Pracovný program v angličtine. Pracovný program pre anglický jazyk Pracovný program pre anglický jazyk

dodatočné vzdelanie

v anglickom jazyku

pre základnú školu

"Hovoríme po anglicky"

Učiteľ MBOU Stredná škola č. 51 Kuzhagalieva Dinara Sirazhovna

Moskva

akademický rok 2009-2010

Vysvetľujúca poznámka.

Jazyk je prostriedkom medzikultúrnej komunikácie, prostriedkom na pochopenie sveta ako jedného celku.

Jazyk je univerzálnym prostriedkom na odovzdávanie skúseností, na vstup do rovnocenného dialógu s predstaviteľmi iných kultúr a tradícií; poskytuje jednotlivcom zaradenie do moderných všeobecne civilizovaných procesov.

Angličtina sa stala jazykom medzinárodnej komunikácie. Rozšírila sa po celom svete. Je to jazyk všetkých oblastí ľudskej komunikácie: obchodnej, vedeckej, politickej a environmentálnej.

Výchovno-vzdelávací proces vychádza z najnovších metodických a učebných pomôcok, vybraných špecificky s prihliadnutím na vek a individuálne schopnosti žiakov. Program je navrhnutý s ohľadom na potreby moderného dieťaťa a je založený na princípe dostupnosti vzdelávania.

Tento program má sociálne a pedagogické zameranie.

Prispôsobený a viacúrovňový program je určený na výučbu detí od 7 do 12 rokov. Široko využíva hry, tvorivé produktívne činnosti („Kresli, vyfarbuj, paličkuj“), ako aj pohybové aktivity (cvičenie, hry vonku). Program môžu jednotliví študenti zvládnuť individuálnou rýchlosťou.

Relevantnosť a novosť tohto programu.

Tento program je výsledkom spoločnej práce učiteľov združenia na základe všeobecných skúseností s výučbou angličtiny a zahŕňa materiály vyvinuté učiteľmi združenia.

Osobitná pozornosť sa v programe venuje práci na formovaní sluchových a výslovnostných schopností a rozvoju sluchovej pamäte študentov, čo uľahčí proces osvojenia si počúvania a čítania.

Je potrebné maximálne využiť príležitosti počiatočnej fázy na vytvorenie pevných základov pre výučbu angličtiny v ďalších fázach.

Ciele a zámery programu

Cieľ:

Hlavnými cieľmi vyučovania anglického jazyka u detí vo veku základnej školy sú: prebudenie ich záujmu a vytvorenie pozitívneho vzťahu k anglickému jazyku ako komunikačnému prostriedku; formovanie základných zručností a schopností ústnej komunikácie v angličtine na úrovni dostupnej deťom, berúc do úvahy ich rečové skúsenosti v ich rodnom jazyku a ich rečové potreby; demonštrácia toho, že proces osvojovania si jazyka iných ľudí je fascinujúca, no namáhavá každodenná práca, ktorá si vyžaduje úsilie zo strany študenta; rozvoj tvorivých schopností detí, ich túžby porozumieť svetu okolo seba prostredníctvom komunikácie v cudzom jazyku, vyjadrovania myšlienok v cudzom jazyku a výchovy harmonicky rozvinutej a vzdelanej osobnosti.

Ciele programu:

zapájať žiakov do vzdelávacieho procesu;

rozvíjať komunikačné schopnosti žiakov;

podporovať ich chápanie cudzieho jazyka ako nástroja na porozumenie svetu a prostriedku komunikácie;

naučiť deti základné druhy rečovej činnosti, sluchové vnímanie reči, ústnu reč, čítanie a písanie v poradí, v akom sú uvedené;

rozvíjať zmysel pre jazyk;

formovať u detí rôzneho veku predstavy o živote svojich zahraničných rovesníkov;

prispievať k zhromažďovaniu vedomostí študentov o živote iných národov, ich kultúre, vede, umení;

poskytnúť predstavu o kultúre, histórii a tradíciách krajín študovaného jazyka, o úlohe materinského jazyka a kultúry v porovnaní s kultúrou iných národov;

vštepovať priateľský prístup k ostatným;

podporovať dobré správanie a slušné správanie; rozvíjať pocity priateľstva a internacionalizmu.

Program je systémom prípravy detí vo veku základnej školy, ktorý sa uskutočňuje počas dvoch rokov.

Forma a spôsob tried:

Triedy prebiehajú skupinovou formou.

1 rok štúdia – 144 hodín. Rozvrh hodín: 4 hodiny týždenne (dvakrát týždenne po dve hodiny);

2. ročník štúdia – 216 hodín (trikrát týždenne po dve hodiny alebo dvakrát týždenne po tri hodiny).

Počet študentov v skupine 1 rok štúdia je 15 osôb, 2 roky štúdia - 12-15 osôb.

Predpokladané výsledky a kontrola asimilácie materiálu

V dôsledku implementácie tohto programu študenti prvého ročníka:

ovládať štandardnú výslovnosť základných hlások anglického jazyka;

sú schopní sluchom rozlíšiť zvuky angličtiny a ich rodných jazykov;

napodobňovať intonáciu jednoduchých rozprávacích a opytovacích viet;

porozumieť sluchom cudzojazyčnej reči v podaní učiteľa a rodeného hovorcu;

vie viesť dialógy založené na zapamätaných modeloch a nahrádzať do nich potrebné slová;

dodržiavať príkazy učiteľa počas vyučovania a prestávok telesnej výchovy;

druhý rok štúdia:

zvládnuť ústne rečové schopnosti založené na podvedomom (a potom vedomom) porozumení zákonitostiam cudzieho jazyka;

odpovedať na otázky učiteľa v rámci preberaných lexikálnych tém;

napodobňovať otázky podľa modelov prezentovaných učiteľom;

vedieť sa pýtať a odpovedať na základné otázky;

vie sa vyjadrovať v rámci materiálu programového jazyka;

zúčastňovať sa na základných dialógoch: etiketa, spochybňujúci dialóg, motivačný dialóg;

analyzovať zvukovo-písmenové zloženie slova;

urobte krátky popis objektu, obrázku, postavy.

V počiatočnom štádiu učenia sa záujem o cudzí jazyk sa prejavuje veľmi flexibilne a individuálne. Kontrola v tejto fáze sa vykonáva formou hry (súťaže, vystúpenia, hry so slovnou zásobou, riešenie krížoviek a hádaniek).

Monitorovanie aj hodnotenie aktivít žiakov zodpovedá ich vekovej úrovni.

Výchovno-tematický plán

prvý rok štúdia

Celkom:

Výchovno-tematický plán

druhý rok štúdia

Úvod do programu.

školenia

Obľúbené zvieratko.

školenia

Moja škola.

školenia

Aktivity v triede. Školské prázdniny.

školenia

Svet okolo mňa.

školenia

Môj dom.

školenia

Obľúbená sezóna.

školenia

Sledujte.

čísla.

školenia

Príroda: rastliny a zvieratá.

školenia

Jedlo.

školenia

Krajina študovaného jazyka a rodná krajina.

školenia

Literárne postavy z populárnych kníh.

školenia

Diela detského folklóru v angličtine.

školenia

Celkom:

Obsahová a metodická podpora programu

Program pozostáva z dvoch hlavných etáp: prvého a druhého ročníka štúdia. Každá etapa pozostáva z niekoľkých lexikálnych tém určených na jeden rok štúdia a môže byť použitá ako samostatný kurz.Okrem toho sa učebné pomôcky pre každý stupeň môžu líšiť s ohľadom na schopnosti a individuálne schopnosti detí.

Prvý rok školenie pozostáva z 8 tém. Pri štúdiu každej z nasledujúcich tém sa využívajú detské riekanky, riekanky, riekanky na počítanie, ale aj krížovky a hádanky na danú tému.

Téma 2. Zoznámenie sa – formy pozdravov a odpovedí na pozdravy, oslovovanie dospelých a rovesníkov, predstavenie sa, rozlúčka.

Téma 3. Ja a moja rodina - rodinní príslušníci, názvy povolaní, povahové črty, výzor, vek.

Téma 4. Sviatky – názvy a organizácia sviatkov, názvy jedál a potravinárskych výrobkov.

Téma 5. Svet mojich koníčkov - hry v prírode, hračky, športové aktivity, záľuby, knihy, rečové vzory (nabádanie k akcii)

Téma 6. Deň voľna. Prázdniny. – rekreácia v prírode na dedine alebo v parku, exkurzie do múzea, výlety do kina a zoologickej záhrady.

Téma 7. Ja a moji priatelia - predstavenie priateľov, rozhovory o trávení voľného času, skladanie situačných dialógov.

Téma 8. List priateľovi - návrh obálky, napísanie adresy odosielateľa a príjemcu, vypracovanie pozvánky, napísanie pohľadnice.

Druhý rok štúdia pozostáva z 13 tém. Pri ich štúdiu sa využívajú aj detské riekanky, riekanky, počítacie riekanky, ale aj krížovky a rébusy na danú tému.

Téma 1. Úvod do programu - oboznámenie sa s programom.

Téma 2. Obľúbené domáce zviera - zvieratá a vtáky, časti tela zvierat, vlastnosti zvierat.

Téma 3. Moja škola a Téma 4. Aktivity na vyučovacej hodine. Školské prázdniny - popis školy a triedy, školské potreby a predmety, klišé etikety.

Téma 5. Svet okolo mňa - mesto, doprava, komunikačné situácie v meste, pravidlá správania sa detí v meste a na cestách.

Téma 6. Môj domov - izby, nábytok a moderné predmety, umiestnenie predmetov.

Téma 7. Obľúbené ročné obdobie – ročné obdobia, názvy mesiacov, počasie.

Téma 8. Hodiny. Čísla – čas, časti dňa, počítanie.

Téma 9. Príroda: rastliny a zvieratá - farby, farby, činy zvierat, biotop.

Téma 10. Potraviny - potravinárske výrobky, názvy jedál, oboznámenie sa s etiketou reči klišé.

Téma 11. Krajina študovaného jazyka - oboznámenie sa s krajinami a mestami, sledovanie fragmentov videa s pamiatkami krajín študovaného jazyka.

Téma 12. Literárne postavy populárnych kníh a Téma 13. Diela detského folklóru v angličtine - oboznámenie sa s dielami, čítanie, pozeranie a inscenovanie úryvkov zo Snehulienky, Medvedíka Pú, Popolušky atď.

V modernej medzinárodnej metodickej praxi výučby angličtiny sa veľký význam prikladá tematickým tvorivým prácam (Projektpráca). Jedným typom tvorivej práce je divadelná tvorba. V tomto programe je veľká pozornosť venovaná dramatizácii (divadelným predstaveniam). Vzhľadom na to, že poprední metodici v Rusku a anglicky hovoriacich krajinách odporúčajú využívať dramatizáciu na všetkých stupňoch vzdelávania na maximalizáciu emancipácie dieťaťa, na odstránenie strachu z komunikácie v cudzom jazyku, na odhalenie tvorivých schopností, divadelné predstavenia sa využívajú pri každý stupeň vzdelávania.

Študijné príručky pre všetky úrovne obsahujú množstvo kreatívnych úloh. Tieto úlohy sú systematicky zadávané na konci štúdia každej lexikálnej a gramatickej témy.

Hry a techniky výučby založené na hrách nadobudli osobitný význam v kontexte moderného komunikačného prístupu k výučbe cudzích jazykov a v súčasnosti zaujímajú pevné miesto v praxi výučby cudzích jazykov na rôznych úrovniach.

Hranie je skvelý spôsob, ako sa ponoriť do jazyka; stimuluje predstavivosť a podporuje rozvoj spontánnej reči. Vďaka hre môžete využiť znalosti ukryté tak hlboko v hĺbke pamäti, že sa zdajú byť zabudnuté. Keď hráte sami, zažijete skutočnú radosť, keď nájdete správne riešenie. Kolektívne hry vás naučia, ako dosiahnuť úspech a urobiť reč slobodnejšou. V jazykovej hre môžete simulovať komunikačné situácie vytvárajúce podmienky pre rozvoj ústneho a písomného prejavu žiakov, čo prispieva k rozvoju motivácie učiť sa cudzí jazyk.

Program využíva množstvo hier a cvičení hravou formou, ktoré vám pomôžu preniknúť do čarovného sveta slov: meniť, hádať, vyberať, vytvárať, vymýšľať a nájsť, jedným slovom vám umožnia slová oživiť.

Hlavným cieľom programu je urobiť učenie angličtiny zaujímavé a vzrušujúce.

V triedach sa používajú hry, ktoré sa dajú hrať samostatne alebo v malej skupine: krížovky, scanwordy, hádanky, hlavolamy atď. Niektoré hry preveria vašu schopnosť logického myslenia, iné pripravia začiatočníkov na učenie angličtiny pre zrakové vnímanie.neznáme slová, zoznámia sa s typickými anglickými gestami. Všetky hry pomáhajú rozširovať slovnú zásobu žiakov.

Používajú sa aj tradičné anglické hry: napríklad telefón (Thetelefón),šibenica (TheObesenec), opica(TheOpica) a ďalšie.

Väčšina hier nevyžaduje žiadne špeciálne vybavenie. Hráči budú potrebovať papier a ceruzky, tabuľu možno využiť aj pri organizovaní hier v triede.

Rozhodnutie používať jazykové hry v triede je obrovským krokom ku kreativite a komunikácii. Organizovanie hier si bude vyžadovať, aby ich účastníci dokázali spoločne hľadať riešenie a pracovať v tíme rovnako zmýšľajúcich ľudí. Na udržanie súťažného ducha v skupine môže učiteľ každý mesiac vyhlásiť individuálne a tímové výsledky a na konci roka usporiadať veľký finálový zápas.

Bibliografia.

"Pieseň pre deti v angličtine." Ed. Iris Press 2008 (6 častí)

"Anglicky žartovne." I.Frank. Ed.Moskovské lýceum 2007

"Kniha na čítanie." Comp. I.V. Ed.AST. Astrel 2006

"Kognitívne čítanie." Ed. Drop Moskva 2006

"Anglické jazykolamy." Ed. CROWN print 2007

"Poďme hrať!" M.Paon, K.Gret. Ed. Karo 2007

„105 hodín angličtiny pre školákov“ I.V. Ed. Karo 2006

"Angličtina pre deti." I.A. Shishkova, M.E. Verbovskaya. Ed.Moskva "Rosman" 2006

"Otvorené hodiny a prázdniny v angličtine."Ed. "Phoenix" 2008

"Čítať ruštinu - učiť sa angličtinu."Ed. „Dragonfly-Press“ 2007

"Angličtina pre základné ročníky." „Vydavateľská škola“ „Rile“ Moskva 2008

"Angličtina pre školákov." G.G.Agapova, N.Yu.Agapova Ed. Drop 2006

"Kniha na čítanie." Comp. E.G. Kopyl, M.A. Borovik. Ed. AST Astrel 2006

"Vývoj založený na čase." E.V. Ed.Moskva "Waco" 2009

"Vzorové programy základného všeobecného vzdelávania."Ed. "Osvietenie" 2009

„Ako navrhnúť univerzálne vzdelávacie aktivity na základnej škole“ A.G. Asmolov Ed.Osvietenie 2008

“Scenáre na školské prázdniny v angličtine.” M.A. Suchorosová, I.N. Pavlenko, N.N. Ed. Ast.Astrel. Moskva 2008

"Prázdniny pre deti, ktoré sa učia angličtinu." M.D. Astafieva. Ed. "Syntéza mozaiky" 2006

Sekcie: Cudzie jazyky

Trieda: 8

1. Vysvetlivka

Tento program je zostavený na základe zákona Ruskej federácie „O vzdelávaní“, federálnej zložky štátneho vzdelávacieho štandardu všeobecného vzdelávania, schváleného vyhláškou Ministerstva školstva Ruska zo dňa 3.5.2004 č. 1089 „O schválení federálnej zložky štátnych štandardov základného všeobecného, ​​základného všeobecného a stredného (úplného) všeobecného vzdelávania“, „Vzorové programy základného, ​​základného a stredného (úplného) všeobecného vzdelávania. Cudzie jazyky“, školský vzdelávací program. Zabezpečuje súlad s požiadavkami federálnej zložky štátneho štandardu všeobecného vzdelávania (2004) Výberový predmet „Difficulties of English Grammar“ je určený pre študentov 8. ročníka inštitúcií všeobecného vzdelávania. Kurz poskytuje hĺbkové štúdium tém z gramatiky vzdelávacieho štandardu a tiež pomáha rozvíjať u študentov zručnosti vykonávať gramatické cvičenia rôznej úrovne zložitosti. Úroveň ovládania anglického jazyka uvedená v programe charakterizuje vzdelávacie služby, ktoré štát a škola poskytuje žiakom v súlade s federálnou zložkou štátneho štandardu pre cudzie jazyky. Program je koncipovaný na 1 hodinu týždenne, teda 35 hodín ročne podľa školského vzdelávacieho programu. Program kurzu vyčleňuje 2-3 hodiny na preštudovanie nových gramatických tém, ako aj 1 hodinu na zopakovanie predchádzajúceho učiva.

2. Ciele a ciele školenia

Ciele vyučovania voliteľných predmetov – rozvoj a vzdelávanie žiakov 8. ročníka vo vzdelávacích inštitúciách za účelom hĺbkového štúdia anglickej gramatiky.

V procese štúdia kurzu „Problémy anglickej gramatiky“ sa implementujú: Ciele:

• osvojenie si nových jazykových prostriedkov, t.j. gramatické, v súlade s témami, oblasťami a situáciami komunikácie vybranými pre základnú školu;
• rozvíjanie túžby a zručností samostatne študovať anglickú gramatiku u školákov prístupným spôsobom (pomocou referenčných kníh);
• rozvoj špeciálnopedagogických zručností (schopnosť používať slovníky a pod.), schopnosť používať moderné informačné technológie, založené na znalosti anglického jazyka (gramatika);
• rozvoj a vzdelávanie školákov, aby pochopili úlohu štúdia anglickej gramatiky za účelom medzinárodnej komunikácie v modernom multikultúrnom svete, hodnotu materinského jazyka ako prvku národnej kultúry, uvedomenie si významu anglického jazyka ako prostriedku poznanie, sebarealizáciu a sociálne prispôsobenie, podporu tolerancie voči iným jazykom a kultúram.

1. Neosobné ponuky. (1 hodina)

Návrhy ako To je...

2. Určité a neurčité členy. (3 hodiny)

Jednoznačný článok s unikátnymi predmetmi, s novými geografickými názvami – 3 hodiny.

3. Minulý čas. (9 hod.)

Minulý čas jednoduchý – 1h. Minulý priebehový čas - 5 hodín. Posledný čas dokončenia – 3 hodiny.

4. Prítomný čas. (1 hodina)

Prítomný čas dokončený a prítomný dokončený priebehové časy s pre A odkedy.

5. Podmienkové vety. (4 hodiny)

Podmienkové vety I., II., III. – 4 hod.

6. Nepočítateľné podstatné mená. (1 hodina)

Používanie nepočítateľných podstatných mien. - 1 hodina

7. Nepriama reč. (7 hod.)

Potvrdzovacie vety v nepriamej reči – 1 hodina. Záporné vety v nepriamej reči – 1 hodina. Opytovacie vety v nepriamej reči – 1 hodina. Rozkazovacie vety v nepriamej reči – 1 hodina. Koordinácia časov. Nepriama reč – 3 hodiny.

8. Komplexné sčítanie. (1 hodina)

Návrhy ako Videl som Ann kupovať kvety.

9. Pasívny hlas (1 hodina)

Pasívny hlas v prítomnom jednoduchom, minulom jednoduchom a budúcom jednoduchom čase.

10. Slovesné konštrukcie. (2 hodiny)

Dizajn sloveso+sloveso+ing – 1 hodina
Typ konštrukcie prinútiť niekoho niečo urobiť - 1 hodina

11. Stabilné kombinácie. (2 hodiny)

Stabilná kombinácia so slovesom robiť A urobiť- 1 hodina
Stabilná kombinácia byť / zvyknúť si na niečo / robiť niečo - 1 hodina

12. Opakovanie a zovšeobecňovanie. (2 hodiny)

4. Požiadavky na úroveň pripravenosti študentov

V dôsledku vyučovania voliteľného predmetu by študent mal byť schopný:

• používať v reči a rozpoznávať pri čítaní a počúvaní
  • určitý člen s jedinečnými predmetmi, s novými zemepisnými názvami;
  • nepočítateľné mená;
  • typové návrhy prinútiť niekoho urobiť niečo, sloveso+sloveso+ing, stabilné kombinácie so slovesom robiť A robiť, byť / zvyknúť si na niečo / robiť niečo, videl som Ann kupovať kvety.
  • slovesné tvary v minulom čase, prítomný úplný a prítomný úplný priebehový čas s pre A odkedy;
  • nepriama reč v kladných, záporných, opytovacích a rozkazovacích vetách v prítomnom a minulom čase;
  • podmienkové zložité vety I., II., III.
  • neosobné ponuky s To je...
• viesť rozhovor v štandardných komunikačných situáciách, podporovať ho, pýtať sa partnera a odpovedať na jeho otázky, vyjadrovať svoj názor, požiadavku na základe preštudovaného a získaného gramatického materiálu.

5. Formy kontroly

Počas procesu učenia sa používa prúdová (testovacia) kontrola.

6. Zoznam vzdelávacích zariadení a názorných pomôcok na vedenie vyučovacích hodín

1. Metodické tabuľky.
2. Písomky.

7. Ďalšie súhrnné materiály

1. Multimediálny vzdelávací počítačový program „Profesor Higgins. Angličtina bez prízvuku." – Istra Soft, 2002.
2. Golitsinský Yu.B. Gramatika. Anglický jazyk. – Petrohrad: KARO, 2007.
4. Drozdová T.Yu., Berestová A.I., Mailová V.G. Anglická gramatika. Referencie a prax, Petrohrad: Antológia, 2008.
3. Nekrašová E.V. Anglický jazyk. Jedinečný kurz pre efektívne a rýchle štúdium gramatiky, - M.: Eksmo, 2008.
4. Časopis „Cudzie jazyky v škole“.
5. Časopis “Angličtina v škole”.

Internetové zdroje:

Ročný počet hodín 35

Počet hodín týždenne 1

Akademický rok 2015-2016

Úvodná časť

Ciele a ciele tréningu

Cieľom kurzu je cielené a kvalitné upevnenie anglickej gramatiky žiakmi počas 8. ročníka.

Ciele voliteľného predmetu:

– rozvoj udržateľného záujmu študentov o predmet;
– zhrnutie a zopakovanie kurzu anglického jazyka;
– rozvoj zručností a schopností riešiť štandardné testové úlohy;
– formovanie zručností a schopností vykonávať úlohy so zvýšenou a vysokou zložitosťou.

Vzdelávacie technológie.

1. Vývojové technológie orientované na osobnosť.
2. Technológia učenia založená na problémoch.
3. Informačné a komunikačné technológie.
4. Technológie šetriace zdravie.

Požiadavky na úroveň pripravenosti študentov.

V dôsledku vyučovania voliteľného predmetu by študent mal byť schopný:

vedieť/rozumieť:

• významy nových lexikálnych jednotiek súvisiacich s témou tejto etapy učenia a zodpovedajúce komunikačné situácie vrátane hodnotiacej slovnej zásoby, klišé repliky rečovej etikety, odrážajúce kultúrne charakteristiky krajiny/krajín študovaného jazyka;
• význam skúmaných gramatických javov v rozšírenom rozsahu (aspektové, neosobné a neurčito-osobné tvary slovesa, tvary podmieňovacieho spôsobu, nepriama reč/nepriama otázka, motivácia a pod., koordinácia časov);
• regionálne informácie z autentických zdrojov, obohacujúce sociálne skúsenosti školákov: informácie o krajine/krajinách študovaného jazyka, ich vede a kultúre, historických a moderných reáliách, osobnostiach verejného života, mieste vo svetovom spoločenstve a svetovej kultúre, vzťahoch s našou krajina, jazykové prostriedky a pravidlá reči a neverbálneho správania v súlade so sférou komunikácie a sociálnym postavením partnera;

byť schopný

• čítanie
  • čítať autentické texty rôznych štýlov: publicistický, umelecký, populárno-vedecký, pragmatický - s využitím hlavných typov čítania (zoznamovanie, štúdium, vyhľadávanie) v závislosti od komunikačnej úlohy;
• písaný jazyk
  • napísať osobný list, vyplniť dotazník, písomne ​​prezentovať informácie o sebe vo forme akceptovanej v krajine/krajinách študovaného jazyka, robiť výpisky z cudzojazyčného textu;
• využívať získané vedomosti a zručnosti v praktických činnostiach a každodennom živote na:
  • komunikácia s predstaviteľmi iných krajín, orientácia v modernom multikultúrnom svete;
  • získavanie informácií z cudzojazyčných zdrojov informácií (aj cez internet) potrebných na vzdelávacie a samovzdelávacie účely;
  • rozšírenie možností pri výbere budúcich profesijných činností.

Sekcie: Cudzie jazyky

Vysvetľujúca poznámka

Zavedenie kurzu „Komplexné otázky gramatiky“ v 5. ročníku v rámci doplnkového vzdelávania je determinované na jednej strane potrebou riešiť problémy zvyšovania gramotnosti žiakov, na druhej strane nedostatočným časovým predstihom. na hodine trénovať gramatické zručnosti. Tento kurz je určený pre žiakov 5. ročníka a je určený na 60 hodín.

Ciele kurzu:

• rozšíriť vedomosti študentov z anglickej gramatiky;
• vytvárať základ pre kvalitnú prípravu študentov na skúšky a účasť na olympiádach;

Ciele kurzu:

• znalosť kultúry anglicky hovoriacich krajín v jej dialógu s domácou kultúrou;
• rozvoj študenta ako jednotlivca;
• výchova mravnej, duchovnej osobnosti;
• ovládanie cudzieho jazyka ako komunikačného prostriedku systémom hovorových cvičení.

Tabuľka tematického rozloženia hodín podľa kurzu

Formy strednej a konečnej kontroly: lexikálne a gramatické testy, písomné testy, ústne otázky, testy, prezentácia tvorivých projektov na tému „Anglická gramatika“. Za kurz sa neudeľuje žiadna známka.

Didaktické zásady pre výber materiálneho obsahu:

• vedecký charakter;
• dostupnosť;
• konzistentnosť a systematická prezentácia materiálu;
• kontinuita a perspektíva;
• prepojenie teórie a praxe;
• viditeľnosť;
• bezúhonnosť.

V dôsledku štúdia disciplíny sa študent musí naučiť:

• rozumieť a rozlišovať medzi aspektovými a časovanými tvarmi slovesa, čo uľahčí porozumenie anglickej písomnej a ústnej reči, a to konkrétne: slovesá jednoduchých, priebehových a úplných časov;
• používať osobné, privlastňovacie, ukazovacie a neurčité zámená; modálne slovesá;
• používať základné komunikačné typy viet;
• pochopiť a používať články;
• rozumieť podstatným menám v množnom čísle a používať ich v reči; stupne porovnávania prídavných mien;
• rozpoznávať časti reči podľa určitých vlastností;
• vykonávať lexikálne a gramatické testy vo formáte GIA.

1. Používa sa základná gramatika. Základné. Raymond Murphy. Cambridge University Press. 2007
2. Dodatočné cvičenia/používaná základná angličtina. Základné.
3. KET/ Practice Tests/ Peter Lucantoni. Pearson Longman. 2009
4. Používaná anglická slovná zásoba / Elementary/ (s CD-ROM). Michael McCarthy, Felicity O'Dell. Cambridge University Press 2007 (tretie vydanie) http://www.cambridge.org
5. Základná používaná gramatika / Elementary/ (s CD-ROM) Raymond Murphy Cambridge University Press 2007 (tretie vydanie) http://www.cambridge.org
6. Round-up 2 (s CD-ROM) Virginia Evans. Pearson Education Ltd 2005 www.longman.com
7. Round-up 3 (s CD-ROM) Virginia Evans. Pearson Education Ltd 2005 www.longman.com
8. Grammarway 1 Jenny Dooly, Virginia Evans, Express Publishing (CenterCom) Preklad z angličtiny docent G.I. Bardina, spracoval profesor O.V. Afanasyeva. Moskva CenterCom 2000
9. Príležitosti/Nové/Ruské vydanie/Začiatočník/Pearson Education Ltd 2006
   • Študentská kniha s minislovníkom
   • Jazyk Powerbook
   • Učiteľská kniha s CD-ROM Test Master
   • Triedne CD
   • Testovacia kniha/balenie kaziet
   • Video/DVD
   • Umiestňovacie testy
10. Príležitosti/Nové/Ruské vydanie /Základné/ Pearson Education Ltd 2006
11. Študentská kniha s minislovníkom, jazykový powerbook, učiteľská kniha s CD-ROM Test Master, triedne CD, testovacia kniha/kazeta, video/DVD, zaraďovacie testy

voliteľný kurz

v anglickom jazyku

pre žiakov 10. ročníka

PÍSANIE

Abramicheva E.Yu.

učiteľ angličtiny

Nižný Tagil

2016

Vysvetľujúca poznámka

Kurz je určený pre žiakov 10. - 11. ročníka stredných škôl, ktorí chcú zvládnuť základy písomnej komunikácie v anglickom jazyku. V stredoškolskom kurze sa písaniu venuje príliš málo pozornosti a času, čo sťažuje formovanie potrebných zručností a schopností. Naučiť sa písať zahŕňa osvojenie si princípov vytvárania písomného vyhlásenia, rozvíjanie schopností slobodne a správne vyjadrovať myšlienky písomne. Schopnosť viesť obchodnú korešpondenciu v angličtine, písať životopis a posielať e-maily zvyšuje konkurencieschopnosť človeka v modernom svete.

Kurz je zameraný na implementáciu študentsky orientovaného, ​​komunikatívneho, sociokultúrneho, aktivitne orientovaného prístupu k učeniu.

Cieľ: Príprava absolventov na Jednotnú štátnu skúšku, rozvíjanie praktických zručností v používaní anglického jazyka na komunikáciu a ako nástroja na získavanie nových vedomostí pre ďalší život.

Prioritné úlohy:

Vzdelávacie:

rozvíjať určité zručnosti a schopnosti potrebné na úspešné splnenie úloh skúšky;

naučiť sa analyzovať a objektívne hodnotiť výsledky vlastných vzdelávacích aktivít;

rozvíjať cudzie jazykové zručnosti, ako je písanie obchodných a osobných listov, žiadostí o zamestnanie;

Oboznámte študentov s formátom skúšky.

Vzdelávacie:

rozvíjať zručnosti:

hodnotiť svoje tvorivé práce podľa kritérií prijatých v Jednotnej štátnej skúške;

rozvíjať u žiakov cit pre jazyk a lingvistické dohady;

rozvíjať tvorivý potenciál žiakov.

Vzdelávacie:

cvičiť študentov, aby sa počas skúšky správali správne;

Sociokultúrne:

oboznámenie študentov so základnými princípmi korešpondenčnej etikety prijatej v anglicky hovoriacich krajinách (Veľká Británia a USA);

osvojenie si zručností aplikácie týchto princípov v konkrétnych situáciách písomnej komunikácie.

Štruktúra kurzu a organizácia školenia

Kurz je koncipovaný na 35 vyučovacích hodín. Patrí do vývinovo-kompenzačného typu, nakoľko ide o systematizáciu vedomostí, zručností a schopností získaných v kurze základnej školy. Interaktívne simulátory, ktoré používame pri našej práci, umožňujú:

Otestujte si svoje znalosti v praxi;

Získajte okamžité hodnotenia a komentáre k nesprávnym odpovediam;

Absolvujte skúšobné testy v podmienkach blízkych skutočným;

Psychologicky sa pripravte na Jednotnú štátnu skúšku z angličtiny.

Typické rozdelenie študijného času:

Princípy tréningu:

práca s rôznymi druhmi a žánrami písania: vypĺňanie dotazníkov, písanie pohľadníc, písanie osobných listov, písanie esejí;

komunikatívna orientácia úloh;

diferencovaný prístup;

dôsledná práca na príprave písomnej výpovede: určenie cieľového publika, typu textu, štruktúrovanie a úprava textu;

aplikácia získaných vedomostí a zručností v praxi;

riadenie vzdelávacieho procesu.

Výsledky plánovaného kurzu

Výsledkom absolvovania voliteľného predmetu je, že študenti by mali byť schopní vyjadriť svoje názory v písomnej forme, podložené argumentmi pre a proti, požiadať o informácie, dodržiavať formát neformálneho listu a vypracovať list v súlade s normami prijatými v r. krajiny študovaného jazyka.

V programe je 10 tém.

Štruktúra a obsah časti „Písanie“;

skúšobné úlohy;

Hodnotiace kritériá skúšobného testu v časti „Písanie“.

2. Vypĺňanie dotazníkov, formulárov, životopisov.

3. Ako napísať pohľadnicu?

4. Osobné listy (blahoželanie, správy, dojmy atď.):

Pravidlá písania osobného listu;

Rečové klišé používané v neformálnom štýle.

5. Oficiálne listy (sťažnosť, zamestnanie/štúdium, žiadosť o informácie):

Pravidlá písania obchodného listu;

Žiadosť o informácie.

6. Naučiť sa písať esej:

Formálny štýl písania;

Užitočné frázy, ktoré môžete použiť vo svojej eseji.

7. Diskusné eseje:

plán písania esejí;

Argumenty pre a proti.

8. Recenzie a spätná väzba (o knihách, filmoch atď.).

9. Napísanie príbehu (na základe obrázkov, videí, grafov alebo situácie):

Dej a hlavné postavy

10 Články v novinách/časopise:

Ako vyjadriť súhlas alebo nesúhlas;

Problémy a ich riešenia.

Každá téma je ukončená praktickou písomnou prácou. Plánuje sa dokončenie písomných úloh vo formáte jednotnej štátnej skúšky s následnou analýzou typických chýb. Na konci kurzu sú študenti testovaní on-line na webovej stránke Dnevnik.ru.

Plánovanie tematických kurzov

Edukačná a metodická podpora

1. Angličtina: 500 vzdelávacích a školiacich úloh na prípravu na Jednotnú štátnu skúšku. Comp. E.S. Mužlanová. - M. AST: Astrel, 2009.

2. Jednotná štátna skúška. Angličtina: Precvičte si testovacie podklady. E.S. Severinovej. - Petrohrad: Trigon, 2009.

3. Angličtina (Príprava na jednotnú štátnu skúšku). Voronová E. G. M.: Drop, 2011.

Elektronické zdroje informácií

Interaktívne školenie - príprava na Jednotnú štátnu skúšku. "Nová škola", 2007

Multimediálny simulátor pre študentov stredných škôl a uchádzačov o štúdium. "Nová škola", 2008

Kurz „Jednotná štátna skúška 2011. Anglický jazyk. Príprava na skúšku“. "Nová škola", 2011

Pracovný program je určenýpre 2. až 4. ročník inštitúcií všeobecného vzdelávania azostavené v súlade s požiadavkamiFederálny štátny vzdelávací štandard pre základné všeobecné vzdelávanie na základeAdruhý program v angličtine N.I. Byková, M.D. Pospelová „Anglický jazyk. Pracovné programy. Predmet učebníc „Angličtina v centre pozornosti“, ročníky 2-4, Moskva, „Prosveshchenie“, 2012.

Pracovný program je zameraný na vzdelávací a metodický súbor „Angličtina v centre pozornosti“ pre ročníky 2-4, N. Bykova, J. Dooley, M. Pospelova, V. Evans, Moskva „Osvietenie“ 2014.

Tento program zabezpečuje implementáciu nasledujúcehoCiele :

Vytváranie predstáv o anglickom jazyku ako prostriedku komunikácie, ktorý umožňuje dosiahnuť vzájomné porozumenie s ľuďmi, ktorí hovoria/píšu v angličtine, učia sa nové veci prostredníctvom hovoreného a písaného textu;

Formovanie schopnosti komunikovať v anglickom jazyku na základnej úrovni s prihliadnutím na rečové schopnosti a potreby žiakov základných škôl v ústnej (počúvanie a hovorenie) a písomnej forme (čítanie a písanie);

Rozširovanie jazykových obzorov mladších školákov; osvojenie si elementárnych lingvistických pojmov prístupných pre žiakov základných škôl a potrebných na zvládnutie ústneho a písomného prejavu v anglickom jazyku na elementárnej úrovni;

Rozvoj reči, intelektuálnych a kognitívnych schopností mladších školákov, ako aj ich všeobecných vzdelávacích schopností; rozvoj motivácie pre ďalšie zvládnutie anglického jazyka;

Rozvoj kognitívnych schopností, osvojenie si schopnosti koordinácie práce s rôznymi zložkami vzdelávacieho a metodického súboru (učebnica, pracovný zošit, audio aplikácia, multimediálna aplikácia a pod.), schopnosť pracovať vo dvojici, v skupine.

Oboznamovanie detí s novými spoločenskými skúsenosťami s využitím anglického jazyka: oboznamovanie mladších školákov so svetom zahraničných rovesníkov, s detským cudzím folklórom a dostupnými ukážkami beletrie; podporovať priateľský prístup k predstaviteľom iných krajín;

Zabezpečenie komunikačnej a psychickej adaptácie žiakov mladšieho školského veku na nový jazykový svet s cieľom prekonať psychologickú bariéru v budúcnosti a využívať anglický jazyk ako prostriedok komunikácie;

Vzdelávanie a diverzifikovaný rozvoj žiakov základných škôl v anglickom jazyku;

Rozvoj osobných kvalít mladšieho školáka, jeho pozornosti, myslenia, pamäti a predstavivosti v procese účasti na simulovaných komunikačných situáciách, hrách na hranie rolí, v priebehu osvojovania si jazykového materiálu;

Rozvoj emocionálnej sféry detí v procese edukačných hier, edukačných predstavení s využitím angličtiny;

Oboznamovanie mladších školákov s novými sociálnymi skúsenosťami hraním rôznych rolí v angličtine v herných situáciách typických pre rodinnú, každodennú a výchovnú komunikáciu;

Duchovná a morálna výchova študenta, jeho pochopenie a dodržiavanie takých morálnych zásad rodiny, ako je láska k blízkym, vzájomná pomoc, úcta k rodičom, starostlivosť o mladších.

1. Plánované výsledky predmetu

Dosahovanie cieľov osobnostného, ​​sociálneho a kognitívneho rozvoja žiakov je hlavným výsledkom zvládnutia základného vzdelávacieho programu primárneho všeobecného vzdelávania v anglickom jazyku.

Absolvent základnej školy získa nasledovné osobné vlastnosti:

láska k tvojmu ľudu, tvojej zemi a tvojej vlasti;

rešpekt a uvedomenie si rodinných a komunitných hodnôt;

zvedavosť, aktívne a zainteresované poznanie sveta;

zvládnutie základov učebných zručností, schopnosť organizovať si vlastné aktivity;

ochota konať nezávisle a byť zodpovedný za svoje činy voči rodine a spoločnosti;

dobrá vôľa, schopnosť počúvať a počuť partnera, zdôvodniť svoj postoj, vyjadriť svoj názor;

dodržiavanie pravidiel zdravého a bezpečného životného štýlu pre seba i ostatných.

V procese výchovy absolvent základnej školy dosiahne isté osobné výsledky zvládnutia akademického predmetu „Cudzí jazyk“. Pre absolventa základnej školy:

vytvoria sa základy ruskej občianskej identity, pocit hrdosti na svoju vlasť, ruský ľud a históriu Ruska a uvedomenie si svojej etnickej príslušnosti a národnosti; hodnoty mnohonárodnej ruskej spoločnosti; humanistické a demokratické hodnotové orientácie;

bude sa formovať holistický, sociálne orientovaný pohľad na svet v jeho organickej jednote a rozmanitosti prírody, národov, kultúr a náboženstiev;

vytvorí sa rešpektujúci postoj k iným názorom, histórii a kultúre iných národov;

počiatočné adaptačné schopnosti sa budú formovať v dynamicky sa meniacom a rozvíjajúcom sa svete;

budú sa rozvíjať motívy vzdelávacích aktivít a formovať osobný zmysel učenia;

bude sa rozvíjať nezávislosť a osobná zodpovednosť za svoje činy, a to aj v informačných aktivitách, na základe predstáv o morálnych normách, sociálnej spravodlivosti a slobode;

budú sa formovať estetické potreby, hodnoty a pocity;

budú sa rozvíjať etické cítenie, dobrá vôľa a emocionálna a morálna vnímavosť, porozumenie a empatia voči pocitom iných ľudí;

budú sa rozvíjať zručnosti spolupráce s dospelými a rovesníkmi v rôznych sociálnych situáciách, schopnosť nevytvárať konflikty a nachádzať východiská z kontroverzných situácií;

budú sa formovať postoje k bezpečnému, zdravému životnému štýlu, motivácia k tvorivej práci, práca k výsledkom, starostlivý vzťah k materiálnym a duchovným hodnotám.

metapredmet

1. osvojí si schopnosť akceptovať a udržiavať ciele a zámery výchovno-vzdelávacej činnosti, hľadať prostriedky jej realizácie;

   bude rozvíjať schopnosť plánovať, kontrolovať a hodnotiť výchovno-vzdelávaciu činnosť v súlade s úlohou a podmienkami jej realizácie; určiť najefektívnejšie spôsoby dosiahnutia výsledkov;

   bude rozvíjať schopnosť porozumieť príčinám úspechu/neúspechu výchovno-vzdelávacej činnosti a schopnosť konštruktívne konať aj v situáciách neúspechu;

   osvojí si počiatočné formy kognitívnej a osobnej reflexie;

   bude aktívne využívať reč a informačné a komunikačné technológie na riešenie komunikačných a kognitívnych problémov;

   bude využívať rôzne metódy vyhľadávania (v referenčných zdrojoch a otvorenom vzdelávacom informačnom priestore na internete), zhromažďovanie, spracovanie, analyzovanie, organizovanie, prenos a interpretáciu informácií v súlade s komunikačnými a kognitívnymi úlohami;

   osvojiť si zručnosti zmysluplného čítania textov rôznych štýlov a žánrov v súlade s cieľmi a zámermi; bude vedome budovať rečový prejav v súlade s cieľmi komunikácie a skladať texty v ústnej a písomnej forme;

   bude pripravený vypočuť si partnera a viesť dialóg; uznať možnosť existencie rôznych uhlov pohľadu a právo každého mať svoj vlastný; vyjadrite svoj názor a argumentujte svojim názorom a hodnotením udalostí;

   bude vedieť určiť spoločné ciele a spôsoby ich dosiahnutia; bude sa vedieť dohodnúť na rozdelení funkcií a rolí pri spoločných aktivitách; vykonávať vzájomnú kontrolu pri spoločných činnostiach, primerane posudzovať svoje správanie a správanie iných;

   bude pripravený konštruktívne riešiť konflikty s prihliadnutím na záujmy strán a spoluprácu;

   ovládať základné predmetové a interdisciplinárne pojmy, ktoré odrážajú podstatné súvislosti a vzťahy medzi objektmi a procesmi.

V procese osvojovania si základného vzdelávacieho programu primárneho všeobecného vzdelávania, určité predmet výsledky. Absolventi základnej školy:

nadobudne počiatočné komunikačné zručnosti v ústnej a písomnej forme s rodenými hovorcami cudzieho jazyka na základe ich rečových schopností a potrieb; ovládať pravidlá rečového a nerečového správania;

osvojí si počiatočné jazykové pojmy potrebné na zvládnutie ústneho a písomného prejavu v cudzom jazyku na elementárnej úrovni, čím si rozšíria svoje jazykové obzory;

vytvorí priateľský postoj a toleranciu k osobám hovoriacim iným jazykom na základe oboznámenia sa so životom svojich rovesníkov v iných krajinách, s detským folklórom a dostupnými ukážkami detskej beletrie.

V procese osvojovania anglického jazyka si žiaci rozvinú komunikačné schopnosti podľa druhu rečovej činnosti.

V rozprávaní absolvent sa naučí:

viesť a udržiavať elementárny dialóg: etiketa, spochybňujúci dialóg, povzbudzujúci dialóg;

stručne opísať a charakterizovať predmet, obrázok, postavu;

hovoriť o sebe, svojej rodine, priateľovi, škole, rodnej krajine, krajine atď. (v rámci tém základnej školy);

reprodukovať naspamäť drobné diela detského folklóru: riekanky, básničky, pesničky;

stručne vyjadriť obsah prečítaného/počutého textu;

vyjadriť svoj postoj k tomu, čo čítate/počujete.

Pri počúvaní absolvent sa naučí:

porozumieť sluchu učiteľovej reči počas hodiny; súvislé výroky učiteľa založené na známom materiáli a/alebo obsahujúce nejaké neznáme slová; vyjadrenia spolužiakov;

porozumieť základným informáciám počutého (krátke texty a správy postavené na preberanom rečovom materiáli, a to ako pri priamej komunikácii, tak aj pri vnímaní zvukového záznamu);

extrahovať konkrétne informácie z toho, čo počujete;

reagovať verbálne alebo neverbálne na počuté;

porozumieť sluchom rôznym typom textu (krátke dialógy, opisy, riekanky, piesne);

používať kontextové alebo lingvistické hádanie;

nevenujte pozornosť neznámym slovám, ktoré nenarúšajú pochopenie hlavného obsahu textu.

V čítaní absolvent ovláda techniky čítania, t.j. naučí sa čítať:

pomocou (naučených) pravidiel čítania a so správnym slovným prízvukom;

jednoduché neobvyklé vety so správnym logickým a frázovým dôrazom;

základné oznamovacie druhy viet (rozprávacia, opytovacia, podnetná, zvolacia);

krátke texty s rôznymi stratégiami na zabezpečenie pochopenia hlavnej myšlienky textu, úplné porozumenie textu a pochopenie potrebných informácií;

určovať významy neznámych slov podľa známych slovotvorných prvkov (predpony, prípony) a podľa známych konštitučných prvkov zložitých slov, analógie k rodným jazykom, prevod, kontext, názornosť;

používať referenčné materiály (anglicko-ruský slovník, lingvistická a kultúrna príručka) s využitím znalosti abecedy a prepisu;

pochopiť vnútornú organizáciu textu;

V liste absolvent sa naučí:

správne odpísať;

vykonávať lexikálne a gramatické cvičenia;

robiť titulky pre kresby;

odpovedať na otázky písomne;

písať blahoželania k sviatkom a narodeninám;

písať osobné listy v rámci preberanej témy na základe vzorky;

správne zostaviť obálku (na základe vzorky).

V procese zvládnutia anglického jazyka si študenti rozvinú zručnosti v používaní jazykových nástrojov:

Grafika, kaligrafia a pravopis

Absolvent sa naučí:

rozpoznávať slová napísané rôznymi typmi písma;

rozlišovať písmená od transkripčných znakov;

používať anglickú abecedu;

napísať všetky písmená anglickej abecedy a základné kombinácie písmen (polotlačeným písmom);

porovnávať a analyzovať kombinácie písmen/písmen a zodpovedajúce transkripčné znaky;

písať krásne (ovládať zručnosti anglickej kaligrafie);

správne písať (ovládať základné pravidlá pravopisu);

písať transkripčné znaky;

zoskupovať slová v súlade s naučenými pravidlami čítania;

použiť slovník na objasnenie pravopisu slova.

Fonetická stránka reči

Absolvent sa naučí:

rozlišovať podľa ucha a primerane vyslovovať všetky zvuky anglického jazyka;

dodržiavať normy výslovnosti hlások anglického jazyka pri hlasnom čítaní a ústnom prejave (dĺžka a krátkosť samohlások, žiadne ohlušovanie znelých spoluhlások na konci slov, žiadne zmäkčovanie spoluhlások pred samohláskami);

rozpoznať prípady použitia spojky „r“ a použiť ich v reči;

pozorovať správny dôraz v izolovanom slove alebo fráze;

porozumieť a používať logický dôraz vo fráze alebo vete;

dodržiavať pravidlo neklásť dôraz na funkčné slová;

správne vyslovovať vety s rovnorodými členmi (dodržiavanie intonácie enumerácie);

rozlíšiť oznamovací typ vety podľa jej intonácie;

správne vyslovovať vety z hľadiska ich rytmických a intonačných vlastností - rozprávacie (afirmatívne a záporné), opytovacie (všeobecné a špeciálne otázky),

rozkazovacie a zvolacie vety.

Lexikálna stránka reči

Absolvent sa naučí:

porozumieť významu lexikálnych jednotiek v písomnom a ústnom texte v rámci tém základnej školy;

používať v reči lexikálne jednotky, ktoré slúžia komunikačným situáciám v rámci tém základnej školy v súlade s komunikatívnou úlohou;

rozpoznávať časti reči na základe určitých vlastností;

používať pravidlá tvorby slov;

hádať význam neznámych slov pomocou rôznych typov hádania (analógia s materinským jazykom, slovotvornými prvkami a pod.).

Gramatická stránka reči

Absolvent sa naučí:

rozumieť a používať v reči preberané podstatné mená s určitým/neurčitým/nulovým členom, prídavné mená v kladnom, porovnávacom a superlatívnom stupni, kvantitatívne (do 100) a radové (do 30) číslovky; osobné, privlastňovacie a opytovacie zámená, sloveso mam) jazyková spona byť modálne slovesá môže, môže, musí, musí, typy dočasných foriem Súčasnosť / Minulosť / Budúcnosť Jednoduché , dizajn do byť ísť do vyjadrovať budúce činy, príslovky času, miesta a spôsobu konania, najčastejšie predložky na vyjadrenie časových a priestorových vzťahov;

používať základné oznamovacie druhy viet, vety neosobné, vety s obratom tam je tam sú, motivačné vety v kladnej a zápornej forme;

rozumieť a používať neurčité, určité a nulové členy;

rozumieť a používať demonštratíva v reči ( toto, to, tieto, tie) a na neurčito ( niektoré,akýkoľvek) zámená;

rozumieť a používať v reči množné číslo podstatných mien utvorených podľa pravidiel a nie podľa pravidiel;

rozumieť a používať zložité vety so spojkami v reči a A ale;

rozumieť a používať zložité vety so spojkou v reči pretože.

2. Obsah kurzu

Predmetný obsah reči

Učebný obsah ústneho a písomného prejavu zodpovedá výchovno-vzdelávacím cieľom, ako aj záujmom a vekovým charakteristikám žiakov základných škôl a zahŕňa tieto témy:

Známosť. So spolužiakmi, učiteľkou, postavami z detských prác: meno, vek. Pozdravy, rozlúčky (s použitím typických fráz etikety reči).

Ja a moja rodina. Členovia rodiny, ich mená, vek. Môj deň (denná rutina, domáce práce). Obľúbené jedlo. Rodinné sviatky: narodeniny, Nový rok/Vianoce. Súčasnosť.

Svet mojich koníčkov. Moje obľúbené činnosti. Druhy športov a športových hier. Moje obľúbené rozprávky. Deň voľna (v ZOO, cirkuse), dovolenka.

Ja a moji priatelia. Meno, vek, vzhľad, charakter, záujmy/koníčky. Obľúbené zvieratko: meno, vek, farba, veľkosť, charakter, čo dokáže.

Moja škola. Učebňa, výchovné predmety, školské potreby.

Svet okolo mňa. Môj dom/byt/izba: názvy izieb, ich veľkosť, nábytok a interiérové ​​prvky. Divoké a domáce zvieratá. Obľúbená sezóna. Počasie.

Krajina/krajiny študovaného jazyka a rodná krajina. Všeobecné informácie: meno, kapitál. Literárne postavy z kníh obľúbených medzi mojimi rovesníkmi (mená knižných postáv, ich charakterové vlastnosti). Drobné diela detského folklóru v angličtine (riekanky, básničky, pesničky, rozprávky).

Niektoré formy verbálnej a neverbálnej etikety krajín cieľového jazyka v množstve komunikačných situácií (v škole, pri spoločnej hre, v obchode).

Komunikačné schopnosti podľa typu rečovej aktivity

1. Dialógová forma

Byť schopný viesť:

 dialógy o etikete v typických situáciách každodennej, vzdelávacej, pracovnej a medzikultúrnej komunikácie vrátane tých, ktoré sa získavajú prostredníctvom komunikačných prostriedkov;

 dialógové otázky (žiadosť o informácie a odpoveď na ne);

 dialóg je výzvou k akcii.

2. Monologická forma

Vedieť, ako používať:

 hlavné komunikačné typy reči: opis, dej, charakteristika (postáv).

V súlade s počúvaním

Počúvajte a pochopte:

 prejav učiteľa a spolužiakov počas komunikácie na hodine a verbálne/neverbálne reagovať na počuté;

 drobné prístupné texty vo zvukových nahrávkach, postavené najmä na preštudovanom jazykovom materiáli, vrátane tých, ktoré boli získané prostredníctvom komunikačných prostriedkov.

V súlade s čítaním

 nahlas krátke texty vychádzajúce zo študovaného jazykového materiálu;

 potichu a porozumieť textom obsahujúcim tak preštudovaný jazykový materiál, ako aj jednotlivé nové slová, nájsť v texte potrebné informácie (mená postáv, kde sa akcia odohráva a pod.).

V súlade s písm

Majú:  schopnosť písať slová, frázy a vety z textu;

 základy písania: napísať blahoželanie k sviatku, krátky osobný list podľa predlohy.

Jazykové nástroje a zručnosti pri ich používaní

Grafika, kaligrafia, pravopis. Všetky písmená anglickej abecedy. Základné kombinácie písmen. Korešpondencia zvukových listov. Transkripčné znaky. Apostrof. Základné pravidlá čítania a pravopisu. Písanie najbežnejších slov zahrnutých v aktívnom slovníku.

Fonetická stránka reči. Primeraná výslovnosť a sluchové rozlišovanie všetkých zvukov a zvukových kombinácií anglického jazyka. Dodržiavanie noriem výslovnosti: dlhé a krátke samohlásky, žiadne ohlušovanie znelých spoluhlások na konci slabiky alebo slova, žiadne zmäkčovanie spoluhlások pred samohláskami. Dvojhlásky. Binder "r” ( tam je / tam sú ). Dôraz na slovo alebo frázu. Nedostatok dôrazu na funkčné slová (členy, spojky, predložky). Rozdelenie viet do sémantických skupín. Rytmicko-intonačné znaky rozprávacích, podnetných a opytovacích (všeobecné a špeciálne otázky) viet. Intonácia enumerácie. Čítanie prepisom naučených slov.

Lexikálna stránka reči. Lexikálne jednotky slúžiace komunikačným situáciám v rámci tém základnej školy, v množstve 500 lexikálnych jednotiek na obojstrannú (receptívnu a produktívnu) asimiláciu, najjednoduchšie ustálené frázy, hodnotiaca slovná zásoba a rečové klišé ako prvky etikety reči, odrážajúce kultúru angličtiny. - hovoriace krajiny. Medzinárodné slová (napr.projekt, portfólio, garáž, tenis). Počiatočná myšlienka metód tvorby slov: sufixácia (prípony-er, -ot, -tion, -ist, -ful, -ly, - dospievajúci , - ty , - th ) učiť – učiteľ , priateľ – priateľský , zloženie (pohľadnica), konverzia (play –hrať).

Gramatická stránka reči. Hlavné komunikačné typy viet: naratívna, opytovacia, motivačná. Všeobecné a špeciálne otázky. Opytovacie slová: čo , SZO , kedy , kde , prečo , ako . Poradie slov vo vete. Kladné a záporné vety. Jednoduchá veta s jednoduchým slovesným predikátom (Niehovorí Angličtina .), zložená nominálna hodnota (môj rodina je veľký .) a zložené sloveso (ja Páči sa mi to do tanec . Ona môcť korčuľovať dobre .) predikát. Stimulačné vety kladne (Pomocja prosím.) a negatívne (nie

meškať!) formulárov. Neosobné vety v prítomnom čase (Itje studené. Je päť hodín.). Ponuky s obrattam je tam sú. Jednoduché bežné vety. Vety s homogénnymi členmi. Zložené vety so spojkamia Aale.

Zložité vety so spojkoupretože. Pravidelné a nepravidelné slovesá inSúčasnosť, budúcnosť, jednoduchá minulosť. Infinitív. Jazyková sponabyť. Modálne slovesámôcť , smieť , musieť , mať do . Slovesné konštrukcie"Rád by som..." Podstatné mená v jednotnom a množnom čísle (utvorené podľa pravidla a výnimiek), podstatné mená s neurčitým, určitým a nulovým členom. Privlastňovací pád podstatných mien. Prídavné mená v kladnom, porovnávacom a superlatívnom stupni, tvorené podľa pravidiel a výnimiek. Zámená: osobné (v nominatívnom a objektívnom prípade), privlastňovacie, opytovacie, ukazovacie(toto títo tamto tamtí), nedefinované (niektoré,akýkoľvek – niektoré prípady použitia).Príslovky času (včera, zajtra , nikdy , zvyčajne , často , niekedy ). Príslovky stupňa (veľa, málo , veľmi ). Kardinálne číslovky do 100, radové číslovky do 30. Najbežnejšie predložky: v , na , pri , do , do , od , z , s