Karangan

Filosofi pendidikan saya

Pekerjaan telah selesai

sekolah magnet

A.Diesterweg

Di kelas 5, seorang anak, membuka matanya, memandang dengan gembira pada orang-orang zaman dahulu, dan di kelas 6 - 7, sehingga dia tidak mengenali, sehingga dia tidak melihat, dia tidak terkejut pada apa pun!? Ternyata semakin banyak kita belajar, semakin sedikit yang kita ciptakan? Dalam hal ini, saya ingin mengulangi kata-kata G. Hegel kepada murid-murid saya, yang dengan tepat menyatakan: “Ketika semua orang berpikiran sama, maka tidak ada yang berpikir.” Oleh karena itu, saya melihat misi saya sebagai guru bukanlah mengajarkan materi, tetapi mengajarkan bagaimana berpikir kreatif, menentukan pilihan, mengambil keputusan yang tidak baku dan bertanggung jawab. Pada saat yang sama, saya mencoba mengingat bahwa anak-anak tetaplah anak-anak, mereka masih memiliki segalanya di depan mereka, mereka bisa membuat kesalahan, tapi mereka masih bisa memulai dari awal lagi.

| Situs web platform konten

Esai Filosofi pendidikan saya

Institusi pendidikan kota

sekolah menengah pendidikan umum

dengan studi mendalam tentang mata pelajaran individu

Karangan

Filosofi pendidikan saya

Pekerjaan telah selesai

guru sejarah dan IPS

pendidikan kota

lembaga pendidikan menengah

sekolah magnet

item individu di kota Piazhnka

"Guru yang buruk mengajarkan kebenaran,

tapi yang bagus mengajarkanmu untuk menemukannya sendiri.”

A.Diesterweg

Di luar sedang musim dingin. Dingin, monoton, melelahkan. Kepingan salju mengetuk kaca, memunculkan gambaran yang jauh namun sangat familiar. Saya pergi ke luar. Salju berderak di bawah kaki, langit kelabu, berat, dan menyedihkan. Musim dingin, musim dingin di seluruh dunia...

Setelah 15 menit semuanya berubah. Kerusuhan warna, mata berbinar, dan gelak tawa menutupi kesuraman musim dingin. Saya membuka pintu ke dunia yang tidak biasa ini. Segala sesuatu di sekitarnya menjadi hidup, ia berlari entah kemana, menghentakkan kakinya menaiki tangga, tertawa terbahak-bahak yang berbunyi seperti bel, dan hanya menjadi tenang dengan bunyi bel.

Inilah duniaku, inilah sekolahku, yang 15 tahun lalu aku masuki sebagai murid.

Sebagai seorang anak, saya sangat ingin menjadi pengacara. Namun kehidupan berkata lain. Waktu telah berlalu, dan sekarang saya sudah berada di kelas sejarah favorit saya, memulai pelajaran... Saya seorang guru!

Guru... Dia adalah seorang mentor, seorang penasihat, dan seorang kritikus. Seorang guru, seperti seorang dokter, tidak berhak melakukan kesalahan. Harganya mungkin terlalu mahal - harga kepercayaan seorang anak, jiwa seorang anak.

Kata-kata guruku melekat di jiwaku: “Anak itu ibarat cermin, ia mencerminkan cinta, tetapi tidak mulai mencintai terlebih dahulu. Sangat mudah untuk mencintai anak-anak yang patuh dan memenuhi semua persyaratan. Tapi orang yang ideal tidak ada, dan anak-anak tetaplah anak-anak. Mencintai mereka berarti menerima mereka apa adanya dan membantu mereka menjadi lebih baik.” Betapa benarnya dia. Anda benar tentang segalanya!

Seseorang mencapai sesuatu hanya jika dia percaya pada dirinya sendiri. Oleh karena itu, saya mencoba melihat setiap langkah malu-malu menuju keberhasilan siswa saya dan merayakan pencapaian mereka. Dan sejarah membantu “memperkaya jiwa dengan pengalaman generasi lain.”

Kami senang berdebat satu sama lain, dan itu bagus, karena “kebenaran lahir dari perselisihan.” Kami saling bertanya dan mencari jawaban. Dan, membuka buku, kita bergegas ke ribuan tahun, dan Alexander Agung, Peter I, Catherine II menjadi teman kita.

Apa yang bisa saya berikan kepada murid-murid saya? Ajarkan kebenaran? Dan betapa benarnya dia

A. Disterweg, ketika dia berkata: “Guru yang buruk menyajikan kebenaran, tetapi guru yang baik mengajarkan Anda untuk menemukannya sendiri.”

Dunia berubah dengan cepat, zaman kita menuntut seseorang mampu memecahkan permasalahan, mengeksplorasinya, mampu menampilkan dirinya, dan mampu berpikir kreatif. Oleh karena itu, metode pendidikan - “lakukan apa yang saya lakukan” - tidak lagi berfungsi, sehingga menimbulkan reaksi sebaliknya.

Mereka merasakan kebahagiaan karena dicintai dan tahu bagaimana melupakan keluh kesahnya. Selama pembelajaran sejarah, biarkan anak selama 45 menit menjadi seorang panglima, kaisar, seniman, filsuf, orang bijak, yang pendapatnya menarik bagi guru dan teman-temannya.

Anak-anak dengan tenaganya mendorong saya untuk berkarya secara kreatif, karena profesi guru bermula dari kreativitas guru itu sendiri. Saya seorang guru. Saya mengajar dan belajar sendiri. Dan saya senang bahwa setiap hari saya memiliki kesempatan untuk menemukan kembali dunia sejarah bersama murid-murid saya.

Setiap murid saya akan memilih jalan hidupnya sendiri, menempuh jalannya sendiri. Dan saya berharap pada saat yang sama mereka semua menjadi orang baik, agar mereka tidak berubah menjadi “Ivan yang tidak ingat kekerabatannya”.

Lulusan memasuki usia dewasa. Siswa kelas lima tiba, mata terbuka lebar, mengharapkan keajaiban. Saya akan membantu mereka percaya pada diri mereka sendiri, saya akan berusaha untuk tidak menipu mereka dalam mengantisipasi keajaiban, tidak memadamkan api di hati mereka. Oleh karena itu, ada baiknya untuk terus maju, melupakan masalah dan suasana hati yang buruk.

Di luar sedang musim dingin. Dingin, monoton, melelahkan. Aku masuk kelas... Pelajaran berlanjut... Hidup terus berjalan... Aku bahagia.

Esai Filosofi pendidikan saya

Institusi pendidikan kota

sekolah menengah pendidikan umum

dengan studi mendalam tentang mata pelajaran individu

Karangan

Filosofi pendidikan saya

Pekerjaan telah selesai

guru sejarah dan IPS

pendidikan kota

lembaga pendidikan menengah

sekolah magnet

item individu di kota Piazhnka

"Guru yang buruk mengajarkan kebenaran,

tapi yang bagus mengajarkanmu untuk menemukannya sendiri.”

A.Diesterweg

Di luar sedang musim dingin. Dingin, monoton, melelahkan. Kepingan salju mengetuk kaca, memunculkan gambaran yang jauh namun sangat familiar. Saya pergi ke luar. Salju berderak di bawah kaki, langit kelabu, berat, dan menyedihkan. Musim dingin, musim dingin di seluruh dunia...

Setelah 15 menit semuanya berubah. Kerusuhan warna, mata berbinar, dan gelak tawa menutupi kesuraman musim dingin. Saya membuka pintu ke dunia yang tidak biasa ini. Segala sesuatu di sekitarnya menjadi hidup, ia berlari entah kemana, menghentakkan kakinya menaiki tangga, tertawa terbahak-bahak yang berbunyi seperti bel, dan hanya menjadi tenang dengan bunyi bel.

Inilah duniaku, inilah sekolahku, yang 15 tahun lalu aku masuki sebagai murid.

Sebagai seorang anak, saya sangat ingin menjadi pengacara. Namun kehidupan berkata lain. Waktu telah berlalu, dan sekarang saya sudah berada di kelas sejarah favorit saya, memulai pelajaran... Saya seorang guru!

Guru... Dia adalah seorang mentor, seorang penasihat, dan seorang kritikus. Seorang guru, seperti seorang dokter, tidak berhak melakukan kesalahan. Harganya mungkin terlalu mahal - harga kepercayaan seorang anak, jiwa seorang anak.

Kata-kata guruku melekat di jiwaku: “Anak itu ibarat cermin, ia mencerminkan cinta, tetapi tidak mulai mencintai terlebih dahulu. Sangat mudah untuk mencintai anak-anak yang patuh dan memenuhi semua persyaratan. Tapi orang yang ideal tidak ada, dan anak-anak tetaplah anak-anak. Mencintai mereka berarti menerima mereka apa adanya dan membantu mereka menjadi lebih baik.” Betapa benarnya dia. Anda benar tentang segalanya!

Seseorang mencapai sesuatu hanya jika dia percaya pada dirinya sendiri. Oleh karena itu, saya mencoba melihat setiap langkah malu-malu menuju keberhasilan siswa saya dan merayakan pencapaian mereka. Dan sejarah membantu “memperkaya jiwa dengan pengalaman generasi lain.”

Kami senang berdebat satu sama lain, dan itu bagus, karena “kebenaran lahir dari perselisihan.” Kami saling bertanya dan mencari jawaban. Dan, membuka buku, kita bergegas ke ribuan tahun, dan Alexander Agung, Peter I, Catherine II menjadi teman kita.

Apa yang bisa saya berikan kepada murid-murid saya? Ajarkan kebenaran? Dan betapa benarnya dia

A. Disterweg, ketika dia berkata: “Guru yang buruk menyajikan kebenaran, tetapi guru yang baik mengajarkan Anda untuk menemukannya sendiri.”

Dunia berubah dengan cepat, zaman kita menuntut seseorang mampu memecahkan permasalahan, mengeksplorasinya, mampu menampilkan dirinya, dan mampu berpikir kreatif. Oleh karena itu, metode pendidikan - “lakukan apa yang saya lakukan” - tidak lagi berfungsi, sehingga menimbulkan reaksi sebaliknya.

Di manakah rasa penasaran dan harapan akan keajaiban di mata hilang? Mengapa di kelas 5 seorang anak membuka matanya dan memandang dengan gembira pada orang-orang zaman dahulu, tetapi di kelas 6 - 7, sehingga dia tidak mengenali, sehingga dia tidak melihat, dia tidak terkejut. oleh apa pun!? Ternyata semakin banyak kita belajar, semakin sedikit yang kita ciptakan? Dalam hal ini, saya ingin mengulangi kata-kata G. Hegel kepada murid-murid saya, yang dengan tepat menyatakan: “Ketika semua orang berpikiran sama, maka tidak ada yang berpikir.” Oleh karena itu, saya melihat misi saya sebagai guru bukanlah mengajarkan materi, tetapi mengajarkan bagaimana berpikir kreatif, menentukan pilihan, mengambil keputusan yang tidak baku dan bertanggung jawab. Pada saat yang sama, saya mencoba mengingat bahwa anak-anak tetaplah anak-anak, mereka masih memiliki segalanya di depan mereka, mereka bisa membuat kesalahan, tapi mereka masih bisa memulai dari awal lagi.

Mereka merasakan kebahagiaan karena dicintai dan tahu bagaimana melupakan keluh kesahnya. Selama pembelajaran sejarah, biarkan anak selama 45 menit menjadi seorang panglima, kaisar, seniman, filsuf, orang bijak, yang pendapatnya menarik bagi guru dan teman-temannya.

Anak-anak dengan tenaganya mendorong saya untuk berkarya secara kreatif, karena profesi guru bermula dari kreativitas guru itu sendiri. Saya seorang guru. Saya mengajar dan belajar sendiri. Dan saya senang bahwa setiap hari saya memiliki kesempatan untuk menemukan kembali dunia sejarah bersama murid-murid saya.

Setiap murid saya akan memilih jalan hidupnya sendiri, menempuh jalannya sendiri. Dan saya berharap pada saat yang sama mereka semua menjadi orang baik, agar mereka tidak berubah menjadi “Ivan yang tidak ingat kekerabatannya”.

Lulusan memasuki usia dewasa. Siswa kelas lima tiba, mata terbuka lebar, mengharapkan keajaiban. Saya akan membantu mereka percaya pada diri mereka sendiri, saya akan berusaha untuk tidak menipu mereka dalam mengantisipasi keajaiban, tidak memadamkan api di hati mereka. Oleh karena itu, ada baiknya untuk terus maju, melupakan masalah dan suasana hati yang buruk.

Di luar sedang musim dingin. Dingin, monoton, melelahkan. Aku masuk kelas... Pelajaran berlanjut... Hidup terus berjalan... Aku bahagia.

Esai Filosofi pendidikan saya

Institusi pendidikan kota

sekolah menengah pendidikan umum

dengan studi mendalam tentang mata pelajaran individu

desa Wilayah Pizhanka Kirov

Karangan

Filosofi pendidikan saya

Pekerjaan telah selesai

guru sejarah dan IPS

pendidikan kota

lembaga pendidikan menengah

sekolah magnet

item individu di kota Piazhnka

"Guru yang buruk mengajarkan kebenaran,

tapi yang bagus mengajarkanmu untuk menemukannya sendiri.”

A.Diesterweg

Di luar sedang musim dingin. Dingin, monoton, melelahkan. Kepingan salju mengetuk kaca, memunculkan gambaran yang jauh namun sangat familiar. Saya pergi ke luar. Salju berderak di bawah kaki, langit kelabu, berat, dan menyedihkan. Musim dingin, musim dingin di seluruh dunia...

Setelah 15 menit semuanya berubah. Kerusuhan warna, mata berbinar, dan gelak tawa menutupi kesuraman musim dingin. Saya membuka pintu ke dunia yang tidak biasa ini. Segala sesuatu di sekitarnya menjadi hidup, ia berlari entah kemana, menghentakkan kakinya menaiki tangga, tertawa terbahak-bahak yang berbunyi seperti bel, dan hanya menjadi tenang dengan bunyi bel.

Inilah duniaku, inilah sekolahku, yang 15 tahun lalu aku masuki sebagai murid.

Sebagai seorang anak, saya sangat ingin menjadi pengacara. Namun kehidupan berkata lain. Waktu telah berlalu, dan sekarang saya sudah berada di kelas sejarah favorit saya, memulai pelajaran... Saya seorang guru!

Guru... Dia adalah seorang mentor, seorang penasihat, dan seorang kritikus. Seorang guru, seperti seorang dokter, tidak berhak melakukan kesalahan. Harganya mungkin terlalu mahal - harga kepercayaan seorang anak, jiwa seorang anak.

Kata-kata guruku melekat di jiwaku: “Anak itu ibarat cermin, ia mencerminkan cinta, tetapi tidak mulai mencintai terlebih dahulu. Sangat mudah untuk mencintai anak-anak yang patuh dan memenuhi semua persyaratan. Tapi orang yang ideal tidak ada, dan anak-anak tetaplah anak-anak. Mencintai mereka berarti menerima mereka apa adanya dan membantu mereka menjadi lebih baik.” Betapa benarnya dia. Anda benar tentang segalanya!

Seseorang mencapai sesuatu hanya jika dia percaya pada dirinya sendiri. Oleh karena itu, saya mencoba melihat setiap langkah malu-malu menuju keberhasilan siswa saya dan merayakan pencapaian mereka. Dan sejarah membantu “memperkaya jiwa dengan pengalaman generasi lain.”

Kami senang berdebat satu sama lain, dan itu bagus, karena “kebenaran lahir dari perselisihan.” Kami saling bertanya dan mencari jawaban. Dan, membuka buku, kita bergegas ke ribuan tahun, dan Alexander Agung, Peter I, Catherine II menjadi teman kita.

Apa yang bisa saya berikan kepada murid-murid saya? Ajarkan kebenaran? Dan betapa benarnya dia

A. Disterweg, ketika dia berkata: “Guru yang buruk menyajikan kebenaran, tetapi guru yang baik mengajarkan Anda untuk menemukannya sendiri.”

Dunia berubah dengan cepat, zaman kita menuntut seseorang mampu memecahkan permasalahan, mengeksplorasinya, mampu menampilkan dirinya, dan mampu berpikir kreatif. Oleh karena itu, metode pendidikan - “lakukan apa yang saya lakukan” - tidak lagi berfungsi, sehingga menimbulkan reaksi sebaliknya.

Di manakah rasa penasaran dan harapan akan keajaiban di mata hilang? Mengapa di kelas 5 seorang anak membuka matanya dan memandang dengan gembira pada orang-orang zaman dahulu, tetapi di kelas 6 - 7, sehingga dia tidak mengenali, sehingga dia tidak melihat, dia tidak terkejut. oleh apa pun!? Ternyata semakin banyak kita belajar, semakin sedikit yang kita ciptakan? Dalam hal ini, saya ingin mengulangi kata-kata G. Hegel kepada murid-murid saya, yang dengan tepat menyatakan: “Ketika semua orang berpikiran sama, maka tidak ada yang berpikir.” Oleh karena itu, saya melihat misi saya sebagai guru bukanlah mengajarkan materi, tetapi mengajarkan bagaimana berpikir kreatif, menentukan pilihan, mengambil keputusan yang tidak baku dan bertanggung jawab. Pada saat yang sama, saya mencoba mengingat bahwa anak-anak tetaplah anak-anak, mereka masih memiliki segalanya di depan mereka, mereka bisa membuat kesalahan, tapi mereka masih bisa memulai dari awal lagi.

Mereka merasakan kebahagiaan karena dicintai dan tahu bagaimana melupakan keluh kesahnya. Selama pembelajaran sejarah, biarkan anak selama 45 menit menjadi seorang panglima, kaisar, seniman, filsuf, orang bijak, yang pendapatnya menarik bagi guru dan teman-temannya.

Anak-anak dengan tenaganya mendorong saya untuk berkarya secara kreatif, karena profesi guru bermula dari kreativitas guru itu sendiri. Saya seorang guru. Saya mengajar dan belajar sendiri. Dan saya senang bahwa setiap hari saya memiliki kesempatan untuk menemukan kembali dunia sejarah bersama murid-murid saya.

Setiap murid saya akan memilih jalan hidupnya sendiri, menempuh jalannya sendiri. Dan saya berharap pada saat yang sama mereka semua menjadi orang baik, agar mereka tidak berubah menjadi “Ivan yang tidak ingat kekerabatannya”.

Lulusan memasuki usia dewasa. Siswa kelas lima tiba, mata terbuka lebar, mengharapkan keajaiban. Saya akan membantu mereka percaya pada diri mereka sendiri, saya akan berusaha untuk tidak menipu mereka dalam mengantisipasi keajaiban, tidak memadamkan api di hati mereka. Oleh karena itu, ada baiknya untuk terus maju, melupakan masalah dan suasana hati yang buruk.

Di luar sedang musim dingin. Dingin, monoton, melelahkan. Aku masuk kelas... Pelajaran berlanjut... Hidup terus berjalan... Aku bahagia.

Esai Filosofi pendidikan saya

Institusi pendidikan kota

sekolah menengah pendidikan umum

dengan studi mendalam tentang mata pelajaran individu

Karangan

Filosofi pendidikan saya

Pekerjaan telah selesai

guru sejarah dan IPS

pendidikan kota

lembaga pendidikan menengah

sekolah magnet

item individu di kota Piazhnka

"Guru yang buruk mengajarkan kebenaran,

tapi yang bagus mengajarkanmu untuk menemukannya sendiri.”

A.Diesterweg

Di luar sedang musim dingin. Dingin, monoton, melelahkan. Kepingan salju mengetuk kaca, memunculkan gambaran yang jauh namun sangat familiar. Saya pergi ke luar. Salju berderak di bawah kaki, langit kelabu, berat, dan menyedihkan. Musim dingin, musim dingin di seluruh dunia...

Setelah 15 menit semuanya berubah. Kerusuhan warna, mata berbinar, dan gelak tawa menutupi kesuraman musim dingin. Saya membuka pintu ke dunia yang tidak biasa ini. Segala sesuatu di sekitarnya menjadi hidup, ia berlari entah kemana, menghentakkan kakinya menaiki tangga, tertawa terbahak-bahak yang berbunyi seperti bel, dan hanya menjadi tenang dengan bunyi bel.

Inilah duniaku, inilah sekolahku, yang 15 tahun lalu aku masuki sebagai murid.

Sebagai seorang anak, saya sangat ingin menjadi pengacara. Namun kehidupan berkata lain. Waktu telah berlalu, dan sekarang saya sudah berada di kelas sejarah favorit saya, memulai pelajaran... Saya seorang guru!

Guru... Dia adalah seorang mentor, seorang penasihat, dan seorang kritikus. Seorang guru, seperti seorang dokter, tidak berhak melakukan kesalahan. Harganya mungkin terlalu mahal - harga kepercayaan seorang anak, jiwa seorang anak.

Kata-kata guruku melekat di jiwaku: “Anak itu ibarat cermin, ia mencerminkan cinta, tetapi tidak mulai mencintai terlebih dahulu. Sangat mudah untuk mencintai anak-anak yang patuh dan memenuhi semua persyaratan. Tapi orang yang ideal tidak ada, dan anak-anak tetaplah anak-anak. Mencintai mereka berarti menerima mereka apa adanya dan membantu mereka menjadi lebih baik.” Betapa benarnya dia. Anda benar tentang segalanya!

Seseorang mencapai sesuatu hanya jika dia percaya pada dirinya sendiri. Oleh karena itu, saya mencoba melihat setiap langkah malu-malu menuju keberhasilan siswa saya dan merayakan pencapaian mereka. Dan sejarah membantu “memperkaya jiwa dengan pengalaman generasi lain.”

Kami senang berdebat satu sama lain, dan itu bagus, karena “kebenaran lahir dari perselisihan.” Kami saling bertanya dan mencari jawaban. Dan, membuka buku, kita bergegas ke ribuan tahun, dan Alexander Agung, Peter I, Catherine II menjadi teman kita.

Apa yang bisa saya berikan kepada murid-murid saya? Ajarkan kebenaran? Dan betapa benarnya dia

A. Disterweg, ketika dia berkata: “Guru yang buruk menyajikan kebenaran, tetapi guru yang baik mengajarkan Anda untuk menemukannya sendiri.”

Dunia berubah dengan cepat, zaman kita menuntut seseorang mampu memecahkan permasalahan, mengeksplorasinya, mampu menampilkan dirinya, dan mampu berpikir kreatif. Oleh karena itu, metode pendidikan - “lakukan apa yang saya lakukan” - tidak lagi berfungsi, sehingga menimbulkan reaksi sebaliknya.

Di manakah rasa penasaran dan harapan akan keajaiban di mata hilang? Mengapa di kelas 5, seorang anak membuka matanya dan memandang dengan gembira pada orang-orang zaman dahulu, tetapi di kelas 6 - 7, sehingga dia tidak mengenali, sehingga dia tidak melihat, dia tidak terkejut. apa pun!? Ternyata semakin banyak kita belajar, semakin sedikit yang kita ciptakan? Dalam hal ini, saya ingin mengulangi kepada murid-murid saya kata-kata G. Hegel, yang dengan tepat menyatakan: “Ketika semua orang berpikiran sama, maka tidak ada yang berpikir.” Oleh karena itu, saya melihat misi saya sebagai guru bukanlah mengajarkan materi, tetapi mengajarkan bagaimana berpikir kreatif, menentukan pilihan, mengambil keputusan yang tidak baku dan bertanggung jawab. Pada saat yang sama, saya mencoba mengingat bahwa anak-anak tetaplah anak-anak, mereka masih memiliki segalanya di depan mereka, mereka bisa membuat kesalahan, tapi mereka masih bisa memulai dari awal lagi.

Mereka merasakan kebahagiaan karena dicintai dan tahu bagaimana melupakan keluh kesahnya. Selama pembelajaran sejarah, biarkan anak selama 45 menit menjadi seorang panglima, kaisar, seniman, filsuf, orang bijak, yang pendapatnya menarik bagi guru dan teman-temannya.

Anak-anak dengan tenaganya mendorong saya untuk berkarya secara kreatif, karena profesi guru bermula dari kreativitas guru itu sendiri. Saya seorang guru. Saya mengajar dan belajar sendiri. Dan saya senang bahwa setiap hari saya memiliki kesempatan untuk menemukan kembali dunia sejarah bersama murid-murid saya.

Setiap murid saya akan memilih jalan hidupnya sendiri, menempuh jalannya sendiri. Dan saya berharap pada saat yang sama mereka semua menjadi orang baik, agar mereka tidak berubah menjadi “Ivan yang tidak ingat kekerabatannya”.

Lulusan memasuki usia dewasa. Siswa kelas lima tiba, mata terbuka lebar, mengharapkan keajaiban. Saya akan membantu mereka percaya pada diri mereka sendiri, saya akan berusaha untuk tidak menipu mereka dalam mengantisipasi keajaiban, tidak memadamkan api di hati mereka. Oleh karena itu, ada baiknya untuk terus maju, melupakan masalah dan suasana hati yang buruk.

Di luar sedang musim dingin. Dingin, monoton, melelahkan. Aku masuk kelas... Pelajaran berlanjut... Hidup terus berjalan... Aku bahagia.

Esai Filsafat Pendidikan Saya | Situs web platform konten

Esai Filosofi pendidikan saya

Institusi pendidikan kota

sekolah menengah pendidikan umum

dengan studi mendalam tentang mata pelajaran individu

desa Wilayah Pizhanka Kirov

Karangan

Filosofi pendidikan saya

Pekerjaan telah selesai

guru sejarah dan IPS

pendidikan kota

lembaga pendidikan menengah

sekolah magnet

item individu di kota Piazhnka

"Guru yang buruk mengajarkan kebenaran,

tapi yang bagus mengajarkanmu untuk menemukannya sendiri.”

A.Diesterweg

Di luar sedang musim dingin. Dingin, monoton, melelahkan. Kepingan salju mengetuk kaca, memunculkan gambaran yang jauh namun sangat familiar. Saya pergi ke luar. Salju berderak di bawah kaki, langit kelabu, berat, dan menyedihkan. Musim dingin, musim dingin di seluruh dunia...

Setelah 15 menit semuanya berubah. Kerusuhan warna, mata berbinar, dan gelak tawa menutupi kesuraman musim dingin. Saya membuka pintu ke dunia yang tidak biasa ini. Segala sesuatu di sekitarnya menjadi hidup, ia berlari entah kemana, menghentakkan kakinya menaiki tangga, tertawa terbahak-bahak yang berbunyi seperti bel, dan hanya menjadi tenang dengan bunyi bel.

Inilah duniaku, inilah sekolahku, yang 15 tahun lalu aku masuki sebagai murid.

Sebagai seorang anak, saya sangat ingin menjadi pengacara. Namun kehidupan berkata lain. Waktu telah berlalu, dan sekarang saya sudah berada di kelas sejarah favorit saya, memulai pelajaran... Saya seorang guru!

Guru... Dia adalah seorang mentor, seorang penasihat, dan seorang kritikus. Seorang guru, seperti seorang dokter, tidak berhak melakukan kesalahan. Harganya mungkin terlalu mahal - harga kepercayaan seorang anak, jiwa seorang anak.

Kata-kata guruku melekat di jiwaku: “Anak itu ibarat cermin, ia mencerminkan cinta, tetapi tidak mulai mencintai terlebih dahulu. Sangat mudah untuk mencintai anak-anak yang patuh dan memenuhi semua persyaratan. Tapi orang yang ideal tidak ada, dan anak-anak tetaplah anak-anak. Mencintai mereka berarti menerima mereka apa adanya dan membantu mereka menjadi lebih baik.” Betapa benarnya dia. Anda benar tentang segalanya!

Seseorang mencapai sesuatu hanya jika dia percaya pada dirinya sendiri. Oleh karena itu, saya mencoba melihat setiap langkah malu-malu menuju keberhasilan siswa saya dan merayakan pencapaian mereka. Dan sejarah membantu “memperkaya jiwa dengan pengalaman generasi lain.”

Kami senang berdebat satu sama lain, dan itu bagus, karena “kebenaran lahir dari perselisihan.” Kami saling bertanya dan mencari jawaban. Dan, membuka buku, kita bergegas ke ribuan tahun, dan Alexander Agung, Peter I, Catherine II menjadi teman kita.

Apa yang bisa saya berikan kepada murid-murid saya? Ajarkan kebenaran? Dan betapa benarnya dia

A. Disterweg, ketika dia berkata: “Guru yang buruk menyajikan kebenaran, tetapi guru yang baik mengajarkan Anda untuk menemukannya sendiri.”

Dunia berubah dengan cepat, zaman kita menuntut seseorang mampu memecahkan permasalahan, mengeksplorasinya, mampu menampilkan dirinya, dan mampu berpikir kreatif. Oleh karena itu, metode pendidikan - “lakukan apa yang saya lakukan” - tidak lagi berfungsi, sehingga menimbulkan reaksi sebaliknya.

Di manakah rasa penasaran dan harapan akan keajaiban di mata hilang? Mengapa di kelas 5 seorang anak membuka matanya dan memandang dengan gembira pada orang-orang zaman dahulu, tetapi di kelas 6 - 7, sehingga dia tidak mengenali, sehingga dia tidak melihat, dia tidak terkejut. oleh apa pun!? Ternyata semakin banyak kita belajar, semakin sedikit yang kita ciptakan? Dalam hal ini, saya ingin mengulangi kata-kata G. Hegel kepada murid-murid saya, yang dengan tepat menyatakan: “Ketika semua orang berpikiran sama, maka tidak ada yang berpikir.” Oleh karena itu, saya melihat misi saya sebagai guru bukanlah mengajarkan materi, tetapi mengajarkan bagaimana berpikir kreatif, menentukan pilihan, mengambil keputusan yang tidak baku dan bertanggung jawab. Pada saat yang sama, saya mencoba mengingat bahwa anak-anak tetaplah anak-anak, mereka masih memiliki segalanya di depan mereka, mereka bisa membuat kesalahan, tapi mereka masih bisa memulai dari awal lagi.

Mereka merasakan kebahagiaan karena dicintai dan tahu bagaimana melupakan keluh kesahnya. Selama pembelajaran sejarah, biarkan anak selama 45 menit menjadi seorang panglima, kaisar, seniman, filsuf, orang bijak, yang pendapatnya menarik bagi guru dan teman-temannya.

Anak-anak dengan tenaganya mendorong saya untuk berkarya secara kreatif, karena profesi guru bermula dari kreativitas guru itu sendiri. Saya seorang guru. Saya mengajar dan belajar sendiri. Dan saya senang bahwa setiap hari saya memiliki kesempatan untuk menemukan kembali dunia sejarah bersama murid-murid saya.

Setiap murid saya akan memilih jalan hidupnya sendiri, menempuh jalannya sendiri. Dan saya berharap pada saat yang sama mereka semua menjadi orang baik, agar mereka tidak berubah menjadi “Ivan yang tidak ingat kekerabatannya”.

Lulusan memasuki usia dewasa. Siswa kelas lima tiba, mata terbuka lebar, mengharapkan keajaiban. Saya akan membantu mereka percaya pada diri mereka sendiri, saya akan berusaha untuk tidak menipu mereka dalam mengantisipasi keajaiban, tidak memadamkan api di hati mereka. Oleh karena itu, ada baiknya untuk terus maju, melupakan masalah dan suasana hati yang buruk.

Di luar sedang musim dingin. Dingin, monoton, melelahkan. Aku masuk kelas... Pelajaran berlanjut... Hidup terus berjalan... Aku bahagia.

Esai Filosofi pendidikan saya

Institusi pendidikan kota

sekolah menengah pendidikan umum

dengan studi mendalam tentang mata pelajaran individu

Karangan

Filosofi pendidikan saya

Pekerjaan telah selesai

guru sejarah dan IPS

pendidikan kota

lembaga pendidikan menengah

sekolah magnet

item individu di kota Piazhnka

"Guru yang buruk mengajarkan kebenaran,

tapi yang bagus mengajarkanmu untuk menemukannya sendiri.”

A.Diesterweg

Di luar sedang musim dingin. Dingin, monoton, melelahkan. Kepingan salju mengetuk kaca, memunculkan gambaran yang jauh namun sangat familiar. Saya pergi ke luar. Salju berderak di bawah kaki, langit kelabu, berat, dan menyedihkan. Musim dingin, musim dingin di seluruh dunia...

Setelah 15 menit semuanya berubah. Kerusuhan warna, mata berbinar, dan gelak tawa menutupi kesuraman musim dingin. Saya membuka pintu ke dunia yang tidak biasa ini. Segala sesuatu di sekitarnya menjadi hidup, ia berlari entah kemana, menghentakkan kakinya menaiki tangga, tertawa terbahak-bahak yang berbunyi seperti bel, dan hanya menjadi tenang dengan bunyi bel.

Inilah duniaku, inilah sekolahku, yang 15 tahun lalu aku masuki sebagai murid.

Sebagai seorang anak, saya sangat ingin menjadi pengacara. Namun kehidupan berkata lain. Waktu telah berlalu, dan sekarang saya sudah berada di kelas sejarah favorit saya, memulai pelajaran... Saya seorang guru!

Guru... Dia adalah seorang mentor, seorang penasihat, dan seorang kritikus. Seorang guru, seperti seorang dokter, tidak berhak melakukan kesalahan. Harganya mungkin terlalu mahal - harga kepercayaan seorang anak, jiwa seorang anak.

Kata-kata guruku melekat di jiwaku: “Anak itu ibarat cermin, ia mencerminkan cinta, tetapi tidak mulai mencintai terlebih dahulu. Sangat mudah untuk mencintai anak-anak yang patuh dan memenuhi semua persyaratan. Tapi orang yang ideal tidak ada, dan anak-anak tetaplah anak-anak. Mencintai mereka berarti menerima mereka apa adanya dan membantu mereka menjadi lebih baik.” Betapa benarnya dia. Anda benar tentang segalanya!

Seseorang mencapai sesuatu hanya jika dia percaya pada dirinya sendiri. Oleh karena itu, saya mencoba melihat setiap langkah malu-malu menuju keberhasilan siswa saya dan merayakan pencapaian mereka. Dan sejarah membantu “memperkaya jiwa dengan pengalaman generasi lain.”

Kami senang berdebat satu sama lain, dan itu bagus, karena “kebenaran lahir dari perselisihan.” Kami saling bertanya dan mencari jawaban. Dan, membuka buku, kita bergegas ke ribuan tahun, dan Alexander Agung, Peter I, Catherine II menjadi teman kita.

Apa yang bisa saya berikan kepada murid-murid saya? Ajarkan kebenaran? Dan betapa benarnya dia

A. Disterweg, ketika dia berkata: “Guru yang buruk menyajikan kebenaran, tetapi guru yang baik mengajarkan Anda untuk menemukannya sendiri.”

Dunia berubah dengan cepat, zaman kita menuntut seseorang mampu memecahkan permasalahan, mengeksplorasinya, mampu menampilkan dirinya, dan mampu berpikir kreatif. Oleh karena itu, metode pendidikan - “lakukan apa yang saya lakukan” - tidak lagi berfungsi, sehingga menimbulkan reaksi sebaliknya.

Di manakah rasa penasaran dan harapan akan keajaiban di mata hilang? Mengapa di kelas 5 seorang anak membuka matanya dan memandang dengan gembira pada orang-orang zaman dahulu, tetapi di kelas 6 - 7, sehingga dia tidak mengenali, sehingga dia tidak melihat, dia tidak terkejut. oleh apa pun!? Ternyata semakin banyak kita belajar, semakin sedikit yang kita ciptakan? Dalam hal ini, saya ingin mengulangi kata-kata G. Hegel kepada murid-murid saya, yang dengan tepat menyatakan: “Ketika semua orang berpikiran sama, maka tidak ada yang berpikir.” Oleh karena itu, saya melihat misi saya sebagai guru bukanlah mengajarkan materi, tetapi mengajarkan bagaimana berpikir kreatif, menentukan pilihan, mengambil keputusan yang tidak baku dan bertanggung jawab. Pada saat yang sama, saya mencoba mengingat bahwa anak-anak tetaplah anak-anak, mereka masih memiliki segalanya di depan mereka, mereka bisa membuat kesalahan, tapi mereka masih bisa memulai dari awal lagi.

Mereka merasakan kebahagiaan karena dicintai dan tahu bagaimana melupakan keluh kesahnya. Selama pembelajaran sejarah, biarkan anak selama 45 menit menjadi seorang panglima, kaisar, seniman, filsuf, orang bijak, yang pendapatnya menarik bagi guru dan teman-temannya.

Anak-anak dengan tenaganya mendorong saya untuk berkarya secara kreatif, karena profesi guru bermula dari kreativitas guru itu sendiri. Saya seorang guru. Saya mengajar dan belajar sendiri. Dan saya senang bahwa setiap hari saya memiliki kesempatan untuk menemukan kembali dunia sejarah bersama murid-murid saya.

Setiap murid saya akan memilih jalan hidupnya sendiri, menempuh jalannya sendiri. Dan saya berharap pada saat yang sama mereka semua menjadi orang baik, agar mereka tidak berubah menjadi “Ivan yang tidak ingat kekerabatannya”.

Lulusan memasuki usia dewasa. Siswa kelas lima tiba, mata terbuka lebar, mengharapkan keajaiban. Saya akan membantu mereka percaya pada diri mereka sendiri, saya akan berusaha untuk tidak menipu mereka dalam mengantisipasi keajaiban, tidak memadamkan api di hati mereka. Oleh karena itu, ada baiknya untuk terus maju, melupakan masalah dan suasana hati yang buruk.

sekolah magnet

item individu di kota Piazhnka

"Guru yang buruk mengajarkan kebenaran,

tapi yang bagus mengajarkanmu untuk menemukannya sendiri.”

A.Diesterweg

Di luar sedang musim dingin. Dingin, monoton, melelahkan. Kepingan salju mengetuk kaca, memunculkan gambaran yang jauh namun sangat familiar. Saya pergi ke luar. Salju berderak di bawah kaki, langit kelabu, berat, dan menyedihkan. Musim dingin, musim dingin di seluruh dunia...

Setelah 15 menit semuanya berubah. Kerusuhan warna, mata berbinar, dan gelak tawa menutupi kesuraman musim dingin. Saya membuka pintu ke dunia yang tidak biasa ini. Segala sesuatu di sekitarnya menjadi hidup, ia berlari entah kemana, menghentakkan kakinya menaiki tangga, tertawa terbahak-bahak yang berbunyi seperti bel, dan hanya menjadi tenang dengan bunyi bel.

Inilah duniaku, inilah sekolahku, yang 15 tahun lalu aku masuki sebagai murid.

Sebagai seorang anak, saya sangat ingin menjadi pengacara. Namun kehidupan berkata lain. Waktu telah berlalu, dan sekarang saya sudah berada di kelas sejarah favorit saya, memulai pelajaran... Saya seorang guru!

Guru... Dia adalah seorang mentor, seorang penasihat, dan seorang kritikus. Seorang guru, seperti seorang dokter, tidak berhak melakukan kesalahan. Harganya mungkin terlalu mahal - harga kepercayaan seorang anak, jiwa seorang anak.

Kata-kata guruku melekat di jiwaku: “Anak itu ibarat cermin, ia mencerminkan cinta, tetapi tidak mulai mencintai terlebih dahulu. Sangat mudah untuk mencintai anak-anak yang patuh dan memenuhi semua persyaratan. Tapi orang yang ideal tidak ada, dan anak-anak tetaplah anak-anak. Mencintai mereka berarti menerima mereka apa adanya dan membantu mereka menjadi lebih baik.” Betapa benarnya dia. Anda benar tentang segalanya!

Seseorang mencapai sesuatu hanya jika dia percaya pada dirinya sendiri. Oleh karena itu, saya mencoba melihat setiap langkah malu-malu menuju keberhasilan siswa saya dan merayakan pencapaian mereka. Dan sejarah membantu “memperkaya jiwa dengan pengalaman generasi lain.”

Kami senang berdebat satu sama lain, dan itu bagus, karena “kebenaran lahir dari perselisihan.” Kami saling bertanya dan mencari jawaban. Dan, membuka buku, kita bergegas ke ribuan tahun, dan Alexander Agung, Peter I, Catherine II menjadi teman kita.

Apa yang bisa saya berikan kepada murid-murid saya? Ajarkan kebenaran? Dan betapa benarnya dia

A. Disterweg, ketika dia berkata: “Guru yang buruk menyajikan kebenaran, tetapi guru yang baik mengajarkan Anda untuk menemukannya sendiri.”

Dunia berubah dengan cepat, zaman kita menuntut seseorang mampu memecahkan permasalahan, mengeksplorasinya, mampu menampilkan dirinya, dan mampu berpikir kreatif. Oleh karena itu, metode pendidikan - “lakukan apa yang saya lakukan” - tidak lagi berfungsi, sehingga menimbulkan reaksi sebaliknya.

Di manakah rasa penasaran dan harapan akan keajaiban di mata hilang? Mengapa di kelas 5 seorang anak membuka matanya dan memandang dengan gembira pada orang-orang zaman dahulu, tetapi di kelas 6 - 7, sehingga dia tidak mengenali, sehingga dia tidak melihat, dia tidak terkejut. oleh apa pun!? Ternyata semakin banyak kita belajar, semakin sedikit yang kita ciptakan? Dalam hal ini, saya ingin mengulangi kata-kata G. Hegel kepada murid-murid saya, yang dengan tepat menyatakan: “Ketika semua orang berpikiran sama, maka tidak ada yang berpikir.” Oleh karena itu, saya melihat misi saya sebagai guru bukanlah mengajarkan materi, tetapi mengajarkan bagaimana berpikir kreatif, menentukan pilihan, mengambil keputusan yang tidak baku dan bertanggung jawab. Pada saat yang sama, saya mencoba mengingat bahwa anak-anak tetaplah anak-anak, mereka masih memiliki segalanya di depan mereka, mereka bisa membuat kesalahan, tapi mereka masih bisa memulai dari awal lagi.

Mereka merasakan kebahagiaan karena dicintai dan tahu bagaimana melupakan keluh kesahnya. Selama pembelajaran sejarah, biarkan anak selama 45 menit menjadi seorang panglima, kaisar, seniman, filsuf, orang bijak, yang pendapatnya menarik bagi guru dan teman-temannya.

Anak-anak dengan tenaganya mendorong saya untuk berkarya secara kreatif, karena profesi guru bermula dari kreativitas guru itu sendiri. Saya seorang guru. Saya mengajar dan belajar sendiri. Dan saya senang bahwa setiap hari saya memiliki kesempatan untuk menemukan kembali dunia sejarah bersama murid-murid saya.

Setiap murid saya akan memilih jalan hidupnya sendiri, menempuh jalannya sendiri. Dan saya berharap pada saat yang sama mereka semua menjadi orang baik, agar mereka tidak berubah menjadi “Ivan yang tidak ingat kekerabatannya”.

Lulusan memasuki usia dewasa. Siswa kelas lima tiba, mata terbuka lebar, mengharapkan keajaiban. Saya akan membantu mereka percaya pada diri mereka sendiri, saya akan berusaha untuk tidak menipu mereka dalam mengantisipasi keajaiban, tidak memadamkan api di hati mereka. Oleh karena itu, ada baiknya untuk terus maju, melupakan masalah dan suasana hati yang buruk.

Di luar sedang musim dingin. Dingin, monoton, melelahkan. Aku masuk kelas... Pelajaran berlanjut... Hidup terus berjalan... Aku bahagia.

Guru yang buruk menyajikan kebenaran, guru yang baik mengajarkan Anda untuk menemukannya. A. Disterweg Benar sekali kata-kata Leo Tolstoy bahwa “pengetahuan hanyalah pengetahuan bila diperoleh melalui usaha pikiran, dan bukan hanya melalui ingatan.” “Untuk meningkatkan pikiran, Anda perlu berpikir lebih dari sekedar menghafal” R. Descartes

Sehubungan dengan transisi ke standar pendidikan negara bagian federal generasi baru, teknologi pembelajaran berbasis masalah menjadi prioritas tertinggi dalam mengatur proses pendidikan, karena tidak memberikan tugas yang sudah jadi, tetapi mengaktualisasikannya - mengekstraknya dari kesadaran siswa. , merangsang kecenderungan yang sangat tersembunyi menuju pertumbuhan pribadi, mendorong aktivitas penelitiannya, menciptakan kondisi untuk meningkatkan pembelajaran. Maksud dan tujuan teknologi pembelajaran berbasis masalah sepenuhnya memenuhi maksud dan tujuan pendidikan: kemampuan menjadi individu yang kompeten, siap berpartisipasi secara efektif dalam kehidupan sosial, ekonomi dan politik negara.

Saat ini, pembelajaran berbasis masalah dipahami sebagai suatu organisasi kegiatan pendidikan yang melibatkan penciptaan, di bawah bimbingan seorang guru, situasi masalah dan aktivitas mandiri aktif siswa untuk menyelesaikannya, yang menghasilkan perolehan pengetahuan, keterampilan secara kreatif. , kemampuan dan pengembangan kemampuan intelektual.

Memimpin tumbuh kembang anak, - terfokus pada zona perkembangan proksimal, - menjamin perkembangan kemampuan kognitif dan kecerdasan, - ditujukan pada pembentukan kualitas kepribadian baru; - memastikan pengembangan kemampuan kreatif dan penerapannya dalam kehidupan.

Masalah pendidikan adalah pertentangan antara pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang diketahui siswa dengan fakta atau fenomena baru yang pengetahuan sebelumnya tidak cukup untuk dipahami dan dijelaskan. Tanda-tanda adanya masalah belajar: 1. Adanya sesuatu yang tidak diketahui, yang penemuannya mengarah pada terbentuknya pengetahuan baru; 2. Adanya bekal pengetahuan tertentu untuk melakukan pencarian ke arah penemuan yang tidak diketahui. Misalnya: mengapa pandai besi Arkhip menghancurkan para koboi, tetapi dengan mempertaruhkan nyawanya sendiri menyelamatkan kucing itu? 3. Hipotesis (dari bahasa Yunani hipotesis - dasar, asumsi). - asumsi mengenai cara yang mungkin untuk memecahkan suatu masalah, yang belum terkonfirmasi, tetapi juga tidak terbantahkan. Misalnya: misalkan Andriy dan Ostap bertemu dalam pertempuran, apa yang terjadi selanjutnya?

Dalam pembelajaran berbasis masalah, guru menciptakan situasi masalah, membimbing siswa untuk memecahkannya, dan mengatur pencarian solusi. Tanda-tanda situasi masalah: - Kebutuhan untuk melakukan suatu tindakan di mana muncul kebutuhan kognitif akan pengetahuan baru. - Kehadiran yang tidak diketahui siswa. - Pengetahuan siswa harus cukup untuk pencarian mandiri. - Misalnya: mengapa, menurut L. Tolstoy, mereka yang hidup sendiri, kebahagiaannya, dibangun di atas kemalangan orang lain, tidak berarti?

Pertanyaan problematis adalah suatu bentuk pemikiran yang berdiri sendiri dan pernyataan yang problematis, serta suatu asumsi atau himbauan yang memerlukan jawaban atau penjelasan. Misalnya: Pechorin tidak mencintai Mary, mengapa dia mencari cintanya? Apakah Chatsky seorang pemenang atau pecundang? Mengapa Grinev bisa disebut antipode dari Shvabrin? Tugas berbasis masalah harus bergantung pada usia, tingkat pengetahuan dan pengalaman hidup siswa, dan harus berbeda dalam tingkat kesulitan dan kedalaman generalisasi.

Tugas kreatif adalah tugas yang memerlukan pencarian algoritma solusi baru. Tugas kreatif memungkinkan Anda untuk: - menggeneralisasi, mengulang, dan mengasimilasi materi pendidikan; - mengembangkan kemampuan kreatif siswa, - mengembangkan keterampilan kerja sama tim; - membangun koneksi meta-subjek. Saat mempelajari cerita M. A. Bulgakov “The Heart of a Dog”, para siswa ditanyai pertanyaan: “Apakah kita membutuhkan Sharikov?” Pembelajaran dilakukan dalam bentuk wawancara dengan Sharikov, yang menyatakan bahwa dia tetap menjadi “manusia”. Siswa mengajukan berbagai macam pertanyaan. Dan sebagai kesimpulan, pendapat umum diungkapkan: “Bagus sekali Profesor Preobrazhensky mengubah Sharikov menjadi seekor anjing lagi.” Dengan demikian, pemecahan masalah pendidikan memungkinkan kita melihat dan memahami masalah eksperimen sosial yang terjadi di seluruh negara kita setelah revolusi 1917.

1. Pelajaran - komunikasi pengetahuan baru. Jenis : pelajaran – ceramah, pelajaran – percakapan, pelajaran – cerita, pelajaran pemecahan masalah kognitif, laboratorium 2. Pelajaran – penyajian materi baru dengan rumusan pertanyaan problematis. Misalnya: pelajaran di kelas 9 dengan topik: “Jalur sastra Rusia abad ke-20.” Selama kuliah review, guru mengajukan pertanyaan bermasalah: dapatkah seseorang menarik diri dari pelajaran sejarah; jalan apa yang harus Anda ambil untuk menjadi lebih baik, lebih baik hati, lebih manusiawi?

3. Pelajaran - memecahkan masalah kognitif. Kondisi tersebut menggunakan fakta nyata kehidupan sosial masa lalu dan masa kini. Misalnya: Mengapa naskah cerita M. Bulgakov “Heart of a Dog” disita oleh petugas OGPU pada tahun 1926 dan mengapa cerita tersebut tidak diterbitkan di Rusia hingga tahun 1987? Kondisi tersebut dirumuskan dalam bentuk pernyataan-pernyataan aforistik yang seringkali kontroversial. Misalnya: A. S. Pushkin dalam sebuah surat kepada P. A. Vyazemsky menulis: “Chatsky sama sekali bukan orang pintar.” I. A. Goncharov berpendapat sebaliknya: “Chatsky tidak hanya lebih pintar dari semua orang, tetapi juga pintar secara positif.” Yang mana yang benar?

1. Guru sendiri yang mengajukan masalah “Dalam hidup selalu ada tempat untuk eksploitasi,” kata M. Gorky. Apa itu suatu prestasi? Apakah prestasi bisa dicapai dalam pekerjaan sehari-hari? Bisakah kesediaan untuk mati atas nama ide yang tidak manusiawi disebut suatu prestasi? 2. Siswa diberikan pendapat yang berbeda-beda, bahkan bertentangan dalam suatu permasalahan. Saat mempelajari komedi A. S. Griboyedov “Woe from Wit,” sang guru, memperkenalkan siswanya pada gambar Molchalin, mengatakan: “Chatsky menganggap Molchalin bodoh. Menurut V.G. Belinsky, Molchalin sama pintarnya dengan iblis dalam hal keuntungan pribadinya." Siapa yang benar? Apa pendapat Anda mengenai hal ini?

H. Siswa ditawari tugas-tugas yang memerlukan perbandingan fakta sastra. Perbandingan dapat dilakukan antara karya seni yang mempunyai kesamaan tema, materi kehidupan yang tercermin di dalamnya, namun berbeda penafsiran dan penilaiannya. Misalnya: bandingkan puisi karya K. F. Ryleev “Citizen” dan puisi “Duma” karya M. Yu. Motif umum apa yang mereka miliki? Bagaimana Anda bisa menjelaskan perbedaan mood di masing-masing karya ini?

4. Situasi problematis dapat tercipta dengan membandingkan karya sastra dengan ilustrasinya, atau ilustrasi beberapa seniman untuk suatu karya, atau karya musik yang mengandung interpretasi berbeda terhadap suatu karya puisi, seniman yang memainkan peran yang sama, dan lain-lain. gambar Manilov dalam ilustrasi P. Boklevsky dan A. Laptev. Menurut Anda, artis mana yang lebih akurat mereproduksi penampilan dan karakter Manilov?

5. Tugas masalah yang bertujuan mengungkap muatan ideologis. Misalnya: mengapa puisi Pushkin “The Prisoner” menjadi lagu yang sangat populer di kalangan masyarakat? 6. Penelitian observasi terhadap bahasa karya, pengulangan perkembangan tindakan untuk memperoleh persepsi lebih dalam terhadap gambar dan tokoh yang diciptakan pengarang. Misalnya: mengapa dalam adegan ke-3 Babak II dalam komedi N.V. Gogol "The Government Inspector" walikota memiliki banyak komentar "ke samping", tetapi Khlestakov tidak memilikinya?

7. Meneliti pengetahuan tentang karya melalui penilaian moral para tokoh, memperjelas sikap pengarang terhadap mereka dan sikap kita terhadap sikap pengarang. Misalnya: Masalah pembaharuan dalam cerita M. Bulgakov “The Heart of a Dog”.. 8. Tugas berbasis masalah yang merangsang kajian struktur linguistik sebuah karya dalam berbagai aspek. Misalnya: buatlah analisis komparatif gaya dua bagian: Chichikov meninggalkan kota distrik (bab 11) dan penyimpangan liris berikut “Rus!” Rusia! Saya melihat Anda..." Bagaimana hubungan dua garis stilistika yang berbeda dalam narasi dengan isi ideologi puisi?

“Serangan komunikasi” (tantangan terhadap komunikasi yang bermasalah). Maksud dari teknik ini adalah memikat, menggerakkan siswa pada masa awal interaksi, dan memberikan sesuatu yang membuat siswa langsung “terlibat” dalam pembelajaran. Misalnya: penggalan rekaman video sebuah program televisi (pelajaran didedikasikan untuk karya A. S. Griboyedov). Acara TV dimulai dengan berlian besar yang berkilauan di layar, dan pengisi suaranya berbunyi: “Dengan berlian ini, Shah Persia membayar Tsar Rusia atas kematian penulis Rusia Griboedov, Vazir - Mukhtar…”.

Simulasi situasi. Salah satu teknik pembelajaran produktif yang efektif adalah pemodelan. “Apa yang bisa terjadi jika…” Untuk mengajar siswa berpikir kreatif, Anda dapat menawarkan mereka tugas pemodelan mandiri. - Jika Masha Troekurova pergi bersama Dubrovsky... - Apa yang akan Anda lakukan jika dalam percakapan Anda berbicara menghina negara, ibu, teman Anda...

Brainstorming Pendidikan (UMS) Teknologi TMS Kelompok ini diberi pengarahan sebelum badai. Pembahasan awal dan klarifikasi kondisi permasalahan dilakukan. Tahap pertama. Menciptakan bank ide. Tujuannya adalah untuk mengembangkan sebanyak mungkin solusi. Fase kedua. Analisis ide. Tujuannya adalah untuk mempertimbangkan setiap ide dan menemukan sesuatu yang berguna dan rasional dalam setiap ide. Tahap ketiga. Memproses hasilnya. Bagaimana cara memilih tugas untuk MSH? Suatu permasalahan harus mempunyai banyak kemungkinan solusi. Misalnya: Usulkan ide untuk membuat monumen asli Mtsyri. (Diskusi ide akan memungkinkan kita untuk sekali lagi mengingat dan menganalisis karakter pahlawan, peristiwa dalam hidupnya) Buat proyek untuk membantu keluarga Tyburtsy (dari negara bagian, ayah Vasya, Tyburtsy sendiri).

Memperbarui pengetahuan. Motivasi. Menciptakan situasi bermasalah. Menentukan topik penelitian. Perumusan tujuan penelitian. Mengajukan hipotesis. Interpretasi dari data yang diperoleh. Kesimpulan berdasarkan hasil penelitian. Penerapan ilmu baru dalam kegiatan pendidikan. Menyimpulkan pelajaran. Pekerjaan rumah.

Dari pengalaman kerja kami, kami dapat menyimpulkan bahwa dalam penggunaan teknologi pembelajaran berbasis masalah secara sistematis, siswa lebih berorientasi tidak hanya pada isi pelajaran tertentu, tetapi juga pada keseluruhan bagian yang dipelajari, mereka mampu merumuskan topik secara mandiri dan menonjolkan hal-hal utama di dalamnya, dan temukan sumber untuk memperoleh informasi yang diperlukan , bangun jawaban Anda sesuai dengan topik: dimulai dengan pernyataan, membuat asumsi berdasarkan teori, pernyataan; mampu merencanakan kegiatannya untuk menguji hipotesis, memecahkan suatu masalah, dan menarik kesimpulan dengan membandingkan pernyataannya dengan materi teori.

Guru yang buruk mengajarkan kebenaran, guru yang baik mengajarkan cara menemukannya.

Pelajaran sekolah dilupakan, atau lebih tepatnya, saya tolak secara paksa. Kami mendapati diri kami berada dalam tungku pelupaan, terjerumus dalam sifat mudah tertipu. Saya menyukai semua “Maryivanovnas”, dan bahkan sekarang saya membungkuk dalam-dalam. Mereka berusaha semaksimal mungkin, di bawah tekanan, penindasan dan tekanan. Kami hidup bersama sebagai orang banyak: “Beri aku kedamaian!” "Lakukan pemberontakan!" Dan seruan cinta satu negara juga menjadi salah satu agendanya. “Kemunculan saya di hadapan publik” menandai tidak berharganya “masa-masa sulit” sekolah, setelah mencabik-cabiknya - mengubahnya, pelajaran dari hari, tahun, abad. Mencintai negara hanya karena dibaptis secara paksa? Apa yang disumpah padanya di bawah pistol? Bahwa keluarga Anda telah diperkuat pada anak-anak?
Cinta tak ada habisnya, penuh dengan bahaya... Jadi seorang wanita, yang sangat dipujanya, kehilangan rasa kecukupannya. Setelah memikirkan semua sebab dan akibat, saya mempersiapkan diri untuk melakukan tugas yang layak - Saya melihat ketidakkonsistenan dalam banyak hal dan mengidentifikasi beberapa...

Pikiranku memaafkan masa remaja
untuk kebohongan dan kesulitan prolog,
semakin terang jembatan itu terbakar di belakang,
semakin terlihat jalan di depannya.
***
Ada banyak buku untuk dibaca
sehingga satu gram ditambahkan ke pikiran.
Dan untuk mengetahui banyak kedalaman wanita,
untuk akhirnya menemukan milikmu.
Anda harus berjuang untuk mencapai ketinggian
bahkan satu langkah setengah milimeter.
Hal utama di sini adalah jangan membuat kesalahan:
buku dulu, bukan mineral.
***
Orang kaya tidak akan mencuri dompetnya,
berusaha untuk yang terbaik.
Sebaliknya orang miskin selalu menjadi pencuri,
malas dan rentan terhadap yang terburuk.
***
Saya tidak sering membaca Alkitab, tetapi sampai ke dasar
dan aku dikuatkan oleh hikmat Yesus:
Saya memisahkan biji dari sekam dan...
Aku menikmati lalang sepuasnya.
***
Mereka ingin membulatkannya,
tapi segitiganya menjadi lebih tajam...
Atau mungkin lebih baik menumpulkannya saja,
sudut yang mendominasi?
Semua makanan penutupnya sombong
dan seringan draft:
agar hakikat pengkhianatan hilang,
Pernikahan harus dihilangkan terlebih dahulu.
***
Di dasar sejarah yang penuh sesak,
selalu menganggap pekerjaan sangat dihargai:
menciptakan manusia dari kera.
Holocaust, per orang - Yahudi.
***
Yang berambut abu-abu selalu menghormati usia tua,
tapi perdebatan yang sering terjadi sering kali meyakinkan,
bahwa pengalaman hidup, bahkan luar biasa
Sayangnya, hal itu tidak menggantikan otak sama sekali.
***
Hakikat wanita jujur ​​penuh berkah,
tidak ada kepentingan pribadi dan perhitungan adalah hal yang asing:
dari jujur ​​- semuanya gratis untuk Anda.
apa yang dijual oleh seorang pelacur.
***
Saat berada di barisan depan -
Tidaklah baik untuk takut pada bagian depan.
Yang pertama lebih sering ditembak dari belakang,
penembak dianggap teman...
***
Tepuk tangan untuk perayaannya,
mungkin sangat bodoh,
lagi pula, keuntungan dalam hidup adalah satu -
melambangkan hilangnya orang lain.
***
Dosa tidak akan menyeret kita ke jurang yang dalam.
Setelah membuang semua implan,
hidup akan bangun dan bangkit!
Dan itu akan menjadi kuat... pada sepatu pointe.
***
Jangan menganggapnya sebagai ratapan piita,
Bukan kenyataan yang harus disalahkan atas stres tersebut.
Cintaku terbuka untuk tetanggaku!
Persis seperti kelemahan Achilles...

Berikut selengkapnya: https://antialle.livejournal.com/191491.html

Deskripsi Singkat

“Guru yang buruk menyampaikan kebenaran, guru yang baik mengajarkan untuk menemukannya,” kata Disterweg yang agung. Menurutku dia benar. Kebijaksanaan yang adil, yang menurut saya, menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diajukan seorang guru yang baik kepada dirinya sendiri. Kebijaksanaan berkata: “Katakan kepadaku, maka aku akan melupakannya.” Tunjukkan padaku dan mungkin aku tidak akan mengingatnya. Libatkan saya dan saya akan mengerti." Saya yakin profesi guru adalah salah satu profesi yang paling penting, paling sulit dan bertanggung jawab. Bagaimanapun juga, guru sejati adalah orang yang tidak hanya mengajarkan pelajaran tertentu, tetapi dia juga seorang psikolog halus yang membantu kita memahami dunia melalui mata pelajarannya dan menjadi pribadi yang kuat. Namun tidak semua guru itu baik! Seorang guru, menurut saya, harus mengajar siswa untuk menemukan kebenaran dalam segala hal, dan tidak memberikannya, seperti kata mereka, dalam bentuk yang sudah jadi.

File terlampir: 1 file

Guru yang buruk menyajikan kebenaran, guru yang baik mengajarkan untuk menemukannya...

Moreva Ekaterina, siswa tahun pertama, kelompok No.420813

“Guru yang buruk menyampaikan kebenaran, guru yang baik mengajarkan untuk menemukannya,” kata Disterweg yang agung. Menurutku dia benar. Kebijaksanaan yang adil, yang menurut saya, menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diajukan seorang guru yang baik kepada dirinya sendiri. Kebijaksanaan berkata: “Katakan kepadaku, maka aku akan melupakannya.” Tunjukkan padaku dan mungkin aku tidak akan mengingatnya. Libatkan saya dan saya akan mengerti." Saya yakin profesi guru adalah salah satu profesi yang paling penting, paling sulit dan bertanggung jawab. Bagaimanapun juga, guru sejati adalah orang yang tidak hanya mengajarkan pelajaran tertentu, tetapi dia juga seorang psikolog halus yang membantu kita memahami dunia melalui mata pelajarannya dan menjadi pribadi yang kuat. Namun tidak semua guru itu baik! Seorang guru, menurut saya, harus mengajar siswa untuk menemukan kebenaran dalam segala hal, dan tidak memberikannya, seperti kata mereka, dalam bentuk yang sudah jadi. Apakah itu guru yang buruk yang hanya menunjukkan bahwa memang demikian adanya, dan tidak menjelaskan alasannya? Dan seorang guru yang baik akan membimbing siswanya menelusuri sejarah masalah tersebut, mengenalkannya pada berbagai sudut pandang, pendapat, dan kemudian menanyakan siswa tersebut bagaimana pendapatnya, bagaimana ia meyakininya, kesimpulan apa yang ia miliki! Dan jika ada, maka sedikit, tanpa menyinggung, dia akan “mendorong, mendorong” ke keputusan yang tepat, dan dengan sangat terampil sehingga siswa tersebut bahkan tidak akan menyadari partisipasinya. Dengan cara ini, siswa memperoleh pengalaman yang sangat berharga dalam proses menyelesaikan tugas dan masalahnya. Semakin kaya pengalaman hidup, semakin akurat kebenarannya.

Bagaimanapun, kebenaran bukanlah makna yang diterima dari seorang guru atau pembimbing. Inilah hikmah yang didapat dalam proses mencari jawaban atas pertanyaan-pertanyaan sulit. Menurut saya pembelajaran harus terjadi dalam komunikasi, interaksi, melalui percakapan, perbuatan, kerja. Tugas utama guru bukanlah memberikan jawaban atas pertanyaan, yang utama adalah mengarahkan siswa pada jalur pencarian jawaban secara mandiri. Dalam bekerja, dalam tindakan, muncul makna yang sebenarnya, karena dari berbicara seseorang selalu bergerak untuk bertindak. Ini adalah bagaimana keyakinan terhadap pengetahuan seseorang muncul dalam pikiran. Tugas yang ditetapkan oleh seorang guru yang baik adalah menunjukkan arahnya, dan seorang siswa yang baik akan menempuh jalannya sendiri. Anda tahu, sayangku. Kata “sekolah” yang diterjemahkan dari bahasa Latin berarti “tangga”, yang di atasnya kita, para siswa, menaiki tangga. Dan untuk membangun tangga ini bagi kita masing-masing, datar bagi sebagian orang, lebih curam bagi sebagian lainnya, kita dibantu oleh guru-guru baik yang mengajari kita menemukan Kebenaran! Bagaimana menurutmu?

Dalam pernyataannya, guru dan pemikir Jerman Adolf Disterweg membahas tentang bagaimana seharusnya menjadi guru profesional. Dengan kata lain, penulis kutipan ini yakin bahwa pencarian ilmu yang dilakukan siswa bukanlah mendengarkan dan mendengar pikiran dan ucapan gurunya, melainkan guru memberinya kunci, arah ke mana siswa tersebut. akan secara mandiri pergi mencari kebenaran. Mungkin inilah perbedaan besar antara seorang profesional pengajar sejati dengan seorang guru yang tidak membebani siswanya dalam proses aktivitas kognitif.

Pernyataan penulis ini juga mencerminkan pemikiran saya tentang masalah kegiatan pendidikan. Saya benar-benar setuju dengannya dalam setiap detail dan detail. Bagaimanapun, kognisi adalah proses yang sangat kompleks, dan hasilnya tidak dapat “ditransplantasikan” dari satu kepala ke kepala lainnya dalam bentuk “produk” jadi. Ini sama sekali tidak mungkin...

Para filsuf modern, berbicara tentang topik aktivitas kognitif, menafsirkan kebenaran sebagai pengetahuan yang sesuai dengan subjek pengetahuan (atau aktivitas kognitif). Untuk memeriksa seberapa cocok pengetahuan ini dengan subjek pengetahuan, bahkan ada kriterianya sendiri, misalnya praktik, yang merupakan kriteria universal pengetahuan, kepatuhan terhadap hukum logika, hukum dan pola ilmiah, dll. Namun hanya sedikit filsuf yang mengajukan pertanyaan tentang bagaimana seorang siswa atau murid harus diajar, bagaimana mencapainya...

Adolf Disterweg sendiri adalah seorang romantis yang yakin, dia percaya bahwa sampai api yang sama, percikan yang akan menginspirasi dia untuk mencari kebenaran, kebenaran, beberapa pengetahuan baru yang tidak diketahui, tidak menyala dalam diri siswa, proses pembelajaran tidak akan berjalan. .. Hal ini diamini oleh para ahli pedagogi modern : memang, ketika subjek aktivitas kognitif tidak menemukan tujuan kognisi, yaitu. kenapa dia melakukan ini, tidak ada satu pun guru berpengalaman yang akan membantunya... Dan itu benar! Aktivitas kognitif macam apa yang terjadi jika tidak ada tujuan kognisi, jika subjek tidak memahami cara apa yang ia perlukan untuk menemukan kebenaran yang diperlukan?

Pendidikan Rusia modern menjadi semakin individual, dan oleh karena itu kebijaksanaan Disterweg menjadi lebih relevan dari sebelumnya. Kebenaran pemikirannya dikonfirmasi hari ini di sekolah saya, di mana guru kimia kami benar-benar “menginfeksi” semua orang dengan kerajinan favoritnya. Pelajaran kita adalah yang pertama dalam jadwal; sering kali teman sekelas kita masih mengantuk dan memulai kelas, tetapi kamu tidak bisa tidur dengannya!! Berkat laboratorium sekolahnya yang luas, setiap pelajaran kami dimulai dengan perasaan bahwa ada sesuatu yang tidak beres... Kami memulai pelajaran dengan asumsi, menuliskan hipotesis kami, terkadang bahkan terlalu emosional mempertahankan hasil hipotesis kami, apa yang akan terjadi pada zat setelah reaksi dll. Dia memberi kita rekomendasi yang cermat, mengawasi percobaan, dan kemudian kita secara mandiri mencatat hasil reaksi, membuat catatan dan asumsi tentang apa yang akan terjadi jika bukan nitrogen, tetapi unsur lain yang berpartisipasi dalam reaksi. Singkatnya, setiap pelajaran adalah eksperimen kecil, setelah itu harga diri Anda tumbuh... dan itu tumbuh dari kenyataan bahwa Anda sendiri mampu melakukan sesuatu, bahwa Anda sendiri memikirkan sesuatu.

Bagi saya, para pahlawan dalam cerita Evgeniy Grishkovets “The Chief” bisa saja mengalami perasaan serupa. Ketua klub fotografi lokal menginspirasi semua orang di sekitarnya, dan anak-anak dengan penuh semangat berlarian ke kelasnya, seolah tidak ketinggalan sesuatu yang menarik. Guru mereka peduli pada semua orang, ada banyak anak, tetapi dia berhasil membantu semua orang dan anak-anak belajar tentang dunia ini melalui gambar-gambar indah dan ajaib yang ditangkap dalam foto yang mereka ambil, karena... guru membantu mereka menguasai alat ajaib. Dia menunjukkan bagaimana orang mengambil foto, tetapi mereka sendiri yang memilih sudut, detail, dan fokus.

Tidak hanya contoh-contoh modern dan kehidupan sastra yang memberi kita guru-guru bijak seperti itu, tetapi juga sejarah. Apakah Anda ingat Socrates? Saya ingat di kelas 8 suatu hari guru memberi tahu kami tentang dia: “Anak-anak! Ada satu metode menarik yang membantu kita semua mengenal dunia ini! Ini juga disebut metode Sokrates.” Ia menyebutnya “seni kebidanan”, yaitu suatu seni di mana pengetahuan seolah-olah “dilahirkan”. Seni ini tidak akan memberi Anda pengetahuan, tetapi akan memberi Anda jalan di mana Anda akan memperoleh pengetahuan. Socrates benar-benar seorang guru yang hebat; dia berbicara dan melakukan dialog dengan murid-muridnya, di mana dia memimpin lawan bicaranya untuk menyadari kesalahannya dan memahami pengetahuan yang sebenarnya. Ngomong-ngomong, Socrates sendiri, dalam proses dialog ini, memahami kebenaran barunya. Jadi seni belajar magis menjadi populer di Yunani, dan segera muncul seluruh sekolah yang membantu siswa memahami kebenaran, dan membuat proses belajar menjadi sangat menyenangkan. Banyak “sekolah Socrates” didirikan oleh siswa yang bersyukur - Xenophon, Diogenes dari Sinope, Plato dan banyak lainnya.

Jadi, penulisnya benar. Ketika kita memulai proses kognisi, guru kita bertanggung jawab atas hal-hal yang paling penting - dia memberi kita insentif, tujuan, motivasi, dan kemudian menunjukkan kepada kita bagaimana kita dapat mencapainya. Hanya dengan cara ini dan bukan sebaliknya kita menerima pengetahuan yang diuji dalam praktik yang telah kita peroleh sendiri. Guru yang baik menunjukkan arah, dan siswa yang baik akan menempuh jalannya sendiri, mengungkapkan potensi batinnya.