एक शिक्षक के पेशेवर मानक के विषय पर स्व-शिक्षा। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में एक शिक्षक के पेशेवर कौशल में सुधार और उसके व्यक्तित्व के विकास के लिए एक प्रोत्साहन के रूप में स्व-शिक्षा। शिक्षक की अभिनव गतिविधियाँ

एक शिक्षक की स्व-शिक्षा एक प्रमुख आवश्यकता है

व्यावसायिक मानक

नगर शैक्षिक बजटीय संस्थान "व्यायामशाला संख्या 5",

ऑरेनबर्ग

समाज में आधुनिक परिवर्तनों के रुझान शिक्षा और स्व-शिक्षा के सार और कार्यों पर पुनर्विचार करने की प्रक्रिया को विशेष महत्व देते हैं। देश के राजनीतिक और आर्थिक क्षेत्रों के नवीनीकरण, सरकारी संरचनाओं के सुधार के संदर्भ में, नई उपलब्धियों की आवश्यकता है जो केवल प्रत्येक व्यक्ति द्वारा शिक्षा प्राप्त करने के माध्यम से ही प्राप्त की जा सकती हैं। इस संबंध में, निरंतर शिक्षा के एक संगठन की आवश्यकता है जो ज्ञान और कौशल प्राप्त करने में शिक्षकों की स्वतंत्रता के विस्तार, स्व-शैक्षिक गतिविधियों के लिए उनकी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तत्परता के गठन और सुधार में अनुभव के परिचय में योगदान देगा। स्व-शिक्षा प्रौद्योगिकियाँ।

"एक शिक्षक जीवन भर सीखता है" यह एक सर्वविदित सत्य है। हम इस स्थिति को साझा करते हैं कि कुछ वर्षों के काम के बाद, शिक्षकों को उन लोगों में विभाजित किया जाता है जो पुरानी तकनीकों, योजनाओं, वाक्यांशों आदि का उपयोग करके शांति से एक अच्छी तरह से स्थापित प्रक्षेप पथ के साथ चलते हैं और छात्रों को एक निश्चित स्तर तक तैयार करते हैं, और जो, चक्रीयता, दोहराव और शैक्षिक गतिविधियों की स्पष्ट विविधता के बावजूद लगातार रचनात्मक खोज में हैं। यह सच्चे व्यावसायिकता का एक महत्वपूर्ण संकेतक है।

संघीय कानून-273 "रूसी संघ में शिक्षा पर" कहता है कि "राज्य की नीति और शिक्षा के क्षेत्र में संबंधों का कानूनी विनियमन निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है: शिक्षा की मानवतावादी प्रकृति, मानव जीवन और स्वास्थ्य की प्राथमिकता, मुक्त विकास व्यक्ति की, नागरिकता की शिक्षा, कड़ी मेहनत, जिम्मेदारी, कानून के प्रति सम्मान, व्यक्तिगत अधिकार और स्वतंत्रता, देशभक्ति, प्रकृति और पर्यावरण के प्रति सम्मान, तर्कसंगत » . इन सिद्धांतों के कार्यान्वयन के लिए शिक्षक की व्यावसायिक क्षमता के विकास की आवश्यकता होती है, जिसका सबसे महत्वपूर्ण घटक शिक्षा की निरंतरता का विचार है।

यह एक स्पष्ट तथ्य है कि प्रशिक्षण के दौरान एक शिक्षक द्वारा अर्जित ज्ञान और कौशल समय के साथ एक शैक्षिक संगठन के सामने आने वाली नई समस्याओं को हल करने के लिए अपर्याप्त हो जाते हैं, और बदले में, स्व-शिक्षा के माध्यम से उनके निरंतर अद्यतन और सुधार की आवश्यकता होती है। . किसी शैक्षणिक विश्वविद्यालय से डिप्लोमा के साथ-साथ एक शिक्षक में स्व-शिक्षा की क्षमता नहीं बनती है। इसलिए, शिक्षा की विशेष रूप से महत्वपूर्ण और गंभीर समस्याओं में शिक्षक स्व-शिक्षा की प्रक्रिया को तीव्र करने का व्यापक अध्ययन है।

हाल के शैक्षिक नियम शिक्षक की प्रक्रिया पर गंभीर जोर देते हैं। पेशेवर मानक श्रमिकों के कार्यों और व्यवसायों की एकीकृत टैरिफ और योग्यता निर्देशिका और प्रबंधकों, विशेषज्ञों और कर्मचारियों के पदों की एकीकृत योग्यता निर्देशिका की तुलना में किसी कर्मचारी की योग्यता निर्धारित करने का एक नया रूप है। एक शिक्षक का पेशेवर मानक, जो उसके मुख्य श्रम कार्यों को परिभाषित करता है। श्रम क्रियाएं और ज्ञान और कौशल का आवश्यक स्तर अप्रत्यक्ष रूप से एक आधुनिक शिक्षक की गतिविधियों और व्यावसायिक विकास के जोखिमों को प्रकट करता है। यह दस्तावेज़ एक नए प्रकार के प्रशिक्षण को सामने रखता है, जो सीधे तौर पर एक रचनात्मक शैली की सोच और पेशेवर गतिविधि वाले शिक्षक को प्रशिक्षित करने पर केंद्रित है, जो स्वतंत्र रूप से अपने व्यक्तिगत विकास की दिशाओं को निर्धारित करने में सक्षम है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्रोतों का विश्लेषण हमें यह दावा करने की अनुमति देता है कि स्व-शिक्षा एक शिक्षक के पेशेवर आत्म-सुधार और आत्म-शिक्षा का प्रमुख घटक है।

अध्ययन ने शिक्षक स्व-शिक्षा की अवधारणा को परिभाषित करने के लिए निम्नलिखित दृष्टिकोणों की पहचान की:

- स्व-शिक्षा का अध्ययन एक सतत, उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया के रूप में किया जाता है, जो पूरी तरह या आंशिक रूप से एक शैक्षणिक संस्थान के नेतृत्व द्वारा संगठित और विनियमित होती है, जो पेशेवर गतिविधि की बारीकियों द्वारा निर्धारित होती है और इसकी गुणवत्ता (आदि) में सुधार करने में मदद करती है;

- स्व-शिक्षा की व्याख्या व्यक्ति की एक स्वतंत्र स्वतंत्र गतिविधि के रूप में की जाती है, जो छात्र (आदि) द्वारा महारत हासिल की गई शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की एक श्रृंखला का उपयोग करके पेशेवर विकास और व्यक्तिगत विकास की प्रेरणा (आत्म-प्रेरणा) से वातानुकूलित है;

- स्व-शिक्षा को मानसिक और वैचारिक आत्म-विकास की एक प्रणाली के रूप में परिभाषित किया गया है, जिसमें व्यक्तिगत (वैकल्पिक और नैतिक) आत्म-सुधार शामिल है, लेकिन उन्हें अपने लक्ष्य के रूप में निर्धारित नहीं किया गया है। स्व-शिक्षा का मुख्य लक्ष्य सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण व्यावसायिक परिणाम हैं, जैसे कि अनुशासन (स्लावस्काया, आदि) को पढ़ाने की योग्यता और गुणवत्ता में सुधार;

- स्व-शिक्षा को शैक्षिक गतिविधियों के संगठन का उच्चतम स्तर माना जाता है, जो लक्ष्य निर्धारित करने, सामग्री निर्धारित करने, व्यक्तिगत स्व-शिक्षा कार्यक्रम के निर्माण और कार्यान्वयन में निरंतर पेशेवर और व्यक्तिगत आत्म-सुधार, गतिविधि और स्वतंत्रता के लिए व्यक्तिगत प्रेरणा की विशेषता है। , रचनात्मक आत्म-विकास और बढ़ी हुई प्रतिस्पर्धात्मकता (आदि) के लिए व्यक्ति की इच्छा से निर्धारित होता है।

अध्ययन में, स्व-शिक्षा से हम एक शिक्षक द्वारा सार्वभौमिक मानव अनुभव, कार्यप्रणाली और विशेष ज्ञान, शैक्षणिक प्रक्रिया में सुधार के लिए आवश्यक पेशेवर कौशल में महारत हासिल करने के लिए किए गए एक उद्देश्यपूर्ण, विशिष्ट तरीके को समझते हैं। नतीजतन, एक शिक्षक की स्व-शिक्षा में व्यवस्थित और स्वैच्छिक मानसिक गतिविधि शामिल होती है, जो अनुभूति की आंतरिक आवश्यकता पर आधारित होती है और ज्ञान को गहरा करने और विस्तारित करने, व्यक्ति के बौद्धिक गुणों के व्यापक विकास के उद्देश्य से उद्देश्यपूर्ण स्वतंत्र कार्य की प्रक्रिया में लागू की जाती है, और एक वैज्ञानिक विश्वदृष्टि का गठन। स्व-शिक्षा एक शिक्षक के विशेषज्ञ के रूप में विकास का आधार है।

एक शिक्षक की स्व-शिक्षा विशेष, उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक गतिविधि के परिणामस्वरूप होती है, जो उसकी स्व-शैक्षिक गतिविधि के विकास और स्व-शैक्षिक गतिविधि में इसके परिवर्तन को सुनिश्चित करती है।

आत्म-सुधार की इच्छा और अनुभव स्व-शिक्षा के लिए एक आवश्यक शर्त है, जिसमें तीन दिशाओं में पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों के विकास पर सचेत कार्य शामिल है:

शिक्षण गतिविधियों की आवश्यकताओं के अनुसार अपनी व्यक्तिगत और विशिष्ट विशेषताओं को अपनाना; पेशेवर क्षमता में निरंतर सुधार; सामाजिक, नैतिक और अन्य व्यक्तित्व लक्षणों का निरंतर विकास।

शिक्षण एक बढ़ा हुआ नैतिक और सामाजिक उत्तरदायित्व वाला पेशा है। सबसे ज्यादा मांगें हमेशा शिक्षकों से की जाती रही हैं और रहेंगी। आज शिक्षकों के परिश्रम का परिणाम क्या होगा - यही कल हमारा समाज होगा। मेरी राय में, स्व-शिक्षा नोटबुक रखने, रिपोर्ट लिखने और रंगीन पोर्टफोलियो बनाने तक सीमित नहीं होनी चाहिए। स्व-शिक्षा पर उचित रूप से संगठित कार्य शिक्षक के पेशेवर कौशल में सुधार और उसके व्यक्तित्व के विकास दोनों के लिए एक प्रोत्साहन बनना चाहिए। शिक्षक स्व-शिक्षा की समस्या सूचना समाज में विशेष रूप से प्रासंगिक हो गई है, जब सूचना तक पहुंच और इसके साथ काम करने की क्षमता महत्वपूर्ण है।

ऑरेनबर्ग में म्यूनिसिपल एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन "जिमनैजियम नंबर 5" में भूगोल शिक्षक के रूप में लेखक का सैद्धांतिक विश्लेषण और शैक्षणिक अनुभव हमें यह दावा करने की अनुमति देता है कि एक शिक्षक की स्व-शिक्षा उत्पादक होगी यदि:

- स्व-शिक्षा की प्रक्रिया में, शिक्षक को अपने विकास और आत्म-विकास की आवश्यकता का एहसास होता है;

– शिक्षक आत्म-ज्ञान और शिक्षण अनुभव के आत्म-विश्लेषण के तरीकों को जानता है। शिक्षक अपनी व्यावसायिक गतिविधि के सकारात्मक और नकारात्मक दोनों पहलुओं को समझता है;

- शिक्षक के व्यावसायिक विकास कार्यक्रम में अनुसंधान और खोज गतिविधियाँ शामिल हैं;

– शिक्षक में चिंतन की विकसित क्षमता होती है। शैक्षणिक चिंतन एक पेशेवर शिक्षक का एक आवश्यक गुण है;

- व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास और आत्म-विकास के बीच संबंध स्थापित किया जाता है;

– शिक्षक में शैक्षणिक रचनात्मकता के लिए तत्परता है।

स्व-शिक्षा मानसिक और वैचारिक स्व-शिक्षा की एक प्रणाली को एकीकृत करती है जो शिक्षक के स्वैच्छिक और नैतिक आत्म-सुधार को सुनिश्चित करती है और उन्हें अपने लक्ष्य के रूप में निर्धारित नहीं करती है। व्यक्तिगत रचनात्मक योजनाओं का निरंतर विकास शिक्षक को स्वयं एक शैक्षिक कार्य निर्धारित करने और उसे पूरा करने की अनुमति देता है। हालाँकि, एक ऐसी प्रणाली बनाना आवश्यक है जिसमें एक व्यक्ति को प्रशिक्षित करने के अलावा, उच्च शैक्षणिक संस्थान के सहयोगियों, वैज्ञानिक पर्यवेक्षकों और विषय संघों के बीच परामर्श आयोजित किया जाएगा। स्व-शिक्षा की आवश्यकता, एक ओर, शिक्षा की विशिष्टताओं, इसकी सामाजिक भूमिका से, दूसरी ओर, आजीवन शिक्षा की वास्तविक स्थिति से, जो शिक्षण कार्य की लगातार बदलती परिस्थितियों से जुड़ी है, निर्धारित होती है। समाज की ज़रूरतें, विज्ञान और अभ्यास का विकास, एक व्यक्ति के लिए लगातार बढ़ती आवश्यकताएं, बदलती सामाजिक प्रक्रियाओं और स्थितियों के लिए त्वरित और पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करने की उसकी क्षमता, उनकी गतिविधियों के पुनर्निर्माण की तत्परता, और नई, अधिक जटिल समस्याओं को जल्दी से हल करना।

स्व-शिक्षा में मानसिक कार्य की तकनीक और संस्कृति में महारत हासिल करना, समस्याओं को दूर करने की क्षमता और पेशेवर विकास सहित स्वयं के सुधार पर स्वतंत्र रूप से काम करना शामिल है। बयान के अनुसार, स्व-शिक्षा के बुनियादी सिद्धांतों में शामिल हैं: निरंतरता, उद्देश्यपूर्णता, एकीकरण, सामान्य और पेशेवर संस्कृति का एकीकरण, अंतर्संबंध और निरंतरता, पहुंच, सक्रिय प्रकृति, उच्च स्तर के लिए निरंतर प्रयास आदि।

एक शिक्षक की स्व-शिक्षा की क्षमता शिक्षण गतिविधियों की जानकारी, विश्लेषण और आत्म-विश्लेषण के स्रोतों के साथ काम करने की प्रक्रिया में प्रकट होती है। हालाँकि, इसका मतलब यह नहीं है कि केवल एक अनुभवी शिक्षक को ही स्व-शिक्षा में संलग्न होना चाहिए और कर सकता है। स्व-शिक्षा की आवश्यकता शैक्षणिक विकास के किसी भी चरण में उत्पन्न हो सकती है, क्योंकि यह एक शिक्षक की भूमिका में खुद को स्थापित करने, पेशे की मदद से समाज में एक योग्य स्थान लेने की आवश्यकता को पूरा करने की शर्तों में से एक है। स्व-शिक्षा के दौरान, एक शिक्षक सूचना के विभिन्न स्रोतों का उपयोग कर सकता है (इंटरनेट पर साहित्य और सामग्री का अध्ययन करना, टीवी शो या वीडियो देखना, उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम लेना, सेमिनार और सम्मेलनों में भाग लेना, सहकर्मियों की कक्षाओं में भाग लेना और बाद में अनुभव का आदान-प्रदान करना, अध्ययन करना) एक मास्टर क्लास, आदि) और प्रशिक्षण का सबसे इष्टतम रूप चुनें (व्यक्तिगत या समूह, पारंपरिक या दूरस्थ शिक्षा)।

शोध प्रबंध अनुसंधान में शिक्षक की स्व-शैक्षणिक गतिविधि की संस्कृति की व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल विशेषताओं को ध्यान में रखने की आवश्यकता पर ध्यान केंद्रित किया गया है, जो स्व-शिक्षा के लिए उनकी प्रेरणा, स्व-शिक्षा की दिशा (विषय, मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक, पेशेवर) को दर्शाता है। -व्यक्तिगत, पद्धतिगत, शैक्षिक, आदि), व्यक्तिगत शिक्षण शैली (भावनात्मक रूप से सुधारित, भावनात्मक-पद्धतिगत, तर्क-सुधारित, तर्क-पद्धतिगत), स्व-शैक्षणिक गतिविधि की संस्कृति का प्रकार (औपचारिक, योग्यता, अभ्यास-उन्मुख, व्यक्तित्व- उन्मुख, रचनात्मक, अनुसंधान)।

स्व-शिक्षा शैक्षणिक कार्य की एक तार्किक रूप से सुसंगत, स्पष्ट रूप से नियोजित प्रणाली है। ए. डिस्टरवर्ग के अनुसार, एक शिक्षक, "अपने काम में केवल तभी तक शिक्षित और शिक्षित करने में सक्षम है जब तक वह अपने पालन-पोषण और शिक्षा पर काम नहीं करता है।" यदि वह अध्ययन नहीं करता है, पढ़ता नहीं है, अपने क्षेत्र में वैज्ञानिक उपलब्धियों का पालन नहीं करता है और उन्हें अभ्यास में लागू नहीं करता है, तो यह कहना पर्याप्त नहीं है कि वह पिछड़ जाता है, पीछे हट जाता है, उसे सौंपी गई समस्याओं को हल करना मुश्किल हो जाता है। शैक्षणिक संस्थान, और शिक्षण स्टाफ के सामान्य आंदोलन का विरोध करना चाहता है या नहीं करना चाहता है। "रूसी शिक्षकों के शिक्षक" की प्रतिध्वनि करते हुए - जिन्होंने तर्क दिया कि एक शिक्षक तब तक जीवित रहता है जब तक वह पढ़ता है, हमारे समय के उत्कृष्ट वैज्ञानिकों में से एक, एक शिक्षाविद् ने युवाओं को संबोधित करते हुए लिखा: "आपको हमेशा अध्ययन करने की आवश्यकता है। अपने जीवन के अंत तक सभी प्रमुख वैज्ञानिकों ने न केवल पढ़ाया, बल्कि अध्ययन भी किया। यदि आप सीखना बंद कर देंगे तो आप पढ़ा नहीं पाएंगे। क्योंकि ज्ञान बढ़ रहा है और अधिक जटिल होता जा रहा है।" प्रत्येक गतिविधि निरर्थक है यदि उसके परिणामस्वरूप कोई उत्पाद नहीं बनता है। इसलिए, शिक्षक की स्व-शैक्षिक गतिविधियों को निर्देशित करना बहुत महत्वपूर्ण है ताकि उसमें आत्म-सुधार की स्थायी आवश्यकता पैदा हो, विभिन्न स्थितियों में उनके व्यावहारिक अनुप्रयोग के लिए परिस्थितियाँ बनाई जा सकें, जिससे स्व-शिक्षा की प्रक्रिया अधिक प्रभावी हो सके। शैक्षणिक स्व-शिक्षा की प्रभावशीलता के संकेतक, सबसे पहले, शिक्षक की संगठित शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता और शिक्षक की पेशेवर और योग्यता वृद्धि हैं। व्यक्तिगत विकास प्रशिक्षण शिक्षक को नेतृत्व गुण विकसित करने के साथ-साथ अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के अवसरों का विस्तार करने की अनुमति देता है। एक शिक्षक चाहे जीवन के किसी भी चरण और व्यावसायिक पथ पर हो, वह कभी भी यह नहीं मान पाएगा कि उसकी शिक्षा पूरी हो गई है, या उसकी व्यावसायिक अवधारणा अंततः बन गई है।

चूँकि स्व-शिक्षा की प्रक्रिया सीधे तौर पर अपने कौशल को सुधारने में शिक्षक की व्यक्तिगत और व्यावसायिक रुचि पर निर्भर करती है, इस प्रक्रिया को प्रबंधित करने के लिए, स्कूल प्रशासन को किसी विशेष विशेषज्ञ के व्यक्तिगत अनुरोधों पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए, जो अक्सर काफी कठिन होता है। व्यक्तिगत-टाइपोलॉजिकल दृष्टिकोण के सिद्धांतों और शर्तों पर भरोसा करते हुए, शिक्षकों की स्व-शैक्षणिक गतिविधियों पर मार्गदर्शन और नियंत्रण प्रदान करना अधिक प्रभावी है, जो किसी विशेष शिक्षक की व्यक्तित्व को ध्यान में रखते हुए शिक्षण टीम के भीतर विभाजन की अनुमति देता है।

इस प्रकार, शिक्षक की स्व-शिक्षा केवल गहरे, आशाजनक आंतरिक उद्देश्यों के आधार पर की जाती है जो पेशेवर गतिविधियों और व्यक्तिगत आत्म-सुधार में उच्च परिणाम प्राप्त करने के लिए स्वयं की पहल पर ज्ञान प्राप्त करने को प्रोत्साहित करती है। आजीवन शिक्षा की अवधारणा के संदर्भ में शिक्षक स्व-शिक्षा के बढ़ते महत्व को इस तथ्य से समझाया गया है कि एक वस्तुनिष्ठ सामाजिक आवश्यकता के रूप में शिक्षा उनके जीवन और पेशेवर क्षमता का एक अभिन्न अंग बन जाती है।

ग्रन्थसूची

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ऐलेना निकिफोरोवा
कार्य अनुभव "संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शर्तों के तहत एक शिक्षक की स्व-शिक्षा"

यह कोई रहस्य नहीं है कि अधिकांश नए ज्ञान और प्रौद्योगिकियाँ औसतन पाँच वर्षों के बाद अपनी प्रासंगिकता खो देती हैं। एक उच्च शिक्षण संस्थान में अपने अध्ययन के दौरान अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं, उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों और प्राप्त व्यावहारिक प्रशिक्षण का विश्लेषण करने के बाद अनुभव, इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि वृद्धि के प्रभावी तरीकों में से एक शैक्षणिककौशल है स्वाध्याय.

आपका रास्ता स्वाध्यायमैंने अपने लिए एक पेशेवर कार्य निर्धारित करके शुरुआत की - अपने ज्ञान के स्तर को करीब लाने के लिए स्वाध्याय, पेशेवर मानक के लिए अध्यापक. मेरा स्व-शिक्षा पर स्वतंत्र कार्यस्टावरोपोल राज्य में पुनर्प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के साथ शुरुआत हुई शैक्षणिकप्रोफ़ाइल के अनुसार संस्थान « टाइफ्लोपेडागॉजी» 2013 में, स्टावरोपोल क्षेत्रीय शैक्षिक विकास संस्थान में उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों से विषय: “कार्यान्वयन चरण में पूर्वस्कूली संगठनों के विकास की प्रभावशीलता संघीय राज्य शैक्षिक मानक»2015 उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों ने मुझे गहराई से अध्ययन करने की अनुमति दी विकासऔर बच्चों के साथ परियोजना गतिविधियों का उपयोग, के लिए एक व्यक्तिगत कार्यक्रम बनाएं विकलांग बच्चों के साथ काम करनामैं किसके साथ 2012-2014 में काम किया, प्रीस्कूलर के साथ काम करने के लिए एक कार्य कार्यक्रम विकसित करें.

रूपों में से एक और मैं स्व-शिक्षा का उपयोग करता हूं, वेब प्लैंक 2014-2015 में भागीदारी विषय: "पूर्वस्कूली बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता की प्रणाली"और “आइए लागू करें।” जीईएफ करो: बच्चों का कलात्मक और सौंदर्य विकास", जहां ऑनलाइन मैं संघीय राज्य मानकों के अनुप्रयोग, अन्य शैक्षणिक संस्थानों में मनोवैज्ञानिक नियंत्रण की प्रणाली, आधुनिक का उपयोग करके परिचित हुआ शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ. इसने मुझे एक व्यक्तिगत वेबसाइट बनाने के लिए प्रेरित किया, और केवल एक ही नहीं, बल्कि दो: ऑनलाइन कर्मीशिक्षा और MAAME पर, चूंकि प्रत्येक साइट दोनों के लिए विभिन्न प्रतियोगिताओं में भागीदारी की पेशकश करती है शिक्षकों की, और बच्चों के लिए. दूसरों से संपर्क करने के लिए शिक्षकों कीऔर प्राप्त सूचनाओं के आदान-प्रदान के लिए एक व्यक्तिगत ईमेल बनाया गया।

इंटरनेट संसाधन मेरे लिए एक सक्रिय रूप बन गए हैं स्वाध्याय, इस वर्ष नवंबर में, सेंट पीटर्सबर्ग सेंटर फॉर कंटीन्यूइंग एजुकेशन से दूरस्थ शिक्षा के लिए उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों का एक डेमो संस्करण शैक्षणिक संस्थान की वेबसाइट पर प्रदान किया गया था, जहां मैंने रुचि के विषयों को सुना और अध्ययन किया। विषय: सिंड्रोम की रोकथाम के लिए "भावनात्मक जलन अध्यापक» ; गतिविधि का एक आधुनिक शैक्षणिक स्थान व्यवस्थित करने पर अध्यापक. इस जानकारी ने शैक्षिक गतिविधियों की तैयारी और समूह कक्ष में शैक्षिक स्थान को व्यवस्थित करने में किसी की ताकत का पूरी तरह से पुनर्मूल्यांकन करना संभव बना दिया। सुनी गई वीडियो सामग्री ने मानक के विस्तृत अध्ययन में योगदान दिया अड्डों: शिक्षा पर कानून, संघीय राज्य मानक, व्यावसायिक मानक अध्यापक.

के लिए पूर्ण स्व-शिक्षा कार्य, मैंने एक योजना लिखी काम(संरचना एक हैंडआउट में संलग्न है, जिसे वर्ष के लिए शैक्षिक संस्थान के वार्षिक कार्य के अनुसार सालाना संकलित किया जाता है। योजना के बिंदु नियोजित विषय को दर्शाते हैं स्वाध्याय, सूचना का स्रोत, रिपोर्ट प्रारूप और रिपोर्ट की समय सीमा। विषयों का चयन व्यक्ति विशेष को ध्यान में रखकर किया जाता है अनुभव. वे हमेशा पूर्वानुमानित परिणाम से संबंधित होते हैं और उनका उद्देश्य गुणात्मक रूप से नए परिणाम प्राप्त करना होता है। काम. उदाहरण के लिए, विषयों में से एक स्वाध्यायइस वर्ष नवंबर तक लैंगिक शिक्षा के तत्वों के साथ कलात्मक और सौंदर्य विकास पर खुली शैक्षिक गतिविधियाँ लिखना। कक्षा के लिए तैयारी का स्रोत था: इंटरनेट संसाधन, कार्यप्रणाली साहित्य, अध्ययन और कामफ़िल्म स्टूडियो कार्यक्रम (वीडियो सामग्री की कटिंग). रिपोर्ट का स्वरूप स्वयं खुली शैक्षिक गतिविधि की रूपरेखा और किए गए कार्य का परिणाम था कामके लिए अखिल रूसी प्रतियोगिता में प्राप्त दूसरा डिग्री डिप्लोमा है साइट पर शिक्षक"माँ"और विजेता "गोल्डन फास्ट"के लिए प्रतियोगिता शिक्षकों की. साइट पर अपनी सामग्री पोस्ट करना, साझा करना कार्य अनुभवमुझे अवसर देता है स्वयं को एक शिक्षक के रूप में स्थापित करना. अपने पेशेवर स्तर में सुधार करें और अपने लिए भुगतान प्राप्त करें कामआगे प्रमाणीकरण के लिए आवश्यक प्रमाण पत्र, डिप्लोमा, डिप्लोमा के रूप में उचित मूल्यांकन।

योजना उन रिपोर्टिंग फॉर्मों को स्पष्ट रूप से परिभाषित करती है जो बार-बार इसका हिस्सा रहे हैं शैक्षणिक परिषद. रिपोर्ट प्रपत्र विविध: और यहाँ कामपत्रिकाओं के साथ (पत्रिकाओं में लेखों का अध्ययन, और भागीदारी, सेमिनारों में तैयारी, खुले कार्यक्रम)। शिक्षकों की, अभिभावक।

से कार्य अनुभव, मैं कह सकता हूं कि किसी भी मुद्दे पर मैंने जो ज्ञान एक स्रोत से प्राप्त किया, वह हमेशा दूसरे दस्तावेज़ की जानकारी से पूरक होता था। यह मुझे पसंद करता है शिक्षक तुलना, विश्लेषण करें, निष्कर्ष निकालें और इस मुद्दे पर अपनी राय बनाएं।

मुझे लगता है कि सफलता अध्यापकव्यावसायिक विकास उस पर निर्भर करता है वह स्वयं, अपने बड़ों से और अनुभवी कार्य सहकर्मी, संस्था प्रमुख. व्यवस्थित कामसंस्था में आवश्यक है. उचित रूप से व्यवस्थित स्व-शिक्षा कार्य, पेशेवर विकास में सुधार के लिए एक प्रोत्साहन बनना चाहिए अध्यापक, और उसके व्यक्तित्व के विकास के लिए।

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संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में एक शिक्षक की स्व-शिक्षा

टेरिट्सा ई.जी.

गणित और कंप्यूटर विज्ञान और आईसीटी के शिक्षक मैं योग्यता श्रेणी

नगर शैक्षणिक संस्थान "बेंडरी सेकेंडरी स्कूल नंबर 13"

शिक्षण सबसे पुराने व्यवसायों में से एक है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह कभी भी अप्रचलित नहीं होगा। समाज की संरचना बदल सकती है, राजनीतिक और सामाजिक संरचनाएं अप्रचलित हो सकती हैं और लुप्त हो सकती हैं, तकनीकी प्रगति लोगों को गतिविधि के सभी क्षेत्रों से विस्थापित कर सकती है... लेकिन!!! कोई भी मशीन कभी भी वास्तविक मानव शिक्षक की जगह नहीं ले सकती, कोई भी नीति शिक्षकों की वयस्क और बुद्धिमान पीढ़ी द्वारा युवा पीढ़ी की शिक्षा को रद्द नहीं करेगी।हम 21वीं सदी में रहते हैं - विज्ञान और प्रौद्योगिकी की सदी। और फिर भी आधुनिक शिक्षक का लक्ष्य शाश्वत लक्ष्य बना हुआ है - मानव बनना सिखाना। एक शिक्षक को कंप्यूटर और सेल फोन के माध्यम से छात्रों की आत्मा में प्रवेश करने में सक्षम होना चाहिए।और लोगों के बीच जीवंत संचार में मदद करें, उन्हें वास्तविक दुनिया की सुंदरता देखना सिखाएं।एक आधुनिक शिक्षक के पास प्रश्नों के स्पष्ट और सटीक उत्तर होने चाहिए: हम क्या पढ़ाते हैं, हम इसे क्यों पढ़ाते हैं, हम इसे कैसे पढ़ाते हैं, और इसे जीवन में कहाँ लागू किया जा सकता है।

समाज की आवश्यकताओं के वर्तमान स्तर पर शैक्षणिक गतिविधि के लिए, किसी की पेशेवर क्षमता को लगातार अद्यतन और समृद्ध करना आवश्यक है।पेशेवर बने रहने के लिए स्व-शिक्षा की सतत प्रक्रिया की आवश्यकता होती है। स्व-शिक्षा क्या है? स्व-शिक्षा एक शिक्षक के लिए ज्ञान, कौशल और गतिविधि के तरीकों को प्राप्त करने का लक्ष्य और प्रक्रिया है जो उसे प्रशिक्षण, शिक्षा, विकास, समाजीकरण और स्वास्थ्य के संरक्षण में उसके सामने आने वाले कार्यों को हल करने के लिए किसी भी तरह से अपने उद्देश्य को महसूस करने की अनुमति देती है। स्कूली बच्चों का.स्व-शिक्षा में मुद्दों की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल है, लेकिन शैक्षणिक स्व-शिक्षा का ध्यान ऐसी समस्याओं, विषयों, विषयों के अध्ययन पर केंद्रित किया जाना चाहिए, जिनका शिक्षक एक समय में शैक्षणिक शिक्षण संस्थानों में अध्ययन नहीं करते थे, लेकिन जो आधुनिक के लिए प्रासंगिक हैं। स्कूल. शैक्षणिक स्व-शिक्षा का आधार बनने वाली ऐसी समस्याओं में शैक्षणिक संचार, वैयक्तिकरण और प्रशिक्षण का विभेदीकरण, विकासात्मक प्रशिक्षण, मॉड्यूलर प्रशिक्षण, एक नए प्रकार के स्कूल में प्रशिक्षण आदि की समस्याएं हो सकती हैं। स्व-शिक्षा की आवश्यकता, एक ओर, शिक्षण गतिविधि की विशिष्टताओं, इसकी सामाजिक भूमिका से, और दूसरी ओर, शिक्षण कार्य की लगातार बदलती परिस्थितियों से जुड़ी सतत शिक्षा की वास्तविकताओं और रुझानों से तय होती है। समाज की आवश्यकताएं, विज्ञान और अभ्यास का विकास, किसी व्यक्ति के लिए लगातार बढ़ती आवश्यकताएं, परिवर्तन के लिए त्वरित और पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करने की उसकी क्षमतासामाजिक प्रक्रियाएँ और परिस्थितियाँ। वर्तमान स्तर पर शिक्षक की आत्म-साक्षात्कार की आवश्यकता बढ़ती जा रही है। ये वे शिक्षक हैं जो अपनी गतिविधियों का पुनर्गठन करने और नई, अधिक जटिल समस्याओं को कुशलतापूर्वक हल करने के लिए तैयार हैं।

एक वयस्क की स्व-शिक्षा पूरी तरह से व्यक्तिगत है, हालांकि, शिक्षक की स्व-शैक्षिक गतिविधियों को एक अनुभवी सहयोगी, एक आधिकारिक स्कूल नेता द्वारा समायोजित किया जाना संभव और आवश्यक है। स्व-शिक्षा के आयोजन में एक शिक्षक को वास्तविक सहायता प्रदान करने के लिए, व्यावसायिक गतिविधि के क्षेत्र में व्यक्ति की आवश्यकताओं, अनुरोधों और रुचियों को जानना आवश्यक है। स्कूल में विशेष रूप से संगठित कार्यप्रणाली का निर्माण शिक्षकों की व्यक्तिगत आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए किया जाना चाहिए। इस मामले में, पेशेवर विकास के सामूहिक रूपों में भाग लेने वाले शिक्षक को उन सवालों के जवाब मिलेंगे जिनमें उसकी रुचि है। स्व-शिक्षा उच्च स्तर की चेतना विकास, आत्म-सुधार की आवश्यकता और रचनात्मक आत्म-प्राप्ति पर आधारित है। प्रत्येक शिक्षक की स्व-शिक्षा मानसिक कार्य की संस्कृति और बौद्धिक गतिविधि की व्यक्तिगत विशेषताओं के ज्ञान को ध्यान में रखकर बनाई गई है। शिक्षक की स्व-शिक्षा उसके व्यक्तिगत समय को व्यवस्थित करने, व्यक्तिगत स्व-शिक्षा योजना तैयार करने और उसे लागू करने पर निर्भर करती है।.

स्व-शिक्षा योजना की मुख्य दिशाएँ:

1) छात्र-केंद्रित शिक्षा के उद्देश्य से नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का अध्ययन;

2) छात्र-केंद्रित शिक्षा की सैद्धांतिक नींव का अध्ययन करना;

3) शिक्षण के लिए प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण की सैद्धांतिक नींव का अध्ययन;

4) सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण को लागू करने के तरीके के रूप में परियोजना पद्धति का अध्ययन;

5) अर्जित सैद्धांतिक ज्ञान को व्यवहार में लागू करना।

शिक्षक इन क्षेत्रों को स्वतंत्र रूप से लागू करने की योजना बनाता है।

अपेक्षित परिणाम क्या हैं?

पढ़ाए गए विषय की गुणवत्ता में सुधार;

स्कूल और शहर के शिक्षकों के लिए खुली कक्षाओं का संचालन करना;

ओलंपियाड और गणितीय क्लबों में प्रतिभागियों और विजेताओं की संख्या में वृद्धि;

रिपोर्ट और भाषण;

नवीन प्रौद्योगिकियों पर पाठों का विकास और वितरण;

उपदेशात्मक सामग्री, परीक्षण, दृश्य सहायता का विकास और परीक्षण, शैक्षणिक विकास के इलेक्ट्रॉनिक सेट का निर्माण;

अध्ययनाधीन विषय पर अनुभव का सामान्यीकरण;

एसएचएमओ और जीएमओ की बैठकों में रिपोर्ट, भाषण, अनुभव का आदान-प्रदान।

सूचना समाज की स्थितियों में शिक्षकों की स्व-शिक्षा की समस्या विशेष रूप से जरूरी हो गई है, जहां सूचना तक पहुंच और उसके साथ काम करने की क्षमता महत्वपूर्ण है:

नियामक दस्तावेजों का अध्ययन.

शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के लिए इंटरनेट संसाधन।

इंटरनेट परिवेश में मनोवैज्ञानिक मुद्दों का अध्ययन करना।

ऑनलाइन रचनात्मक समूहों में शिक्षक की भागीदारी।

ऑनलाइन पेशेवर प्रतियोगिताओं और मंचों में भागीदारी।

छात्र गतिविधियों के आयोजन से संबंधित मुद्दों का अध्ययन करना।

वेबिनार में भागीदारी।

एक शिक्षक या कक्षा शिक्षक ब्लॉक बनाना।

ऑनलाइन प्रारूपों में छात्रों की भागीदारी।

चूंकि प्रिडनेस्ट्रोवियन शिक्षा की प्रबंधन रणनीति रूस पर केंद्रित है, हम शैक्षिक सुधार के क्षेत्र में रूसियों के अनुभव पर विशेष ध्यान दे रहे हैं। शिक्षा व्यवस्था का आधुनिकीकरण समय की मांग है। राज्य की नीति को क्षेत्र की विशेषताओं और समाज के विकास के दीर्घकालिक लक्ष्यों को ध्यान में रखना चाहिए।रूस में सतत शैक्षणिक शिक्षा की आधुनिक अवधारणा व्यक्ति, समाज और राज्य की विकासशील आवश्यकताओं पर केंद्रित है; आधुनिक शिक्षकों के लिए शैक्षिक स्थान का विस्तार।

इस प्रकार, केवल एक शिक्षक जो आत्म-विकास और आत्म-प्राप्ति के लिए निरंतर प्रयासरत रहता है, उसे "नए गठन का शिक्षक" कहा जा सकता है।

साहित्य

विषय पर भाषण: "संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में एक शिक्षक की स्व-शिक्षा"

- प्रिय साथियों!

आज आपको हमारे स्कूल में देखकर मुझे बहुत खुशी हुई। मैं आपके सहयोग और सक्रिय बौद्धिक गतिविधि की आशा करता हूँ।

मैं इस दृष्टान्त से शुरुआत करता हूँ।

एक दिन, राजा ने यह पता लगाने के लिए अपने सभी दरबारियों की परीक्षा लेने का फैसला किया कि उनमें से कौन उसके राज्य में एक महत्वपूर्ण सरकारी पद पर कब्जा करने में सक्षम है। ताकतवर और बुद्धिमान लोगों की भीड़ ने उसे घेर लिया।
“मेरी प्रजा,” राजा ने उनसे कहा, “मेरे पास तुम्हारे लिए एक कठिन कार्य है, और मैं जानना चाहता हूँ कि इसे कौन हल कर सकता है।” वह उपस्थित लोगों को एक विशाल दरवाज़े के ताले के पास ले गया, इतना बड़ा कि किसी ने पहले कभी नहीं देखा था। “यह मेरे राज्य में अब तक का सबसे बड़ा और भारी महल है। आपमें से कौन इसे खोल सकता है? - राजा से पूछा।
कुछ दरबारियों ने केवल नकारात्मक रूप से सिर हिलाया। अन्य, जो बुद्धिमान माने जाते थे, ताले को देखने लगे, लेकिन जल्द ही स्वीकार कर लिया कि वे इसे नहीं खोल सकते। केवल एक ही महल के पास पहुंचा।
उसने उसे ध्यान से जांचना और महसूस करना शुरू किया, फिर उसे विभिन्न तरीकों से हिलाने की कोशिश की और अंत में उसे एक झटके से खींच लिया। देखो, ताला खुल गया! इसे पूरी तरह से लॉक नहीं किया गया था। तब राजा ने घोषणा की: “तुम्हें दरबार में सबसे अच्छा स्थान मिलेगा, क्योंकि तुम न केवल जो देखते और सुनते हो उस पर भरोसा करते हो, बल्कि तुम अपनी ताकत पर भरोसा करते हो और कोशिश करने से नहीं डरते।

आपके अनुसार यह दृष्टांत सेमिनार के विषय से किस प्रकार संबंधित है?

आज हम उन सभी को बातचीत के लिए आमंत्रित करते हैं, जिन्होंने डिप्लोमा प्राप्त करने के बाद, स्कूल की दहलीज पार की और एक सख्त शिक्षक की पोशाक पर कोशिश की, अपनी आगे की शिक्षा पर एक बिंदु के बजाय एक दीर्घवृत्त लगाया। हम सूचना प्रौद्योगिकी के युग में रहते हैं, जब समाज में गहरे और तेजी से बदलाव हो रहे हैं, और इसलिए समाज हमेशा शिक्षकों पर सबसे अधिक मांग रखता है।

आधुनिक शिक्षा का आधुनिकीकरण, ओओपीई के कार्यान्वयन का उद्देश्य एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का निर्माण और कार्यान्वयन करना है, किसी व्यक्ति की उसके जीवन पथ के विभिन्न चरणों में स्व-शिक्षा।

रूस में सतत शिक्षक शिक्षा की आधुनिक अवधारणा इस पर केंद्रित है:

व्यक्ति, समाज, राज्य की विकासशील ज़रूरतें;

आधुनिक शिक्षकों के लिए शैक्षिक स्थान का विस्तार करना;

अपने मिशन को पूरा करने के लिए, एक शिक्षक के पास पेशेवर समस्याओं को हल करने की तत्परता होनी चाहिए, यानी पेशेवर क्षमता का स्तर।

एक शिक्षक की व्यावसायिक क्षमता के संकेतकों में से एक उसकी आत्म-शिक्षा की क्षमता है, जो असंतोष, शैक्षिक प्रक्रिया की वर्तमान स्थिति की खामियों के बारे में जागरूकता और विकास और आत्म-सुधार की इच्छा में प्रकट होती है।