>> Prezantim gojor

Prezantim me gojë

Stili gazetaresk i të folurit përfshin jo vetëm artikuj, ese, raporte, por edhe prezantime gojore - fjalime, raporte për tema socio-politike, morale dhe etike.

Detyra kryesore e prezantimit gojor është komunikimi, mundësia për të përcjellë informacion tek dëgjuesi juaj, për ta bindur atë dhe për të provuar këndvështrimin tuaj.
Në fjalimet gazetareske përdoren gjerësisht konstruksionet e thjeshta të fjalive, fjalitë pyetëse dhe thirrëse, si dhe frazat e pjesshme dhe ndajfoljave, ato zëvendësohen me fjali të nënrenditura dhe me anëtarë homogjenë; Fjalimi publik gojor është i pasur me njësi frazeologjike, mjete figurative, përdor epitete, krahasime dhe metafora më shpesh sesa në fjalimin e zakonshëm gojor.
Në një fjalim gazetaresk gojor, përdoren të dy fjalorët e zakonshëm, social dhe politik, dhe bisedor. Nëse preken çështjet e shkencës ose teknologjisë, atëherë do të shfaqen edhe disa terma të përdorur zakonisht.

211. Vlerësoni fjalën e prokurorit dhe fjalën e një avokati të njohur në të kaluarën, avokati mbrojtës F. Plevako, përshkruar në “Kujtimet” e shkrimtarit V. Veresaev.
Një grua e moshuar vodhi një çajnik prej kallaji, me vlerë më pak se pesëdhjetë kopekë. Ajo... iu nënshtrua një gjyqi jurie. Qoftë me dëshirë apo me dëshirë, Plevako veproi si mbrojtësi i plakës. Prokurori vendosi paraprakisht të paralizojë ndikimin e fjalës mbrojtëse të Plevakos dhe vetë shprehu gjithçka që mund të thuhej në mbrojtje të plakës: plaka e gjorë, nevoja e hidhur, vjedhja është e parëndësishme, i pandehuri nuk ngjall indinjatë, por vetëm keqardhje. . Por prona është e shenjtë, i gjithë rendi ynë qytetar qëndron në pronë; nëse i lejojmë njerëzit ta tundin, vendi do të shkatërrohet. Plevako u ngrit në këmbë.

Rusisë iu desh të duronte shumë telashe, shumë sprova gjatë ekzistencës së saj më shumë se mijëravjeçare. Peçenegët e munduan atë, polovcianët, tatarët, polakët. Dymbëdhjetë gjuhë ranë mbi të dhe Moska u kap. Rusia duroi gjithçka, kapërceu gjithçka dhe vetëm u bë gjithnjë e më e fortë nga sprovat. Por tani, tani...

Një plakë vodhi një çajnik të vjetër, 30 kopekë. Rusia, natyrisht, nuk mund ta durojë këtë, ajo do të humbasë në mënyrë të pakthyeshme.

Fjala e Plevakos rezultoi vendimtare për juristët. Ata njëzëri mbështetën lirimin e plakës.

1. Cila teknikë në fjalimin e Plevakos ishte, sipas jush, më e fuqishme? Si u kombinua me mjete të tjera të të folurit?
2. Vini re fjalët dhe frazat e një stili të lartë e solemn në fjalimin e Plevakos. Çfarë hije u jepet atyre në këtë fjalim? Çfarë e konfirmon këtë nuancë të veçantë?

3. Si e kuptoni fjalën dymbëdhjetë? Zbërthejeni atë sipas përbërjes. Si quhen fjalët që nuk përdoren aktualisht? Çfarë konotacioni stilistik merr kjo fjalë në këtë tekst?

Secili prej jush në jetën tuaj ka pasur ose do të duhet të flasë para një auditori dhe të përgatisë vetë një fjalim. Kjo është më e vështirë sesa të ritregosh artikullin, fjalimin ose librin e dikujt.

Çfarë do t'ju ndihmojë të performoni me sukses?

1. Është e nevojshme të përgatitet me kujdes për një prezantim me gojë. Dhe kjo do të thotë se është e nevojshme të mendohet përmes përmbajtjes së fjalimit: për çfarë të flasim, cilat fakte, shembuj të përdoren, cilat burime t'u referohemi, si dhe me çfarë të argumentojmë; mendoni përmes përfundimeve dhe përgjithësimeve.

Shtë e rëndësishme të njihni mirë temën e fjalimit, të kuptoni thelbin e çështjes, të kuptoni qëllimet dhe objektivat e fjalimit: çfarë duhet të arrihet nga audienca, për çfarë t'i bindni ata, në cilat përfundime të nxirren, çfarë për të ngritur, çfarë të paralajmërojë kundër.

2. Folësi ose folësi duhet të ketë bindje personale në atë për të cilën do të flasë: duhet mbrojtur mendimin, këndvështrimin, qasjen e tij, duke marrë parasysh, megjithatë, opinionin publik mbizotërues. Kjo nuk do të thotë aspak se ju duhet të mendoni dhe të flisni ashtu siç mendojnë dhe flasin të tjerët. Por nëse mendimi i folësit ndryshon nga mendimi i dëgjuesve, ai do të duhet të flasë dhe të bindë ndryshe, jo në të njëjtën mënyrë si kur flet para njerëzve me mendje të njëjtë. Në këtë rast, këshillohet që të fillohet me diçka që mund të bashkohet me dëgjuesit, dhe vetëm atëherë të parashtrohet një tezë me të cilën jo të gjithë do të pajtohen, duke e argumentuar atë shumë thellë, duke iu referuar fakteve dhe autoriteteve që janë domethënëse për dëgjuesit.

3. Mbani mend fjalët e A. Pushkin për fjalimin e një prej heroinave të përrallave të tij: "Dhe mënyra se si ajo flet, është sikur një lumë po llafazan". Kjo do të thotë që ju duhet të punoni në shqiptimin tuaj. Fjalimi duhet të tingëllojë i qetë dhe i barabartë, pa përdredhje të gjuhës ose gjeste të vazhdueshme.

4. Theksoni fjalët dhe frazat më të rëndësishme, figurat e të folurit, mendoni se çfarë mjetesh shprehëse gjuhësore mund të përdorni në fjalimin tuaj (krahasime, epitete, metafora, etj.).

5. Fillimi i fjalimit duhet të jetë i strukturuar në atë mënyrë që t'i interesojë menjëherë dëgjuesit me idenë tuaj kryesore, argumentimin, t'u rrëmbejë vëmendjen dhe më pas t'i mbajë gjatë gjithë kohës në tension emocional, duke i bërë njerëz me mendje.

6. Në mënyrë që dëgjuesit të besojnë dhe të "ndjekin" mendimet tuaja, përpiquni të ndikoni jo vetëm me logjikë, arsyetim, por edhe me vullnetin tuaj, emocionet, përmes intonacionit, pauzave shprehëse në vendin e duhur, theksimit logjik, në disa raste - nëpërmjet gjesteve, të poshtër, por shprehës.

7. Për të mos humbur fillin e fjalës suaj, keni përpara një plan të shkurtër, i cili duhet të përmbajë: fillimin, frazat e para; dispozitat kryesore, tezat dhe frazat e shkurtra me të cilat do të kaloni nga një mendim në tjetrin; përfundime, përfundime.

8. Përpiquni të planifikoni paraprakisht të gjithë fjalimin tuaj, dhe më pas, vetëm ose para një prej shokëve tuaj, thuajeni me zë të lartë (ose regjistrojeni në një magnetofon, regjistrues zëri). Në këtë mënyrë ju mund të vëzhgoni diksionin tuaj, timbrin e zërit, shpejtësinë e të folurit, pauzat dhe kontrolloni shqiptimin e saktë të fjalëve individuale.

Kur përsëritni fjalimin tuaj paraprakisht, përshkruani se në cilat vende në fjalimin tuaj duhet të forconi zërin, ku të ndaloni, ku do t'ju nevojiten gjeste, pyetje për audiencën, si do të silleni nëse ka zhurmë ose të qeshura në sallë; ose nëse dëgjohen vërejtje ose pyetje.

Ndërsa flisni, përpiquni të shikoni audiencën.

Pra, të folurit në publik, përveç njohjes së mirë të temës së folësit, kërkon prej tij gjallëri, emocionalitet, pasion për atë që flet dhe bindje në atë që thotë, aftësi për të komunikuar me publikun.

212. Shkruani tekstin duke përdorur rregullat drejtshkrimore. Bëni një plan për të.

Prezantimet publike(?) gojore tani janë të zakonshme në jetën tonë. Të gjithë duhet të jenë në gjendje të flasin në mbledhje dhe ndoshta të japin leksione dhe raporte.
Për artin (?) të oratorëve dhe lektorëve janë shkruar mijëra libra në të gjithë shekujt. (Nuk ia vlen të përsëritet këtu gjithçka që dihet për oratorinë. Do të them një gjë të thjeshtë: që performanca të jetë interesante, duhet të jetë i interesuar të performojë vetë folësi. Ai duhet të jetë i interesuar të shprehë këndvështrimin e tij (?) për ta bindur se materiali në leksion duhet të jetë tërheqës dhe disi befasues për të. Vetë folësi duhet të jetë i interesuar për temën e fjalimit të tij dhe të jetë në gjendje ta përcjellë këtë interes tek audienca dhe t'i bëjë ata të ndiejnë(?) interesin e folësit. Vetëm atëherë do të jetë interesante ta dëgjoni atë.

Dhe fjalimi nuk duhet të përmbajë disa mendime dhe ide po aq të vlefshme. Në çdo fjalim duhet të ketë një ide dominuese, një ide të cilës i nënshtrohen të tjerat. Atëherë performanca jo vetëm që do të jetë me interes, por edhe e paharrueshme.

Dhe (në thelb) gjithmonë flisni nga një pozicion i mirë. Edhe kur flisni kundër çdo ideje mendimi, përpiquni ta ndërtoni atë si mbështetje për pozitiven që është në kundërshtimet e personit që debaton me ju. Fjalimi publik duhet të jetë gjithmonë nga një këndvështrim publik. Atëherë do të takohet me simpati. (D. Likhachev.)

213*. Mbështetur në informacionin teorik (“Prezantimi me gojë”) dhe tekstin e ushtrimit 212, përgatit dy fjalime: a) “Veçoritë gjuhësore dhe kompozicionale të të folurit publik gojor”; b) "Si të përgatitemi për një prezantim me gojë."

214. Lexoni tregimin nga I. Andronikov (shih faqen 162). Çfarë përfundimesh do të nxirrni vetë për aftësinë e një tregimtari? Çfarë ju ndihmon të zotëroni një aftësi të tillë? Shkruani për të.

Dihet se në shekullin e 18-të Denis Ivanovich Fonvizin i mahniti të gjithë me "tregimet e tij gojore". Autori i "The Minor" e portretizoi Sumarokov qesharak dhe të ngjashëm. Dhe, siç shkruan Fonvizin II në biografinë e tij. A. Vyazemsky, "duke zbavitur fisnikun (Potemkin), ai imitoi shefin dhe mbrojtësin e tij përpara tij", sepse "ai kishte dhuntinë të imitonte, ai imagjinonte shefin e tij në fytyra - një shaka e pafajshme!"

Në Rusinë e shekullit të 19-të, Gogol, Turgenev, Grigorovich dhe Pisemsky njiheshin si tregimtarë të mrekullueshëm. Por gjithsesi, këta ishin shkrimtarë që e sollën mjaltin kryesor në kosheren letrare. Për ta, një histori gojore ishte një gjimnastikë imagjinate dhe vëzhgimi, një provë, një etyd dhe, nëse fiksohej në letër, pikërisht në atë moment pushoi së ekzistuari si fjalë e tingëlluar.

Zhanri i tregimit oral me një masë të saktë improvizimi dhe komploti u ruajt dhe u kultivua ndoshta më me kujdes nga aktorët e Teatrit të vjetër Maly. Këto nuk ishin monologje, skena që i bënin nga skena. Një histori gojore, një histori "nga jeta" - e përditshme, autobiografike ose parodi, u ngrit në një moment pushimi, prapa skenave, në një festë, në një festë. Mikhailo Semenovich Shchepkin njihej si një tregimtar i mrekullueshëm në dhomat e ndenjes në Moskë. Prov Sadovsky, me një seriozitet të zymtë, por në atë mënyrë që të gjithë rreth tij po "shqyen barkun", riprodhoi monologun e tregtarit Zamoskvoretsky për Napoleon Bonopartin dhe "Republikën e Francës": si Napoleoni donte të merrte të gjithë Evropën. , por përfundoi në ishullin e Shën Alenës, ku nuk ka qiell, tokë, ujë, vetëm një valë qielli dhe një roje që ecën...

Ivan Fedorovich Gorbunov u bë i famshëm në këtë zhanër, autori i skicave të regjistruara më vonë "La Traviata", "Aeronaut", "At the Cannon", krijuesi i imazhit legjendar të gjeneralit në pension Dityatin, i cili kishte mendimin e tij të jashtëzakonshëm. për çdo çështje të jetës dhe politikës dhe e shprehu atë me plot hijeshi deri në të qeshurat miqësore të të pranishmëve.

Prezantimet gojore nga skena nga I. L. Andronikov - për shkrimtarët, artistët, shkencëtarët - ishin shumë të njohura. Shumë nga prezantimet e tij gojore janë regjistruar dhe publikuar.

HISTORIA E KËSAJ TREGIMI

Kjo është përpjekja e parë për të përkthyer në germa një histori që prej shumë vitesh ekziston vetëm në transmetimin tim gojor dhe është një nga “rrëfimet gojore” më të rëndësishme për mua. Por...

Letra është në gjendje të sigurojë tekstin. Dhe është e pafuqishme të përçojë vetë "performancën", lojën - timbrin e zërit, mënyrën e shqiptimit, "sjelljen e fytyrës", gjestet, "mizanskenën" dhe më e rëndësishmja, intonacionin. Dhe kështu nënteksti i intonacionit.

Sa i përket darkës për të cilën bëhet fjalë historia, ajo ndërthur përshtypjet nga shumë takime me Alexei Nikolaevich Tolstoy dhe e vetmja me Vasily Ivanovich Kachalov (më vonë, kur tashmë po e performoja publikisht këtë histori, pashë V.I. Kachalov më shumë se një herë). Por në atë kohë të hershme, mungesa e përshtypjeve u kompensua nga kujtimi i shfaqjeve me Kachalov, të cilat i pashë dy apo edhe tre herë.

Eshtë e panevojshme të thuhet se historisë i paraprinë shumë "skica" intonacionesh, kërkime të gjata, pothuajse të pavullnetshme për intonacione, timbra, vëzhgime psikologjike dhe karakterizime, pas të cilave mund të merret me mend "struktura e personazheve".<...>

Aleksei Nikolaevich Tolstoin e kam njohur për njëzet vjet, në periudha të ndryshme të jetës së tij dhe në rrethana nga më të ndryshmet...<...>

Shpejt, në një rreth miqsh, e më pas përballë një rrethi të gjerë të njohurish, fillova të riprodhoja me ekzagjerim natyrën e të folurit të tij, gjykimet, batutat, si ato që thoshte dhe ato që nuk tha kurrë, por në shpirtin e tij. Dhe pastaj mund të improvizoja aty për aty, në imazhin e tij, në zërin e tij, në mënyrën e tij, pa vështirësi, sepse në ato momente isha më shumë ai dhe shumë më pak vetvetja.

Një ditë fqinjët e tij erdhën për ta parë... Me kërkesë të “publikut” i tregova Tolstoit dhe Marshakut. Nga Alexei Tolstoi ata kaluan te Leo Tolstoi, filluan të flasin për shfaqjen "Ringjallja" në Teatrin e Artit në Moskë, për mënyrën sesi Vasily Ivanovich Kachalov luan rolin "Nga autori". Fillova të tregoja se si Kachalov lexoi dhe përmendi darkën në Tolstoy. Schwartz (dramaturgu) kërkoi që unë të tregoja gjithçka në rregull dhe personalisht. (Shpesh më detyronte të prezantoj komplote të reja, të paprovuara.) Pastaj tha:

Tani më trego si mbërriti, si e takoi Tolstoi...
Unë kam qenë i befasuar:
- Unë nuk kam një histori të tillë.
- Jo, kështu do të jetë.
- Nuk di as nga të filloj.
- Fillo ti dhe do të fillojë.
- Fillimisht ata folën në korridor ...
- Pra, shko përpara dhe fillo.
Dola dhe thirra me zërin e Tolstoit:
- Tusya, Vasya Kachalov ka ardhur!..

Dhe ai tha gjithçka pa hezitim - afërsisht atë që ju tashmë e dini. Ai përfundoi me klikim të këpucëve të kalit, duke imituar këtë klikim me gjuhën e tij. Që nga fëmijëria, unë kam kopjuar, duke imituar një kalë që vrapon, por nuk dija se për çfarë t'i zbatoja këto tinguj. Më në fund u gjet një përdorim.

Kur unë heshta, Schwartz qeshi dhe filloi të analizojë dhe ritregojë këtë histori përpara meje.

Që atëherë e kam interpretuar vazhdimisht këtë histori. 4 Në klubet e inteligjencës. 4 Larg. 4 Në koncerte. Në trupat e Frontit Kalinin. Në Frontin Jugor. Në një detashment partizan në tokën Smolensk. Ashtu si në historitë e mia të tjera gojore, teksti ndryshonte çdo herë, në raport me audiencën, me idetë e tyre. Dhe çdo herë, përmbajtja verbale dhe shkalla e ngjashmërisë diktohej nga një ndjenjë takti në lidhje me temën, me audiencën dhe, natyrisht, me personat që portretizoja. Por, pavarësisht nga transformimet ndonjëherë të mprehta të tekstit, struktura ekzistuese mbeti. Dhe shumë pjesë të tekstit janë ruajtur ende.

Në fillim e kam shfaqur këtë histori në redaksi, në periferi të Bibliotekës Publike të Leningradit, në Shtëpinë e Pushkinit, si mysafir. Në Moskë ai filloi të performojë në mbrëmjet e tij. Më në fund, Tolstoi e pa veten. 4 Dhe unë - Kachalov. 4 Pastaj, së bashku me Alexei Nikolaevich Tolstoy, erdha te Alexei Maksimovich Gorky. Dhe kështu ndodhi që Gorky kërkoi ta përsëriste këtë histori përsëri dhe përsëri për mysafirët e tij të sapoardhur. Dhe dy javë më vonë pata përsëri fatin ta performoj për herë të katërt para Gorkit. Dhe Tolstoi më inkurajoi me të qeshurën e tij dashamirëse. Gorky jo vetëm që i miratoi tregimet, por gjithashtu vuri re dallime improvizuese në tekst. Pastaj e performova këtë histori më shumë se një herë në shtëpinë e Alexei Nikolaevich Tolstoy për të ftuar. Pas...

Më pas u kthye në kujtim.

Me kalimin e kohës, qesharaku kapet gjithnjë e më pak. Dhe vetë historia është bërë më e rreptë - në ekzekutim. Në vitin 1946 e regjistrova në shirit magnetik. Pastaj një fragment prej tij u përfshi në një film televiziv. Dhe tani, më në fund, përpjekja e parë për ta hedhur këtë tekst në letër. Nuk më takon mua të gjykoj se çfarë doli nga kjo.

Analizoni sintaksën e tregimit të I. Andronikov: cilat fjali mbizotërojnë në të, si formohen ato në mënyrë intonacionale, si lidhet kjo me shenjat e pikësimit? Kushtojini vëmendje llojeve të fjalive të nënrenditura dhe fjalive me anëtarë homogjenë, përdorimit të togfjalëshave pjesore dhe pjesore. Cili është roli i tyre në këtë tekst?

215*. Mësoni të improvizoni, domethënë të hartoni një tregim gojor pa përgatitje paraprake: a) mbi një temë fantastike ose përrallë (me një përshkrim të pamjes së personazheve); b) riprodhimi i skenave të njohura të përditshme, skenave nga jeta shkollore; c) bazuar në komplotet e televizionit dhe filmave, shfaqjeve, veprave të artit. Mundohuni të hyni në rolin e personazhit që portretizohet, mbani mend rrjedhën e ngjarjeve dhe në të njëjtën kohë ndryshoni vazhdimisht modelin verbal, nuancat semantike të vërejtjeve dhe skicën e detajeve karakteristike. Kryeni një nga këto improvizime në klasë, gjatë një mësimi.
216. Çfarë mbani mend më shpesh kur jeni larg shtëpisë tuaj për një kohë të gjatë? Na tregoni për detajet që ju kujtohen më fort.

Tregojeni në mënyrë që dëgjuesit (ose lexuesit) t'ju besojnë, së bashku me ju të ndjeni bukurinë dhe domethënien e asaj që të emocionon shpirtin, megjithëse mund të jetë krejt e zakonshme, e thjeshtë, që nuk bie në sy për syrin kureshtar (një pemë, një përrua, një shteg i çmuar , një rrugicë, aktiviteti i preferuar në shtëpi, të njohurit, të afërmit). Titulloni tekstin tuaj në mënyrë që titulli dhe përmbajtja e tij të pasqyrojnë idenë kryesore. Pas riprodhimit me gojë, shkruani atë.

217*. A njihni ju personalisht një tregimtar të mirë? Përpiquni të përcillni me shkrim një nga tregimet e tij, duke ruajtur stilin dhe shprehjet figurative të të folurit (në fillim me gojë, pastaj me shkrim).

218. Kopjo dhe komento secilën prej fjalëve të urta: si e karakterizon të folurit gojor? Na tregoni për vështirësitë drejtshkrimore dhe të pikësimit që përmbajnë fjalët e urta, pasi i keni grupuar fillimisht.

1. Filloni me një enë dhe përfundoni me një fuçi. 2. Në kopsht.. gumëzhimë.. dhe është një djalë në Kiev. 3. Shumë fjalë, shumë rezerva. 4. Fjala me zemer(?) te ardhura..t. 5. Fjalët janë perla, por kur ka shumë humbasin vlerën e tyre. 6. Fjala s..r..bro heshtja është e artë. 7. Fjala nuk është në..r..rrahu fluturimin..mos kap..sh. 8. Fjala përflitet..t e..l..vey këndon.
219. Kopjo tekstin. Si i vlerësoni mendimet e shprehura në të për mirësinë dhe marrëzinë? Përgatitni një prezantim gojor rreth kuptimit tuaj të marrëdhënies dhe korrelacionit të këtyre dy vetive të shpirtit njerëzor, perceptimit të tyre nga njerëz të ndryshëm.

E mira (jo) mund të jetë budalla. Një vepër e mirë nuk është kurrë budallallëk, sepse është vetëmohuese dhe nuk ndjek fitim ose një "rezultat të zgjuar". Një vepër e mirë mund të quhet "budallaqe" vetëm kur qartazi (nuk mundi) ta arrinte qëllimin ose ishte "e mirë e rreme", gabimisht e mirë, domethënë (jo)dashëse. E përsëris, një vepër vërtet e mirë nuk mund të jetë marrëzi, është (përtej) vlerësimi nga pikëpamja e mendjes ose jo e mendjes. Sa mirë dhe mirë. (D. Likhachev.)

Raportoni - forma më komplekse dhe më e përgjegjshme e prezantimeve gojore, e karakterizuar nga plotësia dhe plotësia e temës.
Në një raport, si në deklaratat e tjera gojore, mund të dallohet teza kryesore (pozicioni kryesor), i cili duhet të zbulohet dhe vërtetohet, dhe tezat private. Bazat e ndërtimit të një raporti dhe kërkesat për të janë përcaktuar më herët, kur flasim për prezantimin gojor. Megjithatë, raporti, ndryshe nga llojet e tjera të prezantimeve gojore, ka karakteristikat e veta.

1. Raporti përgatitet me kujdes paraprakisht, shkurt dhe secila nga dispozitat e tij formulohet në formë abstrakte. Teza e përgjithshme vërtetohet dhe zbulohet nga teza specifike. Për çdo tezë zgjidhen provat: fakte, shembuj, shifra. Konkluzionet dhe përgjithësimet e nevojshme mendohen paraprakisht.

2. Fjalimi strukturohet duke marrë parasysh idenë kryesore, tezën kryesore, detyrat dhe qëllimet e përcaktuara në raport. Ecuria e të gjithë raportit dhe ndërtimi i tij në masë të madhe varen nga mënyra se si ndihen të pranishmit për idenë tuaj, mendimet tuaja: bëhet e qartë se cili aspekt duhet të forcohet, cili aspekt duhet të ilustrohet me shembuj, të vërtetohet me referenca autoritare dhe cili mund të të lihen të pazhvilluara ose të anashkaluara plotësisht.

3. “Për suksesin e një fjalimi ka rëndësi rrjedha e mendimit të pedagogut”, shkruante A. Koni. - Nëse mendimi kërcen nga tema në temë, hidhet përreth, nëse gjëja kryesore ndërpritet vazhdimisht, atëherë një fjalim i tillë është pothuajse i pamundur të dëgjohet. Është e nevojshme të strukturohet fjalimi në atë mënyrë që mendimi i dytë të rrjedhë nga i pari, i treti nga i dyti etj., në mënyrë që të ketë një kalim të natyrshëm nga njëri në tjetrin.”

4. Raporti fiton nëse parashtrohen disa probleme për dëgjuesit dhe ato zgjidhen menjëherë ose nga vetë folësi ose së bashku me dëgjuesit. Folësit me përvojë përdorin me sukses teknikën e analogjisë, e cila aktivizon vëmendjen e audiencës: ata paraqesin fakte të ngjashme, zgjidhje nga një fushë dijeje që është më afër dhe më e qartë për dëgjuesit, dhe më pas kalojnë në thelbin kryesor të mesazhit të tyre.

5. Raporti pritet mirë nëse prek disi jetën, interesat, problemet e audiencës me të cilin po flisni, shqetësimet dhe ankthet e tij aktuale, perspektivat dhe pritshmëritë.

1. vërtetojnë vërtetësinë e qëndrimit të deklaruar;
2. ilustroni idenë e shprehur. Cilat nga këto thonjëza janë në thonjëza (pa paragraf), dhe cilat janë në një paragraf (pa thonjëza)?

Në pjesën e komentimit, emërtoni foljet dhe fjalët e lidhura me to që tregojnë natyrën e të folurit.

"Miku i ditëve të mia të vështira, pëllumbi im i dëshpëruar" - kështu iu drejtua Pushkin dados së tij me prekje. Një grua bujkrobër fshatare analfabete, Arina Rodionovna, jetoi për shumë vite në familjen Pushkin dhe ushqeu fëmijët e tyre. Ajo u lidh veçanërisht me Aleksandrin. Djalit i pëlqenin përrallat që dado i tregonte çdo mbrëmje. Këngët, thëniet, legjendat - gjithçka u ruajt në kujtesën e saj të mrekullueshme.

Baraka jonë e shkatërruar
Edhe e trishtuar edhe e errët.
Çfarë po bën, moj plakë?
Hesht në dritare?

Si në fëmijëri, poeti e pyeti dadon:

Më këndo një këngë si cicërimë
Ajo jetonte e qetë përtej detit,
Më këndo një këngë si një vajzë
Unë shkova për të marrë ujë në mëngjes ...

Në poezinë e tij kushtuar Mikhailovsky (1835), poeti kujtoi me trishtim dadon e tij tani të ndjerë:

Këtu është shtëpia e turpëruar
Aty ku jetoja me dadon time të varfër.
Plaka nuk është më aty...

(E. Freidel)

422. Gjeni thonjëza. Cilat prej tyre shkrihen me tekstin e autorit në një fjali? Specifikoni dialogun. Kopjojeni duke futur shkronjat që mungojnë dhe duke hapur kllapat. Kryeni një vetë-test.

K. Paustovsky në tregimin "Trëndafili i Artë" kujton se si një ditë një shkrimtar i njohur solli historinë e tij, "të grisur(n, nn), të ngatërruar(n, nn) ​​në redaksinë e gazetës "Sailor" )y, edhe pse interesante në temë dhe, natyrisht, e talentuar.” Të gjithë e lexuan këtë histori dhe u turpëruan: ishte e pamundur ta shtypje "në një formë kaq të pakujdesshme..." Korrektori e mori dorëshkrimin dhe u betua se duke punuar për të, ai (nuk) do ta hidhte dhe ( jo) shkruaj (ndonjë )një fjalë. “Të nesërmen në mëngjes, - kujton K. Paustovsky, - lexova tregimin dhe mbeta pa fjalë. Ishte prozë transparente, e rrjedhshme. Gjithçka u bë konveks dhe e qartë. Nga pështjellimi dhe ngatërresa verbale nuk mbeti asnjë hije. Në të njëjtën kohë, me të vërtetë ishte (n, nn) ​​hequr ose shtuar (n..) një fjalë.

Kjo është një mrekulli! - Thashe. - Si e bëre?

Po, sapo i vendosa saktë të gjitha shenjat e pikësimit, pikat i vendosa me kujdes veçanërisht. Dhe paragrafët. Kjo është një gjë e madhe..."

K. Paustovsky foli për rolin e shenjave të pikësimit: “Ato ekzistojnë për të nxjerrë në pah një mendim, për të sjellë fjalët në marrëdhënien e duhur dhe për t'i dhënë frazës lehtësi dhe tingull të saktë. Ata e mbajnë fort tekstin dhe nuk e lënë të shpërbëhet.”

423. Lexo. Theksoni fjalimin e dikujt tjetër (fjalë me krahë) në tregimin e një shoku. A jeni dakord me vlerësimin e dhënë nga nëna?

Shoku im thotë:

“I kalova këto pushime, imagjinoni, në ishujt Havai. Gjithçka ishte e mrekullueshme: dielli i butë, bimët luksoze. Dhe notoni të paktën rreth orës. Por sa i kënaqur isha që u ktheva në shtëpi! "Dhe tymi i atdheut është i ëmbël dhe i këndshëm për ne." Dhe unë ec i lumtur në asfalt, spërkat nëpër pellgje dhe kap rrezet e diellit jo shumë të butë.”

Nëna ime tha: “Shoku juaj jo vetëm që e do atdheun, por edhe flet mirë. Sa me vend i kujtoi fjalët e Gribojedovit dhe arriti t'i përfshijë lehtësisht dhe në mënyrë të përshtatshme në tregimin e tij!”

V. Belinsky tha për Pushkinin: "Le të vërejmë gjithashtu aftësinë e tij të mahnitshme për t'i bërë poetike objektet më prozaike".

V. Belinsky gjithashtu vuri në dukje "aftësinë e mahnitshme të Pushkinit për t'i bërë poetike objektet më prozaike".

424. Përcaktoni idenë kryesore të citatit dhe futeni atë në tekst në dy mënyra:

1) si fjalim i drejtpërdrejtë; 2) si pjesë e një fjalie.

Mostra. “Dimri i tij është i zhytur në shkëlqimin e poezisë luksoze” (V. Belinsky). 1) Duke folur për poezitë e Pushkinit kushtuar natyrës, V. Belinsky shkroi për aftësinë e poetit: "Dimri i tij është i zhytur në shkëlqimin e poezisë luksoze". 2) Dimri në poezitë e Pushkinit, sipas V. Belinsky, "është i zhytur në shkëlqimin e poezisë luksoze".

Shkruani temat e esesë në të cilat mund të përdorni citatet e mësipërme.

1. "Poezia e Pushkinit është çuditërisht besnike ndaj realitetit rus, pavarësisht nëse përshkruan natyrën apo personazhet ruse." (V. Belinsky) 2. "Do të vijë koha kur pasardhësit do t'i ngrenë një monument të përjetshëm." (V. Belinsky) 3. “Vajza e kapitenit është diçka si Onegini në prozë. Poeti përshkruan në të moralin e shoqërisë ruse gjatë mbretërimit të Katerinës. Shumë piktura janë një mrekulli e përsosmërisë për sa i përket besnikërisë, përmbajtjes historike dhe mjeshtërisë së paraqitjes.” (V. Belinsky)

425. Përfshini në tekst fjali me citime, duke përdorur folje të ndryshme në pjesën komentuese të fjalisë. Nëse është e nevojshme, shkurtoni materialin e cituar. Një boshllëk në një citat tregohet nga një elipsë, për shembull:

426. Tregoni se në cilin nga pjesët e mëposhtme citimet e eseve të nxënësve: 1) nuk nevojiten, pasi nuk e konfirmojnë fare idenë e shprehur ose nuk e plotësojnë atë; 2) janë shumë të mëdha dhe mund të reduktohen; 3) janë dhënë në mënyrë të pasaktë dhe duhet të sqarohen. Shkruani një shembull për çdo rast, duke bërë korrigjimet e nevojshme.

Shpjegoni vendosjen e vizës në citimin nga “Kënga e Sokolit” (pasi korrigjoni këtë citim).

Valek dhe Marusya jetuan shumë keq. Ata nuk kishin as shtëpinë e tyre. Ata duhej të grumbulloheshin(?) në një birucë të tmerrshme prej guri (n, nn), ku rrezet e diellit nuk depërtonin fare, shtypeshin qemerët gri. Vasya me të vërtetë nuk i pëlqeu në birucë. V. G. Korolenko shkruan: "Këto kasaforta gri duket se po ndikojnë". 1. Ostap dhe Andriy janë fëmijë të të njëjtit baba dhe morën të njëjtin edukim. Ostap "iku nga bursa në vitin e parë" dhe Andriy "studioi më me dëshirë dhe pa stres". 2. Nuk është rastësi që fjalët e mëposhtme nga "Kënga e Sokolit" u bënë të njohura: "Çmenduria e trimave është kuptimi i jetës!"

3. Gjatë ekzekutimit, i ati i Varenkës, “me mustaqe të bardha... të dredhura, bordet e bardha të ngjitura në mustaqe dhe me tëmthët e krehur përpara”, eci (jo) pas tij, i cili u ndëshkua, ecte me një “të fortë , me ecje që dridhej", "me fytyrën e tij të kuqërremtë dhe mustaqet e bardha dhe bordet."

427. Shkruani tekstin. Kushtojini vëmendje metodave të citimit. Kryen analizën e pikësimit të tekstit. Analizoni fjalitë me të folur të drejtpërdrejtë.

"Natyra," argumentoi Mikhail Prishvin, "është vendlindja e të gjitha talenteve, duke filluar nga pika e vesës së diellit, që shkëlqen me të gjitha dritat, duke përfunduar me talentet që kalojnë në historinë e kulturës".

Dhe natyra është pjesë e Atdheut. Komunikimi me natyrën e lartëson një person moralisht dhe nxit një ndjenjë të bukurisë; të mëson të mendosh, të mendosh në imazhe, ngjyra, tinguj.

O vend i përmbytjeve të tmerrshme
Dhe forcat e qeta të pranverës,
Këtu në agim dhe yje
Unë shkova në shkollë.

Në këtë shkollë të natyrës, Yesenin ishte një student i zellshëm dhe i palodhur.

(S. Koshechkin)

428. Përgatitni një raport gojor me temën “Për kërkesat për prezantim me gojë”.

Planifikoni

1. Përmbajtja, qartësia e shprehjes.
2. Performancë bindëse, e bazuar në prova.
3. Ekspresiviteti i të folurit.
4. Ju duhet të përgatiteni për prezantime gojore.

Përdorni thonjëza (nëse keni nevojë), së pari grupojini ato në përputhje me pikat e planit. Si e kuptoni fjalën e theksuar?

1. Nuk është turp të heshtësh nëse nuk ke çfarë të thuash. (Fjalë e urtë) 2. Fjala s'është harabeli: nëse fluturon, nuk do ta kapësh. (Fjalë e urtë) 3. Meqë të folurit nuk është i qartë, ai nuk do ta arrijë qëllimin e tij. (Aristoteli) 4 Nuk është fjala, por toni në të cilin shqiptohet fjala. (V. Belinsky) 5. Asnjëherë mos fol pa u përgatitur për temën. Shikoni materialet për këtë çështje në një gazetë, broshurë, libër. 6. Një detyrë e denjë e një folësi është të shmangë fjalët e lodhura dhe të mërzitshme, por të përdorë të zgjedhura dhe të ndritshme. (Ciceroni)

7. Duke ditur paraprakisht atë që dëshironi të thoni, duhet të flisni lirshëm<...>dhe mos u përpiqni të shqiptoni tekstin e shkruar dhe të memorizuar në shtëpi. (I. Andronikov)

Analizimi i fjalive me fjalimin e dikujt tjetër

Analiza e mostrës

Analiza gojore

Kjo fjali është rrëfimtare, jo thirrëse dhe përbëhet nga dy pjesë: një koment ( Të gjithë i dinë fjalët e I. Krylov) dhe pjesa në të cilën fjalimi i dikujt tjetër riprodhohet fjalë për fjalë, me saktësi ( Të fuqishmit janë gjithmonë fajtorë për të pafuqishmit). Pjesa e parë shqiptohet me një intonacion paralajmërues. E dyta - me qetësi, bindëse.

Analiza me shkrim

Rrëfimtari, jo thirror, përbëhet nga dy pjesë. Pjesa e parë është koment; i dyti përcjell fjalimin e dikujt tjetër.

Analiza e pikësimit të fjalive me fjalimin e dikujt tjetër

Të gjithë i dinë fjalët e I. Krylov: "Të fuqishmit janë gjithmonë fajtorë për të pafuqishmit".

Analiza gojore

Në fund të fjalisë ka një shenjë përfundimi - një pikë. Fjalimi i dikujt tjetër theksohet në thonjëza dhe shkruhet me shkronjë të madhe ( “Të fuqishmit janë gjithmonë fajtorë për të pafuqishmit”). Pjesa e komentit vjen përpara fjalimit të dikujt tjetër dhe pasohet nga dy pika.

Analiza me shkrim

429. Analizoni dy fjali me gojë dhe me shkrim.

1. Siç ka shkruar poeti: “Qyqja lavdëron gjelin se lavdëron qyqen”. 2. “Dhe ju miq, sido që të uleni, nuk jeni ende të aftë për të qenë muzikantë”, kujtojmë shpesh fjalët e fabulistit të madh. 3. “Aj, Moska, e di, ajo është e fortë”, ndalojmë menjëherë dhe vazhdojmë, “se ajo leh një elefant”. 4. “Dhe Vaska dëgjon dhe ha”, folësi e përfundon fjalimin e tij me kritikë.

Përsëritje

Pyetje kontrolli

1. Cilat shenja pikësimi përdoren në fjalitë me të folur të drejtpërdrejtë nëse pjesa e komentimit është në mes të fjalës së drejtpërdrejtë?
2. Në cilat raste segmenti i dytë i të folurit të drejtpërdrejtë shkruhet me shkronjë të madhe?
3. Çfarë është një citat? Si është formatuar?
4. Si ndryshojnë fjalitë me të folur të drejtpërdrejtë nga fjalitë me të folur të tërthortë?
5. A është fjala e drejtpërdrejtë e mbyllur gjithmonë në thonjëza?
6. Në cilin fjalim - shkencor apo artistik - përdoren më shpesh citimet, dhe në cilin - dialog?

430. Lexoni fjalitë e dhëna majtas.

Përgjigjuni pyetjeve të parashtruara për secilën prej fjalive.

Kur dhe në cilat raste është e përshtatshme të përdoret një nga këto metoda të transmetimit të fjalës së dikujt tjetër?

E dhënë:

• nëse është e rëndësishme të ruhen të gjitha tiparet e fjalimit të dikujt tjetër që karakterizojnë gjendjen, karakterin dhe ndjenjat e folësit;
• nëse keni nevojë të tregoni burimin e informacionit të transmetuar;
• nëse duhet të përcillni shkurtimisht gjënë kryesore në një mesazh (për shembull, në lajme të shkurtra në radion e shkollës);
• nëse keni nevojë të përcillni fjalimin e brendshëm të dikujt që flet sikur me vete, reflekton, shpreh qëndrimin e tij ndaj personave ose ngjarjeve.

Cilat nga këto metoda përdoren më shpesh në veprat e shkrimtarëve; në fillim të lajmeve informative (kur karakterizohen temat kryesore); kur prezanton një shumëllojshmëri fjalimesh etj.?

431. Çka nënkuptojnë këto kombinime shenjash? Zgjidhni dhe shkruani shembuj për çdo rast të një kombinimi të shenjave të pikësimit.

432. Njihuni me mendimet për kulturën nga libri i Mikhail Aleksandrovich Ulyanov - aktor teatri dhe filmi, regjisor, skenarist. Gjeni një pjesë teksti që pasqyron idenë kryesore. Diskutoni përmbajtjen e tekstit me prindërit, miqtë dhe shokët e klasës.

Kultura... Kur flasim për kulturën, vlen të theksohet se ajo nuk është thjesht e lexuar mirë, njohja e teksteve, fakteve, figurave, veprave muzikore etj. Kur them “kulturë” nuk e kam fjalën për kulturën e të qenit mirë. - të lexuarit, të mos keni dëgjuar shumë muzikë, të mos keni parë arte të bukura - të gjitha këto janë vetëm pjesë të kulturës, si të thuash, superstruktura e saj dhe vetë kultura, baza e saj - aftësia për të jetuar pa i shqetësuar të tjerët, aftësia për të të jetë i dobishëm pa kërkuar kurora dafine për të, aftësinë për t'i bërë tuajat gëzimet dhe problemet e njerëzve të tjerë. Kjo aftësi për të jetuar jetën me mençuri, pa ndëshkuar askënd, pa shkatërruar jetën e askujt - kjo, më duket, është ajo që është kultura, baza e saj personale. Dhe ndoshta kjo është edhe ndjekja e traditave, ligjeve dhe besimit.<...>

Kultura e vërtetë nuk edukon një mënyrë sjelljeje, por një mënyrë jetese, një mënyrë të perceptimit të botës si një e tërë, në të cilën "Unë" juaj është vetëm një pjesë. Por kjo pjesë e vogël është një njësi e rëndësishme dhe e përgjegjshme, jo indiferente as ndaj vetes, as ndaj shoqërisë në tërësi. Vetëm një ndjenjë e tillë për veten në botë formon një person me një ndjenjë të vetëvlerësimit.<...>

Shkruani, duke përdorur këtë fillim, atë pjesë nga teksti i mësipërm i M. Ulyanov, i cili flet për një qëndrim tolerant (respektues, tolerant) ndaj botës.

Kultura është aftësia për të jetuar...
Kultura e vërtetë nxit...
Vetëm një ndjenjë e tillë për veten në botë formon një person me një ndjenjë të vetëvlerësimit...

Për të përdorur pamjet paraprake të prezantimeve, krijoni një llogari Google dhe identifikohuni në të: https://accounts.google.com

Titrat e rrëshqitjes:

Të folurit publik për një temë të rëndësishme shoqërore Objektivat e mësimit: të konsolidojë njohuritë për veçoritë e të folurit publik; zhvilloni aftësinë për të krijuar deklaratën tuaj për një temë të rëndësishme shoqërore; të zhvillojë aftësitë dhe aftësitë e të folurit, aftësinë për të kontrolluar një audiencë; plotësoni fjalorin e studentëve; kultivoni një kulturë të të folurit gojor. Përgatitni studentët për të folur në publik

Sot në mësim do të duhet të konsolidojmë njohuritë për fjalimin publik orator, të plotësojmë fjalorin tonë, të vazhdojmë të punojmë në kulturën e të folurit gojor; përgatituni për të folur në publik. Këtu janë fjalë të njohura: elokuencë, retorikë, orator, patos oratorik. Shpjegoni kuptimin e tyre leksikor, krijoni fraza duke përdorur të gjitha metodat e nënrenditjes së fjalëve.

Simulator gjuhësor elokuencë retorikë orator patos oratorik

Provoni veten elokuencë të pasur retorikë studimore të zërit oratorik flisni me talentin patos të një oratori

Test Orator Shkenca e ligjeve të përgatitjes dhe mbajtjes së një fjalimi publik me qëllim që të ketë ndikimin e dëshiruar në audiencë Elokuenca Një degë e aplikuar e gjuhësisë që shqyrton dy pyetje: si të flasësh saktë dhe si të flasësh mirë Retorika Një person që jep një publik të folurit Kultura e fjalës Frymëzimi i pasionuar, entuziazmi, entuziazmi, i shkaktuar nga ndonjë ide e lartë Pathos Aftësi, aftësi për të folur bukur, bindshëm; talent oratorik

Provoni veten Orator Shkenca e ligjeve të përgatitjes dhe mbajtjes së një fjalimi publik me qëllim që të ketë ndikimin e dëshiruar në audiencë Elokuenca Një degë e aplikuar e gjuhësisë që shqyrton dy pyetje: si të flasësh saktë dhe si të flasësh mirë Retorika Një person që jep një fjalim publik Kultura e fjalës Frymëzimi i pasionuar, entuziazmi, entuziazmi, i shkaktuar nga ndonjë ide e lartë Pathos Aftësi, aftësi për të folur bukur, bindshëm; talent oratorik

Kozhinov Vadim Valerianovich Data e lindjes: 5 qershor 1930 Vendi i lindjes: Moskë, BRSS Data e vdekjes: 25 janar 2001 (70 vjeç) Vendi i vdekjes: Moskë, Rusi Shtetësia: BRSS, Rusi Profesioni: kritik letrar, publicist Gjuha i veprave: rusisht.

Chaliapin Fyodor Chaliapin Fyodor Chaliapin Fyodor Chaliapin Fyodor F. Chaliapin

N. Plevitskaya

L.Ruslanova

B. Shtokolov

D. Hvorostovsky

Kori Popullor Tula

Fshati Stojanovë

K. Shulzhenko

V.Bunchikov

I. Talkov

V. Ganiçev

Kërkesat për prezantimin me gojë 1. Përmbajtja, qartësia e të shprehurit. 2. Bindësia, dëshmi e të folurit. 3. Ekspresiviteti i të folurit. 4. Përgatitja e detyrueshme paraprake. Përdorni thonjëza, pasi i keni grupuar më parë në përputhje me pikat e planit. Plani i përgatitjes 1. Disponueshmëria e një apeli (adresuesi i deklaratës). 2. Argumente bindëse (fakte, shembuj, referenca për autoritetin). 3. Eliminimi i kategorizimit (përdorimi i strukturave hyrëse dhe plug-in). 4. Thirrja finale e fjalimit. Nxënësit e klasës së tetë japin shembuj, fakte, praktikojnë dhe përgatisin fjalime. Detyrë shtëpie: përgatitni një fjalim në stil gazetaresk me temën "Kuptimi i këngës".

Reflektim Sot në klasë përsëritëm... Ajo që ishte e re ishte të kuptuarit se... Isha i bindur se... Do të më ndihmonte të përgatisja një fjalim publik... Përforcova konceptet:....

Me temën: zhvillime metodologjike, prezantime dhe shënime

Mësimi i gjuhës ruse në klasën e 8-të "Të folurit publik për një temë të rëndësishme shoqërore"

E drejta ndërkombëtare humanitare (DNH) nuk studiohet vetëm në klasat e letërsisë. Një mësim i gjuhës ruse në klasën e 8-të bazuar në tregimin "Buzëqeshje" të R. Bradbury përmirëson aftësitë e shkrimit të teksteve gazetareske...

Plani paraprak, puna me fakte dhe material teorik

Është e nevojshme të hartohet një plan paraprak i të folurit, i cili më pas do të rafinohet. Quhet edhe plan pune. Ngopja e fjalimit me material faktik dhe teorik varet nga lloji, tema dhe përbërja e dëgjuesve. Faktet dhe shifrat e zgjedhura me mjeshtëri e pasurojnë fjalimin, duke e bërë atë specifik, përmbajtësor, të kuptueshëm dhe bindës. Faktet duhet të jenë të besueshme dhe absolutisht të sakta. Ato mund të jenë rezultat i vëzhgimit, studimit të jetës, por pjesa më e madhe e fakteve janë nxjerrë nga libra referimi, literaturë shkencore, gazeta, revista, dokumente dhe burime të tjera.

Si të provoni një fjalim?

Teksti i plotë i fjalimit ose përmbledhja e tij, tezat, plani janë gati. Shtë e dobishme ta shqiptoni atë me gojë, duke specifikuar kohën e tingullit, ritmin që korrespondon me normat e të folurit publik - 100-200 fjalë në minutë). Kjo është e ashtuquajtura provë kur bëni prova, kushtojini vëmendje teknikës shqiptimi. Para së gjithash, në drejtshkrim - shqiptim shembullor letrar dhe në korrektësinë e stresit. Kushtojini vëmendje fjalës, shpejtësisë së të folurit dhe volumit të zërit. Zëri duhet të tingëllojë i qartë, mesatarisht i lartë dhe jo monoton. Është e nevojshme t'i kushtohet vëmendje pauzave, streseve frazore dhe logjike, me ndihmën e të cilave dallohen segmentet ose fjalët e të folurit. Folësi duhet të jetë në gjendje të shprehë ndjenja dhe përvoja të ndryshme me zërin e tij. Kjo ndihmohet nga shprehjet ekspresive të fytyrës, gjestet dhe qëndrimi. Shpesh, folësit e provojnë fjalimin e tyre para një pasqyre.

Si të mbani një fjalim? Ka 3 mënyra për të folur:

§ Leximi i tekstit të fjalës

§ Luajtja nga kujtesa duke lexuar fragmente të veçanta

§ Improvizim falas

Ata lexojnë fjalime të tilla, teksti i të cilave nuk mund të shmanget nga: fjalimet e përvjetorit ose të mirëseardhjes, si dhe raportet. Pjesa tjetër e fjalimit, si rregull, mbahet, sepse gjatë leximit të një fjalimi, folësi rrezikon të humbasë kontaktin me audiencën dhe ndikimi në të zvogëlohet në zero.

Pasi të mbahet fjalimi, ai duhet të analizohet

Kjo është e nevojshme për të gjetur, theksuar dhe marrë parasysh të metat e saj në fjalimet e mëtejshme. Në fund të fundit, vetë-përmirësimi i të folurit është detyrë e folësit. Ai duhet të mendojë se si herën tjetër të arrijë efekt më të madh, kontakt më të mirë me dëgjuesit.

Pra, le të përmbledhim fazat kryesore të përgatitjes për një shfaqje:

1. Përcaktimi i temës, qëllimit, titullit, vlerësimit të audiencës.

2. Hartimi i planit (punës) paraprak;

3. Përzgjedhja e materialit teorik dhe faktik;

4. Hartimi i planit përfundimtar;

5. Punohet teksti i fjalimit;

6. Prova;

7. Mbajtja e një fjalimi;

8. Përgjigjja e pyetjeve, udhëheqja e një diskutimi;

9. Analiza e të folurit.

PRAKTIKU

USHTRIMI 1. Lexoni para studentëve fragmente nga fjalimet e shkencëtarëve të shquar të kohës sonë1. Çfarë teknikash për tërheqjen e vëmendjes përdorën folësit në fillim të fjalimit të tyre?

Siç thotë proverbi lindor, gjithçka është çështje rastësie, por rastësia shpërblen vetëm ata që e meritojnë. Mund të citohen mijëra shembuj kur disa monumente dhe dokumente historike janë zbuluar rastësisht, nga njerëz shumë larg shkencës historike. Por a mund të quhen zbulime të tilla të rastësishme? Jo dhe jo përsëri. Një zbulim është gjithmonë diçka që, me punën dhe këmbënguljen e një studiuesi, lidhet në kohë dhe hapësirë ​​me të gjithë sasinë e njohurive të grumbulluara, kur kjo apo ajo gjetje kuptohet dhe zë vendin e saj në atë zinxhir të pafund që ne e quajmë histori. të njerëzimit

(akademik).

Më duket se nuk ka specialitete jointeresante. Ka vetëm njerëz pasivë që nuk janë në gjendje të rrëmbehen nga ajo që kanë përpara. Në fund të fundit, në çdo fushë veprimtarie ka shtresa të paploruara, probleme të pazgjidhura, ata presin kureshtarët, të eturit për diçka të re. Dhe një person i gjallë, aktiv do të gjejë gjithmonë një fushë aktiviteti ku një ëndërrimtar dembel sheh vetëm mërzinë. Puna e palodhur është nëna e talentit, që do të thotë se çon drejt suksesit dhe njohjes(akademik).

DETYRA 2. Analizoni një shembull të një fjalimi studentor me temën "Më lejoni të prezantohem". Kushtojini vëmendje formatimit të hyrjes dhe përfundimit. Rendisni idetë e shpalosura nga autorët në pjesën kryesore. Vlerësoni fjalimin 2.

A nuk është e qartë për çdo person që është ulur këtu se të flasësh për veten është detyra më e vështirë dhe mosmirënjohëse, megjithëse është mirënjohje dhe lavdërim që çdo folës pret? Por pse është e vështirë: sepse është e vështirë të thuash gjëra të mira për veten, sepse nuk është mirë të jesh jo modest, dhe sepse është jomodeste të tregosh meritat e tua kur vetë e di mirë se ke ende shumë pak merita dhe meritat.

Po sikur të ndiqja rrugën e Stanislavsky, i cili këshillonte, kur luante mirë, të kërkoja pse është i keq? Kjo është e vetmja gjë që mund të shoh.

Para së gjithash, e di që nuk kam guxuar. Ndoshta kjo është arsyeja pse unë dua të studioj të folurit në publik. Por, megjithatë, mund të them me siguri se nuk më pëlqejnë disa nga miqtë e mi "të guximshëm" dhe "të paturpshëm" deri në vulgaritet. I Unë preferoj të kem frikë dhe gradualisht ta kapërcej atë - është më mirë se vetë-lavdërimi budalla.

Së dyti, siç e shihni, nuk jam në gjendje të mirë shëndetësore. Apo ndoshta kjo nuk është aq e keqe? Dhe është më mirë të kesh një shëndet mesatar, domethënë as shumë të mirë dhe as shumë të keq, por, duke njohur të metat e tua, të përpiqesh t'i kompensosh ato...? A keni vënë re se njerëzit që janë të pasur me shëndet ose ndonjë talent tjetër shpesh e shpërdorojnë atë shumë shpejt dhe pa mençuri? Njerëzit "mesatarë" zhvillojnë atë që Zoti ka dërguar dhe mund të arrijnë shumë - mirë, kjo është ajo për të cilën po përpiqem.

Së fundi, së treti - dhe më e rëndësishmja: ju, natyrisht, dëshironi të pyesni: "Si i keni dhuratat (tuaja) mendore? Unë do të përgjigjem sinqerisht: "Është pak e ngushtë. Është pak e vështirë. Është paksa e komplikuar.” Por kush e ka më të lehtë, le të më hedhë një gur. Seriozisht, më duket se duhet të kemi një pasion, por të zjarrtë në këtë jetë: të zhvillojmë mendjen, të përmirësojmë mençurinë që na është dhënë, të kompensojmë mangësitë e njohurive tona - atëherë ndoshta do të jemi të lumtur.

Me një fjalë, ende mund të them shumë fjalë për të metat e mia. Por a nuk është dashuria, sipas Platonit, siç tha Sokrati i mençur, dëshira për të kompensuar mungesën e mençurisë, së vërtetës dhe bukurisë? Rroftë mangësitë tona (të miat dhe tuajat) dhe dëshira për t'i kompensuar ato! Hora!

Pyetje kontrolli

1. Na tregoni për skemën klasike të procesit oratorik.

2. Cilat janë kushtet për përgatitje të suksesshme për një performancë?

3. Cila është rëndësia e fazës përgatitore në mbajtjen e një fjalimi oratorik?

4. Emërtoni fazat kryesore të përgatitjes për një fjalim.

5. Si duhet të provoni një fjalim?

6. Pse nevojitet analiza e të folurit?

Tema 10. Përdorimi i thonjëzave

në një prezantim me gojë

bëni ekstrakte prej tyre

dhe kështu krijoni një rezervë mendimesh për veten tuaj...

Kjo këshillë u ndoq nga njerëzit më të shquar të shkencës sonë.

A. Disterweg (1790-1866),

Plani:

1. Kur nevojiten citimet?

2. Metodat e citimit.

Literatura:

1. Zhvilloni dhuntinë e fjalëve. Një manual për studentët. Komp.: i. – M.: Arsimi, 1977. – Fq.151-153.

2. Kokhtev. Libër mësuesi për nxënësit e klasave 8-9 të arsimit të përgjithshëm. themelimi –M.: Arsimi, 1996. – F.86-96

1. Kur nevojiten citimet?1

Citimi përdoret në rastet kryesore të mëposhtme:

Ø Për të konfirmuar mendimet tuaja, për shembull: “Në tregim "Dubrovsky" Pronari i tokës përshkruante me vërtetësi dhe besueshmëri jetën dhe zakonet e pronarëve të bujkrobërve të asaj kohe. Kritik i madh , Duke vënë në dukje këtë veçori të veprës, ai shkroi: "Jeta e lashtë e fisnikërisë ruse".

Ø Për të njohur lexuesin ose dëgjuesin me mendimin autoritar të dikujt.

Duke folur, për shembull, me një raport mbi bukurinë dhe pasurinë e gjuhës ruse, mund të citojmë deklaratën e mëposhtme:

“Karli i pestë, perandori romak, thoshte se është mirë të flasësh spanjisht me Zotin, frëngjisht me miqtë, gjermanisht me armikun, italisht me seksin femër”, por nëse ai do të kishte qenë i aftë në gjuhën ruse, atëherë Sigurisht, ai do të kishte shtuar se do të doja të ishte e përshtatshme që ata të flisnin me të gjithë ata, sepse do të gjeja në të shkëlqimin e spanjishtes, gjallërinë e frëngjishtes, forcën e gjermanishtes, butësinë e italishtes dhe, për më tepër, pasuria dhe shkurtësia e fortë e greqishtes dhe latinishtes në imazhe.”

Ø Për një shprehje më të gjallë të mendimeve tuaja.

Kështu, ai përfshin një rresht nga poema në strukturën e rrëfimit të tij, duke besuar se është e pamundur të gjesh një krahasim më të mirë:

“Dje mbërrita në Pyatigorsk, mora një apartament me qira në buzë të qytetit... Kam një pamje të mrekullueshme nga tre anët. Në perëndim, Beshtu pesëkrerëshe bëhet blu, si “reja e fundit e një stuhie të shpërndarë”; Mashuk ngrihet në veri.”

Ø Të ruajë veçoritë e gjuhës dhe ngjyrës së tekstit burimor.

Përvijimi i përmbajtjes së skenave të para të aktit të pestë të komedisë "Inspektor", përdoret për të cituar tekstin e shfaqjes, për shembull:

“Nga një frikacak, ai (kryetari i bashkisë) bëhet një tregtar i paturpshëm, i cili befas u gjend mes njerëzve fisnikë; frika e Siberisë ka kaluar - ai nuk i premton më Zotit një qiri paund dhe kërcënon të jetojë ende dhe të grabisë tregtarët; urdhëron të bërtasësh për lumturinë tënde në të gjithë qytetin, “bie këmbanat; Nëse është një triumf, atëherë është një triumf, dreqin!” vajza e tij martohet me një burrë të tillë, “i cili nuk ka ekzistuar kurrë në botë, i cili mund t'i dëbojë të gjithë nga qyteti dhe ta futë në burg dhe çfarë të dojë”. O Zot! i përshtatet gjeneraliteti? Dhe ai është i gëzuar furishëm, në një pasion të tërbuar komik nga mendimi se do të jetë gjeneral... “Në fund të fundit, pse doni të jeni gjeneral? Sepse ndodh që të shkosh diku, korrierët dhe adjutantët do të galopojnë kudo përpara: kuaj! dhe atje në stacione nuk do t'ia japin askujt, gjithçka pret: gjithë këta oficerë titullarë, kapedanë, kryetarë bashkie, dhe ju as nuk i jepni të keqen: po hani drekë diku me guvernatorin, dhe atje: ndalo kryetar bashkie! Ha ha ha! Ja çfarë, kanali, është joshëse!”

Kështu shfaqen pasionet e papërpunuara të natyrës shtazore.”

2. Metodat e citimit

Kuotat riprodhohen absolutisht me saktësi, duke ruajtur të gjitha tiparet e origjinalit. Citoni në mënyrë të tillë që ideja e origjinalit të mos shtrembërohet në asnjë mënyrë. Ju nuk mund të citoni një pjesë të tekstit që jep një ide të pasaktë ose të pasaktë të mendimeve të autorit të cituar. Duhet të kemi parasysh edhe kur, ku, në çfarë rrethanash, në çfarë konteksti janë thënë (ose shkruar) fjalët që përdorim si citime.

ekziston dy mënyra për të cituar: 1

Ø Citimi është një fjali e pavarur dhe është përshtatur si fjalim i drejtpërdrejtë. Në këtë rast, zbatohen rregullat e pikësimit për fjalimin e drejtpërdrejtë:

§ ka shkruar: "Një fjalë është një shprehje e mendimit ... dhe për këtë arsye fjala duhet të korrespondojë me atë që shpreh."

§ “Sa më e thjeshtë të jetë fjala, sa më e saktë të jetë, aq më e saktë
dorëzuar - aq më shumë i jep frazës forcë dhe bindëse
sti", - drejtuar I hidhur në artikullin “Për prozën”.

§ “Kujdesuni për pastërtinë e gjuhës si faltore! - ka shkruar Genev .- Mos përdorni kurrë fjalë të huaja. Gjuha ruse është aq e pasur dhe fleksibël sa nuk kemi çfarë t'u marrim atyre që janë më të varfër se ne.

Ø Citimi përfshihet në fjalinë e autorit si pjesë e tij. Nëse një citat lidhet sintaksorisht me tekstin e autorit dhe është pjesë e një fjalie, atëherë zakonisht shkruhet me shkronjë të vogël:

§ Duke folur për poezinë e Pushkinit, ai e shkroi atë në poezitë e poetit "Për herë të parë, fjalimi i gjallë rus na foli, për herë të parë na u zbulua bota e vërtetë ruse."

§ M. Gorki inkurajoi shkrimtarët e rinj "Mësoni të shkruani thjesht, saktë, qartë, atëherë bukuria e vërtetë e së vërtetës artistike do të shfaqet vetvetiu."

Nëse kuotimi nuk jepet i plotë, atëherë lëshimi tregohet nga një elipsë,e cila vihet:

Ø para kuotës (pas thonjëzave hapëse), nëse kuotën
nuk jepet që në fillim të fjalisë, Për shembull:

shkroi: “...në art, thjeshtësia, qartësia dhe shkurtësia janë përsosmëria më e lartë e formës së artit, e cila arrihet vetëm me talent të madh dhe punë të madhe”;

Ø në mes të një citat nëse mungon një pjesë brenda tij:

Në një nga artikujt rreth ka shkruar Belinsky: "Dhe më parë... kishte poezi të mira në gjuhën ruse, por kur u shfaqën veprat e Pushkinit, të gjithë panë se ende nuk e kishin idenë se sa e bukur mund të ishte poezia ruse";

Ø pas kuotimit (përpara thonjëzave mbyllëse), nëse fjalia e cituar nuk plotësohet , për shembull:

Në artikullin "Rëndësia e përgjithshme e letërsisë" treguar : “Njohja e kuptimit të saktë të fjalëve dhe dallimeve të tyre mes njëra-tjetrës, qoftë edhe më e lehta, është kusht i domosdoshëm për çdo të menduar të vërtetë...”

PRAKTIKU

USHTRIMI 1. Futni citimet më poshtë në tekstet tuaja të përpiluara vetë në dy mënyra:

Ø si fjalim i drejtpërdrejtë;

Ø si pjesë e një propozimi .

Mostra : « Dimri i tij është i zhytur në shkëlqimin e poezisë luksoze». (.)

1 mënyrë: Duke folur për poezitë e Pushkin kushtuar natyrës, V. G. Belinsky shkroi për aftësinë e poetit: "Dimri i tij është i lagur në shkëlqimin e poezisë luksoze."

Metoda 2: Dimri në poezitë e Pushkinit, sipas , “e zhytur në shkëlqimin e poezisë luksoze”.

1. Poezia e Pushkinit është çuditërisht besnike ndaj realitetit rus, pavarësisht nëse përshkruan natyrën apo personazhet ruse. (.) 2. Do të vijë koha kur pasardhësit do t'i ngrenë një monument të përjetshëm atij (Pushkinit). (.) 3. "Vajza e kapitenit" është diçka si "Onegin" në prozë. Poeti përshkruan në të moralin e shoqërisë ruse gjatë mbretërimit të Katerinës. Shumë piktura janë një mrekulli e përsosmërisë për sa i përket besnikërisë, së vërtetës së përmbajtjes dhe mjeshtërisë së paraqitjes. (.)

DETYRA 2. Organizoni citimet në dy tema (“Bukuria e gjuhës” dhe “Të punosh mbi fjalën”). Rregulloni thonjëzat në mënyrë që ato të pasqyrojnë sekuencën e zhvillimit të mendimit. Përgatitni një prezantim me gojë ose me shkrim për një nga temat duke përdorur citate të zgjedhura.

Shkrimtari gjatë gjithë jetës së tij nuk resht së punuari me fjalën dhe gëzimi më i madh në këtë jetë është gjetja e fjalës së duhur. (.)

Ju duhet të pisni shumë, sa më shumë aq më mirë. Është e pamundur të shkruash pa fshirë... Njeriu duhet të mundohet nëse nuk gjen një vend të vetëm në faqe për ta gërmuar dhe përcjellë.. (.)

Bukuria e vërtetë e gjuhës, duke vepruar si një forcë, krijohet nga saktësia, qartësia dhe tingulli i fjalëve që formojnë figurat, personazhet dhe idetë e librave. (M. Gorky.)

Për të thënë mirë atë që dëshiron të thotë (me fjalën "flas" nënkuptoj çdo shprehje artistike të mendimit), artisti duhet të zotërojë aftësinë.. (L.N. Tolstoi.)

Ju mrekulloheni me çmueshmërinë e gjuhës sonë: çdo tingull është një dhuratë; gjithçka është kokrra, e trashë, si vetë perlat... (.)

Teknika e veprës letrare zbret, para së gjithash, në studimin e gjuhës, materialin kryesor të çdo libri.... (M. Gorky.)

Të trajtosh gjuhën disi do të thotë të mendosh ndryshe: në mënyrë të pasaktë, afërsisht, gabim. (.)

DETYRA 3. Gruponi kuotat e mëposhtme sipas pikave në skicën tuaj.

Planifikoni

2. Bindësia, dëshmi e të folurit.

3. Fjalim plot ngjyra, emocionale.

4. Duhet të përgatiteni për prezantime gojore (komunikim, raporte, raporte).

Nuk është turp të heshtësh nëse nuk ke çfarë të thuash. (Proverb.).

Fjala nuk është harabel: nëse fluturon, nuk do ta kapësh . (Proverb.)

Nëse fjalimi nuk është i qartë, ai nuk do ta arrijë qëllimin e tij. (Aristoteli.)

Nuk është fjala, por toni në të cilin shqiptohet fjala . (Qielli.)

Asnjëherë mos flisni pa u përgatitur për temën. Shikoni materialet për këtë çështje në një gazetë, broshurë, libër. Flisni gjithmonë me shënime në dorë. (E. Yaroslavsky.)

Flisni... vetëm për atë që ju vetë kuptoni mirë dhe jeni të bindur. Vetëm atëherë ata do t'ju besojnë . (E. Yaroslavsky.)

Detyra e denjë e folësit është të shmangë fjalët e lodhura dhe të mërzitshme, por të përdorë ato të zgjedhura dhe të ndritshme. (Ciceroni.)

Duke ditur paraprakisht se çfarë doni të thoni, duhet të flisni lirshëm... dhe të mos përpiqeni të shqiptoni tekstin që keni shkruar dhe memorizuar në shtëpi. (I. Andronikov.)

DETYRA 4. Futni në tekstin e fjalimit tuaj citate, fjalë të urta dhe thënie të përshtatshme. Si e ndryshoi kjo performancën tuaj?

??? Pyetje kontrolli

1. Çfarë është një citat?

2. Kur nevojiten citimet?

3. Për çfarë qëllimi përdoren kuotat?

4. Cilat metoda të citimit dini?

Tema 11. Hartimi i një monologu

për prezantim me gojë

Puna praktike nr 2

Qëllimi: të mësoni të hartoni një monolog për prezantim me gojë.

Pajisjet: karta me një diagram të përgatitjes për performancën.

Udhëzim:

1. Monologu juaj mund të jetë informativ, problematik ose propagandistik;

2. Përcaktoni temën, qëllimin, titullin, vlerësoni audiencën;

3. Harton planin paraprak (punues);

4. Përzgjedhja e materialit teorik dhe faktik;

5. Bëni një plan përfundimtar;

6. Punohet teksti i fjalimit;

7. Paraqisni mësuesin për konsultim dhe korrigjim draftin e tekstit.

Tema 12. Mbyllja

mbi prezantimin me gojë

Fundi është kurora e çështjes

Literatura:

Së dyti, në fund të fjalimit, pikat kryesore të tij mund të përsëriten shkurtimisht, ideja kryesore dhe rëndësia e temës së diskutuar për audiencën mund të theksohet edhe një herë.

Së treti, në fund të fjalimit, folësi mund të përvijojë temën e fjalimit të radhës ose mënyrat e zhvillimit të ideve që ka shprehur. Kështu, Ivan Petrovich Pavlov e mbylli leksionin e tij nga cikli "Fiziologjia e tretjes" me fjalët:

“Pra, shihni se nën ndikimin e ptyalinës, niseshteja ka kaluar nga një gjendje e patretshme në një gjendje të tretshme. Herën tjetër do të shihni se ndryshimet kanë shkuar shumë më thellë.”1

Së katërti, folësi mund të vendosë disa detyra, t'i ftojë ata të shprehin mendimet e tyre dhe të argumentojnë.

Përfundimi mund të jetë i shkurtër ose i munguar fare. Natyra e përfundimit të fjalimit varet nga qëllimi i fjalimit: të ndikojë në sferën intelektuale ose emocionale të dëgjuesve. Këto sfera mund të kryqëzohen, gjë që është për shkak të veçorive të perceptimit njerëzor. , duke analizuar një fjalim për rrugën e jetës së Lomonosov, shkroi: “Fundi i fjalimit duhet ta rrumbullakos, pra ta lidhë me fillimin. Për shembull, në një fjalim për Lomonosov mund të thuhet:

"Pra, ne e pamë Lomonosov si një djalë peshkatar dhe një akademik. Ku është arsyeja e një fati kaq të mrekullueshëm? Arsyeja është vetëm në etjen për dije, në veprën heroike dhe talentin e shtuar që i ka dhënë natyra. E gjithë kjo e lartësoi djalin e peshkatarit të varfër dhe lavdëroi emrin e tij.”2

Përfundimi duhet të jetë i shkurtër dhe konciz. Kjo pjesë e fjalimit nuk duhet të zgjatet shumë - kjo e bën të vështirë perceptimin. Mos harroni se përfundimi është përgatitur nga i gjithë prezantimi i mëparshëm. Pjesët e tij nuk duhet të përmbajnë kontradikta me pjesën kryesore. Fjalët e dobëta mbyllëse mund të prishin përshtypjen e mirë të të gjithë fjalimit. Prandaj, ato duhet të konsiderohen me kujdes.

PRAKTIKU

USHTRIMI 1 . Analizoni shembuj të përfundimeve të të folurit. Çfarë teknikash për tërheqjen e vëmendjes përdoren në to? Çfarë synimesh (ndikimi në sferat intelektuale, emocionale të dëgjuesve) i vendosin folësit për veten e tyre?

Miqtë e mi, ju kam paraqitur një nga pikëpamjet për problemin, ju tregova drejtimin e kërkimeve të mia, mënyrën time të të menduarit. Por unë nuk erdha këtu për të dhënë mësim, por për të debatuar për çështje që shqetësojnë të gjithë, erdha këtu për të mësuar. Më kujtohet shumë mirë dhe ndaj urdhrin e burrit të shtetit dhe poetit të madh grek Solon, i cili fjalë për fjalë tha si vijon: "Unë plakem, duke mësuar gjithmonë!" Sa e mrekullueshme! Prandaj dua të ndjej pulsin e mendimit në dialogun tonë shkencor, të dëgjoj mendime dhe këndvështrime të tjera. Po, po, erdha këtu për të debatuar që të mësoj të mendoj!

Mendoj, të nderuar zotërinj, se pavarësisht se sa butësisht i trajton shoqëria anëtarët e saj, ajo duhet të kujtojë se drejtësia është e njëjtë me matematikën. Asnjë matematikan nuk do të thoshte 3x3 = 9, por për mikun tim = 10: atij 3x3 = 9 për të gjithë.

Gjithashtu, fakti i një vepre penale mbetet kriminal - nuk ka rëndësi nëse njerëz që nuk i keni parë kurrë, ose njerëz të afërt me ju, madje edhe vëllezër dhe miq, janë ulur në bankën e të akuzuarve. Nëse keni ardhur të gjykoni një fakt, atëherë duhet ta quani të bardhë nëse është i bardhë; nese fakti nuk eshte i paster, atehere duhet te thone qe nuk eshte i paster dhe le ta dine te pandehurit se duhet te lahen e te lahen...

Unë do ta përfundoj fjalimin tim me një anekdotë nga jeta lindore - ndonjëherë nuk është e dëmshme të shikosh prapa në Lindje, e cila ka thënie të mrekullueshme dhe anekdota të mrekullueshme. Një transmetues turk thotë se në Turqi kishte një gjykatës që duhej të gjykonte veprat e babait të tij; ai e dënoi të atin me 90 goditje me shkop dhe duke përzier lotët me bojë, nënshkroi aktgjykimin. Gjatë ekzekutimit të dënimit, kur babai pësoi goditje, i biri qëndronte aty dhe qante dhe kur goditjet pushuan, ai ishte i pari që nxitoi të përqafonte dhe puthte të atin.

Imitoni Lindjen e mirë: kur të shihni që një vepër është kriminale, thuani se është kriminale dhe më pas, duke mbetur njerëzor, përqafoni në krahët tuaj njerëz që meritojnë dënim për fajin e tyre....

DETYRA 2 . A i konsideroni të suksesshme mënyrat e mëposhtme për të përfunduar një fjalim?

1. “Jeto jetën, mos e kalo fushën”; "Ju nuk mund të nxirrni as një peshk nga një pellg pa vështirësi"; "Nëse ju pëlqen të hipni, ju pëlqen të mbani edhe një sajë."

2. “E kuptoj që nuk isha në gjendje të shpjegoja gjithçka ashtu siç duhej, por megjithatë...”; “Unë e urrej t'ju mërzit me ndonjë detaj tjetër, por, duke përfunduar fjalën time, do të doja të shtoja se...”

3. “Siç e shihni, asgjë nuk mund të ndryshohet (korrigjohet).” “Ne vetëm mund të presim dhe të shpresojmë për një kombinim të suksesshëm të rrethanave...”.

4. "Kjo është e gjitha"; "Unë kam thënë tashmë gjithçka"; "Ky është fundi i fjalimit tim."

Pyetjet e kontrollit:

1. Çfarë roli luan përfundimi në një monolog oratorik?

2. Çfarë mund të përmbajë fundi i një fjalimi?

3. Pse përfundimi duhet të jetë i shkurtër?

Detyrë për punë të pavarur jashtëshkollore

Udhëzim: përfundoni punën për një monolog gojor. Shkruani një monolog për kopjen përfundimtare, përgatituni për shfaqjen.

Tema 13. Prezantimi me gojë

Punë praktike nr.3

Qëllimi: prezantoni monologun tuaj oratorik; vlerësoni monologët e shokëve tuaj.

Udhëzim: Dëgjoni fjalimet e shokëve të klasës dhe analizojini ato sipas planit.

Plani i analizës së të folurit orator

1. Zbulimi i temës. Tema zgjidhet nëse:

· teksti jep material të rëndësishëm, pyetjet u përgjigjen;

· preken aspekte të rëndësishme të problemit;

Kultura e të folurit të folësit: korrektësia e fjalëve dhe shprehjeve, përshtatshmëria e tyre stilistike, theksi dhe shqiptimi i saktë, etj.

4. Plasticiteti i folësit: kontakti me sy, qëndrimi, shprehjet e fytyrës, gjestet...

5. A është arritur audienca?

5. Përshtypjet e përgjithshme të performancës.

1. Tema dhe qëllimi

A je i interesuar? A janë të përshtatshme? A janë ato relevante?

2. Hyrje

A është interesante? A përdoret një teknikë për të tërhequr vëmendjen? A është shumë e gjatë?

3. Pjesa kryesore

A është menduar plani? A është i gjithë materiali i rëndësishëm? A ka shembuj të mjaftueshëm? A është përmbajtja specifike? A është arritur qëllimi?

4. Përfundim

Qartë? A ka një përgjithësim të asaj që u tha?

5. Shqiptimi A është folësi i sigurt? A është poza e saktë? Gjestet?

A është ritmi i të folurit i përshtatshëm? monotone? A ka lidhje me audiencën? A ka ndonjë gabim në të folur?

6. Këshilla për folësin

EDAKTOR I RI

Tema 14. Llojet e teksteve

Plani:

1. Koncepti i tekstit

2. Llojet e teksteve

Literatura:

1. Fjalimi i Antonovit. Mësime retorike. – Yaroslavl: Akademia e Zhvillimit, 1997. – F.133-150.

2. Gjuha Babaitseva. Klasat 10-11. – M.: Bustard, 2004. – F.51-63

3. Kokhtev. Libër mësuesi për nxënësit e klasave 8-9 të arsimit të përgjithshëm. themelimi –M.: Arsimi, 1996. – Fq.147-151

4. Fjalimi. të folurit. Fjalim: Libër për mësues/Ed. T.A. Ladyzhenskaya. – M.: Pedagogji, 1990. – F.260-333.

1. Koncepti i tekstit

Teksti- njësia më e madhe e sistemit sintaksor, rezultat i aktivitetit kompleks mendor dhe të të folurit. Njohja e një gjuhe dhe aftësia në të folur presupozon aftësinë për të ndërtuar një tekst dhe për ta perceptuar atë (të kuptuarit kur dëgjoni, lexoni).

Teksti- një kombinim fjalish që lidhen me njëra-tjetrën në kuptim dhe gramatikor. Fjalitë në tekst janë renditur në një sekuencë logjikisht të rregullt. Cilësitë më të rëndësishme të tekstit janë integriteti dhe koherenca. Integriteti është uniteti i brendshëm semantik i tekstit, dhe koherenca është prania e lidhjeve formale (gramatikore) dhe semantike të fjalive në tekst1.

Tema e tekstit- kjo është ajo që (kush) thotë. Tema e një teksti përcakton të gjitha karakteristikat e tij: mënyrat e të shprehurit të temës, llojet e të folurit, sintaksa e tekstit, mënyrat dhe mjetet e lidhjes së pjesëve të tekstit etj.

Kur krijoni një tekst, duhet të kuptoni plotësisht temën e tij.. Teksti duhet të jetë informuese, d.m.th të përmbajë një mesazh përkatës që është interesant për adresuesin. Destinacioniështë personi(ët) për të cilin është menduar teksti. Krijuesi i tekstit duhet të marrë parasysh situatën e komunikimit, natyrën e adresuesit të fjalimit dhe një sërë faktorësh të tjerë.

2. Llojet e teksteve

2.1. Narracioni

Narracioni- Ky është një lloj fjalimi që zakonisht raporton veprime dhe ngjarje që pasojnë njëra-tjetrën me kalimin e kohës.

Rrëfimi është dinamik. Ka lëvizje në të. Teksti tregimtar është i strukturuar sipas skemës së mëposhtme: → → → →…

zinxhir.

Fjalia e parë përmban temën: një tregues i figurës, një fenomen natyror etj. Në fillim të fjalisë mund të jenë fjalët disipah, një ditë etj., duke treguar kohën dhe vendin e ngjarjes. Treguesi kryesor i tekstit tregimtar janë format e foljeve të kryera. Fjalitë e mëposhtme (2, 3, etj.) tregojnë se si një veprim (ngjarje etj.) zëvendësohet me një tjetër, një figurë me një tjetër. Numri i ofertave të tilla është i pakufizuar.

Le të shqyrtojmë përshkrim i një stuhie y 1:

...Levin heshti dhe tërhoqi vëmendjen e të ftuarve se retë ishin mbledhur dhe se ishte më mirë të ktheheshim në shtëpi nga shiu.<...>

Por reja, tani duke u zbardhur, tani duke u nxirë, po afrohej aq shpejt sa ishte e nevojshme të shpejtohej ritmi në mënyrë që të kthehej në shtëpi para shiut. Retë e saj kryesore, të ulëta dhe të zeza, si tymi dhe bloza, kaluan nëpër qiell me shpejtësi të jashtëzakonshme. Kishte ende dyqind hapa deri në shtëpi, por era ishte ngritur tashmë dhe një shi mund të pritej në çdo sekondë.<...>

Në këtë periudhë të shkurtër kohore, reja tashmë kishte lëvizur aq larg drejt diellit me qendrën e saj, saqë u errësua, si në një eklips. Era me kokëfortësi, sikur të insistonte më vete, ndaloi Levinin dhe, duke shqyer gjethe e lule nga blirat dhe duke ekspozuar të shëmtuara e çuditërisht degët e bardha të thupërve, përkuli gjithçka në një drejtim: akaciet, lulet, rodhe, bari dhe majat e pemëve. . Vajzat që punonin në kopsht vrapuan nën çatinë e dhomës së ndenjes, duke bërtitur. Perdja e bardhë e shiut të rrëmbyeshëm kishte kapur tashmë të gjithë pyllin e largët dhe gjysmën e fushës së afërt dhe po lëvizte me shpejtësi drejt Kolkut. Lagështia e shiut që shpërtheu në pika të vogla dëgjohej në ajër.

Duke përkulur kokën përpara dhe duke luftuar kundër erës, e cila po i shqyen shallet, Levin tashmë po vraponte drejt Kolk dhe tashmë pa diçka që zbardhte pas lisit, kur papritmas gjithçka u ndez, e gjithë toka mori flakë dhe u duk sikur kasaforta e qiellit ishte plasaritur mbi kokën e tij. Duke hapur sytë e verbuar, Levini, përmes perdes së trashë të shiut që tani e ndante nga Kolk, pa me tmerr, para së gjithash, kurorën e gjelbër të një lisi të njohur në mes të pyllit, i cili çuditërisht kishte ndryshuar pozicion. "A është me të vërtetë e prishur?" - Levin mezi pati kohë të mendonte kur, duke përshpejtuar dhe përshpejtuar lëvizjen, maja e lisit u zhduk pas pemëve të tjera dhe dëgjoi përplasjen e një peme të madhe që binte mbi pemë të tjera.

Drita e vetëtimës, tingulli i bubullimës dhe ndjesia e një trupi të ftohtë në çast u bashkuan për Levinin në një përshtypje tmerri.(….)

(L. Tolstoi . Anna Karenina)

Tiparet karakteristike të një teksti tregimtar janë foljet e përsosura, duke treguar veprime që zëvendësojnë njëra-tjetrën në kohë. Foljet e pakryera në njëjës tregojnë kohëzgjatjen ose përsëritjen e veprimeve. Po, në Tolstoi "Retë vrapuan nëpër qiell me shpejtësi të jashtëzakonshme", "lagështia e shiut... mund të dëgjohej në ajër."

Përshkrimet e një stuhie që afrohet dhe shpërtheu janë shembuj të mrekullueshëm të tekstit tregimtar në letërsi (krh. gjithashtu përshkrimin e një stuhie në "Stepe").

Si mjetet e komunikimit të propozimeve fjalët përdoren në tekstin tregimtar para së gjithash, para së gjithash, para së gjithash etj., duke treguar fillimin e tekstit; pastaj, pastaj, pas kësaj etj., duke treguar rrjedhën e ngjarjeve; në fund, në fund, në përfundim etj., duke përfunduar shpesh tekstin. Sekuenca e veprimeve, ndryshimi i ngjarjeve, etj., mund të shprehet me kuptimin leksikor të formave foljore:

Dita dhe nata kalon. Mbërrin një mëngjes me re dhe të thatë.(A. Kuprin)

Një tregim mund të paraqitet si një seri fjalish emërtuese. Tregimi zhvillohet me shpejtësi në shembujt e mëposhtëm:

Kasolle u zhduk pas një kodre.

Slita po nxiton drejt përpara.

Kthehu, pasuria Gorki,

Kopsht, oborr, shtëpi e bardhë .

(A. Tvardovsky)

2.2. Përshkrim

Përshkrim -Ky është një lloj fjalimi në të cilin shenjat dhe vetitë e objekteve të ndryshme tregohen me shkallë të ndryshme të plotësisë.

Subjekti i përshkrimit mund të jenë përfaqësues të botës së gjallë dhe të bimëve (njerëz, kafshë, shpend, etj.), Natyra, vendbanimi, lokalet, etj. Teksti i përshkrimit zakonisht ndërtohet sipas skemës së mëposhtme:

https://pandia.ru/text/78/331/images/image009_18.gif" width="31" height="42">

Kjo metodë e komunikimit quhet paralele

Së pari fjalia përmban temë. Tjetra Pas saj, fjalitë tregojnë një atribut, pronë të temës së të folurit, karakterizojnë disa detaje të pamjes së përgjithshme. Numri i fjalive karakterizuese është i pakufizuar. Fjalitë që specifikojnë pamjen e përgjithshme lidhen nga një lidhje jo-bashkuese ose bashkërenduese.

Përshkrimi është më shpesh statik. Objekti i përshkruar mund të paraqitet në një kornizë të një filmi, një rrëshqitje, në një fotografi etj. Gjatë rrëfimit nevojiten disa korniza të një filmi etj.

Përshkrimet më të zakonshme janë portretet dhe natyra.

E mrekullueshme karakteristikat e portretit Gratë ruse japin

Ka gra në fshatrat ruse

Me rëndësi të qetë të fytyrave,

Me forcë të bukur në lëvizje,

Me ecjen, me pamjen e mbretëreshave.<...>

Ndalon një kalë galopant

Ai do të hyjë në kasollen e djegur.

("Jack Frost")

Le të japim një shembull përshkrimet natyra1(fjalë kyçe të theksuara):

Sidomos mirë lindja e diellit dielli lart oqean! Si marinar, duke qëndruar në roje, kam vëzhguar shumë herë se si duke u ngjitur dielli ndryshon ngjyrën e tij: herë fryhet me një top flakërues, herë mbulohet me mjegull ose re të largëta. Dhe gjithçka përreth ndryshon papritur.

Brigjet e largëta dhe kreshtat e valëve që vijnë duken të ndryshme. Vetë ngjyra e qiellit ndryshon, blu e artë tenda që mbulon detin e pafund. Shkumë në kreshtat e valëve duket i Artë. Ari Pulëbardhat duket se po fluturojnë pas stinës. Alym ari Direkët shkëlqejnë, faqja e pikturuar e anijes shkëlqen...

Një ditë e re ka lindur! Sa takime dhe aventura premton për marinarin e ri të lumtur?

(I. Sokolov-Mikitov)

Fjalë kyçe në tekstin përshkrues janë të ndryshme në kuptim. Ato mund të tregojnë shenja dhe veti të jashtme dhe të brendshme të një objekti, zakonisht me një kuptim vlerësues: gjendja e një personi, dukuritë natyrore etj. Kur përshkruhen, përdoren kryesisht. mbiemrat dhe emrat me kuptim vlerësues, foljet e pakryer, emrat shtetërorë dhe etj.

Kur përshkruajnë më shpesh sesa në tregim dhe arsyetim, ata përdorin mediat artistike dhe vizive. Në tekstet përshkruese, si rregull, përdoren kallëzues nominalë (në tekstet tregimtare - ato verbale). Kallëzuesit nominalë sigurojnë staticitet, mungesë lëvizjeje në kohë.

Përshkrimi mund të jepet seri nominale ofron:

Moska e fëmijërisë sonë: tramvajet si kuriozitet; kuaj paqësorë e të ngadaltë me kuaj; rrobat blu pambuku të shoferëve të taksisë, kabina, pastaj pa goma gome. Trafiku i ngadaltë. Këmbësorët mes kokave të kuajve. Shtëpi në rrugë të qeta dhe komode. Shenja, gjevrek, rrotulla. Shitës shitës. Fenerë vajguri...

(A. Tsvetaeva)

Në këtë pasazh, gjithçka ngriu, gjithçka dukej se ndaloi, si në përrallën për princeshën e fjetur, të cilën princi e zgjoi me një puthje. Qetësia dhe qetësia e fotos që prezantohet nuk e shqetëson, por thekson dhe forcon propozimin Trafiku i ngadaltë.

2.3. Arsyetimi

Arsyetimi- Ky është një lloj i të folurit në të cilin vendoset një marrëdhënie shkakësore midis ngjarjeve dhe dukurive. Arsyetimi kërkon një sistem logjikisht koherent provash, pasi qëllimi i arsyetimit është të bindë adresuesin për diçka, të forcojë apo edhe të ndryshojë mendimin e tij.

Një argument tipik (i plotë) ndërtohet sipas një skeme në të cilën dallohen tre pjesë:

1) tezë (pozicion që duhet vërtetuar);

Mësimi 83. Fjalë, fraza dhe fjali shtesë (§ 62)

Objektivat e mësimit: 1) prezantoni studentët me qëllimet e ndërtimeve plug-in, rregullat për nënvizimin e ndërtimeve plug-in në të folur dhe të shkruar, 2) mësojini ata të zbulojnë ndërtimet plug-in në tekst, të përcaktojnë qëllimin e tyre, t'i nënvizojnë ato me shkrim me shenja pikësimi notat, 3) të zhvillojë aftësinë për të përdorur fjalët hyrëse dhe ndërtimet plug-in si një mjet për lidhjen e fjalive në një tekst.
I. Kontrollimi i detyrave të shtëpisë.

Sondazh frontal:

Cilat fjalë në një fjali quhen hyrëse? Cili është roli i fjalëve hyrëse në një fjali?

Si theksohen fjalët dhe fjalitë hyrëse në të folur dhe në të shkruar?

Emërtoni veçoritë identifikuese të fjalive hyrëse. Listoni llojet e fjalive hyrëse.

Kontrollimi i ish. 378, 383.
II. Punë drejtshkrimore.

Bëje sipas mënyrës sime, sipas propozimit tim, bëje saktësisht, përsëri takohesh, nuk është e ngrohtë si pranvera, shfaqet papritur, mezi lëviz, flet frëngjisht, era veriperëndimore, shtëpi me gurë të bardhë, fruta të freskëta të ngrira.
III. Njohja me materiale të reja.

Këshilla për mësuesin: Tregojuni studentëve se fjalitë përmbajnë informacion që i shton diçka përmbajtjes kryesore. Këto janë struktura plug-in. Ndryshe nga fjalët dhe fjalitë hyrëse, strukturat e futura shprehin komente, shpjegime, sqarime dhe ndryshime shtesë. Ata rrisin sasinë e informacionit që përmban një fjali. Ndërtimet futëse janë më pak të lidhura me fjalinë sesa ato hyrëse. Në të njëjtën kohë, ndërtimet hyrëse nuk e bëjnë fjalinë komplekse: nëse ishte e thjeshtë, atëherë mbetet e tillë. Në shkrim, strukturat e futura dallohen më shpesh nga një palë simbole - kllapa, dhe nganjëherë - një vizë. Kllapat kanë theks më të madh se një vizë dhe tregojnë një pauzë më të gjatë në të folur. Ndërtimet e futura në të folurit gojor shqiptohen me shpejtësi dhe ton më të ulët se fjalia në të cilën futen.

Një propozim shkruhet në tabelë.

Në qendër të Azisë, pas pyjeve, pas qafave me dëborë, shtrihet vendi pothuajse i paeksploruar i Tofalaria (Tofët janë grupi etnik më i vogël në vendin tonë), një vend i barinjve dhe gjuetarëve të drerave.
Detyrat për studentët:

1. Gjeni një ndërtim futjeje në fjali, përcaktoni qëllimin e tij (ai rrit informacionin që përmban fjalia).

2. Vini re se si spikat dizajni i futur në letër.

3. Leximi i materialit teorik në f. 182 § ​​62.
IV. Rregullimi i materialit.

1. Në p.sh. 385 nxënës analizojnë përdorimin e konstruksioneve plug-in në tekst, përcaktojnë qëllimin e ndërtimeve plug-in:

a) pasurimin e përmbajtjes së propozimit;

b) shpjegimi i mendimit;

c) sqarimi i mendimeve.

Nxënësit i kushtojnë vëmendje shenjave të pikësimit (kllapat, vizat).
2. Nga ish. 387 shkruaj fjali me konstruksione të futura, ndërtimet futen në kllapa.

3. Punë krijuese sipas ushtrimit. 389.

4. Diktim “Testo veten”.
Nga fundi i gjuetisë, si përshëndetje, rosat filluan të ngriheshin në tufa të tilla, saqë mezi kishim kohë të mbushnim armët. Papritur, nga lëvizja e fortë e Ermolait (ai u përpoq të merrte zogun e ngordhur dhe e mbështeti gjithë trupin në buzë), anija jonë e rrënuar u rrëmbye dhe u fundos, për fat, jo në një vend të thellë.

Një moment më vonë ne qëndruam në ujë deri në qafë. Tani fytyrat e trembura dhe të zbehta të shokëve nuk i kujtoj dot pa qeshur (ndoshta nuk më dallohej nga skuqja atëherë), por në atë moment, e pranoj, nuk më ka shkuar në mendje të qesh.

(I. Turgenev)
Detyrat për tekstin:

1. Përcaktoni qëllimin e strukturave të insertit.

2. Përcaktoni kuptimin e fjalëve hyrëse.
V. Detyrë shtëpie: mësoni rregullat në f. 182 § ​​62; bëni stërvitje 390.

Mësimi 84. Të folurit në publik (ushtrimi 386)

Objektivat e mësimit: 1) prezantoni tiparet e deklaratave gojore të stilit gazetaresk (adresuesi i deklaratës, argumentet bindëse, përmbajtja, qartësia e deklaratës, përdorimi i citimeve, shprehja e të folurit), 2) përgatitni studentët për të folur në publik.
Rekomandime për mësuesin: Ju lutemi sigurohuni që studentët të mos ngatërrojnë konceptet "publik" (prezantim gojor për një audiencë të madhe, në publik) dhe "gazetar" (një nga stilet e gjuhës letrare në formën e saj me gojë dhe me shkrim).
I. Në fillim të orës së mësimit i njohim nxënësit me parashtresën “Kërkesat për prezantim me gojë” (ushtrimi 430 në f. 208 të tekstit mësimor).
Kërkesat e prezantimit gojor

2. Bindësia, dëshmi e të folurit.

3. Ekspresiviteti i të folurit.

4. Përgatitja e detyrueshme paraprake. Përdorni thonjëza (nëse keni nevojë), së pari duke i grupuar ato në përputhje me pikat e planit.
II. Nxënësit lexojnë detyrën p.sh. 386, rezulton se është e nevojshme të përgatitet për një fjalim publik me temën "Kuptimi i këngës". Më pas e shkruajnë në një fletore.
Plani i përgatitjes

1. Prania e një adrese (adresuesi i deklaratës).

2. Argumente bindëse (fakte, shembuj, referenca për autoritetin).

4. Thirrja finale e fjalimit.

Nxënësit e klasës së tetë japin shembuj, fakte, praktikojnë dhe përgatisin fjalime.
III. Detyrë shtëpie: përgatitni një fjalim në stil gazetaresk me temën "Kuptimi i këngës".

Mësimi 85. Pasthirrjet në një fjali (§ 63)

Objektivat e mësimit: 1) t'i prezantojë studentët me rregullat për identifikimin e pasthirrmave me shkrim, qëllimin e pasthirrjeve, të jetë në gjendje të zbulojë pasthirrjet në një tekst, 2) t'i mësojë ata të përcaktojnë rolin e tyre tekstformues, të shqiptojnë saktë fjalitë me pasthirrje në mënyrë intonacionale, 3) të zhvillojnë aftësia për të vendosur saktë shenjat e pikësimit për pasthirrjet;
I. Kontrollimi i detyrave të shtëpisë.

Fjalimet publike të nxënësve me temën “Kuptimi i një kënge”, klasa shqyrton fjalimet sipas memorandumit “Kërkesat për prezantimin gojor” (shih ushtrimin 430 në f. 2).
II. Shpjegimi i materialit të ri. Një fjali shkruhet në tabelë:
Shtëpia e poetit është e turpëruar, o Pushchin im,

Ju vizituat e para.

(A. Pushkin)
Detyrë: gjeni pasthirrjen.

Nxënësit i kushtojnë vëmendje faktit që pasthyesi O përdoret së bashku me një adresë nuk vendoset pas pasthënies;

Nxënësit lexojnë informacionin teorik në f. 184-185, ata arrijnë në përfundimin se pasthirrmat nuk kanë lidhje gramatikore me fjalinë, nuk janë pjesë e fjalisë, shprehin ndjenja të ndryshme dhe dallohen me presje ose me pikëçuditje. Nxënësit e klasës së tetë njihen me veçoritë e pasthirrmave.
Pasthirrja (veçoritë)

1) Një pjesë e veçantë e të folurit, as e pavarur dhe as ndihmëse.

2) Shpreh ndjenjat, gjendjen shpirtërore, motivimet, por nuk i emërton ato.

3) Pasthirrjet nuk janë pjesë e fjalisë: Jeta,Mjerisht , jo një dhuratë e përjetshme.(A. Pushkin), por mund të përdoret në kuptimin e pjesëve të tjera të të folurit: Një zhurmë u dëgjua në pyllaw .

4) Derivatet (nga pjesë të pavarura të të folurit): Roje!

Jo derivatet: ah, oh, mirë, hej dhe etj.

5) Pasthirrjet nuk ndryshojnë.

6) Pasthirrja është pjesë e të folurit gojor. Në veprat e artit ato shfaqen më shpesh në dialog.
II. Ushtrime stërvitore.

1. P.sh. 391 nxënës performojnë me gojë, gjejnë pasthirrma, lexojnë saktë në mënyrë intonacionale poezinë e A. Galich dhe përcaktojnë temën e poezisë.

2. P.sh. 392 për herë të parë kryhet me gojë. Nxënësit lexojnë shprehimisht, duke shprehur ndjenjat e poetëve, më pas kopjojnë duke përdorur presje.

3. Diktim selektiv sipas ushtrimit. 393 (shkruani fjali me pasthyese O , përdoret vetëm në lidhje me një adresë).
Rekomandime për mësuesin: Kujtojuni nxënësve se në këtë rast nuk ka shenja pikësimi pas pasthirrmës.
4. Punë e pavarur.

Fjalitë me shenja pikësimi që mungojnë shkruhen në tabelë.
Detyrë për nxënësit: shkruani, duke përdorur shenjat e pikësimit, tregoni pasthirrmat, përcaktoni rolin e tyre.

1) Oh shiko si digjet ai ylli e digjet dhe shuhet. (A. Fet)

2) Oh, sa mirë kemi mësuar të flasim! Oh, sa keq mësuam të dëgjonim! (R. Rozhdestvensky)

3) Mjerisht, pallati Bakhchisarai fsheh princeshën e re. (A. Pushkin)

4) Mjerisht, ajo është e trishtuar dhe e zbehtë dhe nuk dëgjon lavdërime. (A. Pushkin)

5) Çu, diku lart në qiell, u dëgjua një tingull i qetë dhe i zgjatur. (G. Skrebitsky)

6) Zagarët po bërtasin: Oh, djema, hajdut! (I. Krylov)

7) Hej, më përgjigje, kush po vjen? (A. Blok)

8) Ah, gjuhët e liga janë më të këqija se pistoleta. (A. Griboyedov)
IV. Detyrë shtëpie: § 63, hartoni një dialog duke përdorur pasthirrma; shkruani shtatë fjali me ndërthurje nga fabulat e I. A. Krylov (detyrë sipas zgjedhjes së studentëve).

Mësimi 86. Analizë sintaksore dhe pikësuese

fjali me fjalë, fraza

dhe fjali që nuk kanë lidhje gramatikore

me anëtarët e dënimit (§ 64)

Objektivat e mësimit: t'i njohë nxënësit me procedurën e analizës sintaksore dhe të pikësimit me gojë dhe me shkrim të fjalive me fjalë që nuk janë pjesëtarë të fjalisë, t'i mësojnë ata të kryejnë analizën sintaksore dhe pikësuese gojore dhe të shkruar të fjalive me fjalë që nuk janë anëtarë të fjalisë.
I. Kontrollimi i detyrave të shtëpisë.

Nxënësi i parë lexon dialogun, flet për shenjat e pikësimit për pasthirrmat dhe përcakton rolin tekstformues të pasthirrmave. E dyta lexon shtatë fjali nga fabulat e I. A. Krylov, përcakton se çfarë ndjenjash shprehin ndërthurjet.
II. Përsëritje. Diktim shpjegues.
Një nga misteret e natyrës është aftësia e zogjve për të përcaktuar kohën e fillimit të migrimit. Si e përcaktojnë zogjtë që jetojnë në tropikët afrimin e pranverës në vendin tonë? Me sa duket, ata ndihmohen nga ora biologjike e zogut.

Siç e dini, dielli lëviz nga rajonet lindore të qiellit në ato perëndimore gjatë ditës. Vëzhgimet befasuese tregojnë aftësinë e zogjve për të lundruar nga dielli. Për shumë zogj kjo aftësi është e lindur. Zogjtë, sipas shkencëtarëve, gjithashtu ndjejnë erë të gjelbër, dëgjojnë tingujt që vijnë nga poshtë, marrin parasysh madhësinë e forcës centrifugale që ndodh kur Toka rrotullohet dhe reagojnë ndaj ndryshimeve në fushën e saj magnetike.

(B. Sergeev)
III. Shpjegimi i materialit të ri.

Njihen nxënësit me shembuj të analizimit me gojë dhe me shkrim në f. 18b-187 (§ 64), analiza e pikësimit në f. 188.
IV. Rregullimi i materialit.

1. Në p.sh. 394 nxënës lexuan shprehimisht vargjet poetike të A. S. Pushkin. Klasa monitoron shqiptimin e saktë të fjalive me përmbysje, ndërtime hyrëse dhe inserte.
Rekomandime për mësuesin: Kushtojini vëmendje leximit shprehës të fjalive me përmbysje, ndërtimeve hyrëse dhe të futura, si dhe ushtrimit të aftësive të shqiptimit të saktë.

3. Në p.sh. 396 lexojnë poezi në mënyrë shprehëse, duke theksuar kur lexojnë apelin me një intonacion admirimi për natyrën e tyre amtare. Kryen analizën e pikësimit me gojë.

4. Punë e pavarur sipas ushtrimit. 398. detyrë shtesë: kryeni një analizë sintaksore me shkrim të një fjalie (zgjedhja e nxënësve).
V. Detyrë shtëpie: § 64, plotë p.sh. 397 përgjigjuni me gojë pyetjeve të kontrollit në f. 189.

Mësimi 87. Përsëritja e materialit për temën

"Fjalë që nuk lidhen gramatikisht me anëtarët e një fjalie."

Përgatitja për diktimin e kontrollit

Objektivat e mësimit: përmblidhni dhe sistemoni njohuritë e nxënësve për këtë temë, identifikoni boshllëqet në njohuritë e nxënësve.
I. Kontrollimi i detyrave të shtëpisë.

Nxënësi i parë lexon shprehimisht poezinë e N. M. Rubtsov (Ushtrimi 397), duke nxjerrë në pah apelin gjatë leximit me intonacionin e admirimit për Rusinë, duke treguar ndarjen dhe theksimin e presjeve. I dyti kryen analizën e pikësimit me gojë të fjalisë së dytë.
II. Sondazh frontal mbi pyetjet e dhëna në f. 189.
III. Përsëritja e materialit.

1. P.sh. 399 kryhen gojarisht, ata konkludojnë nëse informacioni që përmban strukturat e inserteve është i nevojshëm për kultivimin e duhur të fidanëve.

2. Diktim shpjegues sipas ushtrimit. 400 për f. 190. Nxënësit tregojnë kuptimin e ndërtimeve hyrëse.
Detyrat e testimit

1. Në cilën fjali duhet të përdoren kllapat për të formuar një strukturë futëse (shenjat e pikësimit nuk vendosen)?

a) Sipas mjekut, pacienti do të lirohet brenda një jave.

b) Malet përreth mund të thuhet se janë plotësisht të zhveshura nga bimësia drunore.

c) Xha Pavel i mirëpriti të gjithë qentë endacakë, dhe ata ishin të panumërt këtu, ata jetonin me të dhe ishin të dashur për të.

d) Jam i sigurt që luleshtrydhet e fushës tashmë janë pjekur.

Përgjigje: c.
2. Gjeni fjali me pasthirrmë (pa shenja pikësimi).

a) Rroftë dielli!

b) Nuk ka asgjë më të gëzueshme se puna.

c) Oh, sa ftohtë është në rrugë.

d) Çfarë nate e ftohtë!

Përgjigje: c, g.
3. Shënoni fjalinë me adresën (pa shenja pikësimi).

a) Miqtë e mi, bashkimi ynë është i mrekullueshëm.

b) Lëreni diellin të shkëlqejë për ju.

c) Djeg përgjithmonë e përgjithmonë në mënyrë të pathyeshme atë nxehtësi të mirë në gjoks.

d) Gruri i gjatë është i zhurmshëm.

Përgjigje: a.
4. Gjeni kuptimin shtesë të fjalëve hyrëse:

a) shkallë më e madhe ose më e vogël sigurie

b) renditja e mendimeve dhe lidhjet e tyre

Per krahasim

d) burimi i mesazhit

Përgjigje: c.
IV. Detyrë shtëpie: përsëritni materialin § 55-64; kryejnë ushtrime 401.

Mësimi 88. Diktim kontrolli
Shkenca e të ushqyerit, ashtu si arti i gatimit, ka historinë e vet. Pa dyshim, njeriu i parë ishte edhe kuzhinieri i parë. Pra, arti i gatimit është më i vjetër se artet e tjera?

Në epokën e gurit, njerëzit gatuanin ushqim duke përdorur zjarr. Kufomat e kafshëve piqeshin në thëngjij të nxehtë ose në hell.

Gjatë gërmimeve të vendbanimeve antike, gjenden enë balte, të cilat konsiderohen si paraardhësit e nderuar të tenxhereve moderne. Megjithatë, para ardhjes së enëve prej balte, ushqimi përgatitej në koritë të gdhendura në gur. Aty derdheshin gurë të nxehtë, duke e çuar kështu ujin në valë.

Ky ushqim ishte i rëndë! Vetëm duke menduar për atë që hanin paraardhësit tanë na bën të ndihemi paksa të shqetësuar. Por njeriu i atyre kohërave të largëta luftonte vazhdimisht me gjithçka: me natyrën e ashpër, me armiqtë, me sëmundjet. Me sa duket, një ushqim i tillë i përafërt ishte i duhuri për të.

Shkencëtarët thonë se Azia është vendlindja e artit të sofistikuar të kuzhinës. Më pas, duke ndryshuar vazhdimisht, duke u pasuruar, i ndikuar nga moda dhe duke iu bindur traditave vendase, u përhap në të gjithë botën. (149 fjalë)

(V. Kudasheva)
Detyrë gramatikore.

1. Shkruani një fjali nga teksti i diktimit me fjalë ose fjali që nuk kanë lidhje gramatikore me anëtarët e fjalisë dhe bëni një analizë sintaksore me shkrim (me zgjedhjen e nxënësve).

2. Tregoni kuptimet e fjalëve hyrëse në tekstin e diktimit.

Fjalimi i dikujt tjetër
Mësimi 89. Koncepti i të folurit të dikujt tjetër (§ 65).

Të folurit e drejtpërdrejtë dhe të tërthortë (§ 67). Fjalimi indirekt (§ 68)

Objektivat e mësimit: 1) prezantoni studentët me metodat e përcjelljes së të folurit të dikujt tjetër (drejtpërdrejt dhe indirekt), strukturën e një fjalie me fjalimin e dikujt tjetër (pjesën që përcjell fjalimin e dikujt tjetër dhe pjesa e komentimit); 2) mësoni se si të shqiptoni saktë fjalitë me intonacionin e të folurit të dikujt tjetër (me intonacion paralajmërimi ose shpjegimi), të bëni dallimin midis foljeve të semantikës së ndryshme në pjesën e komentimit; 3) të mësojë të zbulojë fjali me fjalim indirekt, të shpjegojë rolin e tyre në formimin e tekstit, të zëvendësojë fjalimin e drejtpërdrejtë me fjalimin indirekt, të bëjë dallimin midis fjalive me fjalim të drejtpërdrejtë dhe të tërthortë.