Sound Sh. Automatisation en syllabes, mots, phrases, discours connecté. Matériel vocal pour l'automatisation du son "Ш Matériel vocal pour l'automatisation des sifflements

Automatisation du son [ш] en syllabes

Leçon 1

Automatisation audio[w] en syllabes ouvertes

Note. Dans le cadre de travaux ultérieurs, des exercices d'articulation sont réalisés en tenant compte des caractéristiques individuelles de la motricité de l'enfant et de la nature de ses troubles de la parole.

Développement de la mémoire et de l'attention

Mémoriser et reproduire des syllabes en combinaison avec les mouvements des doigts.

Tâches de jeu « Les doigts marchent sur la table » :

sha-sha, sha-sha;

sha-sha-sha, sha-sha-sha, sha-sha-sha;

shi-shi, shi-shi.

"Conversation entre une souris et une souris." Prononcer des syllabes avec une intonation changeante :

shi-shi-shi, shi-shi-shi, shi-shi-shi;

sha-shi-sho-shu;

shi-sha-sho-shu.

- Quelle syllabe est supplémentaire ? Sha-sha-sha-shi, sha-sha-sha-sa.

"Trouvons des noms pour les poupées." Maman...(sha), Oui...(sha), Sa...(sha), Mi...(sha), Nathe...(sha), Katia...(sha).

- Complétez la syllabe. Nous...(Shi), petit...(Shi), Kama...(Shi), pi...(shu).

- Quelle syllabe manque ? Man...na(Shi).

Analyse et synthèse de syllabes

Quel est le premier son d'une syllabe sha? Nommez le deuxième son.

Le son [sh] à lui seul est ennuyeux. Invitons-y le son [u]. Le son [w] s'est « lié d'amitié » avec le son [u]. Quelle syllabe as-tu obtenue ?

— Trouver une image dont le titre contient une syllabe shu.(Manteau de fourrure, bouffon.)

Familiarisation avec la lettre w

Leçon 2

Automatisation audio[w] en syllabes inversées

Développement de la motricité articulatoire

Prononciation des syllabes ish-ish-ish, ish-ish-ish, cendre-cendre-cendre, osh-osh-osh, ush-ush-ush au nom des héros du conte de fées "Masha et l'ours" (avec un changement d'intonation).

Mémorisation et reproduction de séries de syllabes ish-ish-ash, ish-ish-ash, ish-ish-ash-ush, ish-ish-ash-ush

Analyse et synthèse de syllabes

- Répétez les syllabes sha-shi-sho.Écoute encore. Sha-shi. Quelle syllabe a disparu de la série ? ( Shaw.)Sho-shu-shi-sha. Sho-shu-shi? (Sha.)

- Écoutez et répétez les syllabes ish-ish-ish. Quelle nouvelle syllabe est apparue ? Ish-ish-ash.

- Faisons-nous des amis avec deux sons - la voyelle [a] et la consonne [w]. Quelle syllabe sera produite si le premier son est [a] et à côté se trouve [w].

Indiquez les sons avec des symboles de couleur (cercles rouges et bleus).

- Quel est le premier son d'une syllabe ? ouais? Quel est le deuxième son ?

- Nommez le deuxième son de la syllabe ouh?

Composer des syllabes ish, ish, cendreà partir de lettres de l'alphabet divisé.

Jeu "Loto Discours". Sélection d'images dont les noms contiennent le son [w] parmi plusieurs autres. L'enseignant nomme les mots et l'enfant trouve des images avec le son [w].

Lecon 3

Automatisation audio[w] en syllabes(position intervocalique)

Développement de la motricité articulatoire

"Les petites souris chuchotent." Prononcer des combinaisons de syllabes yshi-yshi-yshi, asha-asha-asha, usha-usha-usha, ishi-ishi-ishi, osho-osho-osho, ashu-ashu-ashu, oshi-ishi-ashi au nom des petites souris (y compris exercices du visage).

Développement de la conscience phonémique

- Nommez la place du son dans les syllabes sha, cendre, asha. Où est le son [w] entendu dans les mots ? Shunya(surnom de la souris) souris, souris?.

Lire des syllabes Sha, sho, shi

Développement de la mémoire auditive et de l'attention

Suivez les instructions de 2 à 3 étapes.

- Va au placard. Prenez la souris. Placez la souris entre la poupée matriochka et le cheval, puis asseyez-vous.

Leçon 4

Automatisation du son [w]

Développement de la motricité articulatoire

Mémorisation et reproduction de séquences syllabiques en combinaison avec le mouvement. Exercice de jeu « Nous sommes des haltérophiles ».

Shta-shta, shta-shta ;

morceau-pièce-pièce-pièce(soulever et poser la barre).

"Conversation entre Cheburashka et Tumbler."

— Quoi quoi quoi.(avec colère)

— Pièces-pièces-pièces? (Avec bonhomie. Pourquoi es-tu si en colère ?)

— Ouah.(Affectueusement. Soyons amis.)

— Quoi quoi quoi? (Interrogatif. Êtes-vous d’accord ?)

— Quoi-chose-chose-chose.(Affirmatif. Je suis d'accord.)

Développement de la conscience phonémique

w.

Des images sont disposées devant l'enfant dont les noms contiennent les sons [w] et [z]. L'enseignant nomme les mots et l'enfant trouve l'image souhaitée. Déterminer la position d'un son en deux ou trois mots.

Lire des syllabes euh, shu; oh, sho

Leçon 5

Automatisation audio[w] en syllabes avec une combinaison de consonnes

Développement de la motricité articulatoire

Exercice de jeu « Conversation de singes ». Mémorisation et reproduction de syllabes avec inclusion d'exercices faciaux.

— Shma-shmo.(triste)

— Shma-isho-shmo(avec tristesse)

— Shma-shmo-shmo-shmo? (interrogatif)

— Shna-shno.(offensé)

— Shnah-shnu-shnu.(avec approbation)

— Shna-shno-shnu-shna! (avec joie)

Exercice de jeu « Les singes pèlent les bananes ». Coordination de la parole avec les mouvements de la main - imitation des mouvements des singes.

Shva-shvo ;

couture-shwo-shvu;

couture-couture-couture-couture.

Développement de la conscience phonémique

- Trouvez des images dont le nom contient le son [sh] et placez-les à côté de la lettre w. Des images sont disposées devant l'enfant dont les noms contiennent les sons [w] et [s]. L'enseignant nomme les mots et l'enfant trouve l'image souhaitée. Déterminer la position d'un son en deux ou trois mots.

Composer des syllabes à partir d'un alphabet divisé. Lire des syllabes

Leçon n°6

Automatisation audio[w] en syllabes avec une combinaison de consonnes

Développement de la motricité articulatoire

Tâche de jeu « Conversation avec des extraterrestres ».

— Shka-shko-shku.(surpris)

— Sla-shl-slu-salope.(avec indignation)

— Shpa-shpo-shpu-shpa.(avec tristesse)

— Gifle-gifle-salope.(avec appréhension)

— Shmi-shni-shpi! (avec joie)

Développement de la conscience phonémique

- Associez les images aux lettres. À la lettre w mettre des images avec le son [sh] dans leur nom à côté de la lettre et- des images dont les noms contiennent le son [zh] à la lettre Avec- des images dont les noms contiennent le son [s].

L'enseignant nomme les images et l'enfant sélectionne l'image souhaitée et la place à côté de la lettre correspondante.

Composer et lire des syllabes

Tâches utilisées dans les étapes d'automatisation du son [w]

en mots, expressions, phrases et discours cohérent

sha, sho, shu, shi, elle

Dites les mots correctement

Balle, balles, chapeau, rondelle, niche, nouilles, dames, coquines, les vôtres, les nôtres, bouillie, toit, âne, cintre, petites souris, cheval, échecs, champignons.

Chauffeur, bruissement, sac, peluches, pot, coq, sangle, peigne, souris.

Bruit, bouffon, manteau de fourrure, blague, ours en peluche, vis, balance.

Oreilles, pneu, épines, poinçon, couture, souris, paravent, muguet, roseaux, bébés, galoches, voiture, linaigrette, silence, louche, cruche, nénuphar, chauffeur, pois, églantier.

Cou, perche, cible, millet, canapé, collier, bruissement, frelon, caillou, souricière, mûrier.

Tâches

Nommez les objets. Prononcez les mots clairement. Déterminez la place du son dans chaque mot.

Divisez les mots en syllabes boule, chapeau, cintre, champignons.

Devinez le mot que j'ai en tête. La première syllabe de ce mot est ve, dernier - ka.

Recueillez des mots à partir de syllabes dispersées. Le mot a les syllabes suivantes : sha, nous, ta.

Figure 10. (Voir l'encart couleur.) Enfants : Misha, Masha, Dasha, Lusha, Ksyusha, Lesha, Pacha, Sasha, Aliocha, Andryusha.

Comment s'appellent les filles ? Natasha est plus grande que Masha. Katyusha dans un chapeau. Ksyusha avec un chapeau. Qui est le plus grand - Misha ou Pacha ? Qui est le plus âgé - Lesha ou Andryusha ? Qui est le plus petit - Dasha ou Sasha ? Qui a la rondelle ? Qui a les couilles ? Qui porte un chapeau ? Qui a un foulard autour du cou ? Qui a la voiture ? Qui est debout ? Qui marche ?

Machine à coudre, voiture de tourisme, lave-linge. Nommez les objets en un mot. Comment transformer un mot voiture par mot pneu?

Répète les mots pas, pas, pas, pas. Ces mots sont appelés apparentés.

Remplissez la lettre manquante et prononcez les mots clairement.

Ar

Arf

Aïba

Ariki

Dis-moi le mot juste.

Le sauteur saute Avec...(sixième).

Le train mène... ( conducteur).

Le trou peut être percé... ( avec un poinçon).

Nous admirons... ( nénuphar, muguet).

Versez le lait dans... ( cruche).

Nous versons de l'eau... ( louche).

Le chauffeur conduit... ( en voiture).

Quelle syllabe manque ? Tina ( silence), man...na ( voiture).

Nommer des mots avec des syllabes sha, shi, shu.

Pourquoi les buissons et les arbres s'appelaient-ils ainsi - églantier, mûrier ? Les cynorrhodons ont des épines épineuses. Les chenilles du ver à soie (vers à soie) sont cultivées sur les mûriers. Les chenilles du ver à soie se nourrissent de feuilles de mûrier. Ils filent des cocons à partir de fils de soie dans lesquels ils se transforment en pupes. Les cocons démêlent et tissent des tissus en soie.

Automatisation du son [ш] dans les mots avec syllabes

cendre, ouch, osh, ish, ish, esh

Dites les mots correctement

Tour, tourelle, tasse, chemise, marguerite, insecte, crayon.

Douche, mascara, canon, bordure, coucou, jouet, moulinet, mangeoire, coquillage, grenouille, oreiller, baignoire, grand-père, grand-mère, peluches, gerboise.

Fini, petite maison.

Moucheron, chat, miette, fenêtres, pois, panier, palmier, pomme de terre, okroshka.

Souris, souris, bébé, roseau, beignet, tour, couvercle, bébé, singe, pneu.

Noix, robustes, hochet.

Tâches

Dis-le gentiment. Cerise— cerise, chat— chat, souris— souris.

Quelle lettre se perd dans ces mots ? Kotka, écheveau, lavis, cône.

Pourquoi le premier plat s’appelait-il ainsi ? okrochka?

Rébus. Une théière, un bus, un manteau de fourrure, un buisson, une orange. Nommez les objets. Mettez en surbrillance le premier son dans les noms des objets. Inventez un mot à partir de ces sons. ( Tasse.)

Automatisation du son [ш] dans les mots avec une combinaison de consonnes

Dites les mots correctement

Quartier général, tringle, pantalon, pile, tampon, reprisage, rideau, tire-bouchon, volant, chose, baïonnette.

Armoire, boîte.

Chapeau, casque, bateau.

Étudiant.

Traverses, ficelle.

Tâches

Remplacer en un mot flèche sonner [p"] pour sonner [t"]. Quel mot as-tu reçu ? ( Calme.)

Chaîne de syllabes. Souris— bobine— baignoire.

Dis-le gentiment. Chapeau - chapeau, manteau de fourrure - manteau de fourrure, pantalon - pantalon, chemise - chemise, cône - cône, chapeau - casquette, souris - souris, balle - balle, bobine - bobine.

Choisissez des rimes. Des images et des mots. Deux colonnes de dessins.

Souris - calme, chat - moucheron, bébé - chat - chicouté, baignoire - serpentin - oreiller - petite amie, cabane - baignoire, jouet - coucou, oreiller - grenouille, ours - souris, cône - Silence, pistolets - oreilles, séchoirs - mouches, vieille femme - cheesecake, fenêtre - panier, okroshka - pomme de terre, coq - pétoncle.

"Est-ce correct?" Les canons tirent, les canons brûlent. Un chat pousse dans un marais, une chicouté se trouve sous la table. Sur l'arbre— jouets et entre les mains des enfants— coucous

"Conseils inutiles et utiles de la vieille femme Shapoklyak." Grenouilles salées dans des bacs. Placez le coucou sur votre oreiller pour dormir. Jetez les bobines aux fenêtres de la cabane. Placez le moucheron dans le panier. Ne jetez pas de déchets dans la cabane. Salez le volushki dans une baignoire. Offrez à la vieille dame un cheesecake. Ne tuez pas les grenouilles ! Prenez soin des coucous !

Répétez d’abord les conseils utiles. Pourquoi d’autres conseils peuvent-ils être qualifiés d’inutiles ?

Qu'y a-t-il de plus ?

Composez les lettres du nom de la fille et le nom de ses vêtements.

A, K, A, P, M, W, B, L, U, R, F.

- Quelle lettre manque-t-il ? ... échoué, Roma...ka, carte...ka.

- En quoi ces mots sont-ils différents ? Moshka est un chat. Un chapeau est un bateau. Le manteau de fourrure est une blague. Dormeur - nouilles. En quoi sont-ils similaires ?

"Qu'est-ce qui va où ?" Des vagues dans... ( baignoire), des plumes dans... ( oreiller).

"Quoi à qui?" Pour le bébé - un hochet, pour les enfants - des jouets, pour la vieille dame - des cheesecakes, pour Mashenka - des cerises, pour Mishenka - un pantalon, une chemise, pour la grenouille - un moucheron, pour Cheburashka - une camomille, pour le coq - céréales.

Automatisation du son [ш] dans les phrases

Complétez le mot.

Laine..., laine..., laine..., laine..., moelleux..., moelleux..., moelleux..., moelleux..., gros..., parfumé..., large..., bien... .

Choisissez les bons mots.

Que fais-tu? Parle-moi de toi. je ... (Je marche, je respire, j'agite); musique... ( j'écoute); cuillère à soupe... ( Je suis sur la route); Tâches... ( je décide); avec une aiguille... ( Je couds).

Parlez-moi de Misha. Misha, avec tes yeux... ( regarde, cligne des yeux, regarde); oreilles... ( écoutes-tu); jambes... ( tu marches, tu marches, tu cours, tu marches); mains... ( attraper, lancer, agiter, faire); porte... ( ouvrir fermer); balle... ( tu attrapes); avec une poupée ( jouant); crayon... ( tu dessines); en voiture... ( vous allez); en avion... ( tu voles).

Imaginez que maman envoie Masha au magasin. Nous devinerons ce qu'elle fait et lui en parlerons. Allez-vous au magasin... ( Entrez), des produits... ( tu choisis), argent... ( tu payes), des courses dans le sac... ( tu l'as mis), maison... ( tu apportes), du sac... ( tu le publies), dans le réfrigérateur... ( tu l'as mis).

Parle-moi de toi. Je suis une lettre... ( j'écrirai), trou sur la robe... ( je vais le recoudre).

Automatisation du son [ш] dans les phrases et dans un discours cohérent

Phrases de deux mots

Les enfants sont bruyants. La souris bruisse. Natacha écrit. Misha est un vilain gars. Ksyusha est grande.

Des phrases de trois mots

Le chat rattrape la souris. Katyusha achète des échecs. Le coq picote les cerises. Mashenka mange du chocolat. Pacha répare un cintre. Le chat a renversé la cruche. Natasha a trouvé un caillou. Mashenka a reçu un foulard.

Faites des phrases de trois mots avec les mots suivants : cône, coucou, Misha, voiture, haut.

Si vous étiez un artiste, que pourriez-vous dessiner avec le son [w] ?

Phrases de quatre à cinq mots ou plus

Tante Dasha coud une chemise. Grand-mère raccommode la culotte de Misha. L'oncle Pacha laboure les terres arables. Masha met Mishka sur une chemise et un pantalon. La voiture a des pneus en caoutchouc.

Un insecte se trouve sur une grande marguerite. Les Volnushki sont salés dans une baignoire. Les grenouilles coassent à la lisière de la forêt. Un cône est tombé sur la souris. Des petits pois étaient éparpillés sur le chemin.

L'ours est assis dans la voiture. La souris est tombée dans la souricière. La grenouille sauta sur le nénuphar. Natasha joue avec un ours en peluche. Grand-père joue aux dames avec Misha. Grand-père est allongé sur le canapé. Masha accroche son manteau de fourrure dans le placard. Lusha s'est lavé le cou et les oreilles sous la douche. Grand-mère et Alyonushka se sont assises sur une bûche.

Phrases avec conjonctions un, et

Dasha et Pacha jouent aux échecs. Alyonushka a un panier et Mashenka a une tasse. Pacha a construit une tourelle et Misha a construit une maison avec un toit. La bouillie se mange à la cuillère et la compote se boit dans une tasse. Dashenka joue avec une poupée matriochka et Misha joue avec une petite voiture. Alyonushka a pris le bol et a nourri le chat. Yasha est sorti à la lisière de la forêt et y a vu un coucou.

Tâches

Distribution des propositions.

Que fait Dasha ? Dasha coud.

Que coud Dasha ? Dasha coud un pantalon.

Que coud Dasha ? Dasha coud des pantalons sur une machine à coudre.

Pour qui Dasha coud-elle des pantalons ? Dasha coud un pantalon pour un ours sur une machine à coudre.

Compléter les phrases avec.

Le lapin a longtemps... ( oreilles). Ici est assise une grenouille verte... ( abdomen). Les enfants entrent ... (école). Bonne tarte, à l'intérieur... ( fromage blanc). Champignons dans une baignoire, grand-père dans... ( cabane).

Nommez le mot supplémentaire dans la phrase.

Il y a des épines épineuses et des bourdons sur les cynorrhodons. Une grenouille est assise sur un nénuphar, une baignoire. Le chat fait rouler une bobine, un hochet.

Qui puis-je contacter comme ça ? S'il vous plaît, faites pour moi... . Je vous le demande, aidez-moi s'il vous plaît... Contactez-moi avec une demande.

Sans précédent. Coucou dans le capot. Le chat conduit la voiture. Grenouille en l’air dans une montgolfière. Souris dans un chapeau. Cheval en bottes. L'ours danse avec la souris. La souris attrape le chat.

Trouvez des phrases de fables.

"Apprendre à penser."

Développement de processus cognitifs.

Trouvez les Différences.

Masha et la fille confuses s'habillèrent correctement. Vêtements pour filles. Écharpe, chapeau, lacets de chaussures, manteau de fourrure, mitaines.

De quoi Masha ne peut-elle pas se passer pour se promener en hiver ? À la plage? Que portera Masha à la maternelle ?

Des chats de différentes couleurs, une souris, une armoire. Le chat est sur le placard, sous le placard, derrière le placard.

Où est assis le chat tigré ? Où est le chat rouge ? D'où la souris regarde-t-elle ?

Sujets pour composer des histoires et des contes de fées

"Des oiseaux". Pourquoi s'appellent-ils ainsi ? Avocette, pilet, pelleteur, broadtail, broadmouth, moqueur, stonewall. tournepierre, paruline, poule d'eau. Quel oiseau est assis plus haut que les autres ? Quel oiseau est à gauche et lequel est à droite ?

"En visite à Cheburashka." Mots clés : Cheburashka, Mishutka, singe, Gobelet, Matriochka, Persil, muguet, camomille.

"Les aventures de Sharik et Pushka." Mots clés : charrette, cabane, grand-père, grand-mère, cheesecake, Alyonushka, cabane, rivière, coquillage.

"Mishutka Toropyzhka cherche des amis." Mots clés : souris, cône, grenouille, bourdon, hérisson obéissant, hérisson coquin.

"Comment l'ours Toptyzhka a visité le jardin d'enfants." Mots clés : Natasha, Masha, gobelet, matriochka, machine, ballon, coquine, bruit, placard, livres.

"Teremok". Écrivez votre propre conte de fées sur le petit manoir. Utiliser des mots grenouille grenouille, petite souris, coq— peigne doré, petit lapin.

Notes de cours

Notes de la leçon 1

Automatisation audio[w] basé sur l'intrigue

"L'anniversaire de la poupée Masha"

Matériel: jouets (poupée Masha, ours, matriochka, persil, chat, souris, cheval, gobelet) ; images de sujets (cerise, voiture, bobine, oreiller, chapeau, armoire, etc.) ; symboles de couleur des sons, ville-lettre sonore, caisses enregistreuses, toile de composition.

Déroulement de la leçon

Moment d'organisation

Nous vous avons apporté des cadeaux.

Celui qui le veut le prendra.

Voici une poupée avec un ruban brillant,

Gobelet, avion.

Représentez les actions des jouets à remonter : la poupée marche, l'ours en peluche danse, le Tumbler se balance, le cheval galope.

Message du sujet de la leçon

Une poupée est amenée. C'est Macha.

Le son [sh] est prononcé avec emphase.

- Rappelez-vous les noms qui ont le son [sh]. ( Sasha, Natasha, Katyusha, Ksyusha.) Dites affectueusement le nom de Masha. ( Machenka.) Aujourd'hui, Mashenka nous invite à son anniversaire. Nous lui rendrons visite et nous familiariserons avec le nouveau son [w].

Caractéristiques du son [w] par caractéristiques articulatoires et acoustiques

- Mashenka ne sait pas encore prononcer le son [sh], apprenons-lui. Que font nos lèvres lorsque nous prononçons ce son ? ( Ils sont retirés avec un tube.) Où est la langue ? Qu'est-ce que c'est - étroit ou large ? ( La langue est large, en coupe.) Comment prononce-t-on le son [w] - avec ou sans voix ? Cela semble-t-il dur ou doux ? Voyelle ou consonne [sh] ? Pliez vos doigts et répétez le son [w]. ( Consonne, dure, sourde.)

Désignation du son [ш] avec un symbole de couleur.

Prononciation du son [ш] en syllabes

— Les souris ont entendu parler de l'anniversaire de Mashin et ont chuchoté : "Sha-sho-shi(de manière interrogative - Masha les invitera-t-elle à son anniversaire). Shu-sho-shu(avec la demande). Quoi quoi quoi(affirmative). Couture-point-point(avec joie)."

Prononciation du son [w] dans les mots. Déterminer la position du son. La gestion de cas

— Qui Masha a-t-elle invité à son anniversaire ?

Des jouets sont exposés (Coq, Persil, Matriochka, Tumbler, souris avec petites souris, Mishutka, chat, chien Sharik). Détermination de la position du son [w].

— Qu'est-ce que les invités ont donné à Mashenka ? Tout d'abord, nommez les cadeaux au nom desquels le son [w] est entendu au début du mot. ( Ballon, chapeau, chocolat, écharpe, manteau de fourrure, rideaux.) Et maintenant - avec le son [w] au milieu du mot. ( Une voiture, une grenouille, une tasse, des cerises, un hochet, une bobine, un livre.) Et nommez aussi les cadeaux au nom desquels le son [w] se fait entendre à la fin du mot. ( Louche, crayon, broche.)

Développement de la conscience phonémique. Analyse son-syllabe des mots Macha, bouillie

- Mashenka nous invite à jouer aux jeux « Sound Lost », « Sound Got Lost ». Quel son se perd dans les mots nous...ka, ko...ka, je vais m'allonger...ka, mo...ka?

Les enfants nomment le son manquant et le mot entier.

- Quel son s'est perdu et s'est déplacé, quel son s'est perdu dans les mots suivants : taff, lavage, kata, tapis? (Le son [t] s'est perdu et a remplacé le son [sh], qui a disparu. "Mots corrects— armoire, souris, bouillie, Masha.) Montrons à Masha comment nous désignons les sons avec des cercles. Comment désigne-t-on les mots et les syllabes ?

Les enfants disposent des modèles de mots Macha, du porridge.

- En quoi ces mots sont-ils différents ? En quoi sont-ils similaires ?

Fizminoutka

Les enfants jouent au jeu "Chat et souris".

Prononciation du son [w] dans les phrases. Ajout d'offres

— Mishutka suggère de jouer au jeu « Prompt the Word ». Il nomme deux mots et vous en ajoutez un autre pour former une phrase. Macha - bouillie. ( Aime. Masha adore le porridge.) Misha - un manteau de fourrure. ( Misha porte un manteau de fourrure.) Une grenouille est un moucheron. ( La grenouille a mangé le moucheron.) Chat - souris. ( Le chat a attrapé la souris.)

Déterminer le nombre de mots dans des phrases.

Son [w] dans la parole connectée

— Les invités ont commencé à raconter des histoires différentes. Écoutez ce que Tumbler a dit à propos de son amie Natasha. Donnez un ours à Natasha. Natasha marche avec l'ours. Elle met un pantalon à l'ours. Natasha adore les ours en peluche.

Les enfants restaurent, corrigent et racontent le texte.

Lire des syllabes Sha, shu, sho, shi

- Souviens-toi, la lettre w n'est jamais amical avec une lettre s, mais il n'est ami qu'avec la lettre Et."Lettre wécrire à partir de Et!»

Travailler avec un alphabet divisé. Inventez un mot pneu.

- Quelle syllabe manque ? V ce mot pour créer un nouveau mot voiture? (Syllabe maman.) Inventez un mot Macha.

Résumé de la leçon

Notes de la leçon 2

Automatisation audio[w] basé sur l'intrigue

contes de fées "Les Aventures du lapin lâche"

Matériel: jouets (ours en peluche ludique, lapin lâche, grenouille sauteuse, petite souris); photos de sujets (coucou, bourdon, cerises, marguerites, muguet, nénuphars, bouillie, ondelettes, russula, capsules d'œufs) ; images d'arbres, de cabanes, symboles de sons et de mots, alphabet divisé.

Déroulement de la leçon

Moment d'organisation

Gymnastique psychophysique.

Des jouets sont présentés.

- C'est le vilain ours, le lapin lâche, la grenouille sauteuse, la petite souris. Représentez les mouvements des personnages avec des expressions faciales et des gestes.

Rapportez le sujet de la leçon. Caractéristiques du son [w] par caractéristiques articulatoires et acoustiques

— Quel son identique avez-vous entendu dans les noms de nos invités ? ( Son[w].) Aujourd'hui, nous allons répéter le son [w] avec eux. De quel son s'agit-il ?

Les enfants donnent une description du son [w].

Prononciation du son [w] en syllabes. Analyse et synthèse de mots bruit

« Le petit lapin lâche a couru vers nous et a écouté. Et la forêt bruissait : « Ash-osh-ush-shi ! ( Le lapin est devenu méfiant.) Quelle-quoi-chose-chose ! ( Le lâche avait peur.)» Mais ensuite les feuilles murmurèrent : « Shu-shu-shu ». Et le lapin lâche s'est calmé. Quels sons avez-vous entendu dans le murmure des feuilles ? ( Des sons[w], [y].) Complétez-les avec le son [m]. Quel mot as-tu reçu ? ( Bruit.) « Diffuser » les sons du mot bruit. Combien de sons a-t-il ?

Prononciation du son [w] dans les mots

— Le petit lapin lâche a couru hors de la forêt et a couru vers nous. Nous allons maintenant découvrir qui et ce qu'il a vu en cours de route.

Des images de différentes couleurs sont affichées. A la lisière de la forêt, ils poussaient... ( marguerites, muguet, porridge), sur la rivière... ( nénuphars, capsules d'œufs). Devinez par les sons [w], [m"], [e], [l"], qui était assis sur la camomille ? ( Bourdon.) Au bord de la rivière, le lapin lâche a vu... ( cailloux), sur un pin - ... ( bosses), sur un noisetier - ... ( des noisettes). Ils poussaient sous le buisson... ( volushki, russula). Quel oiseau le lapin lâche a-t-il vu dans l'arbre ? ( Coucou.)

Déterminer la position du son [ш] dans les mots. Sélection de rimes

— Le lapin lâche veut jouer avec toi des mots qui riment. Faites correspondre ses mots avec d'autres mots avec des terminaisons similaires : pneu... ( voiture), chat... ( moucheron), grenouille... ( oreiller), vue avant... ( un pistolet), souris... ( ours). Où est le son [w] entendu dans ces mots ? ( Au milieu des mots.) Et voici le vilain ours. Il vous lira des vers « mélangés », et vous écouterez et corrigerez immédiatement les erreurs.

Mon ami et moi avons joué aux tasses... ( V dames).

Nous avons bu du thé dans un pion blanc... ( tasses).

Une boule est sortie du trou... ( souris).

Une souris est tombée sur elle... ( cône).

Il y avait des cônes sous le buisson... ( souris).

Des souris étaient accrochées à un pin... ( bosses).

Un chat volait dans les airs... ( moucheron).

Le moucheron a lapé le lait... ( chat).

Il y avait un chat sur la table... ( bol).

Il y avait un bol posé sur le sol... ( chat).

Prononciation du son [w] dans les phrases. Analyse de la composition de la proposition

— Le vilain ours a inventé des « confusions » non seulement dans la poésie, mais aussi dans les phrases. "Les rails reposent nouilles." Sur quoi sont les rails ? ( Les rails reposent sur les traverses.) En quoi les mots sont-ils similaires ? dormeur, nouilles? Corrigeons maintenant le reste de ses phrases confuses. "Natasha porte canot de sauvetage."(Natasha porte un chapeau.) "Grand-père joue voiture."(Grand-père joue de l'harmonica.)"Souris captures chat."(Le chat attrape la souris.) Trouvez vos propres phrases confuses. Montrez au vilain ours comment nous désignons la phrase et les mots.

Analyse des propositions.

Maîtrise pratique des verbes préfixés

- Écoutez l'histoire du méchant Mishka sur la façon dont il est venu vers nous.

L'orthophoniste parle au nom de la ludique Mishka et les enfants aident à raconter l'histoire.

- Je marchais à travers la forêt et la vague... ( trouvé). Ensuite je vais dans la forêt... ( est allé), dans le fourré de la forêt... ( est entré) et à la cabane... ( est venu), puis à la cabane... ( est entré), Il n'y a rien là-bas... ( trouvé), plus loin... ( est allé). À l'arbre JE...(est venu), me voilà, douce chérie... ( trouvé). Sur le chemin... ( est allé) et à ta leçon... ( est venu).

Fizminoutka

- Maintenant, écoutez le poème et faites les actions.

Nous avons marché à travers la forêt, marché, marché et n'avons trouvé qu'une pomme de pin.

Grenouille sauteuse - yeux sur le dessus de la tête.

Cachez-vous de la grenouille, des moustiques et des mouches !

Les enfants représentent une grenouille sauteuse, des moustiques effrayés et des moucherons s'envolant, puis invitent la grenouille sauteuse à une activité.

Prononciation du son [w] dans les poèmes

— La grenouille sauteuse a décidé de nous raconter ce qui est récemment arrivé au vilain ours.

Un écureuil d'une branche à sa petite maison.

Elle traînait un cône.

L'écureuil a laissé tomber une pomme de pin

Cela a frappé Mishka directement.

Mishka gémissait et gémissait :

J'ai une bosse sur le nez !

Les enfants répètent le poème avec l'orthophoniste.

Lire et transformer des mots. Analyse son-lettre d'un mot ours

- Quels mots similaires avez-vous entendu ? ( Ours, bosse.) Étiquetez le mot ours en cercles. Combien de syllabes et de sons possède-t-il ? Composez ce mot à partir des lettres de l'alphabet divisé. Maintenant, inventez de nouveaux mots en remplaçant les lettres du mot ours.(Souris, mouche, moucheron, chat.)

Lecture du conte de fées de G. Yudin « Comment la souris a joué au vilain »

- Et voici Petite Souris. Avec qui est-elle? ( Avec une souris de souris.) Elle veut raconter une histoire sur sa vilaine petite souris. Écoutez attentivement et mémorisez les mots avec le son [sh]. Lire un conte de fées.

Développement de représentations phonémiques

- Qui se souvient des mots avec le son [sh] ? Nomme les.

Réponses des enfants.

Composer des mots à partir des lettres de l'alphabet divisé à la demande des enfants

Résumé de la leçon

En savoir plus sur ce sujet :

Automatisation du son Ш dans les mots

Prononcez les mots avec le son « sh » au débutmots

Prononcez des mots avec un son « sh » au milieu et la fin des mots

Automatisation du son Ш dans les phrases

Les tartes aux petits pois sont bonnes pour le road trip. Masha est bonne, mais c'est dommage qu'elle ne soit pas à nous. Un chapeau et un manteau de fourrure, c'est tout ce qu'est Mishutka. Masha a des guêtres, Mishka a un pantalon. Six petites souris bruissent dans un trou. Chut, chut, ne fais pas de bruit, ne réveille pas notre Masha. Chut, souris, le chat est sur le toit, et les chatons sont encore plus hauts.

Natacha écrit. Voici Macha. Masha a un chapeau. Lyosha a du muguet. Les muguets sont bons. Misha et Pacha montent à cheval. Il y a des roseaux près de la rivière. La rivière est large. Les enfants marchent jusqu'à l'école. L'école est grande. Un esprit c'est bien, mais deux c'est mieux. Être invité, c'est bien, mais être chez soi, c'est mieux.

Dima a un chapeau avec des oreillettes. Masha a enfilé un nouveau manteau de fourrure. Aliocha a perdu son écharpe. Yasha monte à cheval. Dasha n'était pas méchante. Dasha et Antosha marchent au pas. Aliocha a donné à Masha des crayons de couleur. Misha a trouvé un caillou. Une voiture fait du bruit sur la route. Les cynorrhodons ont des épines. Les épines sont piquantes. Grisha et Misha poursuivent la rondelle. Lyosha a mangé de la bouillie de mil. Plus loin dans la forêt, il y a davantage de bois de chauffage.

Notre petit ours adore les blagues. Natasha prépare de la bouillie de mil. Notre voiture a des clous sur ses pneus. Une souris avec un sac marche. Masha et Dasha cousent un manteau de fourrure pour Natasha. Katyusha a un coucou brodé sur son oreiller. J'ai trouvé la bobine sous l'oreiller de Masha. Les moucherons et les insectes dérangent Gosha et Pacha.

Maman coud sur une machine à coudre. Grand-mère a un châle en soie. Dasha s'est lavé les cheveux avec du shampoing. Il y a de nombreuses canettes et bobines dans la boîte de la machine. Masha a enfilé un manteau de fourrure, un chapeau, une écharpe, des bottes en feutre et est allée se promener avec Natasha. Aliocha a trouvé beaucoup de champignons et de champignons. Ça rentrait par une oreille et sortait par l'autre.

J'ai marché sur les cailloux et j'ai trouvé un manteau de fourrure en soie. Masha a des coquelicots et des marguerites dans sa poche. Un chapeau et un manteau de fourrure - le voici, notre Mishutka. Puffy Mishka souffle comme une dodue. Il a visé le panier et a heurté la fenêtre. Chut, souris, il y a un chat sur notre toit. Faites du bruit - il entendra. Mishka a fait tomber une bosse avec son chapeau. Masha a donné à Romasha le petit-lait du yaourt.

Andryushka se voit confier le collage des jouets pour enfants. Je pouvais à peine marcher avec mon gros sac. Pendant très, très longtemps, le crocodile a éteint la mer bleue. L'écureuil a laissé tomber un cône, le cône a heurté le lapin. Non, ta voix n'est pas bonne, tu chantes trop doucement. Ivanouchka nageait près d'un caillou blanc. Deux labourent et cinq agitent les bras.

Un chat paresseux ne peut pas attraper des souris. Les pois sont petits, mais il cuisine du porridge. Un oiseau et un nid. Le meurtre sera révélé. Plus ça change, plus c'est la même chose. Pensez plus – parlez moins. Le chat n'est pas à la maison, les souris sont en liberté. Celui qui a un beau visage n'est pas bon, mais il est bon celui qui est bon en affaires.

Ce que vous écrivez avec un stylo ne peut pas être découpé avec une hache. Notre Vanyushka a toujours des cailloux sous les pieds. Donnez à la bergère du fromage blanc pour son travail. Les actions valent un pouce et les mots valent un sac. Plus vous avancez tranquillement, plus vous irez loin. Mon âme s'enfonça dans mes talons. Certains sont des sommets, d'autres des racines. Un chacal marchait avec un sac à main et trouva une ceinture en soie.
Masha coud un pantalon pour un ours en peluche. Les enfants jouent dans la cabane. Masha mange de la bouillie de mil et Misha poursuit une rondelle. Dasha porte une large écharpe. marcher jusqu'à l'école. Misha et Pacha montent à cheval. Misha a trouvé des cailloux. Une voiture circule sur l'autoroute. Natasha écrit une lettre à Shura et Natasha, s'il vous plaît, ne faites pas de bruit. Lyosha a des muguets et des marguerites. Masha a un chapeau et une écharpe. Il y a des roseaux et des nénuphars au bord de la rivière. Les cynorrhodons ont des épines acérées. La soupe Ruff est bonne.

Yasha et Alyonushka

Chat et souris

Au bord

Les muguets aiment l'ombre sous les chênes. Vous arriverez à un endroit où se trouvent des muguets. Les muguets sont visibles et invisibles. Et dans la prairie non tondue, il y a des pâquerettes et des pois. A proximité, au bord de la rivière, se trouvent des roseaux. Le vent balance les roseaux. Ils bruissent, brisant le silence. Cueillez du muguet et rentrez chez vous. De jolis muguets !