Letërsia

Klasat 5-9

Pyetje dhe detyra të bazuara në tregimin e V. Rasputin "Mësime franceze"
1. Detyrë: lexoni informacionin
V. G. Rasputin lindi në 15 Mars 1937 në rajonin e Irkutsk në fshatin Ust-Urda, që ndodhet në brigjet e Angara. Fëmijëria e tij përkoi me luftën: shkrimtari i ardhshëm hyri në klasën e parë në 1944. Dhe megjithëse nuk kishte beteja këtu, jeta ishte e vështirë, ndonjëherë gjysmë e uritur. Pasi mësoi të lexonte, Rasputin ra në dashuri me libra përgjithmonë. Pas mbarimit të klasës së 4-të në Atalanka, Rasputin dëshironte të vazhdonte studimet. Por shkolla, e cila përfshinte klasat e pesta dhe të mëvonshme, ndodhej 50 km larg fshatit të tyre të lindjes. Më duhej të largohesha nga shtëpia dhe vetëm. Ishte e vështirë për të studiuar: uria (nëna i jepte bukë dhe patate një herë në javë, por gjithmonë nuk mjaftonte), varfëria, vetmia. Sidoqoftë, ai studioi vetëm shkëlqyeshëm. “Çfarë mund të bëja? – pastaj erdha këtu, nuk kisha punë tjetër këtu... Vështirë se do të kisha guxuar të shkoja në shkollë nëse edhe një mësim do të kishte mbetur pa mësuar”, kujton shkrimtari.
2. Përgjigjuni pyetjes: "Çfarë e ndihmoi Rasputin të merrte një arsim dhe të bëhej një figurë publike?"
3. Na tregoni për jetën e heroit në qendrën rajonale sipas planit:
Pse djali, heroi i tregimit, përfundoi në qendrën rajonale?
Cilat ishin sukseset e heroit në shkollë?
Cila ishte gjendja shpirtërore e djalit?
Si ishte marrëdhënia e heroit me djemtë përreth tij?
4. Shoqëria e ka konsideruar prej kohësh lojën e fatit për para si një aktivitet imoral.
Si e kuptoni kuptimin e fjalës imoral?
Pse mendoni se bixhozi është një aktivitet imoral?
Çfarë emocionesh ngjall një person kur humbet në letra ose ruletë?
A ngjall një ndjenjë e tillë heroi i tregimit të Rasputin?
Si quhet ndjenja e kundërt me imoralitetin?
5. Çfarë është morali? Gjeni përkufizimin e "moralit" në fjalor.
6. Gjeni përgjigjen e pyetjes “Kujt i kushtohet tregimi “Mësime frëngjisht”? (mund të përdoren burime shtesë)
7. Imazhi i mësueses Lydia Mikhailovna.
Çfarë roli luajti Lydia Mikhailovna në jetën e djalit?
Çfarë lloj mësuesi kujton personazhi kryesor? Gjeni në tekst një përshkrim të portretit të Lydia Mikhailovna; Çfarë është e veçantë për të?
Çfarë ndjenjash ngjalli djali në Lydia Mikhailovna?
Pse Lidia Mikhailovna vendosi t'i dërgonte një pako djalit dhe pse kjo ide dështoi?
A ia doli mësuesi të gjente një mënyrë për ta ndihmuar djalin pa e dëmtuar krenarinë e tij?
Pse personazhi kryesor e konsideroi jashtëzakonisht të pahijshme dhe të pamoralshme pranimin e parave nga Lydia Mikhailovna në formën e një "prospekti", por ishte i qetë për "chika" dhe duke luajtur "masa" me të?
Si ndiheni për këtë veprim të mësueses? Vlerësoni veprimin e mësuesit nga pikëpamja morale. A është i moralshëm vendimi i saj për të luajtur kumar me studentin e saj?
A do të ishte morale t'i mbyllnim sytë para urisë së tij?
Si ka reaguar drejtoresha e shkollës ndaj lojës me nxënësin? Për çfarë e akuzoi Lidia Mikhailovna?
Një përgjigje me shkrim për pyetjen (8-10 fjali) "Si duhet të jetë një mësues që të mbetet në kujtesën e studentit?" Një domosdoshmëri për të gjithë!

Tema: "Edukimi i ndjenjave" në tregimin nga V.G. Rasputin "Mësime franceze"

Synimi: të zbulojë botën shpirtërore të heroit të tregimit; vini re rolin e lojës në jetën e njeriut; tregoni origjinalitetin e mësuesit; identifikojnë çështjet morale të ngritura nga shkrimtari në tregim.

Gjatë orëve të mësimit

Mësues: Sot në klasë do të diskutojmë tre aspekte të tregimit "Mësime frëngjisht". Para së gjithash, le të ndalemi te imazhi i personazhit kryesor, gjendja e tij shpirtërore; më tej do të flasim për një "person të jashtëzakonshëm" - një mësues frëngjisht; Le ta mbyllim bisedën tonë rreth historisë duke diskutuar problemet kryesore të saj.

Personazhi kryesor në tregim

Mësues: Unë sugjeroj të filloni bisedën me një histori për një hero. Do të doja të tërhiqja vëmendjen te pyetjet që do t'ju ndihmojnë të flisni për heroin.

Pse djali përfundoi në qendrën rajonale? (Tonia)

Cilat ishin sukseset e heroit të tregimit në qendrën rajonale? (Tanya)

Cila ishte gjendja shpirtërore e heroit? (Styopa)

Çfarë e bëri djalin të luante chica për para? (Raphael)

Si ishte marrëdhënia e heroit me djemtë përreth tij? (Lesha)

Cili ishte qëndrimi i djalit ndaj mësuesit? (Anya)

Shembuj të përgjigjeve:

“Edhe këtu kam studiuar mirë... në të gjitha lëndët përveç frëngjishtes, kam marrë A-në e drejtë.”

“U ndjeva shumë keq, aq e hidhur dhe e urryer! "Më keq se çdo sëmundje."

Si e kuptoni fjalën "i urryer"? Pse e krahason gjendjen e tij me një sëmundje?

"Pasi e mora atë (rublin) ... bleva një kavanoz qumësht në treg."

Heroi nuk ishte vetëm i vetëm në këtë qendër rajonale, por e mundonte uria. Tani imagjinoni këto dy ndjenja së bashku! Viti ishte 1948. Ka uri në fshat, ka varfëri përreth, por pavarësisht kësaj, atij i dërgojnë ushqim "shpesh". Si? "Rreth një herë në javë."

"Më rrahën me radhë... nuk kishte njeri atë ditë... një person më të pakënaqur se unë."

“Isha i frikësuar dhe humba... ajo më dukej si një person i jashtëzakonshëm, jo ​​si gjithë të tjerët.”

Mësues: Gjatë gjithë historisë, ne shohim një lojë, dhe jo vetëm një lojë, por një lojë të pasluftës.

Çfarë të veçantë ka?

Pse nuk luanin fëmijët, për shembull, në luftë?

Pse luajtën për para?

Çfarë mendoni se është një lojë dhe çfarë do të thotë në jetën e çdo njeriu?

Nje loje– shprehje e thelbit të marrëdhënieve njerëzore. Në lojë, një person zbulon veten, ndonjëherë papritur dhe pothuajse gjithmonë zbulon veten.

Si e tregoi veten heroi i tregimit në lojë?

Pse heroi nuk ka një emër? Në fund të fundit, gjatë gjithë historisë ne nuk e dëgjojmë atë, askush nuk e thërret me emër?

(Ndoshta ky djalë i klasës së pestë ishte vetë Valentin Grigorievich Rasputin, i cili na tregoi për fëmijërinë e tij në tregimin "Mësimet franceze")

Mësues: Unë duhet të pajtohem me ju. Dëgjoni çfarë ka shkruar vetë V.G. Rasputin për historinë: “...Më shumë se 20 vjet më vonë, u ula në tryezë dhe fillova të kujtoja atë që më ndodhi dikur, një djalë i klasës së pestë nga një fshat i largët siberian. Ose më mirë, fillova të shkruaj atë që nuk u harrua kurrë, atë që njerëzit më kërkonin vazhdimisht të bëja. E shkrova këtë histori me shpresën se mësimet e dhëna në një kohë do të ndihen si nga shkrimtari i vogël ashtu edhe nga i rrituri.”

Konkluzione: Për herë të parë, për shkak të rrethanave, një djalë njëmbëdhjetë vjeçar shkëputet nga familja, shkëputet nga ambienti i zakonshëm. Sidoqoftë, heroi i vogël e kupton që shpresat e jo vetëm të afërmve të tij, por edhe të gjithë fshatit janë të vendosura mbi të: në fund të fundit, sipas mendimit unanim të bashkëfshatarëve të tij, ai thirret të jetë një "njeri i mësuar". Heroi bën çdo përpjekje, duke kapërcyer urinë dhe mallin për shtëpinë, në mënyrë që të mos i lërë të zhgënjyer bashkatdhetarët e tij.

Lidia Mikhailovna - "një person i jashtëzakonshëm"

Mësues:Si e kujton djali mësuesin e tij të frëngjishtes? Lexoni përshkrimin e portretit të Lydia Mikhailovna. Çfarë është veçanërisht e rëndësishme për të?

("Lidiya Mikhailovna ishte ndoshta njëzet e pesë vjeç në atë kohë ..." dhe më tej në tekst: "Nuk kishte asnjë mizori në fytyrën e saj.")

Mësues:Çfarë ndjenjash ngjalli djali në Lydia Mikhailovna?

(Lydia Mikhailovna e trajtoi djalin me mirëkuptim dhe simpati, ajo e vlerësoi vendosmërinë e tij. Në këtë drejtim, mësuesi filloi të mësonte gjithashtu heroin frëngjisht, duke shpresuar ta ushqente atë në shtëpi.)

Mësues:Pse nuk u ul për të ngrënë me të? E kuptoni sjelljen e tij?

Mësues:Pse ajo nuk pati sukses me idenë e parcelës?

(Mësuesja e mbushi parcelën me produkte “qyteti” dhe në këtë mënyrë u dorëzua. Krenaria nuk e lejoi djalin të pranonte “parcelën”)

Mësues:A ia doli mësuesi të gjente një mënyrë për ta ndihmuar djalin pa e dëmtuar krenarinë e tij?

(Ajo e ftoi atë të luante lojëra në mur për para.)

Mësues: Pse Lidia Mikhailovna dërgoi paketën e dytë?

(Postoja ishte një konfirmim i ndjenjave të mira të Lydia Mikhailovna për djalin dhe besimin e saj në drejtësinë e saj.)

Mësues: A ka të drejtë heroi kur e konsideron mësuesin një person të jashtëzakonshëm?

(Lidiya Mikhailovna është e pajisur me një aftësi të jashtëzakonshme për dhembshuri dhe mirësi, për të cilën ajo vuajti, duke humbur punën e saj.)

Konkluzione: Lidia Mikhailovna ndërmerr një hap të rrezikshëm, duke luajtur me një student për para, nga dhembshuria njerëzore: djali është jashtëzakonisht i rraskapitur dhe refuzon ndihmën. Për më tepër, ajo njohu aftësi të jashtëzakonshme tek studenti i saj dhe është e gatshme t'i ndihmojë ata të zhvillohen në çdo mënyrë.

“Edukimi i ndjenjave” në tregim

Mësues:V.G. Rasputin dikur tha: "Lexuesi mëson nga librat jo jetën, por ndjenjat. Letërsia, për mendimin tim, është para së gjithash edukimi i ndjenjave. Dhe mbi të gjitha mirësia, pastërtia, fisnikëria.”

Cilat janë ndjenjat?

(Ndjenjat - emocionet, "lëvizjet (eksitimet) e shpirtit"

Në jetën e përditshme flasim për ndjenjat e urisë, etjes, dhimbjes; e këndshme dhe e pakëndshme; lodhje, sëmundje dhe shëndet; gëzimi dhe trishtimi, dashuria dhe urrejtja; tmerr, turp, frikë, kënaqësi, dhembshuri, d.m.th. Pothuajse të gjitha ndjenjat janë të lidhura me shpirtin e njeriut.)

Mësues:Çfarë ndjenjash sjell tregimi “Mësimet franceze”?

(mirësi, dhembshuri)

Mësues:Shkrimtarja edukon ndjenjat përmes imazhit të një mësueseje, megjithëse loja e saj me një student për para perceptohet shumë e paqartë. Si mund ta vlerësoni veprimin e Lydia Mikhailovna? Thoni fjalën tuaj.

(Nga njëra anë, kjo nuk është pedagogjike; nga ana tjetër, loja për para me studentin ishte e vetmja mënyrë për ta ndihmuar atë.)

Mësues:Pse historia quhet "Mësime franceze"?

(Mësimet e frëngjishtes, komunikimi me Lydia Mikhailovna u bënë mësime jete për heroin, edukimi i ndjenjave.)

Mësues:Çfarë mësuat nga këto mësime?

(Pjesëmarrja, mirëkuptimi i njerëzve përreth jush, ndjeshmëria, përkushtimi dhe vendosmëria.)

Konkluzione: Nga pikëpamja pedagogjike, një mësuese që luan për para me nxënësin e saj është një akt imoral. Por çfarë fshihet pas këtij veprimi? - pyet shkrimtari. Duke parë që nxënësi i shkollës (gjatë viteve të uritura të pasluftës) ishte i kequshqyer, mësuesja e frëngjishtes, nën maskën e orëve shtesë, e fton në shtëpinë e saj dhe përpiqet ta ushqejë. Ajo i dërgon pako si nga nëna e saj. Por djali refuzon gjithçka. Mësuesi ofron të luajë për para dhe, natyrisht, "humb" në mënyrë që djali të blejë qumësht për vete me këto qindarka. Dhe ajo është e lumtur që ia del mbanë në këtë mashtrim.

Mirësia është ajo që tërheq heronjtë e tregimit. Heroi zbulon mirësinë dhe pjesëmarrjen, mirëkuptimin midis njerëzve që e rrethojnë.

Mësues:Në fund të mësimit tonë sot, ju sugjeroj të hapni "Muzeu i Heroit" të tregimit "Mësime franceze".

Mësues:Çfarë objektesh do të vendosnit në një muze?

Makarona (flasin për krenarinë e djalit, vetëvlerësimin, që nuk e lejoi të pranonte parcelën), një kavanoz gjysmë litri qumësht (për hir të tij duhej të luante kumar për para), fletore (theksoni heroin. aftësitë në të mësuar), monedha (testimi i heroit me një lojë), mollët (qëndrimi i mirë i mësuesit ndaj tij), patate, bukë (menyja e heroit, uria që duhej të kapërcente).

Konkluzione: Të gjitha këto artikuj na ndihmojnë të kuptojmë më mirë tiparet e karakterit të heroit dhe të flasim për fatin e tij të vështirë në Rusinë e pasluftës.

Mësues: Mësimi ynë ka marrë fund, dhe unë do të doja t'ju them se personaliteti i një personi formohet në fëmijëri, është në fëmijëri që ndodh formimi i tij dhe gjithçka që një person thith në fëmijërinë e tij përcakton fatin e tij të ardhshëm. Nëse ju dhe unë shikojmë jetën e V.G. Rasputin, i cili kishte një kohë të vështirë si fëmijë: ai e di nga dora e parë se çfarë është uria dhe dëshira për familjen, por ai mundi të bëhej një shkrimtar me famë botërore, i cili u njoh gjatë jetës së tij (edhe pse shumë shkrimtarë dhe poetë fitojnë famë dhe vlerësohen pas vdekjes). Si e bëri atë?

Së pari, ai është një person i qëllimshëm, ai e di se çfarë dëshiron nga jeta.

Së dyti, natyrisht, mësimet që ai mori në fëmijëri, mësimet jo vetëm të frëngjishtes, por mësimet e mirësisë, mëshirës, ​​dhembshurisë, ndjeshmërisë, mësimet e "edukimit të ndjenjave" - ​​e gjithë kjo përcaktoi fatin e tij si shkrimtar.

Ne paraqesim në vëmendjen tuaj një poezi të një poeti tjetër të famshëm Mark Sergeev, të quajtur "Jeta më pyeti"

Do të doja që kjo poezi t'ju nxiste në mendimet e duhura.

"Çfarë do?" - jeta ime

pyeti.

Dhe unë iu përgjigja asaj: "Unë dua gjithçka:

lartësitë që nuk janë të lehta, si mirësia,

pyjet që të rrethojnë si dyshime,

rrugë që ndonjëherë të çojnë askund,

pëllëmbët që, kur takohen, japin

zemër".

Për ta përmbledhur, do të doja të pyesja: Çfarë u bë për ju tregimi “Mësime franceze”? Për çfarë keni menduar në mësimin tonë sot?

Detyre shtepie: Ese-arsyetimi "Çfarë doni?" - më pyeti jeta.

Përbërja

Në tregimin e Valentin Rasputin, një mësuese franceze kreu një akt të pazakontë ndaj nxënësit të saj, i cili jetonte larg shtëpisë. Shkoi në klasën e pestë në vitin '48. Ai jetonte keq, nuk kishte para të mjaftueshme për ushqim. Më së shumti kishte nevojë për qumësht, pasi kishte marramendje për shkak të anemisë. Për të fituar para për qumësht, ai filloi të luante kumar për para me gjimnazistët që e rrahën për fitime.
Nxënësi shkoi në shkollë me dëshirë. Ai ishte i mirë në të gjitha lëndët përveç frëngjishtes. Për shkak të shqiptimit. Studenti duhej të shkonte çdo ditë në shtëpinë e mësueses franceze Lydia Mikhailovna. I vinte keq për djalin e uritur. Dhe ajo u përpoq ta ushqente në shtëpinë e saj pas mësimit. Por ai ishte krenar dhe nuk pranoi të hante, kështu që ai shkoi atje si të ishte torturë. Më pas mësuesi bëri një përpjekje tjetër për të ndihmuar djalin. Një ditë, kur erdhi për të studiuar, mësuesi e ftoi të luante lojëra muri për para. Ai u pajtua. Por më vonë ai vuri re se mësuesi po luante së bashku me të. Loja po humbiste kuptimin e saj. Një ditë, i tërhequr nga një trokitje, drejtori erdhi për të mësuar se çfarë po ndodhte dhe gjeti mësuesin dhe studentin duke luajtur për para. Pas këtij incidenti, Lydia Mikhailovna u largua.
Këtë akt e konsideroj fisnik dhe vetëmohues, sepse mësuesi u përpoq ta ndihmonte në mënyra të ndryshme djalin e talentuar dhe për të mos e prekur njeri, u largua nga shkolla.

….Dhe në mes të festave të janarit djali mori një paketë. Ai përmbante makarona dhe tre mollë të kuqe. Djali mendoi se ishte nga Lydia Mikhailovna.

Punime të tjera mbi këtë vepër

Skripko Elena Valerievna
Titulli i punës: mësues i gjuhës dhe letërsisë ruse
Institucion arsimor: Shkolla e mesme Nr. 17 MAOU
Lokaliteti: Qyteti Krasnodar
Emri i materialit: Mësim i hapur për letërsinë
Tema:"Çfarë thotë zemra..." bazuar në veprën e V.G. Rasputin "Mësime franceze"
Data e publikimit: 23.03.2017
Kapitulli: arsimin e mesëm

Tema: “Çfarë thotë zemra...” Çështjet morale të tregimit nga V.G.

Rasputin "Mësimet franceze".

Forma: mësim i hapur për letërsinë në orën 6 a

Të zbulojnë vlerat shpirtërore, ligjet morale me të cilat jetojnë

heronjtë e V. Rasputin;

Zhvilloni aftësinë për të analizuar një vepër arti,

aftësitë komunikuese të nxënësve, vazhdojnë të punojnë në zhvillim

kultura e të folurit të nxënësve;

Të zhvillojë te nxënësit aftësinë për të përfytyruar këndvështrimin e shkrimtarit dhe

gjykimet e veta, kontribuojnë në zhvillimin e standardeve etike

marrëdhëniet me nxënësit;

Sjellja e duhur sociale gjatë punës në grup, kujtesa,

vëmendje, të menduarit logjik.

Lloji i mësimit: i kombinuar.

Gjatë orëve të mësimit.

Organizimi i klasës.

Fjala hapëse e mësuesit.

Grigorieviç

Rasputin. Këtu është një ekspozitë e librave të shkrimtarit. (Në stendë janë vepra nga V.G.

Rasputin: "Lamtumirë Matera", "Jeto dhe mbaj mend", "Përkulja e fundit",

"Para për Maria" dhe të tjerët).

Shkrimtarit i interesojnë ato momente të jetës njerëzore kur

nevoja për të kryer një veprim jo aq të rëndësishëm për jetën e tjetrit

person, sa për

veten, për gjënë më të rëndësishme në veten tuaj - për shpirtin. Punimet

Rasputin është në përputhje me fjalët e shkrimtarit francez të shekullit të 18-të, Joseph Joubert:

"Mendja mund t'ju tregojë se çfarë të shmangni, por vetëm zemra thotë

çfarë duhet bërë”. Kjo deklaratë do të bëhet epigrafi për mësimin (Slide 1)

kushtuar studimit të tregimit të V. G. Rasputin "Mësimet franceze".

Hapim fletoret dhe shkruajmë epigrafin në fletore. Si e kuptoni

fjalët e një shkrimtari francez?

Përgjigjet e fëmijëve.

Detyra jonë për mësimin bazohet në shembullin e tregimit "Mësime franceze"

zbuloni se çfarë, sipas Rasputin, duhet të shmanget në jetë dhe çfarë

duhet ta beje.

Tema: “Çfarë thotë zemra...“E shkruajmë në një fletore.

Le ta fillojmë mësimin duke kontrolluar detyrat e shtëpisë. Jeni ndarë në grupe.

Detyra e parë në grup: flasim për fëmijërinë e shkrimtarit (Klepach, Gvaramadze)

Rajoni Irkutsk në fshatin Ust-Urda, i vendosur në breg

Hangaret. Fëmijëria përkoi me luftën: shkrimtari i ardhshëm shkoi në klasën e parë

në vitin 1944. Dhe megjithëse nuk kishte beteja këtu, jeta ishte e vështirë, ndonjëherë

Pas mbarimit të klasës së 4-të në Atalanka, Rasputin dëshironte të vazhdonte studimet. Por shkolla

që ishte klasa e pestë dhe e mëpasshme, ishte 50 km larg shtëpisë

fshatrat. Më duhej të largohesha nga shtëpia dhe vetëm. Më duhej të studioja

e vështirë: uria (nëna e tij shfrytëzoi rastin për t'i dhënë bukë dhe patate një herë në javë,

por gjithmonë nuk kishte mjaft prej tyre), varfëria, vetmia. Megjithatë, ai studioi vetëm në

E madhe. “Çfarë mund të bëja? - atëherë erdha këtu, kam gjëra të tjera për të bërë

nuk ishte ketu... Vështirë se do të kisha guxuar të shkoja në shkollë nëse do të kisha qëndruar me mua

pamësuar të paktën një mësim,” kujton shkrimtari.

Pyetje për klasën: çfarë e ndihmoi Rasputin të merrte një arsim dhe të hynte në

njerëzit (këmbëngulja, vendosmëria e tij)

Grupi i dytë përgatiti një mesazh për jetën e heroit në qendrën rajonale sipas planit:

Pse djali, heroi i tregimit, përfundoi në qendrën rajonale?

Cilat ishin sukseset e heroit në shkollë?

Cila ishte gjendja shpirtërore e djalit?

Oleg Dmitriev shkroi një poezi për një djalë, por

kishte mijëra prej tyre në atë kohë (Slide 4)

Ai ulet në heshtje duke fërkuar pjatën e tij me një copë bukë.

Por ai nuk do t'ju japë një copë bukë, ai nuk do të gënjejë

Dhe tani pjata shkëlqen, shkëlqen nga bardhësia.

Është si një pasqyrë mrekullie nga një përrallë

Një lëvizje tjetër e kores dhe ajo do të notojë nga fundi

E ftohtë, e uritur, lufta e fundit

Kasaforta gjysmë-bodrum do të notojë lart si një pjatë e butë

Dhe një djalë me pëllëmbën e shtrirë përpara

Duke u afruar, më e padurueshme në unazën e çmuar atje

Sytë e mëdhenj bërtasin në një fytyrë të ngushtë

Harrojeni, është një kohë tjetër dhe përralla nuk është e njëjta

Por prapë pjata është e pastër, pjata është bosh.

A mund të lidhet kjo poezi me biografinë e autorit dhe me tonën

Përfundim: Pra, djema, nga përgjigjet tuaja kuptojmë se prototipi i kryesorit

Heroi i tregimit është vetë V.G. Rasputin. Të gjitha ngjarjet që kanë ndodhur

me heroin, ishin në jetën e shkrimtarit. Heroi njëmbëdhjetëvjeçar, për herë të parë, me dëshirë

rrethanat janë shkëputur nga familja e tij, ai e kupton që i është besuar

shpresat e të afërmve të tij dhe të gjithë fshatit: në fund të fundit, sipas mendimit unanim, ai

fshatarët, thirret të jetë një "njeri i mësuar". Heroi bën çdo përpjekje

duke kapërcyer urinë dhe mallin për të mos i zhgënjyer bashkatdhetarët e tij.

Si u zhvilluan marrëdhënia e heroit me djemtë përreth tij?? (përgjigjet

studentë)

Shoqëria e ka parë prej kohësh kumarin si imorale

klasës. Si e kuptoni kuptimin e fjalës imoral? Si jeni

Pse bixhozi është një aktivitet imoral? Çfarë emocionesh ngjall?

një person që humbi në letra apo ruletë? A ju bën të ndiheni kështu?

hero i historisë së Rasputinit? Si quhet ndjenja e kundërt?

imoralitet? (moral)

Çfarë është morali? Si e kuptoni kuptimin e fjalës (Slide 5)

Gjeni përkufizimin në fjalor dhe krahasojeni me tuajin.

Një hero kryen një veprim moral ose imoral gjatë lojës

"chiku"? (Rasputin na ofron një pamje të ndryshme të lojërave të fatit. Për

Loja e djalit është e vetmja mënyrë e mundshme për të mbijetuar. Të uritur dhe

djaloshi i fshatit, vazhdimisht i mallkuar, fitonte vetëm veten

rubla për qumësht. Nuk kishte asgjë të pamoralshme në sjelljen e tij,

keq. Ai nuk ofendoi askënd dhe nuk mori para me forcë, dhe në të vërtetë pasurinë

është kjo një rubla?)

Grupi i tretë punoi me pyetjen: kujt i kushtohet tregimi “Mësimet”?

Frëngjisht"? (Rrëshqitje 6)

Mesazhi i grupit 3. Historia "Mësime franceze" i kushtohet Anastasia

Prokofievna Kopylova, nëna e mikut dhe e famshme e V. G. Rasputin

dramaturgu Alexander Vampilov, i cili punoi në shkollë gjatë gjithë jetës së saj.

Historia bazohet në kujtimet e jetës së fëmijërisë. Lidia Mikhailovna -

Mësuesi i frëngjishtes i Valentin Grigorievich, klasa e tij

mbikëqyrës. Ajo mban emrin e saj në vepër. Kjo është Mollokova

L.M.. Disa vite më parë ajo jetoi në Saransk, duke dhënë mësim në Mordovian

universiteti. Kur kjo histori u botua në 1973, ajo e njohu menjëherë

veten në të, gjeti Valentin Grigorievich, u takua disa herë

atij. Lidia Mikhailovna është ende gjallë sot, ajo jeton në Moskë.

Pyetje për klasën: pse mendoni se autori ia ka kushtuar tregimin atij (Slide

mësues? Çfarë roli luajti Lydia Mikhailovna në jetën e djalit??

Për t'iu përgjigjur kësaj pyetjeje, le t'i drejtohemi tekstit të veprës.

Çfarë lloj mësuesi kujton personazhi kryesor?? Gjej ne tekst

përshkrim

portreti i Lydia Mikhailovna; Çfarë është e veçantë për të? (duke lexuar

përshkrimet e "Lidia Mikhailovna ishte atëherë..."; “Nuk kishte asnjë shenjë në fytyrën e saj

mizori...")

Çfarë ndjenjash ngjalli djali në Lydia Mikhailovna? (Ajo i përkiste

me mirëkuptim dhe simpati dhe vlerësoi vendosmërinë e tij. Për shkak të

kjo është ajo që mësuesi filloi të bënte edhe me heroin, duke shpresuar

ushqejeni atë në shtëpi)

Pse Lidia Mikhailovna vendosi t'i dërgonte një pako djalit dhe pse

ideja dështoi? (Ajo donte ta ndihmonte, por e mbushi pakon

produkte “urbane” dhe dha veten. Krenaria nuk e lejoi djalin

pranoni dhuratën)

A arriti mësuesi të gjente një mënyrë për ta ndihmuar djalin pa e lënduar?

krenaria?(Ajo ofroi të luante lojëra në mur për para).

Pse personazhi kryesor e konsideroi atë jashtëzakonisht të pahijshëm dhe të pamoralshëm?

pranoni para nga Lidia Mikhailovna në formën e një "prospekti", por me qetësi

u ndjeve për "chicka" dhe për të luajtur "masa" me të? (Mendoi personazhi kryesor

paratë e fituara fitohen me ndershmëri dhe paratë e marra pa të

çdo përpjekje nga ana e tij e lëndonte krenarinë e tij. Lidia Mikhailovna

zbuloi lehtësisht arsyen e refuzimit të dhuratës. Dhe unë zgjodha një mënyrë tjetër

Si ndiheni për këtë veprim të mësueses?

A është i moralshëm vendimi i saj për të luajtur kumar me studentin e saj?

(Nuk kishte asnjë mënyrë tjetër për të ndihmuar personazhin kryesor - ai kishte darkë

nuk u ul, nuk pranoi dhurata ose para, por i jepte punë për ato

nganjëherë do të ishte edhe më imorale.)

A do të ishte morale t'i mbyllnim sytë para urisë së tij? A është morale?

a do të kishte një pozicion profesional neutraliteti? (Jo, sepse

Para së gjithash, do të ishte çnjerëzore. Lëreni të mos ngrihet brenda

Ai kishte moral të lartë dhe nuk kujdesej për edukimin e tij moral. Përpara

Në përgjithësi, Lidia Mikhailovna u kujdes për gjendjen e tij fizike,

në mënyrë që të paktën të mund të studiojë normalisht pa menduar vazhdimisht për urinë).

Përfundimi i mësuesit. Duke luajtur për para me studenten e saj, Lidia Mikhailovna, me

nga pikëpamja pedagogjike ka kryer një veprim të pamoralshëm. "Por çfarë

i uritur, vitet e pasluftës, ai ishte i kequshqyer, ajo u përpoq ta ndihmonte: nën

një lloj aktiviteti shtesë, ajo e ftoi në shtëpi për ta ushqyer,

dërgoi një pako si nga nëna e saj. Por djali refuzoi gjithçka. DHE

Mësuesi vendos të luajë me studentin për para, duke luajtur së bashku me të. Ajo

ajo përdor mashtrimin, por është e lumtur sepse ia del. Është më mirë se

pashpirtësia morale dhe neutraliteti profesional.

Si ka reaguar drejtoresha e shkollës ndaj lojës me nxënësin? Për çfarë e akuzoi Lidian?

Mikhailovna?

Formalisht ka të drejtë. Por pas kësaj qëndron imoraliteti dhe mungesa e

dashuria për njerëzimin, të kuptuarit e vështirësive të jetës së një fëmije të shkëputur nga

shtëpi

"Mendja mund t'ju tregojë se çfarë të shmangni, por vetëm zemra thotë

çfarë duhet bërë”. Si lidhet kjo deklaratë me veprën e V.

G. Rasputin “Mësime frëngjisht”?

"Presja e heroit të plastelinës"

Tani, duke përdorur plastelinë, formoni diçka që e karakterizon mësuesin si

person.

– çfarë mendoni se është më mirë të jesh i sjellshëm apo më mirë të jesh i rreptë?

A ka nevojë një mësues modern për një sens humori? (Per cfare)

Mbrojtja e zanateve tuaja.

V. Faza e reflektimit.

– Pse mendoni se u krijua kjo histori?

Rezultati i luftës midis së mirës dhe së keqes mund të vendoset vetëm nga një person i mirë i cili

do të japë një dorë ndihme, do të tregojë mëshirë dhe dashuri, një person i tillë

doli të ishte një mësuese e re.

Njeriu është një mister. Duhet zgjidhur. Dhe nëse i zgjidhni të gjitha

jeta, atëherë mos thuaj se ke humbur kohën, po merresh me këtë mister,

do të thotë që ju dëshironi të jeni njeri.

E mira është sekreti më i madh në tokë, mbani mend këtë.

Pse, Rasputin do t'i përgjigjet kësaj pyetjeje për ju. (rrëshqitje 8)

Përfundimi i mësuesit. Gjyqtari më i frikshëm i një personi është ai vetë. Të udhëhequr nga

me parimet tona të jetës, standardet etike, ne jemi të gjithë tanët

veprimet kryesisht në mënyrë të pandërgjegjshme i nënshtrohen analizave të hollësishme dhe

vlerësimi, qortimi dhe fajësimi i vetes për hapin e gabuar. Dhe është pikërisht ky qortim i ndërgjegjes

shumë më i dhimbshëm se dënimi i shoqërisë, është zëri i qetë i poshtër,

duke pëshpëritur: "Oh, sa keq bëre... nuk duhej të kishe..."

i bën akuzat shumë më të tmerrshme se më mizoret

fjali

njerëzit përreth. Dhe ju nuk do t'i kërkoni atij justifikime. Sepse

Morali në çdo kohë vlerësohet me të njëjtin kriter:

sa human ishte akti. Dhe Lydia Mikhailovna nuk ka asgjë

bëj justifikime. Ajo veproi sipas ndërgjegjes së saj, ashtu siç i donte zemra.

Detyre shtepie. Shkruani një mini-ese me temën: “Si duhet

të jesh mësues për të mbetur në kujtesën e nxënësit"

Reflektimi. Çfarë më mësoi mësimi i sotëm? Çfarë kuptova në mësim? Çfarë

më bëri të mendoj gjatë klasës?

Autobiografia e Fomichev, Zozulya, Negovor

Lidia Mikhailovna është një mësuese e re franceze dhe mësuese e klasës së personazhit kryesor të tregimit. Pasi drejtori është dëshmitar i një mësuesi dhe një studenti që luajnë për para, Lydia Mikhailovna duhet të largohet nga shkolla. Natyrisht, mund të pajtohemi me mendimin e drejtorit se vepra e mësuesit është “...krim. Ngacmim. Joshje. Dhe më shumë, më shumë…” Por nëse e dini që mësuesja vendosi ta bëjë këtë jo për argëtim, por për të shpëtuar jetën e fëmijës, atëherë veprimi i saj duket krejtësisht ndryshe. Ai ka një dëshirë për të ndihmuar të uriturit

nxënësi të mbijetojë në kuptimin e vërtetë të fjalës. Dëshira për të ndihmuar një student shumë të aftë të mos zhytet në fund, të mos zbresë në jetën e një hajduti, por, përkundrazi, ta ndihmojë atë të zbulojë aftësitë e tij.

Djali modest, i veshur keq, shumë i aftë zgjoi simpatinë e mësueses. Dhe pasi mësoi se ai ishte gjysmë i uritur, e reja përpiqet të ndihmojë djalin. Ajo përpiqet me çdo mënyrë ta ndihmojë, madje i dërgon një paketë. Dhe vetëm kur studenti refuzon gjithçka, mësuesi vendos të shkojë në ekstreme - ajo përpiqet ta lërë studentin të fitojë vetë para.

Baza e veprimit, për mendimin tim, është mëshira. Mund të flisni pafund për këtë, ose mund të shkoni të ndihmoni një person të caktuar, siç bëri mësuesi. Dhe rezultati i veprimit të saj është i dukshëm - personazhi kryesor doli të ishte një person i mirë, mirënjohës për mësuesin e tij.

Fjalor:

– pse Lidia Mikhailovna vendosi të luante matje me studentin e saj

– ese me temën Mësime frënge

– Pse Lidia Mikhailovna vendosi të luante lojëra matëse?

– rishikim i mësimeve të frëngjishtes Rasputin

- një ese mbi temën se si ndihem për veprimin e Lydia Mikhailovna

Punime të tjera mbi këtë temë:

1. Përshëndetje, e dashur Lidiya Mikhailovna. Sot mora paketën tuaj dhe dua t'ju falënderoj shumë. Vetëm mos u shqetëso - gjithçka është në rregull me mua ...
2. Titulli i tregimit "Mësimet franceze" duket se i përgjigjet pyetjes - Lydia Mikhailovna i mësoi heroit frëngjisht. Por në fakt nuk është...
3. Pse historia quhet "Mësime franceze"? Historia e V. G. Rasputin u botua për herë të parë në 1963. Vepra konsiderohet pjesërisht autobiografike, pasi tregon historinë e...
4. Mësimet e mirësisë Historia e Valentin Rasputin "Mësimet franceze" është, para së gjithash, një histori për mirësinë njerëzore. Në të autori flet për vitet e vështira të shkollës,...
5. Heroi i veprës është një djalë njëmbëdhjetë vjeçar që jetonte dhe studionte në fshat. Ai konsiderohej "me mendje" sepse ishte i ditur dhe njerëzit i vinin shpesh...
6. Kam lexuar veprën e V. G. Rasputin "Mësimet franceze", personazhi kryesor i së cilës është një djalë i zakonshëm njëmbëdhjetë vjeçar. Ky djalë ka lindur në një fshat, në një familje të varfër. Ai ka...
7. Lidia Mikhailovna Lidia Mikhailovna është heroina e tregimit të V. Rasputin "Mësimet franceze", një mësuese franceze dhe mësuese e klasës së pestë në një qytet siberian. Ajo ishte e sjellshme...
8. Analiza e veprës Valentin Rasputin u bë i njohur për një rreth të gjerë lexuesish si një shkrimtar "fshatar". Ai nuk është i interesuar kryesisht për risitë e jetës sonë, por për atë të lashtë, fillimisht ruse ...