영어로 된 작업 프로그램. 영어 작업 프로그램 영어 작업 프로그램

추가 교육

영어로

초등학교를 위해

"우리는 영어로 말한다"

교사 MBOU 중등 학교 No. 51 Kuzhagalieva Dinara Sirazhovna

모스크바

2009-2010학년도

설명 메모.

언어는 문화 간 의사소통의 수단이자 세상을 하나의 전체로 이해하는 수단입니다.

언어는 경험을 전달하고 다른 문화 및 전통의 대표자들과 동등한 대화를 나누는 보편적인 수단입니다. 현대의 일반적으로 문명화된 프로세스에 개인을 포함시킬 수 있습니다.

영어는 국제적인 의사소통의 언어가 되었습니다. 전 세계적으로 널리 퍼졌습니다. 이는 비즈니스, 과학, 정치, 환경 등 인간 의사소통의 모든 영역에서 사용되는 언어입니다.

교육 과정은 학생의 연령과 개별 능력을 고려하여 특별히 선택된 최신 방법론 및 교육 도구를 기반으로 합니다. 이 프로그램은 현대 어린이의 요구를 고려하여 설계되었으며 교육 접근성 원칙을 기반으로 합니다.

이 프로그램은 사회적, 교육적 방향을 가지고 있습니다.

적응되고 다단계인 이 프로그램은 7세에서 12세 사이의 어린이를 가르치기 위해 고안되었습니다. 게임, 창의적 생산 활동(그리기, 색칠하기, 붙이기)은 물론 신체 활동(운동, 야외 게임)까지 폭넓게 활용합니다. 이 프로그램은 개별 학생이 개별적인 속도로 마스터할 수 있습니다.

이 프로그램의 관련성과 참신함.

이 프로그램은 영어 교육에 대한 일반적인 경험을 바탕으로 협회 교사들의 공동 작업의 결과이며 협회 교사가 개발한 자료를 포함합니다.

이 프로그램에서는 청각 및 발음 기술 형성과 학생들의 청각 기억력 개발에 특별한 관심을 기울이고 있으며, 이는 듣기 및 읽기 습득 과정을 촉진합니다.

이후 단계에서 영어를 가르치기 위한 탄탄한 기반을 마련하려면 초기 단계의 기회를 최대한 활용하는 것이 필요합니다.

프로그램의 목표와 목표

표적:

초등학생에게 영어를 가르치는 주요 목표는 다음과 같습니다: 의사소통 수단인 영어에 대한 관심을 일깨우고 긍정적인 태도를 개발합니다. 모국어로 된 말하기 경험과 말하기 요구를 고려하여 어린이가 접근할 수 있는 수준에서 영어로 구두 의사소통의 기본 기술 및 능력을 형성합니다. 다른 사람의 언어를 익히는 과정은 학생의 노력이 필요한 매혹적이지만 힘든 일상 작업임을 보여줍니다. 아이들의 창의력 발달, 외국어로 의사 소통을 통해 주변 세계를 이해하려는 욕구, 외국어로 자신의 생각을 표현하고 조화롭게 발전하고 교육받은 성격을 키우는 것입니다.

프로그램 목표:

교육 과정에 학생들을 참여시킵니다.

학생들의 의사소통 능력을 개발합니다.

세상을 이해하는 도구이자 의사소통 수단인 외국어에 대한 이해를 증진합니다.

어린이들에게 기본 유형의 말하기 활동, 말하기에 대한 청각 인식, 구두 말하기, 읽기 및 쓰기를 나열된 순서대로 가르칩니다.

언어 감각을 키우십시오.

외국 동료의 삶에 대한 다양한 연령대의 어린이 아이디어를 형성합니다.

다른 민족의 삶, 문화, 과학, 예술에 대한 학생들의 지식 축적에 기여합니다.

공부하는 언어 국가의 문화, 역사 및 전통, 다른 민족의 문화와 비교하여 모국어 및 문화의 역할에 대한 아이디어를 제공합니다.

다른 사람들에 대한 우호적 태도를 심어주십시오.

좋은 매너와 정중한 행동을 장려합니다. 우정과 국제주의의 감정을 키우십시오.

이 프로그램은 2년에 걸쳐 초등학생 연령의 어린이를 훈련시키는 시스템이다.

수업 형태와 모드:

수업은 그룹 형태로 진행됩니다.

1년 학습 – 144시간. 수업 일정: 주당 4시간(주 2회, 2시간);

2학년 – 216시간(주 3회 2시간 또는 주 2회 3시간).

1년 학습 그룹의 학생 수는 15명, 2년 학습 그룹의 학생 수는 12-15명입니다.

예측 결과 및 물질 동화 제어

이 프로그램을 시행한 결과, 1학년 학생들은 다음과 같은 결과를 얻었습니다.

영어 기본 소리의 표준 발음을 마스터합니다.

영어와 모국어 소리를 귀로 구별할 수 있습니다.

간단한 서술문과 의문문의 억양을 모방합니다.

교사와 원어민이 말하는 외국어를 귀로 이해합니다.

기억된 모델을 바탕으로 필요한 단어를 대체하여 대화를 수행할 수 있습니다.

수업 시간과 체육 시간 동안 교사의 지시를 따릅니다.

2년차 공부:

외국어 법칙에 대한 잠재의식적(그리고 의식적) 이해를 바탕으로 말하기 능력을 습득합니다.

다루는 어휘 주제 내에서 교사의 질문에 답합니다.

교사가 제시한 모델을 기반으로 질문을 모방합니다.

기본적인 질문을 하고 대답하는 방법을 알고 있습니다.

프로그램 언어 자료 내에서 자신을 표현할 수 있습니다.

기본 대화에 참여하십시오: 에티켓, 질문하는 대화, 인센티브 대화;

단어의 소리 글자 구성을 분석합니다.

사물, 그림, 인물에 대해 간략하게 설명합니다.

학습 초기 단계에서 학생들의 성취는 매우 유연하고 개별적입니다. 이 단계의 제어는 게임(대회, 공연, 어휘 게임, 십자말 풀이 및 퍼즐 풀기)의 형태로 수행됩니다.

학생들의 활동에 대한 모니터링과 평가는 모두 연령 수준에 맞춰집니다.

교육 및 주제별 계획

공부 첫해

총:

교육 및 주제별 계획

2학년

프로그램 소개.

연습 시간

좋아하는 애완동물.

연습 시간

우리 학교.

연습 시간

교실 활동. 학교 휴일.

연습 시간

내 주변의 세계.

연습 시간

우리집.

연습 시간

가장 좋아하는 계절.

연습 시간

보다.

숫자.

연습 시간

자연: 식물과 동물.

연습 시간

음식.

연습 시간

공부하는 언어의 국가와 모국.

연습 시간

인기 도서에 등장하는 문학 캐릭터.

연습 시간

영어로 된 어린이 민속 작품.

연습 시간

총:

프로그램의 내용과 방법론적 지원

이 프로그램은 1년차와 2년차의 두 가지 주요 단계로 구성됩니다. 각 단계는 1년간의 학습을 위해 고안된 여러 어휘 주제로 구성되어 있으며 독립적인 코스로 사용할 수 있습니다.또한, 각 단계별 교구는 어린이의 능력과 개인의 능력을 고려하여 달라질 수 있습니다.

첫 해 교육은 8개 주제로 구성됩니다. 다음 각 주제를 공부할 때 해당 주제에 대한 동요, 운율, 운율 계산, 십자말 풀이 및 퍼즐이 사용됩니다.

주제 2. 서로 알아가기 - 인사의 형태와 인사에 대한 응답, 성인 및 동료에게 말하기, 자기 소개, 작별 인사.

주제 3. 나와 내 가족 - 가족, 직업명, 성격, 외모, 나이.

주제 4. 공휴일 – 공휴일 이름 및 구성, 요리 이름 및 식품.

Topic 5. 내 취미의 세계 - 야외 게임, 장난감, 스포츠 활동, 취미, 책, 말투(행동 자극)

주제 6. 쉬는 날. 휴가. – 마을이나 공원에서의 야외 레크리에이션, 박물관 견학, 영화관 및 동물원 여행.

주제 7. 나와 내 친구들 - 친구 소개하기, 여가 시간 보내기에 대해 이야기하기, 상황별 대화 작성하기.

주제 8. 친구에게 보내는 편지 - 봉투 디자인, 보낸 사람과 받는 사람의 주소 쓰기, 초대장 작성, 엽서 쓰기.

2학년 13개 주제로 구성되어 있습니다. 공부할 때 주제에 대한 어린이 운율, 운율, 운율 계산, 십자말 풀이 및 퍼즐도 사용됩니다.

주제 1. 프로그램 소개 - 프로그램에 익숙해집니다.

주제 2. 좋아하는 애완 동물 - 동물과 새, 동물의 신체 부위, 동물의 특성.

주제 3. 우리 학교와 주제 4. 수업 활동. 방학 - 학교 및 교실 설명, 학용품 및 물건, 에티켓 진부함.

주제 5. 내 주변의 세계 - 도시, 교통, 도시의 의사소통 상황, 도시와 도로에서의 어린이 행동 규칙.

주제 6. 내 집 - 방, 가구 및 현대 품목, 품목 위치.

주제 7. 일년 중 가장 좋아하는 시간 – 계절, 달 이름, 날씨.

주제 8. 시계. 숫자 - 시간, 하루 중 일부, 계산.

주제 9. 자연: 식물과 동물 - 색상, 색상, 동물 행동, 서식지.

주제 10. 음식-식품, 요리 이름, 에티켓 말하기 진부한 지식.

주제 11. 공부하는 언어 국가 - 국가 및 도시에 익숙해지고, 공부하는 언어 국가의 광경을 담은 비디오 조각을 시청합니다.

Topic 12. 인기 도서의 문학적 등장인물 및 Topic 13. 영어로 된 어린이 민속 작품 - 작품 숙지, "백설공주", "곰돌이 푸", "신데렐라" 등의 발췌문 읽기, 감상 및 연출

영어 교육의 현대 국제 방법 론적 실천에서 주제별 창작 작품이 매우 중요합니다 (프로젝트일하다). 창의적인 작업의 한 유형은 연극 제작입니다. 본 프로그램에서는 극화(연극 공연)에 큰 관심을 기울이고 있습니다. 러시아와 영어권 국가의 주요 방법론자들은 아동의 해방을 극대화하고, 외국어로 의사소통하는 것에 대한 두려움을 없애고, 창의적 능력을 드러내기 위해 모든 교육 수준에서 극화의 사용을 권장한다는 점을 고려하여 연극 공연이 다음과 같이 사용됩니다. 교육의 모든 단계.

모든 수준의 학습 가이드에는 수많은 창의적인 작업이 포함되어 있습니다. 이러한 과제는 각 어휘 및 문법 주제에 대한 연구가 끝날 때 체계적으로 제공됩니다.

게임 및 게임 기반 교육 기술은 외국어 교육에 대한 현대적인 의사소통 접근 방식의 맥락에서 특히 중요해졌으며 현재 다양한 수준의 외국어 교육 실무에서 강력한 위치를 차지하고 있습니다.

놀이는 언어에 몰입할 수 있는 좋은 방법입니다. 그것은 상상력을 자극하고 자발적인 언어 발달을 촉진합니다. 게임 덕분에 기억의 깊은 곳에 숨겨져 있어 잊혀진 것 같은 지식을 활용할 수 있습니다. 혼자 놀 때 올바른 해결책을 찾았을 때 진정한 기쁨을 경험하게 됩니다. 집단 게임은 성공을 달성하고 연설을 더욱 자유롭게 만드는 방법을 가르쳐줍니다. 언어 게임에서는 의사소통 상황을 시뮬레이션하여 학생들의 말하기 및 쓰기 발달 조건을 조성하여 외국어 학습 동기 부여 개발에 기여할 수 있습니다.

이 프로그램은 단어의 마법의 세계를 관통하는 데 도움이 되는 재미있는 방식으로 많은 게임과 연습을 사용합니다. 변경, 추측, 선택, 생성, 발명 및 찾기를 통해 한 단어로 단어를 되살릴 수 있습니다.

이 프로그램의 주요 목표는 영어 학습을 흥미롭고 흥미롭게 만드는 것입니다.

수업에서는 개인 또는 소그룹으로 플레이할 수 있는 게임(십자말풀이, 스캔워드, 수수께끼, 퍼즐 등)을 사용합니다. 일부 게임은 논리적 사고 능력을 테스트하는 반면, 다른 게임은 초보자가 시각적 인식을 위해 영어를 배울 수 있도록 준비시켜 줍니다.익숙하지 않은 단어, 일반적인 영어 제스처를 소개합니다. 모든 게임은 학생들의 어휘력을 확장하는 데 도움이 됩니다.

전통적인 영어 게임도 사용됩니다. 예를 들어 전화(그만큼전화), 교수대 (그만큼행맨), 원숭이(그만큼원숭이) 다른 사람.

대부분의 게임에는 특별한 장비가 필요하지 않습니다. 플레이어에게는 종이와 연필이 필요합니다. 교실에서 게임을 구성할 때 칠판을 사용할 수도 있습니다.

교실에서 언어 게임을 사용하기로 결정하는 것은 창의성과 의사소통을 향한 큰 진전입니다. 게임을 조직하려면 참가자들이 함께 해결책을 찾고 같은 생각을 가진 사람들로 구성된 팀에서 일할 수 있어야 합니다. 그룹 내 경쟁심을 유지하기 위해 교사는 매달 개인 및 팀 결과를 발표할 수 있으며, 연말에는 대규모 결승전을 개최할 수 있습니다.

서지.

"영어로 된 어린이를 위한 노래." 에드. 아이리스프레스 2008 (6부)

“농담으로 영어로.” I. 프랭크. 에드.모스크바 학원 2007

"읽고 싶은 책." 비교. I.V. 에드.AST. 아스트렐 2006

"인지적 독서." 에드. 버스타드. 모스크바 2006

"영어 혀 트위스터." 에드. 크라운 프린트 2007

"놀자!" M.Paon, K.Gret. 에드.가로 2007

“학생을 위한 105가지 영어 수업” I.V. 에드.가로 2006

"어린이를 위한 영어." I.A. Shishkova, M.E. Verbovskaya. 에드.모스크바 "로스만" 2006

"수업과 공휴일은 영어로 진행됩니다."에드. 2008년 '피닉스'

"러시아어를 읽고 영어를 배우세요."에드. “잠자리-프레스” 2007

"초등학생을 위한 영어." “출판학교” “Rile” 모스크바 2008

“학생을 위한 영어.” G.G.Agapova, N.Yu.Agapova Ed.버스타드 2006

"읽고 싶은 책." 비교. E.G. Kopyl, M.A. Borovik. 에드. AST 아스트렐 2006

"시간 기반 개발." E.V. 에드.모스크바 "와코" 2009

"초등 일반 교육의 모범적인 프로그램."에드. 2009년 <계몽>

“초등학교에서 보편적인 교육 활동을 설계하는 방법” A.G. Asmolov Ed.계몽 2008

“영어 방학 시나리오.” M.A. Sukhorosova, I.N. 에드. Ast.Astrel. 모스크바 2008

"영어를 배우는 아이들을 위한 휴일." M.D.Astafieva. 에드. "모자이크 합성" 2006

섹션: 외국어

수업: 8

1. 설명문

이 프로그램은 2004년 3월 5일자 러시아 교육부 명령 No. 1089에 의해 승인된 일반 교육의 국가 교육 표준의 연방 구성 요소인 러시아 연방 "교육에 관한 법률"을 기반으로 작성되었습니다. "초등 일반, 기본 일반 및 중등 (완전) 일반 교육에 대한 주 표준의 연방 구성 요소 승인", "초등, 기본 및 중등 (완전) 일반의 모범 프로그램. 외국어”, 학교 커리큘럼. 일반 교육에 대한 주 표준(2004)의 연방 구성 요소 요구 사항을 준수하도록 보장합니다. 선택 과목인 "영어 문법의 어려움"은 일반 교육 기관의 8학년 학생들을 대상으로 합니다. 이 과정은 교육 표준의 문법 주제에 대한 심층적인 연구를 제공하며 학생들이 다양한 수준의 복잡성에 대한 문법 연습을 수행할 수 있는 기술을 개발하는 데 도움이 됩니다. 프로그램에 명시된 영어 능력 수준은 외국어에 대한 주 표준의 연방 구성 요소에 따라 주와 학교가 학생들에게 제공하는 교육 서비스의 특징을 나타냅니다. 이 프로그램은 학교 커리큘럼에 따라 주당 1시간, 즉 연간 35시간으로 설계되었습니다. 과정 프로그램은 새로운 문법 주제를 공부하는 데 2~3시간을 할당하고, 이전에 공부한 내용을 반복하는 데 1시간을 할당합니다.

2. 훈련의 목적과 목표

선택 과목을 가르치는 목적 -영어 문법에 대한 심층적인 연구를 목적으로 교육 기관에서 8학년 학생들을 양성하고 교육합니다.

"영어 문법의 어려움" 과정을 공부하는 과정에서 다음 사항이 구현됩니다. 목표:

• 새로운 언어를 마스터한다는 것은 즉, 기본 학교에서 선택한 주제, 영역 및 의사소통 상황에 따라 문법적으로;
• (참고 도서의 도움을 받아) 접근 가능한 방식으로 학생들이 영어 문법을 독립적으로 공부하려는 욕구와 기술을 개발합니다.
• 특수 교육 기술(사전 사용 능력 등) 개발, 영어 지식(문법)을 기반으로 한 현대 정보 기술 사용 능력;
• 현대 다문화 사회에서 국제 의사소통을 목적으로 영어 문법을 공부하는 역할, 국가 문화의 요소로서 모국어의 가치, 언어의 수단으로서의 영어의 중요성에 대한 인식을 학생들의 발달 및 교육에 있습니다. 지식, 자기 실현 및 사회적 적응, 다른 언어와 문화에 대한 관용을 키우는 것입니다.

1. 비인격적인 제안. (1 시간)

다음과 같은 제안 그것은...

2. 정관사와 부정관사. (3 시간)

새로운 지리적 이름이 있는 고유한 물체가 포함된 확실한 기사 - 3시간.

3. 과거형. (9시간)

과거 단순 시제 – 1시간. 과거진행형 - 5시간. 지난 완료 시간 – 3시간.

4. 현재 시제. (1 시간)

현재 완료 및 현재 완료 연속 시제 ~을 위한그리고 부터.

5. 조건문. (4 시간)

유형 I, II, III의 조건문. – 4시간.

6. 셀 수 없는 명사. (1 시간)

셀 수 없는 명사 사용. - 1 시간

7. 간접 연설. (7시간)

간접 연설의 긍정문 – 1시간. 간접 연설의 부정문 – 1시간. 간접 연설의 의문문 – 1시간. 간접 연설의 명령문 – 1시간. 시간의 조정. 간접 연설 – 3시간.

8. 복잡한 추가. (1 시간)

다음과 같은 제안 나는 앤이 꽃을 사는 것을 보았다.

9. 수동태 (1시간)

현재 단순, 과거 단순, 미래 단순 시제의 수동태입니다.

10. 동사 구조. (2시간)

설계 동사+동사+ing – 1 시간
건축 유형 누군가에게 뭔가를 하게 하세요 - 1 시간

11. 안정적인 조합. (2시간)

동사와의 안정적인 조합 하다그리고 만들다- 1 시간
안정적인 조합 ~하다 / 뭔가에 익숙해지다 / 뭔가를 하는 것 – 1 시간

12. 반복과 일반화. (2시간)

4. 학생들의 준비 수준에 대한 요구 사항

선택 과목을 가르친 결과, 학생은 다음을 할 수 있어야 합니다:

• 말하기에 사용하고 읽고 들을 때 인식
  • 새로운 지명을 가진 독특한 사물을 가진 정관사;
  • 불가 산 명사;
  • 유형 디자인 누군가에게 뭔가를 하게 하다, 동사+동사+ing,동사와의 안정적인 조합 하다그리고 만들다, 익숙해지다 / 뭔가에 익숙해지다 / 뭔가를 하기 위해, 나는 Ann이 꽃을 사는 것을 보았습니다.
  • 과거 시제의 동사 형태, 현재 완료 및 현재 완료 연속 시제 ~을 위한그리고 부터;
  • 현재 및 과거 시제의 긍정문, 부정문, 의문문 및 명령형 문장의 간접 연설;
  • 유형 I, II, III의 조건부 복합 문장;
  • 비인격적인 제안 그것은...
• 표준 의사소통 상황에서 대화를 진행하고, 이를 지원하고, 대담자에게 질문하고 그의 질문에 대답하고, 연구하고 습득한 문법 자료를 기반으로 의견을 표현하고 요청합니다.

5. 통제 형태

학습 과정에서는 현재(테스트) 제어가 사용됩니다.

6. 수업 진행을 위한 교육 장비 및 시각 자료 목록

1. 방법론 표.
2. 유인물.

7. 추가 요약 자료

1. 멀티미디어 교육용 컴퓨터 프로그램 “히긴스 교수. 악센트 없는 영어." – 이스트라소프트, 2002.
2. Golitsinsky Yu.B. 문법. 영어. – 상트페테르부르크: KARO, 2007.
4. Drozdova T.Yu., Berestova A.I., Mailova V.G. 영문법. 참고 및 실습, 상트페테르부르크: 선집, 2008.
3. 네크라소바 E.V. 영어. 효과적이고 빠른 문법 학습을 위한 독특한 코스, - M.: Eksmo, 2008.
4. 잡지 “학교에서의 외국어”.
5. 잡지 "English at school".

인터넷 자원:

연간 근무시간 35시간

주당 근무시간 1

2015-2016학년도

입문부분

훈련의 목표와 목적

이 과정의 목표는 8학년 과정 동안 학생들이 영어 문법을 고품질로 통합하는 것입니다.

선택 과목의 목표:

– 해당 과목에 대한 학생들의 지속 가능한 관심 개발;
– 영어 코스 요약 및 반복;
– 표준 테스트 과제를 해결하기 위한 기술 및 능력 개발
– 증가하고 복잡성이 높은 작업을 수행하기 위한 기술과 능력의 형성.

교육 기술.

1. 성격중심 발달기술.
2. 문제 기반 학습 기술.
3. 정보 및 통신 기술.
4. 건강을 절약하는 기술.

학생들의 준비 수준에 대한 요구 사항.

선택 과목을 가르친 결과, 학생은 다음을 할 수 있어야 합니다:

알고/이해하다:

• 학습 중인 언어 국가의 문화적 특성을 반영하는 평가 어휘, 말하기 에티켓의 진부한 복제를 포함하여 이 학습 단계의 주제 및 해당 의사소통 상황과 관련된 새로운 어휘 단위의 의미
• 확장된 범위에서 연구된 문법 현상의 의미(동사의 측면적, 비인격적 및 비한정적 인칭 형태, 조건부 분위기의 형태, 간접 화법/간접 질문, 동기 부여 등, 시제 조정)
• 학생들의 사회적 경험을 풍부하게 하는 실제 출처의 지역 정보: 학습 중인 언어의 국가, 과학 및 문화, 역사적 및 현대 현실, 공인, 세계 공동체에서의 위치 및 세계 문화, 우리와의 관계에 대한 정보 파트너의 의사소통 영역과 사회적 지위에 따른 국가, 언어적 수단, 말하기 및 비언어적 행동의 규칙;

가능하다

• 독서
  • 저널리즘, 예술, 대중 과학, 실용주의 등 다양한 스타일의 원본 텍스트를 읽습니다. 의사소통 작업에 따라 주요 읽기 유형(익숙화, 연구, 검색)을 사용합니다.
• 서면 언어
  • 개인 편지 쓰기, 설문지 작성, 학습 중인 언어 국가에서 허용되는 형식으로 자신에 대한 정보를 서면으로 제시하기, 외국어 텍스트에서 발췌하기
• 실제 활동과 일상 생활에서 습득한 지식과 기술을 사용하여 다음을 수행합니다.
  • 다른 나라 대표와의 의사소통, 현대 다문화 세계에서의 오리엔테이션;
  • 교육 및 자기 교육 목적에 필요한 외국어 정보 소스(인터넷 포함)로부터 정보를 얻습니다.
  • 미래의 전문적인 활동을 선택할 수 있는 기회를 확대합니다.

섹션: 외국어

설명문

추가 교육의 일환으로 5학년에 "복잡한 문법 문제" 과정을 도입하는 것은 한편으로는 학생들의 읽고 쓰는 능력을 향상시키는 문제를 해결해야 하는 필요성과 다른 한편으로는 시간이 부족하다는 점에서 결정됩니다. 문법 능력을 훈련하는 수업에서. 이 과정은 5학년 학생들을 대상으로 하며 60시간 동안 진행됩니다.

코스 목표:

• 학생들의 영어 문법 지식을 확장합니다.
• 시험 및 올림피아드 참가를 위한 학생들의 고품질 준비를 위한 기반을 조성합니다.

코스 목표:

• 원주민 문화와의 대화를 통해 영어권 국가의 문화에 대한 지식;
• 개인으로서 학생의 발전;
• 도덕적, 영적 성격의 교육;
• 말하기 연습 시스템을 통해 의사소통 수단으로 외국어를 마스터합니다.

코스 별 주제별 시간 분포 표

중간 및 최종 제어 형태:어휘 및 문법 테스트, 필기 테스트, 구두 질문, 테스트, "영어 문법" 주제에 대한 창의적인 프로젝트 발표. 해당 과목에는 성적이 부여되지 않습니다.

중요한 콘텐츠 선택을 위한 교훈적 원칙:

• 과학적 성격;
• 유효성;
• 자료의 일관성과 체계적인 표현;
• 연속성과 관점;
• 이론과 실제의 연결;
• 시계;
• 진실성.

규율을 공부한 결과, 학생은 다음을 배워야 합니다.

• 동사의 상형과 시제를 이해하고 구별합니다. 이를 통해 영어 작문과 구술의 이해를 쉽게 할 수 있습니다. 특히 단순형, 진행형, 완전 시제의 동사;
• 인칭, 소유, 지시 및 부정 대명사를 사용합니다. 모달 동사;
• 기본적인 의사소통 유형의 문장을 사용합니다.
• 기사를 이해하고 사용합니다.
• 연설에서 복수 명사를 이해하고 사용합니다. 형용사의 비교 정도;
• 특정 특성으로 품사를 인식합니다.
• GIA 형식으로 어휘 및 문법 테스트를 수행합니다.

1. 사용중인 필수 문법. 초등학교. 레이먼드 머피. 케임브리지 대학 출판부. 2007년
2. 추가 연습/필수 영어 사용. 초등학교.
3. KET/ 연습 시험/ Peter Lucantoni. 피어슨 롱먼. 2009년
4. 사용중인 영어 어휘 / 초급 / (CD-ROM 포함). 마이클 맥카시, 펠리시티 오델. Cambridge University Press 2007(제3판) http://www.cambridge.org
5. 필수 문법 사용 / 초등 / (CD-ROM 포함) Raymond Murphy Cambridge University Press 2007(제3판) http://www.cambridge.org
6. 라운드업 2(CD-ROM 포함) 버지니아 에반스. 피어슨 교육 회사 2005 www.longman.com
7. 라운드업 3(CD-ROM 포함) 버지니아 에반스. 피어슨 교육 회사 2005 www.longman.com
8. Grammarway 1 Jenny Dooly, Virginia Evans, Express Publishing(CenterCom) 부교수 G.I. O.V. 교수가 편집한 Bardina. Afanasyeva. 모스크바 센터콤 2000
9. 기회/신규/러시아어 판/초보자/Pearson Education Ltd 2006
   • 미니사전이 포함된 학생 도서
   • 언어 파워북
   • Test Master CD-ROM이 포함된 교사용 도서
   • 수업용 CD
   • 시험지/카세트 팩
   • 비디오/DVD
   • 배치고사
10. 기회/신규/러시아어 판/초등학교/Pearson Education Ltd 2006
11. 미니사전이 포함된 학생용 도서, 어학 파워북, 교사용 교재(Test Master CD-ROM 포함), 클래스 CD, 시험지/카세트 팩, 비디오/DVD, 배치고사

선택 과목

영어로

10학년 학생들을 위한

글쓰기

Abramicheva E.Yu.

영어 교사

니즈니 타길

2016년

설명문

이 강좌는 영어로 서면 의사소통의 기초를 익히고 싶은 중등학교 10~11학년 학생들을 대상으로 합니다. 고등학교 과정에서는 글쓰기에 대한 관심과 시간이 너무 적기 때문에 필요한 기술과 능력의 형성이 문제가 됩니다. 글쓰기를 배우는 것은 서면 진술을 구성하는 원리를 익히고, 생각을 글로 자유롭고 정확하게 표현하는 기술을 개발하는 것을 의미합니다. 영어로 비즈니스 통신을 하고, 이력서를 작성하고, 이메일을 보내는 능력은 현대 사회에서 개인의 경쟁력을 높여줍니다.

이 과정은 학습에 대한 학생 중심, 의사소통, 사회 문화적, 활동 기반 접근 방식을 구현하는 것을 목표로 합니다.

표적: 통합 상태 시험을 위한 졸업생을 준비하고, 의사소통을 위해 영어를 사용하고 노년을 위한 새로운 지식을 습득하기 위한 도구로 실용적인 기술을 개발합니다.

우선순위 작업:

교육적인:

시험 과제를 성공적으로 완료하는 데 필요한 특정 기술과 능력을 개발합니다.

자신의 교육 활동 결과를 분석하고 객관적으로 평가하도록 가르칩니다.

비즈니스 및 개인 편지 작성, 취업 지원서 작성과 같은 외국어 능력 개발;

학생들에게 시험 형식을 알려주세요.

교육적인:

기술 개발:

통합 국가 시험에서 채택한 기준에 따라 창작 작품을 평가합니다.

학생들의 언어 감각과 언어적 추측을 개발합니다.

학생들의 창의적인 잠재력을 개발합니다.

교육적인:

시험 중에 학생들이 올바르게 행동하도록 훈련합니다.

사회문화적:

영어권 국가(영국과 미국)에서 채택된 통신 에티켓의 기본 원칙을 학생들에게 친숙하게 합니다.

서면 의사소통의 특정 상황에서 이러한 원칙을 적용하는 기술을 습득합니다.

코스 구조 및 교육 조직

이 과정은 35시간의 교육 시간으로 설계되었습니다. 이는 기본 학교 과정에서 습득한 지식, 기술 및 능력의 체계화를 포함하므로 발달 보상 유형에 속합니다. 우리 작업에 사용되는 대화형 시뮬레이터를 사용하면 다음이 가능합니다.

실제로 지식을 테스트해 보세요.

오답에 대한 즉각적인 평가와 의견을 얻으세요.

실제와 유사한 조건에서 시험 테스트를 통과하세요.

영어로 통합 국가 시험을 심리적으로 준비하십시오.

일반적인 학습 시간 분포:

훈련 원칙:

다양한 유형과 장르의 글쓰기 작업: 설문지 작성, 엽서 쓰기, 개인 편지 쓰기, 에세이 쓰기;

업무의 의사소통 지향;

차별화된 접근;

서면 진술 준비에 대한 일관된 작업: 대상 청중, 텍스트 유형 결정, 텍스트 구조화 및 편집;

습득한 지식과 기술을 실제로 적용;

학습 과정 관리.

예정된 코스 결과

선택과목을 이수한 결과, 학생들은 자신의 의견을 서면으로 표현하고, 찬반 주장을 뒷받침하고, 정보를 요청할 수 있어야 하며, 비공식 편지 형식을 따르고, 표준에 따라 편지를 작성할 수 있어야 합니다. 공부하는 언어의 국가.

프로그램에는 10개의 주제가 있습니다.

"작문" 섹션의 구조 및 내용

시험 과제;

필기시험의 평가기준은 '작문' 항목에 기재되어 있습니다.

2. 설문지, 양식, 이력서 작성.

3. 엽서는 어떻게 쓰나요?

4. 개인 편지(축하, 메시지, 감상 등):

개인 편지 작성 규칙

비공식적인 스타일로 사용되는 진부한 표현.

5. 공식 서한(불만 사항, 취업/학업에 관한 내용, 정보 요청):

비즈니스 서신 작성 규칙

정보 요청.

6. 의견 에세이 작성법 배우기:

공식적인 글쓰기 스타일;

에세이에 사용할 유용한 문구.

7. 토론 에세이:

에세이 작성 계획;

찬성과 반대 주장.

8. 리뷰 및 피드백(도서, 영화 등에 관한)

9. 스토리 작성(사진, 동영상, 그래프 또는 상황을 기반으로):

줄거리와 주인공

10 신문/잡지 기사:

동의 또는 불일치를 표현하는 방법

문제와 해결책.

각 주제는 실용적인 글쓰기로 끝납니다. 일반적인 오류에 대한 후속 분석과 함께 통합 상태 시험 형식의 작문 작업을 완료할 계획입니다. 과정이 끝나면 학생들은 테스트를 받습니다.온라인 Dnevnik.ru 웹사이트에서.

주제별 코스 계획

교육 및 방법론적 지원

1. 영어: 통합 국가 시험 준비를 위한 500개의 교육 및 훈련 과제. 비교. E.S. Muzlanova. - M. AST: 아스트렐, 2009.

2. 통합 주 시험. 영어: 연습 시험 유인물. E.S. Severinova. - 상트페테르부르크: Trigon, 2009.

3. 영어(통합국가시험 준비). Voronova E.G.M.: 버스타드, 2011.

정보의 전자 소스

대화형 교육 - 통합 상태 시험 준비. "뉴 스쿨", 2007

고등학생 및 지원자를 위한 멀티미디어 시뮬레이터입니다. "뉴 스쿨", 2008

코스 "통합 주 시험 2011. 영어. 시험 준비". "뉴 스쿨", 2011

작업 프로그램이 예정되어 있습니다.일반 교육 기관의 2~4학년 및요구사항에 따라 컴파일됨초등 일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준은 다음을 기반으로 합니다.ㅏ영어 N.I의 두 번째 프로그램 비코바, M.D. Pospelova“영어. 작업 프로그램. 교과서 제목 줄 "English in Focus", 2-4학년, 모스크바, "Prosveshchenie", 2012.

작업 프로그램은 2~4학년, N학년을 위한 교육 및 방법론 세트 "English in Focus"에 중점을 두고 있습니다. Bykova, J. Dooley, M. Pospelova, V. Evans, 모스크바 "계몽" 2014.

이 프로그램은 다음의 구현을 보장합니다.목표 :

의사소통 수단으로서의 영어에 대한 아이디어 형성, 영어로 말하고 쓰는 사람들과 상호 이해를 이루고, 말하고 쓰는 텍스트를 통해 새로운 것을 배울 수 있도록 합니다.

초등학생의 말하기 능력과 필요를 고려하여 구두(듣기 및 말하기) 및 쓰기(읽기 및 쓰기) 형태로 초등학교 수준에서 영어로 의사소통할 수 있는 능력을 형성합니다.

어린 학생들의 언어적 지평을 넓힙니다. 초등학생이 접근할 수 있고 초등학교 수준에서 영어 말하기 및 쓰기 말하기를 익히는 데 필요한 초등 언어 개념을 습득합니다.

어린 학생의 말하기, 지적, 인지 능력과 일반 교육 능력 개발 영어를 더욱 숙달하기 위한 동기 부여 개발;

인지 능력 개발, 교육 및 방법론 세트의 다양한 구성 요소(교과서, 통합 문서, 오디오 응용 프로그램, 멀티미디어 응용 프로그램 등)와 작업을 조정하는 능력, 쌍으로 작업하는 능력, 그룹으로 작업하는 능력을 습득합니다.

영어를 사용하여 아이들에게 새로운 사회적 경험을 소개합니다. 어린 학생들에게 외국 동료의 세계, 어린이의 외국 민속 및 접근 가능한 소설의 예를 소개합니다. 다른 나라 대표자들에 대한 우호적인 태도를 키우는 것;

미래의 심리적 장벽을 극복하고 영어를 의사소통 수단으로 사용하기 위해 주니어 학생들의 새로운 언어 세계에 대한 의사소통 및 심리적 적응을 보장합니다.

영어를 사용하는 초등학생의 교육 및 다양한 발달;

언어 자료를 마스터하는 과정에서 시뮬레이션된 의사소통 상황, 롤플레잉 게임에 참여하는 과정에서 중학생의 개인적 자질, 주의력, 사고력, 기억력 및 상상력 개발

교육 게임, 영어를 이용한 교육 공연 과정에서 어린이의 감성 영역 개발;

가족, 일상 및 교육적 의사소통에 전형적인 게임 상황에서 영어로 다양한 역할을 수행함으로써 어린 학생들에게 새로운 사회적 경험을 소개합니다.

학생의 영적 및 도덕적 교육, 사랑하는 사람에 대한 사랑, 상호 지원, 부모에 대한 존중, 어린 자녀 돌보기와 같은 가족의 도덕적 원칙에 대한 이해 및 준수.

1. 계획된 과목 결과

학생들의 개인적, 사회적, 인지적 발달 목표를 달성하는 것은 초등 일반 교육의 기본 교육 프로그램을 영어로 습득한 주요 결과입니다.

초등학교 졸업자는 다음과 같은 능력을 갖추게 됩니다. 개인의형질:

당신의 백성, 당신의 땅, 당신의 조국에 대한 사랑;

가족과 지역사회의 가치에 대한 존중과 인식;

호기심, 세상에 대한 적극적이고 관심 있는 지식;

학습 기술의 기본 숙달, 자신의 활동을 조직하는 능력;

독립적으로 행동하고 가족과 사회에 대한 자신의 행동에 책임을 지려는 의지;

선의, 대담자를 듣고 듣는 능력, 자신의 입장을 정당화하고 자신의 의견을 표현하는 능력;

자신과 타인을 위한 건강하고 안전한 생활 방식의 규칙을 따르십시오.

양육 과정에서 초등학교 졸업생은 특정 목표를 달성하게됩니다. 개인의학문 과목 "외국어"를 마스터 한 결과. 초등학교 졸업자의 경우:

러시아 시민 정체성의 기초, 조국, 러시아 국민, 러시아 역사에 대한 자부심, 민족성과 국적에 대한 인식이 형성될 것입니다. 다국적 러시아 사회의 가치; 인본주의적이고 민주적인 가치 지향;

자연, 민족, 문화 및 종교의 유기적 통일성과 다양성 속에서 전체론적이고 사회 지향적인 세계관이 형성될 것입니다.

다른 민족의 다른 의견, 역사 및 문화에 대한 존중하는 태도가 형성될 것입니다.

초기 적응 기술은 역동적으로 변화하고 발전하는 세계에서 형성될 것입니다.

학습 활동의 동기가 개발되고 학습의 개인적인 의미가 형성됩니다.

도덕적 기준, 사회 정의 및 자유에 대한 아이디어를 기반으로 정보 활동을 포함하여 자신의 행동에 대한 독립성과 개인적 책임이 개발됩니다.

미적 요구, 가치 및 감정이 형성됩니다.

윤리적 감정, 선의, 정서적 및 도덕적 반응, 다른 사람의 감정에 대한 이해 및 공감이 개발됩니다.

다양한 사회적 상황에서 성인 및 동료들과 협력하는 기술, 갈등을 일으키지 않고 논쟁의 여지가 있는 상황에서 벗어날 방법을 찾는 능력이 개발될 것입니다.

안전하고 건강한 생활 방식에 대한 태도, 창의적인 작업에 대한 동기 부여, 결과를 위한 작업, 물질적, 정신적 가치에 대한 신중한 태도가 형성됩니다.

메타주제

1. 교육 활동의 목표와 목표를 수용하고 유지하는 능력을 습득하고 구현 수단을 검색합니다.

   과제 및 실행 조건에 따라 교육 활동을 계획, 통제 및 평가하는 능력을 개발할 것입니다. 결과를 달성하는 가장 효과적인 방법을 결정합니다.

   교육활동의 성공/실패 이유를 이해하는 능력과 실패한 상황에서도 건설적으로 행동하는 능력을 기른다.

   인지적, 개인적 성찰의 초기 형태를 마스터할 것입니다.

   의사소통 및 인지 문제를 해결하기 위해 음성, 정보 및 의사소통 기술을 적극적으로 사용할 것입니다.

   의사소통 및 인지 작업에 따라 정보를 검색(참고 소스 및 인터넷의 공개 교육 정보 공간에서), 수집, 처리, 분석, 구성, 전송 및 해석하는 다양한 방법을 사용합니다.

   목표와 목적에 따라 다양한 스타일과 장르의 텍스트를 의미있게 읽는 기술을 습득합니다. 의사소통 목적에 따라 의식적으로 음성 발언을 구성하고 구두 및 서면 형식으로 텍스트를 구성합니다.

   대담자의 말을 듣고 대화를 할 준비가 되어 있을 것입니다. 다양한 관점의 존재 가능성과 모든 사람이 자신의 관점을 가질 권리를 인식합니다. 귀하의 의견을 표현하고 사건에 대한 귀하의 관점과 평가를 주장합니다.

   공통의 목표와 이를 달성하는 방법을 결정할 수 있습니다. 공동 활동에서 기능과 역할의 분배에 동의할 수 있습니다. 공동 활동에서 상호 통제를 행사하고 자신의 행동과 다른 사람의 행동을 적절하게 평가합니다.

   당사자들의 이익과 협력을 고려하여 갈등을 건설적으로 해결할 준비가 되어 있습니다.

   사물과 프로세스 사이의 필수적인 연결과 관계를 반영하는 기본 주제와 학제간 개념을 습득합니다.

초등교양교육의 기본교육 프로그램을 습득하는 과정에서 특정 주제결과. 초등학교 졸업생:

말하기 능력과 필요에 따라 외국어 원어민과 구두 및 서면 형식의 초기 의사소통 기술을 습득합니다. 언어 및 비언어적 행동의 규칙을 숙지합니다.

초급 수준에서 외국어로 말하기 및 쓰기 말하기를 마스터하는 데 필요한 초기 언어 개념을 마스터하여 언어 지평을 확장합니다.

어린이 민속 및 접근 가능한 아동 소설의 예를 통해 다른 나라의 동료들의 삶에 대한 친숙 함을 바탕으로 다른 언어 사용자에 대한 우호적 인 태도와 관용을 형성합니다.

영어를 마스터하는 과정에서 학생들은 말하기 활동 유형에 따라 의사소통 기술을 개발하게 됩니다.

말하기에서 졸업생은 다음을 배우게 됩니다:

기본적인 대화를 수행하고 유지합니다: 에티켓, 대화에 질문하기, 대화 장려하기;

사물, 그림, 인물을 간략하게 설명하고 특성화합니다.

자신, 가족, 친구, 학교, 고향, 국가 등에 대해 이야기하십시오. (초등학교 주제 범위 내에서)

운율, 시, 노래 등 어린이 민속의 작은 작품을 마음으로 재현합니다.

읽은/들은 텍스트의 내용을 간략하게 전달합니다.

읽은/들은 것에 대한 태도를 표현하세요.

듣는 중 졸업생은 다음을 배우게 됩니다:

수업 중에 선생님의 연설을 귀로 이해합니다. 익숙한 자료를 기반으로 하고/또는 익숙하지 않은 단어가 포함된 교사의 일관된 진술; 급우들의 진술;

들은 내용에 대한 기본 정보를 이해합니다(직접 의사소통 중이거나 오디오 녹음을 인식할 때 연구된 음성 자료를 바탕으로 작성된 짧은 텍스트 및 메시지).

당신이 듣는 것에서 특정 정보를 추출합니다.

듣는 내용에 대해 언어적 또는 비언어적으로 반응합니다.

다양한 유형의 텍스트(짧은 대화, 설명, 운율, 노래)를 귀로 이해합니다.

문맥적 또는 언어적 추측을 사용합니다.

텍스트의 주요 내용을 이해하는 데 방해가 되지 않는 낯선 단어에 주의를 기울이지 마십시오.

독서 중 졸업생은 읽기 기술을 익히게 됩니다. 즉, 읽는 법을 배우게 됩니다.

(학습된) 읽기 규칙과 올바른 단어 강세의 도움으로;

올바른 논리 및 구문 강세가 있는 단순하고 흔하지 않은 문장;

기본 의사소통 유형의 문장(서사, 의문문, 인센티브, 감탄문)

텍스트의 주요 아이디어에 대한 이해, 텍스트에 대한 완전한 이해 및 필요한 정보에 대한 이해를 보장하기 위해 다양한 전략을 갖춘 짧은 텍스트;

친숙한 단어 형성 요소(접두사, 접미사)와 복잡한 단어의 알려진 구성 요소, 모국어와의 유추, 변환, 문맥, 설명의 명확성을 통해 익숙하지 않은 단어의 의미를 결정합니다.

알파벳과 전사에 대한 지식을 활용하여 참고 자료(영어-러시아어 사전, 언어 및 문화 참고서)를 사용합니다.

텍스트의 내부 구성을 이해합니다.

편지에서 졸업생은 다음을 배우게 됩니다:

올바르게 작성하십시오.

어휘 및 문법 연습을 수행합니다.

그림에 대한 캡션을 만듭니다.

질문에 서면으로 답변합니다.

공휴일 및 생일 축하 카드를 작성합니다.

샘플을 기반으로 연구 주제의 틀 내에서 개인 편지를 작성합니다.

봉투를 올바르게 작성하십시오(샘플을 기준으로).

영어를 마스터하는 과정에서 학생들은 언어 도구를 사용하는 기술을 개발하게 됩니다.

그래픽, 서예 및 철자법

졸업생은 다음을 배우게 됩니다:

다양한 글꼴로 작성된 단어를 인식합니다.

문자와 전사 기호를 구별합니다.

영어 알파벳을 사용하십시오.

영어 알파벳의 모든 문자와 기본 문자 조합을 작성합니다(반인쇄체로).

문자/문자 조합 및 해당 전사 기호를 비교하고 분석합니다.

아름답게 쓰기(영어 서예 기술 습득)

정확하게 쓰십시오 (철자법의 기본 규칙을 숙지하십시오).

전사 표시를 작성하십시오.

학습된 읽기 규칙에 따라 단어를 그룹화합니다.

단어의 철자를 명확히 하기 위해 사전을 사용하십시오.

음성학적 측면

졸업생은 다음을 배우게 됩니다:

귀로 구별하고 영어의 모든 소리를 적절하게 발음합니다.

큰 소리로 읽기 및 구두 말하기에서 영어 소리의 발음 표준을 준수합니다(모음의 길이와 짧음, 단어 끝의 유성 자음이 들리지 않음, 모음 앞의 자음이 부드러워지지 않음).

연결 "r"을 사용하는 경우를 인식하고 이를 연설에서 사용합니다.

고립된 단어나 문구의 정확한 강세를 관찰하세요.

문구나 문장의 논리적 강세를 이해하고 사용합니다.

기능어를 강조하지 않는다는 규칙을 준수하십시오.

동질적인 구성원으로 문장을 올바르게 발음합니다 (열거의 억양 관찰).

억양으로 문장의 의사소통 유형을 구별합니다.

리듬과 억양 특징의 관점에서 문장을 올바르게 발음합니다 - 내러티브(긍정 및 부정), 의문(일반 및 특수 질문),

명령문과 감탄문.

말의 어휘적 측면

졸업생은 다음을 배우게 됩니다:

초등학교 주제 범위 내에서 서면 및 구두 텍스트의 어휘 단위의 의미를 이해합니다.

의사소통 과제에 따라 초등학교 주제 범위 내에서 의사소통 상황을 제공하는 어휘 단위를 사용합니다.

특정 특성을 기반으로 품사를 인식합니다.

단어 형성 규칙을 사용하십시오.

다양한 유형의 추측(모국어 유추, 단어 형성 요소 등을 통해)을 사용하여 익숙하지 않은 단어의 의미를 추측합니다.

연설의 문법적 측면

졸업생은 다음을 배우게 됩니다:

정관사/부정관사/0관사가 있는 연구된 명사, 양수, 비교급 및 최상급 형용사, 양적(최대 100) 및 서수(최대 30) 숫자를 이해하고 연설에서 사용합니다. 개인, 소유격, 의문 대명사, 동사 가지고 있다(갖다)연결 동사 장차 ~ 가 되는모달 동사 할 수 있다, 할 수 있다, 해야 한다, 해야 한다,유형임시 양식 현재의 / 과거 / 미래 단순한 , 설계 에게 BE 가고 있다 에게미래의 행동, 시간, 장소 및 행동 방식의 부사, 시간적, 공간적 관계를 표현하기 위한 가장 일반적인 전치사를 표현합니다.

기본 의사소통 유형의 문장, 비인칭 문장, 회전율이 있는 문장을 사용합니다. 거기에있다,긍정 및 부정 형태의 인센티브 문장;

부정관사, 정관사, 영관사를 이해하고 사용합니다.

연설에서 지시어를 이해하고 사용합니다 ( 이것, 저것, 저것, 저것)그리고 무기한 ( 일부,어느)대명사;

규칙에 따르지 않고 규칙에 따라 형성된 복수 명사를 이해하고 연설에서 사용합니다.

말하기에서 접속사가 포함된 복잡한 문장을 이해하고 사용합니다. 그리고그리고 하지만;

연설에서 접속사가 포함된 복잡한 문장을 이해하고 사용합니다. 왜냐하면.

2.강좌 내용

연설의 주제 내용

구두 및 서면 연설의 주제 내용은 교육 및 교육 목표뿐만 아니라 초등학생의 관심 ​​및 연령 특성에 해당하며 다음 주제를 포함합니다.

아는 사람. 급우, 교사, 어린이 작품의 등장 인물 : 이름, 나이. 인사, 작별 인사(말하기 예절의 일반적인 문구 사용)

나와 내 가족. 가족 구성원, 이름, 나이. 나의 하루(일과, 집안일). 가장 좋아하는 음식. 가족 휴가: 생일, 새해/크리스마스. 현재의.

내 취미의 세계. 내가 가장 좋아하는 활동. 스포츠 및 스포츠 게임의 종류. 내가 가장 좋아하는 동화. 쉬는 날(동물원, 서커스), 휴가.

나와 내 친구들. 이름, 나이, 외모, 성격, 관심사/취미. 좋아하는 애완동물 : 이름, 나이, 색깔, 크기, 성격, 무엇을 할 수 있는지.

우리 학교. 교실, 교육 과목, 학용품.

내 주변의 세계. 나의 집/아파트/방: 방 이름, 크기, 가구 및 인테리어 용품. 야생 동물과 가축. 가장 좋아하는 계절. 날씨.

공부하는 언어의 국가 및 모국. 일반 정보: 이름, 대문자. 동료들에게 인기 있는 책의 문학 등장인물(책 등장인물의 이름, 성격 특성). 영어로 된 어린이 민속의 작은 작품(운율, 시, 노래, 동화).

다양한 의사소통 상황(학교에서, 함께 놀 때, 상점에서)에서 대상 언어 국가의 언어적, 비언어적 에티켓의 일부 형태입니다.

말하기 활동 유형별 의사소통 기술

1. 대화 형식

다음을 이끌 수 있습니다:

 의사소통 수단을 통해 획득한 대화를 포함하여 일상, 교육, 업무 및 문화 간 의사소통의 일반적인 상황에서의 에티켓 대화

 대화 질문(정보 요청 및 이에 대한 응답)

 대화는 행동을 촉구하는 것입니다.

2. 독백 형식

사용 방법을 알아 두십시오:

 주요 의사소통 유형: 설명, 스토리, 특성화(캐릭터).

듣기에 맞춰

듣고 이해하세요:

 수업 중 의사소통하는 동안 교사와 급우의 말을 듣고, 듣는 내용에 언어적/비언어적으로 반응합니다.

 의사소통 수단을 통해 얻은 자료를 포함하여 주로 연구된 언어 자료를 기반으로 구성된 오디오 녹음의 작은 접근 가능한 텍스트입니다.

독서에 맞춰

 학습한 언어 자료를 기반으로 한 짧은 텍스트를 큰 소리로 읽어줍니다.

 학습한 언어 자료와 새로운 개별 단어가 모두 포함된 텍스트를 조용히 이해하고 텍스트에서 필요한 정보(인물 이름, 동작이 일어나는 위치 등)를 찾습니다.

편지에 맞춰

소유:  텍스트에서 단어, 구문 및 문장을 작성하는 능력;

 글쓰기의 기본 : 휴일 축하, 모델에 따른 짧은 개인 편지를 작성하십시오.

언어 도구와 이를 사용하는 기술

그래픽, 서예, 철자법. 영어 알파벳의 모든 문자. 기본 문자 조합. 소리 편지 대응. 전사 징후. 아포스트로피. 읽기 및 철자의 기본 규칙. 활성 사전에 포함된 가장 일반적인 단어를 작성합니다.

연설의 음성학적 측면. 영어의 모든 소리와 소리 조합에 대한 적절한 발음과 청각적 식별. 발음 표준 준수: 장모음 및 단모음, 음절이나 단어 끝의 유성 자음이 귀가 먹먹해지지 않고, 모음 앞의 자음이 부드러워지지 않습니다. 이중모음. 바인더 “아르 자형” ( 거기 ~이다 / 거기 ~이다 ). 단어나 문구를 강조합니다. 기능어(관사, 접속사, 전치사)에 대한 강조가 부족합니다. 문장을 의미 그룹으로 나누는 것입니다. 내러티브, 인센티브 및 의문문(일반 및 특수 질문) 문장의 리듬 억양 특징. 열거의 억양. 학습한 단어를 전사하여 읽기.

말의 어휘적 측면. 초등학교 주제 범위 내에서 의사소통 상황을 제공하는 어휘 단위, 양측(수용 및 생산) 동화를 위한 500개의 어휘 단위, 가장 간단하고 안정된 문구, 평가 어휘 및 영어 문화를 반영하는 말하기 에티켓 요소로서의 진부한 표현 -말하는 나라. 국제 단어(예:프로젝트, 포트폴리오, 차고, 테니스). 단어 형성 방법의 초기 아이디어 : 접미사 (접미사-er, -ot, -tion, -ist, -ful, -ly, - 비탄 , - 타이 , - 일 ) 가르치다 – 선생님 , 친구 – 친숙한 , 복합 (엽서), 전환(재생 –놀다).

연설의 문법적 측면. 주요 의사소통 유형의 문장: 내러티브, 의문문, 인센티브. 일반 질문과 특별 질문입니다. 질문 단어: 무엇 , WHO , 언제 , 어디 , 왜 , 어떻게 . 문장의 단어 순서. 긍정문과 부정문. 간단한 동사 술어가 있는 간단한 문장(Not말한다 영어 .), 복합 명목상 (나의 가족 ~이다 큰 .) 그리고 복합동사(나 좋다 에게 춤 . 그녀 ~할 수 있다 홍어 잘 .) 술부. 긍정의 인센티브 문장 (도움말나 좀 부탁해요.) 그리고 부정적인 (하지 마세요

늦다!) 형태. 현재 시제의 비인칭 문장(It는 차갑다. 5시입니다.) 제안 와 함께 회전율거기에있다. 간단한 일반적인 문장. 동질적인 구성원이 있는 문장. 접속사가 포함된 복합 문장그리고 그리고하지만.

접속사가 포함된 복잡한 문장왜냐하면. 규칙 동사와 불규칙 동사현재, 미래, 과거 단순. 부정사. 연결 동사장차 ~ 가 되는. 모달 동사~할 수 있다 , 5월 , ~ 해야 하다 , 가지다 에게 . 동사 구조"나는하고 싶어요..." 단수 및 복수 명사(규칙 및 예외에 따라 형성됨), 부정관사, 정관사 및 제로 관사가 있는 명사. 명사의 소유격. 규칙과 예외에 따라 형성된 긍정, 비교, 최상급의 형용사입니다. 대명사: 개인(주격 및 목적격의 경우), 소유격, 의문형, 실증형(이것 이것들 저것 저것들), 정의되지 않음(일부,어느 – 일부 사용 사례).시간의 부사(어제, 내일 , 절대 , 대개 , 자주 , 때때로 ). 정도 부사 (많이, 작은 , 매우 ). 기수는 최대 100, 서수는 최대 30입니다. 가장 일반적인 전치사: ~에 , ~에 , ~에 , ~ 안으로 , 에게 , ~에서 , ~의 , ~와 함께