Program kerja dalam bahasa Inggris. Program kerja bahasa Inggris Program kerja bahasa Inggris

pendidikan tambahan

berbahasa Inggris

untuk sekolah dasar

"Kami berbicara bahasa Inggris"

Guru Sekolah Menengah MBOU No. 51 Kuzhagalieva Dinara Sirazhovna

Moskow

tahun ajaran 2009-2010

Catatan penjelasan.

Bahasa adalah sarana komunikasi antarbudaya, sarana memahami dunia secara keseluruhan.

Bahasa adalah sarana universal untuk menyampaikan pengalaman, untuk melakukan dialog yang setara dengan perwakilan budaya dan tradisi lain; memberi individu inklusi dalam proses modern yang umumnya beradab.

Bahasa Inggris telah menjadi bahasa komunikasi internasional. Hal ini telah menyebar luas ke seluruh dunia. Ini adalah bahasa di semua bidang komunikasi manusia: bisnis, ilmiah, politik, dan lingkungan.

Proses pendidikan didasarkan pada metodologi dan alat peraga terkini, dipilih secara khusus dengan mempertimbangkan usia dan kemampuan individu siswa. Program ini dirancang dengan mempertimbangkan kebutuhan anak modern dan didasarkan pada prinsip aksesibilitas pendidikan.

Program ini memiliki orientasi sosial dan pedagogis.

Karena diadaptasi dan bertingkat, program ini dirancang untuk mengajar anak-anak berusia 7 hingga 12 tahun. Ini banyak menggunakan permainan, aktivitas produktif kreatif (“Menggambar, mewarnai, tongkat”), serta aktivitas fisik (olahraga, permainan di luar ruangan). Program ini dapat dikuasai oleh masing-masing siswa dengan kecepatan individu.

Relevansi dan kebaruan program ini.

Program ini merupakan hasil kerja sama para guru asosiasi berdasarkan pengalaman umum dalam mengajar bahasa Inggris dan mencakup materi yang dikembangkan oleh guru-guru asosiasi.

Perhatian khusus dalam program ini diberikan untuk melatih pembentukan keterampilan pendengaran dan pengucapan serta pengembangan memori pendengaran siswa, yang akan memudahkan proses penguasaan mendengarkan dan membaca.

Peluang pada tahap awal perlu dimanfaatkan sebaik-baiknya untuk menciptakan landasan yang kokoh bagi pengajaran bahasa Inggris pada tahap selanjutnya.

Maksud dan tujuan program

Target:

Tujuan utama pengajaran bahasa Inggris kepada anak usia sekolah dasar adalah: membangkitkan minat dan mengembangkan sikap positif terhadap bahasa Inggris sebagai alat komunikasi; pembentukan keterampilan dan kemampuan dasar komunikasi lisan dalam bahasa Inggris pada tingkat yang dapat diakses oleh anak-anak, dengan mempertimbangkan pengalaman berbicara dalam bahasa ibu dan kebutuhan berbicara mereka; menunjukkan bahwa proses penguasaan bahasa orang lain merupakan pekerjaan sehari-hari yang mengasyikkan, namun melelahkan yang memerlukan usaha dari pihak siswa; pengembangan kemampuan kreatif anak, keinginannya untuk memahami dunia sekitar melalui komunikasi dalam bahasa asing, mengungkapkan pemikirannya dalam bahasa asing dan membesarkan kepribadian yang berkembang dan terdidik secara harmonis.

Tujuan program:

melibatkan siswa dalam proses pendidikan;

mengembangkan keterampilan komunikasi siswa;

mempromosikan pemahaman mereka tentang bahasa asing sebagai alat untuk memahami dunia sekitar dan sarana komunikasi;

ajari anak-anak jenis-jenis dasar aktivitas bicara, persepsi pendengaran terhadap ucapan, ucapan lisan, membaca dan menulis sesuai urutannya;

mengembangkan rasa bahasa;

untuk membentuk gagasan pada anak-anak dari berbagai usia tentang kehidupan teman-teman asing mereka;

berkontribusi pada akumulasi pengetahuan siswa tentang kehidupan orang lain, budaya, ilmu pengetahuan, seni;

memberikan gambaran tentang budaya, sejarah dan tradisi negara-negara yang bahasanya dipelajari, peran bahasa dan budaya ibu dibandingkan dengan budaya bangsa lain;

menanamkan sikap ramah terhadap orang lain;

mengedepankan sopan santun dan perilaku sopan; mengembangkan perasaan persahabatan dan internasionalisme.

Program ini merupakan suatu sistem pembinaan anak usia sekolah dasar yang dilaksanakan selama dua tahun.

Bentuk dan modus kelas:

Kelas diadakan dalam bentuk kelompok.

1 tahun studi – 144 jam. Jadwal kelas: 4 jam per minggu (dua kali seminggu selama dua jam);

Tahun ke-2 studi – 216 jam (tiga kali seminggu selama dua jam atau dua kali seminggu selama tiga jam).

Jumlah siswa dalam kelompok studi 1 tahun sebanyak 15 orang, kelompok studi 2 tahun sebanyak 12-15 orang.

Hasil yang diprediksi dan pengendalian asimilasi materi

Sebagai hasil dari pelaksanaan program ini, mahasiswa tahun pertama:

menguasai pengucapan standar bunyi dasar bahasa Inggris;

mampu membedakan dengan telinga bunyi bahasa Inggris dan bahasa ibunya;

menirukan intonasi kalimat naratif dan interogatif sederhana;

memahami dengan telinga pidato bahasa asing yang dibawakan oleh seorang guru dan penutur asli;

dapat melakukan dialog berdasarkan model yang dihafal, mengganti kata-kata yang diperlukan ke dalamnya;

ikuti perintah guru selama kelas dan istirahat pendidikan jasmani;

tahun kedua studi:

menguasai keterampilan berbicara lisan berdasarkan pemahaman bawah sadar (dan kemudian sadar) tentang hukum bahasa asing;

menjawab pertanyaan guru dalam topik leksikal yang dibahas;

menirukan pertanyaan berdasarkan model yang disampaikan guru;

tahu cara bertanya dan menjawab pertanyaan dasar;

dapat mengekspresikan diri dalam materi bahasa program;

berpartisipasi dalam dialog dasar: etiket, dialog pertanyaan, dialog insentif;

menganalisis komposisi bunyi-huruf suatu kata;

membuat deskripsi singkat tentang suatu objek, gambar, karakter.

Pada tahap awal pembelajaran, minat terhadap bahasa asing terbentuk; prestasi siswa sangat fleksibel dan individual. Pengendalian pada tahap ini dilakukan dalam bentuk permainan (kompetisi, pertunjukan, permainan kosa kata, pemecahan teka-teki silang dan teka-teki).

Pemantauan dan penilaian aktivitas siswa disesuaikan dengan tingkat usia mereka.

Rencana pendidikan dan tematik

tahun pertama studi

Total:

Rencana pendidikan dan tematik

tahun kedua studi

Pengenalan program.

sesi pelatihan

Peliharaan favorit.

sesi pelatihan

Sekolah saya.

sesi pelatihan

Kegiatan kelas. Liburan sekolah.

sesi pelatihan

Dunia di sekitarku.

sesi pelatihan

Rumahku.

sesi pelatihan

Musim favorit.

sesi pelatihan

Jam tangan.

Angka.

sesi pelatihan

Alam: tumbuhan dan hewan.

sesi pelatihan

Makanan.

sesi pelatihan

Negara bahasa yang dipelajari dan negara asal.

sesi pelatihan

Karakter sastra dari buku populer.

sesi pelatihan

Karya cerita rakyat anak bahasa inggris.

sesi pelatihan

Total:

Isi dan dukungan metodologis program

Program ini terdiri dari dua tahap utama: studi tahun pertama dan kedua. Setiap tahap terdiri dari beberapa topik leksikal yang dirancang untuk satu tahun studi dan dapat digunakan sebagai kursus mandiri.Selain itu, alat peraga untuk setiap tahapan dapat berbeda-beda dengan mempertimbangkan kemampuan dan kemampuan individu anak.

Tahun pertama pelatihan terdiri dari 8 topik. Saat mempelajari setiap topik berikut, pantun anak-anak, pantun, pantun berhitung, serta teka-teki silang dan teka-teki tentang topik tersebut digunakan.

Topik 2. Mengenal satu sama lain - bentuk sapaan dan tanggapan sapaan, sapaan kepada orang dewasa dan teman sebaya, perkenalan, pamit.

Topik 3. Saya dan keluarga saya - anggota keluarga, nama profesi, karakter, penampilan, usia.

Topik 4. Hari Libur – nama dan organisasi hari libur, nama hidangan dan produk makanan.

Topik 5. Dunia hobi saya - permainan luar ruangan, mainan, kegiatan olah raga, hobi, buku, pola bicara (hasutan untuk bertindak)

Topik 6. Hari libur. Liburan. – rekreasi luar ruangan di desa atau di taman, tamasya ke museum, jalan-jalan ke bioskop dan kebun binatang.

Topik 7. Saya dan teman-teman - memperkenalkan teman-teman Anda, berbicara tentang menghabiskan waktu luang, menyusun dialog situasional.

Topik 8. Surat untuk teman - mendesain amplop, menulis alamat pengirim dan penerima, membuat undangan, menulis kartu pos.

Tahun kedua studi terdiri dari 13 topik. Saat mempelajarinya, pantun anak-anak, pantun, pantun berhitung, serta teka-teki silang dan teka-teki tentang topik tersebut juga digunakan.

Topik 1. Pengenalan program - pengenalan program.

Topik 2. Hewan peliharaan favorit - hewan dan burung, bagian tubuh hewan, ciri-ciri hewan.

Topik 3. Sekolahku dan Topik 4. Kegiatan pembelajaran. Liburan sekolah. - deskripsi sekolah dan ruang kelas, perlengkapan dan benda sekolah, klise etiket.

Topik 5. Dunia sekitar - kota, transportasi, situasi komunikasi di kota, aturan perilaku anak-anak di kota dan di jalan raya.

Topik 6. Rumah saya - kamar, furnitur dan barang-barang modern, lokasi barang.

Topik 7. Waktu favorit dalam setahun – musim, nama bulan, cuaca.

Topik 8. Jam. Angka – waktu, bagian hari, penghitungan.

Topik 9. Alam: tumbuhan dan hewan - warna, warna, tindakan hewan, habitat.

Topik 10. Makanan - produk makanan, nama masakan, pengenalan klise pidato etiket.

Topik 11. Negara bahasa yang dipelajari - pengenalan negara dan kota, menonton cuplikan video dengan pemandangan negara-negara bahasa yang dipelajari.

Topik 12. Karakter sastra buku populer dan Topik 13. Karya cerita rakyat anak-anak dalam bahasa Inggris - pengenalan karya, membaca, menonton dan mementaskan kutipan dari "Putri Salju", "Winnie the Pooh", "Cinderella", dll.

Dalam praktik metodologi pengajaran bahasa Inggris internasional modern, karya kreatif tematik sangat penting (Proyekbekerja). Salah satu jenis karya kreatif adalah produksi teater. Dalam program ini perhatian besar diberikan pada dramatisasi (pertunjukan teatrikal). Mengingat para ahli metodologi terkemuka di Rusia dan negara-negara berbahasa Inggris merekomendasikan penggunaan dramatisasi di semua tingkat pendidikan untuk memaksimalkan emansipasi anak, untuk menghilangkan rasa takut berkomunikasi dalam bahasa asing, untuk mengungkapkan kemampuan kreatif, pertunjukan teater digunakan di setiap tahapan pendidikan.

Panduan belajar untuk semua tingkatan berisi banyak tugas kreatif. Tugas-tugas ini diberikan secara sistematis pada akhir pembelajaran setiap topik leksikal dan gramatikal.

Permainan dan teknik pengajaran berbasis permainan telah menjadi sangat penting dalam konteks pendekatan komunikatif modern dalam pengajaran bahasa asing dan saat ini menempati tempat yang kuat dalam praktik pengajaran bahasa asing di berbagai tingkat.

Bermain adalah cara yang bagus untuk membenamkan diri dalam suatu bahasa; itu merangsang imajinasi dan mendorong perkembangan ucapan spontan. Berkat game ini, Anda dapat memanfaatkan pengetahuan yang tersembunyi begitu dalam di lubuk memori hingga seolah terlupakan. Saat bermain sendiri, Anda merasakan kegembiraan yang nyata saat menemukan solusi yang tepat. Permainan kolektif mengajarkan Anda cara mencapai kesuksesan dan membuat pidato lebih bebas. Dalam permainan linguistik, Anda dapat mensimulasikan situasi komunikasi, menciptakan kondisi untuk pengembangan pidato lisan dan tulisan siswa, yang berkontribusi pada pengembangan motivasi belajar bahasa asing.

Program ini menggunakan banyak permainan dan latihan dengan cara yang menyenangkan yang akan membantu Anda menembus dunia magis kata-kata: mengubah, menebak, memilih, membuat, menemukan dan menemukan, dalam satu kata mereka akan memungkinkan Anda menghidupkan kembali kata-kata.

Tujuan utama dari program ini adalah membuat pembelajaran bahasa Inggris menjadi menarik dan mengasyikkan.

Kelas menggunakan permainan yang dapat dimainkan secara individu atau kelompok kecil: teka-teki silang, scanword, teka-teki, puzzle, dll. Beberapa permainan akan menguji kemampuan Anda berpikir logis, sementara permainan lainnya akan mempersiapkan pemula untuk belajar bahasa Inggris untuk persepsi visual.kata-kata asing, akan diperkenalkan dengan isyarat khas bahasa Inggris. Semua permainan membantu memperluas kosa kata siswa.

Permainan tradisional Inggris juga digunakan: misalnya telepon (Itutelepon), tiang gantungan (ItuAlgojo), monyet(ItuMonyet) dan lain-lain.

Kebanyakan permainan tidak memerlukan peralatan khusus. Pemain membutuhkan kertas dan pensil; papan tulis juga dapat digunakan saat mengatur permainan di kelas.

Memutuskan untuk menggunakan permainan bahasa di kelas merupakan langkah besar menuju kreativitas dan komunikasi. Penyelenggaraan permainan akan menuntut pesertanya untuk dapat bersama-sama mencari solusi dan bekerja dalam tim yang terdiri dari orang-orang yang berpikiran sama. Untuk menjaga semangat bersaing dalam kelompok, guru dapat mengumumkan hasil individu dan tim setiap bulan, dan pada akhir tahun mengadakan pertandingan final besar-besaran.

Bibliografi.

"Lagu untuk anak-anak dalam bahasa Inggris." Ed. Iris Tekan 2008 (6 bagian)

“Bahasa Inggris bercanda.” I.Frank. Ed.Lyceum Moskow 2007

"Buku untuk dibaca." Komp. I.V.Evdokimova. Ed.AST. Astral 2006

"Membaca kognitif." Ed. Bustard.Moskow 2006

"Lidah twister bahasa Inggris." Ed. Cetakan MAHKOTA 2007

"Mari main!" M.Paon, K.Gret. Ed. Karo 2007

“105 pelajaran bahasa Inggris untuk anak sekolah” I.V. Ed. Karo 2006

"Bahasa Inggris untuk anak-anak." I.A.Shishkova, M.E.Verbovsky. Ed.Moskow "Rosman" 2006

"Buka pelajaran dan liburan dalam bahasa Inggris."Ed. "Phoenix" 2008

“Baca bahasa Rusia – belajar bahasa Inggris.”Ed. “Pers Capung” 2007

"Bahasa Inggris untuk kelas dasar." “Sekolah Penerbitan” “Rile” Moskow 2008

“Bahasa Inggris untuk anak sekolah.” G.G.Agapova, N.Yu.Agapova Ed. Bustard 2006

"Buku untuk dibaca." Komp. MISALNYA.Kopyl, M.A.Borovik. Ed. AST Astrel 2006

“Perkembangan berbasis waktu.” E.V. Ed.Moskow "Waco" 2009

"Program teladan pendidikan umum dasar".Ed. "Pencerahan" 2009

“Bagaimana merancang kegiatan pendidikan universal di sekolah dasar” A.G. Asmolov Ed.Pencerahan 2008

“Skenario liburan sekolah dalam bahasa Inggris.” MA Sukhorosova, I.N. Pavlenko, N.N. Ed. Ast.Astrel. Moskow 2008

"Liburan untuk anak-anak belajar bahasa Inggris." MD Astafieva. Ed. "Sintesis Mosaik" 2006

Bagian: Bahasa asing

Kelas: 8

1. Catatan penjelasan

Program ini disusun berdasarkan Undang-Undang Federasi Rusia “Tentang Pendidikan”, komponen federal dari standar pendidikan Negara untuk pendidikan umum, disetujui oleh Perintah Kementerian Pendidikan Rusia tertanggal 03/05/2004 No.1089 “Atas persetujuan komponen federal standar negara bagian untuk pendidikan umum dasar, umum dasar dan menengah (lengkap)", "Program teladan umum dasar, dasar dan menengah (lengkap). Bahasa Asing”, kurikulum sekolah. Memastikan kepatuhan terhadap persyaratan komponen Federal dari standar negara bagian untuk pendidikan umum (2004). Pilihan “Kesulitan Tata Bahasa Inggris” ditujukan untuk siswa di kelas 8 lembaga pendidikan umum. Kursus ini memberikan studi mendalam tentang topik-topik tata bahasa standar pendidikan, dan juga membantu mengembangkan keterampilan siswa untuk melakukan latihan tata bahasa dengan tingkat kompleksitas yang berbeda. Tingkat kemahiran bahasa Inggris yang ditentukan dalam program ini mencirikan layanan pendidikan yang diberikan negara bagian dan sekolah kepada siswa sesuai dengan komponen federal dari standar negara bagian untuk bahasa asing. Program ini dirancang 1 jam per minggu, yaitu 35 jam per tahun sesuai kurikulum sekolah. Program kursus mengalokasikan 2-3 jam untuk mempelajari topik tata bahasa baru, serta 1 jam untuk mengulang materi yang dipelajari sebelumnya.

2. Maksud dan tujuan pelatihan

Tujuan pengajaran mata pelajaran pilihan – pengembangan dan pendidikan siswa kelas 8 di lembaga pendidikan dalam rangka kajian tata bahasa Inggris secara mendalam.

Dalam proses mempelajari mata kuliah “Kesulitan Tata Bahasa Inggris” dilaksanakan hal-hal sebagai berikut: sasaran:

• menguasai sarana bahasa baru, yaitu tata bahasa, sesuai dengan topik, bidang dan situasi komunikasi yang dipilih untuk sekolah dasar;
• mengembangkan keinginan dan keterampilan untuk mempelajari tata bahasa Inggris secara mandiri oleh anak sekolah dengan cara yang dapat diakses (menggunakan buku referensi);
• pengembangan keterampilan pendidikan khusus (kemampuan menggunakan kamus, dll), kemampuan menggunakan teknologi informasi modern, berdasarkan pengetahuan bahasa Inggris (tata bahasa);
• pengembangan dan pendidikan anak sekolah untuk memahami peran mempelajari tata bahasa Inggris untuk tujuan komunikasi internasional dalam dunia multikultural modern, nilai bahasa ibu sebagai salah satu unsur budaya nasional, kesadaran akan pentingnya bahasa Inggris sebagai sarana bahasa. pengetahuan, realisasi diri dan adaptasi sosial, menumbuhkan toleransi terhadap bahasa dan budaya lain.

1. Penawaran impersonal. (1 jam)

Saran seperti Dia...

2. Artikel pasti dan tidak terbatas. (3 jam)

Artikel pasti dengan objek unik, dengan nama geografis baru – 3 jam.

3. Bentuk lampau. (9 jam)

Bentuk lampau sederhana – 1 jam. Past continuous tense - 5 jam. Waktu selesai yang lalu – 3 jam.

4. Saat ini. (1 jam)

Hadirkan selesai dan hadirkan tenses berkelanjutan dengan untuk Dan sejak.

5. Kalimat bersyarat. (4 jam)

Kalimat bersyarat tipe I, II, III. – 4 jam.

6. Kata benda yang tidak dapat dihitung. (1 jam)

Penggunaan kata benda yang tidak dapat dihitung. - 1 jam

7. Pidato tidak langsung. (7 jam)

Kalimat afirmatif dalam pidato tidak langsung – 1 jam. Kalimat negatif dalam pidato tidak langsung – 1 jam. Kalimat interogatif dalam pidato tidak langsung – 1 jam. Kalimat imperatif dalam pidato tidak langsung – 1 jam. Koordinasi waktu. Pidato tidak langsung – 3 jam.

8. Penjumlahan kompleks. (1 jam)

Saran seperti Saya melihat Ann membeli bunga.

9. Kalimat pasif (1 jam)

Kalimat pasif dalam present simple, past simple, future simple tenses.

10. Konstruksi kata kerja. (2 jam)

Desain kata kerja+kata kerja+ing – 1 jam
Jenis konstruksi membuat seseorang melakukan sesuatu – 1 jam

11. Kombinasi yang stabil. (2 jam)

Kombinasi stabil dengan kata kerja Mengerjakan Dan membuat- 1 jam
Kombinasi yang stabil menjadi / terbiasa dengan sesuatu / melakukan sesuatu – 1 jam

12. Pengulangan dan generalisasi. (2 jam)

4. Persyaratan tingkat kesiapan peserta didik

Sebagai hasil dari pengajaran mata kuliah pilihan, siswa harus mampu:

• digunakan dalam ucapan dan dikenali saat membaca dan mendengarkan
  • artikel pasti dengan benda-benda unik, dengan nama geografis baru;
  • kata benda yang tak terhitung;
  • tipe desain membuat seseorang melakukan sesuatu, kata kerja+kata kerja+ing, kombinasi stabil dengan kata kerja Mengerjakan Dan membuat, menjadi / membiasakan sesuatu / melakukan sesuatu, saya melihat Ann membeli bunga.
  • bentuk kata kerja dalam past tense, present full, dan present full continuous tense dengan untuk Dan sejak;
  • tuturan tidak langsung dalam kalimat afirmatif, negatif, interogatif, dan imperatif dalam bentuk sekarang dan lampau;
  • kalimat kompleks bersyarat tipe I, II, III;
  • penawaran impersonal dengan Dia...
• melakukan percakapan dalam situasi komunikasi standar, mendukungnya, menanyai lawan bicara dan menjawab pertanyaannya, mengungkapkan pendapat, permintaan, berdasarkan materi tata bahasa yang dipelajari dan diperoleh.

5. Bentuk pengendalian

Selama proses pembelajaran, kontrol arus (tes) digunakan.

6. Daftar perlengkapan pendidikan dan alat peraga untuk melaksanakan pembelajaran

1. Tabel metodologi.
2. Selebaran.

7. Materi ringkasan tambahan

1. Program komputer pendidikan multimedia “Profesor Higgins. Bahasa Inggris tanpa aksen." – Istra Lembut, 2002.
2. Golitsinsky Yu.B. Tata bahasa. Bahasa Inggris. – Sankt Peterburg: KARO, 2007.
4. Drozdova T.Yu., Berestova A.I., Mailova V.G. Grammar bahasa inggris. Referensi dan Praktek, St. Petersburg: Antologi, 2008.
3. Nekrasova E.V. Bahasa Inggris. Kursus unik untuk pembelajaran tata bahasa yang efektif dan cepat, - M.: Eksmo, 2008.
4. Majalah “Bahasa Asing di Sekolah”.
5. Majalah “Bahasa Inggris di sekolah”.

Sumber daya internet:

Jumlah jam tahunan 35

Jumlah jam per minggu 1

Tahun Pelajaran 2015-2016

Bagian pengantar

Maksud dan tujuan pelatihan

Tujuan dari kursus ini adalah konsolidasi tata bahasa Inggris yang ditargetkan dan berkualitas tinggi oleh siswa selama kursus kelas 8.

Tujuan pilihan:

– pengembangan minat berkelanjutan siswa terhadap mata pelajaran;
– ringkasan dan pengulangan kursus bahasa Inggris;
– pengembangan keterampilan dan kemampuan untuk menyelesaikan tugas tes standar;
– pembentukan keterampilan dan kemampuan untuk melakukan tugas-tugas yang semakin meningkat dan kompleksitasnya tinggi.

Teknologi pendidikan.

1. Teknologi perkembangan yang berorientasi pada kepribadian.
2. Teknologi pembelajaran berbasis masalah.
3. Teknologi informasi dan komunikasi.
4. Teknologi hemat kesehatan.

Persyaratan tingkat kesiapan siswa.

Sebagai hasil dari pengajaran mata kuliah pilihan, siswa harus mampu:

tahu/mengerti:

• makna unit leksikal baru yang terkait dengan topik tahap pembelajaran ini dan situasi komunikasi yang sesuai, termasuk kosakata evaluatif, replika klise etiket bicara, yang mencerminkan karakteristik budaya negara/negara bahasa yang dipelajari;
• makna fenomena gramatikal yang dipelajari dalam lingkup yang diperluas (bentuk kata kerja aspektual, impersonal, dan pribadi tak tentu, bentuk mood kondisional, ucapan tidak langsung/pertanyaan tidak langsung, motivasi, dan lain-lain, koordinasi tenses);
• informasi daerah dari sumber yang otentik, memperkaya pengalaman sosial anak sekolah: informasi tentang negara/negara bahasa yang dipelajari, ilmu pengetahuan dan budayanya, realitas sejarah dan modern, tokoh masyarakat, tempat dalam komunitas dunia dan budaya dunia, hubungan dengan kita negara, sarana bahasa dan aturan bicara dan perilaku non-verbal sesuai dengan bidang komunikasi dan status sosial pasangan;

mampu untuk

• membaca
  • membaca teks otentik dengan berbagai gaya: jurnalistik, seni, sains populer, pragmatis - menggunakan jenis bacaan utama (pembiasaan, kajian, pencarian) tergantung pada tugas komunikatif;
• bahasa tertulis
  • menulis surat pribadi, mengisi kuesioner, menyajikan informasi tentang diri Anda secara tertulis dalam bentuk yang diterima di negara/negara bahasa yang dipelajari, membuat kutipan dari teks bahasa asing;
• menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dalam kegiatan praktis dan kehidupan sehari-hari untuk:
  • komunikasi dengan perwakilan negara lain, orientasi di dunia multikultural modern;
  • memperoleh informasi dari sumber informasi berbahasa asing (termasuk melalui Internet) yang diperlukan untuk tujuan pendidikan dan pendidikan mandiri;
  • memperluas peluang dalam memilih kegiatan profesional masa depan.

Bagian: Bahasa asing

Catatan penjelasan

Pengenalan mata kuliah “Pertanyaan Kompleks Tata Bahasa” di kelas 5 sebagai bagian dari pendidikan tambahan ditentukan, di satu sisi, oleh kebutuhan untuk memecahkan masalah peningkatan literasi siswa, di sisi lain, oleh kurangnya waktu. dalam pelajaran untuk melatih keterampilan tata bahasa. Kursus ini ditujukan untuk siswa kelas 5 dan dirancang selama 60 jam.

Tujuan kursus:

• memperluas pengetahuan siswa tentang tata bahasa Inggris;
• menciptakan dasar untuk persiapan siswa yang berkualitas tinggi untuk ujian dan partisipasi dalam olimpiade;

Tujuan kursus:

• pengetahuan tentang budaya negara-negara berbahasa Inggris dalam dialognya dengan budaya asli;
• perkembangan siswa sebagai individu;
• pendidikan kepribadian moral dan spiritual;
• penguasaan bahasa asing sebagai alat komunikasi melalui sistem latihan berbicara.

Tabel distribusi tematik jam per kursus

Bentuk pengendalian antara dan akhir: tes leksikal dan tata bahasa, tes tertulis, tanya jawab lisan, tes, presentasi proyek kreatif dengan topik “tata bahasa Inggris”. Tidak ada nilai yang diberikan untuk kursus tersebut.

Prinsip didaktik dalam memilih isi materi:

• karakter ilmiah;
• ketersediaan;
• konsistensi dan sistematika penyajian materi;
• kontinuitas dan perspektif;
• hubungan antara teori dan praktik;
• visibilitas;
• integritas.

Sebagai hasil dari mempelajari disiplin ini, siswa harus belajar:

• memahami dan membedakan bentuk aspek dan tense dari suatu kata kerja, yang akan memudahkan pemahaman pidato tertulis dan lisan bahasa Inggris, dan khususnya: kata kerja dalam bentuk simple, continuous dan full tenses;
• menggunakan kata ganti pribadi, posesif, demonstratif, dan tidak tentu; kata kerja modal;
• menggunakan jenis kalimat dasar komunikatif;
• memahami dan menggunakan artikel;
• memahami dan menggunakan kata benda jamak dalam pidato; derajat perbandingan kata sifat;
• mengenali bagian-bagian pembicaraan berdasarkan ciri-ciri tertentu;
• melakukan tes leksikal dan tata bahasa dalam format GIA.

1. Tata Bahasa Penting yang Digunakan. Dasar. Raymond Murphy. Pers Universitas Cambridge. 2007
2. Latihan tambahan/Bahasa Inggris Penting yang Digunakan. Dasar.
3. KET/ Tes Latihan/ Peter Lucantoni. Pearson Longman. 2009
4. Kosakata Bahasa Inggris yang Digunakan / Dasar/ (dengan CD-ROM). Michael McCarthy, Felicity O'Dell. Cambridge University Press 2007 (edisi ketiga) http://www.cambridge.org
5. Tata bahasa penting yang Digunakan / Dasar/ (dengan CD-ROM) Raymond Murphy Cambridge University Press 2007 (edisi ketiga) http://www.cambridge.org
6. Round-up 2 (dengan CD-ROM) Virginia Evans. Pearson Education Ltd 2005 www.longman.com
7. Round-up 3 (dengan CD-ROM) Virginia Evans. Pearson Education Ltd 2005 www.longman.com
8. Tata Bahasa 1 Jenny Dooly, Virginia Evans, Express Publishing (CenterCom) Terjemahan dari bahasa Inggris oleh Associate Professor G.I. Bardina, diedit oleh Profesor O.V. Afanasyeva. Moskow CenterCom 2000
9. Peluang/Baru/Edisi Rusia/Pemula/Pearson Education Ltd 2006
   • Buku Siswa dengan Kamus Mini
   • Buku Kekuatan Bahasa
   • Buku Guru dengan CD-ROM Test Master
   • CD Kelas
   • Buku Tes/Paket Kaset
   • Video/DVD
   • Tes Penempatan
10. Peluang/Baru/Edisi Rusia/Dasar/ Pearson Education Ltd 2006
11. Buku Siswa dengan Kamus Mini, Powerbook Bahasa, Buku Guru dengan CD-ROM Master Tes, CD Kelas, Buku Tes/Paket Kaset, Video/DVD, Tes Penempatan

mata kuliah pilihan

berbahasa Inggris

untuk siswa kelas 10

MENULIS

Abramicheva E.Yu.

guru bahasa Inggris

Nizhny Tagil

2016

Catatan penjelasan

Kursus ini ditujukan bagi siswa kelas 10 - 11 sekolah menengah yang ingin menguasai dasar-dasar komunikasi tertulis dalam bahasa Inggris. Di sekolah menengah, terlalu sedikit perhatian dan waktu yang diberikan untuk menulis, sehingga pembentukan keterampilan dan kemampuan yang diperlukan menjadi bermasalah. Belajar menulis meliputi penguasaan prinsip-prinsip menyusun pernyataan tertulis, mengembangkan keterampilan mengungkapkan pikiran secara bebas dan benar secara tertulis. Kemampuan melakukan korespondensi bisnis dalam bahasa Inggris, menulis resume, dan mengirim email meningkatkan daya saing seseorang di dunia modern.

Kursus ini bertujuan untuk menerapkan pendekatan pembelajaran yang berorientasi pada siswa, komunikatif, sosiokultural, dan berbasis aktivitas.

Target: Mempersiapkan lulusan menghadapi Ujian Negara Bersatu, mengembangkan keterampilan praktis dalam menggunakan bahasa Inggris untuk komunikasi dan sebagai alat untuk memperoleh pengetahuan baru untuk kehidupan selanjutnya.

Tugas prioritas:

Pendidikan:

untuk mengembangkan keterampilan dan kemampuan tertentu yang diperlukan untuk berhasil menyelesaikan tugas ujian;

mengajar menganalisis dan mengevaluasi secara objektif hasil kegiatan pendidikannya sendiri;

mengembangkan keterampilan bahasa asing seperti menulis surat bisnis dan pribadi, lamaran kerja;

Membiasakan siswa dengan format ujian.

Pendidikan:

mengembangkan keterampilan:

mengevaluasi karya kreatif Anda sesuai dengan kriteria yang diadopsi dalam Unified State Examination;

mengembangkan rasa bahasa dan dugaan linguistik siswa;

mengembangkan potensi kreatif siswa.

Pendidikan:

melatih siswa untuk berperilaku benar selama ujian;

Sosiokultural:

membiasakan siswa dengan prinsip-prinsip dasar etiket korespondensi yang dianut di negara-negara berbahasa Inggris (Inggris Raya dan Amerika Serikat);

menguasai keterampilan menerapkan prinsip-prinsip ini dalam situasi komunikasi tertulis tertentu.

Struktur kursus dan organisasi pelatihan

Kursus ini dirancang untuk 35 jam mengajar. Ini termasuk dalam tipe kompensasi perkembangan, karena melibatkan sistematisasi pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang diperoleh dalam kursus sekolah dasar. Simulator interaktif yang digunakan dalam pekerjaan kami memungkinkan untuk:

Uji pengetahuan Anda dalam praktik;

Dapatkan peringkat dan komentar instan atas jawaban yang salah;

Lulus ujian ujian dalam kondisi yang mendekati kondisi sebenarnya;

Mempersiapkan diri secara psikologis untuk Ujian Negara Bersatu dalam bahasa Inggris.

Distribusi waktu belajar yang khas:

Prinsip pelatihan:

mengerjakan berbagai jenis dan genre penulisan: mengisi kuesioner, menulis kartu pos, menulis surat pribadi, menulis esai;

orientasi tugas yang komunikatif;

pendekatan yang berbeda;

kerja yang konsisten dalam mempersiapkan pernyataan tertulis: menentukan target audiens, jenis teks, menyusun dan mengedit teks;

penerapan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dalam praktik;

pengelolaan proses pembelajaran.

Hasil kursus yang direncanakan

Sebagai hasil dari menempuh mata kuliah pilihan, mahasiswa harus mampu mengemukakan pendapatnya secara tertulis, didukung argumen yang mendukung dan menentang, meminta informasi, mengikuti format surat informal, dan membuat surat sesuai dengan standar yang dianut dalam negara bahasa yang sedang dipelajari.

Ada 10 topik dalam program ini.

Struktur dan isi bagian “Penulisan”;

tugas ujian;

Kriteria evaluasi tes ujian pada bagian “Menulis”.

2. Mengisi kuesioner, formulir, resume.

3. Bagaimana cara menulis kartu pos?

4. Surat pribadi (selamat, pesan, kesan, dll):

Aturan penulisan surat pribadi;

Pidato klise digunakan dalam gaya informal.

5. Surat resmi (pengaduan, tentang pekerjaan/studi, permintaan informasi):

Aturan penulisan surat bisnis;

Meminta informasi.

6. Belajar menulis esai opini:

Gaya penulisan formal;

Frasa yang berguna untuk digunakan dalam esai Anda.

7. Esai diskusi:

Rencana penulisan esai;

Argumen yang mendukung dan menentang.

8. Review dan feedback (tentang buku, film, dll).

9. Menulis cerita (berdasarkan gambar, video, grafik atau situasi):

Plot dan karakter utama

10 Artikel surat kabar/majalah:

Cara menyatakan setuju atau tidak setuju;

Masalah dan solusinya.

Setiap topik diakhiri dengan kerja praktek tertulis. Direncanakan untuk menyelesaikan tugas menulis dalam format Unified State Examination dengan analisis kesalahan tipikal selanjutnya. Di akhir kursus, siswa diuji on line di situs web Dnevnik.ru.

Perencanaan kursus tematik

Dukungan pendidikan dan metodologis

1. Bahasa Inggris: 500 tugas pendidikan dan pelatihan untuk mempersiapkan Ujian Negara Bersatu. Komp. E.S. Muzlanova. - M.AST: Astrel, 2009.

2. Ujian Negara Bersatu. Bahasa Indonesia: Latihan soal handout. E.S. Severinova. - SPb.: Trigon, 2009.

3. Bahasa Inggris (Persiapan Ujian Negara Bersatu). Voronova E.G.M.: Bustard, 2011.

Sumber informasi elektronik

Pelatihan interaktif - persiapan untuk Ujian Negara Bersatu. "Sekolah Baru", 2007

Simulator multimedia untuk siswa sekolah menengah dan pelamar. "Sekolah Baru", 2008

Kursus “Ujian Negara Bersatu 2011. Bahasa Inggris. Persiapan Ujian". "Sekolah Baru", 2011

Program kerja dimaksudkanuntuk kelas 2-4 lembaga pendidikan umum dandisusun sesuai dengan kebutuhanStandar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar, berdasarkanAprogram kedua dalam bahasa Inggris N.I. Bykova, M.D. Pospelova “Bahasa Inggris. Program kerja. Baris subjek buku teks “Bahasa Inggris dalam Fokus”, kelas 2-4, Moskow, “Prosveshchenie”, 2012.

Program kerja difokuskan pada perangkat pendidikan dan metodologi “English in Focus” untuk kelas 2-4, N. Bykova, J. Dooley, M. Pospelova, V. Evans, “Pencerahan” Moskow 2014.

Program ini memastikan implementasi hal-hal berikutsasaran :

Pembentukan gagasan tentang bahasa Inggris sebagai alat komunikasi, memungkinkan seseorang mencapai saling pengertian dengan orang yang berbicara/menulis dalam bahasa Inggris, mempelajari hal-hal baru melalui teks lisan dan tulisan;

Pembentukan kemampuan berkomunikasi bahasa Inggris pada tingkat dasar, dengan memperhatikan kemampuan dan kebutuhan berbicara anak sekolah dasar dalam bentuk lisan (mendengarkan dan berbicara) dan menulis (membaca dan menulis);

Memperluas wawasan kebahasaan anak sekolah dasar; menguasai konsep-konsep linguistik dasar yang dapat diakses oleh anak-anak sekolah dasar dan diperlukan untuk menguasai pidato lisan dan tulisan dalam bahasa Inggris di tingkat dasar;

Perkembangan kemampuan bicara, intelektual dan kognitif anak sekolah dasar, serta keterampilan pendidikan umum mereka; pengembangan motivasi untuk lebih menguasai bahasa Inggris;

Pengembangan kemampuan kognitif, penguasaan kemampuan mengoordinasikan pekerjaan dengan berbagai komponen perangkat pendidikan dan metodologi (buku teks, buku kerja, aplikasi audio, aplikasi multimedia, dll), kemampuan bekerja berpasangan, dalam kelompok.

Memperkenalkan anak-anak pada pengalaman sosial baru menggunakan bahasa Inggris: memperkenalkan anak-anak sekolah yang lebih muda ke dunia teman-teman asing, cerita rakyat asing anak-anak, dan contoh-contoh fiksi yang dapat diakses; menumbuhkan sikap bersahabat terhadap perwakilan negara lain;

Menjamin adaptasi komunikatif dan psikologis anak sekolah menengah pertama terhadap dunia bahasa baru guna mengatasi hambatan psikologis di kemudian hari dan menggunakan bahasa Inggris sebagai alat komunikasi;

Pendidikan dan diversifikasi pengembangan anak sekolah dasar dengan menggunakan bahasa Inggris;

Pengembangan kualitas pribadi anak sekolah menengah pertama, perhatian, pemikiran, ingatan dan imajinasinya dalam proses partisipasi dalam simulasi situasi komunikasi, permainan peran, dalam rangka penguasaan materi bahasa;

Perkembangan lingkungan emosional anak dalam proses permainan edukatif, pertunjukan edukatif menggunakan bahasa Inggris;

Memperkenalkan anak-anak sekolah yang lebih muda pada pengalaman sosial baru dengan memainkan berbagai peran dalam bahasa Inggris dalam situasi permainan yang khas untuk komunikasi keluarga, sehari-hari dan pendidikan;

Pendidikan spiritual dan moral siswa, pemahaman dan ketaatannya terhadap prinsip-prinsip moral keluarga seperti cinta terhadap orang yang dicintai, gotong royong, menghormati orang tua, merawat yang lebih muda.

1. Hasil mata pelajaran yang direncanakan

Tercapainya tujuan perkembangan pribadi, sosial dan kognitif peserta didik merupakan hasil utama penguasaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar bahasa Inggris.

Lulusan sekolah dasar akan memperoleh yang berikut ini pribadi karakteristik:

cinta untuk bangsamu, tanahmu dan tanah airmu;

rasa hormat dan kesadaran akan nilai-nilai keluarga dan masyarakat;

rasa ingin tahu, pengetahuan aktif dan tertarik tentang dunia;

penguasaan dasar-dasar keterampilan belajar, kemampuan mengatur kegiatan sendiri;

kesediaan untuk bertindak mandiri dan bertanggung jawab atas tindakannya kepada keluarga dan masyarakat;

niat baik, kemampuan mendengarkan dan mendengar lawan bicara, membenarkan posisinya, mengutarakan pendapat;

mengikuti kaidah pola hidup sehat dan aman bagi diri sendiri dan orang lain.

Dalam proses pendidikannya, seorang lulusan sekolah dasar akan mencapai prestasi tertentu pribadi hasil penguasaan mata pelajaran akademik “Bahasa Asing”. Untuk lulusan sekolah dasar:

akan terbentuk landasan identitas sipil Rusia, rasa bangga terhadap Tanah Air, rakyat Rusia dan sejarah Rusia, serta kesadaran akan etnis dan kebangsaan; nilai-nilai masyarakat multinasional Rusia; orientasi nilai humanistik dan demokratis;

pandangan dunia yang holistik dan berorientasi sosial akan terbentuk dalam kesatuan organik dan keanekaragaman alam, masyarakat, budaya dan agama;

akan terbentuk sikap hormat terhadap pendapat lain, sejarah dan budaya orang lain;

keterampilan adaptasi awal akan terbentuk di dunia yang berubah dan berkembang secara dinamis;

motif kegiatan belajar akan berkembang dan makna pribadi belajar akan terbentuk;

kemandirian dan tanggung jawab pribadi atas tindakan seseorang akan dikembangkan, termasuk dalam kegiatan informasi, berdasarkan gagasan tentang standar moral, keadilan sosial dan kebebasan;

kebutuhan estetika, nilai dan perasaan akan terbentuk;

perasaan etis, niat baik dan respons emosional dan moral, pemahaman dan empati terhadap perasaan orang lain akan dikembangkan;

keterampilan kerjasama dengan orang dewasa dan teman sebaya dalam situasi sosial yang berbeda, kemampuan untuk tidak menciptakan konflik dan mencari jalan keluar dari situasi kontroversial akan dikembangkan;

akan terbentuk sikap terhadap pola hidup aman, sehat, motivasi kerja kreatif, kerja untuk hasil, dan sikap kehati-hatian terhadap nilai-nilai material dan spiritual.

meta-subjek

1. akan menguasai kemampuan menerima dan mempertahankan maksud dan tujuan kegiatan pendidikan, mencari sarana pelaksanaannya;

   akan mengembangkan kemampuan merencanakan, mengendalikan, dan mengevaluasi kegiatan pendidikan sesuai dengan tugas dan kondisi pelaksanaannya; menentukan cara paling efektif untuk mencapai hasil;

   akan mengembangkan kemampuan untuk memahami alasan keberhasilan/kegagalan kegiatan pendidikan dan kemampuan untuk bertindak secara konstruktif bahkan dalam situasi kegagalan;

   akan menguasai bentuk-bentuk awal refleksi kognitif dan pribadi;

   akan secara aktif menggunakan teknologi bicara dan informasi dan komunikasi untuk memecahkan masalah komunikatif dan kognitif;

   akan menggunakan berbagai metode pencarian (dalam sumber referensi dan ruang informasi pendidikan terbuka di Internet), mengumpulkan, mengolah, menganalisis, mengatur, mentransmisikan dan menafsirkan informasi sesuai dengan tugas komunikatif dan kognitif;

   menguasai keterampilan membaca bermakna teks-teks berbagai gaya dan genre sesuai dengan maksud dan tujuan; secara sadar akan mengkonstruksi tuturan tuturan sesuai dengan tujuan komunikasi dan menyusun teks baik lisan maupun tulisan;

   akan siap mendengarkan lawan bicara dan melakukan dialog; mengakui kemungkinan adanya sudut pandang yang berbeda dan hak setiap orang untuk memiliki sudut pandangnya sendiri; ungkapkan pendapat Anda dan perdebatkan sudut pandang dan penilaian Anda terhadap peristiwa;

   akan dapat menentukan tujuan bersama dan cara mencapainya; akan dapat menyepakati pembagian fungsi dan peran dalam kegiatan bersama; melakukan saling kontrol dalam kegiatan bersama, menilai secara memadai perilaku diri sendiri dan perilaku orang lain;

   akan siap menyelesaikan konflik secara konstruktif dengan memperhatikan kepentingan para pihak dan kerjasama;

   menguasai mata pelajaran dasar dan konsep interdisipliner yang mencerminkan hubungan dan hubungan penting antara objek dan proses.

Dalam proses penguasaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar tertentu subjek hasil. Lulusan sekolah dasar:

akan memperoleh keterampilan komunikasi awal dalam bentuk lisan dan tulisan dengan penutur asli bahasa asing berdasarkan kemampuan dan kebutuhan bicaranya; menguasai kaidah-kaidah berbicara dan perilaku non-bicara;

akan menguasai konsep-konsep kebahasaan awal yang diperlukan untuk penguasaan tuturan lisan dan tulisan dalam bahasa asing pada tingkat dasar, sehingga memperluas wawasan kebahasaannya;

akan membentuk sikap ramah dan toleransi terhadap penutur bahasa lain berdasarkan keakraban dengan kehidupan teman-temannya di negara lain, dengan cerita rakyat anak dan contoh-contoh fiksi anak yang mudah diakses.

Dalam proses penguasaan bahasa Inggris, siswa akan mengembangkan keterampilan komunikasi berdasarkan jenis aktivitas berbicara.

Dalam berbicara lulusan akan belajar:

melakukan dan memelihara dialog dasar: etiket, dialog mempertanyakan, mendorong dialog;

mendeskripsikan secara singkat dan mencirikan suatu objek, gambar, karakter;

berbicara tentang diri Anda, keluarga, teman, sekolah, tanah air, negara, dll. (dalam lingkup topik sekolah dasar);

menghafalkan karya-karya kecil cerita rakyat anak-anak: pantun, puisi, lagu;

menyampaikan secara singkat isi teks yang dibaca/didengar;

mengungkapkan sikap Anda terhadap apa yang Anda baca/dengar.

Dalam mendengarkan lulusan akan belajar:

memahami dengan telinga ucapan guru selama pembelajaran; pernyataan guru yang runtut, berdasarkan materi yang familiar dan/atau mengandung kata-kata yang asing; pernyataan dari teman sekelas;

memahami informasi dasar dari apa yang didengar (teks dan pesan pendek yang dibangun berdasarkan materi pidato yang dipelajari, baik selama komunikasi langsung maupun ketika mempersepsikan rekaman audio);

mengekstrak informasi spesifik dari apa yang Anda dengar;

menanggapi secara verbal atau nonverbal terhadap apa yang didengar;

memahami berbagai jenis teks (dialog pendek, deskripsi, pantun, lagu);

menggunakan tebakan kontekstual atau linguistik;

jangan memperhatikan kata-kata asing yang tidak mengganggu pemahaman isi utama teks.

Sedang membaca lulusan akan menguasai teknik membaca, yaitu belajar membaca:

dengan bantuan aturan membaca (yang dipelajari) dan dengan tekanan kata yang benar;

kalimat sederhana yang tidak biasa dengan tekanan logis dan frase yang benar;

jenis kalimat komunikatif dasar (naratif, interogatif, insentif, seruan);

teks pendek dengan strategi berbeda untuk memastikan pemahaman gagasan utama teks, pemahaman teks lengkap, dan pemahaman informasi yang diperlukan;

menentukan arti kata asing berdasarkan unsur pembentuk kata yang familiar (awalan, sufiks) dan unsur penyusun kata majemuk yang diketahui, analogi dengan bahasa asli, konversi, konteks, kejelasan ilustratif;

menggunakan bahan referensi (kamus Inggris-Rusia, buku referensi linguistik dan budaya) menggunakan pengetahuan alfabet dan transkripsi;

memahami organisasi internal teks;

Dalam sebuah surat lulusan akan belajar:

hapus dengan benar;

melakukan latihan leksikal dan tata bahasa;

membuat keterangan untuk gambar;

menjawab pertanyaan secara tertulis;

menulis kartu ucapan untuk hari libur dan ulang tahun;

menulis surat pribadi dalam kerangka topik yang dipelajari, berdasarkan sampel;

menyusun amplop dengan benar (berdasarkan sampel).

Dalam proses penguasaan bahasa Inggris, siswa akan mengembangkan keterampilan dalam menggunakan alat-alat bahasa:

Grafik, kaligrafi dan ejaan

Lulusan akan belajar:

mengenali kata-kata yang ditulis dengan font berbeda;

membedakan huruf dari tanda transkripsi;

gunakan alfabet bahasa Inggris;

menulis semua huruf alfabet bahasa Inggris dan kombinasi huruf dasar (dalam font semi-cetak);

membandingkan dan menganalisis kombinasi huruf/huruf dan tanda transkripsi yang sesuai;

menulis dengan indah (menguasai keterampilan kaligrafi bahasa Inggris);

menulis dengan benar (menguasai aturan dasar ejaan);

menulis tanda transkripsi;

mengelompokkan kata-kata sesuai dengan kaidah membaca yang dipelajari;

menggunakan kamus untuk memperjelas ejaan suatu kata.

Sisi fonetik ucapan

Lulusan akan belajar:

membedakan dengan telinga dan mengucapkan semua bunyi bahasa Inggris dengan memadai;

memperhatikan norma pengucapan bunyi bahasa Inggris dalam membaca nyaring dan lisan (panjang dan pendeknya vokal, tidak memekakkan telinga konsonan bersuara di akhir kata, tidak melunakkan konsonan sebelum vokal);

mengenali kasus penggunaan kata penghubung “r” dan menggunakannya dalam ucapan;

amati tekanan yang benar dalam kata atau frasa yang terisolasi;

memahami dan menggunakan tekanan logis dalam sebuah frase atau kalimat;

amati aturan tidak ada penekanan pada kata-kata fungsi;

mengucapkan kalimat dengan anggota yang homogen dengan benar (memperhatikan intonasi pencacahan);

membedakan jenis kalimat komunikatif berdasarkan intonasinya;

mengucapkan kalimat dengan benar dari sudut pandang ciri ritme dan intonasinya - naratif (afirmatif dan negatif), interogatif (pertanyaan umum dan khusus),

kalimat imperatif dan seruan.

Sisi leksikal pidato

Lulusan akan belajar:

memahami makna satuan leksikal dalam teks tulis dan lisan dalam lingkup topik sekolah dasar;

menggunakan satuan leksikal dalam tuturan yang menyajikan situasi komunikasi dalam lingkup topik sekolah dasar sesuai dengan tugas komunikatif;

mengenali bagian-bagian ujaran berdasarkan ciri-ciri tertentu;

gunakan aturan pembentukan kata;

menebak arti kata asing dengan menggunakan berbagai jenis tebakan (dengan analogi bahasa ibu, unsur pembentuk kata, dll).

Sisi tata bahasa ucapan

Lulusan akan belajar:

memahami dan menggunakan dalam pidato kata benda yang dipelajari dengan artikel pasti/tidak terbatas/nol, kata sifat dalam derajat positif, komparatif dan superlatif, angka kuantitatif (hingga 100) dan nomor urut (hingga 30); kata ganti pribadi, posesif dan interogatif, kata kerja punya (mendapat) menghubungkan kata kerja menjadi kata kerja modal bisa, mungkin, harus, harus, jenis formulir sementara Hadiah / Masa lalu / Masa depan Sederhana , desain ke menjadi pergi ke untuk menyatakan tindakan di masa depan, kata keterangan waktu, tempat dan cara tindakan, preposisi paling umum untuk menyatakan hubungan temporal dan spasial;

menggunakan jenis kalimat dasar komunikatif, kalimat impersonal, kalimat dengan pergantian ada/ada, kalimat insentif dalam bentuk afirmatif dan negatif;

memahami dan menggunakan pasal tak tentu, pasti, dan nol;

memahami dan menggunakan demonstratif dalam pidato ( ini, itu, ini, itu) dan tidak terbatas ( beberapa,setiap) kata ganti;

memahami dan menggunakan kata benda jamak dalam tuturan yang dibentuk menurut aturan dan bukan menurut aturan;

memahami dan menggunakan kalimat kompleks dengan konjungsi dalam pidato Dan Dan Tetapi;

memahami dan menggunakan kalimat kompleks dengan konjungsi dalam pidato Karena.

2.Isi kursus

Isi pokok pidato

Isi pokok bahasan lisan dan tulisan sesuai dengan tujuan pendidikan dan pendidikan, serta minat dan karakteristik usia anak sekolah dasar dan mencakup topik-topik berikut:

Kenalan. Dengan teman sekelas, guru, karakter dari karya anak: nama, umur. Salam, perpisahan (menggunakan ungkapan khas etiket bicara).

saya dan keluarga saya. Anggota keluarga, nama mereka, usia. Hari saya (rutinitas sehari-hari, pekerjaan rumah tangga). Makanan favorit. Liburan keluarga: ulang tahun, Tahun Baru/Natal. Hadiah.

Dunia hobiku. Kegiatan favorit saya. Jenis olah raga dan permainan olah raga. Dongeng favoritku. Hari libur (di kebun binatang, sirkus), liburan.

Aku dan teman-temanku. Nama, umur, penampilan, karakter, minat/hobi. Hewan peliharaan favorit: nama, umur, warna, ukuran, karakter, apa yang bisa dilakukannya.

Sekolah saya. Ruang kelas, mata pelajaran pendidikan, perlengkapan sekolah.

Dunia di sekitarku. Rumah/apartemen/kamar saya: nama kamar, ukurannya, furnitur dan barang interiornya. Hewan liar dan domestik. Musim favorit. Cuaca.

Negara/negara bahasa yang dipelajari dan negara asal. Informasi umum: nama, modal. Tokoh sastra dari buku yang populer di kalangan teman-teman saya (nama tokoh buku, ciri-cirinya). Karya kecil cerita rakyat anak bahasa Inggris (pantun, puisi, lagu, dongeng).

Beberapa bentuk tata krama verbal dan nonverbal negara-negara bahasa sasaran dalam sejumlah situasi komunikasi (di sekolah, saat bermain bersama, di toko).

Keterampilan komunikasi berdasarkan jenis aktivitas bicara

1. Bentuk dialog

Mampu memimpin:

 dialog etiket dalam situasi khas komunikasi sehari-hari, pendidikan, pekerjaan dan antar budaya, termasuk yang diperoleh melalui sarana komunikasi;

 dialog-questioning (permintaan informasi dan tanggapannya);

 Dialog adalah seruan untuk bertindak.

2. Bentuk monolog

Ketahui cara menggunakan:

 jenis pidato komunikatif utama: deskripsi, cerita, penokohan (karakter).

Sejalan dengan mendengarkan

Dengarkan dan pahami:

 tuturan guru dan teman sekelas pada saat berkomunikasi dalam pembelajaran dan menanggapi apa yang didengar secara verbal/nonverbal;

 teks-teks kecil yang dapat diakses dalam rekaman audio, dibangun terutama berdasarkan materi bahasa yang dipelajari, termasuk yang diperoleh melalui alat komunikasi.

Sejalan dengan membaca

 teks pendek nyaring berdasarkan materi bahasa yang dipelajari;

 diam-diam dan memahami teks yang berisi materi bahasa yang dipelajari dan kata-kata baru, menemukan informasi yang diperlukan dalam teks (nama karakter, tempat tindakan berlangsung, dll.).

Sesuai dengan suratnya

Memiliki:  kemampuan menulis kata, frasa, dan kalimat dari teks;

 dasar-dasar penulisan: menulis ucapan selamat hari raya, surat pribadi pendek sesuai model.

Alat bahasa dan keterampilan dalam menggunakannya

Grafik, kaligrafi, ejaan. Semua huruf alfabet bahasa Inggris. Kombinasi huruf dasar. Korespondensi surat suara. Tanda-tanda transkripsi. Apostrof. Aturan dasar membaca dan mengeja. Menulis kata-kata paling umum yang termasuk dalam kamus aktif.

Sisi fonetik ucapan. Pengucapan dan diskriminasi pendengaran yang memadai untuk semua bunyi dan kombinasi bunyi bahasa Inggris. Kesesuaian dengan standar pengucapan: vokal panjang dan pendek, tidak memekakkan telinga konsonan bersuara di akhir suku kata atau kata, tidak melunakkan konsonan sebelum vokal. Diftong. Pengikat “R” ( di sana adalah / di sana adalah ). Penekanan pada suatu kata atau frase. Kurangnya penekanan pada kata fungsi (artikel, konjungsi, preposisi). Pembagian kalimat menjadi kelompok semantik. Ciri-ciri intonasi ritmik kalimat naratif, insentif, dan interogatif (pertanyaan umum dan khusus). Intonasi pencacahan. Membaca dengan transkripsi kata-kata yang dipelajari.

Sisi leksikal pidato. Satuan leksikal yang menyajikan situasi komunikasi dalam lingkup topik sekolah dasar, sebanyak 500 satuan leksikal untuk asimilasi bilateral (reseptif dan produktif), frasa stabil paling sederhana, kosa kata evaluatif dan klise tuturan sebagai unsur etiket tutur, mencerminkan budaya bahasa Inggris negara-negara berbahasa. Kata-kata internasional (misalnya,proyek, portofolio, garasi, tenis). Ide awal tentang metode pembentukan kata: sufiksasi (suffixes-er, -ot, -tion, -ist, -ful, -ly, - remaja , - kamu , - th ) mengajar – guru , teman – ramah , peracikan (kartu pos), konversi (putar –bermain).

Sisi tata bahasa pidato. Jenis kalimat komunikatif utama: naratif, interogatif, insentif. Pertanyaan umum dan khusus. Kalimat pertanyaan: Apa , WHO , Kapan , Di mana , Mengapa , Bagaimana . Urutan kata dalam sebuah kalimat. Kalimat afirmatif dan negatif. Kalimat sederhana dengan predikat verbal sederhana (Tidakberbicara Bahasa inggris .), nominal majemuk (-ku keluarga adalah besar .) dan kata kerja majemuk (SAYA menyukai ke menari . Dia Bisa meluncur Sehat .) predikat. Kalimat insentif dalam bentuk afirmatif (Bantuanaku, tolong.) dan negatif (Jangan

terlambat!) formulir. Kalimat impersonal dalam present tense (Itdingin. Ini jam lima.). Penawaran Dengan pergantianada/ada. Kalimat umum sederhana. Kalimat dengan anggota yang homogen. Kalimat majemuk dengan konjungsiDan DanTetapi.

Kalimat kompleks dengan konjungsiKarena. Kata kerja beraturan dan tidak beraturan diSekarang, Masa Depan, Masa Lalu Sederhana. Infinitif. Menghubungkan kata kerjamenjadi. kata kerja modalBisa , mungkin , harus , memiliki ke . Konstruksi kata kerja"Aku suka untuk..." Kata benda tunggal dan jamak (dibentuk menurut aturan dan pengecualian), kata benda dengan kata sandang tak tentu, pasti, dan nol. Kasus kata benda yang posesif. Kata sifat dalam derajat positif, komparatif, dan superlatif, dibentuk menurut aturan dan pengecualian. Kata ganti: personal (dalam kasus nominatif dan objektif), posesif, interogatif, demonstratif(ini/ini, itu/itu), tidak terdefinisi (beberapa,setiap – beberapa kasus penggunaan). Kata keterangan waktu (Kemarin, besok , tidak pernah , biasanya , sering , Kadang-kadang ). Kata keterangan derajat (banyak, kecil , sangat ). Bilangan pokok sampai dengan 100, bilangan urut sampai dengan 30. Preposisi yang paling umum: di dalam , pada , pada , ke dalam , ke , dari , dari , dengan