Plano ng gawaing pang-edukasyon sa maagang pangkat ng edad ng 1st junior group.
Araw ng linggo: 10/26/15 Paksa: "Mga Laruan". Layunin: Upang maging pamilyar sa mga bata ang mga laruan ng grupo at ang layunin nito. Bumuo ng interes sa mga aktibidad sa paglalaro. Linangin ang isang palakaibigang saloobin sa laruan. Pangwakas na kaganapan: eksibisyon na "Fox Toys". Petsa: 10/30/2015
_____________________________________________________________________________________________________________
Grupo at subgroup
Indibidwal
Mga pagbabago sa RPPS
Umaga ng masayang pagpupulong:
KGN
"Friendly circle"
Mga ehersisyo sa umaga
Mga laro
Batiin ang mga bata nang may ngiti. Lumikha ng isang kapaligiran ng kaginhawaan. Turuan si Misha na kumustahin ang iba.
Bumuo at bumuo ng CGN, turuan si Vanya na gumamit ng palayok at tuwalya.
Tinuturuan ng “Roll the ball to the Fox” sina Dasha at Roma na igulong ang bola sa isang tuwid na laruan, itinutulak gamit ang dalawang kamay, upang bumuo ng dexterity at mata.
Pagsasanay: "Maglakad sa Kagubatan" Blg. 4 (index ng card).
Almusal: turuan si Mitya na humawak ng kutsara ng tama at gumamit ng napkin.
Base laro: "Sly little fox"
Artik. anthem: “Centipedes” No. 4 (card index)
Masha
Konstruksyon:
Masha, Misha
Ang "Tower" ay nagpapakilala ng mga materyales sa gusali
(kubo), turuan na makilala at pangalanan ang mga bagay ayon sa laki (malaki-maliit). Paunlarin ang atensyon, pagsasalita, at kakayahang maglaro
Pagpasok sa RPPS
Magkaiba sa sukat
mga laruan: oso, kuneho, soro.
Tinuturuan namin ang mga bata na makilala ang mga laruan
Sabihin sa mga bata ang tungkol sa mga relasyon sa pagitan ng mga bata.
Laro ng kwento: Julia, Alice "Mga ina at anak na babae" ay natutong mag-alaga ng isang manika, lagyan ng lampin, ilagay ito sa kama, bumuo ng kakayahang bumuo ng isang simpleng balangkas (pinaglabuyan namin ito, paglalakad sa paligid ng grupo, pakainin ito, ilagay ito sa higaan).
Manipulative na mga laro: Ang Vanya, Egor "Geometrics" ay nagtuturo sa mga bata na maglaro nang sama-sama, nang nakapag-iisa, upang bumuo ng atensyon.
Ang "Pyramids" Vanya D., Roma ay nagtuturo kung paano mag-ipon ng isang pyramid mula sa maraming kulay na mga singsing na lumiliit sa laki, na nagpapalit-palit sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod.
OD
Uri: Pag-unlad ng cognitive. Paksa: “Fox” tingnan ang Paramonova L.A. p.53
Nilalaman ng programa: Matutong mag-navigate sa kapaligiran ng paglalaro. Ipakilala ang mga bata sa isang bagong laruan. Matutong kilalanin at pangalanan ang mga bahagi ng katawan ng isang laruan, at gayahin ang onomatopoeia ng hayop. Linangin ang isang mapagmalasakit na saloobin sa mga laruan.
Kagamitan: laruang fox, kotse.
Mga diskarte: sandali ng sorpresa, palabas, kwento, tanong at sagot, indibidwal. trabaho, pampasigla.
Bokabularyo: Chanterelle, fox, ulo, paws, katawan, buntot, tainga, ilong..
Subgroup 2 (complication) na ehersisyo para sa pagbuo ng phonemic na pandinig "Sino ang sumisigaw"
Indibidwal na gawain: Misha, Masha, Zhenya.
Uri: Pag-eksperimento sa mga materyales at sangkap. Paksa: "Snowball, pag-fluttering, pag-ikot" (tingnan ang programa)
Nilalaman ng programa: Nagtuturo kung paano lumikha ng isang imahe ng snowfall. Palakasin ang kakayahang gumuhit ng mga spot gamit ang cotton swabs at mga daliri. Ipakilala ang kulay puti. Matutong maglapat ng mga stroke sa buong ibabaw ng sheet. Linangin ang katumpakan sa pagtatrabaho sa mga pintura.
Kagamitan: mga sheet ng asul na papel, cotton swab, puti at asul na gouache, napkin.
Mga diskarte: sandali ng sorpresa, pagpapahayag ng pampanitikan, pagpapakita, tanong at sagot, indibidwal. trabaho, paghihikayat, paghanga.
Bokabularyo: niyebeng binilo, ulap, ulan ng niyebe, puti, asul.
Subgroup 2 (complication) matutong maglagay ng dalawang kulay na shade gamit ang 2 kulay (puti, asul na gawain: Roma, Misha, Masha).
Mga pinagsamang aktibidad sa pagitan ng mga matatanda at bata
Mga independiyenteng aktibidad ng mga bata
Grupo at subgroup
Indibidwal
Mga pagbabago sa RPPS
Mga pinagsamang aktibidad kasama ang mga bata sa mga pinaghihigpitang sandali
Maglakad:
Pagmamasid
Aktibidad sa paglalaro
Pagmamasid: yelo.
Paunlarin ang atensyon at kakayahan ng mga bata na makinig sa mga matatanda. Ipakilala ang mga katangian ng yelo (madulas, makinis, transparent, malamig). Matuto sa pamamagitan ng pagtatanong. Linangin ang pagkamausisa at bumuo ng mga kasanayan sa ligtas na pag-uugali.
Talasalitaan: yelo, malamig, makinis, madulas, transparent.
Indibidwal. trabaho: Andrey, Egor.
Base laro: "Magpapainit tayo ng kaunti..."
Trabaho. aktibidad: "Dalhin ang mga laruan sa bahay" Vanya D..
Mga Kasanayan: Zhenya, Matvey
Paunlarin ang mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili, matutong manamit nang palagian, at humingi ng tulong nang magalang.
Pagsasanay sa laro: "Ihagis ang bag sa singsing" upang bumuo ng dexterity, mata, at kakayahang kumilos sa isang senyas.
Nagdadala ng balde ng mga snowball para mamasyal. Maglaro tayo sa snow.
Sa panahon ng laro, bumuo sa mga bata ng mga pangunahing ideya tungkol sa tamang pag-uugali habang naglalakad. Linangin ang isang mapagmalasakit na saloobin sa mga laruan.
Story game: Julia, Dasha "Ship" ay nagtuturo kung paano pumili ng mga katangian para sa laro, gumamit ng mga kapalit na item sa laro.
Mga larong pambata na may mga panlabas na materyales::
- mga pala, mga balde
- paragos na may mga manika
- mga makina (kotse, troli)
- panicles, scrapers
Upang mabuo sa mga bata ang kakayahang makabuo ng isang simpleng plot ng laro at dalhin ang kanilang mga plano sa dulo.
Pauwi mula sa paglalakad
KGN
Round dance games
Hapunan
Ritual sa pagtulog
Turuan si Zhenya. Kumaway ako para tanggalin ang sapatos ko at nilagay sa drying cabinet.
Turuan sina Misha at Mitya na maghugas ng kanilang mga kamay gamit ang sabon at gumamit ng tuwalya. Pansinin ang kalat sa hitsura at itama ang mga ito.
Pagbabasa ng fiction: "Ang pusa ay nagpunta sa merkado" ay nagpapakilala sa mga bata sa Russian folklore, ginagawang gusto nilang makinig sa nursery rhyme hanggang sa dulo, at hinihikayat ang pagtatapos ng parirala.
Ituon ang atensyon ng mga bata sa setting ng mesa, pangalanan ang ulam na inihain, pangalanan ang lasa nito, turuan si Zhenya na magsabi ng "salamat."
Sabihin sa mga bata ang tungkol sa mga benepisyo ng pagtulog. Turuan si Vanya Sh., magsuot ng pajama
Kinakanta ang lullaby na "Bear"
Palakasan at libangan
Mga kaganapan
KGN
Aktibidad sa paglalaro
Indibidwal na trabaho, ayon sa mga CPD card
Aktibidad ng motor na may pisikal kagamitan
Hapunan
Unti-unting pagpapalaki ng mga bata, tinuturuan silang lumakad sa "landas ng kalusugan", sanay sila sa mga pamamaraan ng hardening.
Turuan si Masha na gumamit ng suklay "Pag-crawl sa ilalim ng mga arko" turuan sina Zhenya at Roma na gumapang sa ilalim ng mga arko, bumuo ng kagalingan.
Laro sa labas: "Sa clearing Bunnies"
ART table: "Bakod" Turuan sina Masha at Dasha na humawak ng lapis nang tama, pindutin ito nang katamtaman. Paunlarin ang kakayahang gumuhit ng mga tuwid na patayong linya. Ayusin ang kulay asul
Pagsusuri ng pagpipinta ni A.S. Ushakova "Ang mga bata ay naglalaro ng mga laruan"
Ang mundo sa labas ng bintana” (mga ilaw sa kalye) ay gusto ni Yulia na mag-obserba kasama ang guro, sagutin ang tanong, bumuo ng atensyon at pagsasalita.
Eksperimento at pananaliksik Zhenya, Alisa
"Gaan ang bigat"
Laro ng kwento: "Machine"
Roma, Andrey, matutong maglaro nang magkasama, gumamit ng mga kapalit na bagay sa laro
Mga larong didactic: "Boots", "House" (lacing) upang bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor at atensyon. Matutong maglaro nang mag-isa.
Mga laro sa sulok ng pagsasalita: "Loto" (mga laruan) ay nagtuturo kung paano hanapin ang tamang larawan, maglagay ng larawan sa isang larawan, bumuo ng atensyon at pagsasalita.
Pakikipag-ugnayan sa mga magulang
Inaanyayahan ang mga magulang na makilahok sa eksibisyon ng mga guhit na "Funny Foxes"
Pagsusuri ng mga sandali ng rehimen sa panahon ng umaga
Petsa: 02/02/2016
Walang item
Pamantayan sa pagsusuri
Mga antas ng grado
mataas
karaniwan
maikli
1
Organisasyon ng pagtanggap ng mga bata sa umaga ng guro
+
2
Pagsasagawa ng indibidwal na gawain kasama ang mga bata sa umaga
+
3
Nagtatrabaho sa mga magulang
+
4
Ang kakayahan ng guro na ipamahagi ang atensyon sa lahat ng bata
+
5
Kakayahan ng mga bata na hugasan nang maayos ang kanilang sarili
+
6
Ang kakayahan ng mga bata na gumamit ng tuwalya
+
7
Pagsasagawa ng gawaing pang-edukasyon sa panahon ng edukasyon
+
8
Paggamit ng mga Pampanitikan na Salita sa mga Bata
9
Kakayahang gumamit ng kagamitan ang mga bata
10
Kultura ng pagkain ng mga bata
11
Paghahanda ng pangkat para sa aralin
+
Bottom line
Mataas na antas ng pagtatasa
Konklusyon mula sa aralin: Ang mga bata sa nakababatang grupo ay may mga kasanayan sa kultura at kalinisan, ang mga bata ay marunong maghugas ng kanilang sarili nang maayos, at may mga kasanayan sa paggamit ng tuwalya. Alam ng mga bata ang mga tuntunin ng pag-uugali sa mesa habang kumakain.
Mga mungkahi at rekomendasyon: Sa mga espesyal na sandali, iminumungkahi na gumamit ang guro ng mga masining na salita (nursery rhymes, counting rhymes). Patuloy na magtrabaho nang paisa-isa sa mga bata sa mga kasanayan sa kulturang pagkain.
Ang pagsusuri ay isinagawa ni: Khlopenova Marina Vladimirovna
Pagsusuri ng mga sandali ng rehimen ng ikalawang kalahati.
Grupo ng edad: maagang edad, 1st junior group
Tagapagturo: Kachalova Nina Nikolaevna
Petsa: 02/03/2016
Pinalaki ng guro ang mga bata kasama ang assistant teacher sa 15:00, alinsunod sa pang-araw-araw na gawain para sa mga mas bata. Binuksan niya ang malambot na musika, sa gayon ay pinadali ang unti-unting paggising ng mga bata.
Pagkatapos bumangon, ang guro ay nagsagawa ng mga hardening activity kasama ang mga bata kasama ang "landas ng kalusugan" at mga pamamaraan sa kalinisan. Sa panahon ng mga pamamaraan sa kalinisan, ang guro ay nagbigay ng isang indibidwal na diskarte sa mga bata: tiniyak niya na ang mga bata ay naghuhugas ng kanilang sarili nang maayos, pinatuyo ang kanilang sarili ng isang tuwalya, at gumamit ng mga indibidwal na suklay kapag nagsusuklay ng kanilang buhok. Sa
Sa panahon ng hygienic at hardening procedure, gumamit ang guro ng mga masining na salita at nursery rhymes.
Nagkaroon din ng trabaho upang bumuo ng mga kasanayan sa pagsasarili sa pananamit, edukasyon ng kalinisan, pagiging magalang, at tulong sa isa't isa. Noong panahon ng rehimen, pinuri, sinang-ayunan ng guro ang mga bata, at hinikayat silang magalang na humingi ng tulong kung kinakailangan.
Sumunod, inanyayahan ng guro ang mga bata na pumunta sa silid-kainan para sa meryenda sa hapon. Sa panahon ng pagkain, sinabi ng guro sa mga bata ang tungkol sa mga benepisyo ng pagkain, na nagnanais na magkaroon sila ng "bon appetit." Sa panahon ng rehimen, ipinaalala ng guro sa mga bata ang kultura ng pag-uugali ng mga bata sa mesa sa panahon ng pagkain, at kalaunan ay ipinaalala sa mga bata ang pangangailangan na magpasalamat sa pagtatapos ng pagkain.
Pagkatapos ng meryenda sa hapon, ang mga bata ay inanyayahan na maglaro ng mga didactic na laro, ang mga kondisyon ay nilikha para sa mga independiyenteng aktibidad ng mga bata, at ang guro ay nagsagawa ng indibidwal na gawain sa mga bata (ayon sa indibidwal na iskedyul ng trabaho). Ang mga aktibidad na pang-edukasyon ng guro ay isinagawa sa mga subgroup, ang paksa ng mga klase ay tumutugma sa plano sa kalendaryo ng gawaing pang-edukasyon.
Susunod, inayos ng guro ang magkasanib na aktibidad ng grupo at subgroup kasama ang mga bata, na lumilikha ng mga kondisyon para sa malayang aktibidad ng mga bata.
Sa gabi, nakipag-ugnayan ang guro sa mga magulang, sumagot ng mga tanong, nagbigay ng mga rekomendasyon, at pinag-usapan ang mga tagumpay ng mga bata.
Konklusyon: Ang guro ay nagbibigay ng sapat na atensyon sa indibidwal na gawain kasama ang mga bata. Ang mga bata ay maaaring kumilos nang nakapag-iisa sa mga bagay. Ang guro ay nagbibigay ng sapat na atensyon sa magkasanib na aktibidad ng isang may sapat na gulang at isang bata.
Mga Rekomendasyon: Patuloy na magtrabaho nang paisa-isa sa mga bata, na isinasaalang-alang ang indibidwal at edad na mga katangian ng mga bata.
Naka-attach na mga file
Organisasyon ng trabaho sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata
.Ang pagbuo ng pagsasalita ay isa sa pinakamahalagang bahagi ng gawain ng isang guro,
Na nagbibigay ng napapanahong pag-iisip
Pag-unlad ng bata.
Kailan nagsisimula ang pagbuo ng pagsasalita ng bata? Para sa mga magulang - sa hindi malilimutang sandali na binibigkas ng sanggol ang unang salita. Ngunit sa katunayan mas maaga.
Ang mga psychologist ay lalong at mas patuloy na binibigyang-diin ang kahalagahan ng maagang pagkabata para sa pagbuo ng pagkatao ng tao. Sa pagbuo ng pagsasalita, ang papel nito ay
tiyak nangingibabaw.
Ang pananalita ay isang panlipunang kababalaghan at nagsisilbing paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga tao.
Ang napapanahon at tamang pag-unlad ng pagsasalita ay isang kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng personalidad ng isang bata. Salamat sa pagsasalita, nakikilala ng sanggol ang mundo sa paligid niya, nag-iipon ng kaalaman, nagpapalawak ng kanyang hanay ng mga ideya tungkol sa mga bagay at phenomena, at pinagkadalubhasaan ang mga pamantayan ng panlipunang pag-uugali. Sa tulong ng pananalita, ipinahahayag ng isang tao ang kanyang mga iniisip, nadarama, karanasan, at ibinabahagi ang kanyang mga impresyon. Sa proseso ng pag-unlad ng pagsasalita, ang bata ay nakakabisa sa wika. Ang pag-master ng pagsasalita sa edad ng preschool ay isang kinakailangang kondisyon para sa mastering literacy at para sa karagdagang edukasyon sa paaralan. Ang pananalita, bilang isang paraan ng pagpapahayag ng mga saloobin, ay isang kasangkapan ng pag-iisip. Ito ay nauugnay sa pag-unlad ng kaisipan. Ang pagkaantala sa pagbuo ng pagsasalita ay kadalasang nakaaapekto sa katalinuhan ng isang bata.
Ang ikalawang taon ng buhay ay ang pinakamahalagang yugto sa pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata. Samakatuwid, ang espesyal na pansin ay binabayaran sa pag-unlad ng pagsasalita sa buong proseso ng pedagogical. Kinakailangan na sistematiko at masinsinang maimpluwensyahan ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, gamit para sa layuning ito ang mga nakagawiang sandali, independiyenteng paglalaro, mga aktibidad na naglalayong bumuo ng mga aksyon na may mga bagay, aktibidad ng motor at mga espesyal na klase para sa pag-unlad ng pagsasalita.
Sa panahong ito, ang kakayahan ng bata na gayahin ang pagsasalita ng mga matatanda ay tumataas nang husto, ang pag-unawa sa pagsasalita at aktibong pagsasalita ay masinsinang umuunlad. Mula sa mga unang buwan ng ikalawang taon ng buhay, ang sanggol ay lalong nagsisimulang malayang gumamit ng mga makabuluhang salita. Sa karamihan ng mga kaso, ito ay nauugnay sa isang tiyak na sitwasyon na nagdudulot sa kanya ng kagalakan at sorpresa. Gumagamit ang bata ng pinasimple o onomatopoeic na mga salita. Ang pag-unawa nang husto ay higit sa aktibong pagsasalita. Ang bata ay makakahanap na ng laruan kapag hiniling, at sa 1 taon. 3m. maaari siyang magsagawa ng mga simpleng aksyon, hindi kumplikadong mga takdang-aralin.
Hanggang 1 taon 6m. Ang mga bata ay walang phrasal speech.
Mula sa ikalawang kalahati ng ikalawang taon ng buhay, ang bata ay lalong nagsisimulang gumamit ng dalawang salita na mga pangungusap (ina, bi - bi), at sa 1 taon. 10m. gumagamit ng dalawa at apat na salita na pangungusap, ngunit ang mga salita sa naturang mga pangungusap ay hindi pa magkakaugnay sa isa't isa.
Sa aking karanasan sa pagtatrabaho sa mga bata, kumbinsido ako na ang aktibong bokabularyo ay mahalaga sa pag-master ng phrasal speech. Ang sanggol ay nagsisimulang gumamit ng mga parirala lamang kapag ang aktibong bokabularyo ay umabot sa 40–60 salita. Ang bokabularyo ay mabilis na lumalaki lalo na sa edad na dalawa. Ang bilang ng mga salitang ginagamit ng isang bata ay mula 100 hanggang 300. Kadalasan ito ay mga pangngalan. Ang mga pang-uri ay mga salita na nagsasaad ng sukat ng isang bagay. Naniniwala ako na ang dami ng bokabularyo ay direktang nakasalalay sa mga kondisyon ng pagpapalaki, sa dalas ng pakikipag-usap sa mga matatanda, at ang kalidad ng pagsasalita ay depende sa kung anong mga salita ang mas madalas gamitin ng iba, kung gaano kadalas nila itinuro sa bata ang mga aksyon na maaaring isagawa gamit ang mga laruan, bagay, at mga palatandaan ng iba pang mga bagay. Imposibleng labis na timbangin ang papel ng katutubong wika, na tumutulong sa mga bata na sinasadya na maunawaan ang mundo sa kanilang paligid at ito ay isang paraan ng komunikasyon. Ito ay humantong sa akin sa ideya na ang higit na pansin ay kailangang bayaran sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata. Ito ay maagang edad na pinaka-kanais-nais para sa paglalatag ng mga pundasyon ng karampatang, malinaw, magandang pananalita. Ang napapanahon at kumpletong pagbuo ng pagsasalita ay isa sa mga pangunahing kondisyon para sa normal na pag-unlad ng isang bata at ang kanyang kasunod na matagumpay na edukasyon sa paaralan. Sa proseso ng pag-unlad ng pagsasalita, ang mga bata ay nagkakaroon ng interes sa tunog ng salita, na makabuluhang nakakaapekto sa pag-unawa sa pagsasalita na tinutugunan sa bata at sa pag-unlad ng kanyang sariling pananalita.
Nagtatrabaho sa mga bata, taon-taon ay nahaharap ako sa parehong mga problema, lalo na: napakakaunting materyal sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata mula 1 hanggang 2 taong gulang. Ang umiiral na materyal ay bahagyang luma at nawala ang kaugnayan nito, at ang mga bagong pag-unlad ay nakakalat sa buong metodolohikal na panitikan. Kaya, dumating ako sa konklusyon na kinakailangan upang i-systematize ang gawain sa pagbuo ng pagsasalita sa mga maliliit na bata, pagproseso ng maraming mga mapagkukunan at pagpapakilala ng mga bagong anyo at pamamaraan ng trabaho.
Noong Setyembre, nagsagawa ako ng isang serye ng mga obserbasyon upang matukoy ang mga abnormalidad sa pagsasalita.
Ang mga sumusunod na problema ay natagpuan din:
Kaya, maaari nating tapusin na ang mga maliliit na bata ay may mahusay na nabuong passive speech, nagagawa nilang sundin ang mga pandiwang tagubilin ng isang may sapat na gulang, ngunit sa parehong oras ay hindi sila sapat na nakabuo ng aktibong pagsasalita.
Bilang resulta ng pagsusuri sa mga bata gamit ang pamamaraan ng K. L. Pechora (tingnan ang apendiks), ginawa ko ang mga sumusunod na rekomendasyon para sa pagbuo ng pagsasalita sa mga bata:
Para sa mga batang may mababang pag-unlad ng wika, inirerekomenda ko ang sumusunod:
Para sa matagumpay na pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa ikalawang taon ng buhay, itinakda ko ang mga sumusunod na gawain:
Mula 1 taon hanggang 1 taon 6 na buwan
Matuto mula sa salita ng isang nasa hustong gulang na maghanap at magpakita ng mga laruan, damit, at kagamitan sa natural na kondisyon at sa mga larawan.
Matutong unawain ang mga salita na nagsasaad ng mga bahagi ng katawan ng tao (mga bisig, binti, ulo), bahagi ng mukha, araw-araw at mga aksyon sa paglalaro, mga katangian ng mga bagay (kulay, sukat, hugis).
Matutong unawain ang mga parirala na simple sa disenyo at nilalaman, kung saan kasama ng isang nasa hustong gulang ang pagpapakita ng mga laruan at ang kanyang mga aksyon.
Matutong unawain ang mga plot ng maliliit na pagsasadula na may mga laruan, na binubuo ng dalawa o tatlong kilos.
Ang sistematikong gawain sa pag-aaral sa ikalawang taon ng buhay ay upang suportahan at paunlarin ang pangangailangan para sa komunikasyon.
2. Isulong ang pagbuo ng aktibong pagsasalita:
Pagbutihin ang kakayahan ng mga bata na gayahin ang madalas marinig na mga kumbinasyon ng tunog at mga salita. Lagyan muli ang aktibong diksyunaryo ng mga pangalan ng mga pamilyar na bagay, ang kanilang mga katangian, at mga aksyon.
Matutong ipakita at pangalanan ang mga pamilyar na bagay na ipinapakita sa larawan.
Paunlarin ang kakayahang sagutin ang mga tanong: "sino ito?", "ano ito?", "ano ang ginagawa nito?"
Bumuo ng verbal na komunikasyon, hikayatin ang paglipat mula sa komunikasyon gamit ang mga kilos at ekspresyon ng mukha patungo sa komunikasyon gamit ang naa-access na paraan ng pagsasalita.
Matutong bigkasin ang mga pangungusap na may dalawang salita sa pamamagitan ng panggagaya.
Mula sa 1g.6m. hanggang 2 taon.
Palawakin ang stock ng mga salitang mauunawaan na nagsasaad ng mga bahagi ng katawan at mukha ng bata (mga braso, binti, ulo, tiyan, bibig, mata, ilong, tainga, pisngi, noo)
Sabihin sa mga bata ang kulay ng mga bagay (pula, asul, dilaw, berde), laki (malaki, maliit), hugis (kubo, ladrilyo, bubong ng prisma),
Kondisyon (malinis, marumi), pati na rin ang lokasyon ng bagay (dito, doon), temporal (ngayon) at dami (isa, marami) na mga relasyon (sa pagtatapos ng taon).
Palakasin ang kakayahan ng mga bata, sa tulong ng isang may sapat na gulang, na pumili ng mga pamilyar na bagay ayon sa kulay.
Matutong unawain ang mga salita na nagsasaad ng mga paraan ng paggalaw ng mga hayop (langaw, pagtakbo), paraan ng pagpapakain (kakulangan, pecks), vocal reactions (meows, barks); mga pamamaraan ng paggalaw ng isang tao (paglakad, pagtakbo), ang kanyang mga aksyon sa trabaho (paghuhugas, paghuhugas), pati na rin ang mga salita na nagpapakilala sa kanyang kalooban (pag-iyak).
Matutong unawain ang mga pangungusap na may mga pang-ukol sa, sa.
Bumuo ng mga pangkalahatang ideya tungkol sa mga bagay at aksyon.
Matutong kilalanin at ipakita ang mga pamilyar na bagay, anuman ang kanilang laki at kulay; iugnay ang parehong aksyon sa ilang mga bagay (maaari mong pakainin hindi lamang ang isang manika, kundi pati na rin ang isang oso).
Upang itaguyod ang pag-unawa sa mga plot ng maliliit na pagsasadula na may mga laruan, mga papet na palabas sa teatro tungkol sa mga kaganapang pamilyar sa mga bata mula sa personal na karanasan.
2. Pag-unlad ng aktibong pagsasalita:
Hikayatin ang pagpapalit ng mga onomatopoeic na salita ng mga karaniwang salita.
Mag-alok ng mga halimbawa ng tamang pagbigkas ng mga salita, hikayatin ang mga bata
Sa panggagaya.
Patuloy na palawakin at pagyamanin ang bokabularyo ng mga bata:
Turuan ang mga bata na bumuo ng mga parirala ng dalawa hanggang tatlong salita; gamitin
Tamang gramatikal na anyo; sumasang-ayon sa mga pangngalan at
Mga panghalip na may mga pandiwa, gumamit ng mga pandiwa sa kasalukuyan,
past at future tenses; gumamit ng mga pang-ukol.
Mag-alok ng mga halimbawa ng paggamit ng mga salitang pananong.
Ituro ang pagpapahayag ng intonasyon ng pagsasalita.
Upang itaguyod ang pag-unlad ng pangangailangan ng mga bata na makipag-usap sa pamamagitan ng pagsasalita. Bigyan sila ng mga dahilan para makipag-ugnayan sa mga nasa hustong gulang at mga kapantay. Magbigay ng mga halimbawa ng wastong pagbigkas ng mga salita.
Sa aking trabaho, palagi kong pinagsama ang paglalaro sa pag-aaral at may pagkakataong gawing makabuluhan at kawili-wili ang proseso ng pag-aaral. Ang pinakamahalagang bagay, sa aking opinyon, ay ang interes sa mga bata at pukawin ang malikhaing at nagbibigay-malay na aktibidad. Sa aking trabaho sa mga bata, binibigyang-pansin ko ang kanilang pagkuha ng sensory at sensory-motor na karanasan.
Nagtatayo ako ng mga laro - mga klase para sa pagtuturo sa mga bata ng pagbuo ng pagsasalita sa isang kumbinasyon ng iba't ibang uri ng mga aktibidad (pamilyar sa kapaligiran, paglalaro, teatro, konstruksiyon, mga klase na may materyal na didactic) na may iba't ibang larangan ng gawaing pang-edukasyon. Kapag nagtuturo sa mga bata ng pagbuo ng plot, mga aksyon gamit ang isang didactic na laruan, at pamilyar sa kanilang kapaligiran, aktibong ginagamit ko ang laro. Palagi kong sinasamahan ang paglalaro sa labas ng isang gusali o anumang plot ng isang larawan sa tulong ng iba't ibang mga laruan at bagay na may emosyonal na mga komento, aktibong gumagamit ng masining na pagpapahayag at materyal na pampanitikan. Ang pamamaraang ito ng pagtuturo ay nagbibigay-daan sa akin na maakit ang mga bata, hawakan ang kanilang pansin nang mas matagal, lumikha ng isang emosyonal na kalagayan at isang positibong motibo para sa aktibidad. Ang mga klase sa pamilyar sa kapaligiran, na may didactic na materyal, at konstruksiyon ay kasabay na mga klase sa pagbuo ng pagsasalita. Sa proseso ng pagsasadula ng mga plot, palagi akong may tuluy-tuloy na pakikipag-usap sa mga bata. Ang organisasyong ito ng mga aktibidad ng mga bata ay nagpapasigla sa kanilang aktibidad sa pagsasalita, at pagkatapos ay nag-aayos ng isang tunay na pag-uusap sa mga laruan, mga character o sa isang may sapat na gulang, at sa gayon ay pinasisigla ang pag-unlad ng komunikasyon na function ng pagsasalita sa mga bata.
Sa mga klase at sa pang-araw-araw na buhay ng mga bata, malawak kong ginagamit ang masining na pagpapahayag: mga kanta, nursery rhymes, maikling tula. Ang mga maliliwanag na gawa na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng kalinawan, ritmo, at pagpapahayag. Ang mga ito ay naghahatid ng katutubong karanasan at karunungan, may masaganang himig ng tunog, at magagandang pagkakataon para sa mga nakapirming diyalogo (tanong at sagot). Maraming mga katutubong awit, nursery rhymes at orihinal na tula ang tumutugon sa mga pangangailangan ng paglalaro ng mga bata. Ang lahat ng mga bata ay maaaring lumahok sa mga larong ito nang sabay-sabay. Ang mga bata ay nasisiyahan sa pag-uulit ng mga onomatopoeia, na sinasamahan sila ng mga paggalaw na tumutugma sa teksto.
Sa mga paggalaw ay sinasamahan namin hindi lamang ang mga teksto ng nursery rhymes at tula, kundi pati na rin ang ilang mga plot ng mga fairy tale.
Dinadala ko sa iyong pansin ang ilang mga pamamaraan at pamamaraan na matagumpay kong ginagamit sa mga klase sa pagbuo ng pagsasalita.
Artikulasyon na himnastiko.
Upang maging malinaw ang tunog na pagbigkas, kailangan mo ng malakas, nababanat at mobile na organ ng pagsasalita - ang dila, labi, malambot na panlasa. Dahil ang lahat ng organ sa pagsasalita ay binubuo ng mga kalamnan, maaari silang sanayin.
Ang himnastiko na naglalayong bumuo ng mga organ ng pagsasalita ay tinatawag na articulation. Ang gayong himnastiko ay nakakatulong na palakasin ang mga kalamnan ng pagsasalita at inihahanda ang batayan para sa malinaw na pagbigkas ng tunog.
Mahalagang tandaan na ang articulatory gymnastics ay isang yugto lamang ng paghahanda sa paggawa at automation ng mga tunog. Ang speech therapist lamang ang dapat direktang makagawa ng mga tunog!
Simula sa maagang pagkabata, para sa mga layuning pang-iwas, pati na rin para sa pagwawasto ng pagsasalita, kinakailangan na magsagawa ng mga espesyal na himnastiko na naglalayong palakasin ang mga kalamnan, pagbuo ng mga ganap na paggalaw, at ilang mga posisyon ng mga organo ng articulatory apparatus.Natututo ang bata na bigkasin ang iba't ibang mga tunog salamat sa mahusay na kadaliang kumilos at magkakaibang paggana ng mga organo ng articulatory apparatus. Ang katumpakan, lakas, hanay ng mga paggalaw ay unti-unting nabuo sa bata. Matutulungan siya ng mga matatanda sa pamamagitan ng pagsasagawa ng articulation gymnastics. Ang articulatory gymnastics ay nagtataguyod ng pagbuo ng mga paggalaw ng mga organ ng pagsasalita na kinakailangan para sa tamang pagbigkas ng mga tunog at para sa pagsasama-sama ng mga simpleng paggalaw sa mga kumplikadong articulatory.
Ang articulation gymnastics ay hindi dapat masyadong nakakapagod. Ang paglalaro ng dila ay tumatagal ng hindi hihigit sa 3-5 minuto. Ang mga paglabag sa tunog na pagbigkas ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng hindi sapat na pag-unlad ng articulatory apparatus, mababang mobility ng dila, labi, at lower jaw.
Sa mga klase sa pagbuo ng pagsasalita at pamilyar sa kapaligiran, malawak kong ginagamit ang articulatory gymnastics. Ang mga bata ay masaya na sumali sa laro at gumawa ng mga pagsasanay:
Madalas ko ring gamitin ang aming mga paboritong ehersisyo:
Mga himnastiko sa daliri.
Ang mga pagsasanay sa daliri at mga espesyal na pagsasanay para sa pag-coordinate ng pagsasalita sa mga paggalaw ay nakakatulong din sa pag-activate ng pagbuo ng pagsasalita. Ang mga paggalaw ng mga daliri at kamay ay may espesyal na stimulating effect. Ang mga reaksyon sa pagsasalita ay direktang nakasalalay sa pagsasanay ng mga daliri. Pagkatapos ng lahat, ang bawat daliri ng kamay ay may malawak na representasyon sa cerebral cortex. Para sa layuning ito, madalas akong gumagamit ng mga katutubong "daliri" na laro hindi lamang sa klase, kundi pati na rin sa labas nito. Napakabilis ng mga bata at nilalaro ang mga ito nang hindi ipinapakita ng isang may sapat na gulang. Ito ang mga laro tulad ng:
Sa pagsisimula, dapat mong tandaan ang mga sumusunod na prinsipyo para sa pagsasagawa ng mga klase gamit ang mga laro sa daliri:
Sinusubukan kong gawin ang himnastiko ng daliri sa anumang maginhawang sandali:
Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay.
Sa aking mga klase, malawak akong gumagamit ng mga laro upang bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor. Ang pagsasanay sa mga paggalaw ng mga daliri at kamay ay nakakatulong sa pag-activate ng mga sentro ng pagsasalita, pagbutihin ang mga articulatory na paggalaw, pagbuo ng koordinasyon, at natutunan ng bata ang mga katangian ng mga bagay. Kung mas mataas ang aktibidad ng motor ng bata, mas masinsinang nabubuo ang kanyang pagsasalita. Gustung-gusto ng aking mga anak na maglaro ng mga sumusunod na laro:
Mga laro para sa mga bata mula sa isang taong gulang:
Ang paglalaro ng tubig at buhangin ay nagtataguyod ng pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor:
Mga pagsasanay upang bumuo ng paghinga sa pagsasalita.
Ang susi sa malinaw na pagbigkas ng mga tunog at malinaw na diction ay maayos na paghinga sa pagsasalita. Talagang gusto ng mga bata ang mga pagsasanay na ito para sa kanilang liwanag at hindi pangkaraniwan. Ang layunin ng mga pagsasanay na ito ay upang bumuo ng isang maayos na pagbuga ng pagsasalita.
Mga pagsasanay para sa pagbuo ng paghinga sa pagsasalita:
Subukang pumutok nang maayos ng maraming bula hangga't maaari.
Nursery rhymes at tula para sa mga laro ng daliri.
Sinong nasa hustong gulang ang hindi nakapansin kung gaano kagustong maglaro ng mga salita ang mga bata? Ang bata ay hindi pa bumibigkas ng mga salita, biglang may isang tunog na nagkataon, at ngayon ay inuulit niya ito sa lahat ng posibleng paraan - siya ay humuhuni. Sobrang saya sa mga mata ng isang bata habang nagpi-party! Naglalaro siya ng tunog.
Pagkatapos, sa paglalaro ng salita, ang mga bata ay nagsisimulang maunawaan ang kanilang sariling wika, makabisado ang istraktura nito, at matuto ng sinasalitang wika. Ito ay hindi nagkataon na halos lahat ng folk nursery rhymes ay batay sa mga diyalogo. Gustung-gusto ng mga bata ang rhyming speech, ang tunog nito, nakakaranas sila ng malaking kasiyahan kapag binabasa sa kanila ang tula.
Nag-aalok kami sa iyo ng ilang nursery rhymes para sa mga laro ng daliri. Maaaring laruin ng bawat ina ang mga larong ito kasama ang kanyang sanggol. Marami sa mga larong ito ang dumating sa amin mula sa mga lola, kaya ang sinumang ina ay may ideya kung paano laruin ang mga ito. Sa katunayan, sa mga larong ito, ang intonasyon kung saan binabasa ang nursery rhymes, at ang mga galaw ng mga kamay at daliri ay mahalaga din.
apatnapu
Magpie, magpie, puting-panig na magpie
Nagluto siya ng lugaw at pinakain ang mga bata.
(Ang hintuturo ng kanang kamay ay ginagalaw sa palad ng kaliwa)
Ibinigay ito, ibinigay ito,
Binigyan ito, ibinigay ito.
(isa-isang ibaluktot ang iyong mga daliri, simula sa hinlalaki)
Hindi ko ibinigay ito: hindi ka nagdala ng tubig,
Hindi ako nagsibak ng kahoy, hindi ako nagluto ng lugaw -
Walang para sayo!
(hindi yumuko ang maliit na daliri)
Sige
Ano ang kinain mo? - Okay, okay! Nasaan ka?
- Ni Lola.
Sinigang.
- Ano ang iniinom mo?
- Mash.
Kumain kami ng lugaw at uminom ng beer.
(may ritmo na pumalakpak ang bata at matanda sa text ng nursery rhyme)
Shu-u-u...lumipad tayo!
Umupo sila sa kanilang mga ulo at tumilaok na parang manok.
Ku-ka-re-ku!
(itaas ang mga kamay at ibaba ang ulo)
guwantes
Isinuot ni Masha ang kanyang guwantes:
(Ikuyom ang iyong mga daliri sa isang kamao)
"Oh, saan ako pupunta?
Walang daliri, wala na,
Hindi ako nakarating sa aking munting bahay."
(Unclench lahat ng daliri maliban sa hinlalaki)
Tinanggal ni Masha ang kanyang guwantes:
"Tingnan mo, nahanap ko na!
(i-extend ang natitirang nakabaluktot na daliri)
Maghanap ka at maghanap at makikita mo,
Kumusta, maliit na daliri, kumusta ka?
(Ikuyom ang iyong mga daliri sa isang kamao)
Paggamit ng mga masining na salita.
Malawak din akong gumagamit ng masining na pagpapahayag sa aking trabaho.
Naniniwala ako na ang alamat para sa mga maliliit (mga kanta, nursery rhymes, nursery, oyayi) ay emosyonal na nagpapayaman sa mga bata at nagkakaroon ng sensitibong pang-unawa sa kanilang katutubong wika. Mula sa maagang pagkabata, dapat marinig ng isang bata ang mga gawa ng oral folk art. Sa umaga, sa panahon ng pagtanggap, nakasalubong ko ang mga bata na may maliwanag na makulay na laruan (pusa, cockerel) upang ilihis ang atensyon ng bata sa laruan at sabayan ang kanyang mga galaw sa pamamagitan ng pagbabasa ng nursery rhyme:
Nagsisimula akong pamilyar sa mga nursery rhymes sa pamamagitan ng pagtingin sa mga ilustrasyon at mga larawan. Binibigyan kita ng pagkakataon na tingnan ito, sinasabi ko sa iyo ang tungkol sa karakter ng nursery rhyme, ang kanyang mga tampok. Ang mga bata ay natututong gumalaw at "magsalita" tulad ng isang puke, aso, oso, depende kung kanino ang nursery rhyme.
Gumagamit ako ng nursery rhymes sa lahat ng nakagawiang sandali. Hindi ka maaaring makipag-usap sa mga bata sa isang kulay abo, walang kulay na wika. Upang matulungan ang mga bata na maalala ang mga nursery rhymes nang mas mabilis, binibigkas ko ang mga ito nang malinaw at emosyonal.
Ang wastong napiling nursery rhyme ay nakakatulong na magkaroon ng contact sa sanggol.
Ito ay kapaki-pakinabang na samahan ang paglalaro sa isang bata, mga aksyon kapag naglalaba, nagbibihis, nagpapakain sa kanya ng mga salita ng mga kanta at nursery rhymes. Unti-unti, ang sanggol ay nagsisimulang makilala ang mga ito, at kalaunan ay binibigkas sila mismo. Ang pinakapaboritong kanta ng mga bata ay likas na mapaglaro: "Finger-boy", "Water, water".
Salamat sa pakikinig sa mga nursery rhymes, ang bokabularyo ng bata ay napupunan ng mga bagong salita (halimbawa: pisngi, bibig, mata, atbp.), at ang kakayahang bumuo ng mga pangungusap ay nabubuo. Ang mga obserbasyon sa mga natural na phenomena, ibon, at hayop ay maaari ding samahan ng pagbabasa ng mga tekstong patula. Gagawin nitong mas malinaw at tumpak ang mga impression ng mga bata. Halimbawa,Ang kagalakan ng bata sa hindi inaasahang pagsilip ng araw ay magiging higit pa kung sa oras na ito maririnig niya ang mga salita ng kantang "Bucket Sun."
Sa pamamagitan ng pagbabasa ng mga nursery rhymes ("Chicken - Rabushechka", "Kitsonka - Murysenka", atbp.), maaari mong turuan ang mga bata ng onomatopoeia sa mga ibon at hayop.
Ang pagtatanghal ng mga fairy tale ("Turnip", "Teremok", "Kolobok", atbp.) sa tulong ng mga laruan, isang tabletop o papet na teatro ay tumutulong sa mga bata na maunawaan ang kanilang kahulugan.
Sa araw-araw na pagsasagawa ng naka-target na gawain sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata, nakamit namin ang mga sumusunod na resulta:
Dinadala ko sa iyong pansin ang mga tala mula sa mga klase sa pagbuo ng pagsasalita para sa mga maliliit na bata na may mga elemento ng mga laro sa daliri at himnastiko.
Pagbisita sa lola.
Nilalaman ng programa:
Diksyunaryo: onomatopoeia - "woof-woof", "meow-meow", "ku-ka-re-ku"; suklay, balbas, balahibo, paa, binti, buntot, tainga, mata, malambot, malambot, pancake.
Materyal: mga laruan - aso, pusa, tandang; bahay ng aso, kalan ng pusa, bakod ng tandang, dawa sa isang bilog na takip ng tandang, bandana, apron, pancake.
Panimulang gawain:
Pag-unlad ng aralin:
Tagapagturo: Hello, guys. Gusto mo bang bisitahin ang iyong lola?
Mga Bata: Gusto namin.
(Nagsuot ako ng scarf at apron).
Lola: Guys, gusto niyo bang malaman kung sino ang nakatira kay lola?
Mga Bata: Oo, gusto namin.
Lola: Sumama ka sa akin, may ipapakita ako sa iyo. Tingnan mo, ano ito?
Mga bata: Ito ay isang booth.
Lola: Hulaan mo ang bugtong at malalaman mo kung sino ang nakatira dito: "Sino ang woof-woof (barks) ay hindi pinapayagan ang mga estranghero na pumasok sa bahay? Bow-wow." Sino ito?
Mga bata: aso.
Lola: Tama, aso! Ito ang aming Bug - isang squiggle tail! Alagaan ang aso. Anong klaseng balahibo mayroon siya? Malambot, malambot. Anong kulay? May buntot ang aso. Ano pa bang meron sa aso?
Tula na "Aso" ni N. Komisarov (tinatapos ng mga bata ang mga huling salita sa mga linya)
Lumapit sa amin ang isang aso
Matalinong aso
Kawag-kawag ang kanyang buntot,
Tumahol ng malakas, malakas:
Woof woof woof!
Lola: Guys, magpakita tayo ng finger dog. Lahat ba ay nakakuha ng aso? Lahat meron. Ngayon tumahol ang mga aso: woof-woof-woof.
Finger gymnastics: Ikinokonekta ng mga bata ang mga pad ng kanilang mga daliri, inilalarawan ang mukha ng aso, at itinataas ang dalawang daliri upang ipakita ang kanilang mga tainga.
Lola: Hindi ko papasukin ang mga estranghero sa bahay,
Malungkot ako na wala ang may-ari ko -
Woof woof woof!
Mga bata: Aso.
Lola: Anong gusto ng aso?
Mga bata: Isang buto.
Lola: Gamutin natin ang aso ng buto (treat). Ang aso ay nagsasabing "Salamat" sa inyo.
Educator: Meow-meow? Guys, sino ito?
Mga bata: Kitty, pusa, puki!
Lola: Nasaan siya? Tingnan natin. Dito siya nagtago. Nasa kalan! Tingnan mo ang ganda ng pusa ko. Alagaan ang pusa. Anong klaseng balahibo? Anong kulay? Ang pusa ay may balahibo.
Ano pa bang meron sa pusa?
Tulad ng aming pusa
Napakaganda ng fur coat
Parang bigote ng pusa
Nakakamakhang kagandahan
Matapang na mata
Ang mga ngipin ay puti.
(Ang pagsasalaysay ng nursery rhyme ay sinasabayan ng paggalaw ng kamay; ang mga huling salita sa mga linya ay binibigkas ng mga bata.)
Guys, laro tayo gamit ang ating mga daliri at manonood ang pusa.
Laro sa daliri: "Naglakad-lakad ang pusa"
Lola:
Isa dalawa tatlo apat lima -
Lumabas ang pusa para mamasyal
Lumabas ang pusa para mamasyal
Kasabay nito, gamitin ang mga dulo ng mga hinlalaki ng iyong kanan at kaliwang mga kamay upang salit-salit na hawakan ang mga dulo ng iyong hintuturo, gitna, singsing at maliit na mga daliri.
Bilang ng ating mga daliri:
Isa dalawa tatlo apat lima!
Gamit ang hintuturo ng iyong kanang kamay, halili na ibaluktot ang mga daliri sa iyong kaliwang kamay, simula sa maliit na daliri. Kapag inuulit ang laro, ibaluktot ang mga daliri sa iyong kanang kamay.
Lola: Gusto ng pusa ng gatas. Gamutin natin ang pusa ng gatas. Ang pusa ay nagsasabing "Salamat" sa amin.
Lola: Guys, hulaan mo ang bugtong:
Bumangon sa madaling araw
Kumakanta sa bakuran.
May suklay sa ulo. Sino ito?
Mga bata: Cockerel.
Lola: Tama na guys, sabong.
Ang sabong ay nakatayong maliwanag,
Nililinis niya ang suklay gamit ang kanyang paa!
Alagang hayop ang cockerel. Tingnan mo kung anong meron sa sabong.
Mga bata: Suklay, maliit na ulo, balbas, pakpak, magandang buntot na maraming kulay, binti, balahibo.
Lola: Basahin natin ang nursery rhyme ng cockerel:
Sabong, sabong,
gintong suklay,
ulo ng mantikilya,
balbas na sutla,
Na gumising ka ng maaga
kumanta ng malakas.
Hindi mo ba hinayaang matulog ang mga bata?
Mga bata: Ku-ka-re-ku!
(Ang mga salita ng nursery rhyme ay sinasabayan ng paggalaw ng kamay. Ang mga huling salita sa linya ay binibigkas ng mga bata.)
Lola: Ano ito sa sabong?
Mga bata: Tuka.
Lola: Ano ang gustong tusukin ng sabong?
Mga bata: Millet.
Lola: Tingnan mo kung magkano ang naipon kong dawa para sa sabong. Paano tumutusok ang cockerel? Peck-peck (sa hintuturo ay ipinapakita nila kung paano ang sabong ay tumutusok - sa palad.) At kailan ang sabong ay kumakanta nang malakas?
Mga Bata: Kapag nagising ang araw.
Lola: Gumuhit tayo ng sun cockerel. Gumuhit ako gamit ang aking daliri ng isang malaki, malaki, bilog, bilog na araw at isang tuwid, tuwid na sinag, at ikaw ay gumuhit ng isang tuwid, tuwid na sinag gamit ang iyong daliri. (Daw a sun on the millet.) Ito ang magandang araw na nakuha natin. Tingnan mo, ang sabong ay nasa araw. (Tumilaok ang sabong).
Lola: Ang sabong ang nagsabi sa amin ng "salamat sa sikat ng araw." Gumawa tayo ng cockerel sa ating mga daliri.
Laro sa daliri: "Cockerel"
Itaas ang palad, nakalagay ang hintuturo sa hinlalaki (tuka). Ang natitirang mga daliri ay kumalat sa mga gilid at nakataas - isang suklay.
Cockerels: Ku-ka-re-ku!
Lola: Guys, ngayon ay nasiyahan ka sa iyong lola at kung tutulungan mo ako, ire-treat kita ng pancake.
Mga palad na pahalang. Ipakpak ang iyong mga kamay, baguhin ang kanilang posisyon: una ang isa sa itaas, pagkatapos ang isa pa.
Okay, okay!
Nasaan ka? Ni Lola.
Nagluto si Lola para sa amin
Matamis na pancake.
Hawakan ang iyong kaliwang palad nang pahalang at i-tap ito gamit ang mga daliri ng iyong kanang kamay na pinagsama-sama.
Binuhusan ko ito ng mantika.
Iunat ang dalawang braso sa harap mo.
Binigay ko sa mga bata.
Si Lena ay dalawa, si Ksyusha ay dalawa,
Dalawa si Dasha, dalawa si Ole,
Ibinigay ko ang dalawa sa aking asawa at ibinigay sa lahat!
Iunat ang iyong mga braso pasulong sa mga gilid at bahagyang yumuko.
Ang mga pancake ay masarap
Sa lola namin!
Magaling, magaling guys. Tinulungan niya akong magluto ng pancake. Ililibre kita ngayon ng pancake. (Kumuha ako ng mga pancake mula sa hurno at tinatrato ang mga ito sa mga bata.)
Mga bata: Salamat, lola!
Lola: Ngayon, guys, anyayahan ang iyong mga bisita na subukan ang aming mga pancake at tsaa. "Halika, mahal na mga bisita, subukan natin ang ating mga pancake at uminom ng tsaa!
" Chicken Ryaba "
Mga gawain:
pagsamahin ang kaalaman sa nilalaman ng fairy tale; ulitin ang mga indibidwal na salita at parirala pagkatapos ng isang may sapat na gulang;
mag-ambag sa pagbuo ng pagpapahayag ng intonasyon ng pagsasalita;
bumuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor, iugnay ang mga paggalaw ng daliri; bumuo ng konsentrasyon at koordinasyon;
pukawin sa mga bata ang kagalakan ng pakikinig sa isang fairy tale, ang pagnanais na makinig dito at makilahok sa pagsasabi.
Kagamitan:
magic chest (dry pool),
mga character para sa fairy tale na "Ryaba Hen" (mga laruan).
Gawain sa bokabularyo: pag-activate ng mga pandiwa sa pagsasalita.
Pag-unlad ng aralin
1. Dinadala ng guro sa grupo ang isang magic chest na puno ng iba't ibang cereal.
Tignan mo guys, anong dala ko? (mga sagot ng mga bata).
Inaanyayahan ng guro ang isang bata na lumapit at subukang kunin kung ano ang naroroon.
(lumapit ang bata, hinawakan ang tuyong pool gamit ang kanyang mga kamay at kumuha ng itlog mula roon).
Ano ito? (Itlog)
Tingnan kung anong uri ng itlog ito? (mga sagot ng mga bata).
Tama yan guys! Alam mo ba kung sino ang nag-demolish nito? (manok Ryaba).
Kinuha ng guro ang Ryaba na manok mula sa basket.
Tingnan mo guys, narito ang manok na Ryaba, na dumating sa amin.
Ano pang mga fairy tale character ang kilala mo? (lolo, babae, daga)
Habang sumasagot ang mga bata, inilabas ng guro ang lahat ng mga tauhan sa engkanto mula sa basket.
Magaling, naalala natin ang maraming bayani. Alam mo ang fairy tale.
Iminumungkahi kong ipakita sa iyo ang fairy tale na ito sa tulong ng aming mga daliri.
2. Binibigkas ng guro ang teksto at ipinakita ang mga galaw, inuulit ng mga bata sa kanya.
Noong unang panahon ay may isang lolo
Gamit ang dalawang kamay, subaybayan ang isang haka-haka na balbas mula sa itaas hanggang sa ibaba.
At ang babae
Inilalarawan nila kung paano nakatali ang mga sulok ng scarf sa ilalim ng baba.
At mayroon silang manok na Ryaba
Tinapik nila ang kanilang hintuturo sa mesa.
Nangitlog ang manok
ehersisyo "Mga singsing"
Ang mga pad ng mga hinlalaki ay nakadikit sa mga pad ng natitirang mga daliri.
Oo, hindi simple, ngunit ginto.
Pinalo at binugbog ni lolo, ngunit hindi nabali.
"Mga martilyo"
Ritmiko at salit-salit na tapikin ang kamao ng isang kamay sa palad ng isa.
Ang babae ay pumalo at nagpalo, ngunit hindi nabali.
"Mga martilyo"
Tumakbo ang daga
"Mga alon"
Ilipat ang mga tuwid na daliri
walang tensyon.
Ikinumpas niya ang kanyang buntot
"Rays" - ang mga nakatuwid na daliri ay pilit.
Nahulog at nabasag ang itlog
Ibinaba nila ang kanilang nakakarelaks na mga kamay sa kanilang mga tuhod.
Umiiyak si lolo
Takpan ang iyong mukha gamit ang iyong mga kamay.
Umiiyak si Baba
Takpan ang iyong mukha gamit ang iyong mga kamay.
At ang manok ay kumakatok:
“Huwag kang umiyak lolo, wag kang umiyak lola, ilalagay ko ang iyong itlog
"Mga singsing"
iba, hindi ginto, ngunit simple.
3. Buod ng aralin.
Nagustuhan mo bang ipakita ang fairy tale?
Paano natin ito ipinakita? Gamit ang iyong mga daliri. aktibong pagsasalita
Elena
Pangmatagalang plano para sa indibidwal na trabaho sa isang maagang pangkat ng edad
Sa aming trabaho, kami, mga tagapagturo, ay nagbibigay ng espesyal na pansin sa indibidwal na gawain kasama ang mga bata. Nakagawa ako ng isang magaspang na plano para sa indibidwal na trabaho kasama ang mga bata. Kung ito ay kapaki-pakinabang sa sinuman ay matutuwa ako.
Setyembre.
Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor: board game na "Maliit na Mosaic"
Pag-unlad ng pandama: board game "Ayusin ang mga may kulay na takip sa mga cell ayon sa kulay"
Pag-unlad ng masining at malikhaing aktibidad: libreng pagguhit (matutong humawak ng lapis nang tama)
Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor: board game (screwing lids - panel ng "Mga Bulaklak")
Pagbuo ng talumpati: pag-uulit ng mga tula ni A. Barto
Pag-unlad ng mga paggalaw: paghahagis ng bola sa target
Pag-unlad ng pandama: Mga cuisenaire rod (gumawa kami ng isang parisukat ng mga pulang stick)
Pag-unlad ng masining at malikhaing aktibidad: libreng pagguhit (matutong humawak ng lapis nang tama)
Pag-unlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor: "Hedgehog" lacing
Pag-unlad ng mga paggalaw: laro na may bola na "Ihagis at saluhin"
Pag-unlad ng pandama: ayusin ang mga cube sa mga kahon ayon sa laki
Pag-unlad ng masining at malikhaing aktibidad: libreng pagguhit (matutong humawak ng lapis nang tama)
Pag-unlad ng mga kasanayan sa pinong motor: stringing beads
Pag-unlad ng pagsasalita: laro ng daliri na "Kambing"
Pag-unlad ng pandama: Cuisenaire rods
"Bahay ng Manika"
Oktubre
Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor: lacing
Pag-unlad ng pagsasalita: pag-uulit ng mga nursery rhymes
Pag-unlad ng mga paggalaw: pindutin ang target
Pag-unlad ng pandama: inilalagay ng board game ang mga may kulay na takip sa mga cell
Pag-unlad ng masining at malikhaing aktibidad: "Itago ang larawan" (pagguhit ng mga tuwid na linya)
Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor: "Ang araw ay nagising" (laro na may mga clothespins)
Pag-unlad ng paggalaw: pag-roll ng bola Sensory development: pagbukud-bukurin ang mga bola sa mga kahon ayon sa kulay
Pag-unlad ng masining at malikhaing aktibidad: "Mga gulong para sa isang kotse" (pagguhit ng mga saradong bilog na linya)
Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor: paglalaro ng isang pyramid
Pagbuo ng talumpati: paglalahad ng tula ni A. Barto “Ang Kabayo”
Pag-unlad ng mga paggalaw: gumapang sa ilalim ng mesa
Pag-unlad ng pandama: pagbukud-bukurin ang mga bagay sa mga pangkat batay sa hugis
Pag-unlad ng masining at malikhaing aktibidad: "Mga gulong para sa bus" (pagguhit ng mga saradong bilog na linya)
Pag-unlad ng pagsasalita: laro ng daliri na "White-sided Magpie"
» Pag-unlad ng mga paggalaw: pindutin ang target gamit ang bola
Pag-unlad ng pandama: Cuisenaire sticks "Bahay para sa Aso"
Nobyembre
Pag-unlad ng masining at malikhaing aktibidad: "Masayang palad" (handprint)
Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor: stringing beads sa isang kurdon
Pag-unlad ng pagsasalita: laro ng daliri na "Magpie White-sided"
Pag-unlad ng mga paggalaw: pindutin ang target gamit ang bola
Pag-unlad ng pandama: "Masayang palad" (pagsasama-sama)
Pag-unlad ng mga paggalaw: ehersisyo "Sa pamamagitan ng stream"
Pag-unlad ng pandama: makulay na singsing
Pag-unlad ng masining at malikhaing aktibidad: pagpipinta ng daliri sa puwitan
Pag-unlad ng pagsasalita: ehersisyo sa onomatopoeia
Pag-unlad ng pandama: dis. laro "Pagbukud-bukurin ayon sa kulay"
Pag-unlad ng masining at malikhaing aktibidad: pagpipinta ng daliri sa puwitan
Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor: pag-assemble ng isang malaking pyramid
Pag-unlad ng pagsasalita: didactic na laro "Sino ang sumisigaw?"
Pag-unlad ng mga paggalaw: pag-ikot ng bola sa layunin
Pag-unlad ng pandama: dis. larong "Lay by size"
Disyembre
Pag-unlad ng artistikong at malikhaing aktibidad: "Pagdekorasyon ng Christmas tree" (finger painting at pintura)
Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor: mga laro na may pagbibilang ng mga stick
Pag-unlad ng pagsasalita: laro ng pagsasalita "Ang orasan ay tumitibok"
Pag-unlad ng pandama:
ginawa. laro "Nasaan ang oso?" (lokasyon ng bagay sa espasyo)
Pag-unlad ng artistikong at malikhaing aktibidad: "Salute" (finger painting at pintura)
Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor: board game na "Cinderella" (pag-aayos ng mga buto)
Pag-unlad ng pagsasalita: laro ng pagsasalita na "Malakas na tahimik"
Pag-unlad ng mga paggalaw: "Ihagis at saluhin" (mga laro ng bola)
Laro "Kolektahin ang Buo"
(mga pinagsama-samang laruan)
Pag-unlad ng masining at malikhaing aktibidad: "Daan para sa isang kotse" (pagguhit ng mga pahalang na linya)
Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor: mga laro na may mga mosaic
Pag-unlad ng mga paggalaw: paglukso sa dalawang paa pasulong
ginawa. larong "Round and Square" (pag-unlad ng sense of touch)
Pag-unlad ng masining at malikhaing aktibidad: "Path para sa isang manika" (pagguhit ng mga pahalang na linya)
Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor: "Umuulan ng niyebe" (mga laro na may mga clothespins)
Pag-unlad ng pagsasalita: pag-aaral ng mga tula para sa bagong taon
Pag-unlad ng mga paggalaw: pag-ikot ng bola sa mga pares
Pag-unlad ng pandama:
Laro "Itago ang iyong mga kamay sa cereal" (pag-unlad ng pakiramdam ng pagpindot)
Enero
Pag-unlad ng masining at malikhaing aktibidad: "Mga stick para sa mga bandila" (pagguhit ng mga patayong linya)
Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor: board game na "Lace"
Pag-unlad ng pagsasalita: pagtingin sa mga larawan (mga alagang hayop, pagsagot sa mga tanong) Pag-unlad ng paggalaw: pag-roll ng bola sa pagitan ng mga pin
Pag-unlad ng pandama:
Pag-unlad ng masining at malikhaing aktibidad: "Mga Thread para sa mga bola" (pagguhit ng mga patayong linya)
Pag-unlad ng mga kasanayan sa pinong motor: pagbukud-bukurin ang mga beans sa puti at may kulay na Pag-unlad ng pagsasalita: mga pagsasanay sa daliri
Pag-unlad ng mga paggalaw: mahabang pagtalon
Pag-unlad ng pandama: pagbukud-bukurin ang mga beans sa puti at may kulay
Pebrero
Pag-unlad ng masining at malikhaing aktibidad: pagguhit gamit ang ating mga palad Pag-unlad ng mga kasanayan sa pinong motor: lacing, fastenings
Pag-unlad ng pagsasalita: himnastiko ng daliri
Pag-unlad ng mga paggalaw: pag-crawl sa isang bangko
Pag-unlad ng masining at malikhaing aktibidad: pagguhit gamit ang mga palad
Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor: mga fastener
Pag-unlad ng pagsasalita: pagtingin sa mga larawan ng mga ligaw na hayop, pagsagot sa mga tanong
Pag-unlad ng mga paggalaw: paghahagis ng bola sa basket
Pag-unlad ng pandama: dis. larong "Hanapin ang pareho"
Pag-unlad ng mga kasanayan sa pinong motor: pag-uuri ng mga buto ng pakwan at melon Pag-unlad ng pagsasalita: pag-uulit ng mga pamilyar na nursery rhymes
Pag-unlad ng mga paggalaw: paglalakad sa isang bangko
Pag-unlad ng pandama: pag-uuri ng mga buto ng pakwan at melon
Pag-unlad ng masining at malikhaing aktibidad: pagguhit gamit ang isang selyo
Pag-unlad ng mga kasanayan sa pinong motor: pag-uuri ng mga kuwintas
Pag-unlad ng talumpati: pagsasaulo ng mga tula tungkol kay tatay
Pag-unlad ng mga paggalaw: igulong ang bola Pag-unlad ng pandama: mga larong may mosaic na "Mangolekta ng bulaklak"
Marso
Pag-unlad ng mga masining at malikhaing aktibidad: pagguhit gamit ang cotton swab Pag-unlad ng mga kasanayan sa pinong motor: pagkolekta ng mga singsing
Pag-unlad ng mga paggalaw: pagtapak sa mga bloke
Pag-unlad ng pandama: mosaic, pagsingit
Pag-unlad ng masining at malikhaing aktibidad: pagguhit gamit ang cotton swabs
Pag-unlad ng pagsasalita: pag-aaral ng mga tula tungkol kay nanay
Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor: mga laro na may pagbibilang ng mga stick
Pag-unlad ng mga paggalaw: pagtapak sa mga bagay
Pag-unlad ng Pandama: Mga Geometric na Pagsingit
Pag-unlad ng masining at malikhaing aktibidad: pagguhit gamit ang mga cotton pad
Pag-unlad ng pagsasalita: pagsasaulo ng "Ang damo ay nagiging berde"
Pag-unlad ng mga paggalaw: paglukso sa dalawang binti
Pag-unlad ng pandama: pag-uuri ayon sa kulay
Abril
Pag-unlad ng mga kasanayan sa pinong motor: paglalaro ng daliri
Pag-unlad ng pagsasalita: pagsasabi ng fairy tale na "Turnip"
Pag-unlad ng mga paggalaw: paghagis at pagsalo ng bola gamit ang dalawang kamay
Pag-unlad ng pandama: dis. larong "Wonderful bag" (pagkilala sa bagay)
Pag-unlad ng masining at malikhaing aktibidad: pagpipinta ng daliri sa puwitan
Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor: pagsingit
Pag-unlad ng mga paggalaw: pagtapak sa isang bangko
Pag-unlad ng pandama: dis. larong "Wonderful bag" (pagkilala sa bagay)
Pag-unlad ng mga kasanayan sa pinong motor: mga laro sa daliri
Pag-unlad ng pagsasalita: nursery rhymes tungkol sa tagsibol
Pag-unlad ng mga paggalaw: paglukso sa isang kubo
Pag-unlad ng pandama: dis. larong "Kahanga-hangang bag" (pagtukoy sa hugis)
Pag-unlad ng masining at malikhaing aktibidad: alamin kung paano gumana nang tama ang isang brush
Pag-unlad ng pagsasalita: pagsasabi ng fairy tale na "Ryaba Hen" Pag-unlad ng paggalaw: paglukso sa isang paa
Pag-unlad ng pandama: dis. larong "Kahanga-hangang bag" (pagtukoy ng hugis)
Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor: ang larong "Cinderella" (pag-uri-uriin ang mga pindutan, kuwintas)
Pag-unlad ng paggalaw: paghagis at pagsalo ng bola
Pag-unlad ng masining at malikhaing aktibidad: alamin kung paano magtrabaho gamit ang isang brush at magpinta nang tama
Pag-unlad ng maliit
mga kasanayan sa motor: larong "Cinderella" (mga pindutan ng pag-uri-uriin, kuwintas)
Pag-unlad ng pagsasalita: mga pagsasanay sa onomatopoeia
Pag-unlad ng paggalaw: pag-ikot ng hoop
Pag-unlad ng pandama: dis. larong "Wonderful bag" (pagtukoy sa kalidad ng isang item)
Pag-unlad ng mga kasanayan sa pinong motor: himnastiko ng daliri
Pag-unlad ng pagsasalita: pagtingin sa mga larawan ng transportasyon, pagsagot sa mga tanong
Pag-unlad ng pandama: larong "Punan ang pitsel" (pagtukoy sa dami ng maramihang materyal)
Pag-unlad ng masining at malikhaing aktibidad: pagguhit sa basang papel
Pag-unlad ng mga kasanayan sa pinong motor: himnastiko ng daliri
Pag-unlad ng pagsasalita: pagtingin sa mga larawan ng mga damit, pagsagot sa mga tanong Pag-unlad ng mga paggalaw: paglalakad sa isang bangko.
Plano ng indibidwal na gawain sa pagbuo ng pagsasalita sa mga bata ng maagang edad ng preschool sa onomatopoeia.
1 hakbang
Kapag nabuo ang kahanga-hangang bahagi ng pagsasalita, dapat mong sikaping malutas ang mga sumusunod na problema:
Dapat na maunawaan at maiugnay ng bata ang salita sa mga pamilyar na gamit sa bahay, mga laruan, at mga aksyon;
Matutong maunawaan ang mga pangunahing tagubilin sa isang salita: "Magbigay." "Kunin", "Go", atbp. at ang mga tanong na "Sino ito?", "Saan?", "Ano?";
Matutong makinig sa pananalita ng isang nasa hustong gulang at tumugon sa pagtawag sa pangalan.
Sa pagpapahayag ng pananalita, ang pinakasimpleng bokabularyo ay nabuo batay sa onomatopoeia. Ginagaya ng bata ang matanda sa pagbigkas ng mga patinig: "A-a-a" - kumakanta ang ina"; "Wa-wa" - ang sanggol ay umiiyak," atbp.;
Dapat hikayatin ang bata na bigkasin ang mga umiiral na salita ng daldal na may kaugnayan sa isang partikular na bagay.
ika-2 hakbang
Sa mga tuntunin ng pag-unlad ng mga proseso ng ponema, matutong makinig sa mga di-pagsasalita at mga tunog ng pagsasalita at gayahin ang mga ito.
Talasalitaan
Pagbutihin ang mga kasanayan sa onomatopoeia: "Ay", "Ua", "Too-too", "Boom-boom";
Pagyamanin ang kahanga-hanga at nagpapahayag na pananalita, bumuo ng pag-unawa sa mga pangngalan - mga pangalan ng mga bahagi ng katawan: braso, binti, ulo, ilong, mata, atbp. at mga bahagi ng katawan ng hayop: paa, buntot, tainga, atbp.;
Turuan na maunawaan at sundin ang mga tagubilin: hanapin, ipakita, ibigay, pangalanan, dalhin, kunin, buksan, isara; understand adjectives: give me a big, give me a small ball; panghalip: ako, ikaw, akin, iyo, ganyan;
Sa aktibong diksyunaryo, turuang gumamit ng mga pangngalan sa nominatibong isahan; pandiwa sa isahan kasalukuyang panahunan at pautos na kalagayan; possessive pronouns: mine, mine; personal pronouns: sa akin, sa iyo, sa kanya;
Hikayatin ang pagtatayo ng mga istrukturang panggramatika, na nagtatapos sa parirala ng guro na may onomatopoeia: ang puki ay nagmeow ng "meow", ang kotse ay humihigop ng "beep-beep", ang aso ay tumatahol ng "woof-woof";
Palakasin ang kakayahang magsagawa ng mga simpleng istruktura.
ika-3 hakbang
Pag-unlad ng phonetic-phonemic:
Ulitin ang mga kumbinasyon ng tunog ng patinig, na ginagaya ang artikulasyon ng mga nasa hustong gulang: A, U, I, AU.
Sa kahanga-hangang pananalita:
Kilalanin ang mga bagay sa pamamagitan ng kanilang mga pangalan: mga laruan, mga bahagi ng katawan, mga item ng damit, mga gamit sa banyo, mga gamit sa bahay, natural na phenomena (ulan, niyebe, araw), mga pangalan ng mga hayop. Dapat isama sa passive verbal dictionary ang mga pangalan ng mga aksyon na ginawa ng bata mismo sa mga mahal sa buhay at hayop;
Matutong magsagawa ng mga aksyon gamit ang mga pamilyar na bagay ayon sa mga tagubilin. Kasabay nito, ang may sapat na gulang ay nagkomento sa mga aksyon ng bata, nagbubuod ng mga ito, at hinihikayat ang bata mismo na gawin din ito.
Sa pagpapahayag ng pananalita:
Matutong gumamit ng mga salita na may simpleng istraktura ng pantig (klase 1 at 3 ng mga istruktura ng pantig ayon kay A.K. Makarova), mga pangalan ng mga kamag-anak, kanilang mga pangalan, mga pangalan ng mga laruan, kanilang mga larawan, mga pangalan ng mga gamit sa bahay, natural na mga phenomena, habang ang mga pagbaluktot ng katanggap-tanggap ang gilid ng pagbigkas ng tunog;
Hikayatin ang pagpapahayag ng mga kahilingan ("Magbigay", "Higit pa", "Ipakita"), pagpapahayag ng kalagayan ng isang tao, mga pangangailangan (mga pandiwa: "Ayoko", "Mamamasyal ako" at mga interjections: "Ah ”, “Well”, “Here”);
Turuan ang aktibong paggamit ng onomatopoeia para sa mga hayop, sasakyan, instrumentong pangmusika (“Meow”, “Aw-aw”, “Beep-bee”, “U-oo-oo”, “Doo-doo”, “Bam-bam”);
Upang magturo sa kahanga-hanga at nagpapahayag na pananalita na gumamit ng mga pangngalan sa accusative singular form sa kahulugan ng bagay ("Kumain ng lugaw", "Dress the doll") at sa plural sa nominative case;
Alamin na maunawaan ang mga pangngalan sa dative case sa kahulugan ng tao ("Bigyan mo ako ng manika", "Ipakita kay nanay ang bola");
Ang bokabularyo ay pinalawak sa pamamagitan ng pag-unawa at paggamit ng mga pandiwa sa isahan imperative mood at ang 1st at 3rd person singular present tense ng ipinahayag na mood; mga pang-uri na nagsasaad ng sukat (malaki-maliit) sa panimulang anyo.
Sa mga tuntunin ng pagbuo ng syntactic side ng pagsasalita:
Upang matutong umunawa sa pagpapahayag ng pananalita, at magparami sa pamamagitan ng imitasyon ng dalawang bahagi na hindi karaniwang mga pangungusap ("Darating ako." "Ang aso ay tumatahol"), upang maikalat ang isang parirala sa pamamagitan ng onomatopoeia ("Pussy meows "meow") ;
Matutong umunawa at sundin ang dalawang hakbang na mga tagubilin (“Lumapit sa akin at kunin ang manika”);
Unawain ang dalawang salitang kumbinasyon na may pang-uri (“gray na kuneho”), mga pang-abay (“umiiyak nang malakas,” “tahimik na tumitili”)
ika-4 na hakbang
Pag-unlad ng mga proseso ng phonemic:
Pagbutihin ang oryentasyon sa pagsasalita at hindi pagsasalita na mga tunog;
Matutong gayahin ang pagbigkas ng mga patinig (A, U, I, O), mga kumbinasyon ng patinig (UA, AU, IA);
Matutong makinig sa tunog ng mga katinig (P, B, M, V, F, T, D, N, K, G, X), na nauugnay sa pagpapakita ng ilang mga bagay sa pangalan kung saan naririnig ang tunog.
I.V. Bagramyan, Moscow
Ang landas ng isang tao sa paglaki ay medyo matinik. Para sa isang bata, ang unang paaralan ng buhay ay ang kanyang pamilya, na kumakatawan sa buong mundo. Sa isang pamilya, natututo ang isang bata na magmahal, magtiis, magsaya, makiramay at marami pang ibang mahahalagang damdamin. Sa konteksto ng isang pamilya, nabubuo ang isang emosyonal at moral na karanasang natatangi dito: mga paniniwala at mithiin, mga pagtatasa at oryentasyon ng halaga, mga saloobin sa mga tao sa kanilang paligid at mga aktibidad. Ang priyoridad sa pagpapalaki ng anak ay nabibilang sa pamilya (M.I. Rosenova, 2011, 2015).
Napakaraming naisulat tungkol sa kung gaano kahalaga ang ma-let go at kumpletuhin ang luma at lipas na. Kung hindi, sabi nila, ang bago ay hindi darating (ang lugar ay inookupahan), at walang enerhiya. Bakit tayo tumatango kapag nagbabasa ng gayong mga artikulo na nag-uudyok sa atin na maglinis, ngunit nananatili pa rin ang lahat sa lugar nito? Nakahanap tayo ng libu-libong dahilan para isantabi ang ating isinantabi at itapon. O huwag simulan ang paglilinis ng mga durog na bato at mga storage room. At karaniwan na nating pinapagalitan ang ating sarili: "Ako ay ganap na kalat, kailangan kong pagsamahin ang aking sarili."
Ang pagiging madali at may kumpiyansa na itapon ang mga hindi kinakailangang bagay ay nagiging isang ipinag-uutos na programa para sa isang "mabuting maybahay". At madalas - isang mapagkukunan ng isa pang neurosis para sa mga hindi maaaring gawin ito sa ilang kadahilanan. Pagkatapos ng lahat, mas kaunti ang ginagawa nating "tama" - at mas mahusay na naririnig natin ang ating sarili, mas masaya tayo. At mas tama ito para sa atin. Kaya, alamin natin kung talagang kailangan mong personal na mag-declutter.
Ang mga magulang ay madalas na gustong turuan ang kanilang mga anak, kahit na sila ay nasa hustong gulang na. Nakikialam sila sa kanilang mga personal na buhay, nagpapayo, nagkokondena... Dumarating sa punto na ayaw makita ng mga bata ang kanilang mga magulang dahil sawa na sila sa kanilang mga moral na turo.
Pagtanggap ng mga kapintasan. Dapat maunawaan ng mga bata na ang mga magulang ay hindi maaaring muling turuan; Kapag tinanggap mo na ang kanilang mga pagkukulang, mas magiging madali para sa iyo na makipag-usap sa kanila. Titigil ka na lang sa pag-asa ng ibang relasyon kaysa dati.
Kapag ang mga tao ay nagsimula ng isang pamilya, walang sinuman, na may mga bihirang eksepsiyon, kahit na nag-iisip tungkol sa pagsisimula ng mga relasyon sa tabi. Gayunpaman, ayon sa mga istatistika, ang mga pamilya ay kadalasang naghihiwalay nang tumpak dahil sa pagtataksil. Humigit-kumulang kalahati ng mga lalaki at babae ay nanloloko sa kanilang mga kasosyo sa loob ng isang legal na relasyon. Sa madaling salita, ang bilang ng mga tapat at hindi tapat na tao ay ipinamamahagi 50 hanggang 50.
Bago natin pag-usapan kung paano protektahan ang isang kasal mula sa pagdaraya, mahalagang maunawaan
Mula noong sinaunang panahon, ang mga tao ay interesado sa kung bakit ang gabi ay nagbibigay daan sa araw, taglamig sa tagsibol, at tag-araw sa taglagas. Mamaya, kapag para sa unang...
"Kasaysayan ng ating sariling bansa", na nakatuon sa ika-100 anibersaryo ng 1917 na rebolusyon sa Russia Paunang Salita Sa simula ng ika-20 siglo sa pinaka-binuo...
Anong mga tunog ang ginagawa ng mga kuneho? Ang mga ito ay napakarami...
Madaldal ang matanda at ang matandang babae. Fairy tale!!
Mga takdang-aralin para sa mga preschooler - kung paano matutong bumasa at sumulat mga takdang-aralin sa pagbasa ng pagsasanay sa Pagbasa
GAWAIN 19. MGA PUNCTION MARK SA ISANG KUMPLEKSONG PANGUNGUSAP NA MAY IBA'T IBANG URI NG UGNAYAN Pagbigkas ng mga salita sa gawain: ayusin ang mga palatandaan...
Ang isang pangyayari ay isang menor de edad na miyembro ng isang pangungusap na nagsasaad ng tanda ng isang aksyon o iba pang tanda....
Ang kanyang talambuhay at trabaho ay nagpapakita ng personalidad ng isang rebelde, isang taong hindi isinasaalang-alang ang kanyang sarili sa isang panahon ng pangkalahatang kawalan ng batas...
Sa araw na ito - Hulyo 19, 1825 - ang araw ng pag-alis ni Anna Petrovna mula sa Trigorskoye, binigyan siya ni Pushkin...
Si Nikolai Aleksandrovich Morozov ay ipinanganak noong Hunyo 25, 1854 sa Borok estate sa lalawigan ng Yaroslavl. Ang kanyang ina ay...
Paglalarawan ng presentasyon sa mga indibidwal na slide: 1 slide Paglalarawan ng slide: 2 slide Paglalarawan ng slide:...
Sa pananaw sa mundo ng sangkatauhan. Sa yugtong ito ng pag-unlad, ang lipunan ay magkakaiba, napipilitan...
Ang kasaysayan ng atomic spectral analysis ay nagsimula sa mga eksperimento ni Isaac Newton (1666) sa decomposition ng liwanag sa isang spectrum....
karagdagang edukasyon sa Ingles para sa elementarya na "Speaking English" Teacher MBOU...
"Kasaysayan ng ating sariling bansa", na nakatuon sa ika-100 anibersaryo ng 1917 rebolusyon sa Russia Paunang Salita Sa simula ng ika-20 siglo sa...
Anong mga tunog ang ginagawa ng mga kuneho? Ang mga ito ay...