Rezumatul lecției extracurriculare „Secretele comunicării”. Rezumatul activităților extracurriculare din școala elementară. Reguli de conduită în teatru Note de activități extrașcolare la școală

Tema „Secretul comunicării”

Scopul lecției: promovează conștientizarea elevilor cu privire la valoarea și complexitatea comunicării umane

Sarcini:

Formarea ideilor despre comunicarea verbală și nonverbală

Îmbunătățirea abilităților de comunicare

Formarea motivației pentru a construi relații pozitive

Dezvoltarea abilităților de gândire

Îmbogățirea experienței de interacțiune interpersonală

Antrenamentul flexibilității comportamentale

Dezvoltarea reflecției

Rezultate asteptate:

UUD personal - arătând interes pentru conținut nou și modalități noi de învățare

UUD de reglementare- acceptați și salvați sarcina de învățare

Faceți ajustări ale acțiunilor pe baza evaluării acestora și luând în considerare greșelile făcute

UUD cognitiv- efectuați sinteza (un întreg din părți);

Analizează obiecte, evidențiază caracteristici esențiale și neesențiale;

UUD comunicativ- mentine corectitudinea in afirmatii;

Utilizați vorbirea pentru a vă regla acțiunile

Progresul lecției

I. Moment organizatoric

Astăzi nu avem o lecție obișnuită de matematică sau literatură, ci o lecție de comunicare, o lecție de psihologie. Și sarcinile pe care le vom îndeplini în această lecție sunt, de asemenea, neobișnuite. Vom rezolva ghicitori, vom juca multe, dar toate aceste jocuri ne vor învăța să comunicăm între noi, astfel încât această comunicare să lase numai impresii plăcute asupra tuturor.

Tema lecției noastre este „Secretele comunicării”. Vrei să înveți secrete care te vor ajuta să fii un conversator plăcut, să eviți conflictele și să te înțelegi mai bine? Atunci să începem.

II. Cunoștință

Dacă nu știați numele celuilalt, atunci pentru a comunica cu mai mult succes în clasă, trebuie să ne cunoaștem. Să facem asta: în număr de „1-2-3”, toată lumea își strigă simultan numele tare.
O, ce zgomot și zgomot! Crezi că ți-am auzit numele? Deci ce ar trebui sa facem? Poate trebuie să le strigi și mai tare ca să le aud? Într-adevăr, asta nu va ajuta.

Puteți pur și simplu să vă scrieți numele pe bucăți de hârtie și să le atașați de haine, astfel încât toată lumea să vă vadă și să vă cheme pe nume.
Apropo, acesta va fi primul secret al comunicării. Se dovedește că orice persoană este mulțumită când i se rostește numele, așa că dacă vrei să stabilești o relație bună cu el, numi-l pe nume mai des în conversație.

III. Salutari:

Exercițiul „Aplauze”
- Băieți, să ne salutăm. Lasă-mă să încep și tu continui. Este ușor – mă ridic și spun: „Vreau să salut... (nume)” – și aplaud această persoană. Cel pe care l-am numit se ridică și îl salută pe următorul în același mod, oricare dintre cei care stau - îl aplaim amândoi etc. Persoana care este numită ultima primește nu numai salutul, ci și cele mai puternice aplauze!

IV. Încălzire:

Jocul „Perestroika”

Să începem munca noastră cu o mică, dar interesantă încălzire, care te va ajuta să te implici în muncă. Îți voi spune un semn și te vei alinia într-un rând în conformitate cu el.
Iată prima sarcină: aliniați-vă după prima literă a numelui dvs. în ordine alfabetică.

Următoarea sarcină o voi face puțin mai dificilă: va trebui să lucrați în tăcere! Deci, aliniați-vă după culoarea ochilor: de la cel mai întunecat (pe stânga) la cel mai deschis (pe dreapta). Priviți-vă cu atenție unul în ochii celuilalt!

Și ultima sarcină, cea mai dificilă: aliniați-vă după înălțime - de la cel mai înalt (stânga) la cel mai scurt (dreapta), dar acum trebuie să faceți asta cu ochii închiși! Dar puteți vorbi unul cu celălalt.
- Ce om grozav ești, ai îndeplinit toate sarcinile, chiar și pe cele mai dificile, rapid și corect!

Spuneți-mi, a trebuit să comunicați între ei în timp ce îndepliniți aceste sarcini? Comunicarea dvs. a fost diferită la finalizarea primei, a doua și a treia sarcini?

Comunicarea poate fi de diferite tipuri, iar astăzi ne vom familiariza cu tipurile de comunicare.

V. Exerciţii de dezvoltare

Pentru a vă familiariza cu unul dintre tipurile de comunicare umană, vă invit să vă gândiți și să spuneți cum înțelegeți sensul proverbului: Limba vă va duce la Kiev.

Cine poate spune ce tip de comunicare ne indică puzzle-ul rezolvat? Da, cel mai adesea oamenii comunică folosind cuvinte și limbaj. Se mai numește și comunicarea verbală verbal, acesta este al 2-lea secret al comunicarii

Jocul „Andocare”

Următorul joc vă va ajuta să aflați cât de bine vă puteți folosi vorbirea în comunicare.

(2 scaune pentru 1 grup)
Joc de patru. Cei doi stau unul față de celălalt, astfel încât genunchii să se atingă și să închidă ochii. Degetele arătătoare ale mâinilor drepte - „Stații spațiale” - se extind unul spre celălalt.
Ceilalți doi stau în spatele celor așezați. La un semnal, fiecare dintre cei care stau în picioare începe, folosind comenzi verbale, să controleze mișcările mâinii drepte a persoanei care stă în fața lui.
Scopul este de a aduce capetele degetelor arătătoare ale partenerilor tăi împreună.
- A fost greu să te joci cu ochii închiși? De ce crezi că este mai dificil să comunici când nu o poți vedea pe cealaltă persoană? (nu-i vezi gesturile, expresiile faciale)
- Într-adevăr, poți comunica în diferite moduri, nu doar verbal. Comunicarea fără cuvinte se numește non-verbală - acesta este al 3-lea secret al comunicării

Imaginați-vă o situație în care vă aflați în străinătate și aveți nevoie să comunicați cu străinii fără a le cunoaște limba - cum veți face acest lucru? (Folosind gesturi).
În următorul nostru joc, voi înșivă veți încerca să comunicați unul cu celălalt non-verbal.

Jocul „Înțelege-mă”

Spune-mi, ce dificultăți ai întâmpinat în a comunica între ei fără cuvinte? Încercați să explicați de ce alți jucători nu v-au înțeles întotdeauna? (Fiecare este diferit și folosește diferite mijloace de comunicare).
- Acesta este al 4-lea secret al comunicării: toți oamenii sunt diferiți și sunt obișnuiți să comunice în moduri diferite, așa că dacă doriți să vă înțelegeți interlocutorul, ascultați-l cu atenție, nu întrerupeți, urmăriți-i expresiile faciale și gesturile, încercați pentru a-i înțelege gândurile și sentimentele

Prezentator: „Fiecare persoană este înconjurată de oameni cu care comunică Aceștia ar putea fi cei dragi, rudele, prietenii, cunoscuții, ei sunt cei care formează cercul tău social.

Exercițiul „Cercul meu social” (10 - 15 min.)

Fiecărui copil i se dă o coală de hârtie A4 pe care sunt desenate cercuri de diferite diametre, unul în celălalt, iar litera „I” în centru. Copiilor li se oferă, de asemenea, stele, inimi și case decupate din hârtie colorată. Copiii sunt invitați să lipească aceste spații libere pe o foaie de hârtie, după ce au scris mai întâi numele prietenilor pe inimi, numele rudelor pe case și numele cunoscuților pe stele. O poți lipi mai aproape sau mai departe de litera „I”, în funcție de intensitatea comunicării cu această persoană.

Când lucrarea este finalizată, prezentatorul pune întrebări:

Câte persoane sunt în cercul tău social? Poți să-i numeri?

Cercul social poate fi fie mare, fie mic (cerc social îngust). Este format din oameni la care te poți adresa pentru sfaturi și ajutor.

Cum vă pot ajuta acești oameni și cum îi puteți ajuta?

Pe cine ai vrea să plasezi mai aproape de tine? De ce?

După discuție, prezentatorul rezumă munca depusă: „Comunicarea este o parte importantă a vieții fiecăruia dintre noi, iar alături de noi sunt mereu acei oameni pe care putem conta și noi, la rândul nostru ei. Aceasta este comunicarea valorii”.

VI. Complex „Vis magic”(exercitiu de relaxare)

Realizator: Băieți, acum ne vom odihni puțin.

Așezați-vă pe un scaun astfel încât să vă simțiți confortabil și încercați să vă conformați cererilor mele.

Genele cazute...
Ochii se închid...
Ne odihnim linistiti (de 2 ori),
Adormim într-un somn magic.
Respirați ușor, uniform, profund.
Tensiunea a dispărut...
Și întregul corp este relaxat (de 2 ori),
Parcă stăm întinși pe iarbă
Pe iarba verde moale...
Soarele strălucește acum...
Mâinile noastre sunt calde...
Soarele este mai fierbinte acum...
Picioarele noastre sunt calde...
Respirați ușor... uniform... profund... (Pauză lungă)

Ne-am odihnit linistit
Am adormit într-un somn magic.
E bine să ne odihnim!
Dar este timpul să te trezești!
Să ne strângem pumnii mai tare.
Le ridicăm mai sus.
Haideți să ajungem! Zâmbet!
Împreună deschidem ochii. (Copiii deschid ochii.)

Exercițiul „Prețul unui zâmbet”

Nu costă nimic, dar dă mult.
Durează o clipă, dar uneori rămâne în memorie pentru totdeauna.
Creează fericire în casă și creează o atmosferă de bunăvoință.

Ea este lumina zilei pentru cei care sunt descurajați, o rază de soare pentru cei triști și, de asemenea, cel mai bun antidot creat de natura pentru necazuri.
Și totuși nu poate fi cumpărat, nu poate fi cerșit, nu poate fi împrumutat sau furat, întrucât în ​​sine nu este bun de nimic până nu este dat în dar! (Copiii își exprimă presupunerile)
- Ei bine, desigur, e un zâmbet! Iată un secret atât de simplu, dar valoros al comunicării: „Dacă vrei ca oamenii să te placă, zâmbește-le.” Și să ne dăruim unii altora zâmbete din adâncul inimii și să simțim cum devenim mai bogați primind zâmbetele celor din jur, dar și oferindu-ne zâmbetul prietenilor noștri. L-ai simțit? Bine făcut!

VI1. Rezumând lecția

Să ne amintim și să vorbim încă o dată despre secretele comunicării despre care ați învățat în această lecție:

unei persoane îi place să fie numită pe nume

Principalul tip de comunicare este verbal

Există mijloace de comunicare non-verbale care completează vorbirea noastră

ascultați-vă cu atenție interlocutorul, nu întrerupeți, încercați să-i înțelegeți gândurile și sentimentele

Un zâmbet ajută la o comunicare plăcută.

VII1. Exercițiu final

Un participant stă în centrul cercului, celălalt se apropie de el, îi strânge mâna și spune: „A fost plăcut să vorbesc cu tine!” Ambii rămân în centru, încă ținându-se de mână. Apoi vine al treilea participant, îl ia fie pe primul, fie pe al doilea de mâna liberă, îl scutură și spune: „Mi-a plăcut să vorbesc cu tine!” Astfel, grupul din centrul cercului este în continuă creștere. Toți se țin de mână. Când ultimul copil se alătură grupului, cercul este încheiat și ceremonia se încheie cu o strângere de mână tăcută și fermă de trei ori.

Construirea de activități extracurriculare

În practică, în cadrul PM.02 Organizarea activităților extracurriculare și comunicarea școlarilor mai mici din clasele primare și clasele primare de învățământ de dezvoltare compensatorie și corecțională

Elevii grupei 46A

Yashkina Karina Denisovna

Data de: 3.10.17.

Bine: Sunt cetățean al Rusiei!

Profesor: Ugryumova G.N.

Șef de practică: Suvorkova E.A.

Subiect: Cui îi place să facă ce?

Rezultatul planificat:

Personal: elevii stabilesc o legătură între scopul activității educaționale și motivele acesteia și realizează necesitatea dezvoltării abilităților cognitive.

Metasubiect: elevii demonstrează sisteme de control de reglementare(stabilirea obiectivelor, control, corectare, evaluare, autoreglare), UUD comunicativ(planificați cooperarea educațională, exprimați-și gândurile cu suficientă detaliere și acuratețe, folosiți mijloacele de vorbire pentru a rezolva diverse probleme de comunicare, construiți monologuri), UUD cognitiv(structurați cunoștințele, alegeți cele mai eficiente modalități de rezolvare a problemelor, transformați modelele în vederea identificării legilor generale, analizei, sintezei, comparațiilor, construiți lanțuri logice de raționament).

Subiect: elevii demonstrează cunoștințe despre varietatea de hobby-uri umane; învață cum să faci un laptop.

Educational: cultivați o atitudine tolerantă față de profesor și colegi.

Dezvoltare: dezvolta UUD de reglementare (stabilirea unui scop ca stabilirea unei sarcini educaționale; planificare; autoreglare volitivă ca abilitatea de a mobiliza forța și energia; control); UUD cognitiv (educatie generala: căutarea și selecția informațiilor de bază, concepte noi; raportul dintre informațiile prezentate sub formă verbală și vizuală; capacitatea de a lucra și de a prelua informațiile necesare; reflecție asupra metodelor și condițiilor de acțiune; joc de inteligență: capacitatea de a analiza informațiile; capacitatea de a stabili relații cauză-efect; construirea unui lanț logic de raționament, formularea de ipoteze și justificarea acestora); Comunicare UUD: (capacitatea de a-și exprima gândurile cu suficientă completitate și acuratețe în conformitate cu sarcinile și condițiile de comunicare; planificarea cooperării educaționale cu profesorul și colegii - determinarea scopului, funcțiile participanților, metodele de interacțiune).

Educational: formați-vă idei despre varietatea de hobby-uri umane;

Forma lecției: conversație etică cu elemente proiecta.

Principiile educatiei:

Crearea unei creșteri emoționale pozitive;

Promovarea unui sistem de obiective pozitive (imediate, îndepărtate);

Educație prin interacțiune.

Principii de antrenament: activitate, continuitate, integritate, confort psihologic, variabilitate, minimax.

Metode de educatie:

Metode de formare a experienței sociale

Metode de stimulare și corectare a acțiunilor și relațiilor

Metode de predare:

Metode pentru dobândirea de noi cunoștințe

Metode pentru dezvoltarea abilităților de învățare și dobândirea de experiență

Metode de stimulare emoțională

Metode de organizare a interacțiunii studenților

Instrumente didactice:prezentare, felicitări, creioane, hârtie colorată, lipici, laptop.

Bibliografie:

1. Standard de învățământ general de stat federal pentru învățământul general primar: text cu amendamente. si suplimentare pentru 2011 / Ministerul Educației și Științei din Rusia. Federaţie. – M.: educație, 2011. – 33 p. – (Standarde de a doua generație);

2. Grigoriev D.V. Activități extracurriculare ale școlarilor [Text]: proiectant metodologic: un manual pentru profesori / D.V Grigoriev, P.V. – M.: Educație, 2010. – 223 p. – (Standarde de a doua generație)

3. Program de activități extrașcolare. Curs „Sunt cetățean al Rusiei” Ugryumov G.N.

PROGRESUL CLASEI

Curs opțional „Teatru în școala elementară”

Subiect: „Jucând un basm”

Scopul activității profesorului:să creeze condiții pentru dezvăluirea și dezvoltarea potențialului creativ al fiecărui copil; capacitatea de a transmite starea emoțională a personajelor prin expresii faciale, gesturi și mișcări ale corpului; prin exerciții de joacă, ajutați copiii să scape de presiunile și complexele psihologice inutile; ajuta la stăpânirea abilităților de interacțiune și comunicare colectivă.

Rezultate planificate:

Subiect: au o înțelegere a teatrului, a gesturilor, a expresiilor faciale, a intonației.

Activități de învățare universală (meta-subiect)

Personal. Profesorul va avea următoarele abilități:o atitudine pozitivă față de activitățile extrașcolare, interes pentru materialul studiat, cunoașterea standardelor morale de bază de comportament, bunăvoință, încredere, atenție, disponibilitate pentru cooperare și prietenie și asistență; student„trăiește” emoțional un basm, o situație, exprimă-ți emoțiile, înțelege emoțiile celorlalți; învață să ofere împreună o evaluare emoțională a activităților clasei.

de reglementare. Elevul va învăța:acceptă și mențin o sarcină educațională și se angajează în activități menite să o rezolve în colaborare cu profesorul și colegii de clasă, ia poziția de ascultător, spectator, actor în concordanță cu sarcina educațională; studentva avea ocazia să învețe: percepe în mod adecvat evaluarea muncii tale de către profesor și tovarăși.

Cognitiv . Elevul va învăța:înțelegeți întrebarea adresată, construiți un răspuns în concordanță cu aceasta, folosind expresii faciale, gesturi, intonație; face comparații; studentva avea ocazia să învețe:concentrați-vă pe posibila varietate de modalități de rezolvare a problemei, analiza, generalizarea.

Comunicativ.Elevul va învăța:să participe la lucru în perechi și în grup, să permită existența unor puncte de vedere diferite, să folosească regulile de politețe în comunicare; studentva avea ocazia să învețe:formulați-vă propria opinie și poziție, construiți declarații care sunt pe înțelesul partenerului dvs., acceptați o opinie și o poziție diferită; să utilizeze în mod adecvat mijloacele de comunicare orală pentru a rezolva problemele de comunicare.

Forme și metode: colectiv, de grup, individual; verbal, joc, practic.

Tipuri de exerciții:exerciții de expresivitate a vocii, expresii faciale, gesturi.

Dramatizarea basmului „Napul” de Y. Kushak, spectacol de păpuși (performanță pe ecran) „Cei trei purceluși” de I.P.

Echipament: calculator, prezentare, ecran cu decorațiuni pentru basmul „Cei trei purceluși”, păpuși cu mănușă; costume pentru basmul „Napul”.

Progresul lecției:

1. Actualizarea cunoștințelor. Stabilirea unui obiectiv.

Dispoziție psihologică. Slide 1

Copii, mă bucur atât de mult că suntem din nou împreună. Îmi face plăcere să mă uit la fețele tale frumoase. Scuturați-vă de somn! Urați-vă unul altuia mult succes. Astăzi avem o mulțime de lucrări interesante.

Tema lecției noastre este „Jucând un basm”. Ce crezi că vom face? (Vom continua să învățăm să transmitem starea emoțională a personajelor prin expresii faciale, gesturi și mișcări ale corpului.)

1. Să începem lecția cuîncălzire a vorbirii. Slide 2

A) O muscă bâzâia lângă urechea mea. J-J-J

Un țânțar a zburat și a sunat. Z-Z-Z

Calul a galopat. Clac-clac

Puiul de tigru a mârâit. R-R-R

Un șarpe aluneca. Sh-sh-sh

B) Scărcător de limbă

Zhenya s-a împrietenit cu Zhanna.

Prietenia cu Zhanna nu a funcționat.

Să trăiesc împreună cu prietenii,

Nu este nevoie să-ți jignești prietenii.

III. Asimilarea de noi cunoștințe și metode de acțiune.

Slide 3

Cl4 Citește ca un artist!

sl5 -6 Ghici basmul!

Punerea în scenă a basmului „Nap” de Y. Kushak într-un mod nou.

Ce ne învață un basm?

IV. Exercițiu fizic „Woogie-woogie”

Sarcini creative pentru dezvoltarea pantomimei:

1. Ridică un creion de pe masă ca și cum ar fi:

• vierme
• cartof copt fierbinte
• mărgea mică.

2. Identificați un trecător prin mersul său (balerina, soldat, tulburător, bătrân, model)

3. Afișați părțile corpului: lucru de grup

• cum spun umerii tăi: „Sunt mândru”.
• după cum spune spatele tău: „Sunt un om bătrân, bolnav”.
• felul în care gura ta spune: „Mmmm, îmi plac prăjiturile astea...”
• cum spune urechea ta: „Aud o pasăre”.
• cum îți spune nasul: „Nu-mi place ceva...”
• așa cum spune degetul tău, „vino aici”.

4.Transformarea articolului
Opțiuni pentru transformarea diferitelor articole:

• creion sau baston - cheie, șurubelniță, furculiță, lingură, seringă, termometru, periuță de dinți, perie de vopsea, țeavă, pieptene etc.;

Joc special de teatru: „Același lucru în moduri diferite”.
Grupa I - sarcină „șezi”. Opțiuni posibile:

a) sta în cabinetul stomatologului;
d) stai la tabla de sah;
e) stai cu undița pe malul râului etc.

Grupa II - sarcină „du-te”. Opțiuni posibile:

a) plimbare de-a lungul drumului, înconjurat de bălți și noroi;
b) mers pe nisip fierbinte;
d) plimbare de-a lungul unui buștean sau a unui pod îngust;

Grupa III - sarcina „a flutura cu brațele”.

Opțiuni posibile:

a) alunga țânțarii;
b) da un semnal navei pentru a fi observată;
c) mâinile umede uscate etc. curățați cartofii

Slide 7

Îi invităm pe cei prezenți la teatrul nostru de păpuși.

Spectacol „The Three Little Pigs” (I.P. Maksimova)

Ce ne învață un basm?

V. Rezumând. Reflecţie. Slide 10

Vă mulțumesc tuturor pentru atenție. Noroc vouă, băieți!

Basm „Napul”.

Lângă casă există o grădină de legume. Bunica și nepoata la poartă.
O insectă cu o coadă ca un inel, moștenind sub verandă.
Bunicul iese pe verandă, este îmbrăcat într-o haină mare din piele de oaie.
Bunicul poate auzi muzica de la fereastra deschisă.
„Pregătește-te să faci mișcare, pregătește-te să faci mișcare!”

bunicul. Sunt sănătos, așa că ar fi bine să plantez un nap.

Bunica. Și bunica e bine fără să taxeze, slavă Domnului!

nepoata. Îl face pe bietul somnoros! Voi începe luni.

(Bug și pisica ies.)

Gândac. Hai să ne distram!

Pisică. Ne putem descurca fără încărcare.

Bug în spatele pisicii, pisica prin fereastră.
Un șoarece iese în pantaloni de trening,
Tricou pe corp, gantere în labe.

Mouse.

Unu și doi! Și trei - patru! Voi deveni cel mai puternic din lume!
Voi cânta la circ și voi crește un hipopotam!

bunicul. Oh, am obosit azi dimineață...(Frunze).

Bunica. Da, este timpul să coac.(Plecă sau se așează pe bancă.)

Se aude muzica. „Pregătește-te să faci mișcare, pregătește-te să faci mișcare.”

Bunicul e din nou pe verandă. Vede napi în grădină și nu pare să se creadă.
Stătea lângă nap - napul era mai înalt decât șapca lui.
Aceeași muzică se aude de la fereastra deschisă.
Eh, un buldozer ar fi aici, fără el ar fi un dezastru total!

bunicul. El trage, el trage, dar nu o poate scoate.

Unde esti, bunico?

Bunica. Vin acum! Vai, napul a fost un succes!

bunicul. Cum să tragi? Care parte? Ieși nepoata la salvare!

nepoata. Mă doare spatele, mă dor brațele! Nu, nu poți face față fără Bug.

Gândac. Va trebui să trezești pisica. Lasă-l să lucreze puțin!

Bunica. Aș dori să dau clic pe curte cu mouse-ul.

Pisică. Chema mouse-ul? Ce rușine! Se pare că noi înșine avem o mustață.

Mouse.

În loc să călci în picioare patul de grădină fără niciun rezultat, fă câteva exerciții.
Pentru a trece la treabă, trebuie să câștigi putere!

Bunica.

Stânga - dreapta, stânga - dreapta, iese grozav!
Scoală-te! Expiră, respiră! Acum este timpul să tragi!

Rezumatul unei lecții despre activități extracurriculare pe tema: "Cuvinte politicoase. Solicitare"

Progresul lecției

Politecă - respectând regulile decenței, bine maniere

După ce a cunoscut un iepuraș, ariciul este un vecin
Îi spune: „...” (Bună ziua!)
Iar vecinul lui are urechi mari
Răspunsuri: „Arici,...” (Bună ziua!)
Către Caracatița
Luni am înotat
Și marți la revedere
Ea i-a spus: „…” (La revedere!)
Câine stângaci Kostya
Șoarecele și-a călcat coada.
S-ar certa
Dar el a spus „…” (Îmi pare rău!)
Wagtail de la mal
A scapat un vierme
Și pește pentru un răsfăț
Ea a gâlgâit: „…” (Mulțumesc!)
Cânta minunat printre crengi
Privighetoare vocală,
Și lui în toată planta de stejari
Vrăbiile au strigat: „...” (Bravo!)
Vaca grasa Lula
Ea mânca fân și strănuta.
Ca să nu strănut din nou,
Îi vom spune: „…” (Fii sănătoasă!)

Profesorul: Bravo! Băieții numesc cuvinte politicoase magie. De ce se numesc asa? Cu ajutorul cuvintelor magice, puteți chiar să restabiliți o bună dispoziție unei persoane triste sau jignite. Cuvintele politicoase au un efect „magic” asupra unei persoane. Ascultă povestea Valentinei Oseeva „Cuvântul magic” și pregătește-te să răspunzi la întrebări.

Valentina Oseeva „Cuvântul magic”

Lena deschise larg ochii. Degetele i s-au descleștat și, luând mâna de pe masă, a mormăit jenată:
- Pe care o vrei?
— Îl voi lua pe cel albastru, spuse Pavlik timid.
A luat vopseaua, a ținut-o în mâini, a umblat cu ea prin cameră și i-a dat-o surorii sale. Nu avea nevoie de vopsea. Acum se gândea doar la cuvântul magic.
„Mă duc la bunica mea. Ea doar gătește. Va pleca sau nu?
Pavlik deschise ușa bucătăriei. Bătrâna scotea plăcintele fierbinți din foaia de copt.
Nepotul a alergat spre ea, și-a întors fața roșie și ridată cu ambele mâini, s-a uitat în ochi și i-a șoptit:
– Dă-mi o bucată de plăcintă... te rog.
Bunica se îndreptă. Cuvântul magic a strălucit în fiecare ridă, în ochi, în zâmbet.
- Am vrut ceva fierbinte... ceva fierbinte, draga mea! – spuse ea, alegând cea mai bună plăcintă roz.

O cerere este o adresă politicoasă către cineva, îndemnându-l să facă ceva.

Profesor: Băieți, cum vă puteți exprima cererea? (gesturi, expresii faciale, cuvinte) Acum doi dintre voi veți arăta o scenetă și va trebui să o exprimați. (inainte de curs, profesorul avertizeaza doi copii)
Scena: Există un scaun pe care stă unul dintre elevi. Unul îi cere celuilalt fără cuvinte să cedeze.
Profesor: Cum a fost exprimată cererea? Cum să o exprim prin cuvinte? Acum doi dintre voi veți arăta această scenă, doar cu cuvinte.
Profesor:Și acum încă două se vor arăta atât cu cuvinte, cât și cu gesturi.
Profesor: Băieți, pisica Leopold v-a pregătit „Dicționare de cuvinte politicoase” pentru voi. (Anexa 1)Însoțitorii distribuie câte un dicționar fiecărei persoane. Citește cuvintele politicoase pentru tine. Citirea cu voce tare a cuvintelor primei rubrici. Citind cu voce tare cuvintele coloanei a doua.

Plan:
1. Recurs.
2. Vă rugăm să ajutați.
3. Recunoștință.

Apoi fata i-a spus cu severitate:
-Trage-ți piciorul de sub tine și coboară-l sub masă. Nu mâncați cu mâinile; pentru asta sunt lingurile și furculițele.

Harta tehnologică a orelor de studio de artă ca parte a activităților extracurriculare

Subiect: „Știința culorii. Miracol în șapte culori”

Ţintă: crearea condițiilor pentru execuția creativă a desenelor pe tema „Miracolul în șapte culori”.

Sarcini: 1. Formarea cunoștințelor și a deprinderilor în reprezentarea secvențială a culorilor curcubeului;

2. Formarea capacității de a determina în mod independent obiectivele de învățare, de a stabili și de a formula noi sarcini pentru a obține succesul creativ;

3. Dezvoltarea gândirii imaginative;

4. Păstrarea și sprijinirea individualității elevilor;

5. Promovarea dezvoltării gustului estetic, a capacității de a percepe estetica obiectelor naturale, de a-și exprima atitudinea prin mijloace artistice;

6. Cultivarea interesului pentru domeniul „Arte plastice”.

Echipament: Foi A4, vopsele de acuarelă, pensule, laptop și prezentare multimedia, dungi (părți ale curcubeului) pentru lucrul în perechi.

UUD format:

Subiect: Să știi concepte de „culoare”, „ton”; „vopsele incolore”; stăpânește elementele de bază ale limbajului picturii; distinge între culorile primare și cele compuse, calde și reci; stăpânește în practică elementele de bază ale științei culorii. Abilitatea de a utiliza vopselele enumerate pentru a schimba natura culorilor primare și compozite.

Metasubiect: dezvoltarea capacității de a vedea și percepe manifestări ale culturii artistice în viața înconjurătoare; învață să transforme o sarcină practică într-una cognitivă; recunoaște, denumește și identifică obiectele și fenomenele realității înconjurătoare.

Personal: cultivarea unei viziuni orientate asupra lumii în diversitatea naturii; respect pentru alte opinii; nevoi estetice; dezvoltarea abilităților de cooperare.

Etapele lecției

Obiectivele etapei

Activitățile profesorului

Activități studențești

S-a format UUD

organizatoric. Autodeterminare pentru activitate.

Pregătirea generală a copiilor pentru cursuri; starea de spirit, concentrarea elevilor.

Salutari. Verificarea pregătirii pentru clasă. Alegerea unui mod eficient (tehnica) de a concentra atenția copiilor și de a crea o dispoziție emoțională pentru munca în comun.

Buna baieti! Vă urez bun venit la o altă clasă de studio de artă. Să ne zâmbim unul altuia și mie și să obținem o încărcătură de energie pozitivă, care ne este atât de necesară în lecția de astăzi. Se joacă muzică din desenul animat „Din un zâmbet...”.

Automonitorizare când este gata.

Reacția la cuvintele și acțiunile profesorului; muzica.

Personal: capacitatea de a se autoorganiza.

Regulator: capacitatea de a-și regla acțiunile.

Etapa de motivare și actualizare a cunoștințelor.

Atragerea atenției copiilor spre identificarea temei lecției. Crearea condițiilor pentru ca copiii să dezvolte o nevoie internă de a se angaja în procesul creativ.

Organizarea dialogului activ.

Vă invită să ghiciți subiectul lecției pe baza melodiei pe care o ascultați.

Organizează o imersiune în subiect:

Ți-ai făcut presupuneri despre subiectul lecției noastre. Pentru a vă asigura că aceste presupuneri sunt corecte, ghiciți ghicitoarea:

Ce frumusețe minunată!

poarta pictata

A apărut pe drum!

Nu poți conduce în ei

Nici să intri! /curcubeu/

Atitudine emoțională imaginativă față de lecție.

Determinați subiectul lecției și exprimați-vă presupunerile.

Ei ascultă și ghicesc ghicitoarea, confirmă ipotezele enunțate că lecția este dedicată curcubeului.

Formulați subiectul lecției.

Cognitiv: capacitatea de a-ți construi în mod conștient afirmația.

Personal: dezvoltarea receptivității emoțional-narative; motivația de a învăța lucruri noi.

Reglementare: controlați corectitudinea și acuratețea răspunsurilor colegilor.

3. Stabilirea scopurilor și obiectivelor.

Organizarea unei discuții între copii la stabilirea scopurilor și obiectivelor acestei lecții.

Îi conduce pe copii să identifice scopurile și obiectivele acestei lecții.

Câți dintre voi ați văzut un curcubeu în natură?

Ce condiții sunt necesare pentru ca un curcubeu să apară? Ghiciți ce avem de învățat și de amintit astăzi.

Ce altceva crezi că va fi discutat în lecția de astăzi?

Să încercăm să facem un plan pentru lecția noastră.

Ascultați cu atenție cuvintele profesorului și ale colegilor.

Ei își exprimă presupunerile.

Ei dau răspunsuri clare la întrebările puse.

Determinați scopurile și obiectivele lecției.

Împreună discută un plan de acțiune aproximativ pentru finalizarea lucrării.

Cognitiv: construirea unui lanț logic de raționament; dezvoltarea și aprofundarea nevoilor și motivelor activității educaționale și cognitive.

Reglementare: Controlul reciproc al corectitudinii declarațiilor. Planificarea actiunii.

Personal: conștientizarea alegerii; experienta personala.

Comunicativ: colaborare cu profesorul și colegii.

Sistematizarea cunoștințelor pe tema.

Generalizarea și sistematizarea cunoștințelor despre culorile curcubeului; despre descoperirea lui Newton despre ordinea aranjamentului lor.

Informează elevii despre cine și când au descoperit ce culori au fost „ascunse” în curcubeu.

Oferă să vă amintiți locația culorilor în curcubeu folosind asocieri.

Organizează munca în grupuri mici care vizează memorarea culorilor curcubeului și a locației acestora.

Din propria experiență de viață, ți-ai amintit deja ce condiții sunt necesare pentru apariția unui curcubeu. Acest fenomen natural remarcabil a atras atenția nu numai a observatorilor obișnuiți, ci și a oamenilor de știință adevărați. Deci, omul de știință englez Newton a devenit și el interesat de modul în care se produce acest fenomen. El a trecut un fascicul de lumină solară printr-o prismă de sticlă și a descoperit că lumina soarelui, care ni se pare transparentă, constă de fapt din 7 culori. Newton a observat că aceste culori sunt întotdeauna situate într-o anumită ordine. Secvența de culori a curcubeului este ușor de reținut dacă înveți expresia: „Fiecare vânător vrea să știe unde stă fazanul” (prin primele litere ale culorilor curcubeului)

Vă sugerez să lucrați în perechi și să vă faceți propriul curcubeu din dungi, aplicând cunoștințele pe care le-ați dobândit.

Ascultați cu atenție cuvintele profesorului și ale colegilor.

Amintiți-vă ordinea culorilor.

Vizualizați diapozitivele de prezentare.

Ei răspund la întrebările puse.

Ei interacționează în perechi în timp ce îndeplinesc sarcina.

Cognitiv: aplicarea cunoștințelor dobândite în activitățile proprii.

Reglementare: acceptarea și menținerea scopurilor și obiectivelor educaționale; planificați-vă activitățile în conformitate cu acestea.

Abilități de comunicare: abilități de ascultare și dialog; îmbogățirea competențelor cheie cu conținut artistic și estetic.

Activitate practică creativă.

Efectuarea unui desen pe tema lecției cu respectarea regulilor mijloacelor expresive. Exersarea tehnicii: dirijat

linii colorate continue

Utilizarea vopselelor enumerate pentru a schimba natura de bază și

flori compozite.

Dezvoltarea abilităților creative ale elevilor.

Organizează activitățile elevilor pentru aplicarea noilor cunoștințe. În timpul lucrărilor practice, efectuează control frontal, individual, preventiv.

Deci, aveți curcubee minunate pe birourile voastre. Nu uitați că fiecare culoare are propria ei dispoziție. Ce părere aveți: care este starea de spirit a culorii roșii? Cel albastru? etc.

Acum să încercăm să înfățișăm un curcubeu folosind acuarele.

Înainte de muncă, să ne amintim regulile artistului (reguli de lucru în orele de artă, cu pensula, cu vopsele etc.)

Putem începe!

Pentru cei care îl finalizează mai devreme decât alții, există o sarcină suplimentară: terminați de pictat fundalul și decorați gazonul.

Sunete plăcute de muzică care încurajează creativitatea.

Ei dau răspunsuri complete și clare la întrebările puse.

Arată imaginație și imaginație creativă.

Ei își amintesc și formulează corect regulile artistului pe care îl cunosc.

Efectuați o sarcină creativă.

Reglementare: organizați activități artistice și creative independente, alegeți mijloacele de realizare a conceptului artistic.

Cognitiv: creați independent un algoritm de activitate; aplicați cunoștințele în propriile activități artistice și creative; folosiți diverse mijloace de exprimare artistică pentru a vă transmite propriile idei.

Personal: capacitatea de a distinge și de a transmite caracterul, starea emoțională și atitudinea cuiva față de artă în activități artistice și creative.

Controlul asimilării, discutarea muncii finalizate.

Analiza lucrărilor finalizate. Discutarea greselilor comise si corectarea acestora.

Organizează o expoziție de lucrări pentru copii.

Introduce criteriile de evaluare a muncii creative.

Se asigură că copiii au o reacție pozitivă la creativitatea colegilor lor. Formează capacitatea de a evalua în mod adecvat munca proprie și a celorlalți.

Analizați munca proprie și a colegilor de clasă în conformitate cu criteriile.

Ei își exprimă propriile opinii.

Personal: evaluarea morală și estetică a activității creative; acceptarea tolerantă a muncii altora.

Reglementare: percepe în mod adecvat evaluarea profesorului și feedback-ul colegilor; evaluați rezultatele muncii dvs. în timpul lecției.

Abilități de comunicare: capacitatea de a asculta și de a se angaja în dialog; participa la o discuție colectivă asupra conținutului și mijloacelor expresive ale lucrărilor creative.

Reflecţie.

Formarea capacității de a se autoevalua. Rezumând lecția.

Sugerează să ne întoarcem la scopul și obiectivele acestei lecții și să tragem concluzii despre lecție. Evaluează-ți starea emoțională după muncă.

Ce părere aveți: am reușit să îndeplinim tot ce era planificat?

Ne-am atins scopurile și obiectivele?

Determinați-vă starea emoțională după munca creativă: folosind „Floarea stărilor de spirit”.

Ce a fost nou pentru tine la lecție?

Ce a fost ușor?

Ce dificultăți ați întâmpinat?

Despre ce altceva ați vrea să întrebați adulții sau să citiți în cărți despre acest subiect?

Amintiți-vă de scopurile și obiectivele lecției stabilite la început. Analizați și trageți concluzii. Evaluează-le cunoștințele, abilitățile și abilitățile pe această temă.

Personal: atitudine emoțională și bazată pe valori față de lumea înconjurătoare; capacitatea şi interesul pentru observarea fenomenelor naturale.

Reglementare: capacitatea de a evalua în mod adecvat rezultatele muncii cuiva.

Cognitiv: înțelegeți importanța artei în viața umană.