Activități principale în psihologie. Tipuri de activități umane și formele acestora Tipuri de activități umane profesionale

Activitate – modul de raportare al unei persoane cu lumea exterioară, constând în transformarea și subordonarea acesteia față de scopurile persoanei.

Activitatea umană are o anumită asemănare cu activitatea unui animal, dar diferă prin atitudinea sa creatoare și transformatoare față de lumea înconjurătoare.

Motiv – un ansamblu de condiții externe și interne care provoacă activitatea subiectului și determină direcția activității. Motivele pot include: nevoi; atitudini sociale; credințe; interese; atracții și emoții; idealuri.

Scopul activității – aceasta este o imagine conștientă a rezultatului către care este îndreptată acțiunea unei persoane. O activitate constă dintr-un lanț de acțiuni. Acțiune – este un proces care vizează atingerea unui scop stabilit.

Activitățile oamenilor se desfășoară în diverse sfere ale vieții sociale, direcția, conținutul și mijloacele lor sunt infinit de diverse.

Tipuri de activități în care fiecare persoană se implică inevitabil în procesul dezvoltării sale individuale: joacă, comunicare, învățare, muncă.

Un joc – acesta este un tip special de activitate, al cărui scop nu este producerea vreunui produs material, ci procesul în sine - divertisment, recreere.

Caracteristicile jocului: apare într-o situație condiționată, care, de regulă, se schimbă rapid; în procesul său, sunt folosite așa-numitele obiecte substitutive; are ca scop satisfacerea intereselor participanților săi; promovează dezvoltarea personalității, o îmbogățește, o dotează cu abilitățile necesare.

Comunicare este o activitate în care se fac schimb de idei și emoții. Este adesea extins pentru a include schimbul și obiecte materiale. Acest schimb mai larg reprezintă comunicare [material sau spiritual (informațional)].

Există mai multe clasificări ale comunicării.

În știința modernă, există mai multe abordări ale problemei conexiunii dintre activitate și comunicare:

– comunicarea este un element al oricărei activități, iar activitatea este o condiție necesară pentru comunicare, între ele se poate pune un semn de egalitate;

– comunicarea este unul dintre tipurile de activitate umană alături de joacă, muncă etc.;

– comunicarea și activitatea sunt categorii diferite, două laturi ale existenței sociale a unei persoane: activitatea de muncă poate avea loc fără comunicare, iar comunicarea poate exista fără activitate.

Predare – Acesta este un tip de activitate al cărui scop este dobândirea de cunoștințe, abilități și abilități de către o persoană.

Învățătura poate fi organizat(se desfășoară în instituții de învățământ) și neorganizat(desfășurate în alte tipuri de activități ca produs secundar al acestora, rezultat suplimentar).

Predarea poate lua un caracter autoeducatie.

Există mai multe puncte de vedere cu privire la întrebarea ce este munca:

– munca este orice activitate umană conștientă. Acolo unde există interacțiune umană cu lumea exterioară, putem vorbi despre muncă;

– munca este un tip de activitate, dar departe de a fi singurul.

Muncă – Acesta este un tip de activitate care are ca scop obținerea unui rezultat practic util.

Trăsături caracteristice ale muncii: oportunitatea; concentrarea pe atingerea rezultatelor programate, așteptate; prezența abilităților, abilităților, cunoștințelor; utilitate practică; obtinerea unui rezultat; dezvoltare personala; transformarea mediului extern uman.

În fiecare tip de activitate se stabilesc scopuri și obiective specifice, iar pentru atingerea scopurilor se folosește un arsenal special de mijloace, operațiuni și metode. În același timp, niciunul dintre tipurile de activitate nu există în afara interacțiunii unele cu altele, ceea ce determină natura sistemică a tuturor sferelor vieții sociale.

Clasificări de bază ale activităților

De obiecte și rezultate (produse) activități - crearea de bogăție materială sau de valori culturale.

Creare – acesta este un tip de activitate care generează ceva nou calitativ care nu a mai existat până acum(de exemplu, un nou scop, un nou rezultat sau noi mijloace, noi moduri de a le atinge).

Creativitatea este o componentă a oricărei activități umane și o activitate independentă (de exemplu, activitatea oamenilor de știință, a inventatorilor, a scriitorilor etc.).

Știința modernă recunoaște că orice persoană, într-o măsură sau alta, are capacitatea de a fi creativă. Cu toate acestea, abilitățile se pot dezvolta sau dispărea. Prin urmare, este necesar să stăpânești cultura, limba, cunoștințele, să stăpânești metodele de activitate creativă, mecanismele sale cele mai importante.

Cele mai importante mecanisme ale activității creative

– Combinarea, variarea cunoștințelor existente.

– Imaginație– capacitatea de a crea noi imagini senzoriale sau mentale în minte.

– Fantezie(gr. phantasia - imagine mentală, născocire a imaginației) - se caracterizează prin forță deosebită, strălucire și neobișnuit a ideilor și imaginilor create.

– Intuiţie(latină intueri – a privi îndeaproape) – cunoștințe, condițiile de obținere care nu sunt realizate.

Astfel, activitatea este un mod de existență a oamenilor și se caracterizează prin următoarele trăsături:

– conştient caracter – o persoană stabilește în mod conștient obiective pentru o activitate și anticipează rezultatele acesteia;

– natura productiva– care vizează obținerea unui rezultat (produs);

– transformatoare caracter– o persoană schimbă lumea din jurul său și pe sine;

– caracter public– o persoană în curs de activitate, de regulă, intră în diverse relații cu alte persoane.

Eșantion de atribuire

B3. Stabiliți o corespondență între tipurile de activități și manifestările acestora: pentru fiecare poziție dată în prima coloană, selectați poziția corespunzătoare din a doua coloană.

Notați numerele selectate în tabel și apoi transferați succesiunea de numere rezultată în formularul de răspuns (fără spații sau simboluri).

Răspuns: 22121.

Clasifică-le pe toate tipuri de activități umane Nu este posibil, dar este posibil să se identifice principalele tipuri de activitate caracteristice tuturor oamenilor. Ele corespund nevoilor generale si se gasesc la aproape toti oamenii fara exceptie. Există trei tipuri de activitate care se înlocuiesc genetic și coexistă de-a lungul vieții: .

În cadrul abordării active, autorii definesc conceptul de „activitate de conducere” - ca o activitate în care apariția și formarea formațiunilor psihologice de bază are loc într-una sau alta etapă a dezvoltării sale și se pun bazele pentru trecerea la o nouă activitate de conducere.

Fiecare vârstă are propria activitate de conducere, care determină în principal dinamica dezvoltării într-o anumită perioadă de viață.

Când se naște un copil, acesta se implică imediat în activități de joacă, apoi, pe măsură ce crește, se implică în activități educaționale, iar când devine adult, începe să se joace.

Aceste tipuri de activități umane diferă în rezultatele finale (produsul activității), în organizare și în caracteristicile motivației.

Jocul este organizat liber și nereglementat. Este foarte dificil să reglementezi conținutul jocului, implicarea copilului în acesta și încetarea jocului. De obicei, copilul trece de la un joc la altul singur.

Învățarea și munca se desfășoară în forme organizatorice obligatorii pentru o persoană. Munca începe la un moment precis stabilit și în timpul acestuia, în conformitate cu planul și productivitatea dată, se produc produsele muncii. Aceeași imagine se observă în predare. Clasele încep conform programului, iar pe parcursul întregii lecții elevul este angajat în acest subiect.

Diverse forme de organizare a activităților umane sunt, de asemenea, asociate cu diferitele lor motivații. Motivul jocului este plăcerea pe care copilul o experimentează chiar din procesul jocului.

Motivul principal pentru învățare și muncă este simțul datoriei, simțul responsabilității. Aceste sentimente superioare sunt nu mai puțin un stimul puternic pentru activitate decât interesul. Cu toate acestea, atât în ​​învățare, cât și în muncă, o persoană ar trebui să fie interesată de procesul activității în sine sau de rezultatele acesteia.

Diverse tipuri de activități se completează, interexistă și se întrepătrund.

Un joc. Un joc este un tip de activitate neproductivă în care motivul nu constă în rezultatul acestuia, ci în procesul în sine. Jocul însoțește omenirea de-a lungul istoriei sale. Copiii încep să se joace din momentul în care se nasc. Pe măsură ce îmbătrânești, jocurile devin mai dificile. Pentru copii, jocurile au o valoare predominant de dezvoltare. Pentru adulți, jocul nu este o activitate principală, ci servește ca mijloc de comunicare și relaxare.

Există mai multe tipuri de jocuri: individual, de grup, subiect, intriga, joc de rol și jocuri cu reguli.

Jocurile individuale sunt un tip de activitate când o persoană este implicată într-un joc.
Jocuri de grup – mai multe persoane sunt implicate în activitate.
Jocurile cu obiecte sunt asociate cu includerea oricăror obiecte în activități de joacă.
Jocurile de poveste sunt activități de joc bazate pe un scenariu specific.
Jocurile de rol sunt un comportament uman limitat la un anumit rol pe care o persoană îl are în joc.
Jocurile cu reguli sunt activități de joc reglementate de un anumit sistem de reguli de conduită pentru participanții lor.

Aceste tipuri de jocuri pot fi amestecate: subiect-rol-playing, plot-role-playing, plot-based with reguli.

La început, activitatea de joacă a copilului este obiectivă. Totuși, nevoia de a stăpâni sistemul de relații umane și dorința de a participa la ele determină copilul în creștere să folosească jocuri cu conținut mental tot mai mare. Copiii încep să joace jocuri de rol și jocuri de rol, care le cer să aibă cunoștințe semnificativ mai mari despre obiectele imaginare implicate în joc și să provoace experiențe mai profunde. Aceasta este puterea de dezvoltare a acestui tip de joc.

Odată cu vârsta, jocurile sunt înlocuite cu activități și muncă mai serioase. Cu toate acestea, nici aici jocul nu dispare complet.

Predare. Predarea este o activitate al cărei scop este de a dobândi cunoștințe, abilități și cunoștințe de către o persoană. Învățarea poate fi fie organizată în instituții speciale, fie neorganizată și desfășurată în mod spontan, împreună cu alte tipuri de activități.

Există două laturi: activitatea profesorului și activitatea elevului (învățare). La școală, un copil nu numai că adoptă un corp de cunoștințe, abilități și abilități, dar, nu mai puțin important, învață să trăiască, să înțeleagă viața în toată complexitatea ei și să ia parte la ea.

Forța motrice din spatele învățării este contradicția dintre ceea ce știe copilul și ceea ce vrea sau trebuie să știe. De exemplu, în copilărie, manipularea obiectelor și jucăriilor permite copilului să învețe să le folosească în conformitate cu scopul propus. Copilul învață cele mai multe acțiuni după un model. Într-un caz, copilul vede cum acționează adulții și le reproduce el însuși. În altul, adulții arată în mod special tehnicile și îi ajută să le stăpânească. De obicei, stăpânirea independentă a tiparelor de către copii este mult mai mare decât cele pe care le stăpânesc din inițiativa și cu ajutorul adulților. Aici există o legătură strânsă între joc și învățare, o tranziție constantă a jocului și a învățarii unul în celălalt și includerea elementelor unei activități în alta.

Învățarea ca lume și jocul sunt indisolubil legate încă din primele zile ale vieții unui copil.

Muncă. Munca ocupa un loc special in sistemul uman. Munca este o activitate care vizează transformarea obiectelor materiale și intangibile și adaptarea acestora la nevoile umane.

Jocul și învățarea sunt doar pregătire pentru muncă și provin din muncă, deoarece munca este condiția decisivă pentru formarea personalității, a abilităților, calităților mentale și morale și a conștiinței sale. În muncă, se dezvoltă acele calități personale ale unei persoane care se manifestă cu siguranță și constant de către acesta în acest proces. Travaliul dezvoltă forța fizică: capacitatea de a rezista la sarcini fizice grele, forța musculară, rezistența, agilitatea și mobilitatea.

În funcție de natura principalelor eforturi depuse, activitatea de muncă poate fi împărțită în mai multe tipuri:
- munca fizica;
- munca intelectuala;
- lucrare spirituală.

În teorie și în practică, munca, de fapt, este înțeleasă în cea mai mare măsură ca muncă fizică.

Munca fizică poate fi clasificată după cum urmează:
- munca în autoservire (păstrarea în ordine a locuinței, a hainelor, a locului de muncă, pregătirea mâncării pentru tine etc.);
- munca casnica in familie;
- munca productiva.

Munca de îngrijire de sine este stăpânită mai devreme decât altele în copilărie și însoțește o persoană pe tot parcursul vieții.

Munca în familie este o muncă mai lungă, mai complexă în conținut și care necesită mai mult efort. Adesea, poate fi separat doar condiționat de munca de îngrijire personală. Semnul principal al izolării sale este executarea muncii nu pentru sine sau nu numai pentru sine.

Munca productivă devine din ce în ce mai răspândită, făcând distincție între munca meșteșugărească (folosind cele mai simple mașini, unelte, echipamente) și munca industrială (cea mai înaltă formă de muncă productivă).

Munca intelectuală. Munca mentală (și numai ea) permite unei persoane să cunoască lumea și locul său în ea.

Munca spirituală - acest tip de muncă poate include, de asemenea, munca de auto-îmbunătățire, autocontrol constant și reflecție.

Numai în muncă - fizică, intelectuală și spirituală - o persoană devine persoană.

Activitatea umană se referă la activitatea individului, menită să satisfacă nevoi și interese prin atingerea unui scop stabilit în mod conștient. În structura activității, se disting scopurile și motivele pentru care o persoană se străduiește este scopul activității, iar motivul pentru care o face. Activitățile sunt împărțite în elemente individuale numite activități.

Tipuri de acțiuni

1. Extern (se poate observa din exterior) – intern (ascuns vederii, realizat intern). Pe măsură ce una sau alta activitate este stăpânită, acțiunile externe se pot transforma în unele interne. Acest proces se numește interiorizare: de exemplu, mai întâi un copil învață să citească cu voce tare și apoi în tăcere. Procesul invers, când apar dificultăți în realizarea unei activități și acțiunile interne se deplasează în plan extern, se numește exteriorizare.

2. Voluntar (volitiv) – involuntar (impulsiv). Acțiunile involuntare se desfășoară sub influența unor stimuli puternici, adesea neaștepți, și a unor sentimente puternice. Acțiunile voluntare sunt gândite în prealabil și realizate folosind eforturi voliționale.

Etapele activității

1. Stabilirea obiectivelor.

Această etapă poate fi complicată dacă, în procesul de stabilire a unui obiectiv, o persoană trebuie să aleagă între mai multe motive. În acest caz, există o luptă de motive: de exemplu, să ieși la o plimbare sau să studiezi pentru un examen.

2. Planificarea muncii.

În această etapă, sunt selectate operațiuni și mijloace optime pentru atingerea scopului.

O operație este o modalitate de a efectua o activitate, care este determinată de prezența anumitor aptitudini și abilități la o persoană, precum și de condițiile în care se desfășoară această activitate.

Instrumentele pentru efectuarea unei activități sunt acele obiecte care sunt concepute pentru a ajuta la efectuarea unei activități: de exemplu, note de curs.

3. Efectuarea activităților.

Aici, se folosesc mijloace și operațiuni optime găsite anterior.

4. Partea de control - rezultatele sunt verificate, erorile sunt corectate, rezultatele sunt însumate, se trag concluzii. Omul modern desfășoară un număr mare de tipuri diferite de activități în funcție de nevoile sale. Activitățile includ comunicare, joacă, învățare și muncă.

Comunicare- un tip de activitate care apare mai întâi în timpul dezvoltării ontogenetice a unei persoane.

Scopul său principal este schimbul de informații între oameni.

Un joc– o activitate în procesul căreia apare un produs material sau ideal (cu excepția jocurilor de afaceri și de design).

Muncă- o activitate în cadrul căreia se produc obiecte de cultură spirituală și materială, se îmbunătățesc uneltele de muncă, se îmbunătățesc condițiile de viață, se dezvoltă știința, tehnologia, producția și creativitatea.

Aptitudini– elemente individuale de activitate care permit desfășurarea activității cu un nivel ridicat de calitate.

Îndemânare- aceasta este o acțiune, a cărei operațiuni individuale, ca urmare a antrenamentului, au devenit automate și sunt efectuate fără participarea conștiinței.

Obicei- o dorință irezistibilă a unei persoane de a efectua anumite acțiuni.

Nu există o clasificare unică și general acceptată a activităților. Principalele tipuri: muncă, studiu, joacă. Aceste tipuri însoțesc o persoană toată viața, dar rolul lor în diferite perioade nu este același: la vârsta preșcolară tipul principal de activitate este jocul, la școală - studiu, apoi muncă.

1. Activitatea de joc nu creează rezultate semnificative din punct de vedere social, dar înseamnă foarte mult pentru formarea unei persoane ca subiect de activitate. În jocurile de rol, copiii, imitarea adulților, stăpânesc formele de comportament social și de comunicare între oameni - se socializează. În jocurile conform regulilor (jocuri de societate, sport) se dezvoltă și se antrenează caracteristicile fizice și mentale. Jocul capătă o semnificație deosebită ca metodă specială de înțelegere a situațiilor complexe și problematice (afaceri, probleme, jocuri de rol).

2. Activitatea educațională – care vizează dobândirea de cunoștințe, deprinderi și abilități pentru munca viitoare, este cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea conștiinței umane și pregătirea acestuia pentru viața independentă în societate. Continuă să ocupe un loc mare chiar și după absolvire.

3. Activitatea de muncă este principalul tip de activitate. Principala trăsătură distinctivă a acestui tip este crearea de produse necesare satisfacerii nevoilor umane. Munca a creat omul; diviziunea socială se adâncește și se diferențiază, dezmembrează munca. Ei disting munca fizică (producția de alimente, îmbrăcăminte); mental (gestionarea oamenilor, obținerea și diseminarea cunoștințelor, educația, formarea, dezvoltarea artei, religiei, științei). În munca fizică, ca în orice activitate umană, conștiința, gândirea și rațiunea sunt întotdeauna implicate într-o măsură mai mare sau mai mică. Și munca mentală, deși poate fi efectuată fără efort fizic extern, rezultatele sale trebuie să fie întruchipate în text, desen, pictură, sculptură și alte produse materiale ale activității, a căror creare este asociată cu acțiunile fizice.

Depinzând de obiective urmate de subiect se pot distinge si urmatoarele tipuri de activitati:

1. Activități transformatoare– care vizează schimbarea existente și crearea de obiecte noi, inexistente. Pot fi material si practic, dacă obiectele materiale se schimbă și practic-spiritual, dacă obiectele mentale, ideale sunt transformate.

2. Activitatea cognitivă. Scopul nu este de a schimba obiectele, ci de a construi cunoștințe despre ele. Deși în procesul de cunoaștere putem influența și modifica obiectele studiate.

3. Activitate orientată spre valoare. Scopul este de a evalua fenomenele naturale și sociale din punctul de vedere al conformării lor cu nevoile, idealurile și aspirațiile omului, de a înțelege valorile (estetice, religioase, politice, juridice, morale) pe baza cărora se află o astfel de evaluare. bazat.

În fiecare dintre aceste tipuri de activități se pot distinge și următoarele:

– constructiv și distructiv;

– producerea și consumarea;

– productivă și reproductivă.

Un element necesar al oricărei activități comune a oamenilor este comunicarea. Comunicarea, contactul spiritual este cea mai mare valoare în sine, și nu doar un mijloc. In acest sens comunicarea este un tip specific de activitate. Diferă de alte tipuri prin faptul că subiectul interacționează nu cu obiectul, ci cu alți subiecți. Comunicarea cu adevărat umană este așa doar atunci când altul este tratat ca un scop, o valoare, și nu ca un obiect, un mijloc.

Activitatea umană se dezvoltă prin rotație, în urma căreia crearea mijloacelor pentru atingerea scopurilor în timp devine un scop independent și este alocată unei forme speciale de activitate, care apare de-a lungul istoriei omenirii. Activitatea spirituală apare ca un mijloc de a ajuta oamenii să se îmbunătățească și să facă activități practice pentru obținerea bogăției materiale mai reușite; Odată cu dezvoltarea societății, aceasta se transformă într-un domeniu de activitate independent, al cărui scop este satisfacerea nevoilor spirituale ale oamenilor. Așa se formează știința, politica, arta etc. Jocul dintr-o activitate în scopul dezvoltării abilităților umane se transformă în sport ca domeniu special de activitate. În sport, dezvoltarea caracteristicilor nu mai este un scop, ci un mijloc de a obține rezultate sportive înalte.

Astfel, activitatea umană se dezvoltă, transformându-și mijloacele în scopuri, iar scopurile în mijloace. Așa apar și se dezvoltă diferitele sale tipuri. Astfel, în activitate apar tot mai multe obiective noi și se creează mijloace și modalități din ce în ce mai puternice și avansate de realizare a acestora.

Practicăîntr-un sens larg, ei numesc orice materie spre deosebire de a raționa și a vorbi despre această chestiune (teorie). În limbajul științific și filozofic, conceptul de practică nu înseamnă orice materie, ci numai acest tip de activitate care schimbă lumea materială, adică activitate transformativă material-practică(spre deosebire de spiritual).

Activitatea practică și cea spirituală sunt zone suprapuse ale activității umane, deoarece practica este un proces la care participă un subiect înzestrat cu conștiință. Practica, fiind un proces material, este în același timp reglementată, dirijată și controlată de conștiința subiectului. Practica are caracter socio-istoric. Social – la urma urmei, este o activitate colectivă, comună a oamenilor. Istoric – deoarece conținutul practicii se schimbă și se dezvoltă în cursul istoriei umane.

Principalele forme de practică:

1. Activitati de productie. Oamenii, influențând condițiile naturale ale existenței lor, creează bunuri materiale necesare vieții și mijloacele pentru producerea lor. Producția materială determină specificul existenței umane și este forma inițială și principală de practică.

2. Activități sociale. Oamenii formează, întrețin și dezvoltă relațiile lor sociale. Datorită acesteia, structurile economice și politice prind contur, funcționează și se schimbă.

3. Activități științifice și experimentale– influenţa asupra obiectelor materiale în vederea obţinerii cunoştinţelor despre acestea.

Alte tipuri de practica - gospodărească, criminalistică, medicală, artistică– combinate cu cele principale.

Practica este baza tuturor formelor de activitate umană. Ei par să crească din ea în procesul de dezvoltare a societății. Problemele și sarcinile care apar în practică stimulează și determină dezvoltarea tehnologiei, științei, artei și a întregii culturi umane în general.

Creativitatea este o activitate productivă.

Principalele tipuri: artistice, științifice, tehnice. Pe lângă acestea: filosofice, pedagogice, sociale, politice, ideologice etc. În capul uman apar formațiuni spirituale, ideale - planuri, idei, idei, teorii, exprimate în formă materială, senzorială: cuvinte, semne, sunete, desene tehnice etc. Dar rezultatul creativității poate fi nu numai produsul final. Ar putea fi dezvoltarea unei noi metode, metode, program de acțiune; dezvoltarea culturală, intelectuală, morală a individului.

Primul semn principal al creativității este noutatea rezultatelor obținute. Mai mult, nu vorbim despre noutate în timp, ci despre noutate calitativă asociată cu originalitatea, unicitatea și diferența față de tot ce s-a întâmplat înainte. Cu cât este mai nou din punct de vedere calitativ, cu atât nivelul de creativitate este mai ridicat. Noutatea poate fi obiectivă și subiectivă.

Noutate obiectivă– un rezultat nou pentru omenire, obținut pentru prima dată în istoria societății.

Noutatea subiectivă are un caracter psihologic individual: rezultatul obținut de subiect este nou pentru el, dar de fapt repetă ceea ce este deja cunoscut altora.

Activitatea va fi creativă, chiar dacă rezultatul ei este cel puțin subiectiv nou. Dar, desigur, societatea prețuiește creativitatea unui pionier mai sus decât cel care „inventează roata” sau „descoperă America”.

A doua caracteristică principală a creativității este semnificația socială a rezultatelor. Oricine a venit cu, a inventat, compus sau a descoperit ceva nou poate presupune că nu are doar o semnificație individuală, ci și socială. Deși acest lucru depinde de rolul real al rezultatelor creativității în dezvoltarea sferelor existenței umane, care devine clar în timp.

Mulți creatori remarcabili au suferit din cauza lipsei de înțelegere a operei lor de către contemporanii lor și chiar au fost supuși persecuției și ridiculizării. Cu toate acestea, în cele din urmă, istoria pune totul la locul său, iar realizările creative cu adevărat mari primesc recunoaștere universală.

Există o relație complexă și contradictorie între cele două semne indicate de creativitate - noutate și semnificație socială. La urma urmei, un rezultat nou, de regulă, nu are încă semnificație socială: este nevoie de timp pentru ca semnificația sa să apară. Dimpotrivă, un rezultat semnificativ din punct de vedere social este unul care a primit recunoaștere publică și, prin urmare, a încetat să fie nou. Noutatea și semnificația sunt opuse: ceea ce este nou nu este încă semnificativ, iar ceea ce este semnificativ nu mai este nou. Paradoxul creativității constă în combinarea acestor contrarii. Creatorul nu numai că creează ceva nou, ci și anticipează semnificația acestuia în avans.

Deci, creativitatea este o activitate care duce la rezultate noi calitativ și semnificative din punct de vedere social.

Etapele creativității:

1) stabilirea unei sarcini creative;

2) căutarea unei soluții;

3) nașterea unei idei care oferă cheia rezolvării problemei;

4) elaborarea unui plan, proiect, scenariu, concept care să conducă la rezultatul dorit;

5) întruchiparea rezultatului într-o formă accesibilă altora.

Creativitatea este adesea asociată cu un fenomen psihologic special - o stare de inspirație prin care trec perioade speciale (incubație, intuiţieși perspective). Capacitatea de a fi creativ nu este dată omului de natură. Apare și se dezvoltă în rândul oamenilor odată cu apariția și dezvoltarea culturii. Cultura este solul pe care se dezvoltă activitatea creativă. Și, în același timp, toată cultura este un produs al creativității.

În diferite perioade ale istoriei, atitudinea societății față de creativitate a fost diferită. În cele mai vechi timpuri, se considera necesar să se respecte poruncile strămoșilor, obiceiurile, tradițiile și regulile în orice. Întoarcerea atitudinii față de creativitate a început odată cu Renașterea. Ceea ce se întâmplă în condițiile producției industriale este accelerarea ritmului progresului tehnologic, creșterea nivelului de trai și creșterea educației populației, crescând brusc nevoia societății de muncă creativă. De mare importanță sunt stimularea deplină a muncii creative, asigurarea libertății de creativitate și îmbunătățirea radicală a întregului sistem de învățământ pentru a dezvolta abilitățile creative ale elevilor și a cultiva o personalitate creativă.

Această secțiune include:

Prelucrarea fizică și/sau chimică a materialelor, substanțelor sau componentelor cu scopul de a le transforma în produse noi, deși aceasta nu poate fi utilizată ca un criteriu universal unic pentru definirea producției (a se vedea „reciclarea deșeurilor” mai jos)

Materialele, substanțele sau componentele transformate sunt materii prime, adică. produse din agricultură, silvicultură, pescuit, roci și minerale și alte produse manufacturate. Modificările, actualizările sau conversiile periodice semnificative ale produselor sunt considerate a fi legate de producție.

Produsele produse pot fi gata de consum sau pot fi un semifabricat pentru prelucrare ulterioară. De exemplu, produsul de purificare a aluminiului este utilizat ca materie primă pentru producția primară de produse din aluminiu, cum ar fi sârmă de aluminiu, care la rândul său va fi folosit în structurile necesare; producția de mașini și echipamente pentru care sunt destinate aceste piese de schimb și accesorii. Producția de componente nespecializate și părți ale mașinilor și echipamentelor, cum ar fi motoare, pistoane, motoare electrice, supape, roți dințate, rulmenți, este clasificată în grupa corespunzătoare din Secțiunea C, Fabricare, indiferent de ce mașini și echipamente pot aceste articole. include. Cu toate acestea, producția de componente și accesorii specializate prin turnare/turnare sau ștanțare a materialelor plastice este inclusă în clasa 22.2. Ansamblul componentelor și pieselor este, de asemenea, clasificat ca producție. Această secțiune include asamblarea structurilor complete din componente constitutive, produse independent sau achiziționate. Reciclarea deșeurilor, de ex. prelucrarea deşeurilor pentru producerea de materii prime secundare este inclusă în grupa 38.3 (activităţi de prelucrare a materiilor prime secundare). Deși pot avea loc procesări fizice și chimice, aceasta nu este considerată parte a producției. Scopul principal al acestor activități este tratarea sau tratarea de bază a deșeurilor, care este clasificată în secțiunea E (alimentare cu apă; canalizare, gestionarea deșeurilor, activități de control al poluării). Cu toate acestea, producția de produse finite noi (spre deosebire de produsele realizate din materiale reciclate) se aplică întregii producții în ansamblu, chiar dacă în aceste procese sunt utilizate deșeuri. De exemplu, producerea argintului din deșeurile de peliculă este considerată un proces de fabricație. Întreținerea și repararea specială a mașinilor și echipamentelor industriale, comerciale și similare sunt în general incluse în grupa 33 (repararea și instalarea de mașini și echipamente). Cu toate acestea, repararea calculatoarelor și a dispozitivelor de uz casnic este înscrisă în grupa 95 (repararea calculatoarelor, obiectelor personale și a obiectelor de uz casnic), în timp ce, în același timp, reparațiile auto sunt descrise în grupa 45 (comerț cu ridicata și cu amănuntul și repararea autovehiculelor și motocicletelor). ). Instalarea de mașini și echipamente ca activitate de înaltă specializare se clasifică în grupa 33. 20

Notă - Limitele producției cu alte secțiuni ale acestui clasificator pot să nu aibă o specificație clară, fără ambiguitate. De obicei, producția implică prelucrarea materialelor pentru a produce produse noi. De obicei, acestea sunt produse complet noi. Totuși, determinarea a ceea ce constituie un produs nou poate fi oarecum subiectivă

Prelucrarea presupune următoarele tipuri de activități implicate în producție și definite în acest clasificator:

Prelucrarea peștelui proaspăt (îndepărtarea stridiilor din cochilii, filetarea peștelui) neefectuată la bordul unei nave de pescuit, vezi 10.20;

Pasteurizarea laptelui și îmbuteliere, vezi 10.51;

Pansament de piele, vezi 15.11;

Taierea si rindeluirea lemnului; impregnarea lemnului, vezi 16.10;

Tipărire și activități conexe, vezi 18.1;

Reșaparea anvelopelor, vezi 22.11;

Producția de amestecuri de beton gata de utilizare, vezi 23.63;

Galvanizarea, metalizarea și tratarea termică a metalelor, vezi 25.61;

Echipamente mecanice pentru reparații sau revizii (de exemplu, motoare de automobile), vezi 29.10

Există și tipuri de activități incluse în procesul de prelucrare, care sunt reflectate în alte secțiuni ale clasificatorului, adică. nu sunt clasificate ca industrii manufacturiere.

Acestea includ:

Exploatare forestieră clasificată la Secțiunea A (AGRICULTURA, SILVICULTURA, VÂNATOARE, PESCUIT ȘI CULTURA PISTICĂ);

Modificarea produselor agricole clasificate la sectiunea A;

Prepararea produselor alimentare pentru consumul imediat în incintă, încadrate în grupa 56 (activități ale unităților de alimentație publică și barurilor);

Prelucrarea minereurilor și a altor minerale, clasificate în secțiunea B (MINERE);

Lucrări de construcție și montaj efectuate pe șantiere, clasificate la secțiunea F (CONSTRUCȚII);

Activități de împărțire a cantităților mari de mărfuri în unități mai mici și comercializare secundară a cantităților mai mici, inclusiv ambalare, reambalare sau îmbuteliere a produselor, cum ar fi băuturile alcoolice sau substanțele chimice;

Sortarea deșeurilor solide;

Amestecarea vopselelor conform comenzii clientului;

Taierea metalelor la comanda clientului;

Explicații pentru diverse mărfuri clasificate în secțiunea G (COMERȚUL EN-GROS ȘI CU AMĂNUNUL; REPARAȚIA AUTOVEHICULELOR ȘI MOTOCICLETELELOR)