Logopedické testy „na autotest“. Logopedické testy na kontrolu fonematického sluchu u žiakov základných škôl Otázky pre logopédov z jednotného systému testovania

Logopedické testy na kontrolu foném. sluchu u žiakov základných škôl

Úvod.

Ústny rozbor viet podľa slov.

Analýza a syntéza slabík.

Analýza zvuku.

3.3 Izolácia a diferenciácia spoluhláskových hlások.

3.5.Premena slov nahrádzaním, pridávaním a odčítaním

zvuky a písmená.

3.6.Zvuka a písmeno Y.

Úvod.

V posledných desaťročiach neustále rastie počet detí s ľahkými vývinovými poruchami. Tieto odchýlky sa pozorujú, a to aj vo vývoji reči detí. Poruchy reči sa stávajú prekážkou vo vývoji dieťaťa. V prípadoch, keď sa deťom neposkytuje logopedická asistencia, prispieva k vzniku špecifických porúch v písomnom prejave všeobecná nedostatočná rozvinutosť reči.

Neschopnosť dieťaťa vo veku základnej školy zvládnuť písanie a čítanie na dlhší čas je známa ako dysgrafia (porucha písania) a dyslexia (porucha čítania).

Pre túto kategóriu žiakov nie je charakteristická schopnosť spájať písmená a slabiky, ale slabiky do slov, teda nereprezentujú zvukovú skladbu slova, ktorá ponecháva základ pre čítanie a písanie. Na dosiahnutie zvýšenia kvality výkonu žiakov je potrebné v prvom rade rozvíjať fonematické uvedomenie.

Praktická práca s touto kategóriou detí ukazuje, že práca na rozvoji fonematického sluchu by sa mala súčasne vykonávať aj na výslovnostnej stránke reči. Okrem toho deti s ODD potrebujú systematické špeciálne triedy na rozvoj pamäti a pozornosti.

Veríme, že plnohodnotná nápravná práca nie je možná bez pomoci rodičov študenta. Učiteľ logopéda vyberá na domácu úlohu najúčinnejšie cvičenia, ktoré prispievajú k rozvoju fonematického sluchu u detí. Je dôležité, aby v čase, keď dieťa vykonáva úlohy logopéda, rodičia stimulovali jeho vôľu a aktivitu, povzbudzovali ho, aby vysvetlil svoje činy, viedli ho a nabádali ho, ak má nejaké ťažkosti. Okrem toho je potrebné jednoducho sledovať, ako dieťa plní úlohy logopéda. Na tento účel sú ideálne vhodné logopedické testy. Efektívnosť v práci sa dosahuje aktívnou pomocou rodinných príslušníkov dieťaťa s poruchami reči. Moderná škola potrebuje gramotných rodičov. Logopéd potrebuje nastaviť a upútať ich pozornosť na problém dieťaťa, naučiť rodičov spolu s učiteľom – logopédom klásť deťom rovnaké požiadavky na úspešnú nápravu porúch reči. Neoddeliteľnou súčasťou nápravno- logopedického procesu je pedagogická podpora rodiny. Úspešnosť logopedickej práce je do značnej miery daná tým, ako prehľadne je organizovaná práca logopéda a rodičov. Mali by sa stať kolegami, pomocníkmi jeden druhému, riešením spoločných problémov. Dôležité je správne pochopiť príčinu ťažkostí a cieľavedome pracovať na ich prekonaní. Pedagogická podpora rodiny dieťaťa základnej školy s nedostatočným rozvojom reči je dôležitým faktorom zvyšovania prospechu žiakov. V súčasnej fáze stavu školstva pedagogická podpora pre rodiny je dôležitá.

Hlavné c smrekovec túto kolekciu logopedické testy - predchádzať akademickému zlyhaniu žiakov so všeobecnou nevyvinutosťou reči.

Cieľavedomá práca na prekonávaní výchovných ťažkostí u detí s narušeným fonematickým sluchom, zvyšovaním pedagogickej gramotnosti rodičov, nám umožňuje riešiť nasledujúce úlohy: rozvíjať fonematické povedomie a predchádzať špecifickým chybám v písomnom prejave; rozvíjať schopnosť zvládať pozornosť, tempo činnosti, rozvíjať schopnosti sebaovládania, zvyšovať motiváciu k učeniu, učiť, ako prekonávať ťažkosti s učením;

Na vyriešenie zadaných problémov je potrebné spoľahnúť sa na zákl zásady údržby:„vždy na strane dieťaťa“; kontinuita a integrovaný prístup; o všeobecných didaktických zásadách; o základných princípoch logopédie: dôslednosť, komplexnosť vývinu; zohľadnenie porúch reči vo vzťahu k iným aspektom duševného vývoja; aktívny prístup; hľadanie riešení a spoliehanie sa na to, čo je bezpečné.

Tento súbor logopedických testov je systematizáciou skúseností z cielenej práce na odstránenie nedostatkov vo vývoji fonematického sluchu. Testy sú zostavené v súlade s najnovšími regulačnými dokumentmi pre logopedické služby. (Nariadenia o logopedických centrách, návrh nového Predpisu Ministerstva školstva Ruskej federácie, list Ministerstva školstva Ruskej federácie zo dňa 14.12.2000, č. 2. „O organizácii práce rečníka terapeutické centrum vo všeobecnej vzdelávacej inštitúcii.“

Tento materiál môžu využiť učitelia – logopédi, učitelia základných škôl, rodičia.

Rozvoj fonematického sluchu.

1. Ústny rozbor viet po slovách.

1.1.Koľko slov je vo vete. (Píšte číslami.)

Rastú kvety. (2) Chlapec loví ryby (3) Žiak číta knihu. (3) Motýľ letí. (2) Máša chytí motýľa. (3) Máša chytí motýľa sieťou (4) Máša chytí motýľa na čistinke. (5)

1.2. Uveďte, kde sa vo vete nachádza slovo „vody“.

Dievča zalieva kvety. (2). Moja stará mama polieva kvety. (3).

Babička skoro ráno polieva záhradu, (4). Silný dážď

zalieva zem. (3).

1.3. Uveďte prvé slovo vo vete. (Napíš to).

1.4. Uveďte prvé slovo vo vete. (Pomenujte slovo ústne)

Mama mlčí. píše Misha. Katya kreslí. Rastú kvety.

1.5. Uveďte tretie (štvrté, piate) slovo vo vete. (Názov

hovorené slovo).

Učiteľ rozpráva vtipný príbeh. Malá Miška

Čítal som veľa príbehov. Na lúke kvitnú krásne kvety. Zapnuté

na strome sedeli čierne vtáky.

1.6. Pridajte jednoslovnú vetu a napíšte ju.

Myš uteká pred .... (mačka). Loď pláva na....(rieke).

Lietadlo letí nad... (mesto). Máša ide do .... (škola).

1.7. Vymyslite vetu z dvoch, troch, štyroch slov.

1.8. Vymyslite vetu štyri, päť, šesť slov, takže

vo vete bolo malé slovo (predložka).

1.9. Poďte s návrhom tejto schémy.

__ __. __ __ __. __ __ __ __. __ __ __ __ __.

1.10. Vymyslite vetu, v ktorej sa slovo nachádza na treťom mieste

"krásne".

2. Analýza a syntéza slabík.

2.1.Koľko slabík je v slovách.

Mama, la-pa, ru-ka, sumec, ryba, mak, nos, no-sy, Da-sha.

2.2. Koľko slabík je v slovách

O-la, stôl, i-gry, luk, o-sy, les, Yu-ra, syn, u-ho, I-ra, mak.

2.3. Koľko slabík je v slovách?

Vo-ro-na, po-mi-do-ry, do-ro-ga, ko-ro-va, I-ri-na, ig-rush-ka.

2.4. Koľko slabík je v slovách?

Ab-ri-ko-sy, lod-ka, gu-sak, zámok, ka-pus-ta, push-ka, dry-ka.

2.5. Vypočujte si slovo a pomenujte ho ako prvé (druhé, tretie, štvrté)

Mama, zima, obloha, domy, ľudia, ruky;

koža, ropucha, ruka, kvety, zem, mydlo, myšlienky;

straka, lopata, zimushka, orechy, papier, ceruzka, myš;

zápisník, paradajky, čistinka, jedáleň, vitamíny, košeľa.

2.6. Pridajte jednu slabiku a získajte slovo.

Ra(ma), no(ra), gu(si), zhu(ki), ru(ka), knihy(ha), sto(ly)

2.7. Pridajte dve slabiky a získajte slovo.

Boo (maga), krava (riadok), mo (loko), vrana (ron), so (roka), lo (šadka);

2.8. Pridajte tri slabiky a získajte slovo.

Ko (rowshka), vo (ronushka), sto (rowushka), sto (lovaya), lo (patochka).

2.9. Vypočujte si v slove slabiku „vy“ a zdvihnite ruku.

2.10 Počujte v slove slabiku „vy“ a uveďte číslom, kde sa nachádza.

Kvety, raketa, lopaty, rakety, tyčinka, veľryby, tekvica, zadná časť.

3.Analýza zvuku.

3.1.Identifikácia samohlások v slovách.

Kde je v slovách samohláska (A)?

Záhrada, krúpy, ruka, bravčová masť, rakovina, Máša, sadze, matka.

Kde je v slovách samohláska (O)?

Mach, dom, Olya, dedina, more, krtek, rádio, slnko.

Kde je v slovách samohláska (U)?

Fly, ucho, hluk, trúbka, taška, obruč, lekcie.

Kde je v slovách samohláska (Y)?

Dym, býk, dubáky, diera, bajonet, strecha, skok.

Kde je v slovách samohláska (ja)?

Mila, Ira, sane, dropy, bitka, krik, nohavice.

3.2 Izolácia spoluhlások v slovách.

Kde je spoluhláska (C) v slovách?

Soľ, nos. vrkoč list, pes, pumpa, doska na sadenice.

Kde je zvuk spoluhlásky (Ш) v slovách?

Šál, kaša, mucha, deti, dáma, chata, ceruzky.

Kde je v slovách spoluhláska (Z)?

Zina, koza, Zoja, košík, úzky, klince, mráz, arogantný.

Aké miesto zaujíma zvuk spoluhlásky (Zh) v slovách?

Chrobák, lyže, dôležité, kvasinkové, priateľské, bzučiace.

Kde je spoluhláska (CH) v slovách?

Čaj, oblička, študent, silák, melón, kobylka, list, dcéra.

Kde je spoluhláska (C) v slovách?

Cirkus, ovečka, voda, uhorka, prefíkanosť, krása, hľa.

Kde je zvuk spoluhlásky (Ш) v slovách?

Kapustnica, háj, pražma, kliešť, odtiahnuť, oddeliť, chrániť.

3.3 Izolácia a diferenciácia spoluhláskových hlások a písmen.

Počúvajte slovo a určte, kde sa zvuky nachádzajú

S alebo W. (Píšte číslami.)

Džbán (Sh-4), slivka (S-1), galoše (Sh-5), vlasy (S-5), auto

(Sh-3), pastiersky chlapec (S-3, Sh-6), našuchorený (Sh-3, S-5).

Doplňte chýbajúce písmená S, Ш.

Arik predtým. ka, my. ka, spol. ka, ka. ka, . ala., .u. tvár,. meh. Noah

Počúvajte slovo a určte, kde sa nachádzajú zvuky Z

alebo J. (Zapíšte číslami).

Zuby (Z-1), Líza (Z-3), šafranová čiapka na mlieko (W-3), teplo (W-1), nožnice (W-3).

Seryozha (Z-5), sklad (Z-5), hrdza (Z-1, Z-4), podráždenie (Z-3,

Doplňte chýbajúce písmená Z-Zh.

Fla. ok co. okuliare, kor. ina, mor. A, . zajtra, pr. ok, wa. s,

Sotva. O, . A. to.

alebo Sh. (Napíšte číslami.)

Maska (S-3), had (S-1), líška (S-3), ruža (S-3), záhrada (S-1), olej (S-3),

jazero (Z-2), zmrazenie (Z-1, Z-6), bzučanie (Z-1, Z-3, Z-4).

Doplňte chýbajúce písmená S, Z.

Katerta, hľa. A, . peklo co. A, . zajtra,. ano. A, . uk, spol. a, ro. A,

ra. . ka. ukážme.

Počúvajte slovo a určte, kde sa nachádzajú zvuky Ш

alebo J. (Píšte číslami.)

Kaša (W-3), oheň (W-3), priateľ (W-4), mačka (W-3), ropucha (W-1),

večera (W-2), zemný chrobák (W-1, W-2), šelest (W-1, W-4).

Doplňte chýbajúce písmená Ж, Ш.

Crewe. je to v pohode to, . A. dať, lap.a, . ala. , . ara tion,

Umi. b, .kačica, razlo. naživo.

Počúvajte slovo a určte, kde sa nachádzajú zvuky C

alebo H. (Píšte číslami.)

Kurča (R-3), dcéra (Ch-3), tvár (C-3), voda (Ch-5),

koniec (C-5), študent (C-2, C-6), učiteľ (C-2, C-9),

kura (C-1, Ch-8).

Doplňte chýbajúce písmená Ts, Ch.

Utierky. e, . Aika, hej. a, spol. ka, pólo. ka, fajčiť. A,

sito. , sila. , . erta.

Počúvajte slovo a určte, kde sa nachádzajú zvuky C

alebo C. (Napíšte číslami.)

Prsteň (C-4), borovica (C-1, C-3), kompas (C-6), koleso (C-6), sýkorka

(S-1, Ts-5), ihlica na pletenie (S-1, Ts-4), škorec (S-1, Ts-7).

Doplňte chýbajúce písmená C, C.

Kroniky. jeho. malinký. , . . ena, di. . iplina, li. A. A,

tri. ta, prsty, prach. A.

Počúvajte slovo a určte, kde sa nachádza K zvukov

alebo G. (Píšte číslami.)

Palica (K-4), čižmy (G-5), kruhy (G-4), lyžica (K-4),

holubica (G-1, K-6), holubica (G-1, K-7), kočiar (G-3).

Doplňte chýbajúce písmená K, G.

Miska.a, ale. A, . ach a, biela A, . ani jedno. A, . ryby, doro.a,

Lub.i, . oroch. A, . roch. A.

Počúvajte slovo a určte, kde sa nachádzajú zvuky P

alebo B. (Napíšte číslami.)

Bubeník (B-1.5), balabolka (B-1.5), skok (P-1.3),

práca (P-1, B-5), bratřit (P-1, B-3), oblička (P-1), sud (1).

Doplňte chýbajúce písmená P, B.

Golu. A, . kohút, spol. aka, . ara.an, . A. body, .round,

od.ucha,ka. ústa,. pošta

Počúvajte slovo a určte, kde sa nachádzajú zvuky T

alebo D. (Napíšte číslami.)

Dedko (D-1,3), obrázok (T-4), počasie (D-5), dratva (D-1, T-4),

dúha (D-3), toastmaster (T-1, D-5).

Izolácia a diferenciácia spoluhlások R, L.

Ihla (L-3), šaty (L-2), balalajka (L-3,5), klarinet (L-2, R-4),

kopček (R-2.6), orchester (R-2.7).

Doplňte chýbajúce písmená R, L

A. heb. a, p. oh, b.o. fúzy, . alebo mravec, o. de. ,

K.es. oh, ha.akte.

Izolácia a diferenciácia spoluhláskových zvukov Ch, Shch.

Oblička (Ch-3,5), vyčistená (Ch-3, Shch-5), monštrum (Ch-1, Shch-7),

pošta (Ch-3), sklenár (Shch-7).

Doplňte chýbajúce písmená CH, Ш.

Pre.in. Shchik, pre.i. ach, . epo. ka, . e.ka, ve. A. ka,

to.il.ik, zv.i. e.

3.4 Hľadanie hlások s kombináciou spoluhlások.

Nájdite v slove prvú (druhú) slabiku a pomenujte v nej hlásky.

Pomenujte všetky zvuky v každom slove v poradí.

Koľko zvukov je v slovách?

Ruže, labka, mesiac, kaša, Dáša, korálky, múka, rám, kuriatka, kone.

Anna, kaviár, ráno, harfa, somáre, ovce, divina, okno, kačice, poháre, orly.

Vypočujte si a pomenujte prvý a druhý zvuk v týchto slovách.

Dva, dva, tri, sto, spodok, stôl, fáma, svetlo, smiech, krik, dvor, kvas, dočerta,

klopanie, slon, zvonenie, hrom, brat, hríby, búrky, skaly, diela, kruhy, hrušky.

Vypočujte si a pomenujte v týchto slovách tretí a štvrtý zvuk.

Bush, prázdny, jedlo, most, rast, odroda, výhňa, kopec, škrípanie, hustý, vlk, vosk,

Marec, dáždnik, rašelina, koláč, tank, plátno, doska, tl.

3.5 Premena slov nahrádzaním, pridávaním a odčítaním

zvuky a písmená.

Vyberte slovo vložením jedného písmena daného slova na jeho začiatok.

Ovečka ---- , ruža --- , lenivosť --- , hry --- , bodka --- , rum --- .

počítať---, tom---, vlk---, oblička---, palica---, česť.

Vyberte slovo vložením jedného písmena daného slova do jeho stredu.

Com---, spánok---, mrcha---, mačka---, blok---, líca---.

Vyberte slovo vložením jedného písmena daného slova na jeho koniec.

Hala---, para---, svietniky---, vôl---, spor---, stôl---.

Začaté.

Krv---, korálky---, medzera---, injekcia---, tma---, manželstvo---.

Vyberte slovo odstránením jedného písmena z daného slova

Sedlo---, úloha---, omrvinka---, kráter---, kolaps---, vietor---.

Vyberte slovo odstránením jedného písmena z daného slova

Banka---, trieda---, bizón---, rybár---, pluk---, pracovný stôl---.

Vyberte slovo nahradením jedného písmena v danom slove v ňom

Gróf---, tom---, vlk---, ľadvinka---, palica---, česť.

Vyberte slovo nahradením jedného písmena v danom slove v jeho strede.

Lak---,rosa---,veža---,miska---,pilník,kačica---.

Vyberte slovo nahradením jedného písmena v danom slove na konci.

Guľa---, mačka---, priekopa---, mačka---, rybník---, plť---.

Vložte samohlásky, aby ste vytvorili nové slová.

L. v, l. V, . l. v, l. V. , l. V. ,S. r, s. r, s. R. , S. R. .

3.6.Zvuka a písmeno Y.

Uveďte, koľko slabík obsahuje každé slovo. (Píšte číslami.)

Môj(2), môj(1), bojuje(2), boj(1), prístrešok(3), prístrešok(2), hady(2), hady(1).

Doplňte chýbajúce písmená I, Y.

Klee. , had. , ob. , mA. , jeho , jeho , bo. tsy, p.t, kniha. ha.

Identifikácia samohlások I, E, Yu, E v slovách a ich označenie mäkkosti spoluhlások.

4.1 Izolácia samohlások I, E, Yu v slovách.

Uveďte, kde sa nachádzajú písmená Y. E, Y.

Zoya (I-3), Lena (E-2), jama (I-1), Lyuba (Y-2), box (I-1

brusnica (U-3), krabica (I-1), Valyusha (U-4), Vera (E-2), orech (E-2).

Doplňte chýbajúce písmená I, E, Yu, E.

B. lka, Al. nka, koza. nok, kat. , Kat. ša atď. tka, p.

čl. pa, pl. sch, bl. hore, podlaha ale, r. pa, kr. k, v. prezývka, n. n.

4.2 Označenie mäkkosti spoluhlások samohláskami Y.E.YU, E.

Nájdite v týchto slovách spoluhlásky, ktoré sú na začiatku, na konci a v strede slova, ktoré sa čítajú jemne.

Luda, ľudia, Nadya, Lena, loď, škvrny, perník, vedrá, sklo,

repa, sliny, hrozienka, Kolja, nohavice, konár, koleno.

Označenie mäkkosti spoluhlások pomocou mäkkého znaku.

Koľko zvukov a písmen je v týchto slovách? . . (Píšte číslami.)

Dahl(B.-3, Zv.-3), dal(B-4, Zv.-3), bol, pravda, kôň, kôň, oceľ, oceľ,

Poliak, šesť, jedol, smrek, žihadlo, škoda, roh, uhlie, rana, udrel, krieda, uviazla.

Zmeňte slovo tak, aby bol mäkký znak v strede slova.

Kone - korčule, vrece - , boleň - , smrek - , deň - , uhlie - , peň - ,

Oheň - , prach - , oceľ - .

Použité knihy.

Gorodilova V.I., Kudryavtseva M.Z. "Delta",

Petrohrad, 1995.

Kozyreva L.M. Hádanky zvukov, písmen a slabík. Akadémia rozvoja. rok 2001.

Kozyreva L.M. A pískanie, syčanie a najzvučnejšie.

Akadémia rozvoja. 2003

Tatyana Kudinová
Logopedické testy s odpoveďami

TESTOVACIE ÚLOHY

Forma sledovania, do akej miery si študenti osvojili vedomosti, zručnosti a schopnosti rozvíjané štúdiom predmetu Organizácia a obsah práce. logopéd v podmienkach implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu“ bola vybraná písomná verzia test. Výhody tejto formy spočívajú v jej štandardizovanom charaktere. Test pozostáva z 20 testovacích položiek. Pre úspešné dokončenie testŠtudenti musia mať znalosti o hlavných témach kurzu. Pri rozhodovaní test zadania, musíte si pozorne prečítať všetky možnosti odpovede.

1. Logopédia je.

a) náuka o psychofyzických charakteristikách vývoja detí s duševnými a

(alebo) telesné postihnutia, vzorce ich učenia a

vzdelanie

b) náuka o poruchách reči, metódach ich prevencie, odhaľovania a

elimináciu pomocou špeciálneho výcviku a vzdelávania. Logopédia

študuje príčiny, mechanizmy, symptómy, priebeh, štruktúru porúch

rečová činnosť, systém nápravného vplyvu.

c) odbor defektológie, ktorý študuje problémy výchovy a vzdelávania

mentálne retardovaných ľudí a otázky ich sociálnej rehabilitácie.

2. Poruchy reči sú charakterizované nasledovným Vlastnosti: (zmazať nesprávne odpoveď)

a oni primerané veku hovoriaceho

b) Súvisí s odchýlkami vo fungovaní psychofyziologických

rečové mechanizmy

c) Často majú negatívny vplyv na ďalšie psychické

detský rozvoj

d) Sú stabilné a samy od seba nezmiznú

3. Pod štruktúrou poruchy reči pochopil:

a) súbor charakteristík (prejavy) poruchy reči

b) totalita (zlúčenina) rečové a nerečové príznaky tohto

poruchy reči a charakter ich spojenia

c) charakter odchýlok vo fungovaní procesov a operácií,

spôsobujúce vznik a rozvoj porúch reči

činnosti.

4. Pedagogický proces zameraný na nápravu a

kompenzácia porúch reči, vzdelávanie a

vývin dieťaťa s poruchou reči je.

a) náprava porúch reči

b) logopedická intervencia

c) kompenzácia

5. Restoračný tréning je.

a) obojsmerne riadený proces vrátane aktívneho

kognitívna činnosť detí na získanie vedomostí, zručností a schopností

a pedagogické vedenie tejto činnosti

b) proces, v ktorom sa vykonáva náprava a kompenzácia

Osobnostné charakteristiky osôb s poruchami reči

c) proces, ktorý je zameraný na obnovu narušenej reči a

nerečové funkcie

6. Aká je vedúca forma aktivity v predškolskom veku?

a) objektívne aktívny

c) emocionálne pozitívna komunikácia s dospelými

7. Bradylália je.

a) patologicky pomalé tempo reči

b) patologicky zrýchlené tempo reči

c) porušenie temno-rytmickej organizácie reči, spôsobené

konvulzívny stav svalov rečového aparátu

8. Porušenie zvukovej výslovnosti s normálnym sluchom a neporušené

inervácia rečového aparátu je...

a) rhinolalia

b) alalia

c) dyslália

9. Koľko foriem porúch reči sa identifikuje v logopédia(klinické

pedagogické zaradenie?

10. Porušenie procesov tvorby systému výslovnosti

rodný jazyk u detí s rôznymi poruchami reči

v dôsledku defektov vo vnímaní a výslovnosti foném - toto.

a) všeobecný nedostatočný rozvoj reči

b) foneticko-fonemická nevyvinutosť reči

c) afázia

11. Kto ako jeden z prvých v Európe zaviedol tento pojem do vedeckého obehu

"dislalia"?

a) V. Oltuševskij

b) R. Schulthess

c) I. Frank

12. Predmet logopédia ako veda je:

a) poruchy reči a proces výchovy a vzdelávania osôb s poruchou

rečová aktivita

b) osoba (jedinec trpiaci poruchou reči

c) patologický mechanizmus, ktorý podmieňuje výskyt a vývoj

poruchy reči.

13. Ako sa volá jav, keď sa hláska vyslovuje ako

pre fonetický systém rodného jazyka svojim spôsobom nezvyčajné

akustický efekt (neštandardná reprodukcia zvukov v

sila nesprávne utvorených jednotlivých artikulačných

a) skreslenie

b) miešanie

c) výmena

14. R. E. Levina klasifikoval zámeny a zmesi hlások ako.

(ktorý) defekty, pri ktorých je narušený jazykový systém

a) fonologické

b) fonematické

c) antropofónne

15. Chyba vo výslovnosti hlások [р] a 1р] sa nazýva.

a) pararotacizmus

b) rotacizmus

c) sigmatizmus

16. Aký je zastaraný názov dyslálie?

a) nosovosť

b) sluchovo nemý

c) jazykom viazaný

17. Kto prvý sformuloval zásady rozboru reči

porušenia?

a) R. E. Levin

c) M. E. Chvatcev

18. Čo nie je jednou z príčin funkčnej dyslálie?

a) pedagogické zanedbávanie

b) nedostatočný rozvoj fonematického sluchu

c) skrátená uzdička jazyka

19. Forma dyzartrie, pri ktorej je narušená dobrovoľná motorika

artikulačný aparát (ako sa prejavuje v sfére

zvuková výslovnosť pripomína motorickú aláliu)

a) bulbárna

b) kortikálna

c) cerebelárne

20. Nevýhody výslovnosti znelých spoluhlások,

vyjadrené v zámene znelých spoluhlások párovými neznelými hláskami

sa volajú

a) poruchy hlasu

b) defekty mäknutia

c) defekty vo výslovnosti palatinálnych hlások

21. Čo nie je zahrnuté v hlavných úlohách prípravnej etapy na

formovanie správnej zvukovej výslovnosti

a) rozvoj sluchovej pozornosti, sluchovej pamäte a fonemiky

vnímanie

b) odstránenie nedostatočného rozvoja rečovej motoriky, vedenia

prípravné rečové cvičenia na rozvoj pohyblivosti orgánov

periférny rečový aparát

c) odstránenie nesprávnej zvukovej výslovnosti

odpovede 1-b 2-a, 3-b, 4-b, 5-b, 6-b, 7-a. 8-c,9-c, 10-b, 11-c,12-a, 13-a, 14-b, 15-b, 16-c,17-a, 18-c, 19-b,20- a, 21-v

Test č.1

1) Prečiarknite nesprávne písmeno

sh t w d h

my..ka pli..ka ale..ka zaga..ka ska..ka kurva..ka

w j t s f

2) Prečiarknite nesprávne písmeno

t w d d g

kro.. chi.. sa.. oblasť.. sen..

d sh t t k

(veselý) chizh.., top..na, ch..radosť, čajník, s..shin (na slnku), s..vel.

b..rez, vietor..r, v..robey, mesto..d, w..voda, m..pneumatika.

Test č.2

1) Prečiarknite nesprávne písmeno

z z p f w

c c b c f w

2) Prečiarknite nesprávne písmeno

d z t b g d

le.. moro.. ďalší.. závej.. iný.. tor.

t s d p k t

3) Napíšte v poradí do prázdnych políčok chýbajúce písmená v slovách

(dlhý) nôž.., (myš) šuchot..t, h..lok, dach.., štipka..prst, húština..

4) Napíšte v poradí do prázdnych políčok chýbajúce písmená v slovách

Zyk, z..yats, k..prázdny, k..rad, m..dved, s..nádrž.

Dotazník pre učiteľov základných škôl

1. Čo rozumiete pod pojmom pravopisná gramotnosť? Čo zahŕňa?

2. Aké dôvody môžete identifikovať pre nízku pravopisnú gramotnosť?

3. Nakoľko relevantný je podľa vás problém rozvíjania pravopisnej sebakontroly na základnej škole?

4. Ako hodnotíte úroveň pravopisnej sebakontroly vašich žiakov?

5. Aké metódy a techniky práce na utváraní pravopisnej sebakontroly využívate vo svojej práci?

6. Aké metódy na rozvoj pravopisnej sebakontroly poznáte?

a) práca na chybách; b) kartičky s pravopisnými úlohami; c) pravopisné úlohy; d) testovanie s prvkami sebakontroly.

7. Ktoré z nich podľa vás dosahujú najefektívnejšie výsledky?

8. Ktoré z nich najčastejšie využívate pri svojej práci? (Vymenujte maximálne 2 možnosti).

9. Z akých dôvodov zriedkavo používate metódy sebakontroly, ktoré ste nepomenovali?

Testy pre žiakov základných škôl s FFND

Test č.1

1) Prečiarknite nesprávne písmeno

sh t w d z

my..ka pli..ka ale..ka zaga..ka ska..ka

j j t s

2) Ak v slove b znak označuje mäkkosť spoluhlásky, do bunky pod slovom vložte znak „+“; ak b je oddeľovací znak, potom znak „-“

smreky fujavica lístie jeseň

3) Napíšte v poradí do prázdnych políčok chýbajúce písmená v slovách

(veselý) chizh.., top..na, ch..radosť, čajník, škúliť (na slnku), sch..vel

l...šťava - s...mla - v...áno - tr...va - gr...by –

umelec(T,t) yubik
(T, t) farba sukne

obec (K,k)uznetsy
šikovní (K,k)kováči

(z) mrazivý nos
(z) mrazu;
skryť

7) Napíšte v poradí do prázdnych políčok chýbajúce písmená v slovách

b..strih, v..robey, z..voda, m..pneumatika, oblečenie

Diktátový text pre žiakov základných škôl s FFND

na jeseň

Často chodíme do blízkeho lesa. Ruský les je krásny na jeseň. Svetlé farby lahodia oku. Suché lístie padá. Zem bola pokrytá farebným kobercom. Zvädnutá tráva šuští pod nohami. V lese stíchli spevy vtákov. Voda v lesných potokoch je čistá. Je dobré dýchať čerstvý vzduch.

Mravec a holubica

Mravec zišiel do potoka a chcel sa napiť. Vlna ho zaplavila a takmer utopila. Holubica niesla konárik. Videla, ako sa topí mravec a hodila mu konár do potoka. Mravec si sadol na konár a ušiel. Potom poľovník položil na holubicu sieť a chcel ju zabuchnúť. Po ceste k poľovníkovi sa plazil mravec a pohrýzol ho do nohy. Lovec zastonal a spustil sieť. Holubica sa trepotala a odletela.

Algoritmus na identifikáciu nebezpečného miesta

1. Identifikujem nebezpečné miesto

Ďalšie kroky sa vyberajú z možností A, B alebo C

Možnosť A

Možnosť B

možnosť B

2. Ak zistím chybu, potom určím, či je možné skontrolovať pravopis podľa základného zákona ruského písma (silným postavením);

2. Ak nemôžem nájsť nesprávne napísané slovo, skontrolujem každé slovo v slovníku.

2. Ak nedokážem nájsť chybu sám, potom sa obrátim na svojho spolužiaka, konzultanta alebo učiteľa a pomocou navádzacích otázok nájdem chybu a potom prejdem k možnosti A alebo B.

3. Ak sa pravopis nedá určiť silnou pozíciou, potom nájdem morfému, v rámci ktorej sa pravopis nachádza.

3. Ak sa zistí chyba, prejdem na možnosť A.

4. Pamätám si pravidlo, ktorým sa riadi konkrétny pravopis a určím typ pravopisnej chyby.

5. Zisťujem možnú príčinu chyby.

6. Stanovil som spôsob opravy chyby.

7. Pamätám si správny pravopis, zaznamenávam ho do tabuľky zaznamenávajúcej výsledok úpravy.

Kakografické cvičenia

1. Na úrovni slova.

Dedko štípal triesku, vnuk mačiatko.

Matka pohladila bielizeň. Mashutka oplachovala mačku.

Starec na troskách zošedivel. Dedko od staroby sedel a hrbil sa.

Matka skúšala stíhačky. Topánky, ktoré kupujete, treba zladiť.

Deti, odpíšte do kina! Deti, poponáhľajte sa s touto ponukou.

Peťa spieva liek s vodou. Valya vtrhne do piesne.

Na balkóne domu veje vlajka. Ľudové remeslá prekvitajú.

Kolja to zlízol zo stromu. Pes si odlepoval ranu na labke.

Prepichnite žehličku do červena. Vykurujte drevom do kachlí.

Vtáčik si urobil hniezdo. Dievča ťahalo dieťa dole schodmi.

Šteniatko prežilo mäso. Rodina bývala v dedine.

2. Na úrovni fráz.

Vypadlo slnko

Zlatý lúč

Púpava vyrástla

Po prvé, mladý.

Cár Saltan žasol nad zázrakom.

"Kým budem nažive,

Navštívim nádherný ostrov

A zostanem s princom."

Vybrané odpovede na otázky

Úloha 1. Skontrolujte pravopis neprízvučných samohlások v koreňoch týchto slov. Zapíšte si správnu odpoveď spolu s testovacími slovami. Vysvetlite (slovne), prečo si myslíte, že ostatné odpovede sú nesprávne

Slová

Odpovede

odpílite uvarenú plechovku od oleja

Jam

oleja

otravovať

kuchárky

oleja

súbor

variť maslo

videl

Úloha č.2. Zapíšte slová s neoveriteľnými neprízvučnými samohláskami v koreni. Podčiarknite neprízvučné samohlásky. Vytvorte a napíšte vety s týmito slovami

Slová

Odpovede

barometer dokázať ilustrácia kvapky malíček ponáhľať zošit

barometer ilustrácie pinky notebook

dokázať

kvapky

pinky spech barometer

barometer dokázať ilustrácie pinky notebook

Úlohy na testovanie ovládania pravopisu e - a v slovách so striedajúcimi sa samohláskami v koreňoch

Na testovanie ovládania písania e - a v slovách so striedajúcimi sa samohláskami v koreňoch sú uvedené nasledujúce frázy:

1. Zbierajte drevinu

2. Vezmite si... domov

3. Sakra... solídne víťazstvo

4. Rastlinná potrava

5. Vyberte si cenovú ponuku

6. štiepi kožu

7. Dajte nohu dole

8. Oprite sa o rameno

9. Pripravte sa do školy

Zamkni dvere

Urob si posteľ

Drž hubu s potešením

Sakra... topiaci sa ľad

Hľadaj chybu v maličkostiach

Sakra...zaspal v diaľke

Zabl...stele river

Pozrite sa, čo je napísané

Ohrňte nos

Roztopte farbu

Stratiť sa na slnku

Rozložte koberec

Utrite si nohy

Rozložte listy

Aplikujte tlak na ranu

Svetlo...svietiace svetlo

Sakra...stál na skúške

Spadol do stojana

Ak študent správne určil výber samohlások vo všetkých slovách, potom pri kontrole, kombinovaní všetkých správnych odpovedí, získa kód. V tomto prípade je číslo 5:

Cvičenia na pravopis slov s neprízvučnými samohláskami

zásadne

1) Cvičebná hra „Daj gól“.

Slová s neprízvučnou samohláskou sú napísané na tabuli v dvoch stĺpcoch pre dva tímy. Každý tím má sadu lôpt (kruh s napísanou samohláskou). Na signál dávajú členovia tímu góly. Tím, ktorý strelí najviac gólov, vyhráva.

2) Cvičebná hra „Kúzelné jablká“.

Na tabuli je zavesený plagát so slovami. Na ďalších dvoch plagátoch sú nakreslené jabĺčka s jabĺčkami (medzi jablkami je 5 tých s písmenami, pripevnené k obrázku gombíkmi alebo vložené do štrbín).

Učiteľka hovorí deťom: „Toto nie je obyčajná jabloň, ale čarovná jabloň. Rástli na ňom nielen obyčajné jablká, ale aj jablká s písmenami a, o, i, e, z. Jablko s písmenom môže trhať len ten, kto preň vyberie to správne slovo na plagáte.“

Hádanky a príslovia sa používajú tam, kde ich potrebujeme

pravopis

Znelé a neznelé spoluhlásky.

Príslovia a porekadlá

1. V zime je každý mladý.

2. Hračky pre mačku a slzy pre myš.

3. Ako rybár, ako ryba.

4. Niekto má koláče a lievance, niekto modriny a hrbolčeky.

5. Vytiahol nos - chvost sa zasekol, vytiahol chvost - zasekol sa nos.

6. Starajte sa o svoj nos v silnom mraze.

Hádanky

1. Vozík jazdí bez kolies a nezanecháva žiadne koľaje. (Loď.)

2. Vychudnutý muž kráčal a uviazol v zemi. (Dážď.)

3. Pruhované jadro, červené jadro,

Chvost je ako prasa, vo forme kučery. (Vodný melón.)

4. Nie sneh, nie ľad, ale striebrom odstráni stromy. (Mráz.),

5. Leží medzi lôžkami, zelený a hladký. (Uhorka.)

6. Jeden priateľ vliezol druhému do ucha. (Ihla a niť.)

Hádanky s neprízvučnou samohláskou.

1.Napijú ma, vodu mi nalejú. Potrebuješ ma. Kto som? (voda)

2. Cez deň spí, v noci lieta, straší okoloidúcich. (Sova).

3.V lete zelene, na jeseň žltne. (tráva).

4. Pustila sa do toho, škriekala a spievala. Jedla, jedla dub, dub, zlomila si zub, zub. (Píla).

5. Ruská kráska stojí na čistinke,

V zelenej blúzke, v bielych letných šatách. (Breza.)

Testy pre žiakov základných škôl s FFND

Test č.1

1) Prečiarknite nesprávne písmeno

z z p f w

nie..blízko..rieka..ka morko..ka top..ka var..ka

c c b c f w

2) Ak v slove b znak označuje mäkkosť spoluhlásky, do bunky pod slovom vložte znak „+“; ak b je oddeľovací znak, potom znak je „−“ vták pomarančový kameň vločky slávik

3) Napíšte v poradí do prázdnych políčok chýbajúce písmená v slovách

už... sh... aká... sh... na háji... h... monštrum

4) Do prázdnych buniek napíšte chýbajúce písmená v slovách v poradí, vyberte testovacie slovo

Sn...zhok - b...rega- z...ma - p...left - z...blunder

5) Ak je slovo napísané veľkým písmenom, vložte znamienko „+“.

kajak "(vo, vo) vetre"
(V, v) vietor od mora

torta "(S, s)kazka"
vtipná (S, s) rozprávka

6) Vedľa predložky vložte znamienko „+“.

(z) mrazivý nos
(z) mrazu;
skryť

7) Napíš chýbajúce písmená v slovách v poradí do prázdnych políčok.

F...milia, s...pogi, sp...sibo, p...lto, s...baka

Výhody našej služby

Na portáli "Slnko"

klientov

Na našom portáli zhora 2000 testov, olympiády a kvízy

Ste spokojní s portálom a staňte sa stálych zákazníkov

Naše olympiády sa skončili 1 000 000 krát, celková účasť 300 000 ľudí

1 krok

Urobte si test na vybranú tému

Krok 2

Výsledok

Si spokojný s výsledkom? Prejdite na svoj osobný účet

Krok 3

Zadajte údaje na získanie diplomu víťaza

Viac ako 20 šablón a vzoriek

za vaše diplomy a vysvedčenia

Logopedické testy pre učiteľov

Ak ste učiteľ, učiteľ prvého alebo aj vyššieho ročníka, mali by ste poznať niektoré veci z logopedickej oblasti. Každý učiteľ – logopéd musí správne inscenovať reč študenta, aby mohol kompetentne a jasne vyjadrovať svoje myšlienky. Budúci učiteľ už niekoľko rokov študuje, ako naučiť dieťa správnu výslovnosť slov, ako prejaviť lásku k vedomostiam atď. Náš medzinárodný pedagogický portál „Slniečko“ poskytuje každému učiteľovi, študentovi pedagogickej univerzity a učiteľovi možnosť absolvovať testy na nezávislé posúdenie svojich vedomostí. Keď zistíte, že máte nedostatok, môžete zlepšiť svoje vedomosti, takže sa môžete rozvíjať, kompetentne učiť a pomáhať svojim študentom. Logopéd je dôležitou osobou v živote takmer každého dieťaťa. V základných ročníkoch by mal každý učiteľ poznať základy logopédie, aby správne nastavil reč dieťaťa, dal mu správnu tašku slov, s ktorou bude neskôr pracovať a ešte viac sa rozvíjať. Testy pre učiteľov – logopédov určite budú vedieť pomôcť budúcim učiteľom a skúseným učiteľom, možno si niečo zapamätajú, možno nadobudnú skúsenosti, či zdokonalia svoje vedomosti. Všetkých pozývame zúčastniť sa bezplatnej logopedickej olympiády.

Online olympiáda v logopédii na rok 2018

Učitelia s logopedickým vzdelaním môžu absolvovať bezplatný test, po ktorého absolvovaní môžete získať diplom. Ak sa chcete zúčastniť súťaže, musíte si vybrať test, odpovedať na 20 otázok, zistiť výsledok, po ktorom môžete prejsť na svoj osobný účet, vytvoriť diplom a stiahnuť si ho. Online testy sú navrhnuté tak, aby ste ich mohli absolvovať viackrát, za čo môžete získať niekoľko diplomov. Získané diplomy si môžete vložiť do svojho portfólia a použiť ich v budúcnosti ako materiály na certifikáciu učiteľov alebo ich jednoducho použiť ako osobné ocenenia. Účasť na testoch je bezplatná, ale získanie diplomu je spoplatnené. Zaplatíte registračný poplatok, ktorý môže stáť až 100 rubľov za elektronický diplom. Platba sa uskutoční prostredníctvom online systému po dokončení testu. To znamená, že po výsledkoch testu si budete môcť vytvoriť svoj vlastný diplom, ak vám bude výsledok samozrejme vyhovovať. Keď už hovoríme o spôsoboch platby, možno poznamenať, že registračný poplatok môžete zaplatiť pomocou: elektronických peňazí, bankovej karty, cez terminál atď.

Vytvorte diplom na pedagogickom portáli „Slnko“

V dnešnej dobe je tvorba diplomov oveľa jednoduchšia, na získanie certifikátu alebo certifikátu o absolvovaní logopedickej olympiády nemusíte čakať deň alebo dva, týždeň alebo mesiac. Diplom môžete získať po zaplatení registračného poplatku. Po zaplatení môžete prejsť na svoj osobný účet, vytvoriť si osobný diplom, po ktorom si ho môžete stiahnuť do počítača a vytlačiť. To znamená, že všetko je veľmi jednoduché a rýchle, a čo je najdôležitejšie, lacné a vytvoríte si svoj vlastný osobný diplom podľa svojho vkusu.

Pozývame všetkých pedagógov, pedagógov a študentov vysokých škôl pedagogického zamerania na online olympiády v logopédii. Olympiády v logopédii umožňujú všetkým učiteľom a vychovávateľom, ktorí pracujú s deťmi a vychovávajú ich, otestovať si svoje teoretické vedomosti a zručnosti. Praktické úlohy zadané v testoch nám umožňujú identifikovať úroveň vedomostí učiteľa a kompetentnosť učiteľa pracovať na formovaní kvalitnej slovnej zásoby u dieťaťa, ktoré trpí všeobecným nedostatočným rozvojom reči. Logopedickú olympiádu môže absolvovať každý, keďže testy na našom portáli sú úplne zadarmo. Ak chcete ohodnotiť svoje vedomosti, urobte si test teraz.