Programi i punës në anglisht. Program pune për gjuhën angleze Program pune për gjuhën angleze

arsimim shtesë

në gjuhën angleze

për shkollën fillore

"Ne flasim anglisht"

Mësues MBOU Shkolla e mesme nr. 51 Kuzhagalieva Dinara Sirazhovna

Moska

Viti akademik 2009-2010

Shënim shpjegues.

Gjuha është një mjet komunikimi ndërkulturor, një mjet për të kuptuar botën si një tërësi e vetme.

Gjuha është një mjet universal për transmetimin e përvojës për të hyrë në një dialog të barabartë me përfaqësuesit e kulturave dhe traditave të tjera; u siguron individëve përfshirje në proceset moderne përgjithësisht të qytetëruara.

Anglishtja është bërë gjuha e komunikimit ndërkombëtar. Ajo është bërë e përhapur në të gjithë botën. Është gjuha e të gjitha fushave të komunikimit njerëzor: biznesi, shkencor, politik dhe mjedisor.

Procesi edukativo-arsimor bazohet në mjetet më të fundit metodologjike dhe mësimore, të përzgjedhura veçanërisht duke marrë parasysh moshën dhe aftësitë individuale të nxënësve. Programi është hartuar duke marrë parasysh nevojat e fëmijës modern dhe bazohet në parimin e aksesueshmërisë në arsim.

Ky program ka një orientim social dhe pedagogjik.

Duke qenë i përshtatur dhe me shumë nivele, programi është krijuar për të mësuar fëmijët nga 7 deri në 12 vjeç. Përdor gjerësisht lojëra, aktivitete krijuese produktive (“Vizato, ngjyro, ngjit”), si dhe aktivitete fizike (ushtrime, lojëra në natyrë). Programi mund të zotërohet nga studentë individualë me një shpejtësi individuale.

Rëndësia dhe risia e këtij programi.

Ky program është rezultat i punës së përbashkët të mësuesve të shoqatës bazuar në përvojën e përgjithësuar në mësimdhënien e anglishtes dhe përfshin materiale të zhvilluara nga mësuesit e shoqatës.

Vëmendje e veçantë në program i kushtohet punës për formimin e aftësive dëgjimore dhe të shqiptimit dhe zhvillimin e kujtesës dëgjimore të studentëve, gjë që do të lehtësojë procesin e përvetësimit të dëgjimit dhe leximit.

Është e nevojshme të shfrytëzohen sa më shumë mundësitë e fazës fillestare për të krijuar një bazë solide për mësimin e gjuhës angleze në fazat vijuese.

Qëllimet dhe objektivat e programit

Synimi:

Qëllimet kryesore të mësimit të anglishtes për fëmijët e moshës së shkollës fillore janë: zgjimi i interesit të tyre dhe zhvillimi i një qëndrimi pozitiv ndaj gjuhës angleze si mjet komunikimi; formimi i aftësive dhe aftësive bazë të komunikimit oral në anglisht në një nivel të arritshëm për fëmijët, duke marrë parasysh përvojën e tyre të të folurit në gjuhën e tyre amtare dhe nevojat e tyre të të folurit; demonstrim se procesi i zotërimit të gjuhës së një populli tjetër është një punë e përditshme magjepsëse, por e mundimshme që kërkon përpjekje nga ana e studentit; zhvillimi i aftësive krijuese të fëmijëve, dëshira e tyre për të kuptuar botën përreth tyre përmes komunikimit në një gjuhë të huaj, shprehjes së mendimeve të tyre në një gjuhë të huaj dhe rritjes së një personaliteti të zhvilluar dhe të edukuar në mënyrë harmonike.

Objektivat e programit:

përfshirja e nxënësve në procesin arsimor;

zhvillojnë aftësitë e komunikimit të nxënësve;

promovojnë të kuptuarit e tyre të një gjuhe të huaj si një mjet për të kuptuar botën dhe një mjet komunikimi;

mësojini fëmijëve llojet themelore të veprimtarisë së të folurit, perceptimin dëgjimor të të folurit, të folurit gojor, leximin dhe shkrimin sipas renditjes që janë renditur;

të zhvillojë ndjenjën e gjuhës;

për të formuar tek fëmijët e moshave të ndryshme ide për jetën e bashkëmoshatarëve të tyre të huaj;

kontribuojnë në grumbullimin e njohurive nga studentët për jetën e popujve të tjerë, kulturën, shkencën dhe artin e tyre;

të japë një ide për kulturën, historinë dhe traditat e vendeve të gjuhës që studiohet, rolin e gjuhës dhe kulturës amtare në krahasim me kulturën e popujve të tjerë;

rrënjos një qëndrim miqësor ndaj të tjerëve;

promovoni sjellje të mira dhe sjellje të sjellshme; zhvillojnë ndjenjat e miqësisë dhe internacionalizmit.

Programi është një sistem trajnimi i fëmijëve të moshës së shkollës fillore, i realizuar gjatë dy viteve.

Forma dhe mënyra e orëve të mësimit:

Klasat zhvillohen në formë grupi.

1 vit studim - 144 orë. Orari i mësimit: 4 orë në javë (dy herë në javë nga dy orë);

Viti i dytë i studimit – 216 orë (tri herë në javë për dy orë ose dy herë në javë për tre orë).

Numri i studentëve në një grup prej 1 viti studimi është 15 persona, 2 vite studimi - 12-15 persona.

Rezultatet e parashikuara dhe kontrolli i asimilimit të materialit

Si rezultat i zbatimit të këtij programi, studentët e vitit të parë:

të zotërojë shqiptimin standard të tingujve bazë të gjuhës angleze;

janë në gjendje të dallojnë me vesh tingujt e anglishtes dhe gjuhët e tyre amtare;

të imitojë intonacionin e fjalive të thjeshta tregimtare dhe pyetëse;

të kuptojë me vesh fjalimin e gjuhës së huaj të kryer nga një mësues dhe një folës amtare;

mund të zhvillojë dialog bazuar në modele të memorizuara, duke zëvendësuar fjalët e nevojshme në to;

ndiqni urdhrat e mësuesit gjatë orëve të mësimit dhe pushimeve të edukimit fizik;

viti i dytë i studimit:

zotëroni aftësitë e të folurit me gojë bazuar në një kuptim nënndërgjegjeshëm (dhe më pas të vetëdijshëm) të ligjeve të një gjuhe të huaj;

t'u përgjigjet pyetjeve të mësuesit brenda temave leksikore të trajtuara;

të imitojë pyetje bazuar në modelet e paraqitura nga mësuesi;

të dijë të bëjë dhe t'u përgjigjet pyetjeve themelore;

mund të shprehen brenda materialit gjuhësor të programit;

marrin pjesë në dialogët elementare: etiketa, dialogu i pyetjeve, dialogu nxitës;

të analizojë përbërjen e shkronjave zanore të një fjale;

të bëjë një përshkrim të shkurtër të një objekti, fotografie, personazhi.

Në fazën fillestare të të mësuarit, vendoset interesi për një gjuhë të huaj, arritjet e nxënësve janë shumë fleksibël dhe individuale. Kontrolli në këtë fazë kryhet në mënyrë lozonjare (konkurse, shfaqje, lojëra fjalori, zgjidhja e fjalëkryqeve dhe enigmave).

Si monitorimi ashtu edhe vlerësimi i aktiviteteve të nxënësve korrespondojnë me moshën e tyre.

Plani edukativo-tematik

viti i parë i studimit

Total:

Plani edukativo-tematik

viti i dytë i studimit

Hyrje në program.

sesion trajnimi

Kafsha shtëpiake e preferuar.

sesion trajnimi

Shkolla ime.

sesion trajnimi

Aktivitetet në klasë. Pushimet shkollore.

sesion trajnimi

Bota rreth meje.

sesion trajnimi

Shtëpia ime.

sesion trajnimi

Sezoni i preferuar.

sesion trajnimi

Shikoni.

Numrat.

sesion trajnimi

Natyra: bimët dhe kafshët.

sesion trajnimi

Ushqimi.

sesion trajnimi

Vendi i gjuhës që studiohet dhe vendlindja.

sesion trajnimi

Personazhe letrare nga librat popullorë.

sesion trajnimi

Vepra të folklorit për fëmijë në anglisht.

sesion trajnimi

Total:

Përmbajtja dhe mbështetja metodologjike e programit

Programi përbëhet nga dy faza kryesore: viti i parë dhe i dytë i studimit. Çdo fazë përbëhet nga disa tema leksikore të dizajnuara për një vit studimi dhe mund të përdoret si një kurs i pavarur.Përveç kësaj, mjetet mësimore për çdo fazë mund të ndryshojnë duke marrë parasysh aftësitë dhe aftësitë individuale të fëmijëve.

Viti i parë trajnimi përbëhet nga 8 tema. Gjatë studimit të secilës nga temat e mëposhtme, përdoren vjersha për fëmijë, vjersha, vjersha numërimi, si dhe fjalëkryqe dhe enigma për temën.

Tema 2. Njohja me njëri-tjetrin - forma të përshëndetjeve dhe përgjigjeve për përshëndetje, duke iu drejtuar të rriturve dhe bashkëmoshatarëve, prezantimi, lamtumirë.

Tema 3. Unë dhe familja ime - familjarët, emrat e profesioneve, tiparet e karakterit, pamja, mosha.

Tema 4. Festat – emrat dhe organizimi i festave, emrat e gjellëve dhe produkteve ushqimore.

Tema 5. Bota e hobive të mia - lojëra në natyrë, lodra, aktivitete sportive, hobi, libra, modele të të folurit (nxitje për veprim)

Tema 6. Ditë pushimi. Pushime. – rekreacion në natyrë në fshat ose në park, ekskursione në muze, udhëtime në kinema dhe kopshtin zoologjik.

Tema 7. Unë dhe miqtë e mi - prezantimi i miqve tuaj, biseda për kalimin e kohës së lirë, hartimi i dialogëve të situatës.

Tema 8. Letër mikut - dizajnimi i një zarfi, shkrimi i adresave të dërguesit dhe marrësit, hartimi i një ftese, shkrimi i një kartoline.

Viti i dytë i studimit përbëhet nga 13 tema. Gjatë studimit të tyre përdoren edhe vjersha për fëmijë, vjersha, vjersha numërimi, si dhe fjalëkryqet dhe enigmat për temën.

Tema 1. Hyrje në program - njohje me programin.

Tema 2. Kafsha shtëpiake e preferuar - kafshët dhe zogjtë, pjesët e trupit të kafshëve, karakteristikat e kafshëve.

Tema 3. Shkolla ime dhe Tema 4. Veprimtaritë e mësimit. Pushimet e shkollës - përshkrimi i shkollës dhe klasës, mjetet dhe objektet shkollore, klishetë e mirësjelljes.

Tema 5. Bota rreth meje - qyteti, transporti, situatat e komunikimit në qytet, rregullat e sjelljes për fëmijët në qytet dhe në rrugë.

Tema 6. Shtëpia ime - dhoma, mobilje dhe sende moderne, vendndodhja e sendeve.

Tema 7. Koha e preferuar e vitit – stinët, emrat e muajve, moti.

Tema 8. Ora. Numrat - koha, pjesët e ditës, duke numëruar.

Tema 9. Natyra: bimët dhe kafshët - ngjyrat, ngjyrat, veprimet e kafshëve, habitati.

Tema 10. Ushqimi - produktet ushqimore, emrat e pjatave, njohja me klishe të etiketës së të folurit.

Tema 11. Vendi i gjuhës që studiohet - njohja me vendet dhe qytetet, shikimi i fragmenteve video me pamjet e vendeve të gjuhës që studiohet.

Tema 12. Personazhe letrare të librave popullorë dhe Tema 13. Vepra të folklorit për fëmijë në anglisht - njohja me veprat, leximi, shikimi dhe vënia në skenë e fragmenteve nga “Borëbardha”, “Winnie the Pooh”, “Hirushja” etj.

Në praktikën moderne metodologjike ndërkombëtare të mësimit të anglishtes, një rëndësi e madhe i kushtohet veprave krijuese tematike (Projektipuna). Një lloj i punës krijuese është prodhimi teatror. Në këtë program vëmendje e madhe i kushtohet dramatizimeve (shfaqjeve teatrale). Duke pasur parasysh që metodologët kryesorë në Rusi dhe vendet anglishtfolëse rekomandojnë përdorimin e dramatizimit në të gjitha nivelet e arsimit për të maksimizuar emancipimin e fëmijës, për të eliminuar frikën e komunikimit në një gjuhë të huaj, për të zbuluar aftësitë krijuese, shfaqjet teatrale përdoren në çdo fazë të edukimit.

Udhëzuesit e studimit për të gjitha nivelet përmbajnë detyra të shumta krijuese. Këto detyra jepen sistematikisht në fund të studimit të çdo teme leksikore dhe gramatikore.

Lojërat dhe teknikat e mësimdhënies të bazuara në lojë kanë marrë një rëndësi të veçantë në kontekstin e qasjes moderne komunikuese në mësimdhënien e gjuhëve të huaja dhe aktualisht zënë një vend të fortë në praktikën e mësimdhënies së gjuhëve të huaja në nivele të ndryshme.

Të luash është një mënyrë e shkëlqyer për t'u zhytur në një gjuhë; stimulon imagjinatën dhe nxit zhvillimin e të folurit spontan. Falë lojës, ju mund të përfitoni nga njohuritë e fshehura aq thellë në thellësitë e kujtesës sa duket e harruar. Kur luani vetëm, përjetoni gëzim të vërtetë kur gjeni zgjidhjen e duhur. Lojërat kolektive ju mësojnë se si të arrini sukses dhe ta bëni fjalën më të lirë. Në një lojë gjuhësore, ju mund të simuloni situata komunikimi, duke krijuar kushte për zhvillimin e të folurit me gojë dhe me shkrim të studentëve, gjë që kontribuon në zhvillimin e motivimit për të mësuar një gjuhë të huaj.

Programi përdor shumë lojëra dhe ushtrime në një mënyrë lozonjare që do t'ju ndihmojnë të depërtoni në botën magjike të fjalëve: ndryshoni, mendoni, zgjidhni, krijoni, shpikni dhe gjeni, me një fjalë ato do t'ju lejojnë të ringjallni fjalët.

Qëllimi kryesor i programit është ta bëjë mësimin e anglishtes interesante dhe emocionuese.

Klasat përdorin lojëra që mund të luhen individualisht ose në një grup të vogël: fjalëkryqe, fjalë skaner, gjëegjëza, gjëegjëza, etj. Disa lojëra do të testojnë aftësinë tuaj për të menduar logjikisht, ndërsa të tjera do të përgatisin fillestarët për të mësuar anglisht për perceptimin vizual.fjalë të panjohura, do të prezantohen me gjestet tipike angleze. Të gjitha lojërat ndihmojnë në zgjerimin e fjalorit të studentëve.

Përdoren gjithashtu lojëra tradicionale angleze: për shembull, telefoni (Tëtelefonit), varje (TëXhelat), majmun (TëMajmuni) dhe të tjerët.

Shumica e lojërave nuk kërkojnë pajisje speciale. Lojtarët do të kenë nevojë për letër dhe lapsa, një dërrasë e zezë mund të përdoret gjithashtu kur organizojnë lojëra në klasë.

Vendimi për të përdorur lojëra gjuhësore në klasë është një hap i madh drejt krijimtarisë dhe komunikimit. Organizimi i lojërave do të kërkojë që pjesëmarrësit e tyre të jenë në gjendje të kërkojnë bashkërisht një zgjidhje dhe të punojnë në një ekip njerëzish me të njëjtin mendim. Për të ruajtur një frymë konkurruese në grup, mësuesi mund të shpallë rezultatet individuale dhe ekipore çdo muaj dhe në fund të vitit të zhvillojë një lojë të madhe finale.

Bibliografi.

"Këngë për fëmijë në anglisht". Ed. Iris Press 2008 (6 pjesë)

"Anglisht me shaka." I.Frank. Ed.Liceu i Moskës 2007

"Libër për të lexuar." Komp. I.V. Evdokimova. Ed.AST. Astrel 2006

"Lexim njohës". Ed. Bustard, Moskë 2006

"Përdredhës të gjuhës angleze". Ed. Printimi i KURORËS 2007

"Le te luajme!" M.Paon, K.Gret. Ed. Karo 2007

"105 mësime angleze për nxënësit e shkollës" I.V. Ed. Karo 2006

"Anglisht për fëmijë". I.A. Shishkova, M.E. Verbovskaya. Ed.Moskë "Rosman" 2006

"Mësime të hapura dhe pushime në anglisht."Ed. "Phoenix" 2008

"Lexo rusisht - mëso anglisht."Ed. "Dragonfly-Press" 2007

"Anglishtja për klasat fillore". "Shkolla botuese" "Rile" Moskë 2008

"Anglisht për nxënësit e shkollës." G.G Agapova, N.Yu. Bustard 2006

"Libër për të lexuar." Komp. E.G. Kopyl, M.A. Borovik. Ed. AST Astrel 2006

"Zhvillime të bazuara në kohë." E.V. Dzyuina. Ed.Moskë "Waco" 2009

“Programe shembullore të arsimit të përgjithshëm fillor”.Ed. "Iluminizmi" 2009

"Si të hartojmë aktivitete arsimore universale në shkollën fillore" A.G. Asmolov Ed.Iluminizmi 2008

"Skenarët për pushimet shkollore në anglisht." M.A. Sukhorosova, I.N. Pavlenko, N.N. Ed. Ast.Astrel. Moskë 2008

"Pushime për fëmijët që mësojnë anglisht." M.D. Astafieva. Ed. "Mozaik-Sinteza" 2006

Seksionet: Gjuhë të huaja

Klasa: 8

1. Shënim shpjegues

Ky program është përpiluar në bazë të Ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin", komponenti federal i standardit arsimor shtetëror të arsimit të përgjithshëm, miratuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit të Rusisë, datë 03/05/2004 Nr. 1089 "Për miratimin e përbërësit federal të standardeve shtetërore të arsimit të përgjithshëm fillor të përgjithshëm, të përgjithshëm bazë dhe të mesëm (të plotë)", "Programe shembullore të përgjithshme fillore, bazë dhe të mesme (të plotë). Gjuhët e huaja”, programi shkollor. Siguron përputhjen me kërkesat e komponentit federal të standardit shtetëror të arsimit të përgjithshëm (2004) Lënda zgjedhore "Vështirësitë e gramatikës angleze" është menduar për studentët në klasën e 8-të të institucioneve të arsimit të përgjithshëm. Kursi ofron një studim të thelluar të temave në gramatikën e standardit arsimor, si dhe ndihmon në zhvillimin e aftësive të studentëve për të kryer ushtrime gramatikore të niveleve të ndryshme të kompleksitetit. Niveli i njohjes së gjuhës angleze të specifikuar në program karakterizon shërbimet arsimore që shteti dhe shkolla u ofrojnë studentëve në përputhje me komponentin federal të standardit shtetëror për gjuhët e huaja. Programi është hartuar për 1 orë në javë, pra 35 orë në vit sipas planprogramit shkollor. Programi i kursit ndan 2-3 orë për studimin e temave të reja gramatikore, si dhe 1 orë për përsëritjen e materialit të studiuar më parë.

2. Qëllimet dhe objektivat e trajnimit

Objektivat e mësimdhënies së lëndëve me zgjedhje - zhvillimin dhe edukimin e nxënësve të klasave të 8-ta të institucioneve arsimore me qëllim të studimit të thelluar të gramatikës angleze.

Në procesin e studimit të lëndës “Vështirësitë e gramatikës angleze” zbatohen këto: qëllimet:

• zotërimi i mjeteve të reja gjuhësore, d.m.th. gramatikore, në përputhje me temat, fushat dhe situatat e komunikimit të zgjedhura për shkollën bazë;
• zhvillimi i dëshirës dhe aftësive për të studiuar në mënyrë të pavarur gramatikën angleze nga nxënësit e shkollës në mënyra të arritshme (me ndihmën e librave referencë);
• zhvillimi i aftësive të veçanta arsimore (aftësia për të përdorur fjalorë, etj.), aftësia për të përdorur teknologjitë moderne të informacionit, bazuar në njohuritë e gjuhës angleze (gramatika);
• zhvillimi dhe edukimi i nxënësve të shkollës për të kuptuar rolin e studimit të gramatikës angleze me qëllim të komunikimit ndërkombëtar në botën moderne multikulturore, vlerën e gjuhës amtare si element i kulturës kombëtare, ndërgjegjësimin për rëndësinë e gjuhës angleze si mjet njohuri, vetë-realizim dhe përshtatje sociale, duke nxitur tolerancën ndaj gjuhëve dhe kulturave të tjera.

1. Oferta jopersonale. (1 orë)

Sugjerime si Eshte...

2. Artikuj të caktuar dhe të pacaktuar. (3 ore)

Artikull i caktuar me objekte unike, me emra të rinj gjeografikë – 3 orë.

3. Koha e shkuar. (9 orë.)

Koha e shkuar e thjeshtë - 1h. Koha e shkuar e vazhdueshme - 5 orë. Koha e kaluar e përfunduar - 3 orë.

4. Koha e tashme. (1 orë)

Kohët e tashme të kryera dhe të tashme të kryera të vazhdueshme me për Dhe që nga viti.

5. Fjalitë me kusht. (4 ore)

Fjalitë kushtore të tipit I, II, III. - 4 ore

6. Emra të panumërueshëm. (1 orë)

Përdorimi i emrave të panumërueshëm. - 1 orë

7. Të folurit e tërthortë. (7 orë.)

Fjalitë pohore në fjalimin e tërthortë - 1 orë. Fjalitë negative në fjalimin e tërthortë - 1 orë. Fjalitë pyetëse në të folur të tërthortë - 1 orë. Fjalitë urdhërore në fjalimin e tërthortë - 1 orë. Koordinimi i kohërave. Fjalimi indirekt - 3 orë.

8. Shtimi kompleks. (1 orë)

Sugjerime si E pashë Anin që bleu lulet.

9. Zëri pasiv (1 orë)

Zëri pasiv në kohën e tashme të thjeshtë, të shkuar të thjeshtë, të ardhme të thjeshtë.

10. Ndërtimet foljore. (2 orë)

Dizajn folje+folje+ing – 1 orë
Lloji i ndërtimit bëj dikë të bëjë diçka - 1 orë

11. Kombinime të qëndrueshme. (2 orë)

Kombinim i qëndrueshëm me një folje bëj Dhe bëjnë- 1 orë
Kombinim i qëndrueshëm të jesh / mësohesh me diçka / të bësh diçka - 1 orë

12. Përsëritje dhe përgjithësim. (2 orë)

4. Kërkesat për nivelin e gatishmërisë së nxënësve

Si rezultat i mësimdhënies së lëndës me zgjedhje, studenti duhet të jetë i aftë:

• përdorin në të folur dhe njohin kur lexojnë dhe dëgjojnë
  • cak i caktuar me objekte unike, me emra të rinj gjeografikë;
  • Emra te panumerueshem;
  • dizajne të tipit bëj dikë të bëjë diçka, folje+folje+të, kombinime të qëndrueshme me një folje bëj Dhe bëj, bëhu / mësohu me diçka / për të bërë diçka, pashë Ann të blente lulet.
  • Format e foljeve në kohën e shkuar, të tashmen e plotë dhe të tashmen e plotë të vazhdueshme me për Dhe që nga koha;
  • fjalim i tërthortë në fjali pohore, mohore, pyetëse dhe urdhërore në kohën e tashme dhe të shkuar;
  • fjalitë komplekse kushtore të llojeve I, II, III;
  • oferta jopersonale me Eshte...
• zhvilloni një bisedë në situata standarde të komunikimit, mbështesni atë, pyesni bashkëbiseduesin dhe përgjigjuni pyetjeve të tij, shprehni mendimin, kërkesën tuaj, bazuar në materialin gramatikor të studiuar dhe të fituar.

5. Format e kontrollit

Gjatë procesit mësimor përdoret kontrolli aktual (test).

6. Lista e pajisjeve edukative dhe mjeteve pamore për zhvillimin e mësimeve

1. Tabelat metodologjike.
2. Fletushka.

7. Materiale shtesë përmbledhëse

1. Program kompjuterik edukativ multimedial “Profesor Higgins. Anglisht pa theks." – Istra Soft, 2002.
2. Golitsinsky Yu.B. Gramatika. Gjuhe angleze. – Shën Petersburg: KARO, 2007.
4. Drozdova T.Yu., Berestova A.I., Mailova V.G. Gramatika angleze. Referenca dhe praktika, Shën Petersburg: Antologji, 2008.
3. Nekrasova E.V. Gjuhe angleze. Një kurs unik për studim efektiv dhe të shpejtë të gramatikës, M.: Eksmo, 2008.
4. Revista “Gjuhët e huaja në shkollë”.
5. Revista “Anglishtja në shkollë”.

Burimet e internetit:

Numri vjetor i orëve 35

Numri i orëve në javë 1

Viti akademik 2015-2016

Pjesa hyrëse

Qëllimet dhe objektivat e trajnimit

Qëllimi i kursit është konsolidimi i synuar dhe cilësor i gramatikës angleze nga studentët gjatë klasës së 8-të.

Objektivat e lëndës me zgjedhje:

– zhvillimi i interesit të qëndrueshëm të nxënësve për lëndën;
– përmbledhje dhe përsëritje e kursit të gjuhës angleze;
– zhvillimi i aftësive dhe aftësive për zgjidhjen e detyrave standarde të testit;
- formimi i aftësive dhe aftësive për të kryer detyra me kompleksitet të shtuar dhe të lartë.

Teknologjitë arsimore.

1. Teknologjitë e zhvillimit të orientuara nga personaliteti.
2. Teknologjia e të mësuarit të bazuar në problem.
3. Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit.
4. Teknologjitë e kursimit të shëndetit.

Kërkesat për nivelin e gatishmërisë së nxënësve.

Si rezultat i mësimdhënies së lëndës me zgjedhje, studenti duhet të jetë i aftë:

di / kuptoj:

• kuptimet e njësive të reja leksikore që lidhen me temën e kësaj faze të të nxënit dhe situatat përkatëse të komunikimit, duke përfshirë fjalorin vlerësues, replikat klishe të etiketës së të folurit, që pasqyrojnë karakteristikat kulturore të vendit/vendeve të gjuhës që studiohet;
• kuptimi i dukurive gramatikore të studiuara në një shtrirje të zgjeruar (forma aspektore, jopersonale dhe të pacaktuar-vetore të foljes, format e mënyrës kushtore, të folurit e tërthortë/pyetja e tërthortë, motivimi etj., bashkërendimi i kohëve);
• informacion rajonal nga burime autentike, duke pasuruar përvojën sociale të nxënësve të shkollës: informacione për vendin/vendet e gjuhës që studiohet, shkencën dhe kulturën e tyre, realitetet historike dhe moderne, figurat publike, vendin në komunitetin botëror dhe kulturën botërore, marrëdhëniet me vendi, mjetet gjuhësore dhe rregullat e të folurit dhe të sjelljes joverbale në përputhje me sferën e komunikimit dhe statusin shoqëror të partnerit;

te jesh i afte te

• duke lexuar
  • lexoni tekste autentike të stileve të ndryshme: publicistike, artistike, shkencore popullore, pragmatike - duke përdorur llojet kryesore të leximit (familjarizimi, studimi, kërkimi) në varësi të detyrës komunikuese;
• gjuha e shkruar
  • shkruani një letër personale, plotësoni një pyetësor, paraqisni me shkrim informacionin për veten tuaj në formën e pranuar në vendin/vendet e gjuhës që studiohet, bëni ekstrakte nga një tekst në gjuhë të huaj;
• të përdorë njohuritë dhe aftësitë e fituara në aktivitetet praktike dhe jetën e përditshme për:
  • komunikimi me përfaqësues të vendeve të tjera, orientimi në botën moderne multikulturore;
  • marrjen e informacionit nga burime informacioni në gjuhë të huaj (përfshirë internetin) të nevojshme për qëllime arsimore dhe vetë-edukative;
  • zgjerimin e mundësive në zgjedhjen e aktiviteteve të ardhshme profesionale.

Seksionet: Gjuhë të huaja

Shënim shpjegues

Futja e lëndës “Pyetje komplekse të gramatikës” në klasën e V-të si pjesë e arsimit plotësues përcaktohet, nga njëra anë, nga nevoja për të zgjidhur problemet e përmirësimit të shkrim-leximit të nxënësve, nga ana tjetër, nga koha e pamjaftueshme. në mësim për të trajnuar aftësitë gramatikore. Ky kurs është i destinuar për nxënësit e klasës së 5-të dhe është projektuar për 60 orë.

Objektivat e kursit:

• zgjerojnë njohuritë e studentëve për gramatikën angleze;
• të krijojë një bazë për përgatitje cilësore të studentëve për provime dhe pjesëmarrje në olimpiada;

Objektivat e kursit:

• njohja e kulturës së vendeve anglishtfolëse në dialogun e saj me kulturën vendase;
• zhvillimi i studentit si individ;
• edukimi i një personaliteti moral, shpirtëror;
• zotërimi i një gjuhe të huaj si mjet komunikimi nëpërmjet një sistemi ushtrimesh të të folurit.

Tabela e shpërndarjes tematike të orëve sipas kursit

Format e kontrollit të ndërmjetëm dhe përfundimtar: teste leksikore dhe gramatikore, teste me shkrim, pyetje me gojë, teste, prezantim i projekteve krijuese me temën “Gramatika e gjuhës angleze”. Nuk jepet asnjë notë për kursin.

Parimet didaktike për zgjedhjen e përmbajtjes materiale:

• karakter shkencor;
• disponueshmëria;
• qëndrueshmëri dhe prezantim sistematik i materialit;
• vazhdimësia dhe perspektiva;
• lidhja ndërmjet teorisë dhe praktikës;
• dukshmëria;
• integriteti.

Si rezultat i studimit të disiplinës, studenti duhet të mësojë:

• të kuptojë dhe dallojë format aspektore dhe kohore të një foljeje, të cilat do të lehtësojnë të kuptuarit e të folurit me shkrim dhe me gojë në anglisht, dhe konkretisht: foljet e kohës së thjeshtë, të vazhdueshme dhe të plotë;
• të përdorë përemrat vetorë, pronorë, dëftorë dhe të pacaktuar; folje modale;
• të përdorë llojet bazë komunikative të fjalive;
• kuptojnë dhe përdorin artikuj;
• të kuptojë dhe të përdorë në të folur emrat e shumësit; shkallët e krahasimit të mbiemrave;
• të njohë pjesë të të folurit sipas karakteristikave të caktuara;
• kryejnë teste leksikore dhe gramatikore në formatin GIA.

1. Gramatika thelbësore në përdorim. Elementare. Raymond Murphy. Cambridge University Press. 2007
2. Ushtrime shtesë/Angleze thelbësore në përdorim. Elementare.
3. KET/ Teste praktike/ Peter Lucantoni. Pearson Longman. 2009
4. Fjalori anglez në përdorim / Elementar/ (me CD-ROM). Michael McCarthy, Felicity O'Dell. Cambridge University Press 2007 (botimi i tretë) http://www.cambridge.org
5. Gramatika thelbësore në përdorim / Elementare/ (me CD-ROM) Raymond Murphy University Cambridge Press 2007 (botimi i tretë) http://www.cambridge.org
6. Përmbledhje 2 (me CD-ROM) Virginia Evans. Pearson Education Ltd 2005 www.longman.com
7. Përmbledhje 3 (me CD-ROM) Virginia Evans. Pearson Education Ltd 2005 www.longman.com
8. Grammarway 1 Jenny Dooly, Virginia Evans, Express Publishing (CenterCom) Përkthim nga anglishtja nga profesori i asociuar G.I. Bardina, redaktuar nga Profesor O.V. Afanasyeva. Moska CenterCom 2000
9. Mundësitë/E re/ Botim rus / Fillestar/Pearson Education Ltd 2006
   • Libër nxënësish me mini-fjalor
   • Manual për gjuhën
   • Libër mësuesi me CD-ROM Test Master
   • CD-të e klasës
   • Libër Testi/Paketë Kasetë
   • Video/DVD
   • Testet e vendosjes
10. Mundësitë/I ri/ Botim rus /Elementar/ Pearson Education Ltd 2006
11. Libër nxënësish me mini-fjalor, libër për gjuhë, libër mësuesi me CD-ROM të Masterit të Testit, CD të klasës, Libër Testi/Paketë Kasetë, Video/DVD, Teste vendosjeje

lëndë me zgjedhje

në gjuhën angleze

për nxënësit e klasës së 10-të

SHKRIMI

Abramicheva E.Yu.

Mesuesi anglishtes

Nizhny Tagil

2016

Shënim shpjegues

Ky kurs është i dedikuar për nxënësit e klasave 10 - 11 të shkollave të mesme të cilët dëshirojnë të zotërojnë bazat e komunikimit me shkrim në gjuhën angleze. Në kursin e gjimnazit i kushtohet shumë pak vëmendje dhe kohë shkrimit, gjë që e bën problematik formimin e aftësive dhe aftësive të nevojshme. Të mësuarit për të shkruar përfshin zotërimin e parimeve të ndërtimit të një deklarate të shkruar, zhvillimin e aftësive për të shprehur lirshëm dhe saktë mendimet me shkrim. Aftësia për të kryer korrespondencë biznesi në anglisht, për të shkruar një rezyme dhe për të dërguar email rrit konkurrencën e një personi në botën moderne.

Lënda ka për qëllim zbatimin e një qasjeje të orientuar drejt studentëve, komunikuese, sociokulturore, të bazuar në aktivitete ndaj të nxënit.

Synimi: Përgatitja e maturantëve për Provimin e Unifikuar të Shtetit, zhvillimi i aftësive praktike në përdorimin e anglishtes për komunikim dhe si mjet për marrjen e njohurive të reja për jetën e mëvonshme.

Detyrat prioritare:

Edukative:

të zhvillojë aftësi dhe aftësi të caktuara të nevojshme për përfundimin me sukses të detyrave të provimit;

të mësojë të analizojë dhe vlerësojë objektivisht rezultatet e aktiviteteve të veta arsimore;

të zhvillojnë aftësitë e gjuhëve të huaja si shkrimi i letrave biznesore dhe personale, aplikimet për punë;

Njohja e studentëve me formatin e provimit.

Edukative:

zhvillojnë aftësitë:

vlerësoni veprat tuaja krijuese sipas kritereve të miratuara në Provimin e Unifikuar të Shtetit;

zhvillojnë ndjenjën e gjuhës dhe hamendësimin gjuhësor te nxënësit;

zhvillojnë potencialin krijues të nxënësve.

Edukative:

aftësoni studentët që të sillen në mënyrë korrekte gjatë provimit;

Sociokulturore:

njohja e studentëve me parimet bazë të mirësjelljes së korrespondencës të adoptuara në vendet anglishtfolëse (Britania e Madhe dhe SHBA);

zotërimi i aftësive të zbatimit të këtyre parimeve në situata specifike të komunikimit me shkrim.

Struktura e kursit dhe organizimi i trajnimit

Kursi është projektuar për 35 orë mësimore. I përket tipit zhvillimor-kompensues, pasi përfshin sistemimin e njohurive, aftësive dhe aftësive të fituara në kursin e shkollës bazë. Simulatorët interaktivë që përdoren në punën tonë bëjnë të mundur:

Testoni njohuritë tuaja në praktikë;

Merrni vlerësime dhe komente të menjëhershme për përgjigjet e pasakta;

Kaloni testet e provimit në kushte afër atyre reale;

Përgatituni psikologjikisht për Provimin e Unifikuar të Shtetit në Anglisht.

Shpërndarja tipike e kohës së studimit:

Parimet e trajnimit:

puna për lloje dhe zhanre të ndryshme të shkrimit: plotësimi i pyetësorëve, shkrimi i kartolinave, shkrimi i letrave personale, shkrimi i esesë;

orientimi komunikativ i detyrave;

qasje e diferencuar;

punë e vazhdueshme në përgatitjen e një deklarate me shkrim: përcaktimi i audiencës së synuar, lloji i tekstit, strukturimi dhe redaktimi i tekstit;

aplikimi i njohurive dhe aftësive të fituara në praktikë;

menaxhimin e procesit mësimor.

Rezultatet e planifikuara të kursit

Si rezultat i marrjes së një lënde zgjedhore, studentët duhet të jenë në gjendje të shprehin mendimet e tyre me shkrim, të mbështetur me argumente pro dhe kundër, të kërkojnë informacion, të ndjekin formatin e një letre joformale dhe të hartojnë një letër në përputhje me standardet e miratuara në vendet e gjuhës që studiohet.

Programi ka 10 tema.

Struktura dhe përmbajtja e rubrikës “Të shkruarit”;

detyrat e provimit;

Kriteret e vlerësimit për testin e provimit në rubrikën “Të shkruarit”.

2. Plotësimi i pyetësorëve, formularëve, CV-ve.

3. Si të shkruani një kartolinë?

4. Letra personale (urime, mesazhe, përshtypje, etj.):

Rregullat për të shkruar një letër personale;

Klishe të të folurit të përdorura në një stil joformal.

5. Letra zyrtare (ankesë, për punësim/studim, kërkesë për informacion):

Rregullat për të shkruar një letër biznesi;

Kërkesë informacioni.

6. Mësoni të shkruani një ese opinioni:

Stili formal i të shkruarit;

Fraza të dobishme për t'u përdorur në esenë tuaj.

7. Ese diskutimi:

Plani i shkrimit të esesë;

Argumentet pro dhe kundër.

8. Vlerësime dhe komente (për libra, filma, etj.).

9. Shkrimi i një tregimi (bazuar në foto, video, grafikë ose situatë):

Komploti dhe personazhet kryesore

10 Artikull në gazetë/revistë:

Si të shprehni marrëveshje ose mosmarrëveshje;

Problemet dhe zgjidhjet e tyre.

Çdo temë përfundon me punë praktike me shkrim. Është planifikuar të plotësohen detyrat me shkrim në formatin e Provimit të Unifikuar të Shtetit me analizën e mëvonshme të gabimeve tipike. Në fund të kursit, studentët testohen on-line në faqen e internetit Dnevnik.ru.

Planifikimi tematik i kursit

Mbështetje edukative dhe metodologjike

1. Anglisht: 500 detyra edukative dhe trajnuese për t'u përgatitur për Provimin e Unifikuar të Shtetit. Komp. E.S. Muzlanova. - M. AST: Astrel, 2009.

2. Provimi i Unifikuar i Shtetit. Anglisht: Praktikoni fletëpalosjet e testeve. E.S. Severinova. - Shën Petersburg: Trigon, 2009.

3. Anglisht (Përgatitja për Provimin e Unifikuar të Shtetit). Voronova E. G. M.: Bustard, 2011.

Burimet elektronike të informacionit

Trajnim interaktiv – përgatitje për Provimin e Unifikuar të Shtetit. "Shkolla e re", 2007

Simulator multimedial për nxënësit e shkollave të mesme dhe aplikantët. "Shkolla e re", 2008

Lënda “Provimi i Unifikuar i Shtetit 2011. Gjuhë Angleze. Përgatitja e provimit”. "Shkolla e re", 2011

Programi i punës është menduarpër klasat 2-4 të institucioneve të arsimit të përgjithshëm dhetë përpiluara në përputhje me kërkesatStandardi Federal Arsimor Shtetëror për Arsimin Fillor të Përgjithshëm, bazuar nëAprogrami i dytë në anglisht N.I. Bykova, M.D. Pospelova “Gjuha angleze. Programet e punës. Linja lëndore e teksteve "Anglishtja në fokus", klasa 2-4, Moskë, "Prosveshchenie", 2012.

Programi i punës është i fokusuar në grupin edukativo-metodologjik “Anglishtja në fokus” për klasat 2-4, N. Bykova, J. Dooley, M. Pospelova, V. Evans, Moskë “Iluminizmi” 2014.

Ky program siguron zbatimin e sa vijonqëllimet :

Formimi i ideve për gjuhën angleze si një mjet komunikimi, duke e lejuar njeriun të arrijë mirëkuptim të ndërsjellë me njerëzit që flasin/shkruajnë në anglisht, të mësojnë gjëra të reja përmes teksteve të folura dhe të shkruara;

Formimi i aftësisë për të komunikuar në anglisht në nivelin fillor, duke marrë parasysh aftësitë dhe nevojat e të folurit të nxënësve të shkollave fillore në forma gojore (të dëgjuarit dhe të folurit) dhe të shkruar (lexim dhe shkrim);

Zgjerimi i horizontit gjuhësor të nxënësve të rinj; zotërimi i koncepteve elementare gjuhësore të arritshme për nxënësit e shkollave fillore dhe të nevojshme për zotërimin e të folurit me gojë dhe me shkrim në anglisht në nivelin fillor;

Zhvillimi i të folurit, aftësive intelektuale dhe njohëse të nxënësve të rinj të shkollës, si dhe aftësive të tyre të përgjithshme arsimore; zhvillimi i motivimit për zotërim të mëtejshëm të gjuhës angleze;

Zhvillimi i aftësive njohëse, zotërimi i aftësisë për të bashkërenduar punën me komponentë të ndryshëm të grupit edukativo-metodologjik (teksti mësimor, libri i punës, aplikacioni audio, aplikacioni multimedial, etj.), aftësia për të punuar në çifte, në grup.

Prezantimi i fëmijëve me përvoja të reja shoqërore duke përdorur gjuhën angleze: njohja e nxënësve më të vegjël në botën e bashkëmoshatarëve të huaj, me folklorin e huaj të fëmijëve dhe me shembuj të arritshëm të trillimit; nxitja e një qëndrimi miqësor ndaj përfaqësuesve të vendeve të tjera;

Sigurimi i përshtatjes komunikative dhe psikologjike të nxënësve të shkollës së mesme në botën e re gjuhësore për të kapërcyer pengesën psikologjike në të ardhmen dhe për të përdorur gjuhën angleze si mjet komunikimi;

Edukimi dhe zhvillimi i larmishëm i nxënësve të shkollave fillore që përdorin gjuhën angleze;

Zhvillimi i cilësive personale të një nxënësi të vogël shkollor, vëmendja, të menduarit, kujtesa dhe imagjinata e tij në procesin e pjesëmarrjes në situata të simuluara komunikimi, lojëra me role, në rrjedhën e zotërimit të materialit gjuhësor;

Zhvillimi i sferës emocionale të fëmijëve në procesin e lojërave edukative, shfaqjeve edukative duke përdorur anglisht;

Prezantimi i nxënësve të rinj me përvoja të reja sociale duke luajtur role të ndryshme në anglisht në situata loje tipike për komunikimin familjar, të përditshëm dhe edukativ;

Edukimi shpirtëror dhe moral i studentit, kuptimi dhe respektimi i tij ndaj parimeve të tilla morale familjare si dashuria për të dashurit, ndihma e ndërsjellë, respekti për prindërit, kujdesi për të rinjtë.

1. Rezultatet e planifikuara të lëndës

Arritja e qëllimeve të zhvillimit personal, social dhe kognitiv të studentëve është rezultati kryesor i zotërimit të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm në anglisht.

Një i diplomuar në shkollën fillore do të fitojë sa vijon personale karakteristikat:

dashurinë për popullin tuaj, tokën dhe atdheun tuaj;

respektimi dhe ndërgjegjësimi për vlerat e familjes dhe komunitetit;

kuriozitet, njohje aktive dhe e interesuar për botën;

zotërimi i bazave të aftësive të të mësuarit, aftësia për të organizuar aktivitetet e veta;

gatishmëria për të vepruar në mënyrë të pavarur dhe për të qenë përgjegjës për veprimet e dikujt ndaj familjes dhe shoqërisë;

vullneti i mirë, aftësia për të dëgjuar dhe dëgjuar bashkëbiseduesin, për të justifikuar pozicionin e dikujt, për të shprehur mendimin e dikujt;

duke ndjekur rregullat e një jetese të shëndetshme dhe të sigurt për veten dhe të tjerët.

Në procesin e edukimit, një maturant i shkollës fillore do të arrijë disa personale rezultatet e zotërimit të lëndës akademike “Gjuhë e huaj”. Për një të diplomuar në shkollën fillore:

do të formohen themelet e identitetit qytetar rus, një ndjenjë krenarie për atdheun e dikujt, popullin rus dhe historinë e Rusisë dhe ndërgjegjësimi për etninë dhe kombësinë e dikujt; vlerat e shoqërisë shumëkombëshe ruse; orientimet e vlerave humaniste dhe demokratike;

do të formohet një pikëpamje holistike, e orientuar nga shoqëria për botën në unitetin e saj organik dhe diversitetin e natyrës, popujve, kulturave dhe feve;

do të formohet një qëndrim respektues ndaj opinioneve të tjera, historisë dhe kulturës së popujve të tjerë;

aftësitë fillestare të përshtatjes do të formohen në një botë dinamike në ndryshim dhe në zhvillim;

do të zhvillohen motivet e veprimtarive mësimore dhe do të formohet kuptimi personal i të mësuarit;

do të zhvillohet pavarësia dhe përgjegjësia personale për veprimet e dikujt, duke përfshirë aktivitetet e informacionit, bazuar në idetë për standardet morale, drejtësinë sociale dhe lirinë;

do të formohen nevojat, vlerat dhe ndjenjat estetike;

do të zhvillohen ndjenjat etike, vullneti i mirë dhe reagimi emocional dhe moral, mirëkuptimi dhe ndjeshmëria për ndjenjat e njerëzve të tjerë;

do të zhvillohen aftësitë e bashkëpunimit me të rriturit dhe bashkëmoshatarët në situata të ndryshme sociale, aftësia për të mos krijuar konflikte dhe për të gjetur rrugëdalje nga situatat e diskutueshme;

Do të krijohen qëndrime për një mënyrë jetese të sigurt, të shëndetshme, motivim për punë krijuese, punë për rezultate dhe qëndrim të kujdesshëm ndaj vlerave materiale dhe shpirtërore.

meta-subjekt

1. do të zotërojë aftësinë për të pranuar dhe ruajtur qëllimet dhe objektivat e veprimtarive arsimore, të kërkojë mjete për zbatimin e tij;

   do të zhvillojë aftësinë për të planifikuar, kontrolluar dhe vlerësuar veprimtaritë arsimore në përputhje me detyrën dhe kushtet për zbatimin e saj; të përcaktojë mënyrat më efektive për të arritur rezultate;

   do të zhvillojë aftësinë për të kuptuar arsyet e suksesit/dështimit të aktiviteteve arsimore dhe aftësinë për të vepruar në mënyrë konstruktive edhe në situata dështimi;

   do të zotërojë format fillestare të reflektimit kognitiv dhe personal;

   do të përdorë në mënyrë aktive teknologjitë e të folurit dhe të informacionit dhe komunikimit për të zgjidhur problemet komunikuese dhe njohëse;

   do të përdorë metoda të ndryshme kërkimi (në burimet e referencës dhe hapësirën e hapur të informacionit arsimor në internet), mbledhjen, përpunimin, analizimin, organizimin, transmetimin dhe interpretimin e informacionit në përputhje me detyrat komunikuese dhe njohëse;

   të zotërojë aftësitë e leximit kuptimplotë të teksteve të stileve dhe zhanreve të ndryshme në përputhje me qëllimet dhe objektivat; do të ndërtojë me vetëdije një fjalim në përputhje me objektivat e komunikimit dhe do të hartojë tekste në formë gojore dhe të shkruar;

   do të jetë i gatshëm të dëgjojë bashkëbiseduesin dhe të zhvillojë një dialog; njohin mundësinë e ekzistencës së këndvështrimeve të ndryshme dhe të drejtën e secilit për të pasur të tyren; shprehni mendimin tuaj dhe argumentoni këndvështrimin tuaj dhe vlerësimin e ngjarjeve;

   do të jetë në gjendje të përcaktojë qëllimet e përbashkëta dhe mënyrat për t'i arritur ato; do të jenë në gjendje të bien dakord për shpërndarjen e funksioneve dhe roleve në aktivitetet e përbashkëta; të ushtrojë kontroll të ndërsjellë në aktivitetet e përbashkëta, të vlerësojë në mënyrë adekuate sjelljen e vet dhe sjelljen e të tjerëve;

   do të jetë i gatshëm të zgjidhë në mënyrë konstruktive konfliktet duke marrë parasysh interesat e palëve dhe bashkëpunimin;

   zotërojnë konceptet bazë lëndore dhe ndërdisiplinore që pasqyrojnë lidhjet dhe marrëdhëniet thelbësore ndërmjet objekteve dhe proceseve.

Në procesin e përvetësimit të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm, të caktuara subjekt rezultatet. Të diplomuarit e shkollave fillore:

do të fitojë aftësi fillestare të komunikimit në formë gojore dhe të shkruar me folësit amtare të një gjuhe të huaj bazuar në aftësitë dhe nevojat e tyre të të folurit; zotëroni rregullat e të folurit dhe sjelljes jo të folurit;

do të zotërojnë konceptet fillestare gjuhësore të nevojshme për përvetësimin e të folurit me gojë dhe me shkrim në një gjuhë të huaj në nivel elementar, duke zgjeruar kështu horizontet e tyre gjuhësore;

do të formojë një qëndrim miqësor dhe tolerancë ndaj folësve të një gjuhe tjetër bazuar në njohjen me jetën e bashkëmoshatarëve të tyre në vende të tjera, me folklorin e fëmijëve dhe shembujt e kapshëm të letërsisë artistike për fëmijë.

Në procesin e zotërimit të gjuhës angleze, studentët do të zhvillojnë aftësitë e komunikimit sipas llojit të veprimtarisë së të folurit.

Në të folur maturanti do të mësojë:

të zhvillojë dhe mbajë dialogun elementar: mirësjelljen, dialogun në pyetje, dialogun inkurajues;

të përshkruajë dhe karakterizojë shkurtimisht një objekt, foto, personazh;

flisni për veten, familjen, shokun, shkollën, vendlindjen, atdheun, etj. (në kuadër të temave të shkollës fillore);

riprodhoni përmendësh vepra të vogla të folklorit për fëmijë: vjersha, vjersha, këngë;

të përcjellë shkurt përmbajtjen e tekstit të lexuar/dëgjuar;

shprehni qëndrimin tuaj ndaj asaj që keni lexuar/dëgjuar.

Në dëgjim maturanti do të mësojë:

të kuptojë me vesh fjalimin e mësuesit gjatë orës së mësimit; deklarata koherente nga mësuesi, bazuar në materiale të njohura dhe/ose që përmbajnë disa fjalë të panjohura; deklarata nga shokët e klasës;

të kuptojë informacionin bazë të asaj që është dëgjuar (tekste të shkurtra dhe mesazhe të ndërtuara mbi materialin e studiuar të të folurit, si gjatë komunikimit të drejtpërdrejtë ashtu edhe kur perceptohet një regjistrim audio);

nxirrni informacion specifik nga ajo që dëgjoni;

përgjigjet verbalisht ose jo verbalisht ndaj asaj që dëgjohet;

të kuptojë me vesh lloje të ndryshme teksti (dialogë të shkurtër, përshkrime, rima, këngë);

të përdorë hamendje kontekstuale ose gjuhësore;

mos u kushtoni vëmendje fjalëve të panjohura që nuk pengojnë të kuptuarit e përmbajtjes kryesore të tekstit.

Në lexim i diplomuari do të zotërojë teknikat e leximit, d.m.th. të mësojë të lexojë:

me ndihmën e rregullave (të mësuara) të leximit dhe me theksimin e saktë të fjalës;

fjali të thjeshta të pazakonta me theks të saktë logjik dhe frazor;

Llojet themelore komunikative të fjalive (rrëfimtare, pyetëse, nxitëse, thirrore);

tekste të shkurtra me strategji të ndryshme për të siguruar kuptimin e idesë kryesore të tekstit, kuptimin e plotë të tekstit dhe kuptimin e informacionit të nevojshëm;

të përcaktojë kuptimet e fjalëve të panjohura me elementë të njohur fjalëformues (parashtesa, prapashtesa) dhe me elemente të njohura përbërëse të fjalëve komplekse, analogji me gjuhët amtare, shndërrim, kontekst, qartësi ilustruese;

përdorni materiale referimi (fjalor anglisht-rusisht, libër referimi gjuhësor dhe kulturor) duke përdorur njohuri për alfabetin dhe transkriptimin;

të kuptojë organizimin e brendshëm të tekstit;

Në një letër maturanti do të mësojë:

fshij saktë;

të kryejë ushtrime leksikore dhe gramatikore;

bëni tituj për vizatimet;

përgjigjen me shkrim pyetjeve;

shkruani kartolina urimi për festa dhe ditëlindje;

të shkruajë letra personale brenda kuadrit të temës që studiohet, bazuar në mostrën;

hartojeni saktë zarfin (bazuar në mostrën).

Në procesin e zotërimit të gjuhës angleze, studentët do të zhvillojnë aftësi në përdorimin e mjeteve gjuhësore:

Grafika, kaligrafi dhe drejtshkrim

I diplomuari do të mësojë:

njohin fjalët e shkruara me shkronja të ndryshme;

të dallojë shkronjat nga shenjat e transkriptimit;

përdorni alfabetin anglez;

shkruani të gjitha shkronjat e alfabetit anglez dhe kombinimet bazë të shkronjave (me font gjysmë të shtypur);

krahasojnë dhe analizojnë kombinimet e shkronjave/gërmave dhe shenjat përkatëse të transkriptimit;

të shkruajë bukur (të zotërojë aftësitë e kaligrafisë angleze);

të shkruajë saktë (të zotërojë rregullat bazë të drejtshkrimit);

shkruani shenjat e transkriptimit;

gruponi fjalët në përputhje me rregullat e leximit të mësuar;

përdorni një fjalor për të sqaruar drejtshkrimin e një fjale.

Ana fonetike e të folurit

I diplomuari do të mësojë:

dalloni me vesh dhe shqiptoni në mënyrë adekuate të gjithë tingujt e gjuhës angleze;

respektoni normat e shqiptimit të tingujve të gjuhës angleze në leximin me zë të lartë dhe të folurit me gojë (gjatësia dhe shkurtësia e zanoreve, pa shurdhim të bashkëtingëlloreve të zëshme në fund të fjalëve, pa zbutje të bashkëtingëlloreve para zanoreve);

të njohë rastet e përdorimit të lidhores “r” dhe t’i përdorë në të folur;

vëzhgoni theksin e saktë në një fjalë ose frazë të izoluar;

të kuptojë dhe të përdorë theksin logjik në një frazë ose fjali;

respektoni rregullin e mos theksimit të fjalëve funksionale;

të shqiptojë drejt fjalitë me anëtarë homogjenë (duke respektuar intonacionin e numërimit);

të dallojë llojin komunikues të fjalisë nga intonacioni i saj;

shqiptoni saktë fjali nga pikëpamja e veçorive të tyre ritmike dhe intonacionale - narrative (pohuese dhe negative), pyetëse (pyetje të përgjithshme dhe të veçanta),

fjali urdhërore dhe thirrore.

Ana leksikore e të folurit

I diplomuari do të mësojë:

të kuptojë kuptimin e njësive leksikore në tekstin me shkrim dhe me gojë në kuadër të temave të shkollës fillore;

të përdorë në të folur njësi leksikore që u shërbejnë situatave të komunikimit në kuadër të temave të shkollës fillore në përputhje me detyrën komunikuese;

të njohë pjesë të të folurit bazuar në karakteristika të caktuara;

përdor rregullat e fjalëformimit;

me mend kuptimin e fjalëve të panjohura duke përdorur lloje të ndryshme hamendjesh (në analogji me gjuhën amtare, elemente fjalëformuese, etj.).

Ana gramatikore e të folurit

I diplomuari do të mësojë:

të kuptojë dhe të përdorë në të folur emrat e studiuar me artikullin e caktuar/të pacaktuar/zero, mbiemrat në shkallë pozitive, krahasore dhe superlative, numëror sasior (deri në 100) dhe rendor (deri në 30); përemrat vetorë, pronor dhe pyetës, folje Kam Pasur) folje lidhëse te behesh folje modale mund, mund, duhet, duhet, forma tipike të përkohshme i pranishëm / E kaluara / e ardhmja E thjeshtë , dizajni te të jetë duke shkuar te të shprehë veprimet e ardhshme, ndajfoljet e kohës, vendit dhe mënyrës së veprimit, parafjalët më të zakonshme për shprehjen e marrëdhënieve kohore dhe hapësinore;

të përdorë llojet themelore komunikative të fjalive, fjalitë jopersonale, fjalitë me qarkullim atje eshte, atje gjindet, fjali nxitëse në trajta pohore dhe mohore;

të kuptojë dhe të përdorë artikujt e pacaktuar, të caktuar dhe zero;

të kuptojë dhe të përdorë dëftesat në të folur ( kjo, atë, këto, ato) dhe e pacaktuar ( disa,ndonjë) përemrat;

të kuptojë dhe të përdorë në të folur shumësin e emrave të formuar sipas rregullave dhe jo sipas rregullave;

të kuptojë dhe të përdorë fjali të ndërlikuara me lidhëza në të folur dhe Dhe por;

të kuptojë dhe të përdorë fjali të ndërlikuara me një lidhëz në të folur sepse.

2.Përmbajtja e lëndës

Përmbajtja lëndore e fjalës

Përmbajtja lëndore e fjalimit me gojë dhe me shkrim korrespondon me qëllimet edukative dhe arsimore, si dhe me interesat dhe karakteristikat e moshës së nxënësve të shkollave fillore dhe përfshin temat e mëposhtme:

Njohja. Me shokët e klasës, mësuesin, personazhet nga veprat e fëmijëve: emri, mosha. Përshëndetje, lamtumirë (duke përdorur fraza tipike të etiketës së të folurit).

Unë dhe familja ime. Anëtarët e familjes, emrat e tyre, moshat. Dita ime (rutinë e përditshme, punët e shtëpisë). Ushqim i preferuar. Pushime familjare: ditëlindje, Viti i Ri/Krishtlindjet. i pranishëm.

Bota e hobive të mia. Aktivitetet e mia të preferuara. Llojet e sporteve dhe lojërave sportive. Përrallat e mia të preferuara. Ditë pushimi (në kopshtin zoologjik, cirk), pushime.

Unë dhe shokët e mi. Emri, mosha, pamja, karakteri, interesat/hobi. Kafsha shtëpiake e preferuar: emri, mosha, ngjyra, madhësia, karakteri, çfarë mund të bëjë.

Shkolla ime. Klasë, lëndë arsimore, mjete shkollore.

Bota rreth meje. Shtëpia / apartamenti / dhoma ime: emrat e dhomave, madhësia e tyre, mobiljet dhe sendet e brendshme. Kafshët e egra dhe shtëpiake. Sezoni i preferuar. Moti.

Vendi/vendet e gjuhës që studiohet dhe vendlindja. Informacion i përgjithshëm: emri, kapitali. Personazhe letrare nga librat e njohur nga bashkëmoshatarët e mi (emrat e personazheve të librit, tiparet e tyre të karakterit). Vepra të vogla të folklorit për fëmijë në anglisht (vjersha, vjersha, këngë, përralla).

Disa forma të mirësjelljes verbale dhe joverbale të vendeve të gjuhës së synuar në një sërë situatash komunikimi (në shkollë, duke luajtur së bashku, në një dyqan).

Aftësitë e komunikimit sipas llojit të veprimtarisë së të folurit

1. Forma e dialogut

Të jetë në gjendje të drejtojë:

 dialogët e mirësjelljes në situata tipike të komunikimit të përditshëm, arsimor, pune dhe ndërkulturor, përfshirë ato të marra përmes mjeteve të komunikimit;

 dialog-pyetje (kërkesa për informacion dhe përgjigje ndaj tij);

 dialogu është një thirrje për veprim.

2. Forma monologu

Dini të përdorni:

 Llojet kryesore komunikuese të të folurit: përshkrimi, tregimi, karakterizimi (i personazheve).

Në përputhje me dëgjimin

Dëgjoni dhe kuptoni:

 fjalimin e mësuesit dhe shokëve të klasës gjatë komunikimit në mësim dhe përgjigjet verbalisht/jo verbalisht ndaj asaj që dëgjohet;

 tekste të vogla të aksesueshme në regjistrime audio, të ndërtuara kryesisht mbi materialin gjuhësor të studiuar, përfshirë ato të marra nëpërmjet mjeteve të komunikimit.

Në përputhje me leximin

 tekste të shkurtra me zë të lartë bazuar në materialin gjuhësor të studiuar;

 për veten dhe për të kuptuar tekstet që përmbajnë materiale gjuhësore të studiuara dhe fjalë të reja individuale, gjeni informacionin e nevojshëm në tekst (emrat e personazheve, ku zhvillohet veprimi etj.).

Në përputhje me letrën

Të zotërojë:  aftësinë për të shkruar fjalë, fraza dhe fjali nga teksti;

 bazat e shkrimit: shkruani një urim për festën, një letër të shkurtër personale sipas modelit.

Mjetet gjuhësore dhe aftësitë në përdorimin e tyre

Grafikë, kaligrafi, drejtshkrim. Të gjitha shkronjat e alfabetit anglez. Kombinimet bazë të shkronjave. Korrespondenca e shkronjave zanore. Shenjat e transkriptimit. Apostrofë. Rregullat themelore të leximit dhe drejtshkrimit. Shkrimi i fjalëve më të zakonshme të përfshira në fjalorin aktiv.

Ana fonetike e të folurit. Shqiptimi adekuat dhe diskriminimi dëgjimor i të gjithë tingujve dhe kombinimeve të tingujve të gjuhës angleze. Pajtueshmëria me standardet e shqiptimit: zanoret e gjata dhe të shkurtra, pa shurdhim të bashkëtingëlloreve të shprehura në fund të një rrokjeje ose fjale, pa zbutje të bashkëtingëlloreve para zanoreve. Diftonget. lidhës "r” ( atje është / atje janë ). Theksimi i një fjale ose fraze. Mungesa e theksimit të fjalëve funksionale (artikuj, lidhëza, parafjalë). Ndarja e fjalive në grupe kuptimore. Veçoritë ritmiko-intonuese të fjalive rrëfyese, nxitëse dhe pyetëse (pyetje të përgjithshme dhe të veçanta). Intonacioni i numërimit. Leximi me transkriptim të fjalëve të mësuara.

Ana leksikore e të folurit. Njësitë leksikore që shërbejnë situata komunikimi në kuadër të temave të shkollës fillore, në masën 500 njësi leksikore për asimilimin dypalësh (marrëse dhe prodhuese), frazat më të thjeshta të qëndrueshme, fjalorin vlerësues dhe klishe të të folurit si elementë të mirësjelljes së të folurit, që pasqyrojnë kulturën e anglishtes. - vendet që flasin. Fjalët ndërkombëtare (për shembull,projekt, portofol, garazh, tenis). Një ide fillestare e metodave të formimit të fjalëve: prapashtesa (prapashtesat-er, -ot, -tion, -ist, -ful, -ly, - adoleshent , - ty , - th ) mësojnë – mësuesi , mik – miqësore , perzierje (kartolinë), konvertim (luaj -te luaj).

Ana gramatikore e të folurit. Llojet kryesore komunikative të fjalive: tregimtare, pyetëse, nxitëse. Pyetje të përgjithshme dhe të veçanta. Fjalët pyetje: çfarë , OBSH , kur , ku , pse , si . Rendi i fjalëve në një fjali. Fjalitë pohore dhe mohore. Një fjali e thjeshtë me një kallëzues foljor të thjeshtë (Joflet anglisht .), nominale e përbërë (imja familjare është i madh .) dhe folje e përbërë (I si te valle . Ajo mund patina mirë .) kallëzues. Fjalitë nxitëse në pohore (Ndihmëune te lutem.) dhe negative (Mos

bëhu vonë!) forma. Fjalitë jopersonale në kohën e tashme (Iteshte ftohte. Eshte ora pese.). Ofertat Me qarkullimatje eshte, atje gjindet. Fjalitë e thjeshta të zakonshme. Fjali me anëtarë homogjenë. Fjalitë e përbëra me lidhëzadhe Dhepor.

Fjalitë e ndërlikuara me lidhëzsepse. Foljet e rregullta dhe të parregullta nëE tashmja, e ardhmja, e kaluara e thjeshtë. Infinitive. Folje lidhësete behesh. Folje modalemund , mund , duhet , kanë te . Ndërtime foljore"Unë do të doja të ..." Emrat në njëjës dhe në shumës (të formuar sipas rregullit dhe përjashtimeve), emra me artikuj të pacaktuar, të caktuar dhe zero. Rasti posedues i emrave. Mbiemra në shkallë pozitive, krahasore dhe superlative, të formuar sipas rregullave dhe përjashtimeve. Përemrat: vetorë (në rasën emërore dhe objektive), pronore, pyetëse, dëftore(Kjo keto ajo ato), të papërcaktuara (disa,ndonjë – disa raste përdorimi).Ndajfoljet e kohës (dje, nesër , kurrë , zakonisht , shpesh , ndonjehere ). Ndajfoljet e shkallës (shumë, pak , shumë ). Numrat kardinal deri në 100, numrat rendorë deri në 30. Parafjalët më të zakonshme: në , në , në , në , te , nga , e , me