برنامه کار به زبان انگلیسی. برنامه کار برای زبان انگلیسی برنامه کار برای زبان انگلیسی

آموزش اضافی

به زبان انگلیسی

برای دبستان

"ما انگلیسی حرف میزنیم"

معلم MBOU دبیرستان شماره 51 Kuzhagalieva Dinara Sirazhovna

مسکو

سال تحصیلی 2009-2010

یادداشت توضیحی.

زبان وسیله ای برای ارتباط بین فرهنگی، وسیله ای برای درک جهان به عنوان یک کل واحد است.

زبان وسیله ای جهانی برای انتقال تجربه برای وارد شدن به گفتگوی برابر با نمایندگان فرهنگ ها و سنت های دیگر است. به افراد امکان می دهد در فرآیندهای به طور کلی متمدن مدرن درگیر شوند.

انگلیسی به زبان ارتباطات بین المللی تبدیل شده است. در سراسر جهان گسترده شده است. این زبان همه حوزه های ارتباط انسانی است: تجارت، علمی، سیاسی و محیطی.

فرآیند آموزشی بر اساس آخرین ابزارهای روش شناختی و آموزشی است که به طور خاص با در نظر گرفتن سن و توانایی های فردی دانش آموزان انتخاب شده است. این برنامه با در نظر گرفتن نیازهای کودک مدرن طراحی شده است و بر اساس اصل دسترسی به آموزش است.

این برنامه دارای گرایش اجتماعی و آموزشی است.

این برنامه به دلیل سازگاری و چند سطحی، برای آموزش کودکان 7 تا 12 ساله طراحی شده است. به طور گسترده ای از بازی ها، فعالیت های خلاقانه مولد ("نقاشی، رنگ، چوب") و همچنین فعالیت های بدنی (ورزش، بازی های خارج از منزل) استفاده می کند. این برنامه می تواند توسط دانش آموزان فردی با سرعت فردی تسلط یابد.

ارتباط و تازگی این برنامه.

این برنامه حاصل کار مشترک معلمان انجمن بر اساس تجربه عمومی در آموزش زبان انگلیسی است و شامل مطالبی است که توسط معلمان انجمن تهیه شده است.

توجه ویژه ای در این برنامه به کار بر روی شکل گیری مهارت های شنیداری و تلفظ و توسعه حافظه شنیداری دانش آموزان می شود که روند تسلط بر شنیدن و خواندن را تسهیل می کند.

لازم است از فرصت های مرحله ابتدایی نهایت استفاده را کرد تا پایه ای محکم برای آموزش زبان انگلیسی در مراحل بعدی ایجاد شود.

اهداف و اهداف برنامه

هدف:

اهداف اصلی آموزش زبان انگلیسی به کودکان دبستانی عبارتند از: بیدار کردن علاقه آنها و ایجاد نگرش مثبت نسبت به زبان انگلیسی به عنوان وسیله ارتباطی. شکل‌گیری مهارت‌ها و توانایی‌های اساسی ارتباط شفاهی به زبان انگلیسی در سطح قابل دسترس برای کودکان، با در نظر گرفتن تجربه گفتاری آنها در زبان مادری و نیازهای گفتاری آنها. نشان می دهد که روند تسلط بر زبان مردم دیگر یک کار روزانه جذاب، اما پر دردسر است که نیازمند تلاش از سوی دانش آموز است. رشد توانایی های خلاقانه کودکان، تمایل آنها به درک دنیای اطراف از طریق برقراری ارتباط به زبان خارجی، بیان افکار خود به زبان خارجی و پرورش شخصیتی هماهنگ و توسعه یافته و آموزش دیده.

اهداف برنامه:

مشارکت دادن دانش آموزان در فرآیند آموزشی؛

توسعه مهارت های ارتباطی دانش آموزان؛

درک آنها از یک زبان خارجی را به عنوان ابزاری برای درک جهان و وسیله ای برای ارتباط ارتقا دهند.

انواع اصلی فعالیت گفتاری، درک شنیداری گفتار، گفتار شفاهی، خواندن و نوشتن را به ترتیبی که فهرست شده اند به کودکان آموزش دهید.

ایجاد حس زبانی؛

ایجاد ایده هایی در مورد زندگی همسالان خارجی خود در کودکان در سنین مختلف.

کمک به انباشت دانش توسط دانش آموزان در مورد زندگی مردمان دیگر، فرهنگ، علم، هنر آنها.

ایده ای از فرهنگ، تاریخ و سنت های کشورهای زبان مورد مطالعه، نقش زبان و فرهنگ بومی در مقایسه با فرهنگ سایر مردمان ارائه دهد.

القای نگرش دوستانه نسبت به دیگران؛

ترویج اخلاق خوب و رفتار مودبانه؛ ایجاد احساسات دوستی و بین المللی.

این برنامه یک سیستم آموزش کودکان در سن دبستان است که طی دو سال انجام می شود.

فرم و نحوه برگزاری کلاس ها:

کلاس ها به صورت گروهی برگزار می شود.

1 سال مطالعه - 144 ساعت. برنامه کلاس: 4 ساعت در هفته (دو بار در هفته به مدت دو ساعت).

سال دوم مطالعه - 216 ساعت (سه بار در هفته به مدت دو ساعت یا دو بار در هفته به مدت سه ساعت).

تعداد دانش آموزان در یک گروه 1 ساله تحصیلی 15 نفر است، 2 سال تحصیلی - 12-15 نفر.

نتایج پیش بینی شده و کنترل جذب مواد

در نتیجه اجرای این برنامه، دانشجویان سال اول:

تسلط بر تلفظ استاندارد صداهای اصلی زبان انگلیسی؛

قادر به تشخیص صداهای انگلیسی و زبان مادری آنها با گوش هستند.

از لحن جملات ساده روایی و پرسشی تقلید کنید.

درک گفتار زبان خارجی از طریق گوش که توسط یک معلم و یک زبان مادری انجام می شود.

می تواند گفتگوها را بر اساس مدل های حفظ شده انجام دهد و کلمات لازم را در آنها جایگزین کند.

دستورات معلم را در کلاس ها و استراحت های تربیت بدنی دنبال کنید.

سال دوم تحصیل:

بر مهارت های گفتار شفاهی بر اساس درک ناخودآگاه (و سپس آگاهانه) از قوانین یک زبان خارجی تسلط یابد.

به سؤالات معلم در موضوعات واژگانی تحت پوشش پاسخ دهید.

تقلید سوالات بر اساس مدل های ارائه شده توسط معلم.

بدانید که چگونه سؤالات اساسی بپرسید و به آنها پاسخ دهید.

می توانند خود را در مواد زبان برنامه بیان کنند.

شرکت در گفتگوهای ابتدایی: آداب معاشرت، گفتگوی پرسشی، گفتگوی انگیزشی.

تجزیه و تحلیل ترکیب حروف صدا از یک کلمه؛

توضیح کوتاهی از یک شی، تصویر، شخصیت ارائه دهید.

در مرحله اولیه یادگیری، علاقه به یک زبان خارجی ایجاد می شود، دستاوردهای دانش آموزان بسیار منعطف و فردی است. کنترل در این مرحله به شیوه ای بازیگوش انجام می شود (مسابقه، اجرا، بازی های واژگانی، حل جدول کلمات متقاطع و پازل).

هم نظارت و هم ارزیابی فعالیت های دانش آموزان با سطح سنی آنها مطابقت دارد.

طرح آموزشی و موضوعی

سال اول تحصیل

جمع:

طرح آموزشی و موضوعی

سال دوم تحصیل

معرفی برنامه.

جلسه آموزش

حیوان خانگی مورد علاقه.

جلسه آموزش

مدرسه ی من.

جلسه آموزش

فعالیت های کلاس درس تعطیلات مدرسه.

جلسه آموزش

دنیای اطرافم

جلسه آموزش

خانهی من.

جلسه آموزش

فصل مورد علاقه.

جلسه آموزش

تماشا کردن.

شماره.

جلسه آموزش

طبیعت: گیاهان و جانوران.

جلسه آموزش

غذا.

جلسه آموزش

کشور زبان مورد مطالعه و کشور بومی.

جلسه آموزش

شخصیت های ادبی از کتاب های محبوب.

جلسه آموزش

آثار فولکلور کودکان به زبان انگلیسی.

جلسه آموزش

جمع:

محتویات و پشتیبانی روش شناختی برنامه

این برنامه شامل دو مرحله اصلی است: سال اول و دوم تحصیل. هر مرحله شامل چندین موضوع واژگانی است که برای یک سال تحصیلی طراحی شده و می تواند به عنوان یک دوره مستقل مورد استفاده قرار گیرد.علاوه بر این، وسایل کمک آموزشی برای هر مرحله ممکن است با در نظر گرفتن قابلیت ها و توانایی های فردی کودکان متفاوت باشد.

سال اول آموزش شامل 8 مبحث می باشد. هنگام مطالعه هر یک از موضوعات زیر، از قافیه های کودکانه، قافیه، قافیه شمارش و همچنین جدول کلمات متقاطع و پازل در مورد موضوع استفاده می شود.

مبحث 2. آشنایی با یکدیگر - اشکال احوالپرسی و پاسخ به احوالپرسی، خطاب به بزرگسالان و همسالان، معرفی خود، خداحافظی.

موضوع 3. من و خانواده ام - اعضای خانواده، نام حرفه ها، ویژگی های شخصیت، ظاهر، سن.

موضوع 4. تعطیلات - نام و سازمان تعطیلات، نام ظروف و محصولات غذایی.

موضوع 5. دنیای سرگرمی های من - بازی های فضای باز، اسباب بازی ها، فعالیت های ورزشی، سرگرمی ها، کتاب ها، الگوهای گفتار (انگیزه برای عمل)

موضوع 6. روز تعطیل. تعطیلات. – تفریح ​​در فضای باز در روستا یا پارک، گشت و گذار در موزه، سفر به سینما و باغ وحش.

مبحث 7. من و دوستانم - معرفی دوستان، صحبت در مورد گذراندن اوقات فراغت، سرودن دیالوگ های موقعیتی.

موضوع 8. نامه به یک دوست - طراحی پاکت نامه، نوشتن آدرس فرستنده و گیرنده، تهیه دعوت نامه، نوشتن کارت پستال.

سال دوم تحصیل شامل 13 موضوع هنگام مطالعه آنها از قافیه های کودکانه، قافیه، قافیه شمارش و همچنین جدول کلمات متقاطع و پازل در مورد موضوع نیز استفاده می شود.

مبحث 1. مقدمه ای بر برنامه – آشنایی با برنامه.

موضوع 2. حیوان خانگی مورد علاقه - حیوانات و پرندگان، اعضای بدن حیوانات، ویژگی های حیوانات.

مبحث 3. مدرسه من و مبحث 4. فعالیت های درس. تعطیلات مدرسه - شرح مدرسه و کلاس درس، لوازم و اشیاء مدرسه، کلیشه های آداب.

موضوع 5. دنیای اطراف من - شهر، حمل و نقل، موقعیت های ارتباطی در شهر، قوانین رفتاری برای کودکان در شهر و جاده ها.

موضوع 6. خانه من - اتاق، مبلمان و وسایل مدرن، محل اقلام.

موضوع 7. زمان مورد علاقه سال - فصول، نام ماه ها، آب و هوا.

مبحث 8. ساعت. اعداد - زمان، بخش هایی از روز، شمارش.

مبحث 9. طبیعت: گیاهان و جانوران - رنگ ها، رنگ ها، اعمال حیوانات، زیستگاه.

مبحث 10. مواد غذایی - محصولات غذایی، نام غذاها، آشنایی با آداب کلیشه گفتار.

مبحث 11. کشور زبان مورد مطالعه - آشنایی با کشورها و شهرها، تماشای قطعات ویدئویی با دیدنی های کشورهای زبان مورد مطالعه.

موضوع 12. شخصیت های ادبی کتاب های محبوب و موضوع 13. آثار فولکلور کودکان به زبان انگلیسی - آشنایی با آثار، خواندن، تماشا و صحنه پردازی گزیده هایی از "سفید برفی"، "وینی پو"، "سیندرلا" و غیره.

در روش مدرن بین المللی آموزش زبان انگلیسی، اهمیت زیادی به کارهای خلاقانه موضوعی داده می شود (پروژهکار کردن). یکی از انواع کارهای خلاق، تولید تئاتر است. در این برنامه به درام سازی (اجرای تئاتر) توجه زیادی می شود. با توجه به اینکه روش شناسان برجسته در روسیه و کشورهای انگلیسی زبان استفاده از نمایشنامه را در تمام سطوح آموزشی برای به حداکثر رساندن رهایی کودک، از بین بردن ترس از برقراری ارتباط به زبان خارجی، آشکار ساختن توانایی های خلاق توصیه می کنند، از نمایش های تئاتری استفاده می شود. هر مرحله از آموزش

راهنمای مطالعه برای همه سطوح شامل وظایف خلاقانه متعددی است. این وظایف به طور سیستماتیک در پایان مطالعه هر موضوع لغوی و دستوری ارائه می شود.

بازی‌ها و تکنیک‌های آموزشی مبتنی بر بازی در زمینه رویکرد ارتباطی مدرن در آموزش زبان‌های خارجی اهمیت ویژه‌ای پیدا کرده‌اند و در حال حاضر جایگاه قدرتمندی را در تمرین آموزش زبان‌های خارجی در سطوح مختلف به خود اختصاص داده‌اند.

بازی یک راه عالی برای غوطه ور شدن در یک زبان است. این تخیل را تحریک می کند و باعث رشد گفتار خود به خود می شود. به لطف بازی، می توانید از دانش نهفته شده در اعماق حافظه استفاده کنید که به نظر فراموش شده است. وقتی به تنهایی بازی می کنید، وقتی راه حل مناسب را پیدا کنید، لذت واقعی را تجربه می کنید. بازی های جمعی به شما می آموزد که چگونه به موفقیت برسید و گفتار را آزادتر کنید. در یک بازی زبانی، می توانید موقعیت های ارتباطی را شبیه سازی کنید، شرایطی را برای توسعه گفتار شفاهی و نوشتاری دانش آموزان ایجاد کنید، که به توسعه انگیزه برای یادگیری یک زبان خارجی کمک می کند.

این برنامه از بازی ها و تمرین های زیادی به روشی بازیگوش استفاده می کند که به شما کمک می کند تا به دنیای جادویی کلمات نفوذ کنید: تغییر، حدس زدن، انتخاب، ایجاد، اختراع و پیدا کردن، در یک کلمه به شما امکان می دهند کلمات را احیا کنید.

هدف اصلی این برنامه جذاب و هیجان انگیز کردن یادگیری زبان انگلیسی است.

کلاس ها از بازی هایی استفاده می کنند که می توانند به صورت انفرادی یا در یک گروه کوچک انجام شوند: جدول کلمات متقاطع، اسکن کلمات، معماها، پازل ها و غیره. برخی از بازی ها توانایی شما را برای تفکر منطقی آزمایش می کنند، در حالی که برخی دیگر افراد مبتدی را برای یادگیری زبان انگلیسی برای درک بصری آماده می کنند.کلمات ناآشنا، به حرکات معمولی انگلیسی معرفی خواهند شد. همه بازی ها به گسترش دایره لغات دانش آموزان کمک می کنند.

از بازی های سنتی انگلیسی نیز استفاده می شود: به عنوان مثال، تلفن (اینتلفنچوبه دار (اینجلاد), میمون (اینمیمون) و دیگران.

اکثر بازی ها به تجهیزات خاصی نیاز ندارند. هنگام سازماندهی بازی ها در کلاس، بازیکنان به کاغذ و مداد نیاز دارند.

تصمیم به استفاده از بازی های زبانی در کلاس گام بزرگی به سوی خلاقیت و ارتباط است. سازماندهی بازی ها مستلزم آن است که شرکت کنندگان بتوانند به طور مشترک به دنبال راه حل باشند و در تیمی از افراد همفکر کار کنند. برای حفظ روحیه رقابتی در گروه، معلم می تواند هر ماه نتایج فردی و تیمی را اعلام کند و در پایان سال یک بازی فینال بزرگ برگزار کند.

کتابشناسی - فهرست کتب.

"آهنگ برای کودکان به زبان انگلیسی." اد. Iris Press 2008 (6 قسمت)

"انگلیسی به شوخی." آی فرانک. اد.لیسیوم مسکو 2007

"کتاب برای خواندن." Comp. I.V. Evdokimova. اد.AST. آسترل 2006

"خواندن شناختی." اد. بوستارد 2006

"پیچان زبان انگلیسی." اد. چاپ تاج 2007

"بیا بازی کنیم!" M. Paon، K.Gret. اد.کارو 2007

"105 درس انگلیسی برای دانش آموزان" I.V. اد.کارو 2006

"انگلیسی برای کودکان." I.A. Shishkova، M.E. Verbovskaya. اد.مسکو "Rosman" 2006

"دروس آزاد و تعطیلات به زبان انگلیسی."اد. "ققنوس" 2008

"روسی بخوانید - انگلیسی یاد بگیرید."اد. "Dragonfly-Press" 2007

"انگلیسی برای کلاس های ابتدایی." "مدرسه انتشارات" "Rile" مسکو 2008

"انگلیسی برای دانش آموزان مدرسه." G.G.Agapova، N.Yu.Agapova اد. Bustard 2006

"کتاب برای خواندن." Comp. E.G. Kopyl، M.A. Borovik. اد. AST Astrel 2006

"تحولات مبتنی بر زمان." E.V. Dzyuina. اد.مسکو "واکو" 2009

«برنامه های نمونه آموزش عمومی ابتدایی».اد. "روشنگری" 2009

"نحوه طراحی فعالیت های آموزشی جهانی در مدرسه ابتدایی" A.G. Asmolov Ed.روشنگری 2008

"سناریوهای تعطیلات مدرسه به زبان انگلیسی." M.A. Sukhorosova، I.N. Pavlenko، N.N. اد. Ast.Astrel. مسکو 2008

"تعطیلات برای کودکانی که انگلیسی یاد می گیرند." M.D. Astafieva. اد. "Mozaic-Synthesis" 2006

بخش ها: زبان های خارجی

کلاس: 8

1. یادداشت توضیحی

این برنامه بر اساس قانون فدراسیون روسیه "درباره آموزش"، مؤلفه فدرال استاندارد آموزشی دولتی آموزش عمومی، تصویب شده با دستور وزارت آموزش و پرورش روسیه مورخ 03/05/2004 شماره 1089 تدوین شده است. "در مورد تصویب مؤلفه فدرال استانداردهای ایالتی آموزش عمومی ابتدایی عمومی، عمومی پایه و متوسطه (کامل)"، "برنامه های نمونه ابتدایی، پایه و متوسطه (کامل) عمومی. زبان های خارجی»، برنامه درسی مدرسه. انطباق با الزامات جزء فدرال استاندارد دولتی آموزش عمومی (2004) را تضمین می کند. این دوره مطالعه عمیقی از موضوعات مربوط به دستور زبان استاندارد آموزشی را ارائه می دهد و همچنین به رشد مهارت ها و توانایی های دانش آموزان برای انجام تمرینات دستوری با سطوح مختلف پیچیدگی کمک می کند. سطح مهارت زبان انگلیسی مشخص شده در برنامه مشخص کننده خدمات آموزشی است که ایالت و مدرسه مطابق با مؤلفه فدرال استاندارد ایالتی برای زبان های خارجی به دانش آموزان ارائه می دهند. این برنامه برای 1 ساعت در هفته، یعنی 35 ساعت در سال طبق برنامه درسی مدرسه طراحی شده است. برنامه دوره 2-3 ساعت برای مطالعه موضوعات جدید دستوری و همچنین 1 ساعت برای تکرار مطالب قبلاً مطالعه شده اختصاص می دهد.

2. اهداف و مقاصد آموزش

اهداف تدریس دروس انتخابی –توسعه و آموزش دانش آموزان پایه هشتم موسسات آموزشی به منظور مطالعه عمیق دستور زبان انگلیسی.

در روند مطالعه درس "مشکلات گرامر انگلیسی" موارد زیر اجرا می شود: اهداف:

• تسلط بر زبان جدید یعنی دستوری، مطابق با موضوعات، زمینه ها و موقعیت های ارتباطی انتخاب شده برای مدرسه پایه؛
• ایجاد تمایل و مهارت برای مطالعه مستقل دستور زبان انگلیسی توسط دانش آموزان مدرسه به روش های قابل دسترس (با کمک کتاب های مرجع)؛
• توسعه مهارت های آموزشی ویژه (توانایی استفاده از فرهنگ لغت و غیره)، توانایی استفاده از فناوری های اطلاعاتی مدرن بر اساس دانش زبان انگلیسی (گرامر).
• توسعه و آموزش دانش آموزان برای درک نقش مطالعه دستور زبان انگلیسی به منظور ارتباطات بین المللی در دنیای چندفرهنگی مدرن، ارزش زبان مادری به عنوان عنصر فرهنگ ملی، آگاهی از اهمیت زبان انگلیسی به عنوان ابزاری دانش، خودآگاهی و سازگاری اجتماعی، پرورش تحمل نسبت به زبان ها و فرهنگ های دیگر.

1. پیشنهادات غیر شخصی. (1 ساعت)

پیشنهاداتی مانند این است...

2. حرف های معین و غیر معین. (3 ساعت)

مقاله مشخص با اشیاء منحصر به فرد، با نام های جغرافیایی جدید - 3 ساعت.

3. زمان گذشته. (9 ساعت)

زمان گذشته ساده - 1 ساعت. زمان گذشته استمراری - 5 ساعت. زمان تکمیل گذشته - 3 ساعت.

4. زمان حال. (1 ساعت)

زمان حال تکمیل شده و حال تکمیل شده استمراری با برایو از آنجا که.

5. جملات شرطی. (4 ساعت)

جملات شرطی از نوع I، II، III. - 4 ساعت

6. اسامی غیرقابل شمارش. (1 ساعت)

استفاده از اسامی غیرقابل شمارش - 1 ساعت

7. گفتار غیر مستقیم. (7 ساعت)

جملات تأییدی در گفتار غیر مستقیم - 1 ساعت. جملات منفی در گفتار غیر مستقیم - 1 ساعت. جملات پرسشی در گفتار غیر مستقیم - 1 ساعت. جملات امری در گفتار غیر مستقیم - 1 ساعت. هماهنگی زمان. گفتار غیر مستقیم - 3 ساعت.

8. اضافه پیچیده. (1 ساعت)

پیشنهاداتی مانند دیدم ان گلها را خرید.

9. صدای منفعل (1 ساعت)

صدای مفعول در زمان حال ساده، گذشته ساده، زمان های ساده آینده.

10. ساخت فعل. (2 ساعت)

طرح فعل + فعل + کردن - 1 ساعت
نوع ساخت و ساز کسی را وادار به انجام کاری - 1 ساعت

11. ترکیبات پایدار. (2 ساعت)

ترکیب پایدار با فعل انجام دادنو ساختن- 1 ساعت
ترکیب پایدار بودن / عادت کردن به چیزی / انجام کاری - 1 ساعت

12. تکرار و تعمیم. (2 ساعت)

4. الزامات سطح آمادگی دانش آموزان

در نتیجه تدریس دروس انتخابی، دانش آموز باید بتواند:

• در گفتار استفاده کنید و هنگام خواندن و گوش دادن تشخیص دهید
  • حرف معین با اشیاء منحصربه‌فرد، با نام‌های جغرافیایی جدید.
  • اسامی غیر قابل شمارش؛
  • تایپ طرح ها کسی را وادار به انجام کاری، فعل+فعل+کردن،ترکیبات پایدار با یک فعل انجام دادنو ساختن، بودن / به چیزی عادت کردن / برای انجام کاری، دیدم ان گل ها را خرید.
  • فرم های فعل در زمان گذشته، حال کامل و حال کامل استمراری با برایو از آنجا که؛
  • گفتار غیر مستقیم در جملات مثبت، منفی، استفهامی و امری در زمان حال و گذشته.
  • جملات پیچیده شرطی از انواع I، II، III.
  • پیشنهادات غیر شخصی با این است...
• مکالمه را در موقعیت های ارتباطی استاندارد انجام دهید، از آن حمایت کنید، از همکار سؤال کنید و به سؤالات او پاسخ دهید، نظر، درخواست خود را بر اساس مطالب دستوری مطالعه شده و به دست آمده بیان کنید.

5. اشکال کنترل

در طول فرآیند یادگیری از کنترل جریان (آزمون) استفاده می شود.

6. فهرست تجهیزات آموزشی و کمک بصری برای برگزاری دروس

1. جداول روش شناختی.
2. جزوات.

7. مطالب خلاصه اضافی

1. برنامه کامپیوتری آموزشی چند رسانه ای “پروفسور هیگینز. انگلیسی بدون لهجه." – ایسترا سافت، 2002.
2. Golitsinsky Yu.B. گرامر زبان انگلیسی. – سن پترزبورگ: KARO، 2007.
4. Drozdova T.Yu.، Berestova A.I.، Mailova V.G. گرامر انگلیسی. مرجع و عمل، سنت پترزبورگ: گلچین، 2008.
3. Nekrasova E.V. زبان انگلیسی. یک دوره منحصر به فرد برای مطالعه موثر و سریع گرامر، - M.: Eksmo، 2008.
4. مجله "زبان های خارجی در مدرسه".
5. مجله “انگلیسی در مدرسه”.

منابع اینترنتی:

تعداد ساعت سالانه 35

تعداد ساعت در هفته 1

سال تحصیلی 2015-2016

بخش مقدماتی

اهداف و اهداف آموزش

هدف از این دوره تثبیت هدفمند و با کیفیت گرامر زبان انگلیسی توسط دانش آموزان در طول دوره پایه هشتم است.

اهداف انتخابی:

- توسعه علاقه پایدار دانش آموزان به موضوع؛
- خلاصه و تکرار دوره زبان انگلیسی؛
- شکل گیری مهارت ها و توانایی ها برای حل وظایف آزمون استاندارد؛
- شکل گیری مهارت ها و توانایی ها برای انجام وظایف با پیچیدگی زیاد و بالا.

فناوری های آموزشی

1. فناوری های رشد شخصیت محور.
2. فناوری یادگیری مبتنی بر مشکل
3. فناوری اطلاعات و ارتباطات.
4. فناوری های صرفه جویی در سلامت

الزامات سطح آمادگی دانش آموزان.

در نتیجه تدریس دروس انتخابی، دانش آموز باید بتواند:

دانستن/فهمیدن:

• معانی واحدهای واژگانی جدید مرتبط با موضوع این مرحله از یادگیری و موقعیت‌های ارتباطی مربوطه، از جمله واژگان ارزشیابی، کپی‌های کلیشه‌ای آداب گفتار، منعکس‌کننده ویژگی‌های فرهنگی کشور/کشورهای زبان مورد مطالعه؛
• معنای پدیده های دستوری مورد مطالعه در یک دامنه گسترده (اشکال جنبه ای، غیر شخصی و نامشخص فعل، اشکال حالت شرطی، گفتار غیر مستقیم / سؤال غیر مستقیم، انگیزه و غیره، هماهنگی زمان ها)؛
• اطلاعات منطقه ای از منابع معتبر، غنی سازی تجربه اجتماعی دانش آموزان: اطلاعات در مورد کشور/کشورهای زبان مورد مطالعه، علم و فرهنگ آنها، واقعیت های تاریخی و مدرن، شخصیت های عمومی، جایگاه در جامعه جهانی و فرهنگ جهانی، روابط با ما کشور، ابزارها و قواعد زبانی گفتار و رفتار غیرکلامی مطابق با حوزه ارتباطات و موقعیت اجتماعی شریک زندگی.

قادر بودن به

• خواندن
  • خواندن متون معتبر از سبک های مختلف: روزنامه نگاری، هنری، علم عامه، عملی - با استفاده از انواع اصلی خواندن (آشنایی، مطالعه، جستجو) بسته به وظیفه ارتباطی.
• زبان نوشتاری
  • یک نامه شخصی بنویسید، یک پرسشنامه را پر کنید، اطلاعات خود را به صورت کتبی در فرم مورد قبول در کشور/کشورهای زبان مورد مطالعه ارائه دهید، از یک متن زبان خارجی استخراج کنید.
• از دانش و مهارت های کسب شده در فعالیت های عملی و زندگی روزمره استفاده کنید تا:
  • ارتباط با نمایندگان کشورهای دیگر، جهت گیری در جهان چند فرهنگی مدرن؛
  • به دست آوردن اطلاعات از منابع اطلاعاتی زبان خارجی (از جمله از طریق اینترنت) لازم برای اهداف آموزشی و خودآموزی؛
  • گسترش فرصت ها در انتخاب فعالیت های حرفه ای آینده.

بخش ها: زبان های خارجی

یادداشت توضیحی

معرفی درس "سوالات پیچیده گرامر" در کلاس پنجم به عنوان بخشی از آموزش تکمیلی از یک سو با توجه به نیاز به حل مشکلات ارتقای سواد دانش آموزان و از سوی دیگر با زمان ناکافی تعیین می شود. در درس برای آموزش مهارت های گرامری. این دوره برای دانش آموزان پایه پنجم در نظر گرفته شده و به مدت 60 ساعت طراحی شده است.

اهداف دوره:

• گسترش دانش دانش آموزان از دستور زبان انگلیسی؛
• ایجاد زمینه ای برای آمادگی با کیفیت بالا دانش آموزان برای امتحانات و شرکت در المپیادها.

اهداف دوره:

• آگاهی از فرهنگ کشورهای انگلیسی زبان در گفتگو با فرهنگ بومی؛
• رشد دانش آموز به عنوان یک فرد؛
• تربیت شخصیت اخلاقی و معنوی؛
• تسلط بر زبان خارجی به عنوان وسیله ارتباطی از طریق سیستم تمرینات گفتاری.

جدول توزیع موضوعی ساعات بر حسب دوره

اشکال کنترل میانی و نهایی:تست های واژگانی و گرامری، تست های کتبی، پرسش های شفاهی، تست ها، ارائه پروژه های خلاقانه با موضوع “گرامر انگلیسی”. برای دوره نمره ای داده نمی شود.

اصول آموزشی برای انتخاب محتوای مادی:

• شخصیت علمی؛
• دسترسی؛
• سازگاری و ارائه سیستماتیک مطالب؛
• تداوم و چشم انداز؛
• ارتباط بین تئوری و عمل؛
• دید؛
• تمامیت.

در نتیجه مطالعه این رشته، دانش آموز باید یاد بگیرد:

• درک و تمایز بین اشکال جنبه ای و زمانی یک فعل، که درک گفتار نوشتاری و شفاهی انگلیسی را تسهیل می کند و به طور خاص: افعال زمان های ساده، استمراری و کامل.
• از ضمایر شخصی، ملکی، اثباتی و نامعین استفاده کنید. افعال معین؛
• استفاده از انواع ارتباطی اولیه جملات؛
• درک و استفاده از مقالات؛
• درک و استفاده از اسامی جمع در گفتار. درجات مقایسه صفت ها؛
• بخش هایی از گفتار را با ویژگی های خاص تشخیص دهد.
• انجام تست های واژگانی و دستوری در قالب GIA.

1. گرامر ضروری در استفاده ابتدایی. ریموند مورفی. انتشارات دانشگاه کمبریج. 2007
2. تمرین های اضافی/ زبان انگلیسی ضروری در حال استفاده. ابتدایی.
3. KET/ تست های تمرینی/ پیتر لوکانتونی. پیرسون لانگمن 2009
4. واژگان انگلیسی در حال استفاده / ابتدایی/ (با CD-ROM). مایکل مک کارتی، فلیسیتی اودل. انتشارات دانشگاه کمبریج 2007 (ویرایش سوم) http://www.cambridge.org
5. Essential grammar in Use / Elementary/ (با CD-ROM) Raymond Murphy University Cambridge Press 2007 (ویرایش سوم) http://www.cambridge.org
6. جمع آوری 2 (با CD-ROM) ویرجینیا ایوانز. Pearson Education Ltd 2005 www.longman.com
7. گردآوری 3 (با CD-ROM) ویرجینیا ایوانز. Pearson Education Ltd 2005 www.longman.com
8. Grammarway 1 Jenny Dooly, Virginia Evans, Express Publishing (CenterCom) ترجمه از انگلیسی توسط دانشیار G.I. باردینا، ویرایش شده توسط پروفسور O.V. آفاناسیوا Moscow CenterCom 2000
9. فرصت ها / جدید / نسخه روسی / مبتدی / Pearson Education Ltd 2006
   • کتاب دانش آموزان با مینی دیکشنری
   • پاوربوک زبان
   • کتاب معلم با CD-ROM استاد تست
   • سی دی های کلاس
   • کتاب تست / بسته کاست
   • ویدئو/DVD
   • آزمون های تعیین سطح
10. فرصت ها / جدید / نسخه روسی / ابتدایی / Pearson Education Ltd 2006
11. کتاب دانش‌آموزان با مینی دیکشنری، پاوربوک زبان، کتاب معلم با CD-ROM استاد آزمون، سی‌دی کلاس، کتاب تست/ بسته نوار کاست، ویدئو/DVD، آزمون‌های تعیین سطح

درس انتخابی

به زبان انگلیسی

برای دانش آموزان پایه دهم

نوشتن

آبرامیچوا ای.یو.

معلم زبان انگلیسی

نیژنی تاگیل

2016

یادداشت توضیحی

این دوره برای دانش آموزان پایه های 10 تا 11 مدارس متوسطه در نظر گرفته شده است که می خواهند بر مبانی ارتباط نوشتاری به زبان انگلیسی مسلط شوند. در دوره دبیرستان توجه و وقت بسیار کمی به نوشتن می شود که شکل گیری مهارت ها و توانایی های لازم را با مشکل مواجه می کند. یادگیری نوشتن شامل تسلط بر اصول ساخت یک بیانیه نوشتاری، توسعه مهارت های بیان آزادانه و صحیح افکار در نوشتن است. توانایی انجام مکاتبات تجاری به زبان انگلیسی، نوشتن رزومه و ارسال ایمیل، رقابت پذیری فرد را در دنیای مدرن افزایش می دهد.

این دوره با هدف اجرای یک رویکرد دانش آموز محور، ارتباطی، اجتماعی فرهنگی، مبتنی بر فعالیت در یادگیری است.

هدف: آماده سازی فارغ التحصیلان برای آزمون یکپارچه دولتی، توسعه مهارت های عملی در استفاده از زبان انگلیسی برای ارتباطات و به عنوان ابزاری برای کسب دانش جدید برای زندگی بعدی.

وظایف اولویت دار:

آموزشی:

توسعه مهارت ها و توانایی های خاص لازم برای تکمیل موفقیت آمیز وظایف امتحانی؛

آموزش تجزیه و تحلیل و ارزیابی عینی نتایج فعالیت های آموزشی خود؛

مهارت های زبان خارجی مانند نوشتن نامه های تجاری و شخصی، درخواست های شغلی را توسعه دهید.

دانش آموزان را با فرمت امتحان آشنا کنید.

آموزشی:

مهارت های توسعه:

آثار خلاقانه خود را با توجه به معیارهای اتخاذ شده در آزمون دولتی واحد ارزیابی کنید.

ایجاد حس زبانی و حدس زبانی در دانش آموزان؛

رشد پتانسیل خلاق دانش آموزان

آموزشی:

تربیت دانش آموزان برای رفتار صحیح در طول امتحان؛

فرهنگی اجتماعی:

آشنایی دانشجویان با اصول اولیه آداب مکاتبه که در کشورهای انگلیسی زبان (بریتانیا و ایالات متحده آمریکا) اتخاذ شده است.

تسلط بر مهارت های به کارگیری این اصول در موقعیت های خاص ارتباط نوشتاری.

ساختار دوره و سازمان آموزشی

این دوره برای 35 ساعت آموزشی طراحی شده است. این به نوع رشدی- جبرانی تعلق دارد، زیرا شامل سیستم سازی دانش، مهارت ها و توانایی های به دست آمده در دوره ابتدایی مدرسه است. شبیه سازهای تعاملی که در کار ما استفاده می شود این امکان را فراهم می کند:

دانش خود را در عمل آزمایش کنید؛

امتیازات و نظرات فوری در مورد پاسخ های نادرست را دریافت کنید.

گذراندن تست های امتحانی در شرایط نزدیک به واقعی؛

از نظر روانشناسی برای آزمون دولتی واحد انگلیسی آماده شوید.

توزیع معمول زمان مطالعه:

اصول آموزش:

کار بر روی انواع و ژانرهای مختلف نوشتن: پر کردن پرسشنامه، نوشتن کارت پستال، نوشتن نامه های شخصی، نوشتن مقاله.

جهت گیری ارتباطی وظایف؛

رویکرد متمایز؛

کار مداوم بر روی تهیه یک بیانیه مکتوب: تعیین مخاطب هدف، نوع متن، ساختار و ویرایش متن.

استفاده از دانش و مهارت های کسب شده در عمل؛

مدیریت فرآیند یادگیری

نتایج دوره برنامه ریزی شده

در نتیجه گذراندن یک درس انتخابی، دانشجویان باید بتوانند نظرات خود را به صورت کتبی، با استدلال موافق و مخالف، درخواست اطلاعات، پیروی از قالب یک نامه غیر رسمی و تنظیم نامه مطابق با استانداردهای اتخاذ شده در کشورهای زبان مورد مطالعه

10 موضوع در برنامه وجود دارد.

ساختار و محتوای بخش "نوشتن"؛

وظایف امتحانی;

معیارهای ارزشیابی آزمون امتحانی در بخش "نوشتن".

2. پر کردن پرسشنامه ها، فرم ها، رزومه.

3. چگونه یک کارت پستال بنویسیم؟

4. نامه های شخصی (تبریک، پیام ها، برداشت ها و غیره):

قوانین نوشتن نامه شخصی؛

کلیشه های گفتاری به سبک غیر رسمی استفاده می شود.

5. نامه های رسمی (شکایت، در مورد اشتغال / تحصیل، درخواست اطلاعات):

قوانین نوشتن نامه تجاری؛

درخواست اطلاعات.

6. آموزش نوشتن یک مقاله نظری:

سبک نگارش رسمی؛

عبارات مفید برای استفاده در مقاله

7. مقالات بحث:

طرح مقاله نویسی;

استدلال موافق و مخالف.

8. بررسی و بازخورد (در مورد کتاب، فیلم و غیره).

9. نوشتن یک داستان (بر اساس تصاویر، فیلم ها، نمودارها یا یک موقعیت):

طرح داستان و شخصیت های اصلی

10 مقاله در روزنامه/مجله:

نحوه ابراز موافقت یا مخالفت؛

مشکلات و راه حل آنها.

هر موضوع با کار کتبی عملی به پایان می رسد. برنامه ریزی شده است که وظایف نوشتاری در قالب آزمون دولتی واحد با تجزیه و تحلیل بعدی خطاهای معمولی تکمیل شود. در پایان دوره از دانش آموزان آزمون گرفته می شودبرخط در وب سایت Dnevnik.ru.

برنامه ریزی دروس موضوعی

پشتیبانی آموزشی و روش شناختی

1. انگلیسی: 500 کار آموزشی و آموزشی برای آماده شدن برای آزمون دولتی یکپارچه. Comp. E.S. موزلانوا. - M. AST: Astrel، 2009.

2. آزمون یکپارچه دولتی. انگلیسی: جزوه های آزمون را تمرین کنید. E.S. سورینوا. - سنت پترزبورگ: تریگون، 2009.

3. انگلیسی (آمادگی برای آزمون دولتی واحد). Voronova E. G. M.: Bustard، 2011.

منابع الکترونیکی اطلاعات

آموزش تعاملی - آمادگی برای آزمون دولتی واحد. "مدرسه جدید"، 2007

شبیه ساز چند رسانه ای برای دانش آموزان دبیرستانی و متقاضیان. "مدرسه جدید"، 2008

درس ” آزمون یکپارچه دولتی 2011. زبان انگلیسی. آمادگی برای امتحان". "مدرسه جدید"، 2011

برنامه کاری در نظر گرفته شده استبرای پایه های 2-4 موسسات آموزش عمومی ومطابق با الزامات تدوین شده استاستاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی ابتدایی، بر اساسآبرنامه دوم به زبان انگلیسی N.I. بیکووا، M.D. پوسپلووا «زبان انگلیسی. برنامه های کاری خط موضوع کتاب های درسی "انگلیسی در فوکوس"، کلاس های 2-4، مسکو، "Prosveshchenie"، 2012.

برنامه کاری بر مجموعه آموزشی و روش شناختی "انگلیسی در فوکوس" برای کلاس های 2-4، N متمرکز است. بیکووا، جی. دولی، ام. پوسپلووا، وی. ایوانز، "روشنگری" مسکو 2014.

این برنامه اجرای موارد زیر را تضمین می کنداهداف :

شکل‌گیری ایده‌هایی در مورد زبان انگلیسی به‌عنوان وسیله‌ای برای برقراری ارتباط، که به فرد امکان می‌دهد با افرادی که به زبان انگلیسی صحبت می‌کنند/نوشتن می‌کنند، به درک متقابل دست یابد، چیزهای جدیدی از طریق متون گفتاری و نوشتاری بیاموزد.

شکل گیری توانایی برقراری ارتباط به زبان انگلیسی در سطح ابتدایی با در نظر گرفتن توانایی ها و نیازهای گفتاری دانش آموزان دبستانی در قالب های شفاهی (گوش دادن و صحبت کردن) و نوشتاری (خواندن و نوشتن).

گسترش افق های زبانی دانش آموزان کوچکتر؛ تسلط بر مفاهیم ابتدایی زبانی قابل دسترسی برای دانش آموزان ابتدایی و لازم برای تسلط بر گفتار شفاهی و نوشتاری به زبان انگلیسی در سطح ابتدایی.

توسعه گفتار، توانایی های فکری و شناختی دانش آموزان کوچکتر و همچنین مهارت های آموزشی عمومی آنها. ایجاد انگیزه برای تسلط بیشتر بر زبان انگلیسی؛

توسعه توانایی های شناختی، تسلط بر توانایی هماهنگی کار با اجزای مختلف مجموعه آموزشی و روش شناختی (کتاب درسی، کتاب کار، برنامه صوتی، برنامه چند رسانه ای و غیره)، توانایی کار به صورت دو نفره، به صورت گروهی.

آشنایی کودکان با تجربیات اجتماعی جدید با استفاده از زبان انگلیسی: آشنایی دانش‌آموزان کوچکتر با دنیای همسالان خارجی، فولکلور خارجی کودکان و نمونه‌های قابل دسترس داستان. تقویت نگرش دوستانه نسبت به نمایندگان سایر کشورها؛

حصول اطمینان از سازگاری ارتباطی و روانی دانش‌آموزان ابتدایی با دنیای زبان جدید به منظور غلبه بر مانع روانی در آینده و استفاده از زبان انگلیسی به عنوان وسیله ارتباطی.

آموزش و توسعه متنوع دانش آموزان دبستانی با استفاده از زبان انگلیسی؛

توسعه ویژگی های شخصی یک دانش آموز خردسال، توجه، تفکر، حافظه و تخیل او در فرآیند مشارکت در موقعیت های ارتباطی شبیه سازی شده، بازی های نقش آفرینی، در دوره تسلط بر مطالب زبان.

توسعه حوزه عاطفی کودکان در فرآیند بازی های آموزشی، نمایش های آموزشی با استفاده از زبان انگلیسی؛

آشنایی دانش‌آموزان کوچکتر با تجربیات اجتماعی جدید با ایفای نقش‌های مختلف به زبان انگلیسی در موقعیت‌های بازی معمولی برای ارتباطات خانوادگی، روزمره و آموزشی.

تربیت معنوی و اخلاقی دانش آموز، درک و رعایت اصول اخلاقی خانواده مانند عشق به عزیزان، کمک متقابل، احترام به والدین، مراقبت از کوچکترها.

1. نتایج موضوع برنامه ریزی شده

دستیابی به اهداف رشد فردی، اجتماعی و شناختی دانش آموزان نتیجه اصلی تسلط بر برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی ابتدایی به زبان انگلیسی است.

فارغ التحصیل دبستان موارد زیر را کسب خواهد کرد شخصیمشخصات:

عشق به مردم، سرزمین و وطن خود؛

احترام و آگاهی از ارزش های خانواده و جامعه؛

کنجکاوی، دانش فعال و علاقه مند از جهان؛

تسلط بر اصول اولیه مهارت های یادگیری، توانایی سازماندهی فعالیت های خود؛

تمایل به عمل مستقل و مسئولیت پذیری در قبال اقدامات خود در قبال خانواده و جامعه؛

حسن نیت، توانایی گوش دادن و شنیدن مخاطب، توجیه موضع، ابراز عقیده.

پیروی از قوانین یک سبک زندگی سالم و ایمن برای خود و دیگران.

در روند تربیت، فارغ التحصیل دبستان به معینی دست خواهد یافت شخصینتایج تسلط بر درس دانشگاهی "زبان خارجی". برای یک فارغ التحصیل دبستان:

پایه های هویت مدنی روسیه، احساس غرور به سرزمین مادری، مردم روسیه و تاریخ روسیه و آگاهی از قومیت و ملیت خود شکل خواهد گرفت. ارزش های جامعه چند ملیتی روسیه؛ جهت گیری های ارزشی انسان گرایانه و دموکراتیک؛

در وحدت ارگانیک و تنوع طبیعت، مردمان، فرهنگ ها و مذاهب، یک دیدگاه جامع و اجتماعی به جهان شکل خواهد گرفت.

نگرش محترمانه نسبت به عقاید، تاریخ و فرهنگ سایر مردمان شکل خواهد گرفت.

مهارت های انطباق اولیه در دنیایی در حال تغییر و در حال توسعه شکل می گیرد.

انگیزه های فعالیت های یادگیری ایجاد می شود و معنای شخصی یادگیری شکل می گیرد.

استقلال و مسئولیت شخصی در قبال اقدامات فرد، از جمله در فعالیت های اطلاعاتی، بر اساس ایده هایی در مورد معیارهای اخلاقی، عدالت اجتماعی و آزادی ایجاد خواهد شد.

نیازها، ارزش ها و احساسات زیبایی شناختی شکل خواهد گرفت.

احساسات اخلاقی، حسن نیت و پاسخگویی عاطفی و اخلاقی، درک و همدلی نسبت به احساسات سایر افراد ایجاد خواهد شد.

مهارت‌های همکاری با بزرگسالان و همسالان در موقعیت‌های اجتماعی مختلف، توانایی عدم ایجاد تعارض و یافتن راه‌هایی برای خروج از موقعیت‌های بحث‌برانگیز ایجاد می‌شود.

نگرش نسبت به سبک زندگی ایمن، سالم، انگیزه برای کار خلاق، کار برای نتیجه و نگرش دقیق نسبت به ارزش های مادی و معنوی شکل خواهد گرفت.

فرا موضوع

1. توانایی پذیرش و حفظ اهداف و اهداف فعالیت های آموزشی، جستجوی ابزارهای اجرای آن را خواهد داشت.

   توانایی برنامه ریزی، کنترل و ارزیابی فعالیت های آموزشی را متناسب با وظیفه و شرایط اجرای آن توسعه خواهد داد. تعیین مؤثرترین راه ها برای دستیابی به نتایج؛

   توانایی درک دلایل موفقیت/شکست فعالیت های آموزشی و توانایی عمل سازنده حتی در موقعیت های شکست را توسعه خواهد داد.

   بر اشکال اولیه بازتاب شناختی و شخصی تسلط خواهد یافت.

   به طور فعال از فن آوری گفتار و اطلاعات و ارتباطات برای حل مشکلات ارتباطی و شناختی استفاده خواهد کرد.

   از روش های مختلف جستجو (در منابع مرجع و فضای باز اطلاعات آموزشی در اینترنت)، جمع آوری، پردازش، تجزیه و تحلیل، سازماندهی، انتقال و تفسیر اطلاعات مطابق با وظایف ارتباطی و شناختی استفاده خواهد کرد.

   تسلط بر مهارت خواندن معنی دار متون سبک ها و ژانرهای مختلف مطابق با اهداف و مقاصد. آگاهانه یک گفتار را مطابق با اهداف ارتباط می سازد و متون را به صورت شفاهی و نوشتاری می سازد.

   آماده گوش دادن به گفتگو و انجام گفتگو خواهد بود. امکان وجود دیدگاه های مختلف و حق هر کس برای داشتن دیدگاه های خود را تشخیص دهد. نظر خود را بیان کنید و دیدگاه و ارزیابی خود را از رویدادها استدلال کنید.

   قادر به تعیین اهداف مشترک و راههای دستیابی به آنها خواهد بود. قادر خواهند بود در مورد توزیع وظایف و نقش ها در فعالیت های مشترک به توافق برسند. اعمال کنترل متقابل در فعالیت های مشترک، ارزیابی مناسب رفتار خود و رفتار دیگران؛

   برای حل و فصل سازنده مناقشات با در نظر گرفتن منافع طرفین و همکاری آماده خواهد بود.

   تسلط بر مفاهیم اساسی موضوعی و میان رشته ای که منعکس کننده ارتباطات و روابط اساسی بین اشیا و فرآیندها هستند.

در روند تسلط بر برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی ابتدایی، مشخص است موضوعنتایج. فارغ التحصیلان مقطع ابتدایی:

مهارت های ارتباطی اولیه را به صورت شفاهی و کتبی با گویشوران بومی یک زبان خارجی بر اساس توانایی ها و نیازهای گفتاری آنها کسب خواهد کرد. تسلط بر قواعد گفتار و رفتار غیر گفتاری؛

به مفاهیم اولیه زبانی لازم برای تسلط بر گفتار شفاهی و نوشتاری در یک زبان خارجی در سطح ابتدایی تسلط خواهند داشت و در نتیجه افق های زبانی خود را گسترش می دهند.

بر اساس آشنایی با زندگی همسالان خود در کشورهای دیگر، با فولکلور کودکان و نمونه های قابل دسترس از داستان های کودکانه، نگرش دوستانه و مدارا را نسبت به گویشوران زبان دیگر شکل خواهد داد.

در فرآیند تسلط بر زبان انگلیسی، دانش آموزان بر اساس نوع فعالیت گفتاری، مهارت های ارتباطی را توسعه خواهند داد.

در صحبت کردن فارغ التحصیل خواهد آموخت:

انجام و حفظ گفتگوی ابتدایی: آداب معاشرت، گفتگوی پرسشگر، گفتگوی انگیزشی.

به طور خلاصه یک شی، تصویر، شخصیت را توصیف و توصیف کنید.

در مورد خود، خانواده، دوست، مدرسه، سرزمین مادری، کشور و غیره صحبت کنید (در محدوده موضوعات دبستان).

کارهای کوچک فولکلور کودکان را با قلب بازتولید کنید: قافیه، شعر، آهنگ.

به طور خلاصه محتوای متن خوانده شده/شنیده شده را منتقل کنید.

نگرش خود را نسبت به آنچه خواندید/شنیدید بیان کنید.

در گوش دادن فارغ التحصیل خواهد آموخت:

درک سخنان معلم در طول درس با گوش؛ اظهارات منسجم معلم، ساخته شده بر اساس مطالب آشنا و/یا حاوی کلمات ناآشنا. اظهارات همکلاسی ها؛

درک اطلاعات اساسی آنچه شنیده شده است (متن های کوتاه و پیام های ساخته شده بر روی مطالب گفتاری مورد مطالعه، هم در هنگام ارتباط مستقیم و هم هنگام درک یک ضبط صوتی).

استخراج اطلاعات خاص از آنچه می شنوید.

به آنچه شنیده می شود به صورت شفاهی یا غیرکلامی پاسخ دهید.

درک انواع مختلف متن (دیالوگ های کوتاه، توضیحات، قافیه ها، آهنگ ها) با گوش.

استفاده از حدس و گمان زمینه ای یا زبانی؛

به کلمات ناآشنا که در درک محتوای اصلی متن اختلالی ایجاد نمی کنند توجه نکنید.

در خواندن فارغ التحصیل بر تکنیک های خواندن مسلط خواهد شد، یعنی خواندن را یاد می گیرد:

با کمک قوانین خواندن (یادگرفته شده) و با تاکید بر کلمات صحیح؛

جملات غیر معمول ساده با تاکید منطقی و عبارتی صحیح.

انواع جملات ارتباطی اساسی (روایی، پرسشی، تشویقی، تعجبی).

متون کوتاه با استراتژی های مختلف برای اطمینان از درک ایده اصلی متن، درک کامل متن و درک اطلاعات لازم.

معانی کلمات ناآشنا را با عناصر سازنده کلمه آشنا (پیشوندها، پسوندها) و با عناصر تشکیل دهنده شناخته شده کلمات پیچیده، تشبیه به زبان های بومی، تبدیل، بافت، وضوح تصویری تعیین کنید.

استفاده از مواد مرجع (فرهنگ انگلیسی-روسی، کتاب مرجع زبانی و فرهنگی) با استفاده از دانش حروف الفبا و رونویسی؛

سازماندهی داخلی متن را درک کنید.

در نامه ای فارغ التحصیل خواهد آموخت:

به درستی حذف کنید؛

انجام تمرینات واژگانی و دستوری؛

نوشتن شرح تصاویر

پاسخ کتبی به سوالات؛

برای تعطیلات و تولدها کارت تبریک بنویسید.

بر اساس نمونه، نامه های شخصی را در چارچوب موضوع مورد مطالعه بنویسید.

پاکت را به درستی (بر اساس نمونه) بکشید.

در فرآیند تسلط بر زبان انگلیسی، دانش آموزان مهارت های استفاده از ابزارهای زبان را توسعه خواهند داد:

گرافیک، خوشنویسی و املا

فارغ التحصیل خواهد آموخت:

تشخیص کلمات نوشته شده با فونت های مختلف.

حروف را از علائم رونویسی تشخیص دهید.

استفاده از الفبای انگلیسی؛

تمام حروف الفبای انگلیسی و ترکیب حروف اصلی (با فونت نیمه چاپی) را بنویسید.

مقایسه و تجزیه و تحلیل ترکیب حروف / حروف و علائم رونویسی مربوطه.

زیبا بنویس (تسلط بر مهارت های خوشنویسی انگلیسی)؛

درست بنویسید (تسلط بر قواعد اولیه املا).

نوشتن علائم رونویسی؛

گروه بندی کلمات مطابق با قوانین خواندن آموخته شده؛

از دیکشنری برای روشن کردن املای یک کلمه استفاده کنید.

جنبه آوایی گفتار

فارغ التحصیل خواهد آموخت:

با گوش تشخیص داده و تمام صداهای زبان انگلیسی را به اندازه کافی تلفظ کنید.

رعایت هنجارهای تلفظ صداهای زبان انگلیسی در خواندن با صدای بلند و گفتار شفاهی (طولانی و کوتاهی حروف صدادار، عدم کر شدن صامت های صوتی در انتهای کلمات، عدم نرم شدن صامت ها قبل از مصوت ها).

موارد استفاده از پیوند "r" را بشناسید و از آنها در گفتار استفاده کنید.

استرس صحیح را در یک کلمه یا عبارت مجزا مشاهده کنید.

درک و استفاده از استرس منطقی در یک عبارت یا جمله؛

قاعده عدم تاکید بر کلمات تابع را رعایت کنید.

جملات را با اعضای همگن به درستی تلفظ کنید (با رعایت آهنگ شمارش).

نوع ارتباطی جمله را با لحن آن تشخیص دهید.

جملات را از نظر ویژگی های ریتمیک و لحنی آنها به درستی تلفظ کنید - روایی (تثبیتی و منفی) ، پرسشی (سؤالات عمومی و ویژه)؛

جملات امری و تعجبی

جنبه واژگانی گفتار

فارغ التحصیل خواهد آموخت:

درک معنای واحدهای واژگانی در متن نوشتاری و شفاهی در محدوده موضوعات دبستان؛

از واحدهای واژگانی در گفتار استفاده کنید که به موقعیت های ارتباطی در محدوده موضوعات مدرسه ابتدایی مطابق با وظیفه ارتباطی خدمت می کند.

تشخیص بخش هایی از گفتار بر اساس ویژگی های خاص؛

استفاده از قوانین کلمه سازی؛

با استفاده از انواع حدس ها (بر اساس قیاس با زبان مادری، عناصر کلمه ساز و غیره) معنای کلمات ناآشنا را حدس بزنید.

جنبه دستوری گفتار

فارغ التحصیل خواهد آموخت:

درک و استفاده از اسم های مورد مطالعه با حرف معین / نامعین / صفر، صفت ها در درجات مثبت، مقایسه ای و فوق العاده، کمی (تا 100) و ترتیبی (تا 30) اعداد. ضمایر شخصی، ملکی و پرسشی، فعل داشتن (گرفتن)فعل ربطی بودنافعال معین می توانم، ممکن است، باید، باید،فرم های موقتی نوع حاضر / گذشته / آینده ساده , طرح به بودن رفتن بهبرای بیان افعال آینده، قیدهای زمان، مکان و نحوه عمل، رایج ترین حروف اضافه برای بیان روابط زمانی و مکانی.

از انواع ارتباطی اولیه جملات، جملات غیرشخصی، جملات با گردش استفاده کنید وجود دارد/وجود دارد،جملات تشویقی در اشکال مثبت و منفی؛

کلمات نامعین، معین و صفر را درک و استفاده کنید.

درک و استفاده از جملات نمایشی در گفتار ( این, آن، اینها، آن ها)و نامشخص ( مقداری،هر)ضمایر;

جمع اسامی را که بر اساس قواعد و نه بر اساس قواعد تشکیل شده اند درک کرده و در گفتار استفاده کنید.

جملات پیچیده با حروف ربط را در گفتار درک کرده و استفاده کنید وو ولی؛

درک و استفاده از جملات پیچیده با یک ربط در گفتار زیرا.

2. محتوای دوره

محتوای موضوعی گفتار

محتوای موضوعی گفتار شفاهی و کتبی با اهداف آموزشی و تربیتی و همچنین علایق و ویژگی های سنی دانش آموزان دبستانی مطابقت دارد و شامل موضوعات زیر است:

آشنایی. با همکلاسی ها، معلم، شخصیت های آثار کودکان: نام، سن. سلام، خداحافظی (با استفاده از عبارات معمولی آداب گفتار).

من و خانواده ام اعضای خانواده، نام، سن آنها. روز من (روال روزانه، کارهای خانه). غذای مورد علاقه. تعطیلات خانوادگی: تولد، سال نو/کریسمس. حاضر.

دنیای سرگرمی های من فعالیت های مورد علاقه من انواع ورزش و بازی های ورزشی. افسانه های مورد علاقه من روز تعطیل (در باغ وحش، سیرک)، تعطیلات.

من و دوستانم. نام، سن، ظاهر، شخصیت، علایق/سرگرمی ها. حیوان خانگی مورد علاقه: نام، سن، رنگ، اندازه، شخصیت، کارهایی که می تواند انجام دهد.

مدرسه ی من. کلاس درس، موضوعات آموزشی، لوازم مدرسه.

دنیای اطرافم خانه / آپارتمان / اتاق من: نام اتاق ها، اندازه آنها، مبلمان و وسایل داخلی. حیوانات وحشی و اهلی. فصل مورد علاقه. آب و هوا

کشور/کشورهای زبان مورد مطالعه و کشور بومی. اطلاعات عمومی: نام، سرمایه. شخصیت های ادبی از کتاب های محبوب در بین همسالان من (اسامی شخصیت های کتاب، ویژگی های شخصیتی آنها). آثار کوچک فولکلور کودکان به زبان انگلیسی (قافیه، اشعار، ترانه ها، افسانه ها).

برخی از اشکال آداب کلامی و غیرکلامی کشورهای زبان مقصد در تعدادی از موقعیت های ارتباطی (در مدرسه، هنگام بازی، در یک فروشگاه).

مهارت های ارتباطی بر اساس نوع فعالیت گفتاری

1. فرم گفتگو

بتوانید رهبری کنید:

 گفت و گوهای آداب معاشرت در موقعیت های معمولی از ارتباطات روزمره، آموزشی، کاری و بین فرهنگی، از جمله مواردی که از طریق وسایل ارتباطی به دست می آیند.

 گفتگو-پرسش (درخواست اطلاعات و پاسخ به آن)؛

 گفتگو فراخوانی برای اقدام است.

2. فرم مونولوگ

نحوه استفاده را بدانید:

 انواع اصلی ارتباطی گفتار: توصیف، داستان، شخصیت پردازی (شخصیت ها).

در راستای گوش دادن

گوش کن و بفهم:

 گفتار معلم و همکلاسی ها در حین برقراری ارتباط در درس و پاسخ کلامی/غیر کلامی به آنچه شنیده می شود.

 متون کوچک در دسترس در ضبط‌های صوتی، که عمدتاً بر اساس مطالب زبانی مورد مطالعه ساخته شده‌اند، از جمله آنهایی که از طریق وسایل ارتباطی به دست آمده‌اند.

در راستای خواندن

 متون کوتاه با صدای بلند بر اساس مطالب زبان مورد مطالعه؛

 بی‌صدا و متون حاوی مطالب زبان مورد مطالعه و کلمات جدید را درک کنید، اطلاعات لازم را در متن پیدا کنید (نام شخصیت‌ها، جایی که عمل انجام می‌شود و غیره).

در راستای نامه

دارا بودن:  توانایی نوشتن کلمات، عبارات و جملات از متن.

 اصول نوشتن: یک تبریک تعطیلات، یک نامه شخصی کوتاه مطابق مدل بنویسید.

ابزارهای زبانی و مهارت در استفاده از آنها

گرافیک، خوشنویسی، املا. تمام حروف الفبای انگلیسی. ترکیب حروف اصلی مکاتبات صدا و نامه. علائم رونویسی آپستروف. قوانین اساسی خواندن و املا. نوشتن رایج ترین کلمات موجود در فرهنگ لغت فعال.

جنبه آوایی گفتار تلفظ مناسب و تمایز شنیداری همه صداها و ترکیبات صوتی زبان انگلیسی. رعایت استانداردهای تلفظ: حروف صدادار بلند و کوتاه، بدون کر کردن صامت های صوتی در انتهای هجا یا کلمه، بدون نرم شدن حروف صدادار قبل از مصوت. دیفتونگ ها کلاسور ”r” ( آنجا است / آنجا هستند ). تاکید بر یک کلمه یا عبارت. عدم تاکید بر عملکرد کلمات (مقالات، حروف ربط، حروف اضافه). تقسیم جملات به گروه های معنایی. ویژگی های آهنگین- آهنگی جملات روایی، انگیزشی و پرسشی (سؤالات عمومی و ویژه). لحن شمارش. خواندن با رونویسی کلمات آموخته شده.

جنبه واژگانی گفتار. واحدهای واژگانی در خدمت موقعیت های ارتباطی در محدوده مباحث دبستان، به میزان 500 واحد واژگانی برای همسان سازی دوطرفه (دریافتی و مولد)، ساده ترین عبارات پایدار، واژگان ارزیابی و کلیشه های گفتاری به عنوان عناصر آداب گفتار، منعکس کننده فرهنگ انگلیسی -کشورهای زبان کلمات بین المللی (به عنوان مثال،پروژه، نمونه کارها، گاراژ، تنیس). ایده اولیه روش های کلمه سازی: پسوند (پسوند-er، -ot، -tion، -ist، -ful، -ly، - نوجوان , - ty , - هفتم ) آموزش دهید – معلم , دوست – دوستانه , ترکیب (کارت پستال، تبدیل (بازی -بازی کردن).

جنبه دستوری گفتار. انواع اصلی جملات ارتباطی: روایی، پرسشی، انگیزشی. سوالات عمومی و اختصاصی. کلمات سوالی: چی , سازمان بهداشت جهانی , چه زمانی , جایی که , چرا , چگونه . ترتیب کلمات در یک جمله. جملات مثبت و منفی. یک جمله ساده با یک محمول لفظی ساده (نهصحبت می کند انگلیسی .), اسمی مرکب (من خانواده است بزرگ .) و فعل مرکب (من پسندیدن به رقصیدن . او می توان اسکیت خوب .) محمول. جملات تشویقی به صورت مثبت (Helpمن لطفا.) و منفی (نکنید

دیر شود!) تشکیل می دهد. جملات غیر شخصی در زمان حال (Itسرد است. ساعت پنج است.). ارائه می دهد با حجم معاملاتوجود دارد/وجود دارد. جملات رایج ساده جملات با اعضای همگن جملات مرکب با حروف ربطو وولی.

جملات پیچیده با ربطزیرا. افعال با قاعده و بی قاعده درحال، آینده، گذشته ساده. مصدر. فعل ربطیبودن. افعال معینمی توان , ممکن است , باید , دارند به . ساخت افعال"من دوست دارم..." اسامی به صورت مفرد و جمع (تشکیل شده طبق قاعده و استثناء)، اسامی با حرف مجهول، معین و صفر. حالت ملکی اسم ها. صفات در درجات مثبت، مقایسه ای و فوق العاده که بر اساس قاعده و استثناء تشکیل می شوند. ضمایر: شخصی (در حالات اسمی و عینی)، ملکی، استفهامی، اثباتی(این/اینها، آن/آنها) تعریف نشده (برخی،هر – برخی موارد استفاده).قید زمان (دیروز, فردا , هرگز , معمولا , غالبا , گاهی ). قید درجه (بسیار, مقدار کمی , بسیار ). اعداد اصلی تا 100، اعداد ترتیبی تا 30. رایج ترین حروف اضافه: که در , بر , در , به , به , از جانب , از , با