이전 FGOS 게임. 주제에 대한 카드 색인에 대한 연방 주 교육 표준의 교육 영역에서 미취학 아동을 위한 교훈적인 게임의 카드 색인입니다. 미취학 아동의 언어 발달을 목표로 하는 게임

개별 슬라이드별 프레젠테이션 설명:

슬라이드 1개

슬라이드 설명:

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슬라이드 설명:

놀이는 미취학 아동의 주요 활동 중 하나입니다. 게임에서 아이는 자신이 아직 모르는 것을 배우려고 노력하고, 게임에서는 동료와의 직접적인 의사 소통이 이루어지고 도덕적 자질이 발달합니다.

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이 게임은 아동 발달을 위한 교차 메커니즘(2.7조. 연방 교육 표준 조항)으로, 이를 통해 5개 교육 영역의 내용이 구현됩니다. "사회적, 의사소통적 발달"; "인지 발달"; "언어 발달"; "예술적 및 미적 발전"; "신체 발달". 놀이는 어린이의 주요 활동이자 어린이 활동을 조직하는 한 형태입니다. 놀이 활동의 ​​구체적인 내용은 어린이의 연령과 개인 특성에 따라 다르며 프로그램의 과제와 목표에 따라 결정되며 이는 유아원 교육 표준에 반영됩니다.

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단락 2.7에서. 교육을 위한 연방 주 교육 표준은 어린이 놀이 활동 개발의 특징을 정의합니다. - 미취학 아동(3~8세) - 롤플레잉 게임, 규칙이 있는 게임 및 기타 유형의 게임, 의사소통을 포함한 게임 활동 (성인 및 또래와의 의사소통 및 상호작용).

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아동 발달을 위해서는 놀이 활동을 개발하는 것이 중요합니다. 이를 통해 사회적, 규범적 연령 특성을 형성할 수 있기 때문입니다(연방 주 교육 표준 제4.6조). 아동은 기본 문화적 활동 방법을 습득합니다. , 놀이, 의사소통, 인지 및 연구 활동, 디자인 등 다양한 유형의 활동에서 주도성과 독립성을 보여줍니다. 자신의 직업과 공동 활동 참가자를 선택할 수 있습니다. 아이는 동료 및 성인과 적극적으로 상호 작용하고 공동 게임에 참여합니다. 협상할 수 있고, 다른 사람의 이익과 감정을 고려하고, 실패에 공감하고 다른 사람의 성공을 기뻐하며, 자신감을 포함한 자신의 감정을 적절하게 표현하고 갈등을 해결하려고 노력합니다. 아이는 다양한 활동, 특히 놀이에서 실현되는 발달된 상상력을 가지고 있습니다. 아이는 다양한 형태와 유형의 놀이를 알고, 관습적인 상황과 실제 상황을 구별하며, 다양한 규칙과 사회적 규범을 준수하는 방법을 알고 있습니다. 아이는 구두 구사력이 상당히 뛰어나고, 자신의 생각과 욕구를 표현할 수 있고, 말을 사용하여 자신의 생각, 감정, 욕구를 표현할 수 있고, 의사소통 상황에서 언어 발화를 구성할 수 있습니다.

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게임에는 여러 가지 분류가 있습니다. 어린이(어린이)의 주도로 발생하는 게임 성인의 주도로 발생하는 게임 역사적으로 확립된 전통에서 유래한 게임

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플롯 롤플레잉 게임 D. B. Elkonin은 플롯 롤플레잉 게임을 아이들이 역할을 맡고 대체 개체를 사용하여 성인의 활동과 관계를 일반화된 형태로 재현하는 창의적인 성격의 활동이라고 불렀습니다. 물건을 사용하여 첫 번째 행동을 익히고 그 다음 대체품을 사용하여 아이는 점차 놀이 속에서 내부적으로 생각하기 시작합니다.

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롤플레잉 게임은 "집", "가족", "휴일", "생일"(인형에 많은 공간이 제공됨) 등 일상적인 주제를 기반으로 한 게임으로 나뉩니다. 사람들의 작업(학교, 상점, 도서관, 우체국, 교통: 기차, 비행기, 선박)을 반영하는 산업 및 사회 주제에 관한 게임입니다. 우리 국민의 영웅적 행위(전쟁 영웅, 우주 비행 등)를 반영하는 영웅적이고 애국적인 주제의 게임. 문학 작품, 영화, TV 및 라디오 프로그램을 주제로 한 게임: 만화, 영화 등의 내용을 기반으로 한 "선원" 및 "조종사"

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게임을 시작하기 전에 아이들은 아이디어를 생각해 내기 때문에 게임 기술 개발의 복잡성은 다음과 같이 표현됩니다. - 그런 다음 - 어른의 도움으로; - 앞으로 아이는 스스로 게임의 개념을 결정합니다.

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어린이 게임에 대한 아이디어는 단조롭고 다양할 수 있습니다. 게임은 의미있게 흥미롭기 때문에 주변 세계에 익숙해지기 위한 작업을 계획하고 수행하는 데 진지한 접근 방식이 필요합니다(교육 영역 "인지 개발"(교육을 위한 연방 주 교육 표준의 2.6항). 이 교육 과제 해결 교사가 제공하는 영역을 통해 아이들은 NGO "사회 의사소통 개발"을 포함한 다른 교육 영역의 통합 내용, 즉 롤플레잉 게임에서의 의사소통 및 상호 작용, 타인의 감정과 감정에 주의를 기울이는 능력을 성공적으로 익힐 수 있습니다. , 등.

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작업 내용은 학생의 연령에 따라 구성됩니다. 2차 주니어 그룹 - 성인과의 공동 게임을 통해 어린이의 게임 경험을 풍부하게 합니다(개인 및 소규모 하위 그룹). 중간 그룹 - 역할 행동 마스터 및 개발, 어린이 게임 협회 지원 시니어 그룹 - 게임 플롯의 개발 및 복잡성을 통해 게임 경험을 풍부하게 합니다. 준비 그룹 - 놀이하는 어린이 공동체로서 어린이 팀의 구성 및 교육적 지원

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게임 진행 요구 사항 게임 관리 지침 게임 관리 작업 게임 내용 풍부화 1. 일상 생활의 이벤트를 게임으로 전환하도록 장려하여 사물의 목적과 속성을 숙달합니다. 2.다양한 게임 과제를 설정하는 능력을 촉진합니다. 게임 문제 해결을 위한 객관적인 방법의 형성 3. 다양한 컨텐츠를 갖춘 장난감으로 세밀한 게임 액션을 풍부하게 합니다. 4. 대체 개체를 사용하여 시기적절하게 게임 동작을 형성합니다.

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취학 전 연령이 되면 어린이의 놀이는 "다중적" 놀이가 됩니다. 게임은 독립적인 활동이 됩니다. 아이들은 항상 게임의 개념을 스스로 결정하거나 또래의 제안을 지지합니다. 그들은 스스로 게임 작업을 설정합니다. 5. 상상의 물건을 가지고 놀이 활동을 하도록 격려하십시오. 6. 개별 게임 동작을 단어로 대체하는 것에 대한 이해를 이끌어냅니다. 7. 어린이들이 할당된 게임 문제를 해결하기 위해 다양한 과목 방법을 사용하도록 격려합니다 독립성 개발 8. 다양한 게임 문제를 설정하면서 각 어린이의 독립성을 개발합니다. 9. 아이들이 할당된 게임 문제를 해결하기 위해 다양한 과목 방법을 독립적으로 선택하도록 격려하십시오. 게임 내 상호 작용 장려 10. 또래 게임에 대한 관심을 장려합니다. 11. 서로 방해하지 않고 놀 수 있도록 가르쳐주세요.

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게임의 롤플레잉 작업에는 줄거리 롤플레잉 게임의 초기 단계에서 롤플레잉 연설이 수반됩니다(“언어 발달”, “사회 및 의사소통 개발” 영역, 2.6절). 연방 주 교육 표준) 따라서 역할극 활동을 형성하는 동안 움직임, 몸짓, 표정의 다양성과 정서적 표현이 어떻게 이루어지는 지에 관심이 집중됩니다.

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놀이 관리의 목표는 다음으로 보완됩니다. - 아이들이 다양한 역할을 맡도록 격려합니다. - 아이들이 역할을 수행할 때 감정을 표현하는 다양한 역할극 동작을 사용하도록 격려합니다. - 장난감(파트너, 상상의 대담자, 성인 및 동료)에 대한 역할극 진술과 함께 역할극 행동을 동반하는 능력의 형성을 촉진합니다. 취학 전 연령이 되면 놀이는 독립적인 활동이 됩니다.

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미취학 아동의 게임 관리 작업 게임 관리 방향 게임 관리 작업 게임 내용 풍부화 1. 게임 테마를 풍부하게 하고 흥미로운 아이디어의 출현을 촉진하며 구현을 위해 재생산적이고 적극적인 게임 작업을 설정합니다. 2. 성인의 다양한 행동, 관계, 사람들 간의 의사소통을 게임에 표현하도록 장려합니다. 게임 문제 해결 방법 3. 게임 문제를 해결하기 위한 객관적인 방법을 사용하여 독창성과 독립성을 장려합니다. 4. 감정 표현력을 강화하고 맡은 역할을 표현하기 위해 사용되는 역할극 동작을 다양화합니다. 5. 성인 및 동료들과 게임에 관해 소통하는 데 주도권을 갖고 역할극 진술 및 역할극 대화의 출현을 촉진합니다.

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슬라이드 설명:

게임 내 상호작용 6. 동료들이 게임 작업을 설정하도록 격려합니다. 7. 아이들에게 또래가 정한 놀이 과제를 받아들이거나 재치 있게 거부하고 놀이 상호작용에 동의하도록 가르치십시오. 8. 게임에서 장기적인 상호 작용을 유지합니다 독립성 9. 다양하고 흥미로운 아이디어를 선택하고 구현을 위한 다양한 게임 작업을 설정하는 데 있어 독립성을 계속 개발합니다. 10. 게임에서 아이디어를 구현하기 위해 독창적인 주제와 역할극 방식을 선택하도록 권장합니다. 11.게임에서 동료와 협상하는 방법을 스스로 배우십시오.

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전체 교육 과정, 교훈적인 게임, 여가 활동, 활동적, 연극 게임, 규칙이 있는 게임, 교사와 함께 스토리 게임 구성 등 활동 유형별 게임 계획 독립적인 활동에는 아마추어 어린이를 위한 교육적 지원 조직이 수반됩니다. 게임(롤플레잉, 무대 연출, 실험 게임)뿐만 아니라 규칙, 활동, 여가 및 민속 게임이 어린이 스스로 주도적으로 구성된 게임입니다. 이것은 연령 관련 신 생물 형성 조건을 만듭니다.

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슬라이드 설명:

놀이 활동 조직을 위한 과목 공간적 발달 환경 조직 유아원 교육의 기본 원칙 중 하나(연방 교육 표준 제 1.4조)는 미취학 아동 발달 조건을 확대(강화)하는 것입니다. 따라서 표준의 세 번째 섹션 - "유치원 교육의 기본 교육 프로그램 구현 조건 요구 사항"에서 미취학 연령의 특성에 해당하는 아동 발달을위한 사회적 상황을 조성하는 데 필요한 조건 중 ( 조항 3.2.5)에서는 어린이의 자유로운 활동 선택, 공동 활동 참가자를 위한 조건 조성이 강조됩니다. 다양한 유형의 활동(놀이, 연구, 디자인, 인지 등)에서 어린이의 주도성과 독립성을 지원합니다. 아이들의 자발적인 놀이를 지원하고 이를 풍요롭게 하며 놀이 시간과 공간을 제공합니다.

연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 유아원 교육은 사회적 의사소통, 인지, 언어, 예술적, 미적 및 신체 발달과 같은 영역을 포괄하는 아동의 인성 발달을 포괄적으로 보장해야 합니다. 아이들에 따라 다음과 같은 교훈적인 게임을 사용할 수 있습니다.

사회성 및 의사소통 발달을 위한 게임

이러한 유형의 게임은 어린이가 성인 및 또래와 의사소통하고, 자신의 행동을 규제하고, 공감하는 방법을 배우는 데 도움이 됩니다. 그들은 공동 활동에 대한 준비 상태와 업무에 대한 긍정적인 태도를 형성하는 데 기여합니다.

게임 "마법의 지팡이"

목표: 동료들과의 의사소통을 가르칩니다.

아이들은 원 안에 앉아 있습니다. 교사는 자신의 손에 마술 지팡이가 있다고 보고하는데, 이는 어떤 사람이라도 정중하고 친절하며 자비로운 사람으로 만들 수 있습니다. 그는 아이들에게 차례로 이 마술 지팡이를 집어 들고 오른쪽에 있는 이웃에게 다정한 이름을 부르고 즐거운 소원을 말하라고 권유합니다. 그런 인사를 한 후 마술 지팡이가 이웃에게 전달됩니다. 모든 어린이가 마술 지팡이 작업을 완료할 때까지 게임은 계속됩니다.

게임 “친절한 회사를 위한 큰 비밀”

목표: 아이들에게 상호 이해를 가르치고, 서로 상호 작용하는 기술을 개발하고, 또래와의 접촉을 구축합니다.

이 게임은 어린이 그룹(5~6명)이 함께 플레이합니다. 아름다운 상자를 준비하고 그 안에 작은 물건(공, 큐브, 동물 조각상, 자동차 등)을 넣어야 합니다. 이러한 것들을 사진으로 대체할 수 있습니다.

아이들은 방에 모여 서로 거리를 두고 앉는다. 교사는 각 어린이에게 접근하여 상자를 들여다 보지 않고 상자에서 무작위로 물건을 가져 오도록 권유합니다.

모든 사람이 물건을 받으면 교사는 그 물건의 이름을 엄격히 비밀로 해야 한다고 알려줍니다. 그 후 그는 아이들에게 서로의 비밀을 알아내도록 권유합니다. 이를 위해 다음을 수행할 수 있습니다.

• 친구에게 당신의 비밀을 말하도록 설득하세요.
• 비밀을 밝히는 대가로 일종의 상품을 제공합니다.
• 서로 비밀을 상호 공개하는 데 동의합니다.
• 물체의 이름을 추측하기 위해 유도 질문을 하세요.

교사는 모든 어린이가 게임에 참여하고 누구도 어떤 식으로든 다른 사람을 속이려고 하지 않도록 해야 합니다. 필요한 경우 가장 소심하고 우유부단한 사람들을 도와야 합니다.

모든 비밀이 밝혀지면 게임이 종료됩니다. 게임을 너무 오래 끌지 마십시오. 어린이 중 한 명이 비밀을 지키는 데 너무 열중하면 행동을 바꾸고 친절하게 보이도록 설득해야합니다.

게임 "Courtesy Store"

목표: 아이들에게 예의바른 의사소통을 가르치고 다양한 상황에서 적절하게 행동하도록 가르치는 것입니다.

게임을 진행하려면 매장에 밝은 장식을 만들고 금전 등록기를 갖추고 모든 참가자에게 게임 머니를 배포하는 것이 좋습니다. 교사는 아이들에게 가게에서 정중한 단어를 판매한다고 설명합니다(카드에 큰 글자로 인쇄하여 선반에 놓아야 함).

교사는 아이들에게 삶에서 일어날 수 있는 다양한 상황을 설명하고 정중한 말로 올바른 탈출구를 찾도록 제안합니다. 예를 들어, 아이가 물건을 부수고 처벌을 피하고 싶어합니다. 그는 어머니에게 사과하는 데 도움이 될 정중한 말을 사야 합니다. 아이들이 읽는 방법을 모른다면 단어의 이름을 지정하면 교사가 직접 올바른 카드를 선택합니다.

어린이의 언어 발달을 위한 교훈적인 게임

이러한 유형의 게임은 어린이의 어휘력을 풍부하게 하고, 문법적으로 올바른 문장을 구성하는 능력을 개발하고, 말을 사용하여 다른 사람과 의사소통하고, 건전한 문화와 음소 청취를 개발하는 것을 목표로 합니다.

게임 "동물 대화"

목표: 어린이의 어휘력을 확장하고 발음 능력을 개발합니다.

게임을하려면 어린이 공을 준비하면 충분합니다. 아이들이 줄을 서고 교사는 그들 반대편에 서서 아이들에게 게임의 규칙을 알려줍니다. 그는 동물의 이름을 지정하고 첫 번째 플레이어에게 공을 던질 것입니다. 아이는 공을 잡고 이 동물이 내는 소리의 이름을 말한 다음 공을 리더에게 돌려주어야 합니다. 그런 다음 공은 다음 플레이어에게 던져집니다.

라인의 마지막 플레이어가 공을 받고 작업을 완료하면 게임이 종료됩니다. 게임의 두 번째 버전을 사용할 수 있습니다. 발표자는 소리의 이름을 지정하고 어린이는 소리를 발음하는 동물을 추측해야 합니다.

게임 "살아있는 단어"

목표: 아이들에게 문법적으로 올바른 문장을 작성하도록 가르칩니다.

교사는 어린이들에게 그가 명명할 단어 하나를 묘사하기 위해 얼굴 표정과 몸짓을 사용해야 한다고 알려줍니다. 그런 다음 그는 단어(예: “토끼”)를 보여줄 수 있는 사람을 칠판에 초대합니다. 그 후 교사는 다음 단어(예: "사랑합니다")를 부르고 다른 참가자에게 전화를 겁니다.

두 미취학 아동 모두 아이들 앞에 서서 차례로 자신의 말을 "보여주고"모두가 합창으로 그들을 "토끼는 사랑합니다"라고 부릅니다. 다음으로, 선생님은 세 번째 단어를 말하여 문장을 완성하라고 요청합니다. 아이들은 다양한 옵션을 제공하고 교사는 단어를 선택하고 이를 대표할 세 번째 참가자를 보드에 초대합니다.

그런 다음 교사는 참가자들에게 장소를 바꾸라고 요청하고 어린이는 그러한 재배치로 인해 어떤 일이 일어날지 말해야 합니다. 모든 조합을 잃어야 합니다. 이러한 방식으로 몇 가지 새로운 제안이 작성되었습니다.

게임 "그림의 장소 찾기"

목표: 아이들에게 일관된 진술을 작성하고 일련의 사건을 따르도록 가르치는 것입니다.

플레이하려면 일련의 줄거리 그림을 준비하여 어린이 앞의 테이블 위에 놓아야 합니다. 한 장의 사진이 별도로 배치됩니다. 아이에게 그림을 보고 이미 순서대로 배열된 그림 중에서 그 위치를 찾은 다음 이를 바탕으로 이야기를 구성하도록 요청합니다.

예술적, 미적 발전을 위한 게임

이러한 유형의 게임은 어린이의 예술 작품을 인식하고 이해하는 능력을 개발하고 미적 취향과 자신의 창의적 잠재력을 개발하는 것을 목표로 합니다.

목표: 상상력의 발달, 사물을 인식하는 능력.

플레이하려면 다양한 모양의 구름 이미지가 담긴 카드를 준비해야 합니다. 이 카드는 어린이들에게 배포됩니다. 학생들은 그림을 보고 구름이 어떻게 생겼는지 말해야 합니다.

이 게임은 걷는 동안 플레이할 수 있으며, 미취학 아동이 하늘을 바라보고 구름을 묘사하도록 유도합니다. 게임의 또 다른 버전: 교사는 사물의 이름을 지정하고 어린이는 이와 유사한 구름을 그려야 합니다.

게임 "색상 일치"

목표: 색상 인식을 개발하기 위해 아이들에게 색상과 음영을 구별하도록 가르칩니다.

게임의 본질은 색상에 따라 개체를 그룹으로 배포하는 것입니다. 이 게임에는 다양한 변형이 있습니다.

옵션 1개. 다양한 색상의 칩과 이에 해당하는 상자를 준비합니다. 칩을 섞어서 아이가 상자에 넣습니다. 상자 대신 나사형 캡이 달린 주스 백을 사용할 수 있습니다. 가방 밑부분은 살짝 열릴 수 있도록 재단되어 있어요. 뚜껑은 다양한 색상으로 칠해져 있습니다. 게임에는 다양한 색상의 공이 사용됩니다.

옵션 2. 포스터에 동일하지만 다른 색상의 모자를 쓴 여러 소녀를 그립니다. 포스터에는 다양한 색상으로 칠해진 여러 가지 우산 템플릿이 함께 제공됩니다. 각 소녀는 적절한 우산을 선택해야 합니다. "꽃 - 나비", "그놈 - 집" 등을 주제로 비슷한 게임을 만들 수 있습니다.

게임 "접시 페인트"

목표: 장식 및 응용 예술의 대상을 인식하는 방법을 가르치는 것입니다. 기하학적 패턴을 만들고 예술적 취향을 키우는 방법을 배웁니다.

게임을 위해서는 "장식 접시" 주제, 접시 레이아웃 및 기하학적 모양 세트에 대한 프레젠테이션을 준비해야 합니다. 먼저, 어린이들에게 프레젠테이션을 보고, 본 것에서 어떤 인상이 남았는지, 어떤 사례가 가장 기억에 남는지 말하도록 요청합니다.

게임 중에 아이들은 기하학적 모양을 선택하고 레이아웃에 배열합니다. 다음으로는 접수된 작품의 전시가 진행될 예정이다.

나이가 많은 어린이를 위한 교육 게임

교육용 게임은 호기심, 새로운 지식을 습득하려는 욕구, 인지적 행동 수행 능력, 주변 세계에 대한 아이디어 형성을 개발하는 것을 목표로 합니다.

게임 "속성별 그룹화"

목표: 아이들에게 필수 특성에 따라 사물을 그룹화하고 논리를 개발하도록 가르치는 것입니다.

게임을 플레이하려면 15~20개의 다양한 아이템이 필요합니다. 어린이 앞의 테이블에 배치한 다음 동일한 속성을 가진 항목만 선택하도록 요청해야 합니다.

• 금속;
• 멍청한;
• 둥근;
• 먹을 수 있는;
• 빨간색;
• 작은;
• 학교 등에 필요한 것

과제는 개별 아동 또는 전체 아동 그룹에게 제공될 수 있습니다.

게임 "Dunno가 무엇을 망쳤습니까?"

목표: 아이들의 시야와 주변 세계에 대한 지식을 넓힙니다. 논리와 사고를 개발하고 불일치를 찾는 방법을 배우십시오.

여러 가지 게임 옵션이 있습니다. 던노가 그린 그림을 보고 그 속에서 틀린 점을 찾아보라고 어린이들에게 권유할 수 있습니다. 참가자들에게 항목 설명을 듣고 불일치 사항을 식별하도록 요청할 수 있습니다. 예: "오리새끼는 작은 꼬리, 긴 귀, 노란색 솜털, 큰 발을 가지고 있습니다."

게임 "애벌레 수집"

목표: 아이들에게 일반화, 일반화 단어를 기반으로 개체 그룹 선택, 주의력 개발을 가르치기.

게임을 위해서는 애벌레의 머리와 둥근 물체 그림을 위한 템플릿을 준비해야 합니다(각 그림의 측면에 레이스를 위한 구멍을 만드십시오). 모든 그림을 테이블 중앙에 놓습니다.

아이들에게는 옷(접시, 식물 등)을 모으는 애벌레를 모으는 임무가 주어집니다. 게임 참가자를 그룹으로 나누고 각각 별도의 작업을 부여할 수 있습니다. 아이들은 필요한 그림을 선택한 다음 코드를 사용하여 서로 연결해야 합니다.

교육용 게임

유치원 시니어 그룹의 교육 과정의 주요 임무 중 하나는 학교 준비입니다. 따라서 미취학 아동은 항상 학습을 촉진하고, 글자를 소개하고, 사물을 사용하여 간단한 수학적 연산을 수행하는 방법을 가르치는 게임에 참여하도록 제안됩니다.

게임 "재미있는 종이 클립"

목표: 계산 학습 준비, 숫자 익히기.

여러 가지 게임 옵션이 있습니다. 숫자(1~5)가 적힌 카드를 준비해야 합니다. 카드의 양쪽에 구멍을 뚫습니다.

옵션 1개. 아이들은 종이 클립을 사용하여 모든 그림을 연결하고 순서대로 배열하도록 요청받습니다.

옵션 2. 숫자가 있는 각 그림에 적절한 수의 종이 클립을 부착해야 합니다.

게임 "단어에서 소리 찾기"

목표: 음소 인식을 개발하고, 단어에서 올바른 소리를 찾는 방법을 배우고, 위치를 결정합니다.

게임을 플레이하려면 개별 개체의 이미지가 포함된 카드를 준비해야 합니다. 각 그림 옆에는 셀 수가 단어의 소리 수에 해당하는 표 행이 있습니다.

아이들은 단어(예: [t])에서 원하는 소리를 찾도록 요청받습니다. 표시된 소리가 명확하게 들리도록 물체의 이름을 발음해야 합니다. 그런 다음 표의 해당 셀에서 단어와 색상에서 소리가 차지하는 위치를 결정합니다.

게임 "기하학적 트랙"

목표: 아이들에게 기하학적 모양을 소개하고 그것들을 구별하도록 가르칩니다.

플레이하려면 몇 가지 기본 기하학적 모양의 큰 템플릿을 만들어 방 바닥에 혼란스러운 순서로 배치해야 합니다. 다음으로, 아이들은 표시된 그림만을 밟으면서 방의 한쪽에서 다른 쪽으로 이동하는 임무를 맡습니다.

다양한 색상의 그림을 만들고 여러 작업을 지정하면 게임이 복잡해질 수 있습니다. 예를 들어 빨간색 삼각형만 밟으세요.

다양한 교훈적인 게임은 유치원에서의 교육 활동을 재미있고 효과적으로 만듭니다.

회의: 연방 주 교육 표준에 따른 게임 활동

조직 : GBDOU No. 1

산지: 상트페테르부르크

주제뿐만 아니라 개인적인 결과의 성취를 제공하는 새로운 교육 목표의 정의와 함께 러시아 연방 "교육에 관한"법, 연방 주 교육 표준이 도입됨에 따라 게임의 가치가 더욱 높아졌습니다. 더. 심리적, 교육적 지원 프로그램을 구현하는 과정에서 교육 목적으로 게임을 사용하면 의사소통 기술, 리더십 자질을 개발하고 역량을 구축하며 아이가 정서적으로 편안한 조건에서 나이의 과제에 따라 학습하도록 가르칠 수 있습니다.

게임은 교사로서 학습을 포함한 모든 교육 문제를 해결하는 가장 중요한 활동입니다. 어린이 교육 및 양육 조직에 대한 접근 방식이 수정되었습니다. 유치원의 교육 모델, 즉 수업의 포기로 인해 우리는 유치원 교사가 미취학 아동이 깨닫지도 못하는 사이에 미취학 아동을 가르 칠 수 있도록 아이들과 함께 일하는 새로운 형태로 전환해야했습니다. 이전에는 교사의 주요 교육 노력이 수업 진행에 중점을 두었다고 믿었다면 이제는 교사와 어린이의 모든 유형의 공동 활동에서 교육 잠재력이 인정됩니다.

유아원 교육의 기본 일반 교육 프로그램 구조에 대한 연방 정부 요구 사항의 구현과 관련하여 중요한 차이점은 유아원 단계의 아동 발달 패턴과 일치하지 않기 때문에 교육 활동의 교육 과정에서 제외된다는 것입니다. 어린 시절. 유치원 교사가 아이들과 함께 일하는 다른 형태와 방법을 찾는 것이 시급합니다.
미취학 아동의 주요 활동은 놀이입니다. 적절하게 구성되면 게임은 아동의 신체적, 지적, 개인적 자질의 발달, 교육 활동의 전제 조건 형성 및 미취학 아동의 사회적 성공 보장을 위한 조건을 조성합니다. 아동 발달의 세 가지 상호 연결된 라인: 느낌-알기-창조가 어린이의 자연 환경에 조화롭게 들어맞습니다. 게임은 그에게 엔터테인먼트이자 사람, 사물, 자연의 세계 및 적용 영역을 이해하는 방법입니다. 그의 상상력.
오늘날 현대 어린이의 놀이 활동 조직과 관련된 심각한 문제가 있습니다.
아이들은 풍부하고 다양한 게임과 장난감으로 인해 버릇 없게 되는데, 이러한 게임과 장난감은 항상 필요한 심리적, 교육적 정보를 전달하지 못합니다. 부모와 교육자 모두 어려움을 겪고 있습니다. 부모가 했던 게임과 교육자가 수년 동안 생활에 실천하고 적용한 것이 이제 상황이 바뀌면서 작동을 멈췄습니다. 아이가 있는 환경(바비, 로봇, 괴물, 사이보그 등)의 감각적 공격성은 게임 문화의 위기로 이어질 수 있습니다.
따라서 교사는 현대 게임과 장난감의 세계를 탐색하고, 어린이의 욕구와 이익 사이의 균형을 유지하고, 현대의 비전통적 교훈 및 교육용 컴퓨터 게임에 더 많은 관심을 기울이고, 어린이의 적절한 사회화를 촉진할 수 있어야 합니다. 어린이.
Dienesh의 논리 블록, Kuziner의 막대기, V. Voskobovich의 게임과 같은 비전통적인 게임은 어린이의 지적, 개인적 자질 개발과 교육 활동의 전제 조건 형성에 기여합니다.
이 게임의 주요 목적은 작은 사람의 발달, 그에게 내재되어 있는 것을 수정하여 창의적이고 탐색적인 행동을 취하는 것입니다.
한편으로는 아이에게 모방할 수 있는 음식이 제공되고, 다른 한편으로는 상상력과 개인의 창의성을 발휘할 수 있는 장도 제공됩니다. 이러한 게임 덕분에 어린이는 모든 정신 과정, 정신 작업을 개발하고, 모든 정신 과정, 정신 작업을 개발하고, 모델링 및 디자인 능력을 개발하고, 수학적 개념에 대한 아이디어를 형성하고, 학교를 성공적으로 준비합니다.
게임, 아이에게 이보다 더 흥미롭고 의미 있는 일은 무엇일까요? 이것이 기쁨이고 지식이며 창의성이다. 이것이 바로 아이가 유치원에 가는 이유입니다. 처럼. Makarenko는 다음과 같이 썼습니다. “게임은 어린이의 삶에서 성인의 활동, 즉 일, 봉사와 동일한 의미를 갖습니다. 아이가 놀 때 어떤 모습인지, 그래서 아이가 자랄 때 여러 가지 면에서 일을 하게 될 것입니다. 그러므로 미래 인물의 육성은 무엇보다도 게임에서 발생합니다...” 게임은 어린이의 삶이자 존재이며, 개인의 도덕적 자질 발달의 원천이자 전체적인 발달입니다. 놀이 중에 어린이에게는 어떤 특성이 형성됩니까?
- 자발적인 행동, 인지 과정. 게임은 상상력과 비유적인 사고 능력을 개발하는데, 이는 어린이가 조건부 행동의 도움으로 게임에서 자신이 관심을 갖는 것을 재현하기 때문에 발생합니다.
- 게임에서 아이는 어른의 행동을 재현하고 또래들과 상호 작용하는 경험을 얻습니다.
- 게임에서 그는 자신의 욕구를 특정 요구 사항에 종속시키는 방법을 배웁니다. 이것은 의지를 발전시키는 데 중요합니다.
성공적인 게임 관리를 위한 조건:
아이들을 관찰하고 그들의 놀이 계획과 경험을 이해하는 능력;
교사는 아이들의 신뢰를 얻고 그들과 접촉을 구축해야 합니다. 교사가 공격적인 겸손 없이 진지한 관심을 가지고 게임을 진지하게 받아들인다면 이것은 쉽게 달성됩니다.
아이들의 심리학에 의존하고, 아이들의 계획을 고려하고, 아이들의 상상력과 아이가 만들어낸 이미지를 돌볼 필요가 있습니다.
어린이와 함께 교육용 게임을 사용하면 다음 문제를 해결할 수 있습니다.
1. 사물의 모양, 색상, 크기, 두께를 소개합니다.
2. 공간 개념, 논리적 사고, 집합에 대한 아이디어, 집합에 대한 연산(비교, 분할, 분류, 추상화)을 개발합니다.
3. 개체의 속성을 식별하고, 이름을 지정하고, 부재를 적절하게 표시하고, 속성별로 개체를 일반화하고, 개체의 유사점과 차이점을 설명하고, 추론을 정당화하는 능력을 개발합니다.
4. 교육 문제를 독립적으로 해결하는 데 필요한 지식, 기술 및 능력을 개발합니다.
5. 인지 과정, 정신 작용, 창의성, 상상력, 환상, 모델링 및 디자인 능력을 개발합니다.
6. 목표 달성에 있어서 독립성, 주도성, 인내력을 키우십시오.
7. 언어 활동과 관련된 정신 기능을 개발합니다.
이러한 게임의 기본 원칙은 다음과 같습니다.
게임이 정신적 과정, 주의력, 기억력, 상상력, 사고력, 언어 능력을 발달시키기 때문에 효과적입니다. 게임의 지속적이고 점진적인 복잡성(“나선형”)으로 인해 최적의 난이도 영역에서 어린이의 활동을 유지할 수 있으며, 각 게임에서 어린이는 항상 객관적인 결과를 얻습니다. 특히 어린이 손의 손가락과 손 운동 능력의 높은 발달 수준에 주목하고 싶습니다. 또한 Voskobovich에 따라 플레이하는 사람들은 계산, 기하학적 인물에 대한 지식, 비행기 탐색 능력에 문제가 없으며 일찍 읽기 시작합니다.
어린이의 지적 발달을 위한 효과적인 수단 중 하나는 벨기에 수학자 H. Cuisenaire가 개발한 교훈적인 자료입니다. 아이들은 개별적으로 또는 여러 사람이 그룹으로, 작은 하위 그룹으로 젓가락 연습을 할 수 있습니다. Cuisenaire 스틱을 사용하는 데 가능한 옵션에 대해 이야기하면 문제 해결 및 구성, 두 개의 작은 것에서 숫자 구성, 막대기로 측정-다른 막대기 측정 등 다양합니다. 진단 작업을 수행하는 데 사용하면 매우 효과적입니다.
역동적으로 발전하는 현대 세계, 보편적인 컴퓨터화로 인해 교사는 어린이의 취학 전 준비 과정을 다르게 보아야 합니다. 아이가 내일의 학교생활에 당당하게 적응하고 성공적으로 사회적 적응을 하기를 원한다면 유치원에서 컴퓨터 게임을 소개하는 것이 필요하다. 새로운 차원의 연령과 성향을 고려하여 적절하게 선택된 컴퓨터 게임은 아이들에게 인류의 지혜, 문화 및 경험에 접근할 수 있는 기회를 제공합니다. 멀티미디어 프로그램에 포함된 게임 구성 요소는 어린이의 학습 관심을 높이고, 인지 활동을 활성화하며, 학습 과정을 개선하고, 상상력의 발달을 촉진합니다. 컴퓨터 게임은 지능 발달뿐만 아니라 운동 능력에도 기여합니다. 단순한 게임부터 복잡한 게임까지, 아이들은 손가락으로 특정 키를 누르는 방법과 미세한 운동 능력을 발달시키는 "마우스"를 제어하는 ​​방법을 배워야 합니다.
결론적으로, 교육적이고 비전통적이며 교훈적인 컴퓨터 게임의 사용은 이것이 어린이의 지적, 의사소통적, 개인적 발달을 위한 효과적인 방법 중 하나임을 보여주었다고 말하고 싶습니다.

서지:

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규정:

러시아 연방 교육에 관한 연방법(No. 273-F3);

취학 전 교육에 대한 연방 주 교육 표준입니다.

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유치원 교육 기관 운영 모드의 구조, 내용 및 조직에 대한 요구 사항.

교육학에서 활동은 일반적으로 자신의 의지, 세상에 대한 지식, 주변 사물과 현상에 대한 이해, 창의적이고 관조적인 인식을 실현하기 위한 특정 행동의 구현에 대한 주도권으로 이해됩니다. 연방 주 교육 표준에 따른 유아원 교육 기관의 주요 활동 유형은 다음과 관련하여 구별됩니다.

• 유치원 교육 활동을 계획하는 데 필요한 미취학 아동의 가장 효과적인 활동 유형에 대한 분석을 수행합니다.
• 유아원 교육을 위한 연방 주 교육 표준의 목표와 목적을 달성하기 위한 작업 결과를 계획합니다.
• 어린이의 연령과 심리물리적 요구를 충족하는 주제 공간 및 발달 환경 개발;
• 미취학 아동을 위한 여가 시간을 조직하는 새로운 형태와 방법을 모색합니다.

연방 주 교육 표준에 따른 유아원 교육 기관의 주요 활동

적절하게 조직된 발달적 주제-공간 환경 덕분에 미취학 아동은 지식, 기술 및 능력의 지평을 체계적으로 확장하고 다양한 유형의 활동으로 나타나는 활동이 지속적으로 증가합니다. 현행법은 유아원 교육 기관의 연방 주 교육 표준에 따라 5가지 활동 유형(인지, 신체, 언어, 사회 의사소통 및 예술적 미학)에 해당하는 5가지 교육 영역을 분류하므로 유치원에서 학생의 발달은 다음과 같습니다. 이러한 규범적 지침에 따라 조직되었습니다. 교육 영역의 내용은 프로그램 내용과 어린이의 연령 특성에 따라 결정되므로 수업뿐만 아니라 여가 활동 형태로도 구현됩니다.

방법론 문헌과 유치원 교사들 사이에서 연방 표준(9가지 활동 유형)과 교육 영역 수(5개 영역)에 의해 설정된 분류의 차이로 인해 어린이의 주요 활동 유형에 대한 무지가 종종 발생합니다. 이러한 불일치는 오랫동안 미취학 아동의 활동이 교육 분야에 해당했으며 채택 된 연방 주 교육 표준에 따르면 건설 및 육체 노동, 셀프 서비스 및 노동 활동, 민속 및 소설에 대한 인식이 있었기 때문에 발생합니다. 일반적인 게임, 의사소통, 인지 연구 활동, 미술 및 음악에 추가됩니다. 따라서 미취학 아동의 연령 요구 사항은 연방 주 교육 표준에 따라 미취학 아동 교육 기관의 9가지 주요 활동 유형에 해당하여 일반적인 문화 가치에 대한 포괄적인 개발과 숙지를 보장합니다.

기존 활동 분류 중 구현에 가장 중요한 활동은 대략적인 교육 프로그램에 의해 결정되고 형식과 내용이 다를 수 있으므로 핵심 활동에 대해 더 자세히 논의해야 합니다.

연방 주 교육 표준에 따른 유치원 교육 기관의 재미있는 유형의 어린이 활동

놀이는 미취학 아동을 위한 주요 활동 형태일 뿐만 아니라 세상에 대해 배우는 수단이기도 합니다. 이것이 바로 교훈적인 요소가 포함된 놀이 활동이 연령 관련 발달에 전략적으로 중요한 이유입니다. 왜냐하면 이것이 아이들이 최적의 정신-정서적 성장을 보장하는 성인의 행동을 모방하는 방법을 배우는 유일한 방법이기 때문입니다. 놀이 활동 규칙의 줄거리와 복잡성은 어린이의 연령 특성에 따라 다릅니다. 가장 어린 아이들은 대부분 성인 이후에 간단한 행동을 반복합니다(전화 통화, 몸짓 모방, 다양한 직업 대표의 작업 활동, 동물의 행동 및 소리). 그러나 자라면서 유치원 학생들은 더 복잡한 줄거리와 규칙을 가진 게임 모델을 플레이하게 되고, 취학 전 연령이 되면 독립적으로 게임 줄거리를 만들고 동료들(학교 또는 상점 게임, 딸과 어머니).

유치원에서 놀이 활동의 ​​주요 중요성은 연방 주 교육 표준 및 아동 권리 보호 협약의 요구 사항뿐만 아니라 종합적으로 발달된 개인의 출현에 기여하는 게임의 교육적 역할에 의해 결정됩니다. 연방 주 교육 표준에 따른 유아원 교육 기관의 게임 활동은 미취학 아동의 주도성, 인본주의, 호기심, 관용 및 활동 개발에 긍정적인 영향을 미칩니다. 교육학적 교육 목표를 달성하려면 놀이 활동이 어린이의 연령에 부합해야 합니다.

유치원에서의 놀이 활동은 학생의 연령 그룹에 따라 다양한 목적으로 구성됩니다.

교육자들은 게임의 무한한 교육 및 개발 능력을 보여주기 위해 지적, 교훈적, 역할극, 스포츠, 활동적, 검색, 실험적, 손가락 및 기타 게임을 사용합니다. 연극 게임은 유치원 교육 기관의 별도 유형의 활동으로 예술 및 의사 소통과 통합되어 감성 지능 개발, 게임 플롯 및 주변 현실에 대한 창의적인 재검토, 감각 경험 확장을 보장합니다.

연방 주 교육 표준에 따른 유아원 교육 기관의 인지 및 연구 활동

유치원 교육 기관의 연방 주 교육 표준에 따른 모든 어린이 활동 중에서 미취학 아동의 타고난 호기심은 연구 활동을 통해 실현됩니다. 이는 미취학 아동의 특징적인 정신 생리적 요구와 주변 세계의 현상과 사물에 대한 연구를 통해 현실을 이해하려는 욕구를 반영합니다. 아이들은 자라면서 감각 능력과 기본적인 수학적 개념을 발달시키고, 세상에 대한 이해를 넓히며, 활동의 생산성을 높여갑니다. 이와 관련하여 다양한 그룹의 인지 및 연구 활동은 다르게 구현됩니다.

1. 어린 미취학 아동은 사물의 변형(구성 세트로 구조물 만들기, 변형 로봇 놀이, 변형 기계 놀이)을 통해 공간적 사고를 개발하고, 연구 관심을 충족시키며, 자연 현상, 동식물, 기하학적 도형에 대한 이해를 넓힙니다. 인지 및 연구 활동을 수행함으로써 어린이는 언어 장치, 미세하고 대근육 운동 능력을 개발합니다.
2. 미취학 아동의 경우 교육자는 다양한 현상과 대상을 그룹화, 분류 및 비교하고 수학적 기술과 지식을 확장하며 기본 아이디어를 형성함으로써 수행되는 어린이의 연구 및 검색 작업을 가능한 모든 방법으로 장려하는 것이 중요합니다. 러시아의 역사와 문화.
3. 취학 전 연령부터 아이들은 연구 활동 계획에 참여하고, 결론을 도출하고, 정보를 일반화 및 체계화하고, 계획한 것을 끝까지 가져오고, 동료들 사이에 책임을 분배하여 할당된 작업을 완료하는 방법을 배웁니다. 작업 과정에서 학생들은 어휘를 확장하고 가장 간단한 수학적 연산(더하기 및 빼기, 더 크고 더 작게 결정)을 배웁니다.
4. 유치원 준비 그룹에서 수업을 진행하는 과정에서 미취학 아동은 사람과 국가, 지구, 고향, 동식물 세계에 대한 지식을 확장하고 유치원 어린 시절에 얻은 지식을 통합합니다. 또한, 어린이들은 국가 및 주의 역사에 대한 주요 행사와 직업을 소개받고, 유아원 졸업생이 학교에서 필요로 하는 기술을 개발하기 위해 모든 노력을 다합니다.

교육 연구 작업 조직의 맥락에서 자연 현상 관찰, 실험, 자연 및 시각 자료 작업, 만화, 비디오 및 교육 TV 프로그램 시청, 모델링, 수집, 검색 프로젝트 및 기타 기술과 같은 활동이 그 효과가 입증되었습니다.

연방 주 교육 표준에 따른 유아원 교육 기관의 의사 소통 어린이 활동

교사 및 또래와의 상호작용 수준은 미취학 아동의 언어 능력 발달 정도에 따라 달라집니다. 아이들은 모국어를 익히는 과정에서 끊임없는 어려움에 직면하기 때문에 연방 주 교육 표준에 따른 유아원 교육 기관의 의사 소통 활동은 다른 형태의 활동과 통합되어 교육 과정의 기초를 형성합니다. 유치원생의 말하기 능력은 일상적인 순간과 직접적인 교육 활동을 통해 어디에서나 개발되지만, 어린이의 주도성, 새로운 지식을 개발하고 습득하려는 의지도 기본이 되므로 교육자가 어린이의 의사소통 활동을 자극하는 것이 중요합니다. 유치원의 후자는 동화 듣기,시 암기, 문학 작품 다시 말하기, 연극 공연 및 기타 형태를 통해 실현됩니다.

말하기 활동의 구현은 어린이의 연령 범주에 따라 다릅니다.

아이들의 의사 소통 활동을 개발하기 위해 교육자들은 동화 듣기,시, 혀 트위스터를 사용하고 대화 연설, 야외 게임, 퀴즈,시 읽기 대회, 다양한 단어와 이야기를 재현하는 작업을 포함한 공연을 조직합니다.

유치원 교육 기관의 생산적인 활동

유치원에서 생산적인 활동을 활용하는 연습을 통해 아이들은 인내, 지구력, 세심함, 인내, 분석 작업 기술, 사물의 기능에 대한 구조적 평가 및 주변 현실에 대한 체계적인 접근 방식을 개발할 수 있습니다. 이러한 형태의 활동은 어린이의 성공적인 창의적 자아 실현을 위한 토대를 마련합니다. 생산적인 활동은 이전에 보았던 것을 창의적인 구성 요소로 재현하고 고유한 요소를 추가하는 데 달려 있습니다.

대부분의 경우 유치원의 생산적인 활동은 건설을 통해 실현됩니다. 어린 미취학 아동은 큐브에서 가장 간단한 구조를 만들고, 건물의 개별 부분을 강조 표시하고, 완료하거나 재건축하고, 구조에 내부 여유 공간을 갖습니다. 미취학 아동 중학생은 사물의 크기, 모양, 질감에 대한 생각을 확장하여 자신의 생각이나 시각적 예가 아닌 교사의 구두 지시에 따라 건물을 만드는 법을 배웁니다. 구조를 만들기 위해 아이들은 가장 단순한 구조를 사용하며, 이를 위해 그룹으로 결합하여 훨씬 더 방대한 인물을 만듭니다. 취학 전 연령이 되면 어린이는 복잡한 작업을 완료하고, 주어진 주제나 형태의 건물을 설계할 수 있으며, 지침에 따라 독립적으로 연방 주 교육 표준에 따라 유아원 교육 기관에서 생산적인 활동을 구현할 수 있습니다.

그러나 유치원의 생산 활동 범위는 건설에만 국한되지 않으므로 교육자는 다른 형태의 어린이 활동도 사용하며 그 중 특별한 장소는 다음과 같습니다.

1. 그리기(크레용, 물감, 연필 또는 기타 시각적 수단 사용) 아이들은 특별한 보드, 종이, 아스팔트 또는 캔버스에 체계적으로 그림을 그리면 추상적이고 창의적인 사고가 발달하고 손으로 글을 쓸 준비가 됩니다.
2. 모델링은 미세한 운동 기술을 연구하는 가장 좋은 방법입니다. 플라스틱 재료(점토, 키네틱 샌드 또는 플라스틱)를 사용하면 어린이의 움직임 조정이 최적화되고, 인내력, 공간 내 신체의 비율과 위치에 대한 인식, 세부 사항에 대한 주의력, 공간적 사고가 발달합니다.
3. 천연 재료와 즉석 재료 및 직물로 만든 응용 프로그램과 공예품은 어린이의 창의적인 자기 표현과 개별 사건, 현상 및 사물에 대한 재고에 기여합니다.

어린이 작품에 대한 주제별 전시회, 학생들의 창의력 결과로 인한 휴일 장식 및 행사는 예술 작품의 중요성에 대한 어린이의 인식을 열어 자기 실현을 위한 충분한 기회를 제공합니다. 안타깝게도 최근 어린이들은 전통적인 유형의 생산 활동에 대한 관심을 점점 잃어가고 있으므로 교육자는 교육 과정에 포함되어야 하는 새롭고 보다 현대적인 형태의 활동을 찾아야 합니다. 러시아 및 외국 유치원의 사례는 아이들이 스크랩북 만들기, 독창적인 디자인 기법(엠보싱, 컨투어링)에 열정적으로 참여하고, 흥미를 가지고 잡지 스크랩에서 일러스트레이션을 만들고, 직조의 기초를 배우며 실제 활동을 도입할 수 있는 무한한 기회를 열어준다는 것을 증명합니다. 유치원 교육 기관의 교육 과정.

연방 주 교육 표준에 따른 유아원 교육 기관의 노동 활동

아주 어린 나이의 아이들이 기본적인 생리적 욕구를 독립적으로 충족시키고, 자신과 타인의 일을 더욱 존중하며, 체계적으로 건강을 향상시킬 수 있으려면 노동 기술을 주입하는 실천이 중요합니다. 그렇기 때문에 유치원에서는 미취학 아동의 책임감과 독립심 발달, 생산 활동에 대한 의식적인 접근 방식에 긍정적인 영향을 미치는 다양한 유형의 작업 활동을 수행합니다.

미취학 아동의 연령과 생리적 능력을 고려하여 어린이에게 기본 노동이 지속적으로 소개되므로 다음과 같습니다.

• 첫 번째 주니어 그룹에서 미취학 아동의 작업 활동은 독립적으로 옷을 입고 벗는 능력, 산책 후 손 씻기, 식사 전 변기 사용, 숟가락과 포크 사용으로 구성됩니다.
• 두 번째 주니어 그룹에서 유치원 학생들은 사용 가능한 기술과 능력의 범위를 확장하고 교사와 보모에게 가능한 모든 지원을 제공하는 방법을 배웁니다.
• 중간 그룹에서 4~5세 미취학 아동은 자신의 능력과 작업량을 평가하고, 목표를 달성하고, 시작한 작업을 끝까지 가져오는 방법을 배웁니다. 교육자가 어린이의 학습 주도권과 도움을 주고자 하는 열망을 장려하는 것이 전략적으로 중요합니다.
• 미취학 아동은 개인 소지품, 장난감, 학용품 및 기타 물건의 상태와 위치를 모니터링해야 합니다.
• 준비반에서는 미취학 아동이 교사의 지시에 따라 옷과 신발을 쉽게 관리할 수 있어야 합니다.

특별한 순간, 산책, 수업 및 행사 중, 근무 중 교사의 감독하에 아이들은 기본적인 유형의 작업 활동을 수행합니다. 이를 위해 교사는 현장에서 꽃과 식물을 돌보고, 천연 재료를 수집하고, 장식용 물건을 만드는 일에 어린이를 참여시킵니다. 이는 나중에 그룹 공간 장식, 새 모이통 만들기, 나뭇잎이나 눈 청소 및 기타 간단한 발달에 사용됩니다. 작업.

연방 주 교육 표준에 따른 유아원 교육 기관의 어린이 음악 및 예술 활동

모든 연령대의 미취학 아동은 세계에 대한 미적 인식, 정서적 영역, 수행 능력, 리듬의 발달에 기여하는 음악의 세계에 적극적으로 소개되어 어린이의 성격을 포괄적으로 발전시킬 수 있는 기회를 창출합니다. 수업시간과 산책시간에 교사, 음악시간에 음악감독이 적극적으로 아이들에게 다양한 음악 작품을 소개하여 아이들의 미감과 음악적 취향을 키워줍니다.

말과 음악은 비슷한 억양의 성질을 갖고 있기 때문에 규칙적인 연주 연습은 의사소통 능력의 발달, 템포, 음조, 말의 힘의 숙달을 촉진하고 언어 기능 장애 및 장애를 예방하는 역할을 합니다. 연방 주 교육 표준에 따른 유아원 교육 기관의 9가지 활동 중에서 음악은 핵심 위치 중 하나를 차지합니다. 왜냐하면 이러한 형태의 활동은 민속 예술 및 예술적 표현 연구를 포함한 다른 교육 영역과 통합되기 때문입니다. 전 연령층의 어린이들이 동화, 시, 민담을 듣고 창의적인 상상과 공연에 참여합니다. 이 단계에서는 교육자들이 예술적 단어, 민속 및 학문적 음악 작품, 도덕성 및 윤리적 기준의 개념, 비판적 사고의 기본에 대한 사랑을 심어주기 위해 가능한 모든 방법으로 기여하는 것이 중요합니다.

교사의 개인적인 주도권과 기여는 어린이의 예술적, 음악적 창의성에 대한 인식에 대한 교육적 작업을 크게 결정합니다. 왜냐하면 어린이가 아름다운 것에 익숙해질 수 있는지 여부는 유치원 교육 기관의 교사와 음악 감독에게 달려 있기 때문입니다. 음악과 문학에 대한 지식, 세계 예술을 계속 공부할 필요성을 느끼는지 여부. 이러한 맥락에서, 연극 및 음악 교육 게임, 무대 연출 및 즉흥 연주, 음악 및 노래 반주가 포함된 무대 댄스 번호 또는 예술 작품 등과 같은 다양한 형태의 활동을 결합하는 통합 유형의 창의성이 매우 중요합니다.

유치원 교육 기관의 연방 주 교육 표준에 따른 어린이의 운동 활동 유형

움직임의 필요성은 어린이의 생리에 내재되어 있지만 현대 기술의 대규모 확산과 가족 여가 조직 원칙의 변화로 인해 미취학 아동의 신체 활동은 완전히 만족되지 않습니다. 그렇기 때문에 유치원 교사와 체육 교사는 일상과 여가 시간을 다양한 형태의 활동으로 최대한 채우고 어린이의 건강을 개선하고 건강한 생활 방식과 건강에 대한 의식적인 태도의 토대를 마련하기 위해 노력합니다. 미취학 아동의 신체 능력을 정기적으로 향상시키는 것은 성장하는 유기체의 조화로운 발달의 열쇠입니다.

신체 활동 조직은 학생의 나이와 생리적 능력을 고려하여 수행됩니다.

1. 더 어린 그룹의 경우 미취학 아동은 공 운동(던지기 및 구르기), 30초 동안 연속 달리기, 제자리 점프, 모방 운동 수행(예: 사슴 달리기 또는 메뚜기 점프), 야외 게임 및 첫 번째 칸막이 오르는 능력을 숙달해야 합니다. 벽 바의.
2. 유치원 중간 그룹에서 학생들은 균형, 근력, 움직임 조정, 기본 운동 기술 개발, 달리기, 점프를 훈련하는 운동을 수행합니다.
3. 나이가 많은 미취학 아동은 다양한 운동의 조합을 통해 운동 범위와 운동 기술의 범위를 확장합니다. 강화 절차는 교사의 감독하에 수행되며 여가 활동에는 경쟁 순간, 스포츠 게임 및 릴레이 경주가 사용됩니다.
4. 준비 그룹에서는 연방 주 교육 표준에 따른 유치원 교육 기관의 다양한 유형의 교육 활동과 함께 라운드 댄스 및 스포츠 게임이 사용되며, 그 동안 다양한 근육 그룹이 개발되고 간단하고 복잡한 형태의 활동이 연습됩니다. 민첩성, 힘, 지구력이 훈련됩니다.

모든 형태의 신체 활동 중에서 가장 효과적인 것은 훈련 및 야외 게임, 라운드 댄스, 댄스 운동, 운동, 아침 운동, 기본 하이킹, 자전거 타기, 썰매 타기 및 스쿠터 타기입니다.

연방 주 교육 표준에 따라 어린이들이 유치원 교육 기관에서 다양한 유형의 교육 활동을 구현하도록 동기를 부여하는 방법은 무엇입니까?

유아원 교육에서는 어린이에 대한 교육 부하를 올바르게 분배하는 것이 매우 중요합니다. 생리적 요인과 연령 요인으로 인해 발생하는 미취학 아동의 불안정한 주의력은 한 유형의 어린이 활동에서 다른 유형의 활동으로 전환하는 동안 교육 활동을 수행하는 과정에서 자연스러운 어려움을 유발합니다.

통제할 수 없는 요인에 의존하는 데 익숙하지 않은 경험이 풍부한 교사들은 아이들이 활동 유형을 바꾸도록 쉽게 동기를 부여할 수 있는 일련의 기술을 개발했습니다. 가장 자주 사용하는 것은 다음과 같습니다.

1. 대화는 미취학 아동의 관심을 현실화하여 의사 소통,인지 연구, 노동 또는 음악 및 예술 활동으로의 전환을 촉진하는 방법입니다. 교육자들은 나중에 다양한 연령대의 어린이들과 함께 교육 과정을 실행하는 동안 사용할 수 있는 대화 파일을 만드는 연습을 합니다.
2. 수수께끼는 학생들에게 영향을 미치는 매혹적인 방법으로, 교실에서 많은 시간을 투자할 필요가 없지만 재미있고 경쟁적인 성격의 요소를 소개합니다. 소원을 빌면 창의성, 노동 또는 생산 활동에서 교육 활동으로의 간단한 전환이 가능해집니다.
3. 시는 노동과 신체 활동으로의 전환, 간단한 과제 수행, 연구, 인지, 시각 및 놀이 활동을 구현하는 데 자극 요소로 작용합니다.
4. 동화는 아이들이 교육이나 일에 적극적으로 참여하도록 동기를 부여하는 데 도움이 되며 사물의 본질, 주변 세계, 그 안에 있는 관계의 특성을 간단하고 접근 가능한 단어로 설명합니다. 판타지 동화는 연방 주 교육 표준에 따라 유치원 교육 기관에서 거의 모든 유형의 활동을 구현하는 과정에 적합합니다.
5. 시각화 도구(그림, 포스터, 다이어그램)는 미취학 아동이 생산적, 인지적 연구, 의사소통, 음악 및 예술 활동을 할 수 있도록 도와줍니다.

다른 유형의 활동으로 전환하는 과정에서 연결 고리는 놀이일 수 있는데, 이는 미취학 아동에게 가장 일반적이며 연령 관련 요구 사항을 충족합니다. 최대 참여로 다중 구성 요소 교육 작업에 대한 어린이의 포괄적인 준비를 보장해야 하는 경우 이것이 바로 주요 통합 도구로 사용될 수 있습니다.

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교육 프로그램 "유치원 교육 기관의 교육 활동 조직 및 품질 관리"는 유아원 교육 기관의 교육 활동에 대한 법적 규제, 유아원 교육을 위한 기본 교육 프로그램 개발에 대해 자세히 알아보고 전문가로부터 방법론적 권장 사항을 받는 데 도움이 됩니다. .

연방 주 교육 표준에 따른 유아원 교육 기관 활동 통합

최근 유아원 교육 분야의 주요 추세는 교육 업무량의 증가였으며, 이로 인해 연방 주 교육 표준에 따라 유아원 교육 기관의 주요 활동을 통합하는 것이 중요해졌습니다. 아이들은 어릴 때부터 상당한 양의 정보를 습득해야 하는 상황에 처해 있으며, 대부분의 부모들에게는 유아 발달 학교, 외국어 강좌, 댄스, 스포츠 등 사랑하는 자녀를 위한 의미 있는 여가 시간을 마련하는 것이 절대적인 표준인 것 같습니다. 스튜디오. 결과적으로 많은 수의 학생들이 낮은 집중력을 보여 프로그램 내용의 구현을 상당히 복잡하게 만듭니다. 유치원 교육 실습에는 새로운 조직적 솔루션이 필요하며, 이를 고려할 때 어린이의 다양한 유형의 활동을 통합하는 것이 최적의 조직적 솔루션이 됩니다.

조직의 형태(수업 형태 또는 규제되지 않은 활동 형태)에 관계없이 통합 교육 활동에는 다음을 포함하는 여러 가지 요구 사항이 적용됩니다.

1. 각 개별 구성 요소를 간결하게 포함하여 엄격한 사려 깊음, 구조의 명확성. 통합은 교육 작업의 효율성에 대한 전반적인 지표를 보장하기 위해 연방 주 교육 표준에 따라 유치원 교육 기관에서 각 유형의 어린이 활동의 ​​양을 약간 줄여야 할 필요성을 제공합니다.
2. 개별 구성 요소 간의 명확하고 쉽게 추적 가능한 관계는 재료에 대한 주의 깊은 연구를 통해서만 달성됩니다.
3. 중요한 정보 내용, 정보의 접근성, 이에 대한 설명은 설정된 시간 내에 수행됩니다.

유치원에서 통합 수업을 성공적으로 조직하려면 검색, 연구, 경험적 활동, 순차적 분석 및 문제가 있는 질문에 대한 답을 찾기 위해 교사와 어린이 간의 전통적인 상호 작용 방법을 포기해야 합니다. 교사의 임무는 어린이들에게 특정 대상이나 현상의 모든 특징을 연구하도록 가르치는 것입니다. 이는 교육 교육을 위한 연방 주 교육 표준에서 제공하는 모든 유형의 활동을 일관되게 구현하고 연령 관련 정신 물리학의 만족에 기여합니다. 필요합니다.

모든 유형의 어린이 활동은 자유로운 실험, 어려움의 출현, 성인과의 협력(기술 형성), 함께 또는 동료와 함께 하는 활동(기술 훈련), 아마추어의 5단계 내에서 점진적인 발달이 특징이라는 점에 유의하는 것이 중요합니다. 창의적인 요소(통합 기술 및 후속 확장)를 포함하는 활동. 이러한 각 단계는 중요하지만 핵심은 아동과 성인 간의 상호 작용 과정으로 남아 있으며 통합 활동의 틀 내에서 최대한의 시간을 할애합니다. 실습에 따르면 이러한 교육학적 모델은 미취학 아동의 개인 경험을 빠르게 강화하는 데 기여하므로 교육 과정 구성에 포함시키는 것이 적절한 것으로 간주됩니다.

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현재 현대 유치원 교육학에서 가장 시급한 문제 중 하나는 놀이 문제입니다. 모든 전문가(교사, 소아과 의사, 신경생리학자)는 아동 발달을 위한 놀이의 가치를 입증했습니다. 놀이는 아동 발달에 근본적이고 중요한 역할을 하기 때문에 아동기에 놀이 활동을 하지 못하는 것은 정상적인 발달에 파괴적입니다.

미취학 아동의 주요 새로운 형성, 즉 자발적인 행동, 창의적인 상상력, 자기 인식 등을 형성하는 데 중요한 것이 놀이 활동이라는 것이 입증되었습니다. 대인 관계와 어린이의 의사 소통 능력을 개발합니다.

아시다시피 미취학 연령의 주요 활동은 놀이입니다. 적절하게 조직된 놀이는 어린이의 신체적, 지적, 개인적 자질의 발달을 위한 조건을 조성합니다. 아동 발달의 세 가지 상호 연결된 라인은 어린이의 자연 환경, 즉 게임에 조화롭게 들어맞습니다. 게임은 그에게 오락이자 학습 방법이자 상상력의 적용 영역인 느낌, 학습, 창조입니다.

미취학 아동의 성격을 사회화하는 중요한 수단으로서의 놀이는 미취학 아동 교육에 대한 연방 주 교육 표준에서 고려되며 놀이 권리는 예술에 명시되어 있습니다. 아동권리협약 제31조.

취학 전 교육을위한 연방 주 교육 표준은 주요 원칙 중 하나, 즉 주로 놀이,인지 및 연구 활동의 형태, 창의적 활동의 형태로 특정 연령 그룹의 어린이에게 특정한 형태로 프로그램을 구현하는 것을 명시합니다. 아동의 예술적, 미적 발달을 보장합니다(1.2.(4)항).

교육 교육을 위한 연방 주 교육 표준은 교육 영역의 내용이 프로그램의 목표와 목표에 따라 결정되며 다양한 유형의 활동(의사소통, 놀이, 인지 및 연구 활동)으로 엔드투엔드로 구현될 수 있다고 명시합니다. 아동 발달 메커니즘. 또한 프로그램의 일부로 어떤 종류의 게임이 구성되어 있는지도 명시되어 있습니다. “어린 나이(1~3세) - 복합적이고 역동적인 장난감이 있는 게임; 미취학 아동(3~8세) - 롤플레잉 게임, 규칙이 있는 게임 및 기타 유형의 게임(2.7.)을 포함한 게임과 같은 다양한 활동.

더 어린 미취학 아동(3~4세)과 협력하면서 우리는 연방 주 교육 표준에 초점을 맞춘 게임 개발 원칙에 의존합니다.

놀이의 형성은 성인이 동등한 파트너가 되는 공동 놀이에서 발생합니다.

게임이 특별한 방식으로 구성되어 어린이에게 게임 방법을 제공하는 경우

놀이의 형성에는 어린이의 놀이 방법 형성뿐만 아니라 놀이 행동 방법도 포함됩니다.

게임의 구성은 공동 플레이와 어린이의 독립적 플레이라는 두 부분으로 구성됩니다.

우리는 다음 주제에 대해 다양한 유형의 게임을 사용합니다.

상상력을 키우는 게임, TRIZ(창의적인 게임. 분석적 사고를 훈련하고 문제를 식별하고 비교하고 해결하는 방법을 배웁니다)

심리 게임(감정 발달, 의사소통 기술. 좋은 기분, 작은 평화, 데이트를 위한 게임)

야외 게임;

신체 운동, 체조, 운동.

유아원 교육 기관에서 어린이의 다양한 발달은 신체적, 사회적, 개인적, 인지적 언어, 예술적 미학 등 주요 영역에서 이루어지며, 여기서 어린이 게임은 교육 영역이 결합된 다양한 활동 센터에서 진행됩니다. 모든 활동 센터는 포함된 교육 영역을 통합하도록 설계되었습니다.

어린이 발달의 물리적 방향에서 우리는 어린이들이 야외 놀이 활동에 참여하는 운동 활동 영역을 만들었습니다. 다양한 야외 게임의 도움으로 어린이들이 상호 작용하고 게임에서 스포츠 장비를 사용하며 그러한 게임을 직접 구성합니다. 아침, 산책, 낮잠 후, 아침 운동 중에 우리의 지도력하에 직접 수행합니다. 우리는 게임 형태로 일반적인 발달 운동을 수행하고 소규모 하위 그룹으로 또는 개별적으로 플레이합니다.

아이들의 사회적, 개인적 발전을 위해 롤플레잉 게임 센터와 미니 인형 박물관이 만들어졌습니다. 머머 센터. "가게", "우체국", "이발소" 등과 같은 롤플레잉 게임의 중심에서 어린 미취학 아동은 주변 세계에 대한 자신의 지식, 인상, 아이디어를 반영하고 사회적 관계를 재현하는 롤플레잉 게임을 플레이합니다. .

음악 및 연극 활동을 중심으로 악기를 연주하고 다양한 형태의 연극(테이블, 핑거, 픽처 씨어터)을 공연할 수 있는 기회가 제공됩니다.

어린이의 인지 및 언어 발달에서는 언어 발달 센터 "우리는 세계를 탐험하고 있습니다", "안녕, 책", 교육 게임 센터, 환경 센터를 만들었습니다. 이 모든 센터는 인지, 소설 읽기, 의사소통과 같은 교육 분야와 통합되어 있습니다. 이들 센터의 통합은 어린이의 인지 활동을 개발하는 것을 목표로 합니다. 교육 및 소설 문학 읽기 소개; 자연 및 사회 환경의 사물에 대한 감각 기준 형성. 교육용 게임의 중심에는 감각 지각, 미세 운동 능력, 상상력 개발을 목표로 하는 게임이 포함되어 있습니다. 또한 인서트, 레이싱, 다양한 유형의 모자이크가 포함된 중첩 인형도 있습니다.

게임을 구성할 때 우리는 다음 요소를 기준으로 삼았습니다. 주변 현실에 대한 어린이의 지식과 놀이 사이에 의미 있는 연결을 구축합니다. 교육 과정에 모든 유형의 게임 포함; 개발 중인 주제별 게임 환경을 시기적절하게 구성합니다. 아동의 놀이 권리를 보장하는 교육 과정에 교사의 자격 있는 참여; 놀이 활동에서 어린이의 양육, 훈련 및 발달에 대한 개별적인 접근 방식; 게임 개발을 위한 장기 계획; 효과적인 방법과 기술을 사용하여 게임 개발을 촉진합니다.

따라서 이 게임은 엄청난 발전 가능성을 가지고 있습니다. 놀이는 어린이들 사이의 상호작용과 관계 형성에 긍정적인 영향을 미칩니다. 게임은 심리적 장벽을 제거하고 자신감을 심어주며 어린이가 또래 및 성인과의 의사소통을 향상시킵니다. 아이들과 함께 일한 경험은 유치원 기관의 교육 과정에서 다양한 유형의 게임을 사용하는 것의 필요성과 중요성을 보여줍니다. 어린이 게임 활동 결과의 효율성은 교사가 어린이 발달 특성, 요소, 게임 활동 조직 원칙, 교육에서 일어나는 변화를 고려하고 연방 국가에 의존하여 게임을 사용할 때 발생합니다. 교육을 위한 교육 표준.

서지

1. 스미르노바 E.O. 현대 유치원 교육에서 재생 // 전자 저널 "심리 과학 및 교육"[텍스트]. – 2013. – 3호 – P. 92-97

2. 취학 전 교육을 위한 연방 주 교육 표준 [텍스트]. – M: 관점, 2014. – 32p.