Виділяються три найбільш широкі за значенням групи складнопідрядних речень з підрядними:

• визначальними,
• пояснювальними,
• обставинними.

Ці групи складнопідрядних речень виділяються за такими ознаками:

• смислове питання, на яке відповідає підрядна пропозиція,
• засоби зв'язку придаткового речення з основним (союзи, союзні слова, вказівні слова).

§ 22. Складнопідрядні речення з підрядними визначальними

Придаткові визначальнімістять характеристику предмета чи явища, названого у головному реченні, і відповідають питанням який?Вони відносяться до члена головного речення, який виражений іменником або іншим словом у іменнику. Приєднуються до головної пропозиції за допомогою союзних слів який, куди, коли, щота ін.

Наприклад: Ранок (який ранок?), коли починається ця розповідь, настав похмурий, але теплий. (К. Паустовський.) Ми зустріли знайомого (якого знайомого?), з яким давно не бачилися.

Щоб виділити обумовлене слово у головному реченні, можна використати вказівне слово.

Наприклад: З того ставка (якого ставка?), що знаходився на околиці села, випливав струмок.

У таких реченнях підрядна частина прикріплюється до поєднання іменника з вказівним словом. Вказівне слово тут не є конструктивно обов'язковим і може бути опушене: Із ставка, що знаходився на околиці села, випливав струмок.

Прочитайте складнопідрядні речення.

Від виділених слів поставте питання до підрядних речень.

Якою частиною промови є виділені слова?

Яку позицію щодо головної пропозиції може займати підрядне означальне?

1. Тієї ночі приїхав я в Місто, де мав пробути добу для закупівлі потрібних речей

2. На світанку жителі поспішали зійти на фортечні стіни і спрямували погляди у той бік, звідки чекали ворога

3. Служба, Про яку за хвилину думав я з таким захопленням, здалася мені тяжким нещастям.

4. Мороз пробіг по всьому моєму тілу при думки, у чиїх руках я був.

5. Ми домовилися битися за скиртами, що були біля фортеці.

(По А. Пушкіну.)

107. Спишіть, розставляючи виділення ком, складнопідрядні пропозиції з підрядними визначальними. Оформіть запис за зразком.

1. Бувають такі осінні ночі, коли безвітря стоїть над нашим лісистим краєм. Тільки калатало сторожа доноситься з сільської околиці. 2. Незрозумілим і смішним стає той страх що відчувають перед природою «кімнатні люди» - страх перед грозами та зливами туманами та спекою непроглядними ночами та вітрами лісами та незрозумілими звуками. (По К. Паустовському.) 3. На горі куди нам треба було піднятися з-за сіл виглядала біленька церква з зеленим дахом. 4. На нічліг нас визначили в просторий будинок, де пахло вимитими стінами, чистотою. (В. Солоухін.)

108. Спишіть, розставляючи необхідні розділові знаки. Виділіть опорні слова та словосполучення у головному реченні. Позначте союзні слова як члени речення і частини мови.

I. 1. Навесні 1826 року Пушкін з нетерпінням чекав на приїзд до Тригорського поета Миколи Михайловича Язикова про якого багато чув від Олексія Миколайовича Вульфа - сина Параски Олександрівни Осипової. 2. Мовну все подобалося в Тригорському і Михайлівському і тутешня природа і господарі Тригорського і молоді «діви Тригірських гір», особливо Пушкін перед яким він благоговів.

ІІ. 1. Сад-невід'ємна частина садиб 18-19 століть. Так було скрізь. Так було й у Тригірському. У 1970 році сад був розбитий на тому місці, де був раніше. З одного боку він примикає до місця де колись стояло господарське подвір'я з іншого - межує з центром садиби та парком. 2. У Тригірському парку проводиться лікування хворих дерев, які постраждали під час Великої Вітчизняної війни. 3. Друге життя цього найкрасивішого місця почалося лише в наші дні, коли Тригорське стало заповідним.

(За С. Гейченком.)

109. Дайте відповідь на питання складнопідрядними пропозиціями з певною придатковою частиною, що приєднується за допомогою союзного слова який.

1. Який розділ науки про мову називається синтаксисом? 2. Що таке словосполучення? 3. Які пропозиції називаються двоскладовими? 4. Який член речення називається доповненням? 5. Які пропозиції називаються безособовими?

110. Складіть складнопідрядні речення з визначальними підрядними, використовуючи як основні пропозиції перші приклади, а як придаткові - другі. Використовуйте союзні слова який, де.

Приклад: 1. Озеро тяглося вздовж дороги. 2. На березі цього озера розташувалися туристи. - Озеро, де розташувалися туристи, тяглося вздовж дороги..

1. 1. Дорога вела до станції.
   2. На цій дорозі з'явилися вершники.
2. 1. Дятел сів на тій самій березі.
   2. Він зранку лущив шишки.
3. 1. Пагорб був оточений з усіх боків ялиновим лісом.
   2. Височив поміщицький будинок.

Придаткові визначальніможуть ставитися до займенників >той, кожен, кожен, усі, будь-який, такий, такий у головному реченні і приєднуватися до головного за допомогою союзних слів хто, що, який, який, який, чийабо союзів що, наче, як, ніби. У таких пропозиціях вживання займенників у підрядному обов'язково.

Наприклад: Я той, кого ніхто не любить. (М. Лермонтов.) Почерк у нього був чіткий, гарний, такий, яким пишуть дуже акуратні люди. Яке літо, таке й сіно. (Поел.) Вигляд у нього був такий, наче його хтось образив.

У цих реченнях підрядне конкретизує, наповнює змістом значення займенника в головному реченні, до якого належить. Термін «визначальний» по відношенню до підрядного використовується в даному випадку умовно, у значенні «розкриває зміст».

111. Спишіть, розставляючи виділення ком, складнопідрядні пропозиції. Укласти в овал засоби зв'язку придаткового з основним. Союзні слова підкресліть як члени речення. Визначте вид придаткових речень.

1. Все що ми зараз у заповіднику робимо походить від нашої любові до Пушкіна. 2. Ми прагнули в. тановити меморіальний будинок таким яким він був за життя поета. 3. Все що ви прочитаєте в цій книзі прикмети любові та пам'яті народної до в..ликого російського поета. 4. Кожен хто пр..їжджає в Пушкіїське Святогір'я (по)своєму зап..минає зустріч з Пушкіним тут, в наших полях, гаях, на берегах Сороті. 5. Все що подв..гає людина навколо себе і для себе - хату, комору, баньку, каплицю, храм - він будує для всього сущого навколо, для пр..роди, для краси землі.

(За С. Гейченком.)

112. Прочитайте російські прислів'я. Спишіть, розставляючи знаки пунктуації. У кожному реченні визначте вид придаткових, охарактеризуйте засоби зв'язку головного та придаткового пропозицій.

1. Які самі такі й сани. 2. Хто словом швидкий той у справі (не)спор. 3. Яке питання така відповідь. 4. Який майстер така й справа. 5. Який їде такий і пог..няє. 6. Яке дерево такий і клин, який батько такий і син.

113. Котрий. Використовуйте для цього синонімічні союзні слова що, де, куди, звідки. Запишіть речення у виправленому вигляді. Поясніть (усно) постановку розділових знаків у записаних реченнях.

Зразок виправлення:Картка, що висить над телевізором, дуже дорога мені. На ній є підпис космонавта, який приїжджав до нас до школи. Картка, що висить над телевізором, дуже дорога мені. На ній є підпис космонавта, який приїжджав до нас до школи.

2. Завдання, яке утруднило тебе, справді не з легень. А я знаю спосіб, за допомогою якого ти зможеш вирішувати такі завдання.

3. Містечко, з якого до нас пр.. йшов лист, незабаром позбавиться..ся від шкідливих викидів, які отруювали повітря.

114. Усуньте невиправдане повторення союзного слова Котрий. Для цього замініть певну підрядну пропозицію причетним оборотом. Запишіть речення у виправленому вигляді. Поясніть постановку розділових знаків.

Зразок виправлення:Пишу тобі про подію, що здивувала мого друга, який про це нічого не знав. - 1. Пишу тобі про подію, яка дуже здивувала мого друга, який нічого про це не знав.

2. Пишу тобі про подію, яка дуже здивувала мого друга, який про це нічого не знав.

1. Сьогодні ми всією сім'єю побували на виставці, яка присвячена пам'яті видатного художника, який жив у нашому місті.

2. Закінчуючи виступ, хочу особливо відзначити гімнаста, який заступник виступив на змагання, на яке ми його відправляли.

3. Ось це дійсно модель, яка зроблена з великою майстерністю, до якої можуть піднятися тільки хлопці, які люблять техніку і вміють по-справжньому праці.

115. За даними схемами побудуйте та запишіть складнопідрядні речення з визначальною придатковою частиною.

116. Замініть причетні обороти підрядними визначальними та запишіть ці пропозиції. Які з цих варіантів, що виражають певні відносини, на вашу думку, легше вимовляються та сприймаються?

1. Мережним етикетом називають правила поведінки у комп'ютерної мережі, які забезпечують безконфліктне спілкування людей. 2. Це новий тип етикету, що народжується на наших очах. 3. Молодому поколінню належить розвіювати правила мережевого етикету, що склався до нашого часу. 4. Мережевий етикет повинен відповідати принципу комунікації, що реалізується у наборі певних вимог: повнота інформації, якість інформації та ін.

Називається пропозиція, що складається з двох синтаксично нерівноправних частин: Головна частина(головна частина) - основна та незалежна, додаткова частина(підрядна частина) підпорядкована головній частині. Частини складнопідрядної пропозиції об'єднані за допомогою підрядних спілок, союзних слів, а також за допомогою інтонації.

Додаткова частина приєднується до головної частини за допомогою спілок та союзних слів, тобто відносних займенників та прислівників, які виступають у ролі підрядних спілок хто, що, який, як, коли, де, чий, звідки, куди, так що, начебто, якщо, щоб, тому що, хоча, покита ін.

Підрядні спілки та союзні слова перебувають у придатковій частині речення.

Додаткова частина може відноситися до певного слова або словосполучення, граматичної основи або до всієї головної частини. Від головної до придаткової частини можна порушити питання.

Додаткова частина може розташовуватися перед головною частиною, після та всередині неї: ( Що), ; , (що); , (що). Наприклад: Коли хліб , Тоді і міра, коли грошітоді і віра (Прислів'я). Вже світало, коли я все ж таки заснув(В. Войнович). Лев крадеться до того струмка, куди щодня ходять пити воду стада буйволів, і ховається між камінням (І. Купрін).

У складнопідрядному реченні можуть бути два або кілька придаткових : Треба багато вчитися, щоб усвідомити, що знаєш мало(М. Монтень).

У придатковій частині складнопідрядної пропозиції можна повідомляти додаткову інформацію про предмет, особу, подію, можна вказувати на причину, умови, мету тих подій, про які йдеться в головному реченні. Залежно від цього виділяються три види придаткових: з'ясувальні(з"ясувальні), визначні(означальні), обставинні (обставинні) (місця, часу, мети, причини, умови, поступальні, наслідки, способу дії, міри та ступеня, порівняння).

Підрядна частина виділяється комами в середині головної частини (кома одна, якщо підрядна частина на початку або в кінці складного речення; дві - якщо в середині).

Підрядні спілки та союзні слова є розпізнавальними ознаками правила «Коми в складнопідрядному реченні».

Для перевірки дійте за алгоритмом: знайдіть смисловий відрізок, що приєднується підрядним союзом або союзним словом, і виділіть його комами.

План синтаксичного аналізу складнопідрядної пропозиції

1. Визначте вид пропозиції щодо мети висловлювання та щодо емоційного забарвлення.

2. Виділіть (підкресліть) граматичні основи у кожній частині складної пропозиції та вкажіть, що пропозиція складне.

3. Переконайтеся, що складні пропозиції з'єднують підпорядкований союзабо союзне слово, вкажіть, що пропозиція союзна, складнопідрядне.

4. Назвіть головнуі підряднучастина, відзначте місцепридаткової частини стосовно головної.

5. Від головної до придаткової частини задайте питання, вкажіть, що уточнює, доповнює, потім вказує додаткова частина у головній і вкажіть її вид.

6. Зробіть розбір кожної частини складної речення за планом розбору складної речення.

7. Складіть схему складної пропозиції.

1. Вибірково-розподільча робота

І. Прочитайте пропозиції, вибрані з твору М. Лермонтова, дотримуючись правильної інтонації. Вкажіть союз або союзне слово, що приєднує додаткову частину до головної. У якій частині складнопідрядної речення завжди знаходиться союз чи союзне слово?

ІІ. Запишіть спочатку пропозиції, в яких підрядна частина стоїть після головної, потім пропозиції, в яких підрядна знаходиться перед головною, а потім - всередині головної. Розставте розділові знаки.

1. Стара на всі мої запитання відповідала, що вона глуха не чує. 2. Вона відчувала внутрішній жар ніби в грудях у неї лежало розпечене залізо. 3. Коли я прокинувся надворі вже було темно. 4. Майданчик на якому ми мали битися зображала майже правильний трикутник. 5. Він закидає голову назад, коли говорить і щохвилини крутить вуса лівою рукою. 6. Я мимоволі зробив кілька кроків вперед, щоб скоріше відійти від краю. 7. Все було б врятовано, якби у мого коня дістало сил ще на десять хвилин! 8. Я вирушив у фортецю, щоб дізнатися від коменданта про годину мого від'їзду. 9. Втім у ті хвилини, коли скидає трагічну мантію, Грушницький досить милий і забавний.

3. Використовуючи матеріали таблиці "Види придаткових частин", визначте вид придаткової частини. Зробіть синтаксичний аналіз третьої пропозиції.

2. Конструювання речень

Складіть пропозиції щодо цього початку. Від головної частини до придаткової запитайте, визначте вид придаткової частини.

При визначенні виду придаткової частини можуть бути помилки.

Місце, де розташувався наш табір, знаходилося у мальовничому куточку острова. У даному реченні певна підрядна частина, оскільки вона вказує на ознаку, до неї можна поставити запитання: Місце ( яке?), де розташувався наш табір, .... Яка помилка могла виникнути щодо виду цієї частини? Чим вона могла бути викликана?

При визначенні виду придаткової частини складнопідрядної пропозиції завжди ставте питання до неї, вдумуйтесь у питання та значення придаткової частини.

3. Пояснювальний лист

І. Спишіть речення, розставляючи розділові знаки. Підкресліть союз або союзне слово, яке приєднує додаткову частину до головної. У якій частині пропозиції завжди є союз чи союзне слово?

ІІ. Використовуючи цю пораду та матеріали таблиці "Види придаткових частин", визначте вид придаткової частини, вказавши його в дужках. Усно проінформуйте, які помилки могли б статися при визначенні виду придаткової частини, ніж вони могли бути викликані. Як вам удалося їх уникнути?

1. Знання тільки тоді знання коли воно набуте зусиллями своєї думки, а не пам'яттю ( Л. Толстой). 2. Востаннє він побачив її навесні біля школи де й сам колись навчався ( Ф. Іскандер). 3. Я не зовсім точно знав, де розташований його будинок ( Ф. Іскандер). 4. Сніг з дощем був такий суцільний, що іншого берега річки не було видно. Є. Гришковець). 5. Сумно бачити коли юнак втрачає найкращі свої надії та мрії ( М. Лермонтов).

ІІІ. Зробіть розбір третьої пропозиції.

Складнопідрядні речення з підрядними визначеннями

Придаткові означальні пояснюють у головній частині член пропозиції, виражений іменником або займенником, відповідають питання який? Котрий? чий?

Придаткові визначальні приєднуються до головної частини за допомогою союзних слів який, який, чий, де, куди, колита підпорядкових спілок: що, щоб ніби точно, як: Про всяк випадок відкрила комору, кудиприбиральниця складала дрова, і розсміялася (В. Бєлов).

Союзне слово що може бути не тільки на початку, а й у середині придаткової частини: Ми підійшли до річки, правий берег якоїзаріс густим колючим чагарником.

Додаткова визначальна частина у реченні завжди стоїть лише після визначуваного слова.

Щоб виділити в головній частині обумовлене слово, та речення можуть бути використані вказівні слова то, та, ті, той, такий.

Наприклад: Його (художника) мистецтво зростає разом із тим народом, який він зображує (А. Толстой).

4. Відновлення пропозицій

І. Спишіть речення, замінюючи, де можливо, союзне слово Котрийсоюзним словом де, коли, кудиабо що. Спочатку випишіть речення з причетним оборотом, Потім - пропозиції з дієприкметником і пропозиції з вступними словами. Розставте розділові знаки.

ІІ. Визначте вид придаткових частин складнопідрядних речень. Зробіть розбір п'ятої пропозиції.

1. Зліва за мандариновими кущами починався сад у якому росли груші інжир та гранатове дерево усіяне червоними ілотами ( Ф. Іскандер). 2. Мати відчинила йому двері і так само ласкаво посміхаючись провела в кімнату в якій сиділа бабуся ( Ф. Іскандер). 3. Море тихо вторило початку однієї з давніх легенд які можливо створилися на його берегах ( Максим Горький). 4. Врятувати її повинен був звичайно ж прекрасний принц, який неодмінно з'явиться в саму трагічну хвилину і неодмінно під червоними вітрилами. М. Юденич). 5. Ми не відриваючись дивилися на платформу, від якої мав відійти автобус.

5. Пунктуаційна робота

Поспішайте пропозиції. Виділіть комами придаткові частини складнопідрядної пропозиції. Перевірте правильність встановлення розділових знаків.

1. Вікна її кімнати виходили на вулицю-ущелину дном якої виявилася вода каналу, що мерехтіла кварцовими зливками. 2. Знову заговорили жалібно, перебиваючи один одного дзвони сусідніх церков. Їм із Сан-Марко відповідав рівний гул на тлі якого сплескували верхні дзвони. 3. У проріз наполовину відкритого вікна було всунуто трапеція сонячного світла верхній кут якої стосувався краю дзеркальної шафи. 4. Вона побачила парадне сусіднього будинку щаблі якого йшли прямо у воду.

(Д. Рубіна)

Додаткова визначальна частина повинна стояти лише після слова, до якого вона належить.

6. Редагування

Знайдіть у цих пропозиціях помилки, спричинені неправильним розташуванням придаткової частини. Запишіть речення у виправленому вигляді.

1. Точки супутників, що рухаються по небу, ми шукали щовечора, які були схожі на заблукали в просторі. зірки. 2. Ми милувалися заходом південного сонця, який був надзвичайно гарний. 3. Комп'ютерна програма допомогла мені розробити проект набагато швидше, яку я встановив. 4. Мобільний зв'язок дозволяє значно збільшити темп життя, яке поширене повсюдно.

7. Змішані тексти

І. Цей текст складається з двох тематично близьких текстів (перший текст Л. Улицької, другий - Т. Толстой). Прочитайте тексти, знайдіть їх межу, спираючись на деякі особливості авторських стилів та граматичні особливості текстів.

ІІ. Виразно прочитайте текст Л. Улицької. Випишіть відокремлені визначення разом із словом, що стоїть попереду, усно заміняйте відокремлені визначення додатковим визначальним з союзом Котрий. Напишіть виклад першого тексту, використовуючи виписані матеріали.

Колись вони навчалися в одному класі гімназії, ходили в однакових сіро-блакитних сукнях, пошитих у кращого в Калузі кравця, носили однакові гімназичні значки «КЖГС». Ці ажурні літери означали лише Калузьку жіночу гімназію на Садовій.

Анечка була відмінницею з товстою косою, перекинутою через плече; в її зошитах остання сторінка не відрізнялася від першої, особливо гарної та старанної. У Асі не було такого прагнення до вчення, що у Ані: французькі дієслова, нескінченні частоколи дат і красиві дрібнички теорем влітали в одне її вухо, напівприкрите пружним безладно-кучерявим білим волоссям, і, поки вона малювала тонко очищеним олівцем вилітали з іншого. Ася була жива, весела та славна дівчина.

Ми були друзями дитинства. Ми колись поспішали крізь одну й ту саму ранкову залізну імлу, повз ті ж кучугури, паркани й ліхтарі, що коливаються, в ту ж червону цегляну школу, підперезану зовні медальйонами з алебастровими профілями обморожених літературних класиків. І спільними були для пас зелені стіни, підлога, вимазана червоною мастикою, гулкі сходи, теплий сморід роздягалень і на майданчику третього поверху страшноокий Салтиков-Щедрін, який туманно писав про якогось карася.

Складнопідрядні речення з підрядними пояснювальними

Придаткові з'ясувальні відповідають на відмінкові питання і пояснюють у головній частині слова, які мають значення мови, думки, почуття. Лексичне значеннятаких слів вимагає уточнення: що сказав(Відповів, крикнув, запитав), що подумав, що відчув(чому зрадів, чим задоволений, у чому впевнений, чого шкода, що бажано тощо).

Такі пропозиції вимагають завершення за допомогою придаткової пояснювальної частини як за змістом, так і граматично. У додатковій частині може бути вказівне слово то, з допомогою якого можна звернути увагу слухача чи читає зміст придаткової частини: Він сам дивувався тому, що прислухається до цієї порожнечі (Ф. Іскандер).

Додаткова частина найчастіше стоїть після головної та приєднується до неї за допомогою спілок та союзних слів що, щоб, як, ніби, скільки, де, коли, куди, чому, як, навіщо.

Непряма мова передається складнопідрядними реченнями з підрядними пояснювальними.

8. Синтаксичні синоніми

І. Поспішайте пропозиції. Розставте коми і поясніть їхню постановку. Назвіть вид додаткових, вкажіть слово, яке вони пояснюють у головній частині. У якій частині речення опосередковано відтворюється чужа мова?

ІІ. Запишіть речення, замінюючи непряме мовлення прямою мовою. Як у такому разі замінюються особисті та присвійні займенники? Чию думку вони позначають у прямій промові?

1. Провідник попередив, щоб ми були дуже обережні. 2. Мама попросила, щоб я знайшов в Інтернеті потрібну їй для статті інформацію. 3. Моряки говорили про те, що Дон загрозливо мелеє що витоки його заносяться піском ( К. Паустовський). 4. Козонков запитав де я живу ( В. Бєлов). 5. Співрозмовник почавши з кількості та якості спадкоємців запитав де і ким я працюю ( В. Бєлов).

9. Конструювання речень

І. Прочитайте запитання тесту. Відповівши на них, проаналізуйте, чи вмієте ви спілкуватися ефективно. Відповіді оцінюйте так: завжди- 2 бали, в більшості випадків- 4 бали, іноді- 6 балів, рідко - 8 балів, ніколи– 10 балів. Точну відповідь ви отримаєте за максимальної щирості. Якщо в результаті наберете вище 62-х балів – ви добрий співрозмовник.

ІІ. Вкажіть складнопідрядні речення. Запишіть номер складного речення, складіть його схему, у дужках вкажіть вигляд придаткового.

ІІІ. Прості пропозиції включіть як придаткову частину та склад складнопідрядної пропозиції. Головну частину будуйте на кшталт: Психолог запитав, ... ; Ведучий уточнив, ... ; Я поцікавився, ...і т. д. Обведіть союз-частку. Як зміниться пунктуація наприкінці пропозиції?

Ваш стиль спілкування
1. Чи намагаєтеся ви перервати розмову, якщо її тема чи ваш співрозмовник вам нецікаві?
2. Чи може невдалий або нетактовний вираз співрозмовника спровокувати вас на різкість чи грубість?
3. Чи можуть вас дратувати манери співрозмовників?
4. Чи уникаєте ви розмовляти з невідомою чи малознайомою людиною, навіть коли вона прагне цього?
5. Чи маєте ви звичку перебивати співрозмовника?
6. Чи вдаєте ви, що уважно слухаєте співрозмовника, думаючи в цей час зовсім про інше?
7. Чи змінюється ваш тон, голос, вираз обличчя, якщо змінився тон вашого співрозмовника?
8. Чи змінюєте ви тему розмови, якщо співрозмовник торкнувся неприємної вам теми?
9. Чи виправляєте співрозмовника, якщо в його промові зустрічаються неправильно сказані слова, спотворені назви, терміни?
10. Чи буваєте ви іронічні стосовно співрозмовника?

(За Л. Аверченко)

10. Домашнє завдання

Варіант 1 . Попишіть текст вправи. Розставте пропущені розділові знаки. Обведіть спілкиабо союзні слова, вкажіть вид придаткових речень. Поясніть постановку двокрапки у першому реченні. Вкажіть речення з непрямою мовою.

Варіант 2 . Попишіть текст вправи, перетворюючи речення з непрямою мовою на речення з прямою мовою. Поясніть постановку двокрапки та тирс.

Сьогодні я отримав «двійку» за фізкультурі: я дуже невисоко стрибнув у висоту не довго стрибнув у довжину і переплутав усі гімнастичні вправи

Нічого радісного у цьому не було. Вчитель та фізкультури нагадав мені про те, що наша школа на першому місці в районі зі спортивної роботи. Він сказав що мені треба було б вступити до іншої школи, яка не на такому почесному місці в районі як наша. На перерві класна керівниця попередила мене, щоб я не думав, що фізкультура - це другорядний предмет. І сказала що взагалі варто тільки почати: сьогодні «двійка» з фізкультури, а завтра – з літератури чи навіть з математики(Наша класна керівниця - математичка). А староста класу Князєв просто сказав, що я хлюпик.

(А. Олексин)

Варіант 3 . Спишіть текст. Розставте пропущені розділові знаки. Причетні та дієпричетні обороти підкресліть як члени пропозиції. Обґрунтуйте постановку тире у реченнях.

Я зайшов у свій клас і почав шукати парту, за якою колись сидів. Стривай, а де я сидів? У десятому класі моїм сусідом був Сергій Воропаєв – це точно. Ми сиділи біля вікна попереду була вільна парта, а далі - учительський стіл... Тепер згадав! Парти ми мали потужні монолітні. Кришки парт покриті наскальними малюнками щороку зафарбовували товстим шаром зеленої фарби. Але сліди, залишені попередніми поколіннями, все одно проступали.

Переходячи з класу в клас, ми виростали зі своїх нарт як з дитячого одягу - і це називалося дорослішанням. Вітаючи вчителя, що входить, ми вставали і ляскали відкидними кришками - і в цьому була якась особлива урочистість.

(За Ю. Поляковим)

Варіант 4 . З вправи 7 випишіть другий текст (автор Т. Товста), замінюючи причетні обороти підрядними визначальними. Причетні обороти підкресліть члени пропозиції. Вкажіть слово, яке визначається причетним оборотом, знаком х.

Варіант 5 .

1. Спишіть текст, розставляючи розділові знаки та замінюючи виділені придаткові пропозиції причетними та дієпричетними оборотами, а пряму мову - непрямою.

2. Розгляньте якесь явище природи, життя, визначаючи можливі цілі цього явища з різних точок зору. Напишіть твір, намагаючись використовувати ті ж синтаксичні конструкції, що і в тексті цієї вправи. Чужу мовапередавайте як непрямої промови.

Бджола яка сиділа на квітцівжалила дитину. І дитина боїться бджіл і говорить Мета бджоли полягає в тому, щоб жалити людей. Поет милується бджолою яка вп'ялася в чашку квіткиі каже Цельпчели полягає у впиванні в себе аромату квітів. Бджоляр який помітивщо бджола збирає квітковий пил і приносить її у вулик каже Мета бджоли полягає у збиранні меду. Інший коли спостерігає переселення рослинбачить що бджола сприяє цьому переселенню. І цей новий спостерігач може сказати У цьому полягає мета бджоли.

Але кінцева мета бджоли не вичерпується ні тією ні іншою ні третьою метою які здатні відкрити розум людський. Чим вище піднімається розум у відкритті цих цілей, тим очевидніша для нього недоступність кінцевої мети. Людині доступне лише спостереження над відповідністю життя бджоли іншим явищам життя. Те саме з цілями історичних осіб та народів.

(По Л. Толстому)

А.Н.Рудяков, Т.Я. Фролова. Російська мова 9 клас

Надіслано читачами з інтернет-сайтів

Списки тем за класами, онлайн бібліотека з книгами та підручниками, російська мова в школі, скачати матеріали з російської мови 9 клас, готові домашні завдання питання та відповіді, шкільний план

Види придаткових речень. Складнопідрядні речення з підрядними визначальними. 9 клас

Цілі уроку:

-навчальні: навчити учнів знаходити придаткові визначальні в складнопідрядних реченнях за характерними ознаками, розставляти розділові знаки в пропозиціях даного типу, складати схеми складних речень;

-розвиваючі: розвивати орфографічну грамотність, навички визначення даних придаткових у складнопідрядних реченнях;

-виховні: прищеплювати любов до рідної мови.

Обладнання: підручник, запис на дошці.

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу

Хід уроку

Організаційний момент

Емоційний настрій

Повторення вивченого матеріалу

Лінгвістична розминка (на перевірку та тренування слухової пам'яті)

- Із запропонованих слів випишіть лише другу букву кожного з них. Якщо вам вдасться зробити все без помилок, то з цих літер вийде поєднання слів, що відноситься до наукової термінології..

Вигукнути, блискучий, кількісний, опік (руки), інтенсивний, розкішний, безкорисливий, небезпека, відчутний, безіменний, одинадцять, блідолиць, покладати, смажений, срібний, інтелігентний, цинічний, реалістичний.

(Складна пропозиція.)

Додаткове завдання: пояснити лексичне значення слівінтенсивний, цинічний, реалістичний. При необхідності скористатися тлумачним словником.

Повторення теоретичних відомостей про складні пропозиції

Який розділ науки про мову вивчає речення?

Що називається складною пропозицією?

На які види поділяються складні пропозиції?

3. Цифровий диктант

-Позначте номери складних речень.

1) Мій будинок знаходиться на околиці району.(Проста пропозиція)

2) Було вже годин десять, і над садом світив повний місяць.(Складне речення)

3) І немає величі там, де немає простоти, добра та правди.

4) Мисливець насторожився: собака підібгала хвіст.(Безсоюзна складна пропозиція)

5) Ми дісталися мети нашої подорожі.(Проста пропозиція)

6) Співав він старовинну російську пісню, яку без хвилювання слухати було неможливо.(Складнопідрядне речення)

(2, 3, 4, 6)

Підготовка до сприйняття нового матеріалу

Яка пропозиція називається складнопідрядною?

У ч і т е л ь. Усі складнопідрядні пропозиції поділяються на три групи: визначальні, з'ясувальні, обставинні.

- Прочитайте останню пропозицію цифрового диктанту.

Знайдіть головне та підрядне речення.

Від якої частини мови у головному реченні задається питання до підрядного?

(Від іменника)

Задайте питання.(Пісню яку? )

Який засіб зв'язку головної пропозиції з підрядним?

(Союзне слово яку - Відносний займенник)

Складіть схему речення.

У цій пропозиції підрядне відповідає на таке саме питання, як і прикметник. Тому воно називається…(визначальним.)

Правильно. Так сформулюйте тему та цілі нашого уроку.

5. Формулювання учнями теми та цілей уроку

6. Вивчення нового матеріалу

1.Робота зі статтею підручника (с. 69-70)

Читання статті, коментування прикладів, складання плану.

План

Вид придаткового речення.

На яке питання відповідає підрядна пропозиція?

До чого належить у головному реченні?

Засоби зв'язку.

Чи є вказівні слова?

Приклад складнопідрядної пропозиції з підрядним визначальним.

2.Робота в парах

- Розкажіть за планом про придаткові визначальні.

7. Закріплення вивченого матеріалу

1. Записати речення, розкриваючи дужки та ставлячи підрядне після визначеного слова. Скласти схеми одержаних пропозицій.

1) У річці водиться риба (що протікає біля нашого села).

2) У будинку живе учасник Великої Вітчизняної війни (котрий стоїть поряд зі школою).

3) На дні лісового яру біг кам'янистим руслом струмок (куди ми прийшли).

2. Вибіркова робота із тестовими завданнями зі збірки з підготовки до ОДЕ з російської мови за редакцією І. П. Цибулька (36 варіантів).

8. Підбиття підсумків уроку. Рефлексія

Інтерактивний прийом "Мікрофон"

Продовжіть пропозицію: «Сьогодні на уроці ми повторили (вивчили, довідалися, виконали)…».

9. Домашнє завдання

Література

Єгорова Н. В. Поурочні розробки з російської мови: 9 клас: універсальний посібник. - М.: ВАКО, 2006. - 224 с.

ОДЕ. Російська мова: типові екзаменаційні варіанти: 36 варіантів/за ред. І. П. Цибулька. - М.: Національна освіта, 2015. - (ОДЕ. ФІПД - школі).

Російська мова. 9 клас: поурочні плани за підручником Л. А. Тростенцової та ін / авт.-сост. Т. М. Амбушева. - Волглград: Вчитель, 2012. - 143 с.

Російська мова. 9 клас: навч. для загальноосвіт. установ/Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладиженська, А. Д. Дейкіна, О. М. Александрова; наук. ред. Н. М. Шанський. - 9-е вид. - М.: Просвітництво, 2012. - 206 с.

Тема: Складнопідрядні речення з підрядними визначальними

(1-й урок).

Цілі уроку:

Навчальні:

– знаходити придаткові визначальні у складі складнопідрядної пропозиції;
- правильно розставляти розділові знаки (виділяти придаткові комами);
– складати схеми речень з підрядними визначальними;
– здійснювати їхню синонімічну заміну там, де це необхідно і можливо;
- Правильно використовувати у мові дані види пропозицій.

Розвиваючі:

– розвивати навички дослідницької діяльності;
- Розвивати інтерес до поезії, допомогти викликати зорові образи при читанні віршів, зрозуміти настрої, почуття поетів.

Виховують:

– виховувати позитивне ставлення до знань взагалі та вивчення російської мови;
– виховувати толерантне та поважне ставлення до думки інших людей в умовах роботи у групах;
- Виховувати любов до батьківщини через дотик до прекрасного.

Хід уроку

I Організаційний момент.

II Актуалізація знань.

Давайте згадаємо, що ми вивчали на попередніх уроках, на минулому уроці (будівля СП, види СП: безсоюзні, союзні (ССП, СПП), засоби зв'язку ПП у складі СП, вчилися визначати головну та підрядну пропозицію, ставити питання від головного до підрядного) .

Що ми знаємо про типи та будову речень. Якими є пропозиції? (ВП, СП)

Що є засобом зв'язку найпростіших пропозицій у складі складного? (інтонація, спілки, союзні слова)

Як відрізнити союзи від союзних слів? (Відповіді учнів)

III. Вивчення нової теми

Звернемося до тексту.

1. Робота з текстом:

– Яка тема тексту? (У тексті йдеться про великого композитора.)
- Яка основна думка? (Чайковський любив осінь і зумів передати це кохання у своїй музиці.)
– Прочитайте пропозицію, в якій полягає основна думка. Запишемо його. Коментований лист. (Слухаючи її, ми переймаємося глибокою любов'ю до рідної природи, яка дарує нам незабутні хвилини високої насолоди прекрасним.)

– Доведіть, що пропозиція складна. Виділимо граматичну основу.
– Виділіть головну та придаткові частини графічно.
– Чим ускладнена головна частина? (Дієпричетним оборотом.)
- Від якого слова ми ставимо питання до придаткової частини? Що це за частина мови? (Від слова природа, це іменник.)
- На яке питання вона відповідає? (Який?)

- На який другорядний член пропозиції схожа така підрядна пропозиція? (Визначення)
– За допомогою чого підрядна пропозиція прикріплюється до головного? (Союзних слів.)
– Чи можлива підрядна пропозиція та головне поміняти місцями? (Ні.)

Узагальним сказане. Заповнимо таблицю(картки із незаповненою другою колонкою лежать на партах):

1. Вид придаткового

означальне

2. Запитання.

який?

іменник

4. Засоби зв'язку.

союзні слова: який, який, хто, що, де, куди, звідки, коли, чий

той, такий

завжди постпозиція (після визначуваного слова)

IV. Фізмінутка.

V. Закріплення.

а) Робота за картками.

Серед пропозицій знайти СПП з підрядним визначальним, виписати його, виділити граматичну основу, пояснити постановку розділових знаків.

Картка №1:

Ліс стояв тихий і мовчазний, бо головні співаки відлетіли. (Мамін-Сибіряк Д.М.)

Порожня веранда готова до прийому гостей, яким грішно чи нагрянути і стати на постій. (А. Горобець)

Осіння річка так блищить і сяє на сонці, що очам боляче. (Гончаров І.А.)

Картка № 2:

Усі мовчали, щоб почути шарудіння квітів. (К.Паустовський)

Дощ лив як із відра, тож на ганок не можна було вийти. (С.Т.Аксаков)

Але є дні, коли в крові золотолистих уборів осінь, що горять, шукає поглядів. (А.А.Фет)

Картка № 3:

Мила мені осінній гай, де кожен березовий лист шелестить наді мною. (Ю. Левітанський)

Я повинен був найняти бугаїв, щоб втягнути мій візок на цю прокляту гору, бо була осінь і ожеледиця. (М.Ю.Лермонтов)

Небо опустилося і стало жовто-рожевим, наче на нього падав відблиск далекої пожежі. (С.Антонов)

Результати дослідницької роботи учнів. Кожна група малює схеми речень на дошці.

Б) Вставте в речення придаткові визначальні:

VI. Рефлексія, підбиття підсумків уроку.

Що нового ми дізналися сьогодні на уроці?

Які завдання викликали найбільший інтерес чи труднощі?

Що особливо сподобалося? Чому навчилися?

Навчилися:

1) знаходити придаткові визначальні у складі складнопідрядної пропозиції;

2) виробляти їхню синонімічну заміну там, де це необхідно і можливо;
3) правильно використовувати у мові дані види пропозицій;

4) правильно розставляти розділові знаки (виділяти придаткові комами);
5) складати схеми речень з підрядними визначальними.

VII. Домашнє завдання: параграф 22, вправа 107

Додаток.

У кожній порі року великий російський композитор Петро Ілліч Чайковський знаходив свою красу. Він любив ясні осінні дні, коли можна поблукати по шарудливому килимі з опалого жовтого листя і пошукати під березами та ялинами білі гриби. Йому подобалася й холодна осіння пора, коли довго мрячить частий дрібний дощ. Настрій та почуття, що навіяні картинами природи, він висловлював у своїй музиці. Слухаючи її, ми переймаємося любов'ю до рідної природи, яка дарує нам незабутні хвилини високої насолоди прекрасним.

Заповнити таблицю.

1. Вид придаткового

2. Запитання.

3. Контактне слово – слово, від якого запитуємо (частина промови)

4. Засоби зв'язку.

5. Можливі вказівні слова.

6. Позиція стосовно контактного (визначуваного) слова

№1

Ліс стояв тихий і мовчазний, бо головні співаки відлетіли. (Порожня веранда готова до прийому гостей яким грішно чи нагрянути і стати на постій. Осіння річка так блищить і сяє на сонці, що очам боляче.

№ 2

Всі мовчали, щоб почути шарудіння квітів. Дощ лив як із відра, так що на ганок не можна було вийти. Але є дні коли в крові золотолистих уборів осінь, що горять, шукає поглядів.

№ 3

Мила мені осінній гай, де кожен березовий лист шелестить наді мною. Небо опустилося і стало жовто-рожевим, ніби на нього падав відблиск далекої пожежі.

Вставте в речення придаткові визначальні:

На широких кущах... блищала роса. Берег... був крутий та високий. З садів ... долинав запах трави і облетели листя. З високого берега … був чудовий краєвид. Ліс… знаходився на тому березі. Коли човен вийшов на простір річки... повіяв свіжий вітер. На узліссі невеликого, але досить похмурого і темного ліска... виднілася хатинка.