Andre fremmedspråk på skolen. Når kan du forvente? Kunnskapsdepartementet forklarte hvordan et andre fremmedspråk skal velges i skolen. Et andre fremmedspråk blir introdusert i skolen

Det andre fremmedspråket i russiske skoler, lyceums og gymsaler ble introdusert i begynnelsen av studieåret 2015-2016. Siden avgjørelsen fra Kunnskapsdepartementet var av rådgivende karakter, hadde hver utdanningsinstitusjon mulighet til å bestemme seg for å innføre et annet språk som obligatorisk etter eget skjønn, noe som ble årsaken til misnøye blant mange foreldre.

Noen skoler som jobber med avansert implementeringsmodus har gjort et andrespråk til et obligatorisk program uten å ha rådført seg med foreldrene. Men det var også de som var misfornøyde med at barna deres ikke hadde mulighet til å lære et tilleggsspråk gratis som en del av hovedpensumet.

Hva blir det neste? Hvilket språk skal skoleelever studere studieåret 2018-2019 som andre fremmedspråk og vil det være mulig å nekte en slik belastning på en skole der kjernefagene ikke er humaniora? La oss finne ut av det.

Er et annet fremmedspråk nødvendig eller ikke?

Selv om diskusjonen om at det må undervises i et fremmedspråk nummer to på skolen har pågått siden 2010, ble vilkårene for innføringen av denne normen stadig skjøvet tilbake, til det kommende året 2018-2019. Selv om ideen ved første øyekast virket ganske gjennomførbar, sto implementeringen overfor en rekke alvorlige problemer, inkludert:

1. mangel på ledige timer i timeplanen for spesialiserte klasser;
2. mangel på lærere;
3. barns og foreldres uforberedelse for økt belastning og nye krav.

Derfor ble det andre fremmedspråket anbefalt for studier i 2017-2018, men var ennå ikke obligatorisk. Dessuten fikk hver skole muligheten til selvstendig å velge språket som elever på videregående skole skulle studere basert på barnas og foreldrenes ønsker eller tilgjengeligheten av en passende kvalifisert spesialist.

I dag er altså et annet fremmedspråk obligatorisk bare for klasser med filologisk fokus. Men allerede i studieåret 2018-2019 kan alt endre seg.

Velge et andrespråk

I de fleste tilfeller tas avgjørelsen om hva den andre utenlandske studenten skal være av administrasjonen ved utdanningsinstitusjonen. I dag, på forskjellige skoler, lyceums og gymsaler i den russiske føderasjonen, i tillegg til engelsk, studerer de:

• Tysk;
• Fransk;
• spansk;
• Kinesisk.

Takket være prosjektet "Tysk er det første andre fremmedspråket", har mange skoler gitt foretrukket Goethes språk.

Fra hvilken klasse kan to utlendinger gå inn?

Ikke vær redd for at førsteklassinger vil bli tvunget til å lære flere språk samtidig. Å lære et fremmedspråk vil være gradvis. Fra 1. klasse skal barna lære hovedspråket (for de fleste blir det engelsk), og fra 5. klasse vil et andrefag dukke opp i programmet. Denne tilnærmingen vil tillate barn å enkelt mestre grunnleggende konsepter.

Derfor, hvis det andre fremmedspråket i det nye studieåret blir obligatorisk for alle skoler, uavhengig av profil, bør bare elever i "startklassene" bekymre seg. For eksempel, hvis standardprogrammet er laget for å studere et emne fra 5. til 11. klasse, kan det bare innføres for 5. klassinger! I dette tilfellet må studenter i klasse 6-11 fortsette å studere etter den gamle standarden (uten annen utenlandsk standard, hvis det ikke var i lærestedets planer tidligere).

Ved innføring av andrespråk er en differensiert tilnærming tillatt. Det betyr at hver region selv kan bestemme i hvilken klasse og i hvilken grad barn skal studere et tilleggsfag.

For de sentrale regionene, hvor russisk er et morsmål, er altså ikke innovasjon et problem, mens for enkelte skoler i utmark, hvor barn først må mestre russisk og engelsk i nødvendig grad, kan innføringen av et nytt filologisk fag bli et problem.

Uttalelse fra kunnskapsministeren

27. september 2017, under et intervju for TV-kanalen RT, uttalte Olga Vasilyeva at hun er imot et andre fremmedspråk i ikke-kjerneskoler.

«Vi har nå ikke råd til to språk på alle skoler, vi vil ikke lære dem! Vi trenger å kunne det russiske språket godt, som vi ikke kan så godt, forklarte sjefen for Kunnskapsdepartementet.

Naturligvis kunne en slik uttalelse ikke unngå å reise mange spørsmål om avskaffelsen av et fremmedspråk nummer to i skolens læreplan innen 2020.

Hva kan elever og foreldre forvente? For øyeblikket er det ingen offisielle dokumenter som indikerer den forestående kanselleringen av innovasjonen, diskusjonen om gjennomførbarheten som ikke har opphørt på mange år. Det mest åpenbare er muligheten til å gi utdanningsinstitusjoner rett til å innføre eller ikke innføre et andre fremmedspråk for studentene sine. Men hvem skal ta denne avgjørelsen og hvordan? Skoleadministrasjon eller foreldre? Disse spørsmålene gjenstår å besvare.

Utenlandsk praksis

Kunnskaper i fremmedspråk er et av de grunnleggende kravene til spesialister på mange felt i dag. Og denne normen er relevant ikke bare for Russland. I alle EU-land er skolebarn pålagt å studere fremmedspråk på ulike stadier av skolelivet. I noen land begynner å lære fremmedspråk først på videregående. Samtidig er det i mange land bevilget 2-4 timer i uken til å lære et andrespråk, og videregående elever behersker også et tredje språk, noe som ikke forårsaker klager fra foreldrene.

Praksisen har fungert i ukrainske skoler i lang tid, men offisielt fra 1. september 2018 vil barn bli pålagt å studere 2 fremmedspråk (det viktigste fra 1. klasse, og det andre fra 5. klasse). Utvalget av språk som tilbys vil omfatte: tysk, spansk, fransk, polsk, russisk, samt språk fra nasjonale minoriteter, som barn vil kunne studere som andre fremmedspråk på forespørsel fra foreldrene.

For en tid siden dukket det opp informasjon i media som fra 2020 i russiske skoler. Det antas at barn vil studere det første fremmedspråket, hvis rolle er ubetinget erobret av engelsk, fra første eller andre klasse. Det er verdt å merke seg at skolebarn i EU har studert under et lignende system siden slutten av 90-tallet av forrige århundre, og for en tid siden ble en tilsvarende standard introdusert i Ukraina.

Det kan antas at hvis et andrespråk blir introdusert i skolene i landet vårt, vil de urettferdig "glemte" franske og tyske språkene, som begynte å miste sine posisjoner siden 70-tallet av forrige århundre, komme tilbake. I løpet av de siste 10 årene har dermed antall tyskspråklige klasser blitt halvert. Det er verdt å merke seg at Russland tradisjonelt var kjent for sin sterkeste skole for å undervise i tysk, som var misunnelse fra mange land. Til tross for at tysk er mye vanskeligere enn engelsk - spesielt på grunn av overfloden av måter å danne flertall på, lærer elevene ganske enkelt entall og flertall av hvert ord - er det fortsatt et populært og etterspurt språk for kommunikasjon i EU . Ifølge offisielle data kan altså hver tredje innbygger i det forente Europa tysk i det minste på et mellomnivå, mens i virkeligheten er antallet personer som kan utveksle et par fraser på Schiller og Goethes språk enda større.

Obligatorisk studie av et andre fremmedspråk vil sikkert kaste lys over de velkjente problemene med russisk utdanning, som har blitt vanlig. Det første og hovedspørsmålet for i dag er hvem som skal undervise i tysk i landsbyer og småbyer? Må engelsklærere bli kjent med umlyd og lære seg reglene for lesing av latinske bokstaver på nytt? Hvis ikke, hvor kan vi da få tak i lærere som vil være klare til å forlate leiligheten sin i byen og bli lærer på landsbygda? Samtidig venter en rekke problemer for urbane skolebarn - spesielt er det ikke kjent hvor de kan få timer for et andre fremmedspråk, når skolebarn allerede er overbelastet med spesialiserte fag, valgfag, klasser for å forberede seg til Unified State Exam og veiledere.

For å avklare situasjonen, kontaktet en korrespondent for nyhetsbyrået Versiya-Saratov det regionale utdanningsdepartementet, hvor de forklarte ham at det for øyeblikket ikke er noe dokument om obligatoriske studier av et andre fremmedspråk. Samtidig sa de også at det på en rekke skoler i regionen fortsatt studeres et fremmedspråk nummer to.

En journalist fra vårt nyhetsbyrå spurte Saratov-foreldre og lingvister om skolebarn i regionen trengte et andre fremmedspråk og hvordan studiet deres kunne gjøres virkelig interessant og produktivt.

Ekaterina, innholdsansvarlig for SEMZ "REMO":

Jeg tror at i dag er kunnskap om fremmedspråk rett og slett nødvendig. Mange sier at det er best å begynne å lære et fremmedspråk i barndommen, så nyhetene om mulig introduksjon av et andre fremmedspråk på skolene er veldig gledelige. Slik jeg forstår det, vil datteren min, som skal gå på skolen innen den tid, i tillegg til engelsk, studere tysk eller fransk. Jeg håper hun velger selv hvilket språk hun ønsker å bli kjent med. Hvis jeg var henne, ville jeg valgt fransk. Det virker for meg som om dette er et veldig vellydende og "feminint" språk.

Galina, selger:

Sønnen min liker ikke det engelske språket i det hele tatt og har gått ned i "C"-karakterer. Jeg hadde ikke noe annet valg enn å begynne å lære språket selv, og prøve å huske lenge glemte ord og regler. Jeg snakker med sønnen min og forteller ham at språk er nødvendig fordi vi ønsker å reise til Europa, men vi vil ikke kunne kommunisere der, fordi de rett og slett ikke vil forstå oss. Som et resultat begynte Misha å tenke at han fortsatt trengte å lære språket - spesielt for å spille dataspill, og han er en spiller.

Når det gjelder det andre fremmedspråket, vil jeg si følgende. En gang studerte jeg både engelsk og tysk, men til slutt forvirrer jeg ordene. Jeg er ikke imot et andre fremmedspråk som sådan, men jeg mener at det å lære det bør være frivillig, siden barn allerede er veldig slitne på skolen.

Alexander, en polyglot, snakker engelsk, polsk:

Det virker for meg som om folk ofte forveksler språkkunnskaper og for eksempel kunnskap om individuelle ord eller fraser (her - allerede kunnskap!). Evnen til å lese godt på et hvilket som helst språk tas også som ferdigheter, men dette er bare en luftspeiling - hjernen vår spiller bare rollen som en papegøye i det første tilfellet (siden vi ikke alltid vet hvordan dette ordet eller uttrykket er skrevet ) eller en robot for å dekode informasjon på papir i den andre, syntetiserer ikke hjernen selv sine egne, nye ting.

I løpet av livet har jeg vært interessert i mange språk, og jeg skammer meg overhodet ikke over dette, siden en slik nysgjerrighet har beriket min forståelse av mange mennesker. Nå vil jeg for eksempel kunne snakke i detalj om hvordan folkene i de baltiske statene skiller seg fra hverandre, og selvfølgelig gjør det meg veldig vondt å høre at for noen er en latvisk og en litauer de som bor i Tallinn. Men, med dyp respekt for hver nasjon, snakker jeg ikke disse språkene, siden jeg ikke tar hensyn til dem nå på grunn av forskjellige årsaker. Det avhenger av individet, av interne preferanser. Noen ganger endrer de seg med årene. Ikke alle av oss var interessert i det tyrkiske språket, men det er mennesker som spesifikt lærer det av sine egne individuelle grunner, de har et levende mål å praktisere dette språket hver dag, følgelig vil tyrkisk være et levende språk for dem.

I løpet av skoleårene mine hjalp det å kunne lese fransk meg å forstå engelske leseregler, siden det sistnevnte språket ble betydelig påvirket av det franske språket under den normanniske erobringen av England i 1066. Men jeg kan ikke si at jeg snakker fransk, fordi jeg må bevisst utvikle meg og bli rikere på det hver dag. En gang var jeg også interessert i det internasjonale språket esperanto. Dessverre vet den russiske offentligheten lite om fenomenet propedeutisk verdi, som er så interessant for lingvister, når selv den minste bekjentskap med det kan hjelpe yngre skolebarn i fremtiden raskt å mestre mer komplekse etniske språk. Det er ikke for ingenting at den verdensberømte BBC-tegneserien "Muzzy in Gondoland" også er tilgjengelig på dette kunstige språket. Nå er jeg takknemlig for esperanto, fordi det hjalp meg på en gang å forstå den grammatiske strukturen til engelske verbtid, så vel som akkusativ kasus på andre språk. Basert på ovenstående tror jeg at det er umulig å lære et utviklet språk helt, fordi det ikke er noen grense for vår perfeksjon, selv når det gjelder å mestre det russiske språket.

Jeg tror at innføringen av et andre fremmedspråk fra femte klasse vil utvide horisonten til enhver elev betydelig. Elevene skal sammenligne to fremmedspråk, dette vil igjen føre til at eleven vil ønske å velge det fremmedspråket som er nærmere ham i sine indre følelser og utvikle ferdigheter i det. Tross alt er vi alle veldig forskjellige. Mange mennesker, selv i skolealder, bestemte selv at «et fremmedspråk er ikke mitt». Hva om de klarte å bli flytende i et annet språk, men i sin tid fantes det ingen slik sammenligning.

Jeg mener også at man først bør introdusere et fremmedspråk som er lettere å lære for å forberede barnets hjerne på selve fenomenet eksistensen og bruken av et fremmedspråk. Selv om den er fremmed, bør den være så innfødt som mulig for fremtidens polyglot. Har du noen gang lurt på hvorfor italienere oftest foretrekker fransk fremfor engelsk, og tyskere - omvendt? Alt handler om slektskap!
Derfor fungerer praksisen med å lære primært relaterte fremmedspråk og gir enorme og raske resultater. Dette ble gjort i mange land, for eksempel i Brasil. For russere anbefaler jeg ganske enkelt, som et første fremmedspråk, slike språklige og kulturelle mesterverk som: esperanto, spansk eller beslektede slaviske språk, men alltid bruke latinske bokstaver (polsk, tsjekkisk), slik at det i fremtiden vil være lettere for barn å begynne å studere de som er fjernere i struktur og ordforråd på engelsk, tysk eller fransk.

Alle de ovennevnte språkene er selvfølgelig ikke så vanlige for praksis i Russland, men for eksempel i Europa vil de i stor grad hjelpe en russisk statsborger når de reiser, da de er allment anvendelige. I påvente av leserens spørsmål om esperanto, vil jeg umiddelbart svare at esperanto kan brukes lokalt, men over hele verden (internasjonale møter med morsmål, turistboligbyttetjenesten "Pasporta Servo", International Radio of China, International Academy of Sciences of San Marino, etc.)

Elena, arrangør av språkklubben #German_hour

Det er 25 personer i klubben vår i snitt, 6-8 personer deltar på temamøter hvor vi trener tysk. Siden folk er opptatt med jobb og studier, er det ikke alle som har mulighet til å komme hver gang. Til høytider og store arrangementer samles 15-18 personer.

Alderen på klubbens medlemmer varierer fra 18 til 35 år, selv om vi generelt sett ikke setter noen grenser. For 85 % av barna er tysk deres første fremmedspråk, og de lærte det på skolen. Og bare 15% av deltakerne studerte engelsk på skolen, og tysk for dem er et andre fremmedspråk, som de begynte å lære på universitetet, eller etter å ha studert rent for seg selv.

Folk kommer til oss for å forbedre språket sitt. Hvorfor trenger de dette? Det er logisk å anta at studentene trenger dette til studiene. Eldre trenger et språk for å jobbe - som regel snakker vi om ansatte i tyske bedrifter, der kunnskap om språket er en alvorlig fordel. På våre tyskspråklige møter deltar også tysklærere og veiledere, for hvem arbeid med språket er deres hovedaktivitet.

Det er de blant vårt selskap som har tyske røtter og støtter familietradisjoner er viktig for dem. Det er folk som enten ønsker å reise til Tyskland eller drømmer om å reise dit for å studere, jobbe, bo, så det er viktig for dem å lære tysk.

Selvfølgelig er det flott å snakke to fremmedspråk. Men jeg tror at før vi introduserer fransk eller tysk, er det nødvendig at våre nyutdannede snakker minst engelsk og kan uttrykke seg i det om enkle emner uten forlegenhet og med selvtillit. Senere, for dyktige barn, kan du introdusere et andre fremmedspråk, fordi når du kan ett språk, er det lettere å lære et andre.

Faktisk ble beslutningen om å innføre et annet obligatorisk fremmedspråk i russiske skoler fra 5. klasse tatt for lenge siden. Federal State Education Standard (FSES) legaliserte det for fem år siden. Den nye standarden ble ganske enkelt introdusert i etapper, og dekket bare én klasse per år, og først da den nådde ungdomsskolen i september, ga den et nytt fag til elevene.

Det er imidlertid ikke så nytt. I gymsaler, lyceumer og spesialskoler med fordypning i fremmedspråk har et andre (eller til og med tredje) fremmedspråk for lengst blitt en realitet. Og vi har allerede nesten halvparten av slike utdanningsinstitusjoner, spesielt i hovedstader.

Når det gjelder resten av russiske skoler, vil også det andre obligatoriske fremmedspråket innføres etappevis og dessuten med en femårig overgangsperiode, forklarte MK i: «Det er klart at det ikke kan innføres umiddelbart i 11. klasse. Gutta har aldri studert dette emnet før, og å be dem om kunnskap, hvis vi ikke vil gjøre alt om til vanhelligelse, ville være ubrukelig og urettferdig. I samsvar med Federal State Education Standard, begynner studiet i 5. klasse. Vi starter med 5. klasse."

Riktignok er ikke 5.-klassinger helt klare for innføring av et nytt fag, innrømmet tjenestemenn senere: «Det er verken fullstendig metodisk eller pedagogisk beredskap; stab av lærere må dannes. For eksempel avhenger beslutningen om hva det andre fremmedspråket vil være i stor grad av foreldresamfunnet. Og hvis skolen til nå har undervist i for eksempel engelsk og tysk, og foreldrene ønsker at fransk eller kinesisk skal bli det andre fremmedspråket, må de kanskje se etter en ekstra lærer. Med en viss grad av autonomi i dag, har skolen all rett til å ta en slik beslutning."

Pressetjenesten til departementet forsikret også spesifikt MK om at "utdanningsinstitusjoner som ennå ikke er klare til å innføre et ekstra språk, får tid til å tilpasse seg Federal State Education Standard. Hver region vil på en differensiert måte kunne innføre en ny standard for grunnleggende allmennutdanning for 5.–9. For eksempel vil skoler i Sentral-Russland med den mest utviklede infrastrukturen og høy etterspørsel etter undervisning i et fremmedspråk inkludere det i programmene sine i nær fremtid, når noen landlige skoler trenger mer tid til dette. Kunnskapsdepartementet begrenser ikke tilpasningstiden.»

Dessuten: «Skolene har nå rett til selvstendig å velge både studieår et nytt emne skal dukke opp og antall timer som er avsatt til undervisningen. Samtidig vil arbeidsbelastningen på barn forbli på nivå med den føderale standarden, det vil si at antall generelle undervisningstimer ikke vil øke.»

Innovasjonen, forsikrer departementet, vil komme barn til gode ikke bare fra et rent utilitaristisk ståsted – som et ekstra kommunikasjonsmiddel. "Dette er ikke bare et kommunikasjonsmiddel, men også et middel til å utvikle barnets hukommelse og intelligens," sa lederen av avdelingen, Dmitry Livanov, og siterer studiet av døde språk - latin og gammelgresk - i gymsalene av tsar-Russland. Han understreket at det da aldri falt noen inn å snakke språket til Cicero og Aischylos i hverdagen. Men å mestre disse språkene ga en kraftig stimulans for utvikling av barnets intellekt. Det samme vil ifølge statsråden skje nå.

Eksperter er imidlertid ikke så optimistiske med tanke på situasjonen.

Den generelle trenden med å styrke fremmedspråk i skolen er absolutt riktig,» forklarte Evgeniy Bunimovich, kommissær for barns rettigheter i Moskva, til MK. - Men her er problemet: Fra 2020 vil en tredje obligatorisk Unified State-eksamen bli introdusert - på fremmedspråk. Men dette emnet er fortsatt dårlig undervist på skolen vår: du kan bare forberede deg godt til eksamen ved å henvende deg til veiledernes tjenester. Så hvordan kan du introdusere et andre fremmedspråk hvis problemet med det første ikke er løst?! Og hvem skal lede den? Vi har fortsatt engelsklærere. Men lærere i andre språk - fransk, tysk, for ikke å nevne den ekstremt populære kinesiske - har praktisk talt forsvunnet. Vil vi ikke lage rikelig med jord for hackere?

Det andre sentrale problemet, ifølge barneombudet, er økningen i undervisningsmengden:

Teoretisk sett kan du introdusere hva som helst, enten det er finansiell kompetanse eller juridisk kunnskap. Men barn vil ikke fordøye alt dette. Og den aller første testen vil enkelt avsløre dette: for å bestå et fremmedspråk på riktig måte, trenger du virkelige resultater. Så jeg tror det vil være tilrådelig å introdusere et andre fremmedspråk bare som et eksperiment, der skolen er klar for det. Men det er ingen praktisk mulighet til å gjøre dette obligatorisk og overalt. Kanskje ta hviterussisk eller ukrainsk som andre fremmedspråk...

Imidlertid er det mye mer attraktivt og relevant, fra synspunktet til nestleder i Duma-komiteen for utdanning Mikhail Berulava, å danne en tandem der førstespråket vil være engelsk og andrespråket vil være kinesisk:

Kina er et land med en økonomi i rask utvikling. Og generelt bor det 2 milliarder mennesker der, sa han til MK. – Så på skolen vår er det verdt å studere ikke bare engelsk, men også kinesisk. Og i dette, tror jeg, vil kineserne selv gå med på å hjelpe oss: det er bedre når morsmålsspråklige underviser. Vi integrerer oss aktivt i det globale samfunnet og det globale utdanningssystemet. I Europa kan alle flere språk, så barna våre bør mestre minst to. Riktignok vil det være nødvendig å avlaste skolens læreplan: hovedvekten vil være på studiet av russisk språk, litteratur, historie, matematikk og fremmedspråk, og programmet i andre fag vil bli gjort mer kompakt.

Et annet fremmedspråk blir raskt introdusert i russiske skoler. Lærerne fikk dessuten vite om dette en uke før skoleårets start på møter i arbeidskollektiver. Nå lærer de raskt et andrespråk for å lære barn det. Vår versjon så på hvordan slike innovasjoner kan ende.

Det har vært samtaler om å innføre et obligatorisk andre fremmedspråk i lang tid, men skolene trodde ikke på det. Så i læreplanen godkjent av Kunnskapsdepartementet for neste studieår var ikke denne nyvinningen til stede. Realiteten er at det kan være vanskelig å finne en spesialist til å undervise i grunnleggende engelsk det er mangel på personell selv i regionale sentre, for ikke å snakke om outback. Hvis Kunnskapsdepartementet snakker om utbredt praksis, bør det andre fremmedspråket introduseres i distrikts- og til og med landlige skoler. Dette er imidlertid ikke den første innovasjonen som tydelig viser at utdanningstjenestemenn lever i sin egen verden av rosa enhjørninger.

Problemer selv med russisk

Det var planlagt at skolene skulle bytte til et tospråklig program først innen skoleåret 2019/20. Men av en eller annen grunn ble det i siste øyeblikk besluttet å sette fart.

«De kunngjorde for oss at det vil komme en annen utenlandsk. Tatt i betraktning at vi ikke finner lærere, vil vi undervise i det selv, sier Marina Popova, engelsklærer fra St. Petersburg. – Jeg snakker spansk, jeg skal lære det. Jeg forstår ikke hvorfor dette ikke kunne ha blitt rapportert i det minste i mai? Vi har ingen lærebøker eller planer. Lærebøker kjøpes vanligvis i mai, og deretter blir det bevilget penger til kjøpet. Det vil si at det ikke lenger er mulig å kjøpe bøker. Og generelt er det ikke klart hvor de vil se etter spesialister, for en lærer som ikke kan språket vil ikke kunne undervise. Her kan du ikke lese et avsnitt fra en lærebok og presentere det neste dag.»

Ifølge Marina er det ingen som tester lærernes kunnskap om et andrespråk. De blir rett og slett spurt om hvilket språk de kan lære bort, og tar ordet for det. Forresten, mange lærere aksepterte innovasjonen med entusiasme, og bestemte seg for at en ekstra lønn ikke ville skade. Foreldre er ikke glade for utseendet til et andre fremmedspråk i skolens læreplan. Noen sier at arbeidsbelastningen på skoleelever allerede er høy. Andre sier at det å kunne et andrespråk selvfølgelig er bra, men hvordan vil det bli undervist?

Et annet fremmedspråk ble introdusert i læreplanen til forskjellige prestisjetunge lyceums og gymsaler i Russland for tre år siden. På den tiden var avgjørelsen fra Kunnskapsdepartementet av rådgivende karakter - skoleledelsen fikk rett til å avgjøre dette spørsmålet selvstendig. Da bestemte tjenestemenn at det innenlandske utdanningssystemet allerede hadde utviklet seg så mye at det var mulig å lære grunnleggende engelsk fra 1. klasse, og et andre fremmedspråk fra 5. klasse. Riktignok ble fornuftens stemmer hørt under diskusjonen om denne ideen. Det kom kommentarer om mangel på personell, mangel på lokaler, og til slutt at standardene for studentbelastning klart fastsetter ansettelse i form av 23 undervisningstimer per uke for femdagers opplæring og 26 timer for seksdagers opplæring. Det betyr at du ikke kan sette av to timer ekstra i uken uten å kutte ned på et annet fag.

Dessuten uttrykte sjefen for utdanningsdepartementet i Den russiske føderasjonen, Olga Vasilyeva, selv den oppfatning at det er ekstremt uønsket å introdusere et andre fremmedspråk overalt, fordi skolebarn ikke engang kan russisk så godt. Ministeren foreslo tvert imot å redusere antall andre fremmedspråkstimer i ikke-kjerneskoler. Riktignok var det ikke et spørsmål om å losse barna - det ble foreslått å vie de frigjorte timene til studiet av astronomi.

Om dette emnet

Varamedlemmer fra LDPR foreslo et lovforslag som ville gi preferansevilkår for skoleregistrering for barn av lærere og barn fra store familier. Hvis loven blir vedtatt, slipper barn å bevege seg rundt i byen på egenhånd om morgenen.

Ikke språket - det er ortodoksien også

Innføringen av nye obligatoriske fag i skolens læreplan går aldri smertefritt. Det er nok å minne om historien om kurset «Grunnleggende for religiøse kulturer og sekulær etikk» for klasse 4–5. Det hele startet tilbake i 2002, da Kunnskapsdepartementet publiserte et brev "Om det omtrentlige innholdet i utdanning i det akademiske faget "Ortodoks kultur". Disse planene forårsaket en storm av raseri i samfunnet. Mange foreldre var rasende over at de skulle undervise i Guds lov på skolene, til tross for at kirken vår er atskilt fra staten. Tjenestemenn forklarte at alt var helt annerledes og studentene ville ha et valg. Deretter ble det utstedt et regjeringsdekret, ifølge hvilket fra studieåret 2012/13 ble et obligatorisk kurs om "Grunnleggende for religiøse kulturer og sekulær etikk" introdusert i alle utdanningsinstitusjoner i landet. Det inkluderte seks moduler: grunnlaget for sekulær etikk, grunnlaget for verdens religiøse kulturer, grunnlaget for ortodoks kultur, grunnlaget for islamsk kultur, grunnlaget for jødisk kultur og grunnlaget for buddhistisk kultur. Det ble forutsatt at hver student kunne velge en av modulene etter eget ønske. Men hvor kan vi finne lærere som kan introdusere barn til alle disse fagene?

Som et resultat ble de på foreldremøtet informert om at valget av modul allerede var tatt, og ikke på skolen, men "over" - som regel var dette det grunnleggende i den ortodokse kulturen (OPC). De som var spesielt uenige ble bedt om å rett og slett ikke delta på undervisningen uten videre. Men fra tid til annen dukker det opp ideer om å gjøre forsvarsindustri til et obligatorisk fag. For eksempel kom Kunnskapsdepartementet i 2014 med et slikt initiativ, og det ble foreslått å studere ortodoksi fra 2. til 10. klasse. Men igjen reagerte samfunnet for uvennlig på denne ideen. I 2015 tok patriark Kirill selv opp temaet. Han oppfordret departementet til raskt å innføre forsvarsutdanningssystemet i skolens læreplan. Og i august 2016 ble denne ideen støttet av det russiske utdanningsakademiet. I samme måned ble departementet for utdanning og vitenskap ledet av Olga Vasilyeva, som tidligere underviste ved Sretensky Theological Seminary. Men temaet vakte igjen for mye kritikk. Initiativtakerne trakk seg tilbake, men det er all grunn til å tro at dette ikke er slutten på historien.

FORRESTEN

I juli publiserte All-Russian Popular Front resultatene av overvåking utført sammen med National Educational Resources Foundation. Eksperter har kommet til den konklusjon at russiske skoler i dag opplever mangel på lærere i matematikk, fremmedspråk og russiske språk, samt grunnskolelærere. I løpet av studien ble mer enn 3 tusen lærere undersøkt, og nesten halvparten av dem rapporterte mangel på en eller flere faglærere på skolene sine. Dessuten viste det seg at fremmedspråkslærere var mest mangelvare – 39 % av respondentene rapporterte mangel. "Russiske skoler er konstant opptatt med å lappe opp personellhull," bemerket Lyubov Dukhanina, et medlem av ONFs sentrale hovedkvarter og nestleder i statsdumaens komité for utdanning og vitenskap. "Noen lærere forlater skolen rett i løpet av skoleåret, uten å tåle det den store arbeidsbelastningen, inkludert manglende undervisning, og lave lønninger. Og mange innrømmer at de fraråder unge lærere å gå på jobb i skolen.» Olga Vasilyeva var ikke enig i slike konklusjoner. Hun mener lærermangelen har vært avtagende de siste årene og er nå bare 1 %.

Det russiske utdanningsdepartementet mener at det å studere et andre fremmedspråk på nivå med grunnleggende generell utdanning (5-9 klassetrinn) er obligatorisk, siden det er gitt av de føderale statlige utdanningsstandardene for grunnleggende generell utdanning (). La oss forklare at fra 15. mai i år ble den russiske føderasjonens utdannings- og vitenskapsdepartement omgjort til utdanningsdepartementet i Den russiske føderasjonen og departementet for vitenskap og høyere utdanning i Den russiske føderasjonen (dekret fra presidenten for den russiske føderasjonen av 15. mai 2018 nr. 215 ""). Som pressetjenesten til det russiske utdannings- og vitenskapsdepartementet forklarte til GARANT.RU, behandler ikke dette departementet spørsmål om ungdomsskole, siden dette emnet faller inn under jurisdiksjonen til det russiske utdanningsdepartementet.

Samtidig er det fastsatt en liste over obligatoriske emner for studiet av grunnleggende allmennutdanning: russisk språk, litteratur, morsmål, morsmål, fremmedspråk, andre fremmedspråk, Russlands historie, generell historie, samfunnsfag, geografi , matematikk, algebra, geometri, informatikk, grunnleggende åndelig og moralsk kultur for folkene i Russland, fysikk, biologi, kjemi, kunst, musikk, teknologi, fysisk kultur, grunnleggende om livssikkerhet.

Har foreldre (juridiske representanter) rett til å velge språk og språk for opplæringen? Finn ut av materialet "Utdanningsprosess" i "Hjem juridisk leksikon" Internett-versjon av GARANT-systemet. Få 3 dager gratis!

Det er imidlertid merkelig at departementet kom til konklusjonen om behovet for å studere et andre fremmedspråk først i år: det nevnte ble introdusert i mars 2011, og selv da ble det andre fremmedspråket nevnt i det som en obligatorisk komponent av læreplanen. La oss sammenligne:

Merk at det "andre fremmedspråket" ikke forsvinner etter slutten av niende klasse: i henhold til Federal State Education Standard for high school, er et andre fremmedspråk (grunnleggende og avanserte nivåer) også nevnt blant de akademiske fagene fra den obligatoriske fagområder.