Ţintă:

- Pentru a dezvolta o atenție auditivă stabilă, capacitatea de a distinge instrumentele după ureche după sunetul lor.

Dezvoltați capacitatea de a schimba atenția auditivă. Dezvoltați coordonarea mișcărilor, capacitatea de a vă corela acțiunile cu sunetul unei tamburine

Echipament: Tobă, tamburină, pipă, steaguri.

Progresul jocului : Profesorul arată copilului unul câte unul instrumentele muzicale, le clarifică numele și îi prezintă sunetele. Când profesorul este convins că copilul a învățat numele și își amintește de sunetul instrumentelor, el pune jucăriile în spatele ecranului. Profesorul repetă cântând la diferite instrumente acolo, iar copilul încearcă să ghicească „al cui cântec se aude” după sunet.

Copilul are două steaguri în mâini. Dacă profesorul sună tamburul tare, bebelușul ridică steagurile și le flutură, iar dacă tamburina sună liniștit, coboară steagurile în jos.

Este important să monitorizați postura corectă a copiilor și executarea precisă a mișcărilor. Este necesar să alternați sunetele puternice și liniștite ale tamburinei de cel mult 4 ori, astfel încât copilul să poată efectua cu ușurință exercițiul.

Educator:

grupe de vârstă fragedă

Hoșenko O.V.

Descarca:

Previzualizare:

Joc didactic: „Cum sună”

Ţintă:

- Pentru a dezvolta o atenție auditivă stabilă, capacitatea de a distinge instrumentele după ureche după sunetul lor.

Dezvoltați capacitatea de a schimba atenția auditivă. Dezvoltați coordonarea mișcărilor, capacitatea de a vă corela acțiunile cu sunetul unei tamburine

Echipament: Tobă, tamburină, pipă, steaguri.

Progresul jocului: Profesorul arată copilului unul câte unul instrumentele muzicale, le clarifică numele și îi prezintă sunetele. Când profesorul este convins că copilul a învățat numele și își amintește de sunetul instrumentelor, el pune jucăriile în spatele ecranului. Profesorul repetă cântând la diferite instrumente acolo, iar copilul încearcă să ghicească „al cui cântec se aude” după sunet.

Copilul are două steaguri în mâini. Dacă profesorul sună tamburul tare, bebelușul ridică steagurile și le flutură, iar dacă tamburina sună liniștit, coboară steagurile în jos.

Pentru a juca veți avea nevoie de o pipă și un clopoțel. Invită-ți copilul să asculte fiecare dintre aceste jucării muzicale pentru copii. Apoi cereți-le să se întoarcă și să cânte la unul dintre instrumente.

Copilul, în funcție de capacitățile sale de vorbire, trebuie să numească jucăria sună cu un cuvânt sau onomatopee (dudochka - doo-doo, clopot - Ding ding). Dacă copilul nu vorbește încă, el poate arăta spre jucăria potrivită.

Data viitoare, invitați-vă copilul să compare trei jucării muzicale. Creșteți treptat numărul de instrumente muzicale pentru copii la cinci. Poate fi un zornăitură, o țeavă, un clopot, o tobă și un acordeon.

? Jocul dezvoltă atenția auditivă - capacitatea de a distinge sunetele muzicale produse de diferite instrumente muzicale ale copiilor.

Melodii sonore (de la 2 ani)

Desenați două căi drepte (lungi și scurte) de 2 cm lățime pe o foaie de hârtie.

Suflați în țeavă timp de 2 secunde, arătându-i copilului dumneavoastră cum să-și miște degetul arătător pe o cale scurtă în acest moment.

Apoi arată-i copilului tău cum să-și miște degetul pe o cale lungă și, în același timp, să cânte un sunet lung (aproximativ 5 secunde).

După mai multe repetări, invitați-vă copilul să asculte mai întâi pipa, apoi arătați piesa corespunzătoare. Dacă sunetul era lung, atunci piesa lungă ar trebui să fie indicată, iar dacă se aude un sunet scurt, atunci piesa scurtă ar trebui să fie indicată.

Cântarea la pipă poate fi înlocuită cu o pronunție scurtă și lungă a unuia dintre sunetele vocale: A, U, O, I, E, Y.

? Jocul dezvoltă atenția auditivă - capacitatea de a determina durata unui sunet.

Iepuri și urși (de la 2 ani)

Luați o tobă, tamburină sau zdrănitoare. Demonstrați-i copilului dumneavoastră cum să se miște pe ritmul tobei în tempo-uri diferite.

Sub lovituri frecvente, trebuie să sari ca un iepuraș, iar sub lovituri rare, imite mersul pe îndelete al unui urs.

Invitați-vă copilul să finalizeze această sarcină de joc în mod independent. În timp ce cântă la tobă, în conformitate cu tempo-ul bătăilor pe care le faci, copilul va efectua diferite tipuri de mișcări - sărind ca un iepuraș sau clătinându-se ca un urs.

? Jocul dezvoltă atenția auditivă și un sentiment de tempo muzical.

Picioare și picioare (de la 2 ani)

În timp ce citești poezia, arată-i copilului tău cum să se miște. În primul rând, mergi încet, ridicând genunchii sus, apoi te miști repede, cu pași mici, călcând:

Sus-sus-sus; sus-sus-top!

Sus-sus-sus; sus-sus-top!

Apoi rostiți numai cuvintele „Top-top-top!” în ritmuri diferite. Rugați copilul să efectueze mișcările adecvate.

? Jocul dezvoltă un sentiment de tempo, coordonarea tempo-ului mișcării piciorului cu tempo-ul vorbirii.

Ploaie (de la 2 ani 6 luni)

Desenați ploaia pe un metalofon sau pe un tambur. Pentru a face acest lucru, loviți instrumentul cu bețișoarele.

La început tempo-ul loviturilor este lent, apoi se accelerează treptat, iar la final începe din nou să încetinească.

Invitați-vă copilul să folosească un instrument muzical pentru a arăta cum sună ploaia de diferite forțe, pentru a descrie cum începe, cât de repede bate în acoperiș și cum se termină treptat.

Data viitoare, descrieți ploaia folosind onomatopee: „Picurare-picurare-picurare...” și jocul cu degetele. Pentru a face acest lucru, arată-i copilului cum să bată pe masă cu mâinile relaxate.

În conformitate cu tempo-ul mișcării mâinii, modificați tempo-ul onomatopeei pronunțate.

Apoi, fără a face nicio mișcare, spuneți doar: „Drip-drip-drip...” la timpuri diferite. Lăsați copilul să se prefacă că plouă în ritmul pe care l-ați stabilit.

? Jocul dezvoltă capacitatea de a coordona mișcările mâinii în conformitate cu tempo-ul onomatopeei sau al sunetelor.

Ghici unde suna (de la 2 ani 6 luni)

Cereți-i copilului să închidă ochii (sau legați-i o eșarfă peste ochi și trageți-i o șapcă peste ochi).

Invitați-vă bebelușul să asculte de unde sună soneria și să îndrepte cu mâna în direcția potrivită.

Pentru a face acest lucru, scuturați zornăiala peste capul copilului.

Bebelușul își va ridica capul și va întinde mâinile spre jucărie. Puneți jucăria în mâna copilului.

Efectuați aceleași acțiuni în direcții diferite: în spate (în spatele copilului), dedesubt (lângă picioare), stânga și dreapta. De fiecare dată când copilul găsește o jucărie, numiți direcția în care se află: sus, jos, față, spate, stânga sau dreapta.

Diversificați jocul oferindu-i copilului dumneavoastră alte jucării data viitoare pentru a determina direcția sunetului, de exemplu, o tamburină, un clopoțel sau o jucărie care scârțâie.

? Jocul dezvoltă atenția auditivă - capacitatea de a determina sursa sunetului și formează concepte spațiale.

Material vizual: tobă, ciocan, clopot, ecran.

Profesorul le arată copiilor o tobă de jucărie, un clopoțel și un ciocan, le numește și le cere să repete. Când copiii își amintesc numele obiectelor, profesorul le sugerează să asculte cum sună: cânta la tobă, sună un clopoțel, bat la masă cu un ciocan; numește din nou jucăriile. Apoi instalează un ecran și în spatele lui reproduce sunetul obiectelor specificate. — Cum sună? - ii intreaba el pe copii. Copiii răspund, iar profesorul sună din nou la sonerie, bate cu ciocanul etc. În același timp, se asigură că copiii recunosc obiectul care sună și îi pronunță clar numele.

Minunata husa

Material vizual: o pungă, jucării mici care înfățișează pui de animale (rățușă, găină, pui, pui de tigru, purcel, pui de elefant, broască, pisoi etc.).

Toate jucăriile enumerate mai sus sunt puse într-o pungă. Profesorul, ținând o geantă, se apropie de copii și, spunând că în geantă sunt multe jucării interesante, se oferă să scoată una, să o arate tuturor și să o numească cu voce tare. Profesorul se asigură că copiii numesc corect și clar jucăria. Dacă cuiva îi este greu să răspundă, profesorul îl îndeamnă.

Următoarele jocuri și exerciții îi ajută să învețe copiii pronunția corectă a anumitor sunete în cuvinte, îi ajută să pronunțe cuvintele cu aceste sunete clar și clar.

Dezvoltarea vorbirii la copiii de vârstă preșcolară primară are loc deosebit de rapid: ca la nicio altă vârstă, vocabularul este rapid completat, designul sonor al cuvintelor se îmbunătățește și frazele devin mai dezvoltate. Cu toate acestea, nu toți copiii au același nivel de dezvoltare a vorbirii: unii pronunță deja cuvintele clar și corect până la vârsta de trei ani, alții încă vorbesc insuficient de clar și pronunță incorect sunetele individuale. Majoritatea copiilor sunt așa. Greșelile lor cele mai tipice sunt omiterea și înlocuirea sunetelor, rearanjarea nu numai a sunetelor, ci și a silabelor, încălcarea structurii silabice (abreviere a cuvintelor: „apied” în loc de „bicicletă”), stresul incorect etc.

În această etapă de vârstă, este necesar, în primul rând, să-i învățăm pe copii să pronunțe clar și corect, precum și să audă și să distingă sunetele în cuvinte. Vocea preșcolarilor mai mici este și ea instabilă: unii dintre ei vorbesc foarte liniștit, abia audibil (mai ales dacă nu sunt siguri de pronunția corectă), alții vorbesc tare. Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că cuvintele pot fi pronunțate la diferite volume (șoptește, liniștit, moderat, tare), îi învață pe copii să distingă după ureche cât de tare vorbesc alții și ei înșiși.

Jocurile propuse mai jos pot fi folosite pentru a dezvolta atenția auditivă a copiilor, pentru a corecta percepția vorbirii, pentru a-i învăța pe copii să coreleze un cuvânt care sună cu o imagine sau un obiect, să pronunțe clar cuvinte cu una, două și trei și patru silabe, să răspundă la întrebări; juca onomatopee tare și liniștit.

Ghici cum sună

Material vizual: tobă, ciocan, clopot, ecran.

Un adult le arată copiilor o tobă de jucărie, un clopoțel, un ciocan, le numește și le cere să repete. Când copiii își amintesc numele obiectelor, profesorul le sugerează să asculte cum sună: cânta la tobă, sună un clopoțel, bat la masă cu un ciocan; numește din nou jucăriile. Apoi instalează un ecran și în spatele lui reproduce sunetul obiectelor specificate. — Cum sună? - ii intreaba el pe copii. Copiii răspund, iar adultul sună din nou clopoțelul, bate cu ciocanul etc. În același timp, se asigură că copiii recunosc obiectul care sună și îi pronunță clar numele.

Minunata husa

Material vizual: o geantă, mici jucării care înfățișează pui de animale (rățușă, găină, pui, pui de tigru, purcel, pui de elefant, broască, pisoi etc.).

Toate jucăriile enumerate mai sus sunt puse într-o pungă Părintele, ținând geanta, se apropie de copil și, spunând că în geantă sunt multe jucării interesante, se oferă să o scoată, să o arate și să o numească cu voce tare. Părintele se asigură că copilul numește jucăria corect și clar. Dacă copilului îi este greu să răspundă, adultul îl îndeamnă.

Următoarele jocuri și exerciții îi ajută să învețe copiii pronunția corectă a anumitor sunete în cuvinte, îi ajută să pronunțe cuvintele cu aceste sunete clar și clar.

Magazin

Material vizual: jucării ale căror nume conțin sunetele m - m, p - p, b - b (păpuși matrioșca, mașină, urs, tren, tun, pătrunjel, tobă, balalaica, Pinocchio, câine, veveriță, păpușă etc.).

Părintele așează jucării pe masă și invită copilul să se joace. „Voi fi vânzător”, spune el și întreabă din nou: „Cine voi fi?” Copilul răspunde. "Și tu vei fi cumpărătorul. Cine vei fi?" „Un cumpărător”, răspunde copilul. „Ce face vânzătorul?” - „Vând” - „Ce face cumpărătorul?” - „Cumpărând”. Un adult arată jucării pe care urmează să le vândă. Copilul îi cheamă. Apoi părintele invită copilul la masă și întreabă ce jucărie ar dori să cumpere. Numele copilului, de exemplu, urs. Părintele este de acord să vândă, dar sugerează să întrebe politicos, subliniind cuvântul „te rog” din vocea lui. Un adult oferă o jucărie și în același timp îl poate întreba pe copil de ce are nevoie de această jucărie. Copilul răspunde. Și așa mai departe până când toate articolele sunt epuizate.

Părintele se asigură că copilul pronunță corect sunetele m - m, p - p, b - b în cuvinte și pronunță clar cuvintele cu aceste sunete.

Poți călători sau nu?

Material vizual: o cutie și imagini care înfățișează vehicule, precum și alte obiecte cu sunetul (e) în nume: sanie, avion, bicicletă, scuter, troleibuz, autobuz, scaun, masă, portbagaj etc.

Copiii fac pe rând pozele din cutie; fiecare le arată grupului, numește obiectul înfățișat pe el și spune dacă poate să călărească sau nu. Adultul se asigură că copiii pronunță corect sunetele cu (s) în cuvinte și pronunță clar cuvintele cu acest sunet.

Pentru o plimbare prin pădure

Material vizual: jucării (câine, elefant, vulpe, iepure de câmp, capră, gâscă, pui, găină, coș, farfurie, pahar, autobuz etc., ale căror nume conțin sunetele s (сь), з (зь), ц ).

Un adult scoate jucării și le cere copiilor să le numească. Apoi îi invită pe copii să meargă la o plimbare prin pădure și să-și ia animalele de jucărie cu ei. Copiii aleg jucăriile de care au nevoie, le numesc, le pun în mașină și le duc într-un loc prestabilit. Adultul se asigură că copiii selectează corect obiectele, le numesc clar și cu voce tare și pronunță corect sunetele s (сь), з (зь), ц.

Spune-mi cum sunt

Scop: să-i învețe pe copii să vorbească tare, liniștit, în șoaptă și, de asemenea, să dezvolte percepția auditivă (pentru a distinge gradul de zgomot al cuvintelor rostite).

Adultul îl invită pe copil să asculte cu atenție modul în care pronunță cuvintele și să le pronunțe (repetă) în același mod. Asigurați-vă că copilul pronunță cuvintele clar și la un nivel adecvat de volum.

Lucrul la structura silabică a unui cuvânt

Dacă există rearanjamente, omisiuni sau extensii de sunete și silabe în discursul unui preșcolar, atunci structura cuvintelor este reprodusă incorect. Până la vârsta de trei ani, acest lucru este determinat fiziologic și normal. Auzim adesea de la copiii care tocmai au început să rostească ceva de genul următoarelor cuvinte: „matsicycle” (motocicletă), „mitsanel” (polițist), „kasanavt” (astronaut) și, în mod justificat, nu ne facem griji pentru starea vorbirii lor. . Cu toate acestea, dacă un preșcolar la vârsta de 4-5 ani pronunță: „kasavok” (tigaie), „pisis” (aspirator), „anga” (picior), „lipeka” (tabletă), etc., atunci acest lucru indică o încălcare persistentă a structurilor cuvintelor silabice. În acest caz, copilul are nevoie de ajutorul unui specialist - un logoped.
Într-un sistem lingvistic cu trei componente principale - fonetică, vocabular și gramatică - structura silabică, în opinia noastră, ocupă un loc aparte. Pe de o parte, aceasta face, fără îndoială, o parte din partea de pronunție a vorbirii - fonetică (T.G. Egorov, N.H. Shvachkin și alții). Dar, pe de altă parte, există o legătură între distorsiunile structurale ale cuvintelor și deficiența lor semantică la preșcolari (R.E. Levin, A.K. Markova și alții). Prin urmare, unitățile lexicale, și anume cuvintele cu semnificații necunoscute, sunt mai des supuse modificărilor la nivel de silabă.
Potrivit unor cercetători, există o influență a formării structurii silabelor asupra structurii gramaticale a vorbirii.
R.E. Levina notează că apariția propozițiilor în vorbirea unui copil este strâns legată de formarea silabelor. Potrivit lui D.B Elkonin, stăpânirea structurii gramaticale depinde direct de orientarea copilului în sistemul de sunet al limbii sale materne. Prin îmbunătățirea acestora din urmă (și, în special, a reproducerii structurii silabice a cuvintelor), creăm baza pentru ca copiii să stăpânească diverse structuri gramaticale și gramatica în general.
De asemenea, se știe că cuvintele individuale sunt legate în propoziții datorită mijloacelor gramaticale - desinențe, precum și diferitelor prepoziții și conjuncții. Ele, la rândul lor, formează adesea în fluxul vorbirii silabe slabe, neaccentuate, combinații de sunete care conțin confluențe de sunete consoane (sub masă, într-un pahar, de pe o bancă, de sub un dulap).
Deci, cu dezvoltarea normală a vorbirii și în condițiile patologiei sale, formarea și funcționarea tuturor componentelor sistemului lingvistic - fonetică, vocabular și gramatică - este legată organic de un astfel de concept precum structura silabică a unui cuvânt.

Când pregătiți un copil pentru școală, trebuie să lucrați la structura silabică a cuvântului, adică. determinarea numărului de silabe dintr-un cuvânt, a locului unei silabe într-un cuvânt, evidențierea sunetelor vocale dintr-un cuvânt. Bazându-vă pe sunetele vocale în timpul divizării silabice, vă permite să eliminați omisiunile sunetelor vocale în scris.

Puteți sugera sarcini:

1. 
   Determinați numărul de silabe dintr-un cuvânt;
2. 
   Aranjați imaginile pe 2 rânduri în funcție de numărul de silabe;
3. 
   Identificați silaba lipsă dintr-un cuvânt folosind o imagine (..buz, ut.., lod..).
4. 
   După ce copilul învață să bată din palme de 1, 2, 3 ori conform instrucțiunilor, învață-l să combine numărul de palme cu numărul de silabe din cuvintele: ma-ma, cha-sy, ma-shi-na, li-mo-ny, etc. P.
5. 
   Învață-ți copilul să aleagă cuvinte cu un anumit număr de silabe. Cel mai ușor este să pronunți cuvinte formate din silabe de tipul „vocală-consoană” (ma-ma, mu-ka etc.), apoi selectați cuvintele în care o silabă se termină într-o consoană (ka-tok, mask-ka, ban - ka, past-ta etc.), apoi - cuvinte în care ambele silabe se termină cu o consoană (las-tik, ban-tik etc.).
6. 
   Exersați distribuirea consoanelor între două silabe adiacente. Cele mai mari dificultăți apar atunci când se pronunță o combinație de consoane: sta-kan, Mosk-va, grad-dus-nik, cast-ryu-la, pros-ty-nya.
7. 
   Notează în Dicționar cuvintele în care copilul sare sau rearanjează silabele. Învață-l să numere numărul de silabe dintr-un cuvânt, începând cu cele mai simple - cu două silabe.

1. 
   Scrieți cuvântul (de preferință pe note lipicioase), tăiați-l în silabe, amestecați-le. Invitați-vă copilul să adune (lipească împreună) silabele pentru a forma din nou un cuvânt. Mai întâi, sarcina poate fi efectuată pe baza unui eșantion și apoi din memorie.
2. 
   Selectați prima silabă din numele imaginilor, scrieți-o, citiți ce s-a întâmplat ([ma]treshka, [zmeura], [săpun], [lastochka, [ra]ma, [mu]ha - Mama a spălat cadrul. );
3. 
   Acest tip de sarcină nu numai că contribuie la reproducerea corectă a structurii silabice a cuvintelor, ci dezvoltă și abilitățile de control și planificare necesare oricărei activități, în special activități educaționale.

Olga
Joc didactic „Ghici cum sună?”

MKDOU „grădiniță” "Basm" districtul Pristensky din regiunea Kursk

Rezumatul evenimentului

joc didactic:

« Ghici, Ce sunete?»

În grupa de dezvoltare timpurie 2

"Lukamorye".

Educator: Chavykina O. V.

Ţintă: Învață să deosebești instrumentele după ureche după acestea sunet, dezvoltați atenția auditivă stabilă, memoria, cultivați dorința sa ne jucam impreuna.

Sarcini didactice: Exersează analizatorul auditiv, cultivă atenția, memoria, dorința sa ne jucam impreuna.

Echipamente: clopot, tamburin, linguri de lemn.

Muncă preliminară: Povestirea copiilor despre instrumente muzicale, tipuri, arătând ce și cum sunete, jucându-le.

Regulile jocului: Meci sunet cu efectuarea anumitor actiuni.

Acțiune de joc: ghicind cum sună.

Progresul jocului: Arată copiilor instrumentele unul câte unul, clarificându-le numele și prezentându-le sunet.

Asigurându-vă că copiii au învățat numele și și-au amintit sunetul instrumentelor, jucăriile sunt puse deoparte în spatele ecranului. Se repetă în spatele ecranului un joc pe diferite instrumente, iar copiii încearcă prin sunet ghici, „al cărui cântec se aude”.

A securiza un joc este complicată de implementarea acțiunilor adecvate sunet unul dintre unelte: Când sunete copiii clopot se ascund în spatele perdelei când sunete tamburin plimbare pe covor când sunet linguri de lemn, intră în cercuri întinse pe podea.

Lăudați copiii

Publicații pe această temă:

„Ghicește ora”. Joc didactic. Pentru copiii de vârstă preșcolară senior Scopul jocului: Pentru a forma ideea că dimineața, seara,...

Joc didactic „Ce este dăunător, ce este util” Scop. Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre fenomenele și obiectele dăunătoare și benefice. Dezvoltați capacitatea de a explica.

Acest joc dezvoltă percepția estetică, insuflă interes cognitiv copiilor, consolidează cunoștințele și le lărgește orizonturile despre diverse lucruri.

Chiar și cu cei mai mici copii puteți încerca să începeți să jucați jocuri de logică. Ele vor ajuta copilul să se concentreze în viitor.

Scop: Să-i învețe pe copii să relaționeze descrierea naturii în poezie cu o anumită perioadă a anului. Clarificați cunoștințele copiilor despre schimbările sezoniere din natură;

O versiune neobișnuită a jocului cu agrafe de rufe: „Ghici cine ce mănâncă?”, în timpul căreia copiii nu doar dobândesc cunoștințe despre alimentația animalelor, ci și...

Sarcini didactice: consolidarea cunoștințelor pe temele „Animale sălbatice și domestice”, crearea condițiilor pentru activarea vocabularului copilului pe aceste teme.