Čajkovského sny v Michajlovském divadle

Skutečný skandál v Michajlovské opeře v Petrohradě – jaká premiéra! Inscenace Čajkovského „Iolanta“, kterou provedl režisér Andriy Zholdak spolu s dirigentem Peterem Ferantsem a multimediálním autorem Glebem Filshtinskym, vyvolala skutečnou bouři: prostřednictvím potlesku a výkřiků „bravo!“ byly slyšet ojedinělé výkřiky jako "hanba!" a "výsměch ruskému umění!" Představení bylo zcela vyprodané a panovalo velké vzrušení: vstupenky byly vyprodány dlouho před premiérou, novináři se kvůli nedostatku míst neakreditovali, příbuzní byli šoupáni do galerie... Kdo by to byl řekl, že klasická hudba na výšce 21. století by mohl vzbudit takové operní vášně!

Andriy Zholdak má pověst provokatéra a dokonce i chuligána. Což je docela překvapivé, protože jeho směřování není o nic radikálnější než umělecké rešerše a machinace jeho kolegů – světových a ruských. Ale něco na samotné Andrii lidi vzrušuje. Když ho znám osobně, pokusím se uhodnout: je upřímný a čestný. Ve skutečnosti cítí, vidí a slyší přesně tak, jak to říká. A proto se zdá ne zcela adekvátní – jako každý, kdo si je jistý svou uměleckou korektností a genialitou, a proto si neláme hlavu s diplomacií a politickou korektností. Zatímco Zholdak pracoval na hře, zkoušel, vymýšlel, fantazíroval, tryskal, odmítal to, co bylo vynalezeno, zdálo se, že se pohádal s celým divadlem. Někteří umělci prostě odmítli pracovat. Někdo onemocněl těsně před premiérou. V této atmosféře hysterie se zrodilo představení, nedokonalé, ale neuvěřitelně silné, plné rozporů a provokací, ale ve své hlavní myšlence – celistvé a správné, otravné a otravné, ale zároveň vyvolávající pocit sounáležitosti s něco vysokého a duchovního. Zkrátka „špatný“ dobrý výkon.

Zholdakův rukopis je snadno rozpoznatelný od prvních minut. Vše samozřejmě začíná v tichosti. Na pódiu samozřejmě něco podávají stevardi ve sněhobílých pokrývkách hlavy a rukavicích. Ke stolu samozřejmě sedí sám žijící Petr Iljič Čajkovskij a partitura se rodí z jeho pera. Mimochodem, není to poprvé, co je Čajkovskij na pódiu jako online tvůrce své hudby. V nedávné amsterodamské inscenaci Pikové dámy Stefana Herheima se skladatel velmi aktivně zapojil do děje, což jen dokazuje, že v operní režii není snadné přijít s něčím novým.

Teprve když na obřím projekčním plátně vidíme první tóny intra, vstupuje orchestr. Videoprojekce a světlo v tomto představení jsou nejdůležitější součásti prostorového řešení. Gleb Filshtinsky vytvořil skutečné mistrovské dílo spojením skutečné scenérie (designérem představení byl sám Zholdak spolu se svým synem Danielem) s hrou videa a světla. Filshtinskyho tvorba nemá nic společného s patetickými designérskými „pozadí“ a animovanými „komentáři“, které se již proměnily v provinční klišé. Zde se díky multimédiím dějí opravdová kouzla: mění se konfigurace prostoru, budují se virtuální trojrozměrné světy, které se prolínají s hmotným světem tvrdých scenérií. Obrovská zarámovaná zeď se stává průhlednou - a skrz ni vidíme záběry z Iolantina dětství. Někdy se z tohoto gigantického obrazu zjevují duchové a kvalita videa je taková, že není hned jasné, zda se před námi jedná o živého umělce nebo o obraz. Umělci přicházejí do skutečného kontaktu s obrazy: berou je do ruky, zhmotňují se, mizí... Někdy se obraz stává prázdnou stěnou, jindy se proměňuje v zrcadlo, za nímž se skrývá mystický svět zrcadlových dvojníků. .

Foto s laskavým svolením divadelní tiskové služby.

To vše není show navržená tak, aby překvapovala speciálními efekty. Tvůrci hry reprodukují na jevišti „více stavů bytí“, jak řekl René Guenon. Všechno existuje vždy a všude. Dnes minulost, subtilní svět duchů, božský svět andělů, svět umělecké tvořivosti, v němž se hlavní postavou stává skladatel, svět snů, v nichž hrdinka hádá existenci něčeho jiného než temnoty, svět divadla, ve kterém sledujeme představení tady a teď – všechny tyto skutečnosti nevypadají jako eklektický let bujné fantazie autorů. Jsou syntetizovány do jediného celku a jak je toho dosaženo - Bůh ví.

Představení je prostoupeno stavem duchovního až náboženského hledání. Se všemi každodenními detaily, které Zholdak umí tak dobře využít – včetně filmové autenticity interiérů a jeho zbožňovaných citátů z filmových klasik (v tomto případě Tarantina) – není v tomto příběhu o Iolantě nic světoborného ani všedního. Dcera krále Reného ve verzi Michajlovského divadla rozhodně není dívkou s postižením, která podstoupila úspěšnou operaci. Autoři interpretují získání světla a dar vidění v přísném souladu s koncepcí Petra Iljiče, který v době, kdy vytvořil svou poslední operu, byl nejen zapálený pro hledání duchovní pravdy, ale zcela jistě ji našel i v křesťanství. .

Finále představení je otevřené. Po extatickém závěrečném refrénu uvrhne režisér děj zpět do ticha. Připravují se na svatbu Iolanty a Vaudemonta. Ale stane se to? Bude hrdinka pokračovat ve své cestě ke světlu skrze zřeknutí se všeho světského?

Nyní o tom „špatném“. Andriy Zholdak je samozřejmě muž dramatického divadla. Přes všechnu svou muzikálnost a schopnost budovat akci, intuitivně se podřizovat vnitřnímu rytmu a dramatickým zákonům nesouvisejícím s verbálním textem, zachází s hudebním textem úplně stejně. Co je nebezpečné: fragmentovat operu, zvláště ne číslovanou, ale takovou, jakou má Čajkovskij - s konečným vývojem, rozbíjet hudební dramaturgii pauzami a zastaveními - to znamená vstoupit do dramatické války se skladatelem, ve kterém určitě zvítězí Čajkovskij. Přesto se zařazení adagia z Louskáčka do látky partitury ukázalo jako zajímavé. Je známo, že „Louskáček“ je tradičně příbuzný „Iolantě“: jednoaktová opera je obvykle kombinována se suitou z baletu. Zholdak rozdělil své představení do dvou dějství (druhé začíná vystoupením rytířů) a dal adagiu roli sémantického a emocionálního vyvrcholení.

Foto s laskavým svolením divadelní tiskové služby.

Mezi nepříjemné nedostatky představení patří režisérovo charakteristické přetížení detaily, zbytečnými postavami, detaily a pohyby. Možná je to vhodné v činohře, ale v opeře taková potřeba není: hudba stále dominuje. A proto Iolanta neměla v epizodě před operací oprašovat neviditelné mouchy, pianista začínající hrát na adagio neměl neobratně předstírat hru na klavír, když už byla hudba převzata orchestrem, a určitě ti dva záhadní staří muži neměli leštit podlahy a kartáčovat prach z beranidla. Pokud režisér jako Zholdak propadl klišé s krycím názvem „operní čištění“, pak si tento fenomén rozhodně zaslouží seriózní výzkum. Snad i se zapojením psychoterapeutů: proč jsou všichni režiséři tak posedlí touhou zametat a utírat prach?!

Hudební stránka představení byla zklamáním. Michajlovského divadlo vždy prokázalo vysokou úroveň stavu operního souboru. „Iolanta“ vyvolala spoustu otázek. Maria Litka se s titulní rolí upřímně vyrovnala. Nepříliš přesná intonace, stejně nepřesná artikulace, zjevné potíže na horních tónech, zvláště v opilosti. Ještě problematičtější se ukázal zpěv Alexandra Bezrukova (René). Vokály začaly ve druhém dějství, kdy na pódium přišli Sergey Kuzmin (Vaudemont) a Alexey Zelenkov (Robert) - dva „sibiřští hosté“ propuštěni z NOVAT, naštěstí je to přes generálního ředitele Vladimira Kekhmana blízký příbuzný Michajlovského. Kuzminová se prakticky stala Michajlovského sólistkou, což je velmi radostné. Zholdak přišel s vtipným řešením svých árií: oba umělci zpívají své hity přesně jako koncertní čísla – stojí na pódiu, sklízejí potlesk a ochotně se klaní publiku (kulisa se v tuto chvíli mění v zrcadlový obraz sálu Michajlovského divadla ). Ale i jejich silné hlasy přehluší dirigent Peter Feranets v nekonečném fortissimu. Bohužel, maestro nebyl schopen zprostředkovat výraz Čajkovského hudby v organické jednotě s hlasy. Forte totiž není emoce. Nebo už to není emoce.

Přes všechnu nejednoznačnost viděného a slyšeného se nelze zbavit pocitu, že se představení odehrálo. A výkřiky "hanba!" v tomto případě sotva mají jiný význam než zvýšení stupně vnímání. A pokud se představení hudebně „vydaří“, což je docela možné, pokud je takový úkol stanoven – pak se „Iolanta“ v Michajlovském nestane „výsměchem ruské kultuře“, ale její nejjasnější událostí.

Petrohrad.

Metody a efektivní techniky pro produkci různých zvuků

Při zahájení práce na opravě zvuků musíte nejprve zjistit důvod jejich nesprávné výslovnosti. Zpravidla se mohou vyskytnout poruchy u dyslalie, dysartrie a rinolálie. Každá diagnóza má své vlastní charakteristiky. Bez ohledu na to, jaký typ poruchy je diagnostikován, je důležité vědět, jak jsou zvuky charakterizovány, jaká by měla být artikulace a jaká cvičení je pro určité zvuky nejlepší použít.

Vlastnosti zvukové produkce

Práce na opravě zvukové výslovnosti začíná u zvuků, které jsou pro miminko nejdostupnější. Používají se všechny analyzátory: vibrační, sluchové, zrakové a hmatové. V prvních lekcích byste neměli vytvářet zcela nové modely artikulačních pohybů a fonémů, abyste vyvolali požadovaný zvuk. Zpočátku je práce založena na maximálním využití modelů, které má dítě k dispozici.

Dětem s diagnózou snížená kinestézie nebo fonematické poruchy sluchu se doporučuje osvojit si intermediární artikulace. Samotnou artikulaci lze zlepšit prováděním cviků na prodloužení výdechu a požadovaného tlaku proudění vzduchu. Produkce zvuků proto obvykle začíná v leže, rozvíjí se dolní brániční dýchání. Dítě se tak naučí plynule vdechovat vzduch nosem a plynule vydechovat ústy.

Při práci na formování artikulační praxe (schopnost vyslovovat řadu zvuků v rodné řeči) je třeba vzít v úvahu, jak silný je vztah mezi svaly artikulačních orgánů. Je užitečné používat následující techniky, které by měly být založeny na vizuální kontrole (dítě by mělo cvičení ovládat v zrcadle):

• pro posunutí jazyka o něco hlouběji v ústech zatlačte ústní koutky mechanicky dopředu (například prsty);
• aby se jazyk posunul dopředu, ústní koutky se posunou do stran.

Při opravě výslovnosti hlásek, které dítě zkresluje, byste je neměli pojmenovávat – způsobí to jejich nesprávnou výslovnost.

Zvuky se vytvářejí pomocí následujících metod:

1. Napodobováním: například vyzvěte své dítě, aby zařvalo jako tygr (rrr) nebo vydalo zvuk vrtačky (drrr).
2. Podle referenčních zvuků: například studujeme zvuky v tomto pořadí - V-Z-Zh, M-B, N-D, S-SH-Z-ZH, F-V, F-S-SH.
3. Z jazykové gymnastiky založené na zvuku, ale používejte správnou dikci - T, D, N. Pokud dítě vyslovuje hlásky mezizubně, pak by se mělo naučit je vyslovovat správně a následně zařadit vadné hlásky.
4. Mechanická metoda (pomocí špachtle, prstů, bradavek, sond).

Pokud pracujete na opravě zvukové výslovnosti, neměli byste zapomenout na následující funkce:

1. Paralelní práce na správném dýchání a artikulaci je povinná.
2. Dítě musí vědomě ovládat vlastní výslovnost sluchem.
3. Zkoumané zvuky musí být označeny speciálními symboly.
4. Pro starší předškoláky se zavádí písmenné označení hlásek, které podporuje další gramotnostní učení.
5. Automatizace zvuků a jejich použití v různých podmínkách - ve slabikách, slovech a frázích, větách.
6. Prevence dysgrafie.

Nyní, když jsme si trochu utřídili teorii, pojďme k praxi.

Vložili jsme zvuky [L], [L']

Chcete-li nastavit zvuky [L], [L‘], použijte cvičení „Jehla“, „Malíř“, „Turkey Poults“, „Kroky“, „Naběračka“, „Lovec“.

Pokud zvuk [L] v řeči dítěte chybí, je umístěn ve 2 fázích:

1. Interdentální produkce zvuku, kdy je dítě požádáno, aby řeklo kombinaci zvuků „ya“. Při vyslovování hlásky „y“ je třeba ji vyslovit krátce a namáhat artikulační aparát. Dále se výslovnost provádí stlačením jazyka mezi zaťatými zuby. Cvičení opakujte, dokud nebude zajištěna čistota zvuku - musíte určit polohu čelisti, ve které bylo možné zvuk reprodukovat.
2. Zubní produkce zvuku – jazyk se přesune do polohy za zuby, pevně se přitlačí k alveolům a vysloví se „ly-ly-ly“.

Je důležité vyvinout správný směr proudu vzduchu. Pokud má dítě několik zvuků v mezizubní výslovnosti, stojí za to rozvíjet motorické dovednosti špičky jazyka. S tím si můžete pomoci jakýmkoliv pohodlným mechanickým způsobem.

Pokud dítě nahradí zvuk [L] zvukem [Y], je požádáno, aby položilo kulatou trubici na střední část strany jazyka s otevřenými ústy a špičku jazyka by mělo zastrčit za horní řezáky. Hlavním problémem je, že dítě stále slyší zvuk, který hrálo dříve. Proto je důležité spojit sluchovou pozornost dítěte se zvukem, který vyslovuje během jeho produkce.

Vložili jsme zvuky [Р], [Р‘]

Nejčastější otázka, se kterou se v praxi setkáváme, je: „Proč neřekne hlásku „r“, máme strach? A i když jsou dítěti pouhé 2 roky, rodiče se začínají obávat, protože nechápou zvláštnosti tvorby řady zvuků u dětí.

Získání správného zvuku "R" je proces náročný na práci. Jak ukazuje praxe, je téměř nemožné ji vyvolat imitací. Obvykle jeho projevu v řeči předchází dlouhá příprava artikulačních orgánů, rozvoj potřebných pohybů jazyka a učení se rozlišovat mezi správnými a nesprávnými zvuky.

Nejvhodnější sestava cviků je „Rychlý had“, „Datel“, „Balalaika“, „Turkey Poult“, „Bubeník“, „Naběračka“, „Jehla“. Existují další stejně účinná cvičení:

"štětec"

"Harmonický"

Musíte se usmát a otevřít ústa, přitisknout jazyk ke stropu úst, jako byste se připravovali vyslovit táhlý zvuk „n“. Držte jazyk v této poloze, otevřete ústa co nejširší a poté je zavřete. Cvičení opakujte 15-20krát.

"komařík"

Otevřete ústa, přesuňte špičku jazyka za přední zuby a pokuste se vyslovit hlásku „z“. Poté vyjměte jazyk zpět a položte jej na horní patro na linii růstu předních zubů. Řekněte znovu zvuk „z“.

Taková cvičení dokonale rozvíjejí artikulaci, protahují uzdičku a posilují obličejové svaly. Ale aby se ozval zvuk [P], používají také speciální cvičení:

1. Dítě by mělo otevřít ústa, přitisknout špičku jazyka na základnu předních zubů blízko ústní dutiny a požádat ho, aby rychle vyslovil zvuk „d-d-d“. Po několika sekundách požádejte své dítě, aby silně fouklo na špičku jazyka, aniž by se zastavilo a vyslovilo zvuk „d“. Toto cvičení pomůže dítěti cítit požadovanou vibraci a zapamatovat si ji.
2. Dítě široce otevře ústa a vysloví zvuk „zh-zh-zh“ a posune jazyk blíže k linii růstu horních zubů. Po několika sekundách vložte pod jazyk dítěte speciální špachtli a rytmicky ji pohybujte do stran, čímž vytváříte vibrace. V tomto případě musí dítě silně foukat na výrazný zvuk a cítit vibrace a vibrace, které z toho vyplývají.
3. Požádejte své dítě, aby vydalo zvuk „z-z-za“ a přitom jazyk zatlačilo co nejvíce dozadu. Podobně jako u druhého cvičení vložte špachtli pod jazyk a pohybujte s ní doleva a doprava. Pokud budete cvičit správně, nakonec uslyšíte čistý zvuk „R“.
4. Podobně jako u cvičení č. 3 požádejte své dítě, aby vyslovovalo zvuky „z-zi“, aniž by zavíralo ústa. Podobné pohyby provádějte špachtlí. Toto cvičení vám umožní vytvořit zvuk „r“, ale měkčí.

Pokud miminko nedokáže udržet jazyk nahoře a zvuk se sám ukáže jako tupý, požádejte ho, aby zvuk prodloužil – drn-drn (například nastartujte auto).

Vložili jsme zvuky [Ш], [Х], [Ч]

Nastavení zvuku "SH"

Chcete-li dát artikulační orgány dítěte do správné polohy, ve které může vyslovit zvuk „Sh“, můžete použít mechanickou techniku. Za tímto účelem požádáme dítě, aby vyslovilo dlouhý zvuk „C“ nebo slabiku „SA“. V tomto okamžiku musíte opatrně zvednout špičku jazyka za horní řadu zubů na alveoly pomocí špachtle nebo lžíce. Díky takovým manipulacím bude dítě schopno vyslovit zvuk „SH“. Ale je příliš brzy na ukončení tohoto cvičení: je důležité upozornit dítě na jeho výslovnost tohoto zvuku. Úkolem dospělého je pomoci dítěti pochopit a zapamatovat si tuto polohu artikulačních orgánů.

Když se dítěti podaří vyslovit zvuk „Ш“, začne jeho automatizace. K tomu procvičují zvuk, který kombinují se samohláskami: SHA-SHU-SHI-SHE-ASHA-ISHI-USHU-OSHO atd. Poté zvuk procvičují ve slovech, nejprve používají ta, kde zvuk „SH“ “ je na začátku a teprve potom ty, ve kterých zaujímá místo uprostřed nebo na konci.

Dále se zvuk procvičuje ve větách. K tomu lze použít jazykolamy nebo čtyřverší, z nichž většina slov obsahuje zvuk „Ш“. V poslední fázi zvukové produkce můžete dítě vyzvat, aby samostatně vytvořilo příběh pomocí referenčních slov.

K vytvoření zvuku „Ш“ se používají následující techniky:

1. Imitační výkon. Požádejte své dítě, aby zvedlo jazyk k hornímu rtu, silně, ale rovnoměrně, a nechalo ho vydechnout, přičemž hřbetem ruky ovládá proudění vzduchu. Jakmile ucítíte teplý vzduch, nabídněte pohyb jazyka za horními zuby a dotkněte se patra. Ústa by měla být mírně otevřená, rty by měly být mírně rozšířené, zuby by měly být od sebe vzdáleny několik milimetrů. Pozvěte své dítě, aby vydechlo proud vzduchu - dostanete zvuk „SH“.
2. Nastavení zvuku „T“ na základnu. Požádejte své dítě, aby každé 2 sekundy vyslovilo zvuk „T“. Pak ho požádejte, aby jazykem zasáhl spíše alveoly než zuby. Postupně se sonorní „T“ změní na syčivější zvuk. Dále požádejte dítě, aby si zaoblilo rty a vytáhlo je dopředu a zvedlo jazyk nahoru k patru (směrem dopředu). Strany jazyka by měly být přitisknuty k molárům. Nyní, když dítě vysloví zvuk „T“, bude moci plynule přejít k vyslovování zvuku „SH“.
3. Na základě zvuku "S". Nabídněte, že posunete jazyk za spodní zuby a vyslovte zvuk „C“. Současně pomocí špachtle zvedněte jazyk nahoru a nechte dítě pokračovat ve vyslovování hlásky „C“. Pomocí prstů lehce zatlačte na tváře, aby se rty posunuly dopředu. Měli byste slyšet syčivý zvuk. Chcete-li výsledek upevnit, požádejte své dítě, aby vyslovovalo slabiky „SA“, „SI“, „SO“, „SY“, „SU“, „AS“ atd.

Během tříd nezapomeňte používat cvičení, která přispívají k obecnému posílení a rozvoji artikulačního aparátu.

Vydávání zvuku „Zh“

Zvuk „Zh“ je umístěn analogicky se zvukem „Sh“. Jediný rozdíl je v tom, že v tomto případě přidáme zvuk hlasu. Artikulace během výroby by měla být následující:

• rty jsou zaoblené a mírně posunuté dopředu;
• zuby jsou blízko u sebe, ale nejsou uzavřené;
• široká špička jazyka je přiblížena k hornímu patru nebo alveolům a tvoří mezi nimi mezeru; spusťte střed jazyka a přitiskněte jeho okraje k bočním zubům; zvedněte zadní část jazyka a vytáhněte ji zpět;
• středem jazyka by měl procházet teplý proud vzduchu, který lze cítit dlaní;
• měkké patro se zvedne, přitlačí k hltanu, k jeho zadní stěně, uzavře průchod do nosohltanu, ústy vystupuje proud vzduchu;
• Je třeba napnout hlasivky a vytvořit hlas.

Jako cvičení můžete využít imitační hry („Řekni, co říká včela“, „...jak letí letadlo“, „...jak bzučí brouk“ atd.), jazykolamy, určování zvuků ve slovech a ostatní.

Nastavení zvuku "Ch"

Při vyslovování zvuku „Ch“ je dítě požádáno, aby mírně zakulatilo rty, vytvořilo trubici a posunulo je trochu dopředu. Zuby není třeba zavírat, ale měly by být blízko sebe. Hřbet a špička jazyka by se měly spojovat s alveoly nebo horními zuby a tvořit mezeru. Při pokusu o vyslovení zvuku „Ch“ by dítě mělo cítit krátký proud vzduchu procházející středem jazyka. Měkké patro zůstává zvednuté a přitisknuté k zadní části hltanu. Hlasivky by se neměly namáhat.

Zvuk „Ch“ je vytvořen na základě „Ть“ a „Ш“. Proto logopedi používají 2 způsoby nastavení „H“:

1. Požádejte své dítě, aby často a rychle vyslovovalo hlásku „TH“ (konec jazyka by se měl dotýkat základny horních zubů). Poté by dítě mělo postupně posouvat jazyk zpět a dotýkat se jím horních alveol. Rty by se přitom měly natáhnout do úsměvu.
2. Požádejte dítě, aby nejprve pomalu a pak rychle vyslovovalo zvuky „TH“ a „SH“, aby nakonec vyšlo TSH. Ujistěte se, že má dítě během procesu výslovnosti široký úsměv.

Automatizace zvuku se provádí hravou formou, která je pro dítě zajímavá. Při výběru aktivit a cvičení určitě zohledněte věk miminka. Nezanedbávejte jasný vizuální materiál.

Vložili jsme zvuky [K], [G], [X]

Zvuk „K“ se vytváří mechanicky pomocí špachtle. Artikulace vypadá takto:

• rty by měly zaujmout pozici další samohlásky;
• Nemůžete mít zavřené zuby;
• špičku jazyka je třeba snížit a dotknout se jím řezáků spodního chrupu;
• boční části jazyka přiléhají k horním bočním zubům;
• zadní strana jazyka by měla tvořit oblouk s patrem;
• měkké patro se v této době zvedá a blokuje průchod do nosohltanu;
• hlasivky není třeba namáhat, jsou otevřené;
• Během výdechu by měl výsledný proud vzduchu explodovat příď a způsobit charakteristický zvuk.

První verze inscenace je ze zvuku „T“. Používá se, pokud dítě vyslovuje hlásku „T“ jasně, čistě, bez zbytečných podtónů.

Pozvěte své dítě, aby přehrálo zvuk „TA“. Současně stiskněte špachtli na přední části zadní části jazyka, v důsledku čehož uslyšíte zvuk „TYA“. Dále musíte špachtli posunout o něco dále dovnitř, což vyvolá výslovnost zvuku „KY“. Ještě hlubší tlak na jazyk dává jasnou výslovnost zvuku „KA“. Používání mechanické metody je ukončeno, když si dítě pamatuje umístění artikulačních orgánů pro výslovnost studovaného zvuku.

Při nádechu lze vydávat zvuk „K“. Toto cvičení připomíná imitaci chrápání – tiché nebo šeptání. Povzbuďte své dítě, aby chrápalo pro zábavu. Po cvičení uslyšíte zvuk připomínající „K“. Vyzvěte své dítě, aby při nádechu a výdechu řeklo „KA“. Poté zautomatizujte zvuk tradičně: „KA-KO-KU-KI-KE-KYO“.

Artikulace hlásky „G“ je podobná artikulaci hlásky „K“. Do tohoto procesu se však zapojuje hlas – hlasivky se musí při cvičení uzavírat a vibrovat.

Zvuk "G" lze umístit z "Y". Chcete-li to provést, vyzvěte dítě, aby zvrátilo hlavu dozadu a při silném výdechu řekněte „YYYYY“ a současně tlačte spodní čelist dopředu, zvedněte ji a snižte. Analogicky k produkci zvuku „K“ z „TA“ můžete umístit zvuk „G“ z „DA“.

Artikulace hlásky „X“ se liší od „K“ v tom, že zadní strana hřbetu jazyka by neměla tvořit úklon s patrem, ale mezeru podél střední čáry. Zvuk „X“ lze vytvořit takto: vyzvěte dítě, aby otevřelo ústa na šířku dvou prstů a vyfouklo teplý vzduch do dlaní. Pokud zvuk nefunguje, můžete zkusit hodit hlavu nahoru. Zvuk „X“ lze umístit z „S“ a „Sh“. Používají mechanickou metodu: když dítě vyslovuje tyto zvuky, musíte pomocí špachtle posunout jazyk hlouběji do úst.

Nastavte zvuk [Y]

Nejčastěji lze zvuk „Y“ vytvořit imitací, doplněním cviků o ukázku správné artikulace a hmatového vjemu výdechového proudu při protahovaném vyslovování „YYYY“.

Vydávají zvuk z vyslovení zvuků „AIA“ nebo „IA“. Při vyslovení zvuku „I“ musí být výdech zesílen a krátké „A“ musí být vyslovováno bez přerušení. Někdy je efektivní umístit zvuk „Y“ do slov tam, kde je na prvním místě.

Ze slabiky „ЗЯ“ se zvuk vydává mechanicky: dítě slabiku vysloví a dospělý pomocí špachtle tlačí na přední část zadní části jazyka a postupně ji posouvá zpět, dokud nezíská požadovaný zvuk.

Nastavte zvuk [C]

Artikulace je následující:

• rty jsou v neutrální poloze;
• zuby jsou přiblíženy o 1-2 mm;
• špička jazyka je spuštěna a dotýká se spodních řezáků; zpočátku je hřbet jazyka silně zakřivený a tvoří s řezáky oblouk, pak se jeho přední část rychle přesune do polohy hlásky „C“ a vytvoří uprostřed drážku;
• proud vzduchu by měl být silný a nerovnoměrný.

Zvuk „C“ vzniká, pokud dítě zřetelně vyslovuje zvuky „S“ a „T“. Dítě je požádáno, aby rychle vyslovilo „TS“, v důsledku čehož se objeví požadovaný zvuk.

Existují 3 způsoby, jak vytvořit zvuk „C“:

1. Metoda napodobování pomocí herních technik („Lokomotiva, zastavuje, říká – tss-ts-ts“, „Myš spí, nedělej hluk – tss-ts-ts!“).
2. Příjem referenčních zvuků (v tomto případě jsou to „T“ a „S“).
3. Akceptace rysů artikulační struktury. Vyzvěte dítě, aby otevřelo ústa, opřelo špičku jazyka o řezáky spodní řady zubů, zvedněte jazyk a natáhněte jej tak, aby jeho přední část přiléhala k patru. V této poloze by se zadní část jazyka měla dotýkat horních řezáků. Aniž byste zapnuli hlas, vyzvěte své dítě, aby vyslovilo zvuk „T“ a zvedněte špičku jazyka tlakem proudu vzduchu z předních zubů spodní řady. Rty by měly být napjaté a v usmívající se poloze. Toto cvičení pomáhá zapamatovat si polohu orgánů artikulace, když je vyslovován zvuk „C“.

Nastavení zvuku [C]

Spojení "C" je následující:

• rty je třeba natáhnout do slabého úsměvu;
• přibližte zuby, ale nezavírejte je;
• opřete špičku jazyka o přední zuby spodní řady, vykleněte jazyk a jeho strany se opřete o stoličky;
• vytvořit silný a úzký proud vzduchu.

Před zahájením zvukové produkce byste se měli ujistit, že artikulační aparát dítěte je připraven vyslovovat pískavé zvuky. K přípravě slouží soubor speciálních logopedických cvičení na zlepšení artikulačního aparátu.

Zvuk „S“ je umístěn několika způsoby:

1. Napodobováním. Posaďte se s dítětem před zrcadlo a ukažte, jak vyslovit zvuk „C“.
2. Napodobováním s herními momenty. Pro tuto metodu se používají vizuální pomůcky a světlé předměty, pomocí kterých můžete napodobit zvuk „C“. Například se balónek vyfoukne - „SSSS“.
3. Na základě referenčních zvuků. Aby se dítě naučilo vyslovovat hlásku „S“, musí být schopno vyslovit hlásky „I“ a „F“, které jsou pro něj referenčními zvuky.
4. Mechanické nastavení. Logoped pomocí špachtle nastaví jazyk dítěte do požadované polohy a požádá ho, aby jemně, ale silně vyfoukl vzduch.

Hlavní věcí je dát dítěti příležitost zapamatovat si polohu artikulačních orgánů při hraní zvuku „C“, teprve potom může být automatizováno ve slabikách, slovech a větách.

Nastavte zvuk na [Z]

Artikulace při produkci zvuku „Z“ je podobná „S“, pouze zvuk „Z“ je zvučnější, takže při jeho vyslovování musíte používat svůj hlas. Zvuk „Z“ je umístěn po úspěšné automatizaci „S“.

Nastavení „Z“ je podobné jako při práci se zvukem „S“, pouze se musíte ujistit, že dítě spojuje svůj hlas a cítí vibrace vazů. Je velmi důležité umět dítěti sdělit, že tyto zvuky se svým zvukem liší. Chcete-li to provést, vyzvěte své dítě, aby si položilo ruku na hrdlo a vyslovovalo střídavě oba zvuky. Dítě tento rozdíl pochopí vibrací. Když je zvuk „Z“ slyšet jasně, vyzvěte dítě, aby jej vyslovilo hlasitěji a jasněji. Poté zautomatizujte zvuk pomocí cvičení na vyslovování slabik, slov a vět.

Jak správně vytvářet zvuky u dítěte: obecná doporučení

Úsilí dítěte by mělo být přirozené – to je při vytváření zvuků velmi důležité. Sled produkce je dán fyziologickým průběhem tvorby výslovnosti hlásek. V této posloupnosti lze provádět změny a úpravy, pokud se berou v úvahu individuální vlastnosti dítěte a existuje důvěra v jejich účinnost.

Standardní sekvence práce se zvuky vypadá takto:

1. Nejprve dali pískání „S“ a „Сь“, „Ц“, „З“ a „Зь“.
2. Dali „SH“ - syčivý zvuk.
3. Sonor "L".
4. Vyřeší „F“ – syčení.
5. Sonory "P" a "Pb".
6. Končí produkcí syčivých „Ch“ a „Shch“.

Za optimální věk pro opravu výslovnosti zvuku se považuje 4–5 let, pro zvuk „P“ - 6 let. Práce obvykle začíná se syčivými zvuky, protože nevyžadují jasné zaostření proudu vzduchu.

Chcete-li umístit tvrdé zvuky, použijte samohlásku "A" pro slabiku (pro "L" - "Y"), pro měkké zvuky - "I". Automatizace zvuku, který byl opraven, začíná výslovností dopředných a zpětných slabik, teprve potom kombinací souhlásek.

Obecně by práci na produkci zvuku měl provádět logoped. Zjistí, zda má dítě odchylky ve výslovnosti hlásek, jaké metody hlásky vydávat, jak často cvičit, sestaví plán lekce, který bude obsahovat různé, v tomto případě nejúčinnější techniky. Pamatujte, že amatérské snahy o nápravu problémů se zvukovou výslovností u dětí mohou být škodlivé. Správně a efektivně organizovat práci ví jen logoped.

Moderní rodiče vědí, že pro úspěšné studium ve škole musí děti jasně a jasně vyslovovat všechny zvuky svého rodného jazyka. Bez správné řeči není možné vyjádřit své myšlenky, psát diktáty nebo skládat převyprávění. Ve škole by mělo mít dítě obvykle dobře vyvinutou řeč. Někteří předškoláci se však nikdy nenaučí mluvit srozumitelně a některé zvuky zkreslují, takže je nutné se poradit s logopedem. Odborníci poznamenávají, že v poslední době se objevují nové typy dyslalie (poruchy výslovnosti zvuku), se kterými se dříve téměř nikdo nesetkal. Patří mezi ně nesprávná výslovnost hlásek T, D. Budou moci rodiče doma pracovat na nápravě hlásky, pokud se taková porucha řeči u dítěte objeví? Abyste mohli správně organizovat hodiny doma, musíte pochopit, co je produkce zvuku t ve spojení s produkcí zvuku d.

Důležité: Správná výslovnost se vyvíjí hlavně do pěti let, proto byste měli po 5 letech vyhledat speciální pomoc. Od raného věku je však nutné pečlivě sledovat řeč dítěte, nenechat se dotknout zkreslením slov, ale pokud je to možné, opravit řečové chyby dítěte.

Vlastnosti výslovnosti zvuků T D

Jaké typické chyby dělají děti při jejich vyslovování? Mezi systematicky se vyskytující poruchy řeči patří:

• Nahrazení zvuků předního lingválního „T - D“ odpovídajícím zadním lingválním „k - g“, například „k( T)dítě", "ing( d)fuj".
• Míchání předjazykových souhlásek „T - D“ se zpětnějazyčnými „k - g“: buňka - buňka; sklo - válcované.
• Zvuk „T“ lze změkčit pomocí „P“ nebo „K“, například: pichka - pták; pít, pít místo tečky.
• Trvalé míchání T H(y T to - učí, děvče t(h)ka), T C(Pe ts Jsem Péťa, barva ts et - kvete).

U dětí s řečovými chybami lze pozorovat následující konstrukci vět: „Mami, kde (kde) jsou moje tanfety (sladkosti)?“, „Na tartine (obrázek) jsou sladkosti. Jiní si takových porušení okamžitě všimnou a rodiče si také mohou všimnout nesprávné artikulace zvuku. T: Místo toho, aby dítě nechalo špičku jazyka dole a opřelo se o přední zuby, zvedne jej ke stropu úst.

Velmi často jsou důvody nesprávné výslovnosti:

• Poruchy artikulace (funkce řečových orgánů).
• Nízká pohyblivost dolní čelisti.
• Nedostatečné rozvinutí sluchového vnímání (dítě nerozlišuje zvuky).
• Špatný příklad pro dospělé, když někdo v jejich okolí špatně vyslovuje T D.

Diagnózu každopádně stanoví logoped a rodiče se v souladu s jeho doporučeními věnují vydávání zvuků doma, v práci je velmi nápomocná artikulační gymnastika, která by se měla stát stálým společníkem nejen ve třídách, ale i v hodinách každodenní život.

Důležité: oprava výslovnosti zvuků N T D se zpravidla provádí poté, co jsou v řeči předškolního dítěte jasně definovány jednoduché zvuky: samohlásky (a, u, o, i, e, s) a souhlásky (b b, p p, mm, vv , ff).

Zkoumat výslovnost hlásek T D Svému dítěti můžete nabídnout malý test ve formě několika cvičení:

1. V návaznosti na dospělého vyslovte věty, ve kterých se tyto zvuky vyskytují, například: Dusya dává Dashovi meloun. Teta Tanya má na stole sešity.
2. Podívejte se na obrázky, které zobrazují předměty se zvuky. T D, například: pantofle, tele, tygr, sekera, televize, vozík, dort; meloun, dům, dveře, strom, dívka, děti.
3. Mezi obrázky rozloženými na stole najděte ten, který dospělí pojmenují: tečka - dcera, oblak - dača, kachna - dýmka, rybník - větvička, dům - objem.

Dítě, jehož řeč nelze vysledovat, vyžaduje práci T D nebo jsou nahrazeny jinými zvuky, nedochází k diferenciaci (rozlišování zvuků, které jsou si zvukově podobné).

Techniky pro produkci zvuků T D

Klasickými technikami logopedické práce jsou přípravná etapa a tvorba zvuku, které lze aktivně využít i při domácím cvičení. Pokud zvolíte správná cvičení, nebude pro rodiče těžké vyrovnat se s poruchami řeči jejich dítěte.

Důležité: než své dítě naučíte správnou artikulaci zvuku T (D), dospělý si musí sám nacvičit polohu rtů a jazyka před zrcadlem: rty zaujmou polohu samohlásky, která následuje T(ta - ta - ta); jazyk je upevněn v horních zubech; patro je zvednuté. Navíc artikulační gymnastiku musí také předem nacvičit dospělá osoba.

Přípravná fáze

Logopedi trvají na tom, že pokud jazyk dítěte není dostatečně silný, aby vydával zvuky, je nutné nejprve posílit svaly jazyka a rtů. Proto přípravná fáze nutně zahrnuje artikulační gymnastiku. Logopedická masážní cvičení pomohou připravit řečový aparát na to::

1. Dospělý pomocí zrcadla učí předškoláka zaujmout správnou polohu rtů a jazyka, přičemž ukazuje rozdíly ve výslovnosti, např. T(konec jazyka) a NA(ocas jazyka): "Dort se jí", "Kapky kapou."
2. Zvuková produkce T vyžaduje ostrý a silný výdech. Proto je nutné rozvíjet schopnost správného výdechu. Můžete použít následující cvičení: „Mýdlové bubliny“, „Balón“, „Létající sněhové vločky (z ubrousku nebo vatových koulí)“.
3. Následuje artikulační gymnastika:

• „Široký úsměv“ – spojte zuby, roztáhněte rty doširoka a vydržte v této poloze až 7 sekund.
• „Tick-tock hodiny“ - jazyk se rychle pohybuje doleva a doprava podél horního rtu.
• „Jazyk neposlouchá“ – řekněte pět-pět-pět, poklepejte horním rtem na jazyk a postupně rozlišujte (rozlišujte) zvuky P T.
• „Jazyk – špachtle“ – uvolněte jazyk, rozšiřte jej, položte jej na uvolněný spodní ret.

Důležité: Musíme se snažit, aby bylo pro dítě zajímavé plnit spíše monotónní přípravné úkoly. K tomu je potřeba na každé domácí hodině zavést nová cvičení artikulační gymnastiky, která si lze zapůjčit z logopedické praxe.

Inscenační zvuky

Jak nainstalovat zvuk doma? Odborníci nabízejí několik způsobů nastavení zvuku, rodič může vyzkoušet všechny a vybrat ten, který je pro dítě přístupnější a srozumitelnější.

1. Inscenace T nápodobou: dospělý vyzve předškoláka, aby nejprve opakoval slabiky a poté slova, je vhodné začít slabikou „ta“. Například: ta-ta-ta, ta-you-to-tu, ty-ty-ty, ty-ta-to-tu, to-to-to, to-to-ta-you. Pak přechod ke slovům - čistá slova: ta-ta-ta, ta-ta-ta, taková krása; ty-ty-ty, ty-ty-ty, dal jsi nám květiny; tu-tu-tu, tu-tu-tu, uklízíme; tak a tak, tak a tak, oblékám si kabát. Kreativní přístup k řečovým aktivitám umožní rodičům samostatně skládat podobné fráze ve zvuku a zapojit děti do kreativity.
2. Mezizubní metoda: dospělý ukazuje dítěti polohu jazyka (jazyk je stlačen mezi rty, v této poloze je třeba silně vydechovat, dokud neuslyšíte zvuk, poté jazyk umístěte za zuby). Můžete se naučit, jak ovládat svůj výdech tím, že zahrajete „plot“ pro vzduch umístěním dlaně před ústa. Nebo uspořádejte hru „míč“ (vata je vháněna do improvizované branky proudem vzduchu).
3. Logopedi využívají metodu inscenace T ze zvuku P. Dítě opakuje pa-pa-pa, položí širokou špičku jazyka na spodní ret, pak se široce usměje a říká P, ukazuje se T.
4. Při nastavení D Provádí se identická práce, pouze při výdechu se přidává hlas.

Automatizace zvuků T D

Když zvuky T D budou dodány (objevila se správná artikulace) a dítě se je naučí vyslovovat, začíná další fáze - automatizace (nácvik dovednosti). Zde je důležité dosáhnout plynulé výslovnosti. Vzhledem k tomu, že je to pro předškoláky novinka, znamená to, že je potřeba hodně tréninku. Logopedi doporučují procvičovanou dovednost zavádět postupně: nejprve přes slabiky, pak slova, pak věty. V této práci dobře pomohou artikulační cvičení, hry založené na poezii, příběhy, hádanky, které také udrží zájem o hodiny. Zároveň nezapomínejte, že každá domácí lekce musí začínat artikulační gymnastikou.

Důležité: rodiče musí vynaložit veškeré úsilí, aby zabránili nesprávné výslovnosti hlásek T D zmizel z řeči dítěte co nejrychleji. Je třeba vzít v úvahu, že nový materiál se zavádí až po zvládnutí předchozího.

Co může udělat dospělý, aby dítě zaujalo činnosti a zároveň opakovalo stále dokola monotónní úkony? Pomohou herní techniky, s jejichž pomocí se procvičují slabiky např.: ta-ta-ta, yes-da-da, to-to, do-do-do, ta-you-to-tu, at-at -at, ano-dy-du, yt-yt-yt, ud-ud-ud. Pozemky mohou být velmi rozmanité:

• Naučme panenku čistit si zoubky, ukažme jí, co je to artikulační gymnastika: „čistime zoubky“ (různé pohyby jazykem po zoubcích zvenčí i zevnitř, nahoru a dolů, doleva a doprava).
• Zazpívejme hračkám písničku: „tra-ta-ta, tra-ta-ta, bereme s sebou kočku“;
• Hrajte na buben pro medvěda: tram-ta-ta-tam; na psí dýmce: doo-doo-doo.
• Já začnu mluvit a vy skončíte (dospělý vysloví část slova, které musí končit slabikou se zvuky T D): květiny, krása, cukroví, stěžeň, kabát, kytice; kola, tenisky, vousy.
• Dobrý den, malíčku! (palec se posune dopředu a každý prst jej „pozdraví“ slabikami: ta, to, tu, you; yes, do, du, dy).

Poté, co má předškolák zautomatizované hlásky, se práce zkomplikuje, výslovnost hlásek se zafixuje ve slovech.

Cvičení „Sbírání korálků“

Efektivní cvičení automatizace zvuku T se staršími předškolními dětmi. Dospělý pozve předškoláka, aby sbíral neobvyklé korálky, přičemž se předtím dohodl, která slabika má následovat za kterou. Může tam být například taková posloupnost: ten – ten – ty – ten – ten – ten. Práce se hláskou d probíhá obdobným způsobem Zpočátku se můžete spolehnout na názorné pomůcky (barevné korálky, kolečka z barevného papíru, tužky). Následně je vizualizace odstraněna a dítě jedná zpaměti.

Cvičení „Vymyslete slova se zvuky T D“

Vyzvěte dítě, aby opakovalo slova se zvuky po dospělém T D na začátku, uprostřed, na konci slova. Například dospělý začíná srozumitelnější slabikou že: že ledviny, že chka, že role; dítě pokračuje: že NK, že byret, že netz, že xi. Poté se přesune do jiné polohy T D:ko T ik, ne T ucho, ka T dobře liška T OK; sádlo T, hraní T, sbírat T, kůra T, Pomoc T. Nebo du dcera, Anočt, de ne, podle Ano rki, sol Ano t (hlasový důraz na zvýrazněný). Pokud je zpočátku pro předškoláka obtížné pokračovat ve slovní zásobě, můžete pracovat s obrázky. Totéž platí pro práci se slabikami. ty jsi: Vy kwa, Ano rka, Vy, Ano m; pak až do: Že od té doby Že RT, Že lichotit, před Vážený pane, Že chka, před chka; to doo: že chka, že smyčka, ra du ha, du ha. Je lepší si slovní zásobu připravit předem. Ještě zajímavější automatizační cvičení proběhne s míčem. Dospělý hází dítěti míč svým slovem, dítě odpovídá svým.

Cvičení „Zvuku t a hlásku d ve větě“

Podobná práce se provádí s větami, které předškolák opakuje po dospělém, zdůrazňujíc hlasem T D:

• Tanya a Tom jedou tramvají.
• Trofim jede v taxíku.
• Letadlo letí.
• Teta Tonya sází květiny.
• Dima a Tolya bruslí na kluzišti.
• Dáša a Denis se podělili o meloun.
• Děti chodí do školky.

Aby předškolák dokázal samostatně sestavit větu, používají se dějové obrázky. Je nutné zajistit, aby všechna slova věty měla zvuk, který je automatický ( T D).

Dětské říkanky, čistá rčení pro automatizaci zvuků atd.

Abyste rodičům usnadnili výběr umělecké řady pro procvičování zvuků T D, můžete použít logopedické výběry nebo společně s dětmi vymýšlet čistě znějící fráze. Například rodič začíná slabikami a dítě pak větu rýmuje:

• Ta - ta - ta, ta - ta - ta, (viděli ki v moři že).
• Tu - tu - tu, tu - tu - tu, (nalijme mléko že).
• Ano - ano - ano, ano - ano - ano, (cákající po celém těle Ano).
• Dy-dy-dy, dy-dy-dy, (ve sklenici není žádná voda Ano).
• Ano - ano - ano, ano - ano - ano, (nepouštějte to Ano).
• Doo-doo-doo, doo-doo-doo, (stejně tam zpívat du).

Spoustu říkanek lze najít na dětských webech nebo v dětských knížkách. Jejich hlavním úkolem je automatizace zvuku T (D), jeho správná výslovnost, například:

Stín, stín, stín, nad městem je plot.
Zvířata seděla na plotě a chlubila se celý den.
Liška se chlubila: Jsem krásná celému světu!
Králíček se chlubil: Jdi, dohoň!

Vytáhněte plátna,
CanvasYou jsou jednoduché.
Táhni, táhni, táhni,
Posuňte to napříč, napříč.

Víme, víme: Ano-Ano-Ano!
Voda se skrývá v kohoutku!
Pojď ven, voda!
Přišli jsme se umýt!

LaDushki, LaDushki,
Dáme péct palačinky.
Dáme to na okno.
Necháme vychladnout.
Počkáme trochu
Ano Dim palačinky všem.

Rozlišení zvuků D T

Důležitou etapou v logopedické práci je diferenciace hlásek (rozlišení podobných hlásek, T D, D D, T T). Tato fáze se provádí souběžně s automatizací a je nezbytná pro porovnání zvuků (měkkých a tvrdých) a pro procvičování výslovnosti. Předškoláka můžete naučit nové speciální techniky pro rozlišování zvuků: během zvuku je přiložena ruka na hrdlo, zvuk je určen ( D- zvučný, vokální; T- hluchý, bez hlasu). K rozlišení můžete využít již známé techniky: slabiky, slova, věty ve cvičeních, hry, rčení, říkanky.

Rozlišení zvuků T ТТ ve cvičení „Porovnání zvuků v odhadech“

Dospělý požádá dítě, aby hádalo hádanky, a pak se zeptá, zda znějí stejně T ve všech odpovědích? Jde především o to, aby bylo možné pochopit rozdíl ve výslovnosti zvuků T(pevný) TH(měkký).

Kulaté, ne měsíc, žluté, ne máslo,
Sladký, ne cukr, s ocasem, ne myš ( Vy kwa).

Ukloní se, ukloní se, přijde domů a natáhne se ( Že por).

Nad vodou zamrzl blok,
Sní o rybě k obědu.
Mám ploutve, ale jsem příliš líný plavat,
Rybu sní někdo jiný ( sbohem lenost).

Cvičení „Správné frázování“

Cílem je naučit správně a jasně vyslovovat a rozlišovat D Y.

Dědeček Dodon hrál na dýmku,
Dančin děda mu ublížil.

Datel tluče do stromu,
Den za dnem drtí kůru.

Hra „Přijďte s návrhem“

Upevnit a upevnit výslovnost T D Dospělí mohou děti naučit vymýšlet krásné věty pomocí slovních pomocníků. Pak určete, která slova mají tvrdé T D a která mají měkké Т Дь:

Denis - telefon (Denis dostal telefon);
Doma je kočka (Náš kocour nechodí, je doma);
Tanya - meloun (Tanya miluje meloun);
Tyoma - dýmka (Tyoma se učí hrát na dýmku);
Dusya - obrázky (Dusya se ráda dívá na obrázky);

Důležité: Rodiče by měli pochopit, že domácí lekce správné výslovnosti spočívají v rozvoji dovednosti vyslovovat zvuky jejich rodného jazyka. Tento proces je dlouhý, systematický a vyžaduje trpělivost a vytrvalé školení v oblasti automatizace a zvukové diferenciace. Promyšlený výběr artikulační gymnastiky, cvičení, her a verbálního materiálu pomůže dosáhnout dobrých výsledků při rozvoji kompetentní, krásné řeči u předškolních dětí.

Tvoření zvuků končí ve věku 5 let. Pokud po 5 letech dítě nevydává žádné zvuky, poraďte se s logopedem. Chcete-li, aby vaše dítě vydávalo správné zvuky, pravidelně se věnujte gymnastice, i když nevidíte žádné problémy s řečí. Chcete-li vést kurzy ziskově, je důležité naučit se správně provádět všechna cvičení.

Můžeme zdůraznit běžné chyby při výslovnosti hlásky T:

• nahrazení hlásky T (je přední lingvální) za G a K (nazývají se zpětně lingvální);
• míchání nebo přeskupování souhlásek umístěných vedle zvuku T („válcované“ místo „sklo“);
• po P nebo K se zvuk T ztratí a nahradí se změkčením („piichka“ místo „birdie“);
• nahrazení zvuků Ch a C za T („devět“ místo „dívka“, „Petsya“ místo „Petya“).

Děti, které nahrazují hlásku T jinou hláskou, mají často nesprávnou artikulaci. Dítě zvedne jazyk k patru, přičemž špička jazyka by se měla opírat o přední zuby.

Důvody nesprávné výslovnosti jsou následující:

• poruchy artikulačního aparátu (řečových orgánů);
• spodní čelist je slabě vyvinutá, proto je při řeči neaktivní;
• sluchové orgány jsou špatně vyvinuté, a proto dítě nemůže rozlišovat zvuky sluchem;
• napodobování dospělého, který má problémy se správnou výslovností.

Diagnózu může stanovit pouze logoped. A rodiče zase mohou cvičit doma cviky doporučené profesionálem.

Artikulační gymnastika pro hlásku t

Denně je nutné dělat artikulační cvičení. Zvykněte si na to, že v každém volném čase vy i vaše miminko rozvíjíte řečový aparát.

• "horský vítr" Umístěte jazyk do polohy popsané v předchozím cvičení a foukejte co nejsilněji. V tomto případě by měl být celý řečový aparát napjatý.

Nastavení zvuku t při nahrazení k

1. Nejprve musíte naučit své dítě rozlišovat mezi těmito dvěma zvuky. Chcete-li to provést, můžete dát obrázky, obrázky, ve kterých začínají zvuky T nebo K, a také tato slova vyslovit nahlas. Požádejte dítě, aby se rozdělilo do skupin (K a T).
2. Hra „Chyť zvuk“. Dospělý vyslovuje malou sérii kombinací písmen a dítě musí tleskat, když slyší daný zvuk.

• Hledáme zvuk K. Dar-ra-ko-so. Sa-lo-ku-we. Am-da-ka-he ku-ro-lo-ky
• Hledáme zvuk T. Ba-ta-do. Na-la-to. Ash-bo-ot. Ju-fu-fu.

Nastavení zvuku t pro dysartrii

Na samém začátku musíte věnovat pozornost zahřátí jazyka a odstranění tónu, stejně jako obecné gymnastice pro řečový aparát. K tomu slouží logopedická cvičení uvedená výše.

• Zvedněte a snižte jazyk, otočte se doprava a doleva. V tomto případě je jazyk rozšířen co nejvíce.
• Poté dospělý vyzve dítě, aby poklepalo jazykem na horní patro (zvuk by měl být T).
• Pro získání měkké souhlásky se jazyk silněji přitlačí k patru a více se vysune mezi zuby. Současně se snižuje průchod vzduchu.
• Pro procvičení hlásky T se vyslovuje mezi dvěma samohláskami (alespoň 10 opakování).
• Dítě musí zaklapnout alespoň 20krát. Poté se úkol zkomplikuje: musíte klikat při výdechu, nikoli při nádechu.
• Dítě je požádáno, aby si položilo dlaň na hrtan. Poté vyslovte hlásky T a D. Zaměřte se na rozdíl ve vibracích při vyslovování hlásek T a D.

Závěr

Nikdy na své dítě nevyvíjejte tlak a nevyžadujte od něj rychlé výsledky.. Inscenace zvuků je dlouhý proces. Nejdůležitější je, aby aktivity přinášely dítěti potěšení. V opačném případě se dítě vypne a zcela odmítne pracovat na nápravě své řeči. Je také nutné pečlivě sledovat správné provedení techniky.

Výslovnost textů

Naučte se hádanku.

Antoshka stojí -

Jen klobouk a noha.

Déšť přejde -

Antoshka vyroste. (Houba.)

Shrnutí lekce

Logoped říká, že se dítě velmi dobře učilo a zřetelně vyslovovalo hlásku [n]. Můžete pozvat své dítě, aby nakreslilo malinu.

ZVUK [P] (produkce)

Tvorba zvuku [p], rozvoj artikulační motoriky, bráničně-kostální typ dýchání, nucený výdech, fonematický sluch.

Organizace času

Logoped nabízí dítěti obrázky ze série „Zábavné a smutné“. Musí určit emoční stav dětí zobrazených na obrázcích. Odpověz na otázky:

„Proč si myslíš, že ta dívka pláče? Proč se chlapec směje? Proč se chlapec mračí?"

Utváření rytmické organizace řeči

(reprodukce rytmických struktur)

Hraje se hra "Bubeník".

Rozvoj fonematického sluchu

Tleskáním rukou vyberte ze slabičné řady slabiku „na“: „na - ma - dana - ano - na - ma."

Určete, která slabika je navíc: "na - na - ma - na."

Rozvoj artikulační motoriky

Logopedická masáž

1. Masáž rtů: hlazení, spirálové tření, pilování, protahování horního/dolního rtu, spirálové hnětení, tlakové hnětení, vibrace.

2. Masáž jazyka: hlazení jazyka od kořene ke špičce, kruhové tření bočních okrajů, špičky jazyka, svírání bočních okrajů a špičky jazyka, hnětení tlakem, vibrace s poklepáváním.

3. Masáž měkkého patra: podélné hlazení, kruhové tření, příčné tření, hnětení tlakem.

Artikulační gymnastika

1. Pro spodní čelist: napodobujte žvýkání, s odporem otevřete ústa.

2. Pro rty a tváře: provádějte sací pohyby; napodobit vyplachování zubů (našpulovat rty); našpulte horní a poté spodní ret; sevřete malý kousek papíru mezi rty a poté ho vyplivněte.