Eseu

Filosofia mea educațională

Lucrare finalizată

şcoli magnet

A. Diesterweg

În clasa a V-a, un copil, deschizând ochii, se uită cu încântare la oamenii din vechime, iar în clasa a VI-a - a VII-a, ca să nu recunoască, să nu vadă, nu se miră de nimic!? Se dovedește că cu cât studiem mai mult, cu atât creăm mai puțin? În acest sens, îmi place să repet studenților mei cuvintele lui G. Hegel, care a notat cu precizie: „Când toată lumea gândește la fel, atunci nimeni nu gândește”. Prin urmare, văd că misiunea mea ca profesor nu este să predau materiale, ci să învăț cum să gândesc creativ, să fac alegeri, să iau decizii nestandardizate și să fiu responsabil pentru ele. În același timp, încerc să-mi amintesc că copiii sunt copii, încă mai au totul în față, pot greși, dar pot să o ia de la capăt.

| Site-ul platformei de conținut

Eseu Filosofia mea educațională

Instituție de învățământ municipală

gimnaziu de invatamant general

cu studiul aprofundat al subiectelor individuale

Eseu

Filosofia mea educațională

Lucrare finalizată

profesor de istorie și studii sociale

Educațional municipal

instituţii de învăţământ secundar

şcoli magnet

articole individuale în orașul Piazhnka

„Un profesor rău învață adevărul,

dar unul bun te învață să-l găsești singur.”

A. Diesterweg

Afară e iarnă. Înfricoșător, monoton, obositor. Fulgii de zăpadă bat în sticlă, evocând niște imagini îndepărtate, dar dureros de familiare. Mă duc afară. Zăpada scârțâie sub picioare, cerul este gri, greu și deprimant. Iarna, iarna in toata lumea...

După 15 minute totul se schimbă. O revoltă de culori, ochi strălucitori și râsete sunet umbrite întunericul iernii. Deschid ușa acestei lumi neobișnuite. Totul în jur prinde viață, aleargă undeva, urcă cu picioarele pe scări, izbucnește în râs care sună ca un clopoțel și se liniștește doar cu sunetul clopoțelului.

Aceasta este lumea mea, aceasta este școala mea, în care am intrat acum 15 ani ca student.

În copilărie, îmi doream foarte mult să fiu avocat. Dar viața a decretat altfel. Timpul a trecut, iar acum sunt deja în clasa mea preferată de istorie, începând lecția... Sunt profesor!

Profesor... Este un mentor, un consilier și un critic. Un profesor, ca un doctor, nu are dreptul să greșească. Prețul său se poate dovedi a fi prea scump - prețul încrederii unui copil, al sufletului unui copil.

Cuvintele profesorului meu mi-au rămas înfipte în suflet: „Un copil este ca o oglindă, el reflectă dragostea, dar nu începe să iubească mai întâi. Este ușor să iubești copiii ascultători care îndeplinesc toate cerințele. Dar oamenii ideali nu există, iar copiii sunt întotdeauna copii. A-i iubi înseamnă a-i accepta așa cum sunt și a-i ajuta să devină mai buni.” Câtă dreptate avea. Ai dreptate cu tot!

O persoană realizează ceva doar atunci când crede în sine. Prin urmare, încerc să văd fiecare pas timid către succesul elevilor mei și să le celebrez realizările. Iar istoria ajută la „îmbogățirea sufletului cu experiența altor generații”.

Ne place să ne certăm unii cu alții, ceea ce este bine, pentru că „adevărul se naște în dispută”. Ne punem întrebări și căutăm răspunsuri. Și, deschizând cărți, ne repezim adânc în milenii, iar Alexandru cel Mare, Petru I, Ecaterina a II-a devin tovarășii noștri.

Ce le pot oferi elevilor mei? Învățați adevărul? Și câtă dreptate avea

A. Disterweg, când a spus: „Un profesor rău prezintă adevărul, dar un profesor bun te învață să-l găsești singur.”

Lumea se schimbă rapid, timpul nostru necesită ca o persoană să fie capabilă să rezolve problemele, să le exploreze, să se poată prezenta și să poată gândi creativ. Prin urmare, metoda educațională - „fă așa cum fac eu” - nu mai funcționează, provocând o reacție exact inversă.

Ei simt fericirea pentru că sunt iubiți și știu să-și uite nemulțumirile. În timpul unei lecții de istorie, lăsați un copil timp de 45 de minute să devină comandant, împărat, artist, filozof, înțelept, a cărui părere este interesantă pentru profesor și colegi.

Copiii cu energia lor mă încurajează să lucrez creativ, pentru că profesia de profesor începe cu creativitatea profesorului însuși. Sunt profesor. Predau si invat pe cont propriu. Și mă bucur că în fiecare zi am ocazia să redescopăr lumea istoriei împreună cu elevii mei.

Fiecare dintre elevii mei își va alege propriul drum în viață, își va merge pe propriul drum. Și sper că, în același timp, toți vor deveni oameni buni, că nu se vor transforma în „Ivani care nu-și amintesc de rudenia lor”.

Absolvenții ajung la maturitate. Sosesc elevii de clasa a cincea, cu ochii larg deschiși, așteptând o minune. Îi voi ajuta să creadă în ei înșiși, voi încerca să nu-i înșel în așteptarea unei minuni, să nu sting focul din inimile lor. Din acest motiv, merită să mergi înainte, uitând de problemele tale și de proasta dispoziție.

Afară e iarnă. Înfricoșător, monoton, obositor. Intru în clasă... Lecția continuă... Viața continuă... Sunt fericit.

Eseu Filosofia mea educațională

Instituție de învățământ municipală

gimnaziu de invatamant general

cu studiul aprofundat al subiectelor individuale

Eseu

Filosofia mea educațională

Lucrare finalizată

profesor de istorie și studii sociale

Educațional municipal

instituţii de învăţământ secundar

şcoli magnet

articole individuale în orașul Piazhnka

„Un profesor rău învață adevărul,

dar unul bun te învață să-l găsești singur.”

A. Diesterweg

Afară e iarnă. Înfricoșător, monoton, obositor. Fulgii de zăpadă bat în sticlă, evocând niște imagini îndepărtate, dar dureros de familiare. Mă duc afară. Zăpada scârțâie sub picioare, cerul este gri, greu și deprimant. Iarna, iarna in toata lumea...

După 15 minute totul se schimbă. O revoltă de culori, ochi strălucitori și râsete sunet umbrite întunericul iernii. Deschid ușa acestei lumi neobișnuite. Totul în jur prinde viață, aleargă undeva, urcă cu picioarele pe scări, izbucnește în râs care sună ca un clopoțel și se liniștește doar cu sunetul clopoțelului.

Aceasta este lumea mea, aceasta este școala mea, în care am intrat acum 15 ani ca student.

În copilărie, îmi doream foarte mult să fiu avocat. Dar viața a decretat altfel. Timpul a trecut, iar acum sunt deja în clasa mea preferată de istorie, începând lecția... Sunt profesor!

Profesor... Este un mentor, un consilier și un critic. Un profesor, ca un doctor, nu are dreptul să greșească. Prețul său se poate dovedi a fi prea scump - prețul încrederii unui copil, al sufletului unui copil.

Cuvintele profesorului meu mi-au rămas înfipte în suflet: „Un copil este ca o oglindă, el reflectă dragostea, dar nu începe să iubească mai întâi. Este ușor să iubești copiii ascultători care îndeplinesc toate cerințele. Dar oamenii ideali nu există, iar copiii sunt întotdeauna copii. A-i iubi înseamnă a-i accepta așa cum sunt și a-i ajuta să devină mai buni.” Câtă dreptate avea. Ai dreptate cu tot!

O persoană realizează ceva doar atunci când crede în sine. Prin urmare, încerc să văd fiecare pas timid către succesul elevilor mei și să le celebrez realizările. Iar istoria ajută la „îmbogățirea sufletului cu experiența altor generații”.

Ne place să ne certăm unii cu alții, ceea ce este bine, pentru că „adevărul se naște în dispută”. Ne punem întrebări și căutăm răspunsuri. Și, deschizând cărți, ne repezim adânc în milenii, iar Alexandru cel Mare, Petru I, Ecaterina a II-a devin tovarășii noștri.

Ce le pot oferi elevilor mei? Învățați adevărul? Și câtă dreptate avea

A. Disterweg, când a spus: „Un profesor rău prezintă adevărul, dar un profesor bun te învață să-l găsești singur.”

Lumea se schimbă rapid, timpul nostru necesită ca o persoană să fie capabilă să rezolve problemele, să le exploreze, să se poată prezenta și să poată gândi creativ. Prin urmare, metoda educațională - „fă așa cum fac eu” - nu mai funcționează, provocând o reacție exact inversă.

Unde dispare curiozitatea și așteptarea unui miracol în ochi? De ce în clasa a V-a, un copil, deschizând ochii, se uită cu încântare la oamenii din vechime, dar în clasa a VI-a - a VII-a, ca să nu recunoască, să nu vadă, să nu se mire cu ceva!? Se dovedește că cu cât studiem mai mult, cu atât creăm mai puțin? În acest sens, îmi place să repet studenților mei cuvintele lui G. Hegel, care a notat cu precizie: „Când toată lumea gândește la fel, atunci nimeni nu gândește”. Prin urmare, văd că misiunea mea ca profesor nu este să predau materiale, ci să învăț cum să gândesc creativ, să fac alegeri, să iau decizii nestandardizate și să fiu responsabil pentru ele. În același timp, încerc să-mi amintesc că copiii sunt copii, mai au totul în față, pot greși, dar pot să o ia de la capăt.

Ei simt fericirea pentru că sunt iubiți și știu să-și uite nemulțumirile. În timpul unei lecții de istorie, lăsați un copil timp de 45 de minute să devină comandant, împărat, artist, filozof, înțelept, a cărui părere este interesantă pentru profesor și colegi.

Copiii cu energia lor mă încurajează să lucrez creativ, pentru că profesia de profesor începe cu creativitatea profesorului însuși. Sunt profesor. Predau si invat pe cont propriu. Și mă bucur că în fiecare zi am ocazia să redescopăr lumea istoriei împreună cu elevii mei.

Fiecare dintre elevii mei își va alege propriul drum în viață, își va merge pe propriul drum. Și sper că, în același timp, toți vor deveni oameni buni, că nu se vor transforma în „Ivani care nu-și amintesc de rudenia lor”.

Absolvenții ajung la maturitate. Sosesc elevii de clasa a cincea, cu ochii larg deschiși, așteptând o minune. Îi voi ajuta să creadă în ei înșiși, voi încerca să nu-i înșel în așteptarea unei minuni, să nu sting focul din inimile lor. Din acest motiv, merită să mergi înainte, uitând de problemele tale și de proasta dispoziție.

Afară e iarnă. Înfricoșător, monoton, obositor. Intru în clasă... Lecția continuă... Viața continuă... Sunt fericit.

Eseu Filosofia mea educațională

Instituție de învățământ municipală

gimnaziu de invatamant general

cu studiul aprofundat al subiectelor individuale

sat Regiunea Pizhanka Kirov

Eseu

Filosofia mea educațională

Lucrare finalizată

profesor de istorie și studii sociale

Educațional municipal

instituţii de învăţământ secundar

şcoli magnet

articole individuale în orașul Piazhnka

„Un profesor rău învață adevărul,

dar unul bun te învață să-l găsești singur.”

A. Diesterweg

Afară e iarnă. Înfricoșător, monoton, obositor. Fulgii de zăpadă bat în sticlă, evocând niște imagini îndepărtate, dar dureros de familiare. Mă duc afară. Zăpada scârțâie sub picioare, cerul este gri, greu și deprimant. Iarna, iarna in toata lumea...

După 15 minute totul se schimbă. O revoltă de culori, ochi strălucitori și râsete sunet umbrite întunericul iernii. Deschid ușa acestei lumi neobișnuite. Totul în jur prinde viață, aleargă undeva, urcă cu picioarele pe scări, izbucnește în râs care sună ca un clopoțel și se liniștește doar cu sunetul clopoțelului.

Aceasta este lumea mea, aceasta este școala mea, în care am intrat acum 15 ani ca student.

În copilărie, îmi doream foarte mult să fiu avocat. Dar viața a decretat altfel. Timpul a trecut, iar acum sunt deja în clasa mea preferată de istorie, începând lecția... Sunt profesor!

Profesor... Este un mentor, un consilier și un critic. Un profesor, ca un doctor, nu are dreptul să greșească. Prețul său se poate dovedi a fi prea scump - prețul încrederii unui copil, al sufletului unui copil.

Cuvintele profesorului meu mi-au rămas înfipte în suflet: „Un copil este ca o oglindă, el reflectă dragostea, dar nu începe să iubească mai întâi. Este ușor să iubești copiii ascultători care îndeplinesc toate cerințele. Dar oamenii ideali nu există, iar copiii sunt întotdeauna copii. A-i iubi înseamnă a-i accepta așa cum sunt și a-i ajuta să devină mai buni.” Câtă dreptate avea. Ai dreptate cu tot!

O persoană realizează ceva doar atunci când crede în sine. Prin urmare, încerc să văd fiecare pas timid către succesul elevilor mei și să le celebrez realizările. Iar istoria ajută la „îmbogățirea sufletului cu experiența altor generații”.

Ne place să ne certăm unii cu alții, ceea ce este bine, pentru că „adevărul se naște în dispută”. Ne punem întrebări și căutăm răspunsuri. Și, deschizând cărți, ne repezim adânc în milenii, iar Alexandru cel Mare, Petru I, Ecaterina a II-a devin tovarășii noștri.

Ce le pot oferi elevilor mei? Învățați adevărul? Și câtă dreptate avea

A. Disterweg, când a spus: „Un profesor rău prezintă adevărul, dar un profesor bun te învață să-l găsești singur.”

Lumea se schimbă rapid, timpul nostru necesită ca o persoană să fie capabilă să rezolve problemele, să le exploreze, să se poată prezenta și să poată gândi creativ. Prin urmare, metoda educațională - „fă așa cum fac eu” - nu mai funcționează, provocând o reacție exact inversă.

Unde dispare curiozitatea și așteptarea unui miracol în ochi? De ce în clasa a V-a, un copil, deschizând ochii, se uită cu încântare la oamenii din vechime, dar în clasa a VI-a - a VII-a, ca să nu recunoască, să nu vadă, să nu se mire cu ceva!? Se dovedește că cu cât studiem mai mult, cu atât creăm mai puțin? În acest sens, îmi place să repet studenților mei cuvintele lui G. Hegel, care a notat cu precizie: „Când toată lumea gândește la fel, atunci nimeni nu gândește”. Prin urmare, văd că misiunea mea ca profesor nu este să predau materiale, ci să învăț cum să gândesc creativ, să fac alegeri, să iau decizii nestandardizate și să fiu responsabil pentru ele. În același timp, încerc să-mi amintesc că copiii sunt copii, mai au totul în față, pot greși, dar pot să o ia de la capăt.

Ei simt fericirea pentru că sunt iubiți și știu să-și uite nemulțumirile. În timpul unei lecții de istorie, lăsați un copil timp de 45 de minute să devină comandant, împărat, artist, filozof, înțelept, a cărui părere este interesantă pentru profesor și colegi.

Copiii cu energia lor mă încurajează să lucrez creativ, pentru că profesia de profesor începe cu creativitatea profesorului însuși. Sunt profesor. Predau si invat pe cont propriu. Și mă bucur că în fiecare zi am ocazia să redescopăr lumea istoriei împreună cu elevii mei.

Fiecare dintre elevii mei își va alege propriul drum în viață, își va merge pe propriul drum. Și sper că, în același timp, toți vor deveni oameni buni, că nu se vor transforma în „Ivani care nu-și amintesc de rudenia lor”.

Absolvenții ajung la maturitate. Sosesc elevii de clasa a cincea, cu ochii larg deschiși, așteptând o minune. Îi voi ajuta să creadă în ei înșiși, voi încerca să nu-i înșel în așteptarea unei minuni, să nu sting focul din inimile lor. Din acest motiv, merită să mergi înainte, uitând de problemele tale și de proasta dispoziție.

Afară e iarnă. Înfricoșător, monoton, obositor. Intru în clasă... Lecția continuă... Viața continuă... Sunt fericit.

Eseu Filosofia mea educațională

Instituție de învățământ municipală

gimnaziu de invatamant general

cu studiul aprofundat al subiectelor individuale

Eseu

Filosofia mea educațională

Lucrare finalizată

profesor de istorie și studii sociale

Educațional municipal

instituţii de învăţământ secundar

şcoli magnet

articole individuale în orașul Piazhnka

„Un profesor rău învață adevărul,

dar unul bun te învață să-l găsești singur.”

A. Diesterweg

Afară e iarnă. Înfricoșător, monoton, obositor. Fulgii de zăpadă bat în sticlă, evocând niște imagini îndepărtate, dar dureros de familiare. Mă duc afară. Zăpada scârțâie sub picioare, cerul este gri, greu și deprimant. Iarna, iarna in toata lumea...

După 15 minute totul se schimbă. O revoltă de culori, ochi strălucitori și râsete sunet umbrite întunericul iernii. Deschid ușa acestei lumi neobișnuite. Totul în jur prinde viață, aleargă undeva, urcă cu picioarele pe scări, izbucnește în râs care sună ca un clopoțel și se liniștește doar cu sunetul clopoțelului.

Aceasta este lumea mea, aceasta este școala mea, în care am intrat acum 15 ani ca student.

În copilărie, îmi doream foarte mult să fiu avocat. Dar viața a decretat altfel. Timpul a trecut, iar acum sunt deja în clasa mea preferată de istorie, începând lecția... Sunt profesor!

Profesor... Este un mentor, un consilier și un critic. Un profesor, ca un doctor, nu are dreptul să greșească. Prețul său se poate dovedi a fi prea scump - prețul încrederii unui copil, al sufletului unui copil.

Cuvintele profesorului meu mi-au rămas înfipte în suflet: „Un copil este ca o oglindă, el reflectă dragostea, dar nu începe să iubească mai întâi. Este ușor să iubești copiii ascultători care îndeplinesc toate cerințele. Dar oamenii ideali nu există, iar copiii sunt întotdeauna copii. A-i iubi înseamnă a-i accepta așa cum sunt și a-i ajuta să devină mai buni.” Câtă dreptate avea. Ai dreptate cu tot!

O persoană realizează ceva doar atunci când crede în sine. Prin urmare, încerc să văd fiecare pas timid către succesul elevilor mei și să le celebrez realizările. Iar istoria ajută la „îmbogățirea sufletului cu experiența altor generații”.

Ne place să ne certăm unii cu alții, ceea ce este bine, pentru că „adevărul se naște în dispută”. Ne punem întrebări și căutăm răspunsuri. Și, deschizând cărți, ne repezim adânc în milenii, iar Alexandru cel Mare, Petru I, Ecaterina a II-a devin tovarășii noștri.

Ce le pot oferi elevilor mei? Învățați adevărul? Și câtă dreptate avea

A. Disterweg, când a spus: „Un profesor rău prezintă adevărul, dar un profesor bun te învață să-l găsești singur.”

Lumea se schimbă rapid, timpul nostru necesită ca o persoană să fie capabilă să rezolve problemele, să le exploreze, să se poată prezenta și să poată gândi creativ. Prin urmare, metoda educațională - „fă așa cum fac eu” - nu mai funcționează, provocând o reacție exact inversă.

Unde dispare curiozitatea și așteptarea unui miracol în ochi? De ce în clasa a V-a, un copil, deschizând ochii, se uită cu încântare la oamenii din vechime, dar în clasa a VI-a - a VII-a, ca să nu recunoască, ca să nu vadă, nu este surprins de orice!? Se dovedește că cu cât studiem mai mult, cu atât creăm mai puțin? În acest sens, îmi place să repet studenților mei cuvintele lui G. Hegel, care a notat cu precizie: „Când toată lumea gândește la fel, atunci nimeni nu gândește”. Prin urmare, văd că misiunea mea ca profesor nu este să predau materiale, ci să învăț cum să gândesc creativ, să fac alegeri, să iau decizii nestandardizate și să fiu responsabil pentru ele. În același timp, încerc să-mi amintesc că copiii sunt copii, mai au totul în față, pot greși, dar pot să o ia de la capăt.

Ei simt fericirea pentru că sunt iubiți și știu să-și uite nemulțumirile. În timpul unei lecții de istorie, lăsați un copil timp de 45 de minute să devină comandant, împărat, artist, filozof, înțelept, a cărui părere este interesantă pentru profesor și colegi.

Copiii cu energia lor mă încurajează să lucrez creativ, pentru că profesia de profesor începe cu creativitatea profesorului însuși. Sunt profesor. Predau si invat pe cont propriu. Și mă bucur că în fiecare zi am ocazia să redescopăr lumea istoriei împreună cu elevii mei.

Fiecare dintre elevii mei își va alege propriul drum în viață, își va merge pe propriul drum. Și sper că, în același timp, toți vor deveni oameni buni, că nu se vor transforma în „Ivani care nu-și amintesc de rudenia lor”.

Absolvenții ajung la maturitate. Sosesc elevii de clasa a cincea, cu ochii larg deschiși, așteptând o minune. Îi voi ajuta să creadă în ei înșiși, voi încerca să nu-i înșel în așteptarea unei minuni, să nu sting focul din inimile lor. Din acest motiv, merită să mergi înainte, uitând de problemele tale și de proasta dispoziție.

Afară e iarnă. Înfricoșător, monoton, obositor. Intru în clasă... Lecția continuă... Viața continuă... Sunt fericit.

Eseu Filosofia mea educațională | Site-ul platformei de conținut

Eseu Filosofia mea educațională

Instituție de învățământ municipală

gimnaziu de invatamant general

cu studiul aprofundat al subiectelor individuale

sat Regiunea Pizhanka Kirov

Eseu

Filosofia mea educațională

Lucrare finalizată

profesor de istorie și studii sociale

Educațional municipal

instituţii de învăţământ secundar

şcoli magnet

articole individuale în orașul Piazhnka

„Un profesor rău învață adevărul,

dar unul bun te învață să-l găsești singur.”

A. Diesterweg

Afară e iarnă. Înfricoșător, monoton, obositor. Fulgii de zăpadă bat în sticlă, evocând niște imagini îndepărtate, dar dureros de familiare. Mă duc afară. Zăpada scârțâie sub picioare, cerul este gri, greu și deprimant. Iarna, iarna in toata lumea...

După 15 minute totul se schimbă. O revoltă de culori, ochi strălucitori și râsete sunet umbrite întunericul iernii. Deschid ușa acestei lumi neobișnuite. Totul în jur prinde viață, aleargă undeva, urcă cu picioarele pe scări, izbucnește în râs care sună ca un clopoțel și se liniștește doar cu sunetul clopoțelului.

Aceasta este lumea mea, aceasta este școala mea, în care am intrat acum 15 ani ca student.

În copilărie, îmi doream foarte mult să fiu avocat. Dar viața a decretat altfel. Timpul a trecut, iar acum sunt deja în clasa mea preferată de istorie, începând lecția... Sunt profesor!

Profesor... Este un mentor, un consilier și un critic. Un profesor, ca un doctor, nu are dreptul să greșească. Prețul său se poate dovedi a fi prea scump - prețul încrederii unui copil, al sufletului unui copil.

Cuvintele profesorului meu mi-au rămas înfipte în suflet: „Un copil este ca o oglindă, el reflectă dragostea, dar nu începe să iubească mai întâi. Este ușor să iubești copiii ascultători care îndeplinesc toate cerințele. Dar oamenii ideali nu există, iar copiii sunt întotdeauna copii. A-i iubi înseamnă a-i accepta așa cum sunt și a-i ajuta să devină mai buni.” Câtă dreptate avea. Ai dreptate cu tot!

O persoană realizează ceva doar atunci când crede în sine. Prin urmare, încerc să văd fiecare pas timid către succesul elevilor mei și să le celebrez realizările. Iar istoria ajută la „îmbogățirea sufletului cu experiența altor generații”.

Ne place să ne certăm unii cu alții, ceea ce este bine, pentru că „adevărul se naște în dispută”. Ne punem întrebări și căutăm răspunsuri. Și, deschizând cărți, ne repezim adânc în milenii, iar Alexandru cel Mare, Petru I, Ecaterina a II-a devin tovarășii noștri.

Ce le pot oferi elevilor mei? Învățați adevărul? Și câtă dreptate avea

A. Disterweg, când a spus: „Un profesor rău prezintă adevărul, dar un profesor bun te învață să-l găsești singur.”

Lumea se schimbă rapid, timpul nostru necesită ca o persoană să fie capabilă să rezolve problemele, să le exploreze, să se poată prezenta și să poată gândi creativ. Prin urmare, metoda educațională - „fă așa cum fac eu” - nu mai funcționează, provocând o reacție exact inversă.

Unde dispare curiozitatea și așteptarea unui miracol în ochi? De ce în clasa a V-a, un copil, deschizând ochii, se uită cu încântare la oamenii din vechime, dar în clasa a VI-a - a VII-a, ca să nu recunoască, să nu vadă, să nu se mire cu ceva!? Se dovedește că cu cât studiem mai mult, cu atât creăm mai puțin? În acest sens, îmi place să repet studenților mei cuvintele lui G. Hegel, care a notat cu precizie: „Când toată lumea gândește la fel, atunci nimeni nu gândește”. Prin urmare, văd că misiunea mea ca profesor nu este să predau materiale, ci să învăț cum să gândesc creativ, să fac alegeri, să iau decizii nestandardizate și să fiu responsabil pentru ele. În același timp, încerc să-mi amintesc că copiii sunt copii, mai au totul în față, pot greși, dar pot să o ia de la capăt.

Ei simt fericirea pentru că sunt iubiți și știu să-și uite nemulțumirile. În timpul unei lecții de istorie, lăsați un copil timp de 45 de minute să devină comandant, împărat, artist, filozof, înțelept, a cărui părere este interesantă pentru profesor și colegi.

Copiii cu energia lor mă încurajează să lucrez creativ, pentru că profesia de profesor începe cu creativitatea profesorului însuși. Sunt profesor. Predau si invat pe cont propriu. Și mă bucur că în fiecare zi am ocazia să redescopăr lumea istoriei împreună cu elevii mei.

Fiecare dintre elevii mei își va alege propriul drum în viață, își va merge pe propriul drum. Și sper că, în același timp, toți vor deveni oameni buni, că nu se vor transforma în „Ivani care nu-și amintesc de rudenia lor”.

Absolvenții ajung la maturitate. Sosesc elevii de clasa a cincea, cu ochii larg deschiși, așteptând o minune. Îi voi ajuta să creadă în ei înșiși, voi încerca să nu-i înșel în așteptarea unei minuni, să nu sting focul din inimile lor. Din acest motiv, merită să mergi înainte, uitând de problemele tale și de proasta dispoziție.

Afară e iarnă. Înfricoșător, monoton, obositor. Intru în clasă... Lecția continuă... Viața continuă... Sunt fericit.

Eseu Filosofia mea educațională

Instituție de învățământ municipală

gimnaziu de invatamant general

cu studiul aprofundat al subiectelor individuale

Eseu

Filosofia mea educațională

Lucrare finalizată

profesor de istorie și studii sociale

Educațional municipal

instituţii de învăţământ secundar

şcoli magnet

articole individuale în orașul Piazhnka

„Un profesor rău învață adevărul,

dar unul bun te învață să-l găsești singur.”

A. Diesterweg

Afară e iarnă. Înfricoșător, monoton, obositor. Fulgii de zăpadă bat în sticlă, evocând niște imagini îndepărtate, dar dureros de familiare. Mă duc afară. Zăpada scârțâie sub picioare, cerul este gri, greu și deprimant. Iarna, iarna in toata lumea...

După 15 minute totul se schimbă. O revoltă de culori, ochi strălucitori și râsete sunet umbrite întunericul iernii. Deschid ușa acestei lumi neobișnuite. Totul în jur prinde viață, aleargă undeva, urcă cu picioarele pe scări, izbucnește în râs care sună ca un clopoțel și se liniștește doar cu sunetul clopoțelului.

Aceasta este lumea mea, aceasta este școala mea, în care am intrat acum 15 ani ca student.

În copilărie, îmi doream foarte mult să fiu avocat. Dar viața a decretat altfel. Timpul a trecut, iar acum sunt deja în clasa mea preferată de istorie, începând lecția... Sunt profesor!

Profesor... Este un mentor, un consilier și un critic. Un profesor, ca un doctor, nu are dreptul să greșească. Prețul său se poate dovedi a fi prea scump - prețul încrederii unui copil, al sufletului unui copil.

Cuvintele profesorului meu mi-au rămas înfipte în suflet: „Un copil este ca o oglindă, el reflectă dragostea, dar nu începe să iubească mai întâi. Este ușor să iubești copiii ascultători care îndeplinesc toate cerințele. Dar oamenii ideali nu există, iar copiii sunt întotdeauna copii. A-i iubi înseamnă a-i accepta așa cum sunt și a-i ajuta să devină mai buni.” Câtă dreptate avea. Ai dreptate cu tot!

O persoană realizează ceva doar atunci când crede în sine. Prin urmare, încerc să văd fiecare pas timid către succesul elevilor mei și să le celebrez realizările. Iar istoria ajută la „îmbogățirea sufletului cu experiența altor generații”.

Ne place să ne certăm unii cu alții, ceea ce este bine, pentru că „adevărul se naște în dispută”. Ne punem întrebări și căutăm răspunsuri. Și, deschizând cărți, ne repezim adânc în milenii, iar Alexandru cel Mare, Petru I, Ecaterina a II-a devin tovarășii noștri.

Ce le pot oferi elevilor mei? Învățați adevărul? Și câtă dreptate avea

A. Disterweg, când a spus: „Un profesor rău prezintă adevărul, dar un profesor bun te învață să-l găsești singur.”

Lumea se schimbă rapid, timpul nostru necesită ca o persoană să fie capabilă să rezolve problemele, să le exploreze, să se poată prezenta și să poată gândi creativ. Prin urmare, metoda educațională - „fă așa cum fac eu” - nu mai funcționează, provocând o reacție exact inversă.

Unde dispare curiozitatea și așteptarea unui miracol în ochi? De ce în clasa a V-a, un copil, deschizând ochii, se uită cu încântare la oamenii din vechime, dar în clasa a VI-a - a VII-a, ca să nu recunoască, să nu vadă, să nu se mire cu ceva!? Se dovedește că cu cât studiem mai mult, cu atât creăm mai puțin? În acest sens, îmi place să repet studenților mei cuvintele lui G. Hegel, care a notat cu precizie: „Când toată lumea gândește la fel, atunci nimeni nu gândește”. Prin urmare, văd că misiunea mea ca profesor nu este să predau materiale, ci să învăț cum să gândesc creativ, să fac alegeri, să iau decizii nestandardizate și să fiu responsabil pentru ele. În același timp, încerc să-mi amintesc că copiii sunt copii, mai au totul în față, pot greși, dar pot să o ia de la capăt.

Ei simt fericirea pentru că sunt iubiți și știu să-și uite nemulțumirile. În timpul unei lecții de istorie, lăsați un copil timp de 45 de minute să devină comandant, împărat, artist, filozof, înțelept, a cărui părere este interesantă pentru profesor și colegi.

Copiii cu energia lor mă încurajează să lucrez creativ, pentru că profesia de profesor începe cu creativitatea profesorului însuși. Sunt profesor. Predau si invat pe cont propriu. Și mă bucur că în fiecare zi am ocazia să redescopăr lumea istoriei împreună cu elevii mei.

Fiecare dintre elevii mei își va alege propriul drum în viață, își va merge pe propriul drum. Și sper că, în același timp, toți vor deveni oameni buni, că nu se vor transforma în „Ivani care nu-și amintesc de rudenia lor”.

Absolvenții ajung la maturitate. Sosesc elevii de clasa a cincea, cu ochii larg deschiși, așteptând o minune. Îi voi ajuta să creadă în ei înșiși, voi încerca să nu-i înșel în așteptarea unei minuni, să nu sting focul din inimile lor. Din acest motiv, merită să mergi înainte, uitând de problemele tale și de proasta dispoziție.

şcoli magnet

articole individuale în orașul Piazhnka

„Un profesor rău învață adevărul,

dar unul bun te învață să-l găsești singur.”

A. Diesterweg

Afară e iarnă. Înfricoșător, monoton, obositor. Fulgii de zăpadă bat în sticlă, evocând niște imagini îndepărtate, dar dureros de familiare. Mă duc afară. Zăpada scârțâie sub picioare, cerul este gri, greu și deprimant. Iarna, iarna in toata lumea...

După 15 minute totul se schimbă. O revoltă de culori, ochi strălucitori și râsete sunet umbrite întunericul iernii. Deschid ușa acestei lumi neobișnuite. Totul în jur prinde viață, aleargă undeva, urcă cu picioarele pe scări, izbucnește în râs care sună ca un clopoțel și se liniștește doar cu sunetul clopoțelului.

Aceasta este lumea mea, aceasta este școala mea, în care am intrat acum 15 ani ca student.

În copilărie, îmi doream foarte mult să fiu avocat. Dar viața a decretat altfel. Timpul a trecut, iar acum sunt deja în clasa mea preferată de istorie, începând lecția... Sunt profesor!

Profesor... Este un mentor, un consilier și un critic. Un profesor, ca un doctor, nu are dreptul să greșească. Prețul său se poate dovedi a fi prea scump - prețul încrederii unui copil, al sufletului unui copil.

Cuvintele profesorului meu mi-au rămas înfipte în suflet: „Un copil este ca o oglindă, el reflectă dragostea, dar nu începe să iubească mai întâi. Este ușor să iubești copiii ascultători care îndeplinesc toate cerințele. Dar oamenii ideali nu există, iar copiii sunt întotdeauna copii. A-i iubi înseamnă a-i accepta așa cum sunt și a-i ajuta să devină mai buni.” Câtă dreptate avea. Ai dreptate cu tot!

O persoană realizează ceva doar atunci când crede în sine. Prin urmare, încerc să văd fiecare pas timid către succesul elevilor mei și să le celebrez realizările. Iar istoria ajută la „îmbogățirea sufletului cu experiența altor generații”.

Ne place să ne certăm unii cu alții, ceea ce este bine, pentru că „adevărul se naște în dispută”. Ne punem întrebări și căutăm răspunsuri. Și, deschizând cărți, ne repezim adânc în milenii, iar Alexandru cel Mare, Petru I, Ecaterina a II-a devin tovarășii noștri.

Ce le pot oferi elevilor mei? Învățați adevărul? Și câtă dreptate avea

A. Disterweg, când a spus: „Un profesor rău prezintă adevărul, dar un profesor bun te învață să-l găsești singur.”

Lumea se schimbă rapid, timpul nostru necesită ca o persoană să fie capabilă să rezolve problemele, să le exploreze, să se poată prezenta și să poată gândi creativ. Prin urmare, metoda educațională - „fă așa cum fac eu” - nu mai funcționează, provocând o reacție exact inversă.

Unde dispare curiozitatea și așteptarea unui miracol în ochi? De ce în clasa a V-a, un copil, deschizând ochii, se uită cu încântare la oamenii din vechime, dar în clasa a VI-a - a VII-a, ca să nu recunoască, să nu vadă, să nu se mire cu ceva!? Se dovedește că cu cât studiem mai mult, cu atât creăm mai puțin? În acest sens, îmi place să repet studenților mei cuvintele lui G. Hegel, care a notat cu precizie: „Când toată lumea gândește la fel, atunci nimeni nu gândește”. Prin urmare, văd că misiunea mea ca profesor nu este să predau materiale, ci să învăț cum să gândesc creativ, să fac alegeri, să iau decizii nestandardizate și să fiu responsabil pentru ele. În același timp, încerc să-mi amintesc că copiii sunt copii, mai au totul în față, pot greși, dar pot să o ia de la capăt.

Ei simt fericirea pentru că sunt iubiți și știu să-și uite nemulțumirile. În timpul unei lecții de istorie, lăsați un copil timp de 45 de minute să devină comandant, împărat, artist, filozof, înțelept, a cărui părere este interesantă pentru profesor și colegi.

Copiii cu energia lor mă încurajează să lucrez creativ, pentru că profesia de profesor începe cu creativitatea profesorului însuși. Sunt profesor. Predau si invat pe cont propriu. Și mă bucur că în fiecare zi am ocazia să redescopăr lumea istoriei împreună cu elevii mei.

Fiecare dintre elevii mei își va alege propriul drum în viață, își va merge pe propriul drum. Și sper că, în același timp, toți vor deveni oameni buni, că nu se vor transforma în „Ivani care nu-și amintesc de rudenia lor”.

Absolvenții ajung la maturitate. Sosesc elevii de clasa a cincea, cu ochii larg deschiși, așteptând o minune. Îi voi ajuta să creadă în ei înșiși, voi încerca să nu-i înșel în așteptarea unei minuni, să nu sting focul din inimile lor. Din acest motiv, merită să mergi înainte, uitând de problemele tale și de proasta dispoziție.

Afară e iarnă. Înfricoșător, monoton, obositor. Intru în clasă... Lecția continuă... Viața continuă... Sunt fericit.

Un profesor rău prezintă adevărul, unul bun te învață să-l găsești. A. Disterweg Cu adevărat adevărate sunt cuvintele lui Lev Tolstoi că „cunoașterea este doar cunoaștere atunci când este dobândită prin eforturile gândurilor cuiva, și nu doar prin memorie”. „Pentru a îmbunătăți mintea, trebuie să gândești mai mult decât să memorezi” R. Descartes

În legătură cu trecerea la standardele educaționale ale statului federal ale noii generații, tehnologia de învățare bazată pe probleme devine cea mai mare prioritate în organizarea procesului educațional, deoarece nu oferă sarcini gata făcute, ci o actualizează - o extrage din conștiința elevului. , stimulează o tendință profund ascunsă spre creștere personală, îi încurajează activitatea de cercetare, creează condiții pentru îmbunătățirea învățării. Scopurile și obiectivele tehnologiei de învățare bazată pe probleme îndeplinesc pe deplin scopurile și obiectivele educației: capacitatea de a deveni un individ competent, pregătit pentru participarea efectivă la viața socială, economică și politică a țării.

Astăzi, învățarea bazată pe probleme este înțeleasă ca o astfel de organizare a activităților educaționale care presupune crearea, sub îndrumarea unui profesor, a unor situații problematice și activitatea independentă activă a elevilor pentru rezolvarea acestora, având ca rezultat dobândirea creativă de cunoștințe, abilități. , abilități și dezvoltarea abilităților intelectuale.

Conduce dezvoltarea copilului, - este concentrat pe zona de dezvoltare proximă, - asigură dezvoltarea abilităților cognitive și inteligenței, - vizează formarea de noi calități de personalitate; - asigura dezvoltarea abilitatilor creative si aplicarea lor in viata.

O problemă educațională este o contradicție între cunoștințele, aptitudinile și abilitățile cunoscute de elev și fapte sau fenomene noi pentru care cunoștințele anterioare nu sunt suficiente pentru a înțelege și explica. Semne ale unei probleme de învățare: 1. Prezența unui necunoscut, a cărui descoperire duce la formarea de noi cunoștințe; 2. Prezența unui anumit stoc de cunoștințe pentru a efectua o căutare în direcția găsirii necunoscutului. De exemplu: de ce fierarul Arkhip distruge cowboy-ii, dar cu riscul propriei vieți salvează pisica? 3. Ipoteza (din greaca ipoteza - baza, presupunere). - o presupunere privind o posibilă modalitate de a rezolva o problemă, care nu a fost încă confirmată, dar nici infirmată. De exemplu: să presupunem că Andriy și Ostap s-au întâlnit în luptă, ce s-ar întâmpla în continuare?

În învățarea bazată pe probleme, profesorul creează o situație problemă, îndrumă elevii să o rezolve și organizează căutarea unei soluții. Semne ale unei situații problematice: - Necesitatea de a efectua o acțiune în care apare o nevoie cognitivă de noi cunoștințe. - Prezența unui necunoscut pentru elev. - Cunoștințele elevului trebuie să fie suficiente pentru căutare independentă. - De exemplu: de ce, după L. Tolstoi, cei care trăiesc singuri, fericirea lor, construită pe nenorocirea altora, sunt nesemnificative?

O întrebare problematică este o formă independentă de gândire și o afirmație problematizată, precum și o presupunere sau un apel care necesită un răspuns sau o explicație. De exemplu: Pechorin nu o iubește pe Mary, de ce o caută dragostea? Este Chatsky un câștigător sau un învins? De ce poate fi numit Grinev antipodul lui Shvabrin? Sarcinile bazate pe probleme ar trebui să depindă de vârsta, nivelul de cunoștințe și experiența de viață a elevilor și ar trebui să difere în ceea ce privește gradul de dificultate și profunzimea generalizărilor.

O sarcină creativă este o sarcină în care este necesar să se găsească un nou algoritm de soluție. Sarcinile creative vă permit: - să generalizați, să repetați și să asimilați material educațional; - dezvoltarea abilităților creative ale elevilor, - dezvoltarea abilităților de lucru în echipă; - stabilesc conexiuni meta-subiect. Când studiau povestea lui M. A. Bulgakov „Inima unui câine”, elevii au fost întrebați: „Avem nevoie de Sharikovi?” Lecția a fost desfășurată sub forma unui interviu cu Sharikov, sugerând că a rămas o „ființă umană”. Elevii au pus o mare varietate de întrebări. Și în concluzie, a fost exprimată o opinie generală: „Este bine că profesorul Preobrazhensky l-a transformat din nou pe Sharikov într-un câine”. Astfel, problema educațională rezolvată a făcut posibil să se vadă și să se înțeleagă problema experimentelor sociale care au avut loc în toată țara noastră după revoluția din 1917.

1. Lecția – comunicarea noilor cunoștințe. Tipuri: lectie - prelegere, lectie - conversatie, lectie - poveste, lectie de rezolvare a problemelor cognitive, laborator 2. Lectie - prezentare de material nou cu formularea de intrebari problematice. De exemplu: o lecție în clasa a IX-a pe tema: „Căile literaturii ruse ale secolului al XX-lea”. În timpul unei prelegeri de revizuire, profesorul pune o întrebare problematică: se poate retrage o persoană din cursul istoriei; ce căi ar trebui să mergi pentru a deveni mai bun, mai bun, mai uman?

3. Lecția – rezolvarea problemelor cognitive. Condiția folosește fapte reale ale vieții sociale din trecut și prezent. De exemplu: De ce manuscrisul poveștii lui M. Bulgakov „Inima unui câine” a fost confiscat de ofițerii OGPU în 1926 și de ce povestea nu a fost publicată în Rusia până în 1987? Condițiile sunt formulate sub formă de afirmații aforistice, adesea controversate. De exemplu: A. S. Pușkin într-o scrisoare către P. A. Vyazemsky a scris: „Chatsky nu este deloc o persoană inteligentă”. I. A. Goncharov a argumentat contrariul: „Chatsky nu este doar mai inteligent decât toți ceilalți oameni, ci și pozitiv.” Care dintre ele are dreptate?

1. Profesorul însuși pune problema „În viață există întotdeauna un loc pentru isprăvi”, spune M. Gorki. Ce este o ispravă? Sunt posibile faptele în munca de zi cu zi? Poate fi numită ispravă dorința de a muri în numele unei idei inumane? 2. Elevilor li se oferă opinii diferite, chiar opuse, cu privire la orice problemă. Când studiază comedia lui A. S. Griboyedov „Vai de înțelepciune”, profesorul, prezentând elevilor imaginea lui Molchalin, spune: „Chatsky îl consideră pe Molchalin un prost. Potrivit lui V. G. Belinsky, Molchalin este la fel de destept ca diavolul cand vine vorba de beneficiile sale personale.” Cine are dreptate? Ce părere aveți despre această chestiune?

H. Studenților li se oferă sarcini care necesită compararea faptelor literare. Se pot face comparații între opere de artă asemănătoare ca temă, în materialul de viață reflectat în ele, dar diferite în interpretare și evaluare. De exemplu: comparați poeziile lui K. F. Ryleev „Cetățean” și poezia „Duma” de M. Yu. Ce motive comune au? Cum poți explica diferența de dispoziție în fiecare dintre aceste lucrări?

4. O situație problematică poate fi creată prin compararea lucrărilor literare cu ilustrații pentru aceasta, sau ilustrații ale mai multor artiști pentru o operă, sau lucrări muzicale care conțin interpretări diferite ale unei creații poetice, artiști care îndeplinesc același rol etc. De exemplu: comparați imaginea lui Manilov în ilustrațiile P. Boklevsky și A. Laptev. Care artist, în opinia dumneavoastră, reproduce mai exact aspectul și caracterul lui Manilov?

5. Sarcină problematică, al cărei scop este dezvăluirea conținutului ideologic. De exemplu: de ce a devenit poezia lui Pușkin „Prizonierul” un cântec foarte popular în rândul oamenilor? 6. Observarea de cercetare a limbajului operei, repetări ale desfășurării acțiunii pentru a obține o percepție mai profundă a imaginilor și personajelor create de autor. De exemplu: de ce în scena a 3-a a actului II din comedia lui N.V. Gogol „Inspectorul guvernamental” primarul are multe remarci „în lateral”, dar Hlestakov nu are niciuna?

7. Cercetarea cunoștințelor operei printr-o evaluare morală a personajelor, clarificând atitudinea autorului față de acestea și atitudinea noastră față de atitudinea autorului. De exemplu: Problema reînnoirii în povestea lui M. Bulgakov „Inima unui câine”.. 8. Sarcini bazate pe probleme care stimulează studiul țesăturii lingvistice a operei sub diverse aspecte. De exemplu: faceți o analiză comparativă a stilului a două pasaje: Cicikov părăsește orașul districtual (capitolul 11) și următoarea digresiune lirică „Rus!” Rus! Te văd..." Cum sunt două linii stilistice diferite din narațiune legate de conținutul ideologic al poeziei?

„Atacul de comunicare” (provocare la comunicarea problematică). Sensul acestei tehnici este de a captiva, de a mobiliza elevii în perioada inițială de interacțiune și de a oferi ceva care i-ar face pe elevi să se „implica” instantaneu în lecție. De exemplu: un fragment al unei înregistrări video a unui program de televiziune (lecția este dedicată lucrării lui A. S. Griboedov). Emisiunea TV începe cu un diamant uriaș sclipind pe ecran, iar vocea off spune: „Cu acest diamant, șahul persan i-a plătit țarului rus pentru moartea scriitorului rus Griboedov, Vazir - Mukhtar...”.

Simularea situației. Una dintre tehnicile eficiente de învățare productivă este modelarea. „Ce s-ar putea întâmpla dacă...” Pentru a-i învăța pe elevi să gândească creativ, le poți oferi sarcini independente de modelare. - Dacă Masha Troekurova ar pleca cu Dubrovsky... - Ce ai face dacă într-o conversație ai vorbi jignitor despre țara ta, mama, prietena...

Tehnologia TMS de brainstorming educațional (UMS) Grupul este informat înainte de furtună. Se efectuează o discuție inițială și o clarificare a condițiilor problemei. Primul stagiu. Crearea unei banci de idei. Scopul este de a dezvolta cât mai multe soluții posibile. Faza a doua. Analiza ideilor. Scopul este de a lua în considerare fiecare idee și de a găsi ceva util și rațional în fiecare idee. A treia etapă. Prelucrarea rezultatelor. Cum să alegi o sarcină pentru MSH? Problema trebuie să aibă un număr mare de soluții posibile. De exemplu: propuneți ideea de a crea un monument original pentru Mtsyri. (Discuția de idei ne va permite să ne amintim și să analizăm din nou caracterul eroului, evenimentele vieții sale) Creați un proiect pentru a ajuta familia lui Tyburtsy (din stat, tatăl lui Vasya, Tyburtsy însuși).

Actualizarea cunoștințelor. Motivația. Crearea unei situații problematice. Determinarea temei de cercetare. Formularea obiectivelor cercetării. Propunerea unei ipoteze. Interpretarea datelor obtinute. Concluzie bazată pe rezultatele cercetării. Aplicarea noilor cunoștințe în activități educaționale. Rezumând lecția. Teme pentru acasă.

Din experiența noastră de lucru, putem concluziona că, în cursul utilizării sistematice a tehnologiei de învățare bazată pe probleme, elevii sunt mai bine orientați nu numai în conținutul unei anumite lecții, ci și în întreaga secțiune studiată, ei sunt capabili să formulează în mod independent un subiect și evidențiază principalul lucru din acesta și găsește surse de obținere a informațiilor necesare, construiește răspunsul în conformitate cu subiectul: pornind de la enunțuri, face ipoteze bazate pe teorie, afirmație; sunt capabili să-și planifice activitățile pentru a testa o ipoteză, a rezolva o problemă și a trage o concluzie comparând afirmațiile lor cu materialul teoretic.

Un profesor rău învață adevărul, un profesor bun învață cum să-l găsească.

Lecțiile școlare au fost uitate, sau mai bine zis, respinse cu forța de mine. Ne-am trezit în cuptorul uitării, cufundați de credulitatea mea. Le-am iubit pe toate „Mariivanovna” și chiar și acum mă înclin profund. Au făcut tot posibilul, sub presiune, opresiune și presiune. Am trăit împreună ca o mulțime: „Dă-mi pace!” „Aduceți revolta!” Și strigătul de dragoste pentru o țară a fost, de asemenea, un punct în program. „Ieșirea mea în ochii publicului” a marcat lipsa de valoare a „vremurilor grele” școlii, le-am sfărâmat - le-a modificat, lecțiile zilelor, anilor, secolelor. Iubești o țară doar pentru că ai fost botezat cu forța? Ce i-a jurat sub pistol? Că familia ta s-a întărit în copii?
Dragostea este atât de nesfârșită, plină de un grăunte de pericol... Așa că o doamnă, adorată cu pasiune, își pierde simțul adecvării. După ce m-am gândit la toate cauzele și efectul, mă folosesc pentru o sarcină fezabilă - văd inconsecvențe în multe feluri și identific unele...

Mintea mea iartă adolescența,
pentru minciunile și greutățile prologului,
cu cât podul arde în spate mai luminos,
cu atât drumul din față este mai vizibil.
***
Sunt o mulțime de cărți de citit
încât se adaugă în minte un gram.
Și să cunoști o mulțime de intestine ale femeilor,
pentru a-l găsi în sfârșit pe al tău.
Trebuie să te străduiești pentru înălțimi
chiar şi un pas de jumătate de milimetru.
Principalul lucru aici este să nu faci o greșeală:
în primul rând cărțile, nu mineralele.
***
Omul bogat nu-și va fura portofelul,
se străduiește pentru ce este mai bun.
Sărmanul, dimpotrivă, este întotdeauna un hoț,
leneș și predispus la ce este mai rău.
***
Nu sunt des în Biblie, dar până la capăt
și sunt întărit de înțelepciunea lui Isus:
Separ semințele de pleava și...
Mă bucur de neghină după pofta inimii mele.
***
Vor să le rotunjească cumva,
dar triunghiurile devin mai ascuțite...
Sau poate e mai bine să o tocim,
unghiuri care domină?
Toate deserturile sunt arogante
și ușor ca o ciurmă:
astfel încât esența trădării să dispară,
Căsătoria trebuie să dispară mai întâi.
***
În fundurile istorice roiind,
a găsit întotdeauna forța de muncă la mare preț:
a creat omul dintr-o maimuță.
Holocaust, de persoană - evreu.
***
Cel cu părul cărunt respectă întotdeauna bătrânețea,
dar dezbaterile frecvente convinge adesea
că experiența vieții, chiar grozavă
Din păcate, nu înlocuiește deloc creierul.
***
Esența femeilor cinstite este binecuvântată,
nu există interes propriu și calculul este străin:
de la sincer - totul este gratuit pentru tine.
ce vinde o prostituata.
***
Când în avangarda -
Nu e în regulă să-ți fie frică de față.
Primii sunt împușcați mai des din spate,
trăgătorii sunt considerați prieteni...
***
Aplaudă pentru sărbătoare,
poate extrem de prost,
la urma urmei, câștigul în viață este unul -
reprezintă pierderea altuia.
***
Păcatul nu ne va târî în abis.
După ce am aruncat toate implanturile,
viața se va trezi și se va trezi!
Și va deveni ferm... pe pantofi vârfuri.
***
Nu-l lua pentru lamentări de piita,
Nu realitatea este de vină pentru stres.
Dragostea mea este deschisă aproapelui meu!
Exact ca călcâiul lui Ahile...

Aici integral: https://antialle.livejournal.com/191491.html

Scurta descriere

„Un profesor rău prezintă adevărul, un profesor bun învață să-l găsească”, spunea marele Disterweg. Cred că avea dreptate. Justă înțelepciune, care, mi se pare, răspunde la întrebările pe care și le pune un bun profesor. Înțelepciunea spune: „Spune-mi și voi uita”. Arată-mi și poate nu-mi voi aminti. Angajează-mă și voi înțelege.” Sunt sigur că profesia de cadru didactic este una dintre cele mai necesare, mai dificile și mai responsabile. La urma urmei, un profesor adevărat este o persoană care nu numai că predă o anumită lecție, dar este și un psiholog subtil care ne ajută să înțelegem lumea prin materia sa și să devenim o personalitate puternică. Dar nu orice profesor este bun! Un profesor, în opinia mea, ar trebui să-i învețe pe elevi să găsească adevărul în toate, și nu să-l dea, așa cum se spune, într-o formă gata făcută.

Fișiere atașate: 1 fișier

Un profesor rău prezintă adevărul, un profesor bun învață să-l găsească...

Moreva Ekaterina, elevă în anul I, grupa Nr. 420813

„Un profesor rău prezintă adevărul, un profesor bun învață să-l găsească”, spunea marele Disterweg. Cred că avea dreptate. Justă înțelepciune, care, mi se pare, răspunde la întrebările pe care și le pune un bun profesor. Înțelepciunea spune: „Spune-mi și voi uita”. Arată-mi și poate nu-mi voi aminti. Angajează-mă și voi înțelege.” Sunt sigur că profesia de cadru didactic este una dintre cele mai necesare, mai dificile și mai responsabile. La urma urmei, un profesor adevărat este o persoană care nu numai că predă o anumită lecție, dar este și un psiholog subtil care ne ajută să înțelegem lumea prin materia sa și să devenim o personalitate puternică. Dar nu orice profesor este bun! Un profesor, în opinia mea, ar trebui să-i învețe pe elevi să găsească adevărul în toate, și nu să-l dea, așa cum se spune, într-o formă gata făcută. Este un profesor rău care doar subliniază că așa stau lucrurile și nu explică de ce? Iar un profesor bun îl va conduce pe elev prin istoria problemei, îl va prezenta în diferite puncte de vedere, opinii, apoi îl va întreba pe elev cum crede, ce crede, ce concluzii are! Și dacă ceva, atunci puțin, fără să jignească, el va „îndemna, împinge” să ia decizia corectă și atât de priceput încât studentul nici măcar nu va observa participarea lui. În acest fel, studentul dobândește o experiență neprețuită în procesul de îndeplinire a sarcinilor și problemelor sale. Cu cât experiența de viață este mai bogată, cu atât adevărul este mai exact.

La urma urmei, adevărul nu este un sens primit de la un profesor sau un mentor. Aceasta este înțelepciunea dobândită în procesul de căutare a răspunsurilor la întrebări dificile. Cred că învățarea ar trebui să se întâmple în comunicare, în interacțiune, prin conversații, fapte, muncă. Sarcina principală a profesorului este să nu dea un răspuns la întrebare, principalul lucru este să direcționeze elevul pe calea căutărilor independente de răspunsuri În muncă, în acțiune, apare adevăratul sens, deoarece din vorbire o persoană se mișcă întotdeauna la acțiune. Așa apare în minte încrederea în cunoștințele cuiva. Sarcina pe care și-o stabilește un profesor bun este să indice direcția, iar un elev bun își va merge pe drumul său. Știți, dragilor. Cuvântul „școală” tradus din latină înseamnă „scări”, pe treptele cărora noi, elevii, urcăm. Și pentru a construi această scară pentru fiecare dintre noi, plată pentru unii, mai abruptă pentru alții, suntem ajutați de profesori buni care ne învață să găsim Adevărul! Ce crezi?

În declarația sa, profesorul și gânditorul german Adolf Disterweg discută despre ce ar trebui să fie un profesor profesionist. Cu alte cuvinte, autorul acestui citat este convins că căutarea cunoștințelor pe care elevul o conduce nu este aceea că ascultă și aude gândurile și discursurile profesorului, ci că profesorul îi dă cheia, direcția în care elevul. va merge independent în căutarea adevărului. Poate că aceasta este marea diferență dintre un adevărat profesionist din predare și un profesor care nu-și împovărează studenții în procesul de activitate cognitivă.

Această afirmație a autoarei reflectă și gândurile mele cu privire la problema activităților educaționale. Sunt de acord cu el în absolut fiecare detaliu și detaliu. La urma urmei, cunoașterea este un proces foarte complex, iar rezultatele sale nu pot fi „transplantate” de la un cap la altul sub forma unui „produs” finit. Acest lucru este complet exclus...

Filosofii moderni, vorbind pe tema activității cognitive, interpretează adevărul ca cunoaștere care corespunde subiectului cunoașterii (sau activității cognitive). Pentru a verifica cât de bine corespund acestei cunoștințe subiectului cunoașterii, există chiar și propriile criterii, de exemplu, practica, care este un criteriu universal de cunoaștere, respectarea legile logicii, legile și modelele științifice etc. Dar puțini filozofi își pun întrebarea cum ar trebui să fie predat un student sau un discipol, cum să-l realizeze...

Adolf Disterweg însuși era un romantic convins, credea că până la același foc, o scânteie care să-l inspire să caute adevărul, adevărul, niște cunoștințe noi, necunoscute, nu se aprindea în student, procesul de învățare nu va continua. .. Îi fac ecou experții pedagogiei moderne: într-adevăr, atunci când subiectul activității cognitive nu își găsește scopul cunoașterii, i.e. de ce face asta, nici un profesor cu experiență nu îl va ajuta... Și este adevărat! Ce fel de activitate cognitivă există dacă nu există un scop al cunoașterii, dacă subiectul nu înțelege de ce mijloace are nevoie pentru a găsi adevărul necesar?

Educația rusă modernă devine din ce în ce mai individuală și, prin urmare, înțelepciunea lui Disterweg este mai relevantă ca niciodată. Corectitudinea gândurilor sale este confirmată astăzi în școala mea, unde profesorul nostru de chimie a „infectat” literalmente pe toată lumea cu meșteșugul lui preferat. Lecția noastră este prima din program, de multe ori colegii noștri sunt încă somnoroși și încep cursurile, dar nu poți să te culci cu el!! Datorită amplului său laborator școlar, fiecare dintre lecțiile noastre începe cu sentimentul că ceva este pe cale să meargă prost... Începem lecția cu presupuneri, ne scriem ipotezele, uneori chiar prea emoțional ne apărăm rezultatele ipotetice, ce se va întâmpla cu substanțele după reacție etc. El ne oferă recomandări atente, supraveghează experimentele și apoi înregistrăm în mod independent rezultatele reacției, facem notele și presupunerile noastre despre ceea ce s-ar fi întâmplat dacă nici azotul, ci un alt element nu ar fi participat la reacție. Într-un cuvânt, fiecare lecție este un mic experiment, după care îți crește stima de sine... și crește din faptul că tu însuți ai putut să faci ceva, că te-ai gândit însuți la ceva.

Mi se pare că eroii din povestea lui Evgeniy Grishkovets „Șeful” ar fi putut experimenta sentimente similare. Șeful clubului de fotografie local îi inspiră pe toți cei din jurul lui, iar copiii aleargă cu nerăbdare la cursurile lui, parcă pentru a nu rata ceva interesant. Profesorul lor ține la toată lumea, sunt mulți copii, dar reușește să-i ajute pe toți și copiii să învețe despre această lume prin imagini minunate și magice care sunt surprinse în fotografiile pe care le fac, pentru că... profesorul i-a ajutat să stăpânească dispozitivul minune. El a arătat cum oamenii fac fotografii, dar ei aleg ei înșiși unghiul, detaliile și se concentrează.

Nu doar exemplele moderne și viața literară ne prezintă astfel de profesori înțelepți, ci și istoria. Îți amintești de Socrate? Îmi amintesc că în clasa a VIII-a o zi profesorul ne-a povestit despre el: „Copii! Există o metodă interesantă care ne ajută cu toții să cunoaștem această lume! Se mai numește și metoda socratică”. El a numit-o „arta moașei”, adică o artă în care cunoașterea este, așa cum spunea, „născută”. Această artă nu vă va oferi cunoaștere, dar vă va oferi o cale pe care veți ajunge la cunoaștere. Socrate a fost cu adevărat un mare profesor, a vorbit și a purtat dialoguri cu elevii săi, în timpul cărora și-a condus interlocutorul să-și dea seama de eroarea sa și să înțeleagă adevărata cunoaștere. Apropo, s-a întâmplat și ca însuși Socrate, în procesul acestor dialoguri, să fi înțeles noul său adevăr. Așa că arta magică de a învăța a devenit populară în Grecia și în curând au apărut școli întregi care i-au ajutat pe elevi să înțeleagă adevărul și au făcut procesul de învățare o mare plăcere. Numeroase „școli socratice” au fost fondate de studenți recunoscători - Xenofon, Diogene din Sinope, Platon și mulți alții.

Astfel, autorul are dreptate. Când începem procesul de cunoaștere, profesorul nostru este responsabil pentru cele mai importante lucruri - ne oferă un stimulent, un scop, o motivație și apoi ne arată prin ce mijloace putem realiza acest lucru. Numai așa și nu altfel primim cunoștințe testate în practică pe care le-am dobândit noi înșine. Un profesor bun arată direcția, iar un elev bun își va merge pe drumul său, dezvăluind potențialul său interior.