Koutek přírody se zimní tématikou. Zdobení koutku přírody. Téma „Zima. Zařízení pro experimenty ve střední skupině

Popis prezentace po jednotlivých snímcích:

1 snímek

Popis snímku:

2 snímek

Popis snímku:

3 snímek

Popis snímku:

Zima Ne nadarmo je zima považována za nejkouzelnější období roku. Právě v zimě je zvykem bilancovat a promýšlet plány na celý příští rok a samozřejmě si na kouzelný Silvestr přát nejhlubší přání. Pro mnohé je zima nejoblíbenějším obdobím roku. Děti všech věkových kategorií netrpělivě očekávají její příchod, kdy bude země pokryta nadýchanou bílou přikrývkou a v domech se rozsvítí vánoční stromky. Podle lidové víry přijíždí krásná zima na pinto koni. Winter sesedá z koně a začíná své kouzlo: kuje mrazy, pokrývá řeky a jezera ledovými mosty, sype sníh z jednoho rukávu a mráz z druhého. Zimní hlas je mladý a jasný a v očích se jí leskne led. O tom, jaká bude budoucí úroda, potažmo celý příští rok, se rozhodne, jak příznivá bude zima, jak kruté mrazy a kolik sněhu nasype po polích. ZIMA-ZIMA Taťána Boková Zima-zima se řítí v ledovém kočáru, Vítr klepe křídly Na ospalé domy. Náměstí a parky kvetou zasněženou bělostí. A mráz vztyčuje oblouky Nad lesní cestou.

4 snímek

Popis snímku:

Zimní znamení Padne sníh - otepluje se. Kočka si zakrývá tlapou tvář - do vánice. Časté hvězdy znamenají teplo a sníh, ty vzácné špatné počasí a vánice. Zimní vítr foukal od severu – způsobil velký mráz. Kočka na sporáku - zima na dvoře. Jasná obloha znamená mráz. Mraky se pohybují proti větru – směrem ke sněhu. Vrány kvákaly jako celé hejno - pro mráz, tančily na nebi - pro sněžení, seděly na zemi - pro tání, usazovaly se na spodních větvích stromů - čekaly na vítr. Kočka spí tvrdě a dlouho - pro teplo. Kukačka začne kokrhat - už nebude mráz. Bílé mraky v zimě znamenají vítr, modré mraky znamenají teplo. Vrabci jednohlasně cvrlikali – do tání. Bohatá úroda jeřábu předznamenává krutou zimu. Pokud je zima teplá, pak bude léto chladné. Čím více sněhu na polích, tím větší bude úroda.

5 snímek

Popis snímku:

Zimní hádanky Každým dnem se ochlazuje, Chycený na římse, Slunce hřeje stále méně, Visí dolů s hlavou Sníh je všude, jako třásně, - Malý akrobat, Takže to znamená, že k nám přišel... (zima) Zimní lízátko... (rampouch) Hvězdy létají z nebe a svítí na slunci. Jako baletka tančící Dýchal na okno - Točící se v zimě... (sněhové vločky) Okamžitě bylo pokryto ledem. I větve bříz byly pokryty mrazem... (mráz) Kdo celou noc Chytře jsme ho oslepili. Zpívá sněhové písně? Jsou tam oči a mrkvový nos. Vítr je zimní přítel, Trochu teplý - v mžiku bude plakat Odfoukne závěje... (sněhová vánice) A roztaje... (sněhulák)

6 snímek

Popis snímku:

Prosinec „Rok končí - zima začíná“ - to se říká o prosinci, posledním měsíci roku a prvním - zimě. Slunce klesá a dny se zkracují a tmavnou. A mrazivé noci jsou jasnější z hvězd. V prosinci začíná pravá zima. Země se již ochladila a napadaný sníh již netaje, ale zůstává až do jara. Zvířata se ukládají k zimnímu spánku a stromy shazují poslední listy. Každý den teplota klesá a od 25. prosince začínají silné mrazy. Prosinec dostal svůj název z latinského slova „decem“ (v překladu deset), protože ve starověkém Římě byl tento měsíc desátý a i po reformách a změnách umístění měsíců se zachovaly jejich původní názvy. Starověká Rus měla pro tento měsíc svá vlastní jména. Častěji se prosinec nazýval „pošmourný“ (vzhledem k tomu, že v prosinci lze jen zřídka vidět slunce, bylo také nazýváno „želé“ (protože jak země, tak vše kolem ní chladne). PROSINEC - končí rok. Zimní sníh fouká směrem k verandě, Mráz štípe. Nový rok je za rohem a svátek nás navštíví s dárky a vánočním stromkem! Yu Chichev

7 snímek

Popis snímku:

Leden Leden je začátek roku, uprostřed zimy. Dny se prodlužují, přibývá denních hodin. Slunce vychází dříve a svítí jasněji, spěchá k jaru. A závěje jsou stále vyšší, sníh je hlubší, led hustší... Leden dostal jméno po latinském bohu Janusovi. Říká se mu také měsíc Janus. Leden také znamená „dveře roku“, jak z latinského „ianua“ - dveře. Leden je měsícem jasných hvězd a bílých cest. Sníh vrže pod nohama. Leden je vrcholem zimy. Polovina období zimování pro ptáky, ospalý odpočinek rostlin a mnoha zvířat uplynula. Naši předci říkali Leden: SECHEN, šli do lesa kácet zmrzlé stromy, kvůli modré obloze - PROSINETS. Leden Otevřete kalendář - začíná leden. V lednu, v lednu Na dvoře je hodně sněhu. Sníh - na střeše, na verandě. Slunce je na modré obloze. V našem domě se topí v kamnech, kouř stoupá k nebi ve sloupci. S. Marshak

8 snímek

Popis snímku:

Únor Únor - pojmenován po starořeckém bohu podsvětí Februs, nebo Februs. Zpočátku obsahoval únor 28 dní. Je to jediný ze všech měsíců, který měl sudý počet dní a podle víry starých lidí přináší štěstí jen měsíc s lichým počtem dní. Slunce už v únoru svítí o tři hodiny více než v lednu. Ale zima je stále cítit, s častými sněhovými bouřemi a vánicemi. Nejzábavnější dovolenou v únoru je Maslenitsa. Vzniklo na Rusi během pohanských časů. Populární názvy pro únor jsou „bokogrey“, „sechen“, „snezhen“, „loutna“. Všechny názvy těchto měsíců inteligentně odrážely vrtkavost počasí. Ostatně může přijít krutý lednový mráz, dosahující až třiceti stupňů, a vánice se silným sněžením. A v některé dny najednou všechno ozáří jasné slunce a ve stejnou hodinu to bude vonět jarem. Vánice bělokřídlé vyjí v únoru. Zvířata ve stísněné díře a v dolíku výrazně zhubla. Trochu jim pomůžeme: Přineseme chleba ke krmišti. Po zasněžených cestách dorazíme do podřimujícího lesa. T.Kersten

Proměnlivý měsíc únor - Miluje jaro a je mu líto zimy. Zatemňuje sklo ráno ledovým oparem, A v poledne roní jasné slzy. A mžouraje přes slunce, dívá se do zamrzlé dálky, Usměvavě smutný únor. Jasně modré stíny leží na sněhu z černých stromů a klečíc, sotva slyšitelně, šeptá zemi bdělé příběhy, nad sněhem kouzlí na ty, kdo jsou pod sněhem ve tmě. A mrazivou radost jara zostří smutek V klamném měsíci únoru... P. Solovjov

Únor je třetím zimním měsícem, který má 28 nebo 29 dní. V kalendáři je na druhém místě a nachází se mezi lednem a březnem. Historici datují zavedení února do kalendáře do 6. století před naším letopočtem. V té době se římský kalendář skládal z 10 měsíců. Král Tarquin Pyšný nařídil, aby do něj byly vloženy další dva: leden a únor. Staroruské jméno pro únor – „fevruariy“ – k nám přišlo z Byzance. Únor byl kdysi posledním, dvanáctým měsícem ve starověké Rusi, končil rok. Když rok v září začal, stal se již šestým v řadě. Od roku 1700 je únor druhým měsícem v roce podle nového kalendáře. Rusové tomu říkali „sněženem“, Ukrajinci a Poláci „divoký“, Chorvaté „svíčka“, Češi a Slováci „unor“.. V přestupném roce, kdy má únor 29 dní, je považován za nejtěžší měsíc na světě

1. února. Makariův den. Pokud jsou kapky, věřte v předjaří. Ať je první den jakékoli počasí, takový je celý únor. 2. února. Efim. "Na Efimiyi je sněhová bouře - celý týden Maslenaya je sněhová bouře." "Slunce je v poledne na Efimiya - bude brzy jaro." Bude skřípat vánice a celý týden bude sněžit. 4. února. Timofey Poluzimnik. Polovina zimy uplynula. Timofeevského mrazy. Odklepává roh zimy. Je čas nedřímat – sžít se s pluhy, narovnat vozíky. V tento den včelaři kontrolují včely v omšanících. 6. února. Ksenia (Aksinya). Aksinya Polozima, Polochléb, Indikátor jara. Zlomový okamžik zimy. "Půl zimy na polovinu - ale nerozděluje zimu na jaro, je to pro muže těžší." Efraimův den „Efrem Windblower přinesl vítr – do vlhkého, chladného roku.“ Vítr zmate počasí – bude vlhký rok. 14. února Hvězdopád – klidné jaro. Obloha je v noci hvězdná – na pozdní jaro. .

února, 15. Candlemas - zima se snoubí s jarem a létem. Sretenské mrazy. 16. února. Simeon a Anna. Lidově nazývané "Pochinki". Letní postroje jsou kontrolovány a opraveny. Není divu, že říkají: "Připravte v zimě vozík a v létě sáně." V tento den se sláma vaří: "Sláma dorazila na dvůr, začněte s opravou." "Nádherná sušenka, v noci přivádí koně." 17. února. Nikola Studený. Na Rusi je vzácný rok, kdy se tento den obejde bez mrazu. "Na zmrzlého Nikolaje padne hora sněhu." "Nikola Icy má v mrazu trochu hlad." "Kdybych jen mohl přežít Blasia s Cyrilem a Athanasiem." Čas na zvířecí svatby. 18. února. Agafya Korovatnitsa. Mučedník Agafya byl mezi rolníky uctíván jako patronka hospodářských zvířat. 19. února. Vukol Velyatnik. "Brouci se telí na sv. Vukol (tak se nazývají krávy a telata narozená v únoru)." "Až přijdou Vukolové, všechny brouci se sejdou." Postarali jsme se o zdárný výsledek jarního telení krav. Mrazy slibují bouřlivé jaro, suché a horké léto. 21. února. Zachary Srpovitý věštec. Srpy se vyjmou a zkontrolují. Čím chladnější je poslední únorový týden, tím tepleji je v březnu. 23. února. Prokhor. Prokhor a Vlas: Není to tak, že by brzy přišlo jaro. "Kdysi dávno Blasia sežehne mráz k slzám." 24. února. Vlasij. Vlasjevské mrazy. Vlasiy rozlije ropu na silnice - je čas, aby zima dala nohy pryč, zná cestu, následuje Prokhor. Mráz začal zpívat - sáňkařská dráha zamrzla. "Přišel Vlasjevův den a přišly Vlasjevovy mrazy."

Sníh padá v pytlích z nebe, Kolem domu jsou závěje. Pak do vesnice přiletěly sněhové bouře a vánice. V noci je silný mráz a ve dne je slyšet zvonění kapek. Den se znatelně zvýšil, co je to za měsíc? Poslední zimní měsíc je škoda, Je to nejkratší -... Sníh je pichlavý na zemi Vítr vhání... Ve kterém měsíci lidé mluví nejméně Po bratru January, It’s my turn to serve. Pomáhají mi dva přátelé: Blizzard a Blizzard.

Pospěšte si a využijte slevy až 50 % na kurzy Infourok

• Přihlásit se Elena Nikolaevna
• 12.04.2017

Číslo materiálu: DB-366651

Autor si může stáhnout certifikát o publikaci tohoto materiálu v sekci „Úspěchy“ na svých webových stránkách.



Nenašli jste, co jste hledali?

Mohly by vás zajímat tyto kurzy:

Vděčnost za příspěvek k rozvoji největší online knihovny metodických vývojů pro učitele



Zveřejněte alespoň 3 materiály ZDARMA přijměte a stáhněte si toto poděkování

Certifikát o vytvoření webu



Chcete-li získat certifikát o vytvoření webu, přidejte minimálně pět materiálů

Certifikát pro využití ICT v práci učitele



Zveřejněte alespoň 10 materiálů ZDARMA

Osvědčení o prezentaci všeobecných pedagogických zkušeností na celoruské úrovni



Zveřejněte alespoň 15 materiálů ZDARMA získat a stáhnout tento certifikát

Certifikát za vysokou profesionalitu prokázanou v procesu tvorby a vývoje vlastního učitelského webu v rámci projektu „Infourok“



Zveřejněte alespoň 20 materiálů ZDARMA získat a stáhnout tento certifikát

Certifikát za aktivní účast na práci na zkvalitňování vzdělávání společně s projektem Infourok



Publikovat alespoň 25 materiálů na ZDARMA získat a stáhnout tento certifikát

Čestné osvědčení za vědeckou, vzdělávací a vzdělávací činnost v rámci projektu Infourok



Zveřejněte alespoň 40 materiálů ZDARMA přijměte a stáhněte si toto čestné prohlášení



Všechny materiály zveřejněné na webu byly vytvořeny autory webu nebo zveřejněny uživateli webu a jsou na webu prezentovány pouze pro informační účely. Autorská práva k materiálům náleží jejich zákonným autorům. Částečné nebo úplné kopírování materiálů webu bez písemného souhlasu správce webu je zakázáno! Redakční názor se může lišit od názoru autorů.

Odpovědnost za vyřešení jakýchkoli kontroverzních problémů týkajících se materiálů samotných a jejich obsahu přebírají uživatelé, kteří materiál na stránky umístili. Redaktoři webu jsou však připraveni poskytnout veškerou možnou podporu při řešení jakýchkoli problémů souvisejících s prací a obsahem webu. Pokud si všimnete, že materiály jsou na tomto webu používány nelegálně, informujte o tom prosím administraci webu pomocí formuláře pro zpětnou vazbu.

Prezentace o světě kolem nás na téma:
Přírodní kalendář ZIMA

Prezentace obsahuje podklady pro návrh přírodopisného kalendáře v základních ročnících, který je nutné vytisknout a připevnit ke stojanu.

Náhled:

Popisky snímků:

obecní rozpočtová vzdělávací instituce střední škola č. 9 v Šachtě, Rostovská oblast. Trofimova Natalya Albertovna, učitelka základní školy Přírodní kalendář ZIMA 2012

Zima Temný les se přikryl nádherným kloboukem a usnul pod ním, zdravě, tvrdě... Dny se krátily, slunce svítí málo, přišly mrazy a přišla zima. I. Surikov Bílý nadýchaný sníh víří vzduchem a tiše padá na zem a lehá si. A druhý den ráno Pole zbělelo sněhem, jako by bylo pokryto rubášem.

Pondělí 3 10 17 24 31 Úterý 4 11 18 25 Středa 5 12 19 26 Čtvrtek 6 13 20 27 Pátek 7 14 21 28 Sobota 1 8 15 22 29 Neděle 2 9 16 23 30_ dnů __ dnů_ celkem __ dnů __ dnů dnů __ dnů __ dnů __ dnů __ dnů Počasí v prosinci

Pondělí 7 14 21 28 Úterý 1 8 15 22 29 Středa 2 9 16 23 30 Čtvrtek 3 10 17 24 31 Pátek 4 11 18 25 Sobota 5 12 19 26 Neděle 6 13 20 27_ dnů__ dnů__ dnů__ celkem __ dnů dnů __ dnů __ dnů __ dnů __ dnů Počasí v lednu

pondělí 4 11 18 25 úterý 5 12 19 26 středa 6 13 20 27 čtvrtek 7 14 21 28 pátek 1 8 15 22 sobota 2 9 16 23 neděle 3 10 17 24 celkem __ dnů __ dnů __ dnů __ dnů __ dnů __ dnů __ dnů __ dnů __ dnů Počasí v únoru

oblačnost srážky síla větru směr větru Legenda

Krmte ptáky v zimě! Krmte ptáky v zimě! Nechte hejna lidí proudit na vaši verandu ze všech stran, jako by to byl domov. Jejich jídlo není bohaté. Potřebují hrst obilí, jednu hrst - a nebudou se bát zimy. Je nemožné spočítat, kolik z nich umírá. Ale v našem srdci je také teplo pro ptáky. Jak můžeme zapomenout: Mohli odletět, ale zůstali přezimovat společně s lidmi. Naučte ptáky svému oknu v mrazu, abychom jaro nemuseli vítat bez písniček! A. Yashin

Naše zimní radovánky

želé RUSKÁ LIDOVÁ ZNAMENÍ * Je-li prosinec suchý, jaro a léto budou suché. * Je-li tento měsíc chladný, zasněžený, s mrazem a větry, bude sklizeň. *Pokud bude ráno na Paramon (12. prosince) dobré počasí, bude celý prosinec jasno. Pokud bude sněhová bouře, tak toto počasí potrvá až do svátku svatého Mikuláše (19. prosince). * Pokud se na Spiridonu (24. - 25. prosince) objevilo a „hrálo“ slunce, pak se na Nový rok a Vánoce očekávalo dobré počasí. studený prosinec větrná zima

Prosinets RUSKÉ LIDOVÉ ZNAMENÍ * Studené ledny v řadě se téměř nikdy neopakují. * Suchý leden - sedlák je bohatý; šedý leden - potíže s chlebem. * Pokud je leden studený, červenec bude suchý a horký: houby nečekejte až do podzimu. * Pokud jsou v lednu časté sněžení a vánice, pak v červenci je častý déšť. * V lednu bude sníh - dorazí chléb. * V lednu je mnoho častých a dlouhých rampouchů - úroda bude dobrá. perezimye cracker leden divoký

vyugovey RUSKÉ LIDOVÉ ZNAMENÍ * V únoru jsou silné mrazy - krátká zima. * Dlouhé únorové rampouchy slibují dlouhou zimu. * Únor je chladný a suchý - srpen je horký. * Teplý únor přináší studené jaro. *Pokud je únor deštivý, pak lze očekávat, že jaro a léto budou stejné, a pokud je počasí, předznamenává sucho. * Začátek února je fajn – a očekávejte brzké, krásné jaro. * Čím chladnější je poslední únorový týden, tím tepleji je v březnu. bokogrey sekce únorové sněžení

Internetové zdroje Materiály Wikipedie http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AF%D0%BD%D0%B2%D0%B0%D1%80%D1%8C http://ru.wikipedia.org / wiki/%D0%94%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D0%B1%D1%80%D1%8C http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0% B5 %D0%B2%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C Pozadí http://www.icantgetpublished.com/images/fuzz_blue.jpg http://etc.usf.edu/presentations/backgrounds / nature/nature_27/92701s.png Obrázky Zima http://i2.t30p.ru/EIk http://l.foto.radikal.ru/0612/8df937db0a9d.jpg http://basik.ru/images/3578/ krátké .jpg Sněhová vločka http://www.med-sp.ru/img/snezhinka.png Sněhuláci http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/65/645/65645752_49.png http:/ / img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/65/645/65645686_40.png Borovicová větev http://s014.radikal.ru/i327/1112/d6/d8b2f3981e6c.png Děti http://s003 .ru/i204/1010/63/54b5bb6ee689.jpg Ptáci http://yaransk.net/images/907.jpg Použitá literatura Pakulova V.M., Kuznetsova V.I. Metody výuky přírodopisu: Učebnice pro studenty pedagogických ústavů odborných oborů. č. 2121 „Pedagogika a metody zač. výcvik." – M.: Vzdělávání, 1990.

K tématu: metodologický vývoj, prezentace a poznámky

Tato prezentace představuje podzimní kalendář přírody - září. Může být použit v lekcích o okolním světě při studiu tohoto tématu a můžete také vytisknout hotové snímky a umístit je.

Stránky pro kalendář přírody (1. stupeň) · Zima · Jaro · Léto · Podzim ·.

Stránky pro výzdobu koutku přírody. Znamení, hádanky, básničky, přísloví o únoru. Stránky lze vytisknout.

Vzdělávací a vzdělávací komplex "Škola Ruska". Seznamujeme žáky se sezónními změnami neživé přírody v zimě. .

Typ: učení nové látky Účel: Vytvořit žákům podmínky pro seznámení se zimními proměnami neživé přírody Cíle: představit proměny neživé přírody v zimě, vyučovat závody.

Tento kalendář jsme si s kluky pověsili na stojan a každý den ho společně plníme.

Na návštěvě v zimě. Neživá příroda v zimě. Udělat představu o zimních přírodních jevech, opírat se o přímé životní zkušenosti studentů: sněhová pokrývka na zemi, led na nádržích, sněžení, vánice atd.

Výzdoba koutku přírody v juniorské skupině 1

Ljubov Skvorcovová
Výzdoba koutku přírody v juniorské skupině 1

Příroda je taková co nás každý den obklopuje, všímejte si sezónních změn v Příroda učíme děti pomocí vizuálních kompozic v našem kout přírody Dětem se moc líbí naše lesní mýtina, která se mění s každým ročním obdobím.

Opět přišel podzim, někdy sváteční zlatý, jindy deštivý, tajemný a úžasný čas filozofických úvah, básní, písniček a Podzimních prázdnin v mateřských školách, obrovských šustivých kytic, slunečných javorů a modromodré oblohy.

Žluté mince padají z větve.

Pod nohama je celý poklad!

Tohle je zlatý podzim

Dává listy bez počítání.

Zlatá dává listy



Od rána prší,

leje jako z kýble,

A jako velké květiny




Podzimní dívka javorové listy

K nohám jí hodila pestrobarevnou kytici.

Tiše se plížila, velmi blízko,

Přišla k nám s dechem větru.

Podzimní dívka chodila a dráždila svým oblečením,

Zahřívání v sametovém světle.

A s tou dívkou, která se setkala s pohledem,

Rázem zapomínáme na léto.




Vypadala zabalená, bílá, studená.

- Kdo jsi? - zeptaly se děti.

- Já jsem roční období - zima. Přinesl jsem s sebou sníh a brzy ho hodím na zem. Vše přikryje bílou nadýchanou dekou. Pak přijde můj bratr, děda Frost, a zmrazí pole, louky a řeky. A pokud chlapi začnou zlobit, omrznou jim ruce, nohy, tváře a nosy.

- Ach ach ach! Jaká špatná zima! Jaký děsivý Santa Claus! - řekly děti.

- Počkejte, děti... Ale já vám dám lyže, brusle a sáňky. A pak přijde milovaný Nový rok s veselým vánočním stromkem a dědečkem Frostem s dárky. Nemáš rád zimu? Kolem mě je veselí, dětský hluk a křik.



Dnes Sněhulák slaví kolaudační párty.

Kbelík na hlavu

Vynikající mrkvový nos.

Celou zimu udržuji pořádek na dvoře.

Mýma očima- Rozhlížím se kolem s uhlíky.

Aby to dávalo větší smysl,

Domovník mi dal koště!

Kéž léto nikdy nepřijde na můj dvůr.

Sníh a zima jsou pro mé zdraví lepší.

To je prostě Snow Baba

Není třeba mě škádlit!



Přišlo jaro. Přišly teplé dny. Příroda probudil ze zimního spánku. Poupata na stromech bobtnají, raší mladá tráva a rozkvétají první sněženky. Ptáci začali zpívat své písně veseleji. Slunce zjemnilo, hřeje a dodává nám dobrou náladu. Věžové si upravují svá hnízda. Potoky zvoní. Na stromech se objevila voňavá poupata. Kluci viděli první špačky.

Štíhlá hejna hus přicházela z jihu. Vysoko na obloze se objevila karavana jeřábů.

Po cestičkách pobíhali rušní mravenci.

Na kraj lesa vyběhl bílý zajíc. Radostný pocit naplňuje duši.



V lese, v mlází a hájích se ještě sem tam schová sníh. V rozmrzlých oblastech se objevily sněženky. A někteří prorazili tenkou vrstvu sněhu, podívali se ven, holubi: Není čas, život jde dál.

Potok se zrodil v lese. Vydal se na prostornou louku a radostně. Mumlal jako jaro a běžel k řece.



Hurá, je léto! Léto je nejteplejším obdobím roku. V létě je vše kolem zelené, zelené, zahrady kvetou, ptáci zpívají, slunce jemně svítí a občas padají teplé deště.

Lehké básničky o létě pro děti v nejjasnějších barvách zprostředkovávají teplo letních dnů.

Léto se opět směje

Z otevřeného okna

A slunce a světlo

Opět kalhotky a trička

Ležící na břehu

A trávníky se vyhřívají

V heřmánkovém sněhu!

Dekorace zákoutí přírody „Invaze motýlů“ Jen obdivujte a važte si, jací krásní motýli se usadili v našem zeleném zákoutí. Dělal jsem je z obyčejné plastové lahve. Vystřihněte to.

"Roční období". Výzdoba koutku přírody ve skupině Pro děti vypadají roční období pokaždé jako nový svět s jasnými, charakteristickými barvami, vůněmi a pocity, které jsou určitému vlastní.

"Roční období". Zdobení koutku přírody v mladší skupině Nápad jsem viděl na internetu jako dekoraci na Nový rok. Implementoval jsem to tak, aby tento panel odrážel změny přírody v čase.

Zdobení koutku přírody. K návrhu koutu přírody ve 2. juniorské skupině jsem se rozhodl přistoupit kreativně. Mým cílem bylo, aby se děti této oblasti věnovaly každý den, event.

Výzdoba koutku přírody Výzdoba skupiny ve školce zpravidla leží na bedrech učitelů. A aby atmosféra v místnosti byla blízko domova, takže.

Zdobení koutku přírody Jak jsem již uvedl v předchozí mistrovské třídě, rád tkám z novinových dutinek. Aktualizoval jsem náš kout přírody v tomto stylu.

Výzdoba koutku přírody Zima je kouzelné období roku. Ve skupinovém pokoji chci odrážet kus zimní přírody. Mini rozvržení můžete umístit do rohu přírody.

Výzdoba koutku přírody ve skupině Láska k přírodě, komunikace s ní a starostlivý přístup k ní přispívají k utváření povahových vlastností, jako je zvídavost u předškoláků.

Jarní ptáček. Zdobení koutu přírody. Inspirováno zkušenostmi a nádhernou prací Ksenia Deryabina z Malakhovky na našich webových stránkách. S jejími krásnými ptáčky se narodil náš ptáček „Jaro“.

Fotoreportáž o návrhu přírodního koutku „Jaro“.

Jekatěrina Safonová
Fotoreportáž o návrhu přírodního koutku „Jaro“.

Konečně přišel ten dlouho očekávaný jaro! To je čas, kdy se vše probouzí a ožívá. Ale je velmi obtížné vysvětlit dětem, proč taje sníh, co je to rozmrzlá skvrna, protože malé děti mají velmi obtížné vnímat informace sluchem. Rozhodli jsme se ozdobte náš kout přírody v jarním stylu aby děti jasně zaznamenaly změny Příroda.

Abychom toho dosáhli, rozhodli jsme se pro spiknutí tohoto Registrace. Naši hoši rychle vzali nápad a začali pozorovat práci učitele a nabízet svou vlastní Pomoc: barva, lepidlo. Při pohledu na naše zdobený kout přírody Okamžitě si vybavím úryvek z básně: A. N. Pleshcheeva

Polknout s na jaře

Letí k nám v baldachýnu.

S ní je slunce krásnější

A jaro je sladší...

A při pohledu na děti můžeme říci, že se znaky dobře naučily jaro a ochotně se o své dojmy podělí s hosty naší skupiny a rodiči.




"Akvárium s rybami". Nápad na zdobení obytného koutku mateřské školy Při práci s dětmi se často setkáváte s určitými obtížemi. I my jsme si tím museli projít. Akvárium bylo naléhavě potřeba pro pozorování.

"Divoká zvířata v podzimním lese." Zdobení koutku přírody Podzimní les je úžasný pohled! Vše kolem napovídá, že příroda je umělcem, který má k dispozici vše, co zbylo.

"Příroda a děti." Výzdoba koutku přírody v raném věku „Příroda a děti“ (výzdoba koutku přírody v raném věku). Všechny děti se ihned poté začnou seznamovat s vnějším světem.

"Zimní louka". Prvek zimního designu přírodní oblasti „Winter Glade“. Prvek zimního designu přírodní oblasti. Dobré odpoledne, milí hosté a přátelé mé stránky! S nástupem zimy.

Rozbor designu a obsahu zóny umělecké a řečové činnosti. Knižní koutek ve skupině seniorů Ve skupině seniorů jsem analyzoval design a obsah knižního koutku. Knižní koutek by měl být umístěn tak, aby na něj děti dosáhly rukou.

Mistrovská třída výroby girlandy „Primrosy a sněženky“ k ozdobení koutku přírody Mistrovská třída výroby girlandy „Primrosy a sněženky“ k ozdobení koutku přírody. Je čas, aby se sněženky probudily v březnu, směrem k.

Mistrovská třída tvorby sluncí pro kout přírody „Trochu sluníčka v zimě!“ Po absolvování lexikálního tématu „Pokojové rostliny“ s dětmi ze starší skupiny kompenzačního zaměření, kde se děti naučily, co je potřeba.

Mistrovská třída „Ptačí budka pro dekoraci v koutě přírody“ Dobrý den, vážení kolegové. Chci se s vámi podělit o to, jak jsem v naší skupině navrhl ptačí budku do kouta přírody. K tomu jsem potřeboval:.

Zdobení koutu přírody. Téma „Zima“ V návaznosti na téma – zimní výzdoba koutku přírody bych vám rád představil své fantazie na toto téma. Asi u každého z vás doma.

Navrhnout kout přírody v první juniorské skupině Cíl: rozvinout základní představy o světě kolem nás u dětí první juniorské skupiny. Rok 2017 je vyhlášen rokem ekologie. Proto.

Koutek přírody v předškolním vzdělávacím zařízení

Články na dané téma

Environmentální výchova dětí předškolního věku úzce souvisí s nutností systematického opakování a prohlubování znalostí o živé přírodě a provádění pozorování. Koutek přírody v předškolním vzdělávacím zařízení, jehož vytvoření nevyžaduje značné finanční náklady, umožňuje:

• učit děti respektovat vše živé;
• uspokojit touhu studentů po výzkumných aktivitách;
• vštípit lásku k fyzické práci a smysl pro zodpovědnost.

Vzdělávací ekoprostor úspěšně zapadne do interiéru každé mateřské školky a stane se oblíbeným místem pro trávení času dětí.

Koutek přírody v předškolní družině

Organizace pozorování přírodních objektů je nedílnou součástí programové náplně oboru předškolní vzdělávání. A pokud v teplé sezóně mají učitelé vynikající příležitosti k provádění environmentální výchovy, pak na konci podzimu, v zimě, brzy na jaře musí být kvůli hojnosti srážek a nízkým teplotám pobyt dětí na místě minimalizován. V tomto období se doporučuje rozšířit znalosti o ekosystému v kouty přírody organizované v každé skupině předškolních vzdělávacích institucí.

Výhody vedení vzdělávací práce v ekoprostorech:

Organizace koutku přírody v předškolním vzdělávacím zařízení

Vytvoření ekologické zóny ve skupinách mateřských škol je rozsáhlý a pracný úkol. Je velmi důležité vybrat správná místa pro organizaci kout přírody v předškolní vzdělávací instituci- toto by měla být nejsvětlejší a nejslunnější část místnosti. Správné umístění zajistí zvýšený zájem dětí a zajistí jejich příznivou náladu.

Dalším krokem je stanovení seznamu stálých a dočasných „obyvatel“ přírodní oblasti. Mezi stálé objekty pro pozorování patří pokojové rostliny, které by měly být vybírány v souladu s věkovými potřebami žáků s přihlédnutím k teplotním podmínkám prostor a vlhkosti.

Přírodním koutům jako komplexnímu prostředku environmentální výchovy v mateřských školách je věnována velká pozornost. Učitelé při jejich aranžování a zdobení prokazují fantazii, kreativitu a vysokou zručnost. Existuje mnoho nových zajímavých nápadů, jak udělat kout přírody ještě lepším a rozmanitějším.

Proč potřebují předškoláci kout přírody?

Cílem předškolního vzdělávacího zařízení (DOU) je zajistit plnohodnotný fyzický, duševní a duševní rozvoj dítěte pro jeho včasný přechod do dalšího, vyššího stupně vzdělávání. Utváření harmonické, kompetentní osobnosti je nepochybně nemožné bez vytvoření bohatého a rozmanitého vývojového prostředí. Důležitou složkou tohoto prostředí je kout přírody, který by měl být v každé skupinové místnosti mateřské školy.

Koutek přírody ve školce učí děti, jak s ním opatrně zacházet

Jeho význam je velký především pro městské děti, které bohužel nemají možnost být často v klíně přírody a seznamovat se s jejími dary a úžasnými tajemstvími, jak to vyžaduje zvídavá povaha dětí. Proto je jedním z nejdůležitějších úkolů přírodopisné zóny v předškolním vzdělávacím zařízení maximálně naplnit život dětí na zahradě komunikací s neživou a živou přírodou. Kromě toho roh plní mnoho dalších stejně důležitých úkolů:

1. zdraví dětí. Mnoho rostlin tam přítomných pomáhá čistit vzduch od prachu a oxidu uhličitého. Kromě toho promítání obrázků přírody, komunikace s ptáky a zvířaty pomáhá zmírnit stres po vyučování, snižuje agresivitu a podráždění u dětí náchylných k negativním emocím a má příznivý vliv na duševní stav dětí.
2. Rozvoj kognitivních schopností. Děti v předškolním věku se učí o světě pomocí všech svých smyslů, které potřebují vidět, zkoumat a dotýkat se všeho. Prostor skupiny by měl být naplněn předměty, materiály a předměty, které stimulují kognitivní aktivitu dětí, dávají prostor jejich výzkumným potřebám a podporují kreativitu. Koutek přírody je vytvořen jako místo, kde může dítě experimentovat, jednat, učit se novým věcem (a proto by tam neměly být jedovaté rostliny nebo agresivní zvířata).

   Koutek přírody ve skupině mateřské školy plní estetickou, výchovnou a výchovnou funkci

3. Estetická výchova. Všechny materiály a předměty prezentované v rohu musí být vybrány tak, aby v dětech probudily schopnost vidět krásu své přirozené přírody a vážit si ji. Jasné podzimní listí, fotografie a malby krajin zimního lesa, podzimního parku a letní louky, modely hub, stromů, barevné obrázky zvířat a ptáků vyvolávají u studentů odezvu a přispívají k rozvoji zájmu o přírodu.
4. Mravní výchova. Komunikace s přírodou dává dětem první lekce laskavosti, jejíž důležitost lze jen těžko přeceňovat. Zvířata a rostliny v rohu jsou závislé na člověku: potřebují jeho péči a pozornost.

   Možnost pečovat o jiné živé bytosti vštěpuje dětem laskavost a zodpovědnost

   Péčí o rostliny, zvířata, ptáky a ryby se děti učí být odpovědné za bezpečnost životů jiných lidí, být starostlivé a velkorysé vůči slabým a bezbranným. Tak se do vědomí dítěte vkládají první myšlenky o lidskosti a vznešenosti.

5. Pěstovat ekologickou kulturu, tedy schopnost chovat se v přirozeném prostředí tak, abychom mu neubližovali. Nedílnou součástí kultury životního prostředí je také kompetentní a racionální využívání přírodních zdrojů. Pouze lidé, kteří znají zákony přírody a dokážou ocenit její dary, dokážou ochránit planetu před potížemi způsobenými lidskou neznalostí v oblasti ekologie.

Požadavky na přírodní koutky v MŠ

Při vytváření přírodních koutků v předškolních vzdělávacích zařízeních jsou zohledňovány jak obecné požadavky pro všechny skupiny, tak specifické požadavky odpovídající věkovým charakteristikám dětí.

Organizaci přírodních koutků upravuje bod 6.13 hygienických a epidemiologických požadavků na předškolní zařízení (SanPiN 2.4.1.2660 - 10, ze dne 10.1.2010).

Seznam přípustných rostlin upravuje dokument „Hygienické požadavky na bezpečnost a nutriční hodnotu potravinářských výrobků“ ze dne 6. 1. 2011.

Obecné požadavky na přírodní oblasti

Tyto požadavky, které rok od roku rostou a rozšiřují se, se odrážejí ve vzdělávacích programech:

• Podle hygienických norem je zakázáno umisťovat zvířata do skupinových místností, šaten a ložnic. Pokud mateřská škola chce, aby děti měly možnost je pozorovat a starat se o ně, je vyhrazena samostatná místnost pro chov křečků, papoušků apod. Obyvatelé obytného koutku jsou odtud přiváděni do mladších skupin a děti jiných skupin mohou do této místnosti pod dohledem učitele.
• Umístění s ohledem na přirozené světlo. Rostliny, které tam jsou, by neměly být zastíněny nábytkem nebo hračkami, to znamená, že je třeba jim během dne poskytnout maximum slunečního světla.

  V blízkosti rohu s rostlinami by možná bylo dobré nainstalovat plot, který dětem připomene, že by v této oblasti neměly běhat a dělat hluk.

• Jedním z klíčových požadavků je bezpečnost. Rostliny, materiály a nástroje by neměly ublížit dětem nebo představovat potenciální nebezpečí.
  
• Nábytek by měl být dobře zajištěn a police by měly být v úrovni očí dětí. Děti by se neměly natahovat, aby se na všechno podívaly.
• Estetický design, jas a přitažlivost. V každé skupinové místnosti má kout přírody obvykle i estetické funkce: zdobí skupinu díky zeleným částem rostlin, květinám, ale i přírodnímu kalendáři, dětským kresbám a dalším řemeslům.
• Rozmanitost. Splnění tohoto požadavku je dosaženo vyplněním koutku podle věku dětí potřebnými rostlinami, materiálem a vybavením.

Požadavky na výběr a údržbu rostlin v přírodním koutku mateřské školy

Existují také obecné požadavky na rostliny, které jsou umístěny v přírodním koutku:

• typičnost, to znamená, že by měli být jasnými zástupci své skupiny (fikus - vysoký, s rovným, silným stonkem, fialový - se znatelným dospíváním listů atd.);
• vizuální přitažlivost (hustá listová růžice, bohatá barva listů, bohaté kvetení);
• od druhé nejmladší skupiny je vhodné mít v rohu dvě nebo tři rostliny některých druhů, které mají charakteristické rysy (například bílé a růžové fialky), aby bylo možné porovnat vlastnosti živých objektů a vyvodit závěry o jedinečnosti a exkluzivitě každého z nich;
• nenáročnost a nenáročnost na péči, aby se o ně mohli starat předškoláci pod vedením učitelky;
• každá rostlina musí mít štítek a pas, kde budou uvedeny požadavky na její péči (frekvence a vydatnost zálivky, potřeba postřiků atd.) a optimální podmínky pro růst.

Většina rostlin schválených pro použití ve školkách stále není jedlá. Dětem, zvláště malým, je třeba vysvětlit, že se musí o rostliny starat, zbytečně netrhat listí a nehrát si v koutku přírody.

Zřízení přírodního koutku pro různé věkové skupiny

Plné a systematické využívání všech možností koutu přírody umožní starším předškolákům rozvíjet rozsáhlé znalosti o světě živé i neživé přírody, souvislostech v něm, úloze člověka při ochraně přírodních zdrojů, jakož i rozvíjet základy ekologické kultury a environmentálně šetrného chování a environmentálního managementu. Každá věková skupina musí mít dostatečné množství přírodních materiálů pro řemesla: listy, javorová křídla, kaštany, žaludy, větvičky, peří. Malé děti dělají řemesla společně s učitelem, starší studenti mohou tyto materiály snadno používat pro samostatnou kreativitu. Ale učitelé zařizují koutky v souladu s požadavky programu a věkem studentů.

Vzhledem k potřebě mnoha souhlasů rodičů a veterinární kontroly je dnes ve školkách a školách vzácné najít zvířata.

Pro většinu dětí je zajímavá komunikace se zvířaty, ale vzhledem k hygienickým požadavkům jsou zvířata v moderních školkách vzácností

Přírodní koutek pro malé děti

Úkoly přírodopisu a práce s životním prostředím v raném věku ještě nejsou příliš rozsáhlé a zahrnují:

• seznámení se s živými objekty bezprostředního přírodního prostředí;
• vytváření představ o nejcharakterističtějších rysech vzhledu a zvyků zvířat;
• o rostlině obecně, jejích vlastnostech a částech;
• Děti také získají jednoduché a srozumitelné znalosti o ročních obdobích na základě pozorování změn v přírodě.

Přírodní kalendář pro nejmenší představuje čtyři roční období

Co by mělo být v rohu:

• 3–4 rostliny s velkými listy, dobře viditelným stonkem, jasně a dlouho kvetoucí (pelargónie, fuchsie, stálezelená begonie, prvosenka, balzám, kamélie, čínská růže);
• přírodní kalendář, ve kterém učitel vyznačí roční období obrázkem s jasně rozlišitelnými sezónními znaky;
• panenka v sezónním oblečení a botách;
• modely zeleniny a ovoce;
• přírodní materiál v nádobách (kaštany, žaludy, šišky, suché listí);
• didaktické hry přírodopisného obsahu přiměřené věku dětí („Kdo je to?“, „Najdi a pojmenuj“, „Přidej obrázek“);
• předmětové obrázky zobrazující zvířata, rostliny, přírodní jevy (kočka, vánoční stromeček, slunce);
• pomůcky pro péči o rostliny, konve, houbičky na utírání prachu z listí, které učitelka používá, pokud možno zapojí do práce i děti.

Děti by měly být vedeny ke zkoumání materiálů v přírodě. Společně s dětmi stojí za to opakovat názvy rostlin a jejich částí, zkoumat a diskutovat o obrázcích na obrázcích. Do přírodopisných her a pozorování v koutku přírody je důležité zařadit emocionální momenty, které v dětech vyvolávají pozitivní odezvu: zajíček (hračka) je měkký, heboučký, pohlaďme si ho; Rozkvetla (živá) květina, voní, opatrně ji přivoněme a obdivujme, jak je krásná.

Fotogalerie: rostliny do kouta přírody v první juniorské skupině

Během kvetení je třeba fuchsii mírně zalévat Na dno květináče stále kvetoucí begónie je třeba umístit vrstvu oblázků, aby se zadržela voda Kvetoucí prvosenka potřebuje hnojit dvakrát týdně.
Netýkavky onemocní, pokud je pokojová teplota nad 22 °C nebo pod 10–15 °C Čínská růže miluje půdu bohatou na humus Kamélie nesnáší průvan

Vlastnosti koutu přírody ve druhé juniorské skupině

Znalosti dětí o přírodě se v tomto věku výrazně rozšiřují: jsou plněji seznamovány s předměty a jevy neživé přírody, sezónními změnami, se světem zvířat a rostlin. Děti se učí dělení zvířat na domácí a divoká a tomu odpovídající rozdíly v jejich životním stylu a prostředí. Jsou uvedeny obsáhlejší informace o ptácích (stěhovavých a zimujících), formuje se pojem hmyzu (mravenci, motýli) a dalších zástupců živočišného světa (ještěrka, želva, žába).

Obohacuje se také porozumění rostlinnému světu: děti se učí pojmy „tráva“, „strom“, „květina“ a učí se je rozlišovat podle vnějších znaků. Utváří se primární porozumění potřebám živých organismů na potravu, vodu, teplo a lidskou práci při péči o zvířata a rostliny. Děti začínají projevovat city k předmětům přírody, zvířatům, rostlinám a vyjadřují elementární hodnotové soudy o jejích jevech: „Mám rád psa, hlídá dům. Nemám rád, když prší a je zima." Zájem je o experimentování s vodou a pískem.

V koutku přírody pro druhou mladší skupinu by měly být modely zeleniny a ovoce, figurky divokých a domácích zvířat

Koutek přírody pro tento věk obsahuje:

• Nové rostliny - coleus, aralia, fíkus. Celkový počet rostlin dosahuje 4–5. Velké listy fíkusu nebo aralie jsou vhodné pro naučení samostatné péče o rostlinu (čištění prachu). Děti mohou zalévat vlastní rostliny.
• Kalendář přírody. Nabývá složitějšího vzhledu: kromě ročních období může obsahovat okénka nebo kapsy, kam děti po procházkách vkládají obrázek přírodního jevu, který pozorovaly, a také své kresby nebo aplikace na environmentální témata.
• Rozšiřuje se nabídka didaktických her, námětů a předmětových obrázků - v nich se děti seznamují s rysy vzhledu a životního stylu ryb, hmyzu, obojživelníků. K bezplatnému zhlédnutí jsou dětem nabízeny sady hraček zobrazující zvířata a jejich mláďata a také obyvatele různých ekologických systémů (rybníky, lesy).
• Dále je nutné vybavit plochu pro jednoduché pokusy s pískem a vodou, kde bude mlýnek na písek, všechny druhy forem, razítka na tisk stop do písku, lopatky, hrábě, drobné hračky na zahrabávání a hledání, nádoby na transfuzi, plovoucí hračky (běžné gumové a natahovací hračky) budou umístěny v pohybu.

Výsledkem cílené a systematické práce je, že do konce roku děti čtvrtého roku života poznají a pojmenují dvě až tři pokojové rostliny, sebevědomě najdou části rostlin, orientují se ve svém okolí se zástupci živočišného světa, a pojmenovat základní podmínky, které k životu potřebují. Děti budou mít chuť pozorovat sezónní jevy, změny počasí a zaznačit si jeho stav do kalendáře. Cenné je v tomto věku vědomí, že rostliny a živočichové jsou živí, je třeba je chránit a chránit.

Fotogalerie: rostliny do kouta přírody ve druhé juniorské skupině

Coleus se snadno pěstuje ze semen Ficus listy musí být pravidelně otírány měkkým hadříkem.
Aralia miluje částečný stín

Přírodovědná zóna ve střední skupině

Střední skupinu tvoří tým neposedných a zvídavých lidí. Mnoho učitelů a psychologů poznamenává, že právě v tomto věku udělají kognitivní schopnosti a duševní vývoj dětí významný kvalitativní skok. Předškoláci mají schopnost absorbovat více informací, mnohem komplexnějších a obsahově pestřejších než loni. Tento věk je charakteristický projevem zvídavosti, zájmu o svět kolem nás a dění v něm, rozvojem stability pozornosti a pozorování.

Děti ve střední skupině rychle rozvíjejí řeč a je potřeba komunikovat a sdílet své dojmy.

V důsledku těchto rysů získávají předškoláci na střední škole přístup k novým poznatkům o rostlinách a zvířatech jak ve svém vlastním území (distribuce podle míst růstu a stanoviště), tak v jiných přírodních zónách (tropické, polární). Děti si nejen osvojují nové poznatky o přírodních předmětech, ale také definují jejich podstatné rysy (volně žijící zvířata si sama nacházejí bydlení a potravu, domácí zvířata živí člověk), navazují spojení mezi stavbou rostliny, živočicha a jeho přizpůsobivost okolnímu světu (rostlina potřebuje kořen, aby se držela na půdě a dostávala z ní živiny, zajíc v zimě mění barvu srsti, aby se na sněhu stal neviditelným).

Hodnota přírodopisné zóny spočívá mimo jiné v rozšiřování představ dětí o světě kolem nich.

Děti si velmi často všímají známek neživých předmětů (voda teče, šíří se; suchý písek teče, ale mokrý písek tvaruje) a živých předmětů (krmí se, rostou, dýchají). Mnoho předškoláků v tomto věku s oblibou skládá povídky na základě vlastního pozorování známých přírodních objektů, za použití srovnávacích slov a zobecnění. Není jim lhostejná krása přírody v různých ročních obdobích. Objevují se základy ekologicky gramotného chování a myšlení: děti chápou a umí vysvětlit, proč je špatné trhat květiny, urážet ptáky nebo odpadky v přírodě.

Na konci střední skupiny děti:

• rozlišit 4–5 okrasných rostlin, vědět, jak o ně pečovat, co potřebují pro vývoj a život;
• projevovat trvalý zájem o jevy neživé a živé přírody, změny ročních období, počasí, změny v životě lidí v různých ročních obdobích;
• pochopit charakteristické vlastnosti živých organismů;
• mít základní znalosti o ekosystémech lesů, luk a řek;
• dokážou vysvětlit, jak stavba zvířete závisí na způsobu jeho pohybu, životním stylu (ryba má ploutve, aby mohla plavat ve vodě, pták potřebuje křídla, aby mohl létat, ježek potřebuje ostny, aby se chránil před predátory).

Pro uspokojení zvýšených potřeb po poznání přírodního světa je vybavení přírodního koutku ve střední skupině výrazně obohaceno a rozšířeno.

Rostliny v koutě přírody pro střední skupinu

Nejprve jsou doplněny novými rostlinami: aloe, agáve, begonia rex, chřest, vonná pelargónie. Rostliny jsou vybírány tak, aby měly různé druhy listů, a děti se učí, jak se o každou z nich starat. Například dužnaté listy s vroubkováním, jako jsou ty agáve, se otírají vlhkým, tvrdým kartáčem nebo kartáčem a pubescentní listy, jako jsou listy pelargónie nebo fialky, se otírají měkkým suchým kartáčem. Rostliny s malými listy se postříkají rozprašovačem.

Aby si děti lépe zapamatovaly, jaký způsob péče o listy je pro konkrétní rostlinu výhodnější, je do květináče zapíchnut schematický obrázek odpovídajícího nástroje umístěného na dřevěné špejli nebo je připevněn jiným způsobem. Přitom v koutku přírody může být až 8 různých rostlin a některé by měly být prezentovány ve dvou nebo třech druzích (begonie, muškáty), aby si děti mohly porovnat jejich vzhled a vlastnosti.

Kromě rostlin musíte mít sadu nástrojů pro péči o ně: kartáče, houby, konve, tyče na kypření půdy, umyvadlo, hadry, stejně jako zástěry a rukávy, které chrání dětské oblečení při práci a experimentování. přírodní materiály.

Přírodní kalendář pro střední skupinu

Přírodní kalendář ve střední skupině slouží nejen k označení ročního období, ale také povětrnostních podmínek v aktuální den. Navrhněte jej ve formě několika kruhů s pohyblivou šipkou, na které jsou naznačeny určité jevy živé i neživé přírody, a děti po pozorování a diskuzi o počasí ukáží šipkou na požadovaný obrázek. Také pozorování počasí lze zaznamenat na proužek papíru nakreslený do pěti čtverců (podle počtu pracovních dnů v týdnu). Každý den od pondělí do pátku je označen určitou barvou (nejlépe barvami spektra od červené po modrou). Počet se dětem ve střední skupině neoznamuje, ale dny v týdnu jsou pojmenovány.

Je důležité zajistit, aby se dětem práce v obytném prostoru líbila

Vzhledem k tomu, že pozorování přírodních objektů probíhají ve školce každý den a učitel provádí dlouhodobé plánování, připraví si předem potřebný počet malých obrázků mraků, slunce, dešťových kapek, sněhových vloček. Tento materiál lze uložit do speciální kapsy na kalendář počasí. Po pozorování počasí a povšimnutí si jeho rysů, po návratu do skupiny před obědem nebo odpoledne učitel vyzve děti, aby si připomněly, jaké je dnes počasí a jakou ikonou je označeno. Děti najdou v kapse požadované označení a vlepí ho do okénka odpovídající barvy.

Kalendář pozorování počasí a živých objektů ve střední skupině lze vypočítat na týden

Tyto akce mohou být doprovázeny vysvětlením nejprve učitele a poté samotných dětí: „Dnes je úterý, druhý den v týdnu, počasí je dobré, svítí sluníčko, takže je potřeba nalepit obrázek s slunce v druhém okně." Okna se počítají vlevo. Děti si nevšímají počasí, které se stalo o víkendu, protože si ho za dva dny jen těžko zapamatují. Na konci týdne učitelka spolu s dětmi prozkoumává obrázky jevů počasí, rozebírá, kterých dnů bylo více: deštivo, slunečno, zataženo.

Kalendář dokáže kombinovat pozorování živé i neživé přírody. K tomu je list papíru nakreslen do dvou pruhů po pěti čtvercích, v horním je zaznamenáno, jaké bylo počasí, a ve spodním - živý objekt pozorování. V tomto případě musí učitel připravit dostatečné množství zjednodušených obrázků (květina, ptáček, brouček, tráva). Pokud nebylo plánováno cílené pozorování divoké zvěře během procházky, můžete vložit obrázek založený na epizodických pozorováních dětí. Za tímto účelem vedou rozhovor: „Jaké zajímavé a krásné věci jsme na procházce viděli? Během rozhovoru zjistí, na jaký předmět narazili (list, mravenci, trávu) a po diskuzi nalepí obrázek.

Hry a názorné pomůcky pro kout přírody ve střední skupině

Didaktické hry přírodopisného obsahu jsou stále složitější a pestřejší, včetně informací o zvířatech různých klimatických pásem a ekologických systémů, totéž platí o obsahu obrazů, alb, leporelo, které budou vhodné a zajímavé v pátém roce života. Jejich témata mohou být velmi různorodá, ale je třeba mít na paměti, že dětem tohoto věku je vhodnější dávat kreslené obrázky než fotografie.

Rozložení a obrázky zeleniny a ovoce jsou doplněny o nové, které v okolí nerostou (pomeranč, ananas, banán). Postavy zvířat - obyvatelé tropických zemí (žirafa, slon, nosorožec, opice) a severu (lední medvěd, mrož).

Sbírky semen, peří a kamenů jsou také zajímavé pro děti ze střední skupiny, ale měly by být navrženy tak, aby je děti nemohly míchat nebo rozptylovat (dobře připevněné k základně, umístěné v uzavřených průhledných sklenicích nebo sáčcích) .

Video: notebook o ekologii

Vynikajícím prostředkem environmentální výchovy, počínaje střední skupinou, může být lapbook - inovativní učební pomůcka, navržená ve formě leporela nebo skládací knihy s mnoha kapsami a obálkami, které obsahují nejrůznější materiály na jedno téma.

Zařízení pro experimenty ve střední skupině

Pro tento věk je zapotřebí různé vybavení pro experimentální aktivity a experimenty. Tento:

• materiály rozpustné a nerozpustné ve vodě (písek, jíl, sůl, cukr, obiloviny);
• předměty, které plavou a klesají (kameny, mušle, papír, žaludy, suché listí);
• lupy, magnety.

Děti se zajímají nejen o samotný proces experimentování, ale také o důvody, které způsobily ten či onen výsledek (magnet přitahuje vše kovové, přitahuje hřebík a kancelářskou sponku, to znamená, že jsou kovové).

V koutku přírody pro střední skupinu můžete zřídit výzkumnou minilaboratoř

Jak používat hračky při zdobení koutku přírody

Vtipným a spoustou pozitivních emocí navozujícím doplňkem do koutku bude pohádkový hrdina, hračka v podobě skřítka, víly, lesní bytosti. Tato postava se může jednoho dne objevit se zajímavým nebo neobvyklým dárkem: obzvláště zářivým podzimním listem, košíkem sladkých jablek pro děti, luxusním trsem jeřabin, které se pak usuší na krmení ptáků. Pohádkový hrdina zůstává žít v koutě přírody a vnáší do přírodního prostředí prvek magie a fantazie, což se dětem moc líbí. Komunikace s touto postavou se může změnit v tradici: děti jsou mnohem ochotnější sdílet své dojmy z toho, co se stalo na procházce s jejich oblíbenou postavou, než jednoduše převyprávět, co viděly na žádost učitele.

Milá a vtipná pohádková postava se může usadit v přírodním koutku

Hrdina se může „zapojit“ do všech typů aktivit dětí: pomáhat jim zaznačovat počasí do kalendáře, starat se o rostliny, hrát didaktickou hru. Dokáže být „šťastný“, když děti dělají dobré skutky, starají se o domácí mazlíčky v ekologické místnosti, a „smutný“, když děti zapomněly zalít rostliny nebo dát do pořádku experimentální zařízení.

Fotogalerie: ukázky rozložení klimatických pásem

V tropickém pralese žijí vzácná exotická zvířata Model Severu seznamuje děti s drsnou přírodou Arktidy Model jezírka je vybaven gumovými hračkami do vany.

Bylo by skvělé vytvořit jednoduché uspořádání jedné nebo více přírodních zón typických pro oblast, kde děti žijí, například lesní mýtina, rybník, řeka.

Přírodní koutek pro děti seniorských a přípravných skupin

Děti šestého nebo sedmého roku života jsou budoucí školáci. Jejich znalosti o přírodě a ekologických myšlenkách jsou nejúplněji formovány. Vědí o rozmanitosti zástupců tří říší: rostlin, živočichů a hub a dokážou tyto znalosti aplikovat v praxi při určování léčivých a vzácných chráněných rostlin, jedovatých a jedlých hub.

Děti jsou schopné chápat cyklickou povahu procesů v přírodě, zákonitosti některých jejích jevů. Starší předškoláci jsou schopni při péči o živé předměty regulovat své chování (např. samostatně určit, zda je potřeba zalévat a v jakém objemu). Spektrum kognitivních zájmů dětí se co nejvíce rozšiřuje: zajímají se nejen o rostliny a zvířata různých klimatických pásem své domovské planety, ale také o nebeská tělesa, povahu vesmíru, ale i podzemní svět minerálů a minerály. Znalosti o rozmanitosti a bohatství živého světa umožňují dětem staršího předškolního věku porovnávat rostliny, zvířata a lidi, vyvozovat závěry, navazovat shody a rozdíly (všechno živé dýchá, roste, jí, ale jen lidé mohou mluvit, myslet, prožívat pocity).

Je třeba podporovat a podporovat touhu starších předškoláků starat se o živé předměty

Na základě všeho výše uvedeného se utváří koncept ekosystému planety Země, jeho jedinečnosti a hodnoty. S neustálou podporou a vytvářením dostatečného vývojového prostředí si děti osvojují normy kulturního chování v přírodě, mají chuť se jimi řídit, chránit a zvelebovat její dary a bohatství. Aktivity dětí v koutku přírody se zintenzivňují a zpestřují, stejně jako samotné naplnění koutku materiály a pomůckami.

Povinný koutek ve skupině seniorů

Zavádějí se celní povinnosti – v souladu s tím je zapotřebí služební koutek. Touha dětí být ve službě do značné míry závisí na jeho vzhledu, takže učitel by měl přemýšlet o tom, jak to udělat světlé a atraktivní a jakými obrázky jej ozdobit. Další podrobnosti o službě viz níže.

Barevný pracovní koutek děti zaujme a přitáhne k práci

Výběr a údržba rostlin pro kout přírody ve skupině seniorů

Aby o nich děti získaly co nejúplnější a nejrozmanitější znalosti, jsou v koutku přírody umístěny rostliny vzpřímené, popínavé a pnoucí, ale i ty s kořeny v podobě cibulí a hlíz.

To může být:

• tradescantia;
• vnitřní hrozny;
• popínavý břečťan;
• brambořík;
• petrklíč;
• clivia.

Protože všechny mají různé potřeby na osvětlení a zalévání, musí si učitel sám dobře nastudovat, jak o takové rostliny pečovat, aby znalosti předával dětem. Kromě toho jsou potřeba rostliny s dramaticky odlišnými potřebami, například v zalévání, jako je tradescantia a violka, aby děti viděly významný rozdíl. Ve starší skupině může být až 10 rostlin najednou, v přípravné skupině - až 12. Děti by jich měly znát 6-7, pojmenovat části, tvar oddenku (bulva, hlíza), popsat nejvýraznější zajímavé znaky pokojových květin (například, že lomikámen lze množit "živými dětmi", potomky). Vzhledem k tomu, že máme co do činění s předškoláky, kteří si mohou „příliš hrát“ a zapomínají na potřeby rostliny, měly by být vyrobeny upomínkové karty.

Znalosti o životě rostlin spolu se schopností pečovat obohacují mysl i duši dítěte.

Je snadné je vyrobit: vytiskněte si smutné a veselé emotikony, zakryjte je voděodolným průhledným materiálem (lepicí páskou) a připevněte je na malou tyčinku. Učitel si všimne, že rostlinu potřebuje zalít (nebo uvolnit, otřít listy od prachu), a nainstaluje kartu - smutný smajlík.

Pozornost dětí na ni může upoutat učitel sám, nebo se může obrátit o pomoc na pohádkového hrdinu, který žije v koutě přírody, vezme hračku do rukou a předstírá, že poslouchá její slova: „Kluci, naše víla mi říká, že v koutě přírody někdo pláče. Jaká rostlina by zde mohla být smutná a proč? Děti se zaměřením na signální kartu rychle najdou, kdo potřebuje pomoc, určí, co přesně je třeba udělat, a odstraní příčinu „špatné nálady“ svého zeleného kamaráda. Později, když je pozornost dětí odvedena jinou činností, učitelka na tuto rostlinu umístí veselý emotikon, pochválí a poděkuje malým ochráncům rostlin jménem pohádkové postavičky.

Kalendáře a pozorovací deníky

Kromě obecného kalendáře, kde děti samostatně kreslí ikony znázorňující stav počasí, lze ve starších a přípravných skupinách zavést další formy práce na upevňování znalostí o přírodě:

• Sezónní deníky pozorování přírody;
• kalendáře pozorování ptáků, růstu rostlin;
• jednotlivé kalendáře.

Jejich návrh a řízení do značné míry závisí na tvůrčím potenciálu a přání učitele vštípit dětem pozorovací schopnosti.

Přírodní kalendář ve skupině seniorů obsahuje mnoho různých položek: počasí, datum, měsíc a den v týdnu, živé objekty pozorování

Začít můžete podzimním diářem. Chcete-li to udělat, musíte si vzít obyčejný skicák, udělat na něj vhodný obal, vysvětlit dětem, že příroda kolem je zajímavá a krásná, ale velmi rozmanitá a není možné si zapamatovat vše, co se v ní děje. Tento podzimní pozorovací deník vám pomůže připomenout si dary nádherného podzimu.

Pokud má album 40 listů, tak v něm bude 80 stran, což je docela dost na každý den v týdnu, který děti v podzimních měsících tráví na zahradě.

V horní části listu je asi tři centimetry široký pruh, ve kterém je napsáno datum a název měsíce barvou nastavenou tradičně pro každý den v týdnu: „6. září“, „12. listopadu“ atd. Protože mnoho dětí ve starších skupinách již umí číst, psát hůlkovým písmem a umí měsíce, lze tuto práci svěřit takto vyvinutým chlapům.

Dále je krajinářský list rozkreslen na 8 oddílů, do kterých se denně zapisují tyto údaje: zda byl slunečný nebo zamračený den (obraz slunce nebo mraku), srážky, vítr (jeho symbolem může být nakloněný strom popř. schematický obrázek ve formě několika vlnovek).

Pozorovací deníky učí děti být pozornější k okolnímu světu, čímž rozvíjí jejich zvídavost

Teplotu se doporučuje označovat postavou muže různých barev: červená v horkém počasí, žlutá v teplém počasí, zelená v chladném počasí a modrá v chladném počasí. Děti doplní zbývající buňky obrázky živých předmětů, které během dne pozorovaly. Tato práce se provádí večer, v době vyhrazené pro volnou činnost, s dětmi, které vyjádřily přání pomoci s designem alba.

V zimě se vede kalendář pozorování ptactva po dobu dvou až tří týdnů a pozorování růstu rostlin (cibule, hrách) se zaznamenává do samostatného alba jednou týdně.

Děti, které mají o tento typ práce zájem, si mohou chtít vést individuální pozorovací kalendáře a učitel by jim s tím měl pomoci: nakreslete list alba, jak si dítě přeje, podepište jej, pomozte mu jej vyplnit. Jednotlivé pozorovací kalendáře lze uložit v koutku přírody do složky se soubory a rozdávat dětem ve volném čase. Touha předškoláků vést kalendář samostatně naznačuje vysokou sebeorganizaci a rozvinuté kognitivní schopnosti.

Názorné pomůcky pro kout přírody ve skupině seniorů

Obrazový materiál je aktualizován v souladu s rostoucími obzory dětí. Mohou to být buď sady kreseb a fotografií zakoupené ve specializovaných prodejnách, nebo krásné a vzrušující obrázky stažené z internetu samotným učitelem:

• jevy neživé přírody (mráz, mrazové vzory, hvězdná obloha, sopečná erupce, bouřka);
• krajiny různých klimatických pásem, jako je tropický prales, poušť, arktický led;
• zvětšené obrázky malých živých tvorů (hlemýžď, mravenec, beruška);
• fotografie exotických zvířat s mláďaty (koala, lvice, klokan);
• obrázky z vesmíru.

Vizuální pomůcky jsou nezbytným doplňkem koutku přírody

Pozornost by se ale samozřejmě měla soustředit na povahu původní země. V rámci vlastivědné práce můžete společně s rodiči studentů vytvořit fotoalba „Příroda mého města“, „Moje kvetoucí rodná vesnice“. Zde můžete předvést krásu veřejných zahrad, bujné letní květinové záhony a terénní úpravy nádvoří. Děti se do takového alba rádi podívají, vyhledávají známá místa, nově uvidí krásy své rodné lokality - a ještě více si zamilují svou malou domovinu. Pokud je v blízkosti obydlené oblasti vodní plocha, můžete vytvořit album „Naše řeka a její obyvatelé“, „Kdo žije v rybníku“, kombinující kresby a fotografie. Fascinující budou i následující témata pro sbírky fotografií: „Stromy našeho parku“, „Sběr úrody“, „Jsme přátelé přírody“ – samozřejmě, pokud jsou na fotografii samotné děti.

Didaktické hry v koutku přírody pro starší skupinu

Zde má učitel možnost naplno projevit své nadání, pedagogické schopnosti a kreativitu, protože okruh témat je téměř neomezený, stejně jako samotná příroda. Zvláštní pozornost ve starších skupinách by však měla být věnována hrám s environmentálním a environmentálním zaměřením, jako je hra „Ekologické slunce“. Je vytvořen velký obraz slunce se šesti paprsky, s kapsami umístěnými ve středu a na špičkách paprsků. Vkládají se do nich speciálně vybrané obrázky. Děti by měly vysvětlit, jak objekt zobrazený uprostřed závisí na paprscích: „Déšť dává jabloni vodu. Půda dává jabloni živiny. Ptáci ji zachraňují před housenkami. Člověk z toho sbírá jablka atd.“

Je vítáno, když je kout přírody vybaven i naučnými hrami a návody

Zařízení pro experimentování a experimenty

Mělo by být také vybráno tak, aby děti mohly ve své minilaboratoři provádět jednoduché ekologické akce nebo simulovat situace, které odrážejí lidskou ochranu přírody (čištění kontaminované vody pomocí gázového filtru). Starší předškoláci mohou používat schematické podrobné pokyny k provádění experimentů a porovnávat své akce a výsledky s těmi, které jsou znázorněny na diagramu.

Literatura pro přírodní koutek ve skupině seniorů

Starší předškoláci nadšeně studují dětské encyklopedie a naučnou literaturu. Nebylo by od věci zveřejnit několik dětských přírodopisných encyklopedií. Můžete také zahrnout beletristická díla o přírodě a zvířatech, například knihy Vitaly Bianki, příběhy Evgeny Charushin, pohádky Sergeje Kozlova a další.

Starší předškoláky láká naučná literatura

Původní název pro kout přírody

Tradičně se přírodní oblasti v mateřských školách nazývají jednoduše „Přírodní koutek“. Název lze ale zpestřit ukázkou trochy fantazie a invence.

Pro mladší skupiny jsou vhodná jednoduchá jména:

• "Příroda a děti";
• "My a příroda";
• "Okno do přírody"

Starším předškolákům se budou líbit romantičtější, pohádkovější jména:

• „Klub ochránců přírody (přátel)“;
• "Zelená planeta";
• "Záhady království přírody";
• "Kouzelný svět přírody."

Místo jména můžete nad roh umístit poetické motto, např.: „Studujeme, milujeme a chráníme přírodu“, „Ve skupině „Gnome“ („Zajíček“, „Ryba“) děti milují přírodu od na dně jejich srdce." Díky tomu bude přírodovědná oblast skupiny originálnější a odlišná od zákoutí jiných skupin.

Práce a povinnost

K práci v koutě přírody je nutné žáky přitahovat již od útlého věku.

Výuka pracovních dovedností ve skupinách mladších mateřských škol

V první juniorské skupině mohou děti společně s učitelem zalévat rostliny a pod jeho dohledem otřít velké husté listy vlhkým hadříkem. Dětem lze také důvěřovat, že zasadí cibule a velká semena (fazole) do půdy s hotovými drážkami nebo otvory. Jedná se o krátkodobou epizodickou práci, do které se postupně zapojují všechny děti ve skupině. Po každé dokončené akci jsou děti samozřejmě pochváleny a informovány o očekávaném výsledku jejich práce: „Jaká skvělá práce jsi! Zasadili jsme cibuli, teď bude zelená a bujná, dáme ji do kuchyně, přidají ji do polévky a polévka bude ještě chutnější!“

Klíčení cibule je jedním z velmi jednoduchých a názorných experimentů pro děti.

Ve druhé mladší skupině je možná práce v podskupinách a kolektivní práce (s celou skupinou dětí), ale vzhledem k omezenému prostoru v rohu se většinou volí první možnost. Při práci v podskupině 4–6 osob děti ještě nekoordinují své akce, ale prostě pracují vedle sebe a provádějí stejné operace. Vzhledem k tomu, že dobrovolná paměť a pozornost jsou u dětí v tomto věku málo rozvinuté, měl by jim být vysvětlen postup provádění práce krok za krokem, doprovázený ukázkou a po každé akci pokračovat v předvádění a vysvětlování. V tomto věku je také nutné pozitivní hodnocení a povzbuzení.

Děti pátého roku života také pracují v podskupinách, ale mohou provádět různé operace (jedna podskupina zalévá květiny, druhá utírá listy). V tomto věku lze provádět následující akce:

• zalévejte rostliny již odměřeným dílem vody;

Děti by se měly naučit zacházet s pokojovými rostlinami opatrně a opatrně.

Při zakládání zahrady na okně děti vysévají hrášek, okurky, sázejí cibuli. Jejich akce jsou koordinovanější a smysluplnější. Děti však nelze nechat bez dozoru: ještě nejsou dostatečně samostatné a mohou rostlinám ubližovat, aniž by to měly smysl. Kromě péče o rostliny se děti mohou zapojit do aranžování koutku přírody: nabídnout umístění kamínků nebo mušlí do nádob, krásně naaranžovat vybavení na hraní s pískem a vodou, vyložit leporela s obrázky atd. Děti se tak naučí zaznamenat nepořádek a odstranit ho.

Menší předškoláci rádi pomohou paní učitelce zalévat rostliny

Při vysvětlování postupu při provádění práce dětem v tomto věku učitel nejprve dává úplné pokyny, poté je opakuje a rozděluje je do důležitých dokončených fází (vytvářet drážky, rozlévat vodu, šířit semena, přikrývat zeminou). Když děti pracují, připomínají se jim pouze jednotlivé epizody, nikoli celý proces.

Vzhledem k tomu, že předškoláci ve střední skupině mívají kritičtější postoj ke svým vlastním činům a schopnost ovládat své emoce, je jejich jednání hodnoceno s přihlédnutím ke skutečným výsledkům, nikoli pouze pozitivním. To se ale vždy děje přátelskou formou rady, a ne formou pokynů či výtek. V pátém roce života se u dětí rozvíjí smysl pro zodpovědnost a pochopení důležitosti jejich práce pro zachování života živé bytosti. V tomto věku se začínají starat o zvířata, pro které jsou děti odvedeny do environmentální místnosti nebo přivedeny do skupiny se zvířetem v kleci.

Práce v koutku přírody ve starším předškolním věku

Pracovní proces v přírodě se stává mnohem komplikovanějším. Studenti rozvíjejí schopnost samostatně si stanovit pracovní úkol, vidět způsoby jeho dosažení, budoucí výsledek a vybrat potřebné nástroje a materiály.

Větším dětem lze svěřit složitější operace s rostlinami

Hlavní technikou nového typu práce je vysvětlování, k demonstraci se učitel uchýlí pouze při seznamování s nejobtížnějšími operacemi, například při přesazování rostlin do většího květináče. Žáci mohou samostatně provádět většinu akcí a dovést je k dokončení (pěstovat květiny jako dárek pro maminku v samostatných šálcích, starat se o oblíbenou rostlinu, dokud nevykvete).

Děti dokážou provádět mnohem větší množství akcí, jsou složitější a vyžadují pozornost a organizaci. Kromě zavlažování, kypření půdy, mytí a utírání listů provádějí děti při péči o rostliny následující druhy práce:

• překládka a přesun;
• prořezávání;
• krmení;
• množení rostlin cibulkami, řízky, oddenky a odnožemi. S prováděním těchto složitých operací jim samozřejmě pomáhá učitel.

Pro krmení zvolte lidové prostředky šetrné k životnímu prostředí: infuze vaječných skořápek, banánové slupky. Pokud je potřeba ošetřit rostlinu proti chorobám nebo hubit škůdce pomocí chemikálií, tuto práci provádí učitel v nepřítomnosti dětí.

Starší předškoláci obvykle pracují kolektivně nebo v podskupinách s rozdělením odpovědností. Mohou spolupracovat, dohodnout se, kdo za co odpovídá, co dělá, jaké předměty používá.

Starší předškoláci mohou sdílet povinnosti mezi sebou

Počínaje skupinou seniorů se zavádí povinnost v koutě přírody. Je organizován ve dvojicích nebo podskupinách po 4 lidech a může trvat den nebo dva nebo dokonce celý týden. Povinnost zahrnuje provádění všech prací při péči o rostliny a také udržování celkové čistoty a pořádku v koutě přírody.

Služebníci v přírodním koutku se starají nejen o květiny, ale také udržují všeobecný pořádek v této oblasti

Služebníci musí umět spolu vyjednávat, dělat svou práci společně a nehádat se. Učitel by proto při výběru dvojic do služby měl brát ohled nejen na úroveň připravenosti dětí a rozvoj pracovních dovedností, ale také na osobní vazby a vztahy mezi dětmi ve skupině. Učitel může pomoci radami, připomínkami a vodícími otázkami. Na konci služby se služebníci podělí o své dojmy: co rádi dělali, co bylo těžké atd. Zbytek dětí hodnotí práci službukonajících a její výsledky.

Analýza designu a práce

Při analýze organizace a designu koutu přírody se berou v úvahu následující kritéria:

• dostupnost pro děti;
• bezpečnost;
• soulad materiálů, zařízení, vybavení s hygienickými normami, požadavky programu a věkem dětí;
• rozmanitost a funkčnost materiálu (dokážou jej děti používat samostatně a používat ve hrách);
• dostupnost pozorovacích kalendářů, systematičnost jejich vedení;
• dostupnost materiálu pro experimentování, řemesla, kreativní hry;
• estetický design;
• přítomnost sezónních, dočasných předmětů (například kytice podzimních listů, zimní výsadba cibule, větve šeříku, břízy, třešně pro vynucení listů a květin v zimě).

Analýza je důležitá zejména pro mladé učitele, kteří se snaží zlepšovat své dovednosti a následují příklad zkušenějších kolegů.

Nezbytnou a důležitou součástí vývojového prostředí mateřské školy je kout přírody. Znalosti, dovednosti a schopnosti, které v něm děti získají, se jim v budoucnu, při studiu ve škole, určitě budou hodit. Navíc je to úžasný prostředek environmentální výchovy pro předškoláky. Úspěšný vývoj dětí a jejich rozvoj smyslu pro lásku a respekt k přírodě závisí na tom, jak to učitel dokáže zorganizovat.

Světlana Černajová

Hezký den všem, milí kolegové! Dnes vám chci říct, jak se tento kout přírody změnil s příchodem zimy.

Obrázky se změnily,

se objevila nová alba

zimujících ptáků

hry (puzzle)

Domy byly pokryty sněhem

Vyzvednuté "zimní" prstové hry

"Procházka"

Jedna dva tři čtyři pět (ohneme prsty)

Šli jsme se projít na dvůr (k „chůzi“ po stole použijte ukazováček a prostředníček)

Sněžnou ženu oslepili (sval hroudu rukama)

Ptáci byli krmeni drobky ("krmení ptáků")

Pak jsme jeli z kopce dolů (přejeďte ukazováčkem pravé ruky po dlani levé ruky)

A také leželi ve sněhu (položte dlaně na stůl, nejprve jednu stranu, pak druhou)

Všichni se vrátili domů zasypaní sněhem (setřeseme dlaně)

Jedli jsme polévku ("jíst polévku"

Šel do postele (dlaně pod tváří).

"Sněhová koule"

Jedna dva tři čtyři, (kroucené prsty)

Ty a já jsme udělali sněhovou kouli

(vyřezávat změnou polohy dlaní)

Kulaté, silné, velmi hladké.

(ukázat kruh, pohladit dlaně k sobě)

Jednou - vyhodíme to, ("hodit", vzhlédnout)

Dva – stihneme to. ("chytit", dřepnout)

Tři – pustíme se (vstát, „klesnout“)

A... zlomíme to! (dupat)

"lyžaři"

Lyžujeme s vámi (Děti „kloužou“, šlapou prsty na stůl (na lyžích)

Studený sníh olizuje lyže („Klouzají“ a dělají střídavé pohyby prsty)

A pak - na bruslích, ("běh" na bruslích)

Ale padli jsme. Ach!

A pak udělali sněhové koule, (Ukazují, jak se vyrábí sněhové koule (nahoře, jedna ruka, pak druhá)

A pak se koulely sněhové koule, (Uvalte pomyslnou hrudku)

A pak padli vyčerpáním ("Házejí po sobě")

A běželi jsme domů

"Zimní radovánky"

Děláme kouli ze sněhu, (Děti zatínají a uvolňují ruce)

Udělejme domeček z hrudek. (Konečky prstů spojte, dlaně mírně roztáhněte do stran)

Zvířata budou žít v domě, (tleskají jim rukama)

Bavte se a spřátelte se

Společně hlídejte dům (Spojte ruce do „zámku“)

Pojď kamaráde

Pojď, kamaráde, buď statečný, kamaráde! (Děti si udělají pomyslnou kouli a odvalí ji pryč)

Kulejte svou sněhovou kouli ve sněhu -

Změní se na hustou hrudku. (Nakreslete kruh ve vzduchu)

A z hroudy se stane sněhulák. (Děti kreslí tři kruhy různých velikostí zdola nahoru)

Jeho úsměv je tak zářivý! (Přiložte dlaně na tváře, znázorněte široký úsměv)

Dvě oči, klobouk, nos, koště. (Děti ukazují oči ukazováčkem, klobouk dlaní, nos a pomyslné koště pěstí pravé ruky)

Ale slunce bude trochu hřát - (Děti zvednou ruce)

Běda! A není tam žádný sněhulák! (Zvedněte jim ramena a roztáhněte ruce do stran, pak si dřepněte a zakryjte si hlavu rukama)

"zmrazení"

Blíží se večer (roztáhněte ruce do stran,

Začíná vánice (kývejte rukama nad hlavou ze strany na stranu).

Mráz sílí (silně zatni pěsti)

Píchá tváře, štípe v nose (pomocí prstů si lehce štípněte tváře a nos)

Ruce začaly mrznout ( třít si dlaně)

Musíme je zahřát (dýchej na dlaně).

Blíží se večer (roztáhněte ruce do stran)

Tma se prohlubuje.

Objevil se strom „Roční období“.

Moji rodiče vyrobili tyto vánoční stromky!

Děti vyráběly sněhuláky

Vznikl z toho takový zimní kout!

Děkuji za pozornost!

Publikace k tématu:

Shrnutí GCD ve skupině seniorů o seznámení se s přírodním světem „Zimushka-Winter“ Integrace vzdělávacích oblastí: kognitivní, řečová, sociální a komunikativní. Cíl: - Prohloubit, upevnit, uspořádat znalosti.

Upozorňuji na svůj sešit na téma „Zima-zima“. Tato interaktivní složka má mnoho výhod. Notebook pomáhá konsolidovat a.

Zima se řítí v ledovém kočáru, Vítr klepe křídly Na ospalé domy. Náměstí a parky kvetou zasněženou bělostí. A mráz se hromadí.

Zimushka - zima. Slova a hudba L. Dikanové 1. Sněhové vločky padají, víří, létají jako bílá přikrývka pod nohama dětí. Refrén. Taková je zima.

Upozorňuji na kout přírody. Dlouhou dobu se využívaly kouty přírody, kde byly obrázky připevněny suchým zipem, vkládány do kapes.