문학

5~9등급

V. Rasputin "French Lessons"의 이야기를 기반으로 한 질문 및 작업
1. 작업: 정보 읽기
V. G. Rasputin은 1937년 3월 15일 Angara 강둑에 위치한 Ust-Urda 마을의 이르쿠츠크 지역에서 태어났습니다. 어린 시절은 전쟁과 일치했습니다. 미래의 작가는 1944 년에 1 학년이되었습니다. 그리고 여기에는 전투가 없었지만 인생은 어려웠고 때로는 반쯤 굶어 죽었습니다. 읽는 법을 배운 Rasputin은 그 책과 영원히 사랑에 빠졌습니다. Atalanka에서 4 학년을 졸업 한 후 Rasputin은 공부를 계속하고 싶었습니다. 그러나 다섯 번째와 그 이후의 수업이 있는 학교는 그의 고향 마을에서 50km 떨어진 곳에 있었습니다. 나는 집을 떠나 혼자 있어야 했다. 배고픔 (그의 어머니는 일주일에 한 번 그에게 빵과 감자를 건네 주었지만 항상 공급이 부족했습니다), 가난, 외로움. 그러나 그는 훌륭하게 공부했습니다. “나에게 남은 것은 무엇입니까? -그래서 여기에 왔는데 여기에 다른 일이 없었어요 .... 적어도 한 가지 교훈을 배우지 않았다면 감히 학교에 가지 못했을 것입니다.”라고 작가는 회상했습니다.
2. "라스푸틴이 교육을 받고 세상으로 나가는 데 무엇이 도움이 되었습니까?"라는 질문에 답하십시오.
3. 계획에 따라 지역 센터에서 영웅의 삶에 대해 알려주십시오.
이야기의 주인공인 소년은 왜 지구 센터에 있게 되었을까요?
학교에서 영웅의 성공은 무엇입니까?
그 소년의 마음 상태는 어땠습니까?
주인공과 주변 남자들의 관계는 어땠나요?
4. 고대부터 사회는 도박을 부도덕한 행위로 간주해 왔습니다.
부도덕한 단어의 의미를 어떻게 이해합니까?
도박이 부도덕한 행위라고 생각하는 이유는 무엇입니까?
카드나 룰렛에서 진 사람은 어떤 감정을 불러일으킵니까?
Rasputin 이야기의 주인공이 그런 느낌을 불러 일으키나요?
부도덕의 반대말을 뭐라고 부릅니까?
5. 도덕성이란 무엇입니까? 사전에서 "도덕"의 정의를 찾아보십시오.
6. "French Lessons"이야기는 누구에게 바쳐졌습니까?라는 질문에 대한 답을 찾으십시오. (추가 소스를 사용할 수 있습니다)
7. 교사 Lidia Mikhailovna의 이미지.
Lydia Mikhailovna는 소년의 삶에서 어떤 역할을 했습니까?
선생님에 대한 주인공의 기억은? 텍스트에서 Lydia Mikhailovna의 초상화에 대한 설명을 찾으십시오. 특별한 점은 무엇입니까?
소년은 Lydia Mikhailovna에서 어떤 감정을 불러 일으켰습니까?
Lidia Mikhailovna가 소년에게 소포를 보내기로 결정한 이유는 무엇이며이 아이디어가 실패한 이유는 무엇입니까?
선생님은 소년의 자존심을 상하게 하지 않으면서 소년을 도울 수 있는 방법을 찾았습니까?
주인공은 왜 Lydia Mikhailovna로부터 "유인물"의 형태로 돈을받는 것이 극도로 음란하고 부도덕하다고 생각했지만 그녀와 함께 "병아리"와 "zameryashki"게임을 침착하게 대 했습니까?
선생님의 이런 행동에 대해 어떻게 생각하세요? 도덕성 측면에서 교사의 행동을 평가하십시오. 자신의 학생과 도박을 하기로 한 그녀의 결정은 도덕적입니까?
그의 배고픔을 외면하는 것이 도덕적일까요?
그리고 그 학교의 교장은 학생과의 게임에 어떤 반응을 보였습니까? 그는 Lydia Mikhailovna를 무엇에 대해 비난 했습니까?
질문에 대한 서면 답변 (8-10 문장) "학생의 기억에 남으려면 교사는 어떠해야합니까?" 모두에게 꼭!

주제: V.G. 의 이야기에서 "감정 교육". 라스푸틴 "프랑스어 수업"

표적:이야기의 영웅의 영적 세계를 드러내십시오. 인간의 삶에서 게임의 역할에 주목하십시오. 교사의 독창성을 보여줍니다. 이야기에서 작가가 제기한 도덕적 문제를 식별합니다.

수업 중

선생님:오늘 수업에서 우리는 "프랑스어 수업"이야기의 세 가지 측면에 대해 논의해야 합니다. 우선 주인공의 이미지, 마음의 상태에 대해 생각해 봅시다. 더 나아가 우리는 "특별한 사람"-프랑스 교사에 대해 이야기 할 것입니다. 주요 문제를 논의하여 이야기에 대한 이야기를 마치겠습니다.

이야기의 주인공

선생님: 영웅에 대한 이야기로 대화를 시작할 것을 제안합니다. 영웅에 대해 이야기하는 데 도움이 될 질문에 주목합니다.

그 소년은 왜 지구 센터에 갔습니까? (토냐)

지구 센터에서 이야기의 영웅의 성공은 무엇입니까? (타냐)

캐릭터의 심리 상태는 어땠나요? (단계)

소년이 돈을 위해 "치카"를하게 된 이유는 무엇입니까? (라파엘)

주인공과 주변 남자들의 관계는 어땠나요? (레샤)

선생님에 대한 소년의 태도는 어땠습니까? (안나)

샘플 답변:

"나는 공부했고 여기가 좋습니다 ... 프랑스어를 제외한 모든 과목에서 나는 5를 유지했습니다."

“나는 기분이 너무 나빴고, 씁쓸하고 역겨웠다! “그 어떤 질병보다 더 무섭다.”

"역겨운"이라는 단어로 무엇을 이해합니까? 왜 그는 자신의 상태를 질병과 비교합니까?

"(루블) 받고 ... 시장에서 우유 한 병을 샀습니다."

영웅은 이 지역 센터에서 외로웠을 뿐만 아니라 굶주림에 시달렸습니다. 이제 이 두 가지 감정을 함께 상상해보세요! 1948년이었다. 마을에는 굶주림이 있고 가난은 사방에 있지만 그럼에도 불구하고 음식은 "아주 자주"그에게 보내집니다. 어떻게? "일주일에 한 번 정도."

"그들은 나를 번갈아 가며 때렸습니다. 그날은 아무도 없었습니다. 나보다 더 불행한 사람이었습니다."

"나는 겁이 났고 길을 잃었습니다 ... 그녀는 나에게 다른 사람과는 다른 특별한 사람처럼 보였습니다."

선생님: 이야기 전체에서 우리는 단순한 게임이 아니라 전후 게임을 봅니다.

그녀의 특별한 점은 무엇입니까?

예를 들어 아이들은 왜 전쟁에서 놀지 않았습니까?

그들은 왜 돈을 위해 게임을 했습니까?

게임이란 무엇이며 모든 사람의 삶에서 무엇을 의미합니까?

게임인간관계의 본질을 표현한 것이다. 게임에서 사람은 자신을 드러내고 때로는 예기치 않게 거의 항상 자신을 나타냅니다.

이야기의 주인공은 게임에서 자신을 어떻게 증명했습니까?

왜 주인공은 이름이 없나요? 결국 이야기 내내 우리는 그의 말을 듣지 않고 아무도 그를 이름으로 부르지 않습니까?

(아마도이 ​​5 학년 소년은 Valentin Grigoryevich Rasputin 자신이 "French Lessons"이야기에서 어린 시절에 대해 이야기했습니다.)

선생님: 나는 당신에게 동의해야합니다. V.G. 자신이 쓴 것을 들어보세요. 이야기에 대한 Rasputin :“... 20 년이 넘은 후 저는 식탁에 앉아 외딴 시베리아 마을에서 온 5 학년 소년 인 저에게 일어난 일을 기억하기 시작했습니다. 오히려 나는 결코 잊혀지지 않는 것, 사람들이 나에게 끊임없이 묻는 것을 적기 시작했습니다. 적시에 저에게 가르쳐 준 교훈이 작은 작가와 성인 작가 모두의 영혼에 떨어지기를 바라며이 이야기를 썼습니다.

결론:처음으로 열한 살 소년은 상황의 의지에 따라 평소 환경에서 찢어진 가족과 단절되었습니다. 그러나 작은 영웅은 친척뿐만 아니라 마을 전체의 희망이 그에게 고정되어 있음을 이해합니다. 결국 동료 마을 사람들의 만장일치 의견에 따르면 그는 "배운 사람"으로 부름 받았습니다. 영웅은 동포를 실망시키지 않기 위해 배고픔과 향수병을 극복하면서 모든 노력을 기울입니다.

Lidia Mikhailovna - "특별한 사람"

선생님:소년은 프랑스어 선생님을 어떻게 기억 했습니까? Lydia Mikhailovna의 초상화에 대한 설명을 읽으십시오. 특히 주목되는 것은 무엇입니까?

(“Lidiya Mikhailovna는 아마도 25세 정도였을 것입니다…” 그리고 더 나아가 “그녀의 얼굴에는 잔인함이 없었습니다.”)

선생님:소년은 Lydia Mikhailovna에서 어떤 감정을 불러 일으켰습니까?

(Lydia Mikhailovna는 소년을 이해와 동정심으로 대했으며 그의 결의에 감사했습니다. 이와 관련하여 교사는 집에서 그를 먹이기를 희망하면서 영웅과 함께 프랑스어를 추가로 공부하기 시작했습니다.)

선생님:왜 그는 그녀와 함께 식사하러 앉지 않았습니까? 그의 행동을 이해합니까?

선생님:소포에 대한 아이디어가 실패한 이유는 무엇입니까?

(선생님은 "도시" 제품으로 패키지를 채우고 자신을 포기했습니다. 자부심은 소년이 "패키지"를 받아들이는 것을 허용하지 않았습니다.)

선생님:선생님은 소년의 자존심을 상하게 하지 않으면서 소년을 도울 수 있는 방법을 찾았습니까?

(그녀는 그가 "벽"에서 돈을 위해 놀자고 제안했습니다.)

선생님: Lidia Mikhailovna가 두 번째 패키지를 보낸 이유는 무엇입니까?

(소포는 소년에 대한 Lidia Mikhailovna의 좋은 감정과 그녀의 정당성에 대한 자신감을 확인했습니다.)

선생님: 선생님이 특별한 사람이라고 생각하면 영웅이 맞습니까?

(Lydia Mikhailovna는 연민과 친절에 대한 특별한 능력을 부여 받았으며 직장을 잃은 그녀는 고통을 겪었습니다.)

결론: Lidia Mikhailovna는 인간의 동정심에서 돈을 위해 학생과 놀면서 위험한 조치를 취합니다. 소년은 극도로 지치고 도움을 거부합니다. 또한 그녀는 학생의 놀라운 능력을 고려했으며 어떤 식 으로든 개발을 도울 준비가되어 있습니다.

이야기 속의 "감각 교육"

선생님:V.G. Rasputin은 이렇게 말했습니다. “독자는 삶이 아니라 감정에 대해 책에서 배웁니다. 제 생각에 문학은 무엇보다도 감정 교육입니다. 그리고 무엇보다 친절, 순결, 고귀함.

감정이란 무엇입니까?

(감정 - 감정, "영혼의 움직임(불안)"

일상 생활에서 우리는 배고픔, 갈증, 고통에 대해 이야기합니다. 유쾌하고 불쾌한; 피로, 질병 및 건강; 기쁨과 슬픔, 사랑과 미움; 공포, 수치심, 두려움, 기쁨, 연민, 즉 거의 모든 감정은 인간의 영혼과 연결되어 있습니다.)

선생님:"French Lessons"라는 이야기는 어떤 감정을 불러 일으키나요?

(친절, 연민)

선생님:작가는 돈을 위해 학생과의 게임이 매우 모호하게 인식되지만 교사의 이미지를 통해 감정 교육을 수행합니다. Lydia Mikhailovna의 행동을 어떻게 평가할 수 있습니까? 당신의 의견을 표현하십시오.

(한편으로 이것은 교육적이지 않은 반면, 돈을 위해 학생과 도박하는 것이 그를 도울 수있는 유일한 방법이었습니다.)

선생님:이야기가 "프랑스어 수업"이라고 불리는 이유는 무엇입니까?

(프랑스어 수업, Lydia Mikhailovna와의 의사 소통은 영웅의 삶의 교훈, 감정 교육이되었습니다.)

선생님:이 수업에서 무엇을 배웠습니까?

(참여, 주변 사람들에 대한 이해, 감수성, 헌신 및 목적 의식.)

결론:교육학의 관점에서 학생과 돈을 벌기 위해 교사를 연기하는 것은 부도덕한 행위입니다. 그러나이 행동 뒤에 무엇이 있습니까? 작가는 묻는다. 남학생 (배고픈 전후 기간 동안)이 영양 실조에 걸린 것을보고 프랑스 교사는 추가 수업을 가장하여 그를 집으로 초대하고 그를 먹이려고합니다. 그녀는 마치 어머니가 보낸 것처럼 그에게 소포를 보냅니다. 그러나 소년은 모든 것을 거절한다. 선생님은 돈을 위해 놀겠다고 제안하고 물론 "패배"하여 소년이이 동전으로 우유를 살 수 있도록합니다. 그리고 그녀는 이 속임수에 성공해서 행복합니다.

친절은 이야기의 영웅을 끌어들이는 것입니다. 영웅은 주변 사람들 사이에서 친절과 참여, 이해를 발견합니다.

선생님:오늘 수업이 끝나면 "French Lessons"이야기의 "영웅 박물관"을 여는 것이 좋습니다.

선생님:박물관에 어떤 물건을 넣을까요?

마카로니 (소년의 자존심, 자존감에 대해 이야기하여 패키지를 수락하지 못함), 반 리터 우유 병 (돈을 위해 플레이해야 함), 노트북 (영웅의 강조 학습 능력), 동전 (게임으로 영웅 테스트), 사과 (선생님에 대한 친절한 태도), 감자, 빵 (영웅 메뉴, 그가 극복해야 할 배고픔).

결론:이 모든 항목은 영웅의 성격을 더 잘 이해하는 데 도움이되며 전후 러시아에서 그의 어려운 운명에 대해 이야기합니다.

선생님:우리 수업은 끝났고 사람의 성격은 어린 시절에 형성되고 형성되는 것은 어린 시절이며 어린 시절에 흡수 한 모든 것이 그의 미래 운명을 결정한다고 말씀 드리고 싶습니다. V.G. 유년시절 고생했던 라스푸틴: 친족을 그리워하며 배고픔이 무엇인지 몸소 알고 있었지만, 일생 동안 인정받은 세계적인 작가가 될 수 있었다. 죽음 이후에 감사함). 그는 어떻게 했습니까?

첫째, 그는 목적이 있는 사람이며 인생에서 원하는 것이 무엇인지 알고 있습니다.

둘째, 물론 그가 어린 시절에받은 교훈, 프랑스어뿐만 아니라 친절, 자비, 연민, 동정의 교훈, "감정 교육"의 교훈-이 모든 것이 그의 작가의 운명을 결정했습니다.

당신의 관심은 또 다른 유명한 시인 Mark Sergeev의 "Life ask me"라는 시에 초대됩니다.

이 시를 통해 생각해보셨으면 합니다.

"무엇을 원하십니까?" - 나의 인생

물었다.

그리고 나는 그녀에게 대답했습니다. “나는 모든 것을 원합니다.

상냥함처럼 쉽지 않은 높이,

의심처럼 둘러 쌓인 숲,

때로는 아무데도 가지 않는 길,

손바닥, 만남, 주는

마음".

요약하면 묻고 싶습니다. 당신에게 "프랑스어 수업"이야기는 무엇 이었습니까? 오늘 수업에 대해 어떻게 생각하세요?

숙제:구성 추론 "무엇을 원하십니까?" 인생이 나에게 물었다.

구성

Valentin Rasputin의 이야기에서 한 프랑스 교사는 집에서 멀리 떨어져 사는 학생에게 특이한 행동을 했습니다. 그는 마흔여덟에 5학년에 들어갔다. 그는 가난하게 살았고 음식을 살 돈이 충분하지 않았습니다. 무엇보다 우유가 필요한 이유는 빈혈로 어지럼증이 있었기 때문이다. 우유를 벌기 위해 그는 자신을 이기는 고등학생들과 도박을 시작했습니다.
그 학생은 기꺼이 학교에 갔다. 그는 프랑스어를 제외한 모든 과목에 능숙했습니다. 발음 때문입니다. 학생은 프랑스 교사 Lidia Mikhailovna에게 매일 집에 가야했습니다. 그녀는 배고픈 소년이 안타까웠습니다. 그리고 그녀는 수업이 끝난 후 그녀의 집에서 그를 먹이려고 노력했습니다. 하지만 그는 자랑스러워서 먹기를 거부했고, 그래서 고문을 하듯 그곳으로 갔다. 그런 다음 교사는 소년을 돕기 위해 또 다른 시도를 했습니다. 어느 날 그가 공부하러 왔을 때 선생님은 그가 "벽"에서 돈을 위해 놀자고 제안했습니다. 그는 동의했다. 그러나 나중에 그는 선생님이 그와 함께 노는 것을 발견했습니다. 게임은 그 의미를 잃어가고 있었다. 어느 날 노크에 이끌린 원장은 무슨 일인지 알아보러 왔다가 선생과 제자가 돈을 걸고 노는 것을 발견했다. 이 사건 이후 Lidia Mikhailovna는 떠났습니다.
선생님이 재능있는 소년을 다양한 방법으로 도우려고 노력하고 아무도 그를 만지지 않도록 학교를 떠났기 때문에 나는이 행위를 고귀하고 사심 없다고 생각합니다.

.... 그리고 1월 연휴의 한가운데 소년은 소포를 받았다. 그것은 마카로니와 세 개의 빨간 사과를 포함했습니다. 소년은 그것이 Lidia Mikhailovna에서 온 것이라고 추측했습니다.

이 작품에 대한 다른 글

스크립코 엘레나 발레리에브나
직함:러시아어 및 문학 교사
교육 기관: MAOU 중등 학교 №17
소재지:크라스노다르 시
재료 이름:열린 문학 수업
주제: V.G. 의 작품을 바탕으로 한 "마음이 말하는 것 ..." 라스푸틴 "프랑스어 수업"
발행일: 23.03.2017
장:중등 교육

주제: "마음이 말하는 것 ..."V.G.

Rasputin "프랑스어 수업".

형식: 오전 6시에 문학 공개 수업

그들이 따르는 영적 가치, 도덕법을 계시하십시오.

V.Rasputin의 영웅;

예술 작품을 분석하는 능력을 개발하고,

학생들의 의사 소통 기술, 개발에 계속 노력

학생들의 언어문화;

작가의 관점을 제시하는 능력을 학생들에게 개발하고

자신의 판단, 윤리 기준 교육에 기여

학생 관계;

그룹으로 작업할 때 올바른 사회적 행동, 기억력,

주의, 논리적 사고.

수업 유형: 결합.

수업 중.

수업 조직.

선생님의 소개.

그리고리예비치

라스푸틴. 당신이 작가의 책을 전시하기 전에. (V.G.

Rasputin : "Matyora에게 작별 인사", "Live and remember", "Last bow",

"메리를 위한 돈" 등).

작가는 인간의 삶의 순간에 관심이 있습니다.

다른 사람의 생명에 그다지 중요하지 않은 행위를 저지를 필요성

사람, 얼마

자신에게 가장 중요한 것, 즉 영혼을 위해. 공장

Rasputin은 18세기 프랑스 작가 Joseph Joubert의 말과 일치합니다.

"마음은 무엇을 피해야 하는지 알려줄 수 있고 마음만이 말합니다.

어떻게 해야 할까."이 진술은 수업의 서문이 될 것입니다. (슬라이드 1)

V. G. Rasputin "French Lessons"의 이야기 연구에 전념했습니다.

우리는 공책을 열고 공책에 비문을 씁니다. 그리고 당신은 어떻게 이해합니까

프랑스 작가의 말

아이들의 대답.

수업에서 우리의 임무 - "프랑스어 수업"이야기의 예

Rasputin에 따르면 인생에서 피해야 할 것과 피해야 할 것이 무엇인지 알아보십시오.

그 안에서 이루어져야 합니다.

주제: "마음이 말하는 것...» 공책에 씁니다.

숙제를 확인하면서 수업을 시작합시다. 당신은 그룹으로 나뉘어졌습니다.

첫 번째 그룹의 과제: 작가의 어린 시절에 대해 말하다.(Klepach, Gvaramadze)

해안에 위치한 Ust-Urda 마을의 이르쿠츠크 지역

격납고. 어린 시절은 전쟁과 일치했습니다. 미래의 작가는 1 학년에갔습니다.

1944년. 그리고 여기에는 전투가 없었지만 삶은 어려웠습니다.

Atalanka에서 4 학년을 졸업 한 후 Rasputin은 공부를 계속하고 싶었습니다. 하지만 학교

다섯 번째 및 후속 수업은 원주민에서 50km 떨어진 곳에 위치했습니다.

마을. 나는 집을 떠나 혼자 있어야 했다. 공부했다

어려움: 배고픔(그의 어머니는 그에게 일주일에 한 번 빵과 감자를 주었고,

그러나 그들은 항상 공급이 부족했습니다), 가난, 외로움. 그러나 그는 공부만 했다.

엄청난. “나에게 남은 것은 무엇입니까? -그럼 여기 왔는데 다른 일이 있어서

여기 없었어... 나는 감히 학교에 갈 엄두도 못 냈어, 나와 함께있어

적어도 하나의 교훈을 잊었습니다.”라고 작가는 회상했습니다.

수업에 대한 질문: 라스푸틴이 교육을 받고

사람들? (그의 인내, 결단력)

두 번째 그룹은 계획에 따라 지역 센터에서 영웅의 삶에 대한 메시지를 준비하고 있었습니다.:

이야기의 주인공인 소년은 왜 지구 센터에 있게 되었을까요?

학교에서 영웅의 성공은 무엇입니까?

그 소년의 마음 상태는 어땠습니까?

Oleg Dmitriev는 한 소년에 대한 시를 썼지만

당시에는 수천 명이 있었습니다(슬라이드 4).

그는 빵 한 조각과 함께 앉아 조용히 접시를 문지른다

그러나 그는 빵 한 조각도 주지 않고 거짓말도 하지 않는다

이제 접시가 빛나고 흰색으로 반짝입니다.

동화 속 기적의 거울처럼

지각의 또 다른 움직임과 바닥에서 떠오름

춥고 배고픈 마지막 전쟁

반 지하 금고는 여분의 아파트로 나타날 것입니다.

그리고 손바닥을 앞으로 뻗은 어린 소년

소중한 반지에 더 가까이 참을 수 없어

좁은 얼굴에 비명을 지르는 거대한 눈

잊어버려 다른 시간과 동화는 같지 않아

그러나 여전히 접시는 깨끗하고 접시는 비어 있습니다.

이 시는 저자의 전기 및 우리의 전기와 관련이 있습니까?

결론: 여러분의 답변을 통해 우리는 메인의 프로토타입이

이야기의 주인공은 V.G. 라스푸틴. 일어난 모든 사건들

영웅과 함께 작가의 삶에 있었다. 열한 살의 영웅이 처음으로

가족과 단절된 상황에서 그는 자신이 맡겨진 것을 이해합니다.

그의 친척과 마을 전체의 희망 : 결국 만장일치의 의견에 따르면 그는

마을 사람들은 "학식 있는 사람"으로 불립니다. 최선을 다하는 주인공

배고픔과 향수병을 이겨내어 동포를 실망시키지 않도록.

영웅의 주변 사람들과의 관계는 어떻게 발전 했습니까?? (답변

재학생)

고대부터 사회는 도박을 부도덕한 것으로 여겼습니다.

수업. 부도덕한 단어의 의미를 어떻게 이해합니까? 어떻게 지내세요

도박이 부도덕한 행위인 이유는 무엇입니까? 어떤 감정이

카드나 룰렛에서 진 사람? 그렇게 느끼나요

라스푸틴 이야기의 주인공? 그 반대의 감정을 뭐라고 부릅니까?

부도덕? (도의적인)

도덕이란 무엇인가? 단어의 의미를 어떻게 이해합니까?(슬라이드 5)

사전에서 정의를 찾아 당신의 것과 비교하십시오.

영웅이 게임을 하는 동안 도덕적이거나 부도덕한 행위를 하는 경우

"치쿠"? (라스푸틴은 우리에게 도박에 대한 다른 관점을 제시합니다.

소년 놀이만이 살아남을 수 있는 유일한 방법입니다. 배고프고

끊임없이 향수병에 걸린 시골 소년은

우유 루블. 그의 행동에는 부도덕한 것이 없었으며,

나쁜. 누구에게도 해를 끼치지 아니하였고 억지로 돈을 취하지 아니하였으며 재물을 행하였더라

1루블이야?

세 번째 그룹은 질문에 대해 작업했습니다.: "수업"이야기에 전념하는 사람

프랑스어 "? (슬라이드 6)

메시지 3 그룹. "French Lessons"이야기는 아나스타샤에게 바칩니다.

Prokofievna Kopylova, V. G. Rasputin 친구의 어머니이자 유명한

평생 학교에서 일한 극작가 Alexander Vampilov.

이야기는 어린 시절의 추억을 중심으로 전개됩니다. 리디아 미하일로브나 -

그의 반인 Valentin Grigorievich의 프랑스어 교사

감독자. 그녀는 작품에서 그녀의 이름을 따서 명명되었습니다. 몰로코바입니다

L.M. 몇 년 전 그녀는 Mordovia에서 가르친 Saransk에 살았습니다.

대학교. 이 이야기가 1973년에 출판되었을 때 그녀는 즉시 인식했습니다.

그 안에서 Valentin Grigorievich를 발견하고 여러 번 만났습니다.

그를. Lidia Mikhailovna는 오늘날에도 여전히 살아 있으며 모스크바에 살고 있습니다.

수업에 대한 질문: 작가가 자신에게 이야기를 바친 이유는 무엇이라고 생각합니까? (슬라이드

선생님? Lydia Mikhailovna는 소년의 삶에서 어떤 역할을 했습니까??

이 질문에 답하기 위해 작품의 텍스트를 살펴보겠습니다.

주인공이 기억하는 선생님? 다음 글에서 찾으시오

설명

Lydia Mikhailovna의 초상화; 특별한 점은 무엇입니까? (독서

"Lydia Mikhailovna 그때 그것은 ...."에 대한 설명; "그녀의 얼굴은 그렇지 않았습니다.

잔학…")

소년은 Lydia Mikhailovna에서 어떤 감정을 불러 일으켰습니까? (그녀가 언급한

이해와 동정심으로 그를 이해하고 그의 결단력에 감사했습니다. 과 관련하여

이 선생님은 추가로 영웅을 다루기 시작했습니다.

집에서 그를 먹여

Lidia Mikhailovna가 소년에게 소포를 보내기로 결정한 이유와 그 이유

벤처 실패? (그녀는 그를 돕고 싶었지만, 꾸러미를 채웠다.

"도시" 제품과 자신을 포기했습니다. 프라이드는 소년을 허락하지 않았다

선물을 받다)

선생님은 소년을 다치게 하지 않고 소년을 도울 수 있는 방법을 찾았습니까?

자부심?(그녀는 "벽"에서 돈을 벌겠다고 제안했습니다).

주인공은 왜 그것을 극도로 음란하고 부도덕하다고 여겼습니까?

Lidia Mikhailovna로부터 "유인물"의 형태로 돈을 받지만 침착하게

"chick"과 관련이 있고 그녀와 "squishy"를 연주합니까? (주인공은 생각했다.

정직하게 번 돈과 없이 받은 돈

그의 노력은 그의 자존감을 상하게했습니다. 리디아 미하일로브나

선물 거절 이유를 쉽게 공개했다. 그리고 다른 길을 택했다

선생님의 이런 행동에 대해 어떻게 생각하세요?

자신의 학생과 도박을 하기로 한 그녀의 결정은 도덕적입니까?

(주인공을 도울 다른 방법이 없었습니다. 그는 저녁을 먹었습니다.

앉지 아니하고 선물이나 돈을 받지 아니하고

때로는 훨씬 더 부도덕할 수도 있습니다.)

그의 배고픔을 외면하는 것이 도덕적일까요? 도덕적인가

중립의 전문적인 위치가 있습니까? (아니, 왜냐하면

우선 그것은 비인간적일 것입니다. 그녀가 자라지 않도록하십시오

높은 도덕성을 지닌 그는 그의 도덕 교육에 관심이 없었습니다. 전에

무엇보다도 Lidia Mikhailovna는 자신의 신체 상태를 돌 보았습니다.

배고픔에 대해 끊임없이 생각하지 않고 최소한 정상적으로 공부할 수 있도록).

교사의 결론. 그녀의 학생 Lidia Mikhailovna와 돈을 벌기 위해

교육학의 관점에서 부도덕 한 행위를 저질렀습니다. "근데 뭐

굶주리고 전쟁 후 영양 실조에 걸린 그녀는 그를 도우려고 노력했습니다.

집에 초대되어 먹이를 주는 일종의 추가 수업,

마치 어머니가 보낸 것처럼 소포를 보냈습니다. 그러나 소년은 모든 것을 거절했다. 그리고

교사는 그와 함께 놀면서 돈을 위해 학생과 놀기로 결정합니다. 그녀

속임수를 쓰지만 성공하기 때문에 행복합니다. 보다 낫다

도덕적 무관심과 직업적 중립성.

그리고 그 학교의 교장은 학생과의 게임에 어떤 반응을 보였습니까? 그는 루디아를 무엇으로 고발했습니까?

Mikhailovna?

공식적으로 그는 옳습니다. 그러나 그 배후에는 부도덕과

자선 활동, 어린이 삶의 어려움 이해, 단절

고향.

"마음은 무엇을 피해야 하는지 알려줄 수 있고 마음만이 말합니다.

어떻게 해야 할까." 이 진술은 B와 어떻게 비교됩니까?

G. Rasputin "프랑스어 수업"?

"리셉션 플라스티신 영웅"

이제 플라스틱을 사용하여 교사를 다음과 같이 특징 짓는 것을 성형하십시오.

사람.

친절한 것과 엄격한 것 중 어느 것이 더 낫다고 생각합니까?

현대 교사에게 유머 감각이 필요합니까? (무엇을 위해)

당신의 공예품을 보호합니다.

V. 성찰의 단계.

이 이야기가 만들어졌다고 생각하는 이유는 무엇입니까?

선과 악 사이의 투쟁의 결과는 선한 사람만이 결정할 수 있습니다.

도움의 손길을 빌려주고 자비와 사랑을 베푸는 그런 사람

젊은 선생님이었다.

인간은 신비입니다. 풀어야 합니다. 그리고 다 풀면

인생, 당신이 시간을 낭비했다고 말하지 마세요, 당신은 이 미스터리를 하고 있습니다.

그것은 당신이 인간이되고 싶다는 것을 의미합니다.

친절은 지구상에서 가장 큰 신비입니다. 기억하십시오.

왜, Rasputin이 당신을 위해 이 질문에 대답할 것입니다. (슬라이드 8)

교사의 결론. 사람의 가장 강력한 판사는 자신입니다. 가이드

우리의 삶의 원칙, 윤리적 기준으로 우리는 모두 우리 자신입니다.

행동은 대부분 무의식적으로 상세한 분석을 받고

잘못된 단계에 대한 평가, 비난 및 비난. 그리고 이것은 양심의 가책입니다.

사회의 비난, 즉 조용하고 비열한 목소리보다 훨씬 고통스럽고,

속삭이는 말: "오, 당신이 얼마나 나쁜 짓을 했는지... 그러지 말았어야 했어요..."

가장 잔인한 것보다 훨씬 더 끔찍한 비난을 만듭니다.

문장

주변 사람들. 그리고 당신은 그에게 자신을 정당화할 수 없습니다. 왜냐하면

도덕성은 항상 동일한 기준에 따라 평가됩니다.

그 행위가 얼마나 인간적이었는가. 그리고 Lidia Mikhailovna는 할 일이 없습니다

변명하십시오. 그녀는 마음이 원하는대로 양심에 따라 행동했습니다.

숙제. 다음 주제에 대한 미니 에세이를 작성하십시오.

학생의 기억에 남을 교사가 되십시오"

반사. 오늘 수업은 나에게 무엇을 가르쳤습니까? 수업에서 무엇을 이해 했습니까? 무엇

수업 중에 생각하게 만들었습니까?

Fomichev, Zozulya, Negovor의 자서전

Lidia Mikhailovna는 이야기 주인공의 젊은 프랑스어 교사이자 담임 교사입니다. 감독이 돈을 위해 교사와 학생 간의 게임을 목격 한 후 Lidia Mikhailovna는 학교를 떠나야합니다. 물론 교사의 행위가 “... 범죄다. 부패. 유혹. 더, 더…” 하지만 선생님이 재미가 아니라 아이의 생명을 구하기 위해 결정했다는 것을 안다면 그녀의 행동은 완전히 달라 보입니다. 배고픈 사람을 돕고자 하는 마음을 가지고 있습니다.

단어의 진정한 의미에서 생존하는 학생. 매우 유능한 학생이 바닥에 가라 앉지 않고 도둑의 삶에 가라 앉지 않도록 돕고 반대로 자신의 능력을 드러내도록 돕고 자하는 열망.

겸손하고 옷차림이 좋지 않고 매우 유능한 소년이 교사의 동정심을 불러 일으켰습니다. 그리고 그가 반쯤 굶주렸다는 것을 알게 된 젊은 여성은 소년을 도우려고합니다. 그녀는 그를 돕기 위해 최선을 다하고 심지어 그에게 소포를 보냅니다. 그리고 학생이 모든 것을 거부할 때만 교사는 극단으로 가기로 결정합니다. 그녀는 학생이 스스로 돈을 벌게 하려고 합니다.

행동의 중심에는 자비가 있다고 생각합니다. 그에 대해 끝없이 이야기하거나 선생님처럼 특정 사람을 데리고 도움을 줄 수 있습니다. 그리고 그녀의 행동의 결과는 분명합니다. 주인공은 선생님에게 감사하는 좋은 사람으로 판명되었습니다.

용어 사전:

-Lidia Mikhailovna가 학생과 쪼그리고 앉기로 결정한 이유

- 프랑스어 수업 주제에 대한 에세이

-Lidia Mikhailovna가 zameryashki를 플레이하기로 결정한 이유

– 프랑스어 Rasputin 수업 검토

- Lydia Mikhailovna의 행동에 대한 느낌에 대한 에세이

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