesa kryesore(pjesa e kokës) - themelore dhe e pavarur, fjali e nënrenditur(pjesa kontraktore) është në varësi të pjesës kryesore. Pjesët e një fjalie komplekse kombinohen duke përdorur lidhëza nënrenditëse, fjalë aleate dhe gjithashtu duke përdorur intonacion.

Pjesa e nënrenditur i bashkëngjitet pjesës kryesore duke përdorur lidhëza dhe fjalë aleate, d.m.th., përemrat dhe ndajfoljet që veprojnë si lidhëza nënrenditëse. kush, çfarë, cili, si, kur, ku, kujt, nga ku, ku, kështu, sikur, nëse, kështu që, sepse, megjithëse, ndërsa dhe etj.

Lidhëzat e nënrenditura dhe fjalët e lidhura gjenden në fjalinë e nënrenditur të një fjalie.

Klauzola e nënrenditur mund t'i referohet një fjale ose fraze specifike, një rrjedhe gramatikore ose të gjithë fjalisë kryesore. Ju mund të bëni një pyetje nga pjesa kryesore në pjesën e varur.

Pjesa e varur mund të vendoset para pjesës kryesore, pas dhe brenda saj: ( Çfarë), ; , (Çfarë); , (Çfarë). Për shembull: Kur buka , pastaj masën kur paratë, pastaj ka besim (Fjalë e urtë). Tashmë kishte gdhirë kur më në fund më zuri gjumi(V. Voinovich). Luani po zvarritet drejt atij përroi, ku tufat e buallicave shkojnë për të pirë ujë çdo ditë, dhe fshihet midis gurëve (I. Kuprin).

Një fjali e ndërlikuar mund të ketë dy ose më shumë fjalitë e nënrenditura : Duhet të studiojmë shumë të kuptosh se di pak(M. Montaigne).

Në pjesën e nënrenditur të një fjalie komplekse, mund të jepni informacion shtesë për temën, personin, ngjarjen, mund të tregoni shkakun, kushtet, qëllimin e atyre ngjarjeve të përmendura në fjalinë kryesore. Në varësi të kësaj, dallohen tre lloje të fjalive të varura: shpjeguese(z "yasuvalni") definitive(do të thotë) rrethanat (e mobiluar) (vendi, koha, qëllimi, shkaku, kushti, koncesioni, pasoja, mënyra e veprimit, masa dhe shkalla, krahasimi).

Fjalia e nënrenditur ndahet me presje në mes të pjesës kryesore (një presje nëse fjalia e nënrenditur është në fillim ose në fund të një fjalie të ndërlikuar; dy - nëse në mes).

Lidhëzat nënrenditëse dhe fjalët aleate janë veçori identifikuese të rregullit "Presja në një fjali komplekse".

Për të kontrolluar, ndiqni algoritmin: gjeni kuptimin segmenti i linjës, bashkangjitur me një lidhëz nënrenditëse ose fjalë aleate dhe ndaje me presje.

Plani për analizimin e një fjalie komplekse

1. Përcaktoni llojin e fjalisë bazuar në qëllimin e thënies dhe ngjyrosjen emocionale.

2. Theksoni (nënvizoni) bazat gramatikore në secilën pjesë të një fjalie komplekse dhe tregoni se fjalia komplekse.

3. Sigurohuni që pjesët e një fjalie komplekse të lidhen lidhëza nënrenditëse ose fjalë aleate, tregoni se propozimi është bashkim, komplekse.

4. Emri në shtëpi Dhe fjali e nënrenditur pjesë, shenjë vend pjesë e varur në raport me atë kryesore.

5. Nga pjesa kryesore te pjesa e nënrenditur, bëni një pyetje, tregoni se çfarë sqaron, plotëson, çfarë tregon pjesa e nënrenditur në kryesore dhe tregoni llojin e saj.

6. Analizoni secilën pjesë të një fjalie të ndërlikuar sipas planit për analizimin e një fjalie të ndërlikuar.

7. Bëni një diagram të një fjalie të ndërlikuar.

1. Punë shpërndarëse selektive

I. Lexoni fjalitë e zgjedhura nga vepra M. Lermontov, duke ruajtur intonacionin e duhur. Tregoni fjalën lidhore ose aleate që i bashkëngjit fjalinë e nënrenditur fjalisë kryesore. Në cilën pjesë të një fjalie të ndërlikuar ka gjithmonë një lidhëz ose një fjalë lidhore?

II. Fillimisht shkruani fjali në të cilat fjalia e nënrenditur vjen pas fjalisë kryesore, pastaj fjalitë në të cilat fjalia e nënrenditur vjen para fjalisë kryesore dhe më pas brenda fjalisë kryesore. Vendosni shenjat e pikësimit.

1. Plaka iu përgjigj të gjitha pyetjeve të mia se ishte e shurdhër dhe nuk dëgjonte. 2. Ndjeu një nxehtësi të brendshme sikur të kishte një hekur të ndezur në gjoks. 3. Kur u zgjova, tashmë ishte errësirë ​​në oborr. 4. Zona në të cilën ne duhej të luftonim përshkruante një trekëndësh pothuajse të rregullt. 5. Hedh kokën pas kur flet dhe vazhdimisht rrotullon mustaqet me dorën e majtë. 6. Padashur bëra disa hapa përpara për t'u larguar shpejt nga buza. 7. Gjithçka do të ishte shpëtuar nëse kali im do të kishte fuqi të mjaftueshme për dhjetë minuta të tjera! 8. Shkova në kala për të mësuar nga komandanti për orën e nisjes sime. 9. Mirëpo, në ato momente kur ai heq mantelin e tij tragjik, Grushnitsky është mjaft i ëmbël dhe qesharak.

3. Duke përdorur materialet nga tabela “Llojet e pjesëve të nënrenditura”, përcaktoni llojin e pjesës së nënrenditur. Analizoni fjalinë e tretë.

2. Ndërtimi i fjalive

Bëni fjali bazuar në këtë fillim. Nga pjesa kryesore në pjesën e nënrenditur, bëni një pyetje, përcaktoni llojin e pjesës së nënrenditur.

Gjatë përcaktimit të llojit të klauzolës së varur, mund të ndodhin gabime.

Vendi ku ndodhej kampi ynë ishte në një cep piktoresk të ishullit. Në këtë fjali, klauzola atributive, meqenëse tregon një karakteristikë, mund të bëhet një pyetje: vendi ( cila?), ku ndodhej kampi ynë, .... Çfarë gabimi mund të ndodhë gjatë përcaktimit të llojit të kësaj pjese? Çfarë mund të ketë shkaktuar atë?

Kur përcaktoni llojin e pjesës së nënrenditur të një fjalie të ndërlikuar, gjithmonë bëni një pyetje në lidhje me të, mendoni për pyetjen dhe kuptimin e pjesës së nënrenditur.

3. Letër shpjeguese

I. Shkruani fjalitë, duke i renditur shenjat e pikësimit. Nënvizoni fjalën lidhore ose aleate që bashkon fjalinë e nënrenditur me kryefjalën. Në cilën pjesë të fjalisë ka gjithmonë një lidhëz ose një fjalë lidhëse?

II. Duke përdorur këshillat e dhëna më sipër dhe materialet nga tabela "Llojet e fjalive të nënrenditura", përcaktoni llojin e fjalive të nënrenditura, duke e treguar atë në kllapa. Komentoni gojarisht se çfarë gabimesh mund të ndodhin gjatë përcaktimit të llojit të fjalisë së nënrenditur dhe çfarë mund t'i ketë shkaktuar ato. Si keni arritur t'i shmangni ato?

1. Njohuria është njohuri vetëm kur fitohet përmes përpjekjeve të mendimeve të dikujt dhe jo përmes kujtesës ( L. Tolstoi). 2. Hera e fundit që ai e pa atë ishte në pranverë pranë shkollës ku ai vetë dikur studionte ( F. Iskander). 3. Nuk e dija saktësisht se ku ndodhej shtëpia e tij ( F. Iskander). 4. Bora dhe shiu ishin aq të vazhdueshme sa që bregu tjetër i lumit nuk dukej ( E. Grishkovets). 5. Është e trishtueshme të shohësh një të ri të humbasë shpresat dhe ëndrrat e tij më të mira ( M. Lermontov).

III. Analizoni fjalinë e tretë.

Fjalitë e ndërlikuara me fjali të nënrenditura

Fjalitë e nënrenditura shpjegojnë në pjesën kryesore një anëtar të një fjalie të shprehur me një emër ose përemër, përgjigjuni pyetjeve Cilin? cila? kujt?.

Pjesët e nënrenditura i bashkëngjiten pjesës kryesore duke përdorur fjalë aleate cili, cili, kujt, ku, ku, kur dhe lidhëzat nënrenditëse: çfarë, të, sikur, pikërisht si: Për çdo rast, hapa qilarin, Ku pastruesi po grumbullonte dru zjarri dhe qeshte (V. Belov).

Një fjalë lidhore që gjendet jo vetëm në fillim, por edhe në mes të fjalisë së nënrenditur: Iu afruam lumit, bregut të djathtë. e cila i mbushur me shkurre të dendura me gjemba.

Klauzola atributive në një fjali vjen gjithmonë vetëm pas përcaktimit të fjalës.

Për të theksuar fjalën që përkufizohet në pjesën kryesore dhe në fjali, mund të përdoren fjalë dëftore pastaj, atë, ata, atë, të tillët.

Për shembull: Arti i tij (artistit) rritet së bashku me njerëzit që ai përshkruan (A. Tolstoy).

4. Rivendosja e ofertave

I. Kopjoni fjalitë, duke zëvendësuar, ku është e mundur, fjalën lidhëse e cila fjalë bashkimi ku, kur, ku ose Çfarë. Fillimisht shkruani fjalitë me frazë pjesëmarrëse, pastaj - fjali me pjesore dhe fjali me fjalë hyrëse. Vendosni shenjat e pikësimit.

II. Përcaktoni llojin e pjesëve të nënrenditura të fjalive të ndërlikuara. Analizoni fjalinë e pestë.

1. Në të majtë, pas shkurreve të mandarinës, fillonte një kopsht në të cilin rriteshin dardha, fiq dhe një pemë shege e mbushur me helot të kuq ( F. Iskander). 2. Nëna e tij ia hapi derën dhe, ende duke buzëqeshur me dashuri, e çoi në dhomën ku ishte ulur gjyshja ( F. Iskander). 3. Deti i bëri jehonë në heshtje fillimit të një prej legjendave të lashta që mund të jetë krijuar në brigjet e tij ( Maksim Gorki). 4. Ajo duhej të shpëtohej, natyrisht, nga një princ i pashëm, i cili me siguri do të shfaqej në momentin më tragjik dhe sigurisht nën velat e kuqe të ndezura ( M. Yudenich). 5. Vazhduam të shikonim platformën nga e cila duhej të nisej autobusi.

5. Puna e pikësimit

Shkruani fjalitë. Përdorni presje për të ndarë fjalitë e nënrenditura të fjalive të ndërlikuara. Kontrolloni shenjat e sakta të pikësimit.

1. Dritaret e dhomës së saj shikonin në një rrugë gryke, fundi i së cilës doli të ishte ujë kanali që vezullonte me shufra kuarci. 2. Këmbanat e kishave fqinje filluan të flasin përsëri me keqardhje, duke ndërprerë njëra-tjetrën. Ata dhe San Marco u përgjigjën nga një zhurmë e barabartë në sfondin e së cilës spërkatnin këmbanat e sipërme. 3. Një trapez i dritës së diellit u shty në hapjen e dritares gjysmë të hapur, këndi i sipërm i së cilës prekte skajin e kabinetit të pasqyrës. 4. Ajo pa derën hyrëse të një shtëpie fqinje, hapat e së cilës shkonin drejt e në ujë.

(D. Rubina)

Klauzola atributive duhet të shfaqet vetëm pas fjalës së cilës i referohet.

6. Redaktimi

Gjeni gabimet në këto fjali të shkaktuara nga vendosja e gabuar e fjalisë së nënrenditur. Shkruani fjalitë në formë të korrigjuar.

1. Kemi kërkuar pika ndriçuese të satelitëve që lëviznin nëpër qiell çdo mbrëmje, të cilat dukeshin sikur kishin humbur në hapësirë yjet. 2. Ne e admironim perëndimin e diellit të jugut, i cili ishte jashtëzakonisht i bukur. 3. Programi kompjuterik më ndihmoi ta zhvilloja projektin shumë më shpejt, të cilin e instalova. 4. Komunikimet celulare mund të rrisin ndjeshëm ritmin e jetës, i cili është i përhapur kudo.

7. Tekste të përziera

I. Ky tekst është i përbërë nga dy tekste tematikisht të ngjashme (teksti i parë i L. Ulitskaya, i dyti i T. Tolstoit). Lexoni tekstet, gjeni kufijtë e tyre, bazuar në disa veçori të stileve të autorit dhe veçorive gramatikore të teksteve.

II. Lexoni shprehimisht tekstin e L. Ulitskaya. Shkruani përkufizimet e veçuara së bashku me fjalën që përkufizohet përpara, zëvendësoni me gojë përkufizimet e veçuara me një atribut të nënrenditur me një lidhëz. e cila. Shkruani një përmbledhje të tekstit të parë duke përdorur materialet e shkruara.

Njëherë e një kohë ata studionin në të njëjtën klasë në gjimnaz, mbanin të njëjtat fustane uniforme gri-blu, të qepura nga rrobaqepësi më i mirë në Kaluga dhe mbanin të njëjtat distinktivë të gjimnazit "KZhGS". Këto letra të hapura nënkuptonin vetëm gjimnazin e grave Kaluga në Sadovaya.

Anya ishte një studente e shkëlqyer me një bishtalec të trashë të hedhur mbi supe; në fletoret e saj faqja e fundit nuk ndryshonte nga e para, veçanërisht e bukur dhe e zellshme. Asya nuk kishte të njëjtin zell për të mësuar se Anya kishte: foljet franceze, palisada të pafundme hurmash dhe xhingla të bukura teoremash fluturuan në njërin nga veshët e saj, gjysmë të mbuluar me flokë të bardhë elastik, me kaçurrela të rastësishme, dhe ndërsa ajo vizatonte një karikaturë të një mësues historie me një laps të mprehur imët, fluturoi nga një tjetër. Asya ishte një vajzë e gjallë, e gëzuar dhe e këndshme.

Ishim miq fëmijërinë. Dikur nxituam nëpër të njëjtën errësirë ​​të hekurt të mëngjesit, duke kaluar të njëjtat rrëshqitëse dëbore, gardhe dhe fenerë lëkundës, në të njëjtën shkollë me tulla të kuqe, e rrethuar nga jashtë me medaljone me profile alabastri të klasikëve letrarë të ngrirë. Dhe ajo që të gjithë kishin të përbashkët ishin muret jeshile, dyshemetë e lyera me mastikë të kuqe, shkallët që jehonin, era e ngrohtë e dhomave të zhveshjes dhe në katin e tretë ulja e Saltykov-Shchedrin me sy të frikshëm, duke shkruar në mënyrë të paqartë për ndonjë krap kruqi.

Fjalitë e ndërlikuara me fjali të nënrenditura

Fjalitë e nënrenditura u përgjigjen pyetjeve të rastit dhe shpjegojnë në pjesën kryesore fjalët që kanë kuptimin e fjalës, mendimit, ndjenjës. Kuptimi leksikor Këto fjalë kërkojnë sqarim: cfare the(u përgjigj, bërtiti, pyeti) çfarë mendoja, çfarë ndjeva(për çfarë jam i lumtur, për çfarë jam i lumtur, për çfarë kam besim, për çfarë më vjen keq, për çfarë është e dëshirueshme, etj.).

Fjali të tilla kërkojnë plotësimin me ndihmën e një pjese të nënrenditur shpjeguese, si në kuptim ashtu edhe nga ana gramatikore. Fjala e nënrenditur mund të përmbajë një fjalë dëftore Se, me të cilin mund ta drejtoni vëmendjen e dëgjuesit ose lexuesit në përmbajtjen e fjalisë së nënrenditur: Ai vetë u habit se që e dëgjon këtë zbrazëti (F. Iskander).

Pjesa e nënrenditur vjen më shpesh pas pjesës kryesore dhe bashkohet me të me ndihmën e lidhëzave dhe fjalëve aleate. çfarë, kështu që, si, sikur, nëse, sa, ku, kur, ku, pse, si, pse.

Të folurit indirekt përcillet me fjali të ndërlikuara me klauzola shpjeguese.

8. Sinonimet sintaksore

I. Shkruani fjalitë. Vendosni presje dhe shpjegoni vendosjen e tyre. Emërtoni llojin e fjalive të nënrenditura, tregoni fjalën që shpjegojnë në pjesën kryesore. Në cilën pjesë të fjalisë riprodhohet në mënyrë indirekte fjalimi i dikujt tjetër?

II. Shkruani fjalitë, duke zëvendësuar të folurit e tërthortë me të folur të drejtpërdrejtë. Si zëvendësohen në këtë rast përemrat vetorë dhe pronorë? Këndvështrimin e kujt përfaqësojnë në fjalimin e drejtpërdrejtë?

1. Udhërrëfyesi na paralajmëroi të jemi shumë të kujdesshëm. 2. Mami më kërkoi të gjeja informacionin që i nevojitej për artikullin në internet. 3. Detarët thanë se Doni po bëhej jashtëzakonisht i cekët dhe se burimet e tij po mbuloheshin me rërë ( K. Paustovsky). 4. Kozonkov pyeti ku jetoj ( V. Belov). 5. Bashkëbiseduesi, duke filluar nga numri dhe cilësia e trashëgimtarëve, pyeti se ku dhe për kë punoj ( V. Belov).

9. Ndërtimi i fjalive

I. Lexoni pyetjet e testit. Pasi t'u përgjigjeni atyre, analizoni nëse mund të komunikoni në mënyrë efektive. Vlerësoni përgjigjet tuaja si kjo: Gjithmonë- 2 pikë, Në shumicën e rasteve- 4 pikë, Ndonjehere- 6 pikë, rrallë - 8 pikë, kurrë- 10 pikë. Përgjigjen e saktë do ta merrni me sinqeritet maksimal. Nëse përfundoni duke shënuar mbi 62 pikë, ju jeni një bashkëbisedues i mirë.

II. Tregoni fjali të ndërlikuara. Shkruani numrin e fjalisë komplekse, bëni diagramin e saj dhe tregoni llojin e fjalisë së nënrenditur në kllapa.

III. Përfshini fjali të thjeshta si pjesë të nënrenditura dhe përbërjen e një fjalie të ndërlikuar. Ndërtoni pjesën kryesore si kjo: Pyeti psikologu, ... ; Prezantuesja sqaroi, ... ; Unë pyeta, ...etj.Rretho lidhëz-grimcë nëse. Si do të ndryshojnë shenjat e pikësimit në fund të fjalisë?

Stili juaj i komunikimit
1. A përpiqeni të ndërprisni një bisedë nëse tema ose bashkëbiseduesi juaj nuk ju intereson?
2. Një shprehje e pasuksesshme ose pa takt e bashkëbiseduesit a mund t'ju provokojë të jeni të ashpër ose të vrazhdë?
3. A mund t'ju acarojnë sjelljet e bashkëbiseduesve?
4. A shmangni bisedën me një person të panjohur ose të panjohur, edhe kur ai përpiqet ta bëjë këtë?
5. A e keni zakon ta ndërpresni bashkëbiseduesin tuaj?
6. A bëni sikur po dëgjoni me vëmendje bashkëbiseduesin tuaj, ndërkohë që mendoni për diçka krejtësisht tjetër?
7. A ndryshon toni, zëri apo shprehja e fytyrës nëse ka ndryshuar toni i bashkëbiseduesit?
8. A e ndryshoni temën e bisedës nëse bashkëbiseduesi prek një temë që është e pakëndshme për ju?
9. A e korrigjoni bashkëbiseduesin tuaj nëse ka fjalë të shqiptuara gabimisht, emra të shtrembëruar ose terma në fjalimin e tij?
10. A jeni ndonjëherë ironi ndaj bashkëbiseduesit tuaj?

(Sipas L. Averchenko)

10. Detyrë shtëpie

opsioni 1 . Kopjoni tekstin e ushtrimit. Plotësoni shenjat e pikësimit që mungojnë. Rretho sindikatat ose fjalë aleate, tregojnë llojin e fjalive të nënrenditura. Shpjegoni vendosjen e dy pikave në fjalinë e parë. Tregoni fjali me të folur të tërthortë.

Opsioni 2 . Kopjoni tekstin e ushtrimit, duke i shndërruar fjalitë me të folur të tërthortë në fjali me të folur të drejtpërdrejtë. Shpjegoni vendosjen e zorrës së trashë dhe tirsusit.

Sot mora një "D" in edukimi fizik: Nuk kërceva shumë lart, nuk kërceva gjatë dhe ngatërrova të gjitha ushtrimet gjimnastike.

Nuk kishte asgjë të gëzueshme në të. Mësuesja e edukimit fizik më kujtoi se shkolla jonë është në vendin e parë në rajon për sa i përket aktiviteteve sportive. Ai tha se duhet të kisha shkuar në një shkollë tjetër që nuk ishte në një vend kaq të nderuar të zonës si e jona. Gjatë pushimit, mësuesja e klasës më paralajmëroi të mos mendoja se edukimi fizik ishte një lëndë e mesme. Dhe ajo tha se në përgjithësi thjesht duhet të filloni: sot merrni një notë të keqe në edukimin fizik dhe nesër merrni një notë të keqe në letërsi apo edhe në matematikë(Mësuesi ynë i klasës është një degë e matematikës). Dhe udhëheqësi i klasës, Knyazev, thjesht tha se unë isha një i çuditshëm.

(A. Aleksin)

Opsioni 3 . Kopjoni tekstin. Plotësoni shenjat e pikësimit që mungojnë. Nënvizoni frazat pjesore dhe ndajfoljore si pjesë të fjalisë. Arsyetoni vendosjen e vizave në fjali.

Hyra në klasën time dhe fillova të kërkoja tavolinën në të cilën isha ulur dikur. Prit, ku isha ulur? Në klasën e dhjetë, fqinji im ishte Seryozha Voropaev - kjo është e sigurt. Ne ishim ulur pranë dritares, kishte një tavolinë të lirë përpara dhe pastaj ishte tavolina e mësuesit... Tani më kujtohet! Tavolinat tona ishin të fuqishme, monolite. Kapakët e tavolinave të mbuluara me piktura shkëmbore lyheshin me një shtresë të trashë bojë jeshile çdo vit. Por gjurmët e lëna nga gjeneratat e mëparshme u shfaqën ende.

Duke lëvizur nga klasa në klasë, ne u rritëm nga slitat tona si nga rrobat e fëmijëve - dhe kjo quhej duke u rritur. Duke përshëndetur mësuesin e ardhur, ne u ngritëm dhe përplasëm kapakët e varur - dhe kishte një solemnitet të veçantë në këtë.

(Sipas Yu. Polyakov)

Opsioni 4 . Nga ushtrimi 7, shkruani tekstin e dytë (autor T. Tolstaya), duke zëvendësuar frazat pjesëmarrëse me klauzola atributive. Nënvizoni frazat pjesore si pjesë të fjalisë. Tregoni fjalën e përcaktuar nga fraza pjesëmarrëse me një x.

Opsioni 5 .

1. Kopjojeni tekstin, duke vendosur shenja pikësimi dhe duke zëvendësuar fjalitë e nënrenditura të theksuara me togfjalësha pjesore dhe pjesëmarrëse, dhe të folurit e drejtpërdrejtë me fjalimin e tërthortë.

2. Konsideroni çdo fenomen të natyrës ose jetës, duke identifikuar qëllimet e mundshme të këtij fenomeni nga këndvështrime të ndryshme. Shkruani një ese, duke u përpjekur të përdorni të njëjtat struktura sintaksore si në tekstin e këtij ushtrimi. e dikujt tjetër të folurit të përcjellë në formën e të folurit të tërthortë.

Bleta i cili ishte ulur mbi një lule thumboi fëmijën. Dhe fëmija ka frikë nga bletët dhe thotë se qëllimi i bletës është të pickojë njerëzit. Poeti e admiron bletën që ngeci në filxhanin e një luleje dhe thotë se qëllimi i bletës është të thithë aromën e luleve. Bletari kush e vuri re se bleta mbledh pluhurin e luleve dhe e sjell në zgjua thotë se qëllimi i bletës është të mbledhë mjaltë. Një tjetër kur vëzhgon zhvendosjen e bimëve sheh se bleta po e lehtëson këtë migrim. Dhe ky vëzhgues i ri mund të thotë se ky është qëllimi i bletës.

Por qëllimi përfundimtar i bletës nuk kufizohet as në një, as në një tjetër ose në një qëllim të tretë që mendja njerëzore është në gjendje të zbulojë. Sa më lart të ngrihet mendja në zbulimin e këtyre qëllimeve, aq më e dukshme për të është paarritshmëria e qëllimit përfundimtar. Njeriu mund të vëzhgojë vetëm korrespondencën midis jetës së një blete dhe fenomeneve të tjera të jetës. E njëjta gjë vlen edhe për qëllimet e figurave dhe popujve historikë.

(Sipas L. Tolstoit)

A.N.Rudyakov, T.Ya. Frolova. Gjuha ruse klasa e 9-të

Dërguar nga lexuesit nga faqet e internetit

Listat e temave sipas klasës, biblioteka në internet me libra dhe tekste shkollore, gjuha ruse në shkollë, shkarkimi i materialeve për klasën 9 të gjuhës ruse, pyetje dhe përgjigje të gatshme për detyrat e shtëpisë, plani i shkollës

Llojet e fjalive të nënrenditura. Fjalitë e ndërlikuara me fjali atributive. klasa e 9-të

Objektivat e mësimit:

- arsimore: mësojini nxënësit të gjejnë modifikues të nënrenditur në fjalitë e ndërlikuara bazuar në veçoritë karakteristike, të vendosin shenja pikësimi në fjali të këtij lloji dhe të hartojnë diagrame fjalish të ndërlikuara;

- zhvillimi: të zhvillojë shkrim-leximin drejtshkrimor, aftësitë për të identifikuar fjalitë e nënrenditura në fjalitë e ndërlikuara;

- arsimore: rrënjos një dashuri për gjuhën tuaj amtare.

Pajisjet: teksti shkollor, shënime në tabelë.

Lloji i mësimit: mësimi i mësimit të materialit të ri.

Gjatë orëve të mësimit

Koha e organizimit

Gjendja emocionale

Përsëritja e materialit të mësuar

Ngrohje gjuhësore (për të testuar dhe trajnuar kujtesën dëgjimore)

- Nga fjalët e dhëna shkruani vetëm shkronjën e dytë të secilës prej tyre. Nëse arrini të bëni gjithçka pa gabime, atëherë nga këto shkronja do të merrni një kombinim fjalësh që lidhen me terminologjinë shkencore.

Ulërima, shkëlqyese, sasiore, djegie (duart), intensive, luksoze, vetëmohuese, rrezik, e përzemërt, pa emër, njëmbëdhjetë, me fytyrë të zbehtë, laike, e skuqur, e argjendtë, inteligjente, cinike, realiste.

(Fjali e vështirë.)

Detyrë shtesë: të shpjegojë kuptimin leksikor të fjalëveintensive, cinike, realiste. Nëse është e nevojshme, përdorni një fjalor.

Përsëritja e informacionit teorik për fjalitë komplekse

Cila degë e shkencës së gjuhës studion fjalitë?

Çfarë është një fjali komplekse?

Në cilat lloje fjalish komplekse ndahen?

3. Diktim dixhital

-Shënoni numrat e fjalive të ndërlikuara.

1) Shtëpia ime ndodhet në periferi të zonës.(Fjali e thjeshtë)

2) Ishte tashmë ora dhjetë dhe hëna e plotë po shkëlqente mbi kopsht.(Fjali e përbërë)

3) Dhe nuk ka madhështi aty ku nuk ka thjeshtësi, mirësi dhe të vërtetë.

4) Gjuetari u bë i kujdesshëm: qeni mbërtheu bishtin.(Fjali komplekse pa union)

5) Arritëm në destinacionin e udhëtimit tonë.(Fjali e thjeshtë)

6) Ai këndoi një këngë të vjetër ruse, e cila ishte e pamundur të dëgjohej pa eksitim.(Fjali e ndërlikuar)

(2, 3, 4, 6)

Përgatitja për të perceptuar materiale të reja

Cila fjali quhet e ndërlikuar?

Mësues. Të gjitha fjalitë e ndërlikuara ndahen në tre grupe: përcaktuese, shpjeguese, ndajfoljore.

- Lexoni fjalinë e fundit të diktimit dixhital.

Gjeni fjalitë kryesore dhe të nënrenditura.

Nga cila pjesë e ligjëratës në fjalinë kryesore i bëhet pyetja pjesës së nënrenditur?

(Nga një emër)

Bej nje pyetje.(Këngë cila? )

Cili është mjeti i lidhjes së kryefjalës me fjalinë e nënrenditur?

(Fjala e bashkimit e cila - përemri lidhor)

Përshkruani propozimin tuaj.

Në këtë fjali, fjalia e nënrenditur i përgjigjet të njëjtës pyetje si mbiemri. Prandaj quhet...(përfundimtare.)

E drejta. Pra, formuloni temën dhe qëllimet e mësimit tonë.

5. Nxënësit formulojnë temën dhe objektivat e orës së mësimit

6. Mësimi i materialit të ri

1. Puna me një artikull të tekstit shkollor (f. 69-70)

Leximi i artikullit, komentimi i shembujve, hartimi i një plani.

Planifikoni

Lloji i fjalisë së nënrenditur.

Cilës pyetje i përgjigjet fjalia e nënrenditur?

Çfarë i referohet klauzola kryesore?

Mjetet e komunikimit.

A ka ndonjë fjalë udhëzuese?

Një shembull i një fjalie komplekse me një klauzolë atributive.

2.Puna në dyshe

- Na tregoni sipas planit për fjalitë e nënrenditura.

7. Konsolidimi i materialit të studiuar

1. Shkruani fjalitë, duke hapur kllapat dhe duke vendosur një fjali të nënrenditur pas fjalës që përkufizohet. Hartoni diagramet e propozimeve të marra.

1) Ka peshq në lumë (që rrjedh afër fshatit tonë).

2) Një veteran i Luftës së Madhe Patriotike jeton në shtëpi (e cila ndodhet pranë shkollës).

3) Në fund të një gryke pyjore një përrua kalonte përgjatë një shtrati shkëmbor (ku erdhëm).

2. Punë selektive me detyra testimi nga koleksioni i përgatitjes për OGE në gjuhën ruse, redaktuar nga I. P. Tsybulko (36 opsione).

8. Përmbledhja e mësimit. Reflektimi

Pritje interaktive "Mikrofoni"

Vazhdo fjalinë: "Sot në klasë ne përsëritëm (studiuam, mësuam, performuam) ...."

9. Detyrë shtëpie

Letërsia

Egorova N.V. Zhvillimet e mësimit në gjuhën ruse: klasa e 9-të: një udhëzues universal. – M.: VAKO, 2006. – 224 f.

OGE. Gjuha ruse: opsionet standarde të provimit: 36 opsione / ed. I. P. Tsybulko. – M.: Arsimi Kombëtar, 2015. – (OGE. FIPI - shkolla).

Gjuha ruse. Klasa e 9-të: planet e mësimit bazuar në librin shkollor nga L. A. Trostentsova dhe të tjerët / autor-përmbledhje. T. M. Ambusheva. – Volglgrad: Mësues, 2012. – 143 f.

Gjuha ruse. Klasa e 9-të: arsimore. për arsimin e përgjithshëm institucionet / L. A. Trostentsova, T. A. Ladyzhenskaya, A. D. Deikina, O. M. Aleksandrova; shkencore Ed. N. M. Shansky. - botimi i 9-të. – M.: Arsimi, 2012. – 206 f.

Tema: Fjalitë e ndërlikuara me fjali atributive

(Mësimi i parë).

Objektivat e mësimit:

Edukative:

– të gjejë fjali të nënrenditura si pjesë e një fjalie të ndërlikuar;
– të përdorë saktë shenjat e pikësimit (ndarja e fjalive të nënrenditura me presje);
– të hartojë skema fjalish me fjali atributive;
– të bëjë zëvendësimin sinonim të tyre aty ku është e nevojshme dhe e mundur;
– të përdorë saktë këto lloj fjalish në të folur.

Edukative:

– zhvillojnë aftësi kërkimore;
- zhvilloni interesin për poezinë, ndihmoni në evokimin e imazheve vizuale gjatë leximit të poezisë, kuptoni gjendjen shpirtërore dhe ndjenjat e poetëve.

Edukatorët:

– kultivoni një qëndrim pozitiv ndaj njohurive në përgjithësi dhe studimit të gjuhës ruse;
– kultivoni një qëndrim tolerant dhe respektues ndaj mendimeve të njerëzve të tjerë kur punoni në grup;
– të kultivojë dashurinë për atdheun përmes bukurisë prekëse.

Gjatë orëve të mësimit

I Momenti organizativ.

II Përditësimi i njohurive.

Le të kujtojmë atë që kemi studiuar në mësimet e mëparshme, në mësimin e fundit (struktura e një sipërmarrjeje të përbashkët, llojet e sipërmarrjeve të përbashkëta: jo sindikale, aleate (SSP, SPP), mjetet e komunikimit të PP si pjesë e një sipërmarrjeje të përbashkët, ne mësoi të përcaktojë fjalinë kryesore dhe të nënrenditur, të bëjë pyetje nga pjesa kryesore në pjesën e nënrenditur).

Çfarë dimë për llojet dhe strukturën e fjalive? Cilat janë ofertat? (PP, PS)

Cili është mjeti i lidhjes së fjalive të thjeshta brenda një fjalie të ndërlikuar? (intonacion, lidhëza, fjalë aleate)

Si të dallojmë lidhëzat nga fjalët aleate? (përgjigjet e studentëve)

III. Studimi i një teme të re.

Le të kthehemi te teksti.

1. Punoni me tekstin:

– Cila është tema e tekstit? (Teksti flet për një kompozitor të madh.)
– Cila është ideja kryesore? (Çajkovski e donte vjeshtën dhe arriti ta përcjellë këtë dashuri në muzikën e tij.)
– Lexoni fjalinë që përmban idenë kryesore. Le ta shkruajmë. Letër komentuese. (Duke dëgjuar atë, ne jemi të mbushur me një dashuri të thellë për natyrën tonë amtare, e cila na jep momente të paharrueshme kënaqësie të madhe në bukuri.)

– Vërtetoni se fjalia është e ndërlikuar. Le të theksojmë bazën gramatikore.
– Të evidentohen grafikisht pjesët kryesore dhe të nënrenditura.
– Si është e ndërlikuar pjesa kryesore? (Frazë ndajfoljore.)
– Nga cila fjalë i bëjmë pyetje fjalisë së nënrenditur? Cila pjesë e fjalës është kjo? (Nga fjala natyrë, është një emër.)
– Çfarë pyetjeje i përgjigjet ajo? (Cila?)

- Me cilën pjesë të vogël të fjalisë ngjan kjo pjesë e nënrenditur? (përkufizim)
– Si i bashkëngjitet fjalia e nënrenditur fjalisë kryesore? (Fjalë lidhëse.)
– A është e mundur të ndërrohet fjalia e nënrenditur dhe ajo kryesore? (Jo.)

Le të përmbledhim atë që është thënë. Le të plotësojmë tabelën(kartat me një kolonë të dytë të zbrazët janë në tavolina):

1. Lloji i fjalisë së nënrenditur

atributiv

2. Pyetje.

Cilin?

emër

4. Komunikimet.

fjalë aleate: cila, cila, kush, çfarë, ku, ku, ku, nga, e kujt

atë

gjithmonë postpozicion (pas definimit të fjalës)

IV. Ushtrime fizike.

V. Konsolidimi.

A) Puna me karta.

Ndër propozimet, gjeni një NGN me një atribut të nënrenditur, shkruani atë, nënvizoni bazën gramatikore dhe shpjegoni vendosjen e shenjave të pikësimit.

Karta numër 1:

Pylli ishte i qetë dhe i heshtur, sepse këngëtarët kryesorë kishin ikur. (Mamin-Sibiryak D.N.)

Veranda e zbrazët është gati për të pritur mysafirë që nuk do të guxonin të vinin e të qëndronin. (A. Gorobets)

Lumi i vjeshtës shkëlqen dhe shkëlqen aq shumë në diell sa të dhemb sytë. (Goncharov I.A.)

Karta nr. 2:

Të gjithë heshtën për të dëgjuar shushurimën e luleve. (K. Paustovsky)

Shiu binte në kova, kështu që ishte e pamundur të dilje në verandë. (S.T. Aksakov)

Por ka ditë kur në gjakun e mbulesave me gjethe të arta që digjen, vjeshta kërkon sytë. (A.A.Fet)

Karta nr. 3:

Më është e dashur korija e vjeshtës, ku çdo gjeth mështekne shushurimë sipër meje. (Ju. Levitansky)

Më duhej të punësoja qe për të tërhequr karrocën time lart në atë mal të mallkuar, sepse ishte vjeshtë dhe kishte akull. (M.Yu. Lermontov)

Qielli u fundos dhe u bë i verdhë-rozë, sikur mbi të po binte reflektimi i një zjarri të largët. (S. Antonov)

Rezultatet e punës kërkimore të studentëve. Secili grup vizaton diagrame fjalish në tabelë.

B) Futni fjali atributive në fjali:

VI. Reflektim, përmbledhje e mësimit.

Çfarë të re mësuam sot në klasë?

Cilat detyra shkaktuan më shumë interes apo vështirësi?

Çfarë ju pëlqeu veçanërisht? Çfarë keni mësuar?

I mesuar:

1) gjeni modifikues të nënrenditur si pjesë e një fjalie komplekse;

2) të bëjë zëvendësimin e tyre sinonim kur është e nevojshme dhe e mundur;
3) të përdorë saktë këto lloj fjalish në të folur;

4) përdorni saktë shenjat e pikësimit (ndani fjalitë e nënrenditura me presje);
5) hartoni skema fjalish me modifikues të nënrenditur.

VII. Detyrë shtëpie: paragrafi 22, ushtrimi 107

Aplikacion.

Kompozitori i madh rus Pyotr Ilyich Tchaikovsky gjeti hijeshinë e tij në çdo sezon. Ai i pëlqente ditët e kthjellëta të vjeshtës, kur mund të endej nëpër tapetin shushurues të gjetheve të verdha të rënë dhe të kërkonte kërpudha porcini nën thupër dhe bredh. Atij i pëlqente edhe stina e ftohtë e vjeshtës, kur shiu i shpeshtë i lehtë binte shi për një kohë të gjatë. Ai shprehu disponimet dhe ndjenjat e frymëzuara nga fotot e natyrës në muzikën e tij. Duke e dëgjuar atë, ne jemi të mbushur me dashuri për natyrën tonë amtare, e cila na dhuron momente të paharrueshme të kënaqësisë së lartë në bukuri.

Plotësoni tabelën.

1. Lloji i fjalisë së nënrenditur

2. Pyetje.

3. Fjala kontaktuese - fjala nga e cila bëjmë pyetjen (pjesë e fjalës)

4. Komunikimet.

5. Fjalët demonstruese janë të mundshme.

6. Pozicioni në lidhje me fjalën kontaktuese (të përcaktuar).

№1

Pylli ishte i qetë dhe i heshtur, sepse këngëtarët kryesorë kishin ikur. ( Veranda e zbrazët është gati për të pritur mysafirë që do të ishte mëkat të vinin e të qëndronin. Lumi i vjeshtës shkëlqen dhe shkëlqen aq shumë në diell sa të dhemb sytë.

№ 2

Të gjithë heshtën për të dëgjuar shushurimën e luleve. Shiu po binte në kova, kështu që ishte e pamundur të dilje në verandë. Por ka ditë që në gjakun e mbulesave me gjethe të arta që digjen, vjeshta kërkon sytë.

№ 3

Më është e dashur korija e vjeshtës, ku çdo gjeth mështekne fëshfërit mbi mua.Duhej të punësoja qe për të tërhequr karrocën time lart në këtë mal të mallkuar se ishte vjeshtë dhe kushte akullt. Qielli u fundos dhe u bë i verdhë-rozë, sikur mbi të po binte reflektimi i një zjarri të largët.

Futni klauzola atributive në fjali:

Mbi shkurret e gjera... vesa shkëlqente. Bregu... ishte i pjerrët dhe i lartë. Nga kopshtet... dilte era e barit dhe e gjetheve të rënë. Nga bregu i lartë... kishte një pamje të mrekullueshme. Pylli... ishte në anën tjetër. Kur varka hyri në hapësirën e lumit... fryu një erë e freskët. Në buzë të një pylli të vogël, por mjaft të zymtë dhe të errët... dukej një kasolle.