Pracovní program v angličtině. Pracovní program pro anglický jazyk Pracovní program pro anglický jazyk

Další vzdělávání

v anglickém jazyce

pro základní školu

"Mluvíme anglicky"

Učitel MBOU Střední škola č. 51 Kuzhagalieva Dinara Sirazhovna

Moskva

akademický rok 2009-2010

Vysvětlivka.

Jazyk je prostředkem mezikulturní komunikace, prostředkem k porozumění světu jako jedinému celku.

Jazyk je univerzálním prostředkem pro předávání zkušeností k navázání rovnocenného dialogu se zástupci jiných kultur a tradic; poskytuje jednotlivcům začlenění do moderních obecně civilizovaných procesů.

Angličtina se stala jazykem mezinárodní komunikace. Rozšířila se po celém světě. Je to jazyk všech oblastí lidské komunikace: obchodní, vědecké, politické a environmentální.

Vzdělávací proces je založen na nejnovějších metodických a učebních pomůckách, vybraných specificky s ohledem na věk a individuální schopnosti žáků. Program je koncipován s ohledem na potřeby moderního dítěte a je založen na principu dostupnosti vzdělání.

Tento program má sociální a pedagogické zaměření.

Program je přizpůsobený a víceúrovňový a je určen pro výuku dětí od 7 do 12 let. Široce využívá hry, kreativní produktivní činnosti („Kresli, vybarvuj, hůl“), ale i pohybové aktivity (cvičení, hry v přírodě). Program mohou jednotliví studenti zvládnout individuální rychlostí.

Relevance a novinka tohoto programu.

Tento program je výsledkem společné práce učitelů sdružení na základě zobecněných zkušeností s výukou angličtiny a zahrnuje materiály vytvořené učiteli sdružení.

Zvláštní pozornost je v programu věnována práci na formování sluchových a výslovnostních dovedností a rozvoji sluchové paměti studentů, což usnadní proces osvojování poslechu a čtení.

Je nutné maximálně využít příležitostí počáteční fáze k vytvoření pevných základů pro výuku angličtiny v dalších fázích.

Cíle a cíle programu

Cílová:

Hlavní cíle výuky angličtiny u dětí ve věku základní školy jsou: probuzení jejich zájmu a vytvoření kladného vztahu k anglickému jazyku jako prostředku komunikace; formování základních dovedností a schopností ústní komunikace v angličtině na úrovni dostupné dětem s přihlédnutím k jejich řečovým zkušenostem v jejich rodném jazyce a jejich řečovým potřebám; ukázka toho, že proces osvojování jazyka jiných lidí je fascinující, ale namáhavá každodenní práce, která vyžaduje úsilí ze strany studenta; rozvoj tvůrčích schopností dětí, jejich touha porozumět světu kolem sebe prostřednictvím komunikace v cizím jazyce, vyjadřování myšlenek v cizím jazyce a výchova harmonicky rozvinuté a vzdělané osobnosti.

Cíle programu:

zapojovat žáky do vzdělávacího procesu;

rozvíjet komunikační dovednosti žáků;

podporovat jejich porozumění cizímu jazyku jako nástroji k porozumění světu a prostředku komunikace;

naučit děti základním druhům řečové činnosti, sluchovému vnímání řeči, ústní řeči, čtení a psaní v uvedeném pořadí;

rozvíjet cit pro jazyk;

utvářet u dětí různého věku představy o životě jejich cizích vrstevníků;

přispívat ke shromažďování znalostí studentů o životě jiných národů, jejich kultuře, vědě, umění;

poskytnout představu o kultuře, historii a tradicích zemí studovaného jazyka, o úloze mateřského jazyka a kultury ve srovnání s kulturou jiných národů;

vštípit přátelský přístup k ostatním;

podporovat dobré mravy a zdvořilé chování; rozvíjet pocity přátelství a internacionalismu.

Program je dvouletým systémem vzdělávání dětí ve věku základní školy.

Forma a způsob výuky:

Výuka probíhá skupinovou formou.

1 rok studia – 144 hodin. Rozvrh výuky: 4 hodiny týdně (dvakrát týdně po dvou hodinách);

2. ročník – 216 hodin (třikrát týdně po dvou hodinách nebo dvakrát týdně po třech hodinách).

Počet studentů ve skupině 1 roku studia je 15 osob, 2 roky studia - 12-15 osob.

Předpokládané výsledky a kontrola asimilace materiálu

V důsledku realizace tohoto programu studenti prvního ročníku:

ovládat standardní výslovnost základních hlásek anglického jazyka;

jsou schopni sluchem rozlišit zvuky angličtiny a svých rodných jazyků;

napodobovat intonaci jednoduchých vyprávěcích a tázacích vět;

rozumět sluchem cizojazyčné řeči v podání učitele a rodilého mluvčího;

umí vést dialogy na základě naučených modelů a dosazovat do nich potřebná slova;

dodržovat příkazy učitele během vyučování a přestávek v tělesné výchově;

druhý rok studia:

osvojit si řečové dovednosti založené na podvědomém (a následně vědomém) pochopení zákonitostí cizího jazyka;

odpovídat na otázky učitele v rámci probraných lexikálních témat;

napodobovat otázky podle modelů předložených učitelem;

vědět, jak se ptát a odpovídat na základní otázky;

umí se vyjadřovat v materiálech programového jazyka;

účastnit se elementárních dialogů: etiketa, tázací dialog, motivační dialog;

analyzovat zvukově-písmenovou skladbu slova;

udělat krátký popis předmětu, obrázku, postavy.

V počáteční fázi učení se zájem o cizí jazyk prokazuje, že výsledky studentů jsou velmi flexibilní a individuální. Ovládání v této fázi probíhá hravou formou (soutěže, vystoupení, hry se slovní zásobou, luštění křížovek a hlavolamů).

Sledování i hodnocení aktivit žáků odpovídá jejich věku.

Vzdělávací a tematický plán

prvním rokem studia

Celkový:

Vzdělávací a tematický plán

druhý rok studia

Úvod do programu.

školení

Oblíbený mazlíček.

školení

Moje škola.

školení

Aktivity ve třídě. Školní prázdniny.

školení

Svět kolem mě.

školení

Můj dům.

školení

Oblíbené roční období.

školení

Hodinky.

Čísla.

školení

Příroda: rostliny a zvířata.

školení

Jídlo.

školení

Země studovaného jazyka a rodná země.

školení

Literární postavy z populárních knih.

školení

Díla dětského folklóru v angličtině.

školení

Celkový:

Obsahová a metodická podpora programu

Program se skládá ze dvou hlavních fází: prvního a druhého ročníku studia. Každá etapa se skládá z několika lexikálních témat určených pro jeden rok studia a může být použita jako samostatný kurz.Kromě toho se učební pomůcky pro každou fázi mohou lišit s ohledem na možnosti a individuální schopnosti dětí.

První rok školení se skládá z 8 témat. Při studiu každého z následujících témat se používají dětské říkanky, říkanky, počítání říkanek, ale i křížovky a rébusy na dané téma.

Téma 2. Poznávání - formy pozdravů a ​​odpovědí na pozdravy, oslovování dospělých a vrstevníků, představování se, loučení.

Téma 3. Já a moje rodina - členové rodiny, názvy profesí, povahové vlastnosti, vzhled, věk.

Téma 4. Svátky – názvy a organizace svátků, názvy jídel a potravinářských výrobků.

Téma 5. Svět mých koníčků - hry v přírodě, hračky, sportovní aktivity, koníčky, knihy, řečové vzory (nabádání k akci)

Téma 6. Den volna. Dovolená. – rekreace v přírodě na vesnici nebo v parku, exkurze do muzea, výlety do kina a zoologické zahrady.

Téma 7. Já a moji přátelé - představování přátel, povídání o trávení volného času, skládání situačních dialogů.

Téma 8. Dopis příteli - návrh obálky, psaní adres odesílatele a příjemce, sestavení pozvánky, psaní pohlednice.

Druhý rok studia se skládá ze 13 témat. Při jejich studiu se využívají i dětská říkadla, říkanky, počítání říkanek, ale i křížovky a rébusy na dané téma.

Téma 1. Úvod do programu - seznámení s programem.

Téma 2. Oblíbené domácí zvíře - zvířata a ptáci, části těla zvířat, vlastnosti zvířat.

Téma 3. Moje škola a Téma 4. Výukové aktivity. Školní prázdniny - popis školy a učebny, školní potřeby a předměty, klišé etikety.

Téma 5. Svět kolem mě - město, doprava, komunikační situace ve městě, pravidla chování dětí ve městě a na silnicích.

Téma 6. Můj domov - pokoje, nábytek a moderní předměty, umístění předmětů.

Téma 7. Oblíbené roční období – roční období, názvy měsíců, počasí.

Téma 8. Hodiny. Čísla – čas, části dne, počítání.

Téma 9. Příroda: rostliny a zvířata - barvy, barvy, činy zvířat, stanoviště.

Téma 10. Potraviny - potravinářské výrobky, názvy jídel, seznámení s etiketou řečových klišé.

Téma 11. Země studovaného jazyka - seznámení se zeměmi a městy, sledování video fragmentů s památkami zemí studovaného jazyka.

Téma 12. Literární postavy populárních knih a Téma 13. Díla dětského folklóru v angličtině - seznámení s díly, čtení, sledování a inscenování úryvků ze Sněhurky, Medvídka Pú, Popelky atd.

V moderní mezinárodní metodické praxi výuky angličtiny je velký význam přikládán tematickým tvůrčím pracím (Projektpráce). Jedním typem tvůrčí práce je divadelní produkce. V tomto programu je velká pozornost věnována dramatizacím (divadelním představením). Vzhledem k tomu, že přední metodici v Rusku a anglicky mluvících zemích doporučují využití dramatizace na všech stupních vzdělávání k maximalizaci emancipace dítěte, k odstranění strachu z komunikace v cizím jazyce, k odhalení tvůrčích schopností, jsou divadelní představení využívána při každý stupeň vzdělávání.

Studijní příručky pro všechny úrovně obsahují četné kreativní úkoly. Tyto úkoly jsou systematicky zadávány na konci studia každého lexikálního a gramatického tématu.

Hry a herní výukové techniky nabyly zvláštního významu v kontextu moderního komunikativního přístupu k výuce cizích jazyků a v současné době zaujímají pevné místo v praxi výuky cizích jazyků na různých úrovních.

Hraní je skvělý způsob, jak se ponořit do jazyka; stimuluje představivost a podporuje rozvoj spontánní řeči. Díky hře můžete využít znalostí ukrytých tak hluboko v hloubi paměti, že se zdá zapomenuté. Když hrajete sami, zažijete skutečnou radost, když najdete správné řešení. Kolektivní hry vás naučí, jak dosáhnout úspěchu a učinit řeč svobodnější. V lingvistické hře lze simulovat komunikační situace, vytvářet podmínky pro rozvoj ústního a písemného projevu žáků, což přispívá k rozvoji motivace k osvojování cizího jazyka.

Program využívá mnoho her a cvičení hravou formou, které vám pomohou proniknout do kouzelného světa slov: měňte, hádejte, vybírejte, tvořte, vymýšlejte a najděte, jedním slovem vám umožní slova oživit.

Hlavním cílem programu je učinit výuku angličtiny zajímavou a vzrušující.

Ve třídách se používají hry, které lze hrát samostatně nebo v malé skupině: křížovky, scanwordy, hádanky, hlavolamy atd. Některé hry prověří vaši schopnost logického myšlení, jiné připraví začátečníky na výuku angličtiny pro vizuální vnímání.neznámá slova, seznámí se s typickými anglickými gesty. Všechny hry pomáhají studentům rozšiřovat slovní zásobu.

Používají se také tradiční anglické hry: například telefon (Thetelefon), šibenice (TheKat), opice(TheOpice) a další.

Většina her nevyžaduje žádné speciální vybavení. Hráči budou potřebovat papír a tužky, při organizaci her ve třídě lze využít i tabuli.

Rozhodnutí používat jazykové hry ve třídě je obrovským krokem ke kreativitě a komunikaci. Pořádání her bude vyžadovat, aby jejich účastníci byli schopni společně hledat řešení a pracovat v týmu stejně smýšlejících lidí. Pro udržení soutěžního ducha ve skupině může učitel každý měsíc vyhlašovat individuální i týmové výsledky a na konci roku uspořádat velké finálové utkání.

Bibliografie.

"Píseň pro děti v angličtině." Ed. Iris Press 2008 (6 dílů)

"Anglicky žertem." I.Frank. Ed.Moskevské lyceum 2007

"Kniha ke čtení." Comp. I.V. Ed.AST. Astrel 2006

"Kognitivní čtení." Ed. Drop Moskva 2006

"Anglické jazykolamy." Ed. CROWN tisk 2007

"Pojďme hrát!" M.Paon, K.Gret. Ed. Karo 2007

„105 lekcí angličtiny pro školáky“ I.V. Ed. Karo 2006

"Angličtina pro děti." I.A. Shishkova, M.E. Verbovskaya. Ed.Moskva "Rosman" 2006

"Otevřené lekce a prázdniny v angličtině."Ed. "Phoenix" 2008

"Čtěte rusky - naučte se anglicky."Ed. "Dragonfly-Press" 2007

"Angličtina pro základní ročníky." "Vydavatelská škola" "Rile" Moskva 2008

"Angličtina pro školáky." G.G. Agapova, N.Yu. Drop 2006

"Kniha ke čtení." Comp. E.G. Kopyl, M.A. Borovik. Ed. AST Astrel 2006

"Vývoj založený na čase." E.V. Ed.Moskva "Waco" 2009

"Vzorové programy základního všeobecného vzdělávání."Ed. "Osvícení" 2009

„Jak navrhnout univerzální vzdělávací aktivity na základní škole“ A.G. Asmolov Ed.Osvícení 2008

“Scénáře pro školní prázdniny v angličtině.” M.A. Suchorosová, I.N. Pavlenko, N.N. Ed. Ast.Astrel. Moskva 2008

"Dovolená pro děti, které se učí angličtinu." M.D. Astafieva. Ed. "Mosaic-Synthesis" 2006

Sekce: Cizí jazyky

Třída: 8

1. Vysvětlivka

Tento program je sestaven na základě zákona Ruské federace „O vzdělávání“, federální součásti státního vzdělávacího standardu všeobecného vzdělávání, schváleného nařízením Ministerstva školství Ruska ze dne 3. 5. 2004 č. 1089 „O schválení federální složky státních standardů základního všeobecného, ​​základního všeobecného a středního (úplného) všeobecného vzdělávání“, „Vzorové programy primárního, základního a středního (úplného) všeobecného. Cizí jazyky“, školní vzdělávací program. Zajišťuje soulad s požadavky federální složky státního standardu všeobecného vzdělávání (2004) Volitelný předmět „Difficulties of English Grammar“ je určen pro studenty 8. ročníku všeobecně vzdělávacích institucí. Předmět poskytuje hloubkové studium témat z gramatiky vzdělávacího standardu a také pomáhá rozvíjet u studentů dovednosti provádět gramatická cvičení různé úrovně složitosti. Úroveň znalosti anglického jazyka uvedená v programu charakterizuje vzdělávací služby, které stát a škola poskytuje studentům v souladu s federální složkou státního standardu pro cizí jazyky. Program je koncipován na 1 hodinu týdně, tj. 35 hodin ročně podle školního vzdělávacího programu. Program kurzu vyčleňuje 2-3 hodiny na studium nových gramatických témat a 1 hodinu na opakování dříve probrané látky.

2. Cíle a cíle výcviku

Cíle výuky volitelných – rozvoj a vzdělávání žáků 8. ročníků vzdělávacích institucí za účelem prohloubeného studia anglické gramatiky.

V procesu studia kurzu „Potíže anglické gramatiky“ jsou realizovány následující: cíle:

• zvládnutí nových jazykových prostředků, tzn. gramatické, v souladu s tématy, oblastmi a situacemi komunikace vybranými pro základní školu;
• rozvoj touhy a dovedností samostatně studovat anglickou gramatiku u školáků dostupnými způsoby (s pomocí referenčních knih);
• rozvoj speciálně pedagogických dovedností (schopnost používat slovníky apod.), schopnost používat moderní informační technologie, založené na znalosti anglického jazyka (gramatika);
• rozvoj a vzdělávání školáků k pochopení role studia anglické gramatiky za účelem mezinárodní komunikace v moderním multikulturním světě, hodnoty rodného jazyka jako prvku národní kultury, povědomí o významu anglického jazyka jako prostředku znalosti, seberealizace a sociální adaptace, podpora tolerance vůči jiným jazykům a kulturám.

1. Neosobní nabídky. (1 hodina)

Návrhy jako To je...

2. Určité a neurčité členy. (3 hodiny)

Jednoznačný článek s unikátními objekty, s novými zeměpisnými názvy – 3 hodiny.

3. Minulý čas. (9h.)

Minulý čas prostý – 1h. Minulý průběhový čas - 5 hodin. Poslední dokončený čas – 3 hodiny.

4. Přítomný čas. (1 hodina)

Přítomný čas ukončený a předpřítomný čas průběhový s předpřítomným doplněným pro A od té doby.

5. Podmínkové věty. (4 hodiny)

Podmínkové věty typu I, II, III. – 4h.

6. Nepočitatelná podstatná jména. (1 hodina)

Použití nepočitatelných podstatných jmen. - 1 hodina

7. Nepřímá řeč. (7h.)

Kladné věty v nepřímé řeči – 1 hodina. Záporné věty v nepřímé řeči – 1 hodina. Tázací věty v nepřímé řeči – 1 hodina. Rozkazovací věty v nepřímé řeči – 1 hodina. Koordinace časů. Nepřímá řeč – 3 hodiny.

8. Komplexní sčítání. (1 hodina)

Návrhy jako Viděl jsem Ann kupovat květiny.

9. Pasivní hlas (1 hodina)

Pasivní hlas v přítomném prostém, minulém prostém, budoucím prostém čase.

10. Slovesné konstrukce. (2 hodiny)

Design sloveso+sloveso+ing – 1 hodina
Typ konstrukce přimět někoho, aby něco udělal - 1 hodina

11. Stabilní kombinace. (2 hodiny)

Ustálená kombinace se slovesem dělat A udělat- 1 hodina
Stabilní kombinace být / zvyknout si na něco / něco dělat - 1 hodina

12. Opakování a zobecňování. (2 hodiny)

4. Požadavky na úroveň připravenosti studentů

V důsledku výuky volitelných předmětů by student měl být schopen:

• používat v řeči a rozpoznávat při čtení a poslechu
  • určitý člen s unikátními objekty, s novými zeměpisnými názvy;
  • nepočitatelná podstatná jména;
  • typové návrhy přimět někoho, aby něco udělal, sloveso+sloveso+ing, ustálené kombinace se slovesem dělat A dělat, být / zvyknout si na něco / něco dělat, viděl jsem Ann kupovat květiny.
  • slovesné tvary ve skupinách časů Minulé, přítomné dokončené a přítomné dokončené průběhové časy s pro A od té doby;
  • nepřímá řeč v kladných, záporných, tázacích a rozkazovacích větách v přítomném a minulém čase;
  • podmínkové souvětí typu I, II, III;
  • neosobní nabídky s To je...
• vést konverzaci ve standardních komunikačních situacích, podporovat ji, ptát se partnera a odpovídat na jeho otázky, vyjadřovat svůj názor, žádost na základě prostudovaného a osvojeného gramatického materiálu.

5. Formy kontroly

Během procesu učení se používá aktuální (testovací) řízení.

6. Seznam didaktické techniky a názorných pomůcek pro vedení výuky

1. Metodické tabulky.
2. Prospekty.

7. Další souhrnné materiály

1. Multimediální výukový počítačový program „Profesor Higgins. Angličtina bez přízvuku." – Istra Soft, 2002.
2. Golitsinský Yu.B. Gramatika. Anglický jazyk. – Petrohrad: KARO, 2007.
4. Drozdová T.Yu., Berestová A.I., Mailová V.G. Anglická gramatika. Reference a praxe, Petrohrad: Antologie, 2008.
3. Nekrasová E.V. Anglický jazyk. Jedinečný kurz pro efektivní a rychlé studium gramatiky, - M.: Eksmo, 2008.
4. Časopis „Cizí jazyky ve škole“.
5. Časopis „Angličtina ve škole“.

Internetové zdroje:

Roční počet hodin 35

Počet hodin týdně 1

Akademický rok 2015-2016

Úvodní část

Cíle a cíle tréninku

Cílem kurzu je cílené a kvalitní upevňování anglické gramatiky studenty v průběhu 8. ročníku.

Cíle volitelných předmětů:

– rozvoj udržitelného zájmu studentů o předmět;
– shrnutí a opakování kurzu anglického jazyka;
– rozvoj dovedností a schopností řešit standardní testové úlohy;
– formování dovedností a schopností k plnění úkolů se zvýšenou a vysokou složitostí.

Vzdělávací technologie.

1. Osobnostně orientované vývojové technologie.
2. Technologie učení založeného na problémech.
3. Informační a komunikační technologie.
4. Technologie šetřící zdraví.

Požadavky na úroveň připravenosti studentů.

V důsledku výuky volitelných předmětů by student měl být schopen:

vědět/rozumět:

• významy nových lexikálních jednotek souvisejících s tématem této etapy učení a odpovídající komunikační situace, včetně hodnotící slovní zásoby, klišé repliky řečové etikety, odrážející kulturní charakteristiky země/zemí studovaného jazyka;
• význam studovaných gramatických jevů v rozšířeném rozsahu (aspektové, neosobní a neurčito-osobní tvary sloves, tvary podmiňovacího způsobu, nepřímá řeč/nepřímá otázka, motivace aj., koordinace časů);
• regionální informace z autentických zdrojů, obohacující sociální zkušenost školáků: informace o zemi/zemích studovaného jazyka, jejich vědě a kultuře, historických a moderních reáliích, osobnostech veřejného života, místě ve světovém společenství a světové kultuře, vztazích s našimi země, jazykové prostředky a pravidla řeči a neverbálního chování v souladu se sférou komunikace a sociálním postavením partnera;

být schopný

• čtení
  • číst autentické texty různých stylů: publicistický, umělecký, populárně naučný, pragmatický - s využitím hlavních typů čtení (seznamování, studium, rešerše) v závislosti na komunikačním úkolu;
• psaný jazyk
  • napsat osobní dopis, vyplnit dotazník, prezentovat o sobě písemně údaje ve formě akceptované v zemi/zemích studovaného jazyka, dělat výpisky z cizojazyčného textu;
• využívat získané znalosti a dovednosti v praktických činnostech a každodenním životě k:
  • komunikace s představiteli jiných zemí, orientace v moderním multikulturním světě;
  • získávání informací z cizojazyčných zdrojů informací (včetně prostřednictvím internetu) nezbytných pro vzdělávací a sebevzdělávací účely;
  • rozšíření možností při výběru budoucích profesních aktivit.

Sekce: Cizí jazyky

Vysvětlivka

Zavedení kurzu „Komplexní otázky gramatiky“ v 5. ročníku v rámci doplňkového vzdělávání je dáno na jedné straně potřebou řešit problémy zvyšování gramotnosti žáků, na straně druhé nedostatečným časovým předstihem. v lekci trénovat gramatické dovednosti. Tento kurz je určen pro žáky 5. ročníku a je koncipován na 60 hodin.

Cíle kurzu:

• rozšířit znalosti studentů o anglické gramatice;
• vytvořit základ pro kvalitní přípravu studentů na zkoušky a účast na olympiádách;

Cíle kurzu:

• znalost kultury anglicky mluvících zemí v jejím dialogu s domácí kulturou;
• rozvoj žáka jako jednotlivce;
• výchova mravní, duchovní osobnosti;
• zvládnutí cizího jazyka jako prostředku komunikace prostřednictvím systému mluvních cvičení.

Tabulka tematického rozložení hodin podle kurzu

Formy střední a konečné kontroly: lexikální a gramatické testy, písemné testy, ústní dotazování, testy, prezentace kreativních projektů na téma „Anglická gramatika“. Za kurz není udělena žádná známka.

Didaktické zásady pro výběr věcného obsahu:

• vědecký charakter;
• dostupnost;
• důslednost a systematická prezentace materiálu;
• kontinuita a perspektiva;
• propojení teorie a praxe;
• viditelnost;
• integrita.

V důsledku studia oboru se student musí naučit:

• porozumět a rozlišit aspektové a časové tvary sloves, což usnadní porozumění anglickému psanému i ústnímu projevu, a to konkrétně: slovesa jednoduchých, průběhových a úplných časů;
• používat osobní, přivlastňovací, ukazovací a neurčitá zájmena; modální slovesa;
• používat základní sdělovací typy vět;
• rozumět a používat články;
• rozumět podstatným jménům v množném čísle a používat je v řeči; stupně srovnání přídavných jmen;
• rozpoznat slovní druhy podle určitých vlastností;
• provádět lexikální a gramatické testy ve formátu GIA.

1. Používá se základní gramatika. Základní. Raymond Murphy. Cambridge University Press. 2007
2. Doplňková cvičení/Použitá základní angličtina. Základní.
3. KET/ Praktické testy/ Peter Lucantoni. Pearson Longman. 2009
4. English Vocabulary in Use / Elementary/ (s CD-ROM). Michael McCarthy, Felicity O'Dell. Cambridge University Press 2007 (třetí vydání) http://www.cambridge.org
5. Základní používaná gramatika / Elementary/ (s CD-ROM) Raymond Murphy Cambridge University Press 2007 (třetí vydání) http://www.cambridge.org
6. Round-up 2 (s CD-ROM) Virginia Evans. Pearson Education Ltd 2005 www.longman.com
7. Souhrn 3 (s CD-ROM) Virginia Evans. Pearson Education Ltd 2005 www.longman.com
8. Grammarway 1 Jenny Dooly, Virginia Evans, Express Publishing (CenterCom) Překlad z angličtiny docent G.I. Bardina, zpracoval profesor O.V. Afanasyeva. Moskva CenterCom 2000
9. Příležitosti/Nové/Ruské vydání/Začátečník/Pearson Education Ltd 2006
   • Studentská kniha s minislovníkem
   • Jazyk Powerbook
   • Učitelská kniha s CD-ROM Test Master
   • Třída CD
   • Testovací kniha/balení kazet
   • Video/DVD
   • Rozřazovací testy
10. Příležitosti/Nové/ Ruské vydání /Základní/ Pearson Education Ltd 2006
11. Studentská kniha s minislovníkem, jazykový powerbook, učitelská kniha s CD-ROM Test Master, třídní CD, testovací kniha/kazeta, video/DVD, rozřazovací testy

volitelný kurz

v anglickém jazyce

pro žáky 10. ročníku

PSANÍ

Abramicheva E.Yu.

učitel angličtiny

Nižnij Tagil

2016

Vysvětlivka

Kurz je určen pro studenty 10. - 11. ročníku středních škol, kteří chtějí zvládnout základy písemné komunikace v angličtině. Ve středoškolském kurzu je psaní věnováno příliš málo pozornosti a času, což ztěžuje utváření potřebných dovedností a schopností. Naučit se psát zahrnuje zvládnutí principů sestavení písemného prohlášení, rozvoj dovedností svobodně a správně vyjadřovat myšlenky písemně. Schopnost vést obchodní korespondenci v angličtině, psát životopis a posílat e-maily zvyšuje konkurenceschopnost člověka v moderním světě.

Kurz je zaměřen na implementaci studentově orientovaného, ​​komunikativního, sociokulturního, činnostně založeného přístupu k učení.

Cílová: Příprava absolventů na jednotnou státní zkoušku, rozvíjení praktických dovedností v používání angličtiny pro komunikaci a jako nástroje pro získávání nových znalostí pro další život.

Prioritní úkoly:

Vzdělávací:

rozvíjet určité dovednosti a schopnosti nezbytné pro úspěšné splnění zkouškových úkolů;

naučit se analyzovat a objektivně hodnotit výsledky vlastní vzdělávací činnosti;

rozvíjet znalosti cizích jazyků, jako je psaní obchodních a osobních dopisů, žádostí o zaměstnání;

Seznamte studenty s formátem zkoušky.

Vzdělávací:

Rozvinout schopnosti:

hodnotit své tvůrčí práce podle kritérií přijatých v jednotné státní zkoušce;

rozvíjet u studentů cit pro jazyk a lingvistické domněnky;

rozvíjet tvůrčí potenciál žáků.

Vzdělávací:

vycvičit studenty ke správnému chování při zkoušce;

Sociokulturní:

seznámení studentů se základními principy korespondenční etikety přijatými v anglicky mluvících zemích (Velká Británie a USA);

osvojení dovedností aplikace těchto principů v konkrétních situacích písemné komunikace.

Struktura kurzu a organizace školení

Kurz je koncipován na 35 vyučovacích hodin. Patří k vývojově-kompenzačnímu typu, neboť jde o systematizaci znalostí, dovedností a schopností získaných v kurzu základní školy. Interaktivní simulátory, které používáme v naší práci, umožňují:

Otestujte si své znalosti v praxi;

Získejte okamžitá hodnocení a komentáře k nesprávným odpovědím;

Absolvovat zkušební testy v podmínkách blízkých skutečným;

Psychologicky se připravte na Jednotnou státní zkoušku z angličtiny.

Typické rozložení studijní doby:

Zásady tréninku:

práce s různými druhy a žánry psaní: vyplňování dotazníků, psaní pohlednic, psaní osobních dopisů, psaní esejí;

komunikativní orientace úkolů;

diferencovaný přístup;

důsledná práce na přípravě písemného sdělení: určení cílové skupiny, typu textu, strukturování a úprava textu;

aplikace získaných znalostí a dovedností v praxi;

řízení procesu učení.

Výsledky plánovaného kurzu

V důsledku absolvování volitelného předmětu by studenti měli být schopni vyjádřit své názory písemně, podpořené argumenty pro a proti, požadovat informace, dodržovat formát neformálního dopisu a vypracovat dopis v souladu s normami přijatými v země studovaného jazyka.

V programu je 10 témat.

Struktura a obsah sekce „Psaní“;

zkouškové úkoly;

Kritéria hodnocení zkouškového testu v části „Psaní“.

2. Vyplňování dotazníků, formulářů, životopisů.

3. Jak napsat pohlednici?

4. Osobní dopisy (blahopřání, vzkazy, dojmy atd.):

Pravidla pro psaní osobního dopisu;

Řečové klišé používané v neformálním stylu.

5. Oficiální dopisy (stížnost, o zaměstnání/studiu, žádost o informace):

Pravidla pro psaní obchodního dopisu;

Žádost o informace.

6. Naučte se psát esej:

Formální styl psaní;

Užitečné fráze, které můžete použít ve své eseji.

7. Diskusní eseje:

Plán psaní esejí;

Argumenty pro a proti.

8. Recenze a zpětná vazba (o knihách, filmech atd.).

9. Psaní příběhu (na základě obrázků, videí, grafů nebo situace):

Děj a hlavní postavy

10 Článek v novinách/časopise:

Jak vyjádřit souhlas nebo nesouhlas;

Problémy a jejich řešení.

Každé téma je zakončeno praktickou písemnou prací. Plánuje se dokončení písemných úloh ve formátu jednotné státní zkoušky s následnou analýzou typických chyb. Na konci kurzu jsou studenti testováni on-line na webu Dnevnik.ru.

Plánování tematických kurzů

Vzdělávací a metodická podpora

1. Angličtina: 500 vzdělávacích a školicích úkolů pro přípravu na jednotnou státní zkoušku. Comp. E.S. Mužlánová. - M. AST: Astrel, 2009.

2. Jednotná státní zkouška. Čeština: Procvičte si písemky k testu. E.S. Severinová. - Petrohrad: Trigon, 2009.

3. Angličtina (Příprava na jednotnou státní zkoušku). Voronová E. G. M.: Drop, 2011.

Elektronické zdroje informací

Interaktivní školení - příprava na Jednotnou státní zkoušku. "Nová škola", 2007

Multimediální simulátor pro studenty středních škol a uchazeče o studium. "Nová škola", 2008

Kurz „Jednotná státní zkouška 2011. Anglický jazyk. Příprava na zkoušku". "Nová škola", 2011

Pracovní program je určenpro 2.–4. ročník institucí všeobecného vzdělávání asestaven v souladu s požadavkyFederální státní vzdělávací standard pro základní všeobecné vzdělávání, založený naAdruhý program v angličtině N.I. Býková, M.D. Pospelová „Anglický jazyk. Pracovní programy. Předmět učebnice „Angličtina v centru pozornosti“, ročníky 2-4, Moskva, „Prosveshchenie“, 2012.

Pracovní program je zaměřen na vzdělávací a metodický soubor „English in Focus“ pro ročníky 2-4, N. Bykova, J. Dooley, M. Pospelova, V. Evans, Moskva „Osvícení“ 2014.

Tento program zajišťuje realizaci následujícíchcíle :

Utváření představ o anglickém jazyce jako prostředku komunikace, který umožňuje dosáhnout vzájemného porozumění s lidmi, kteří mluví/píší anglicky, učí se nové věci prostřednictvím mluveného a psaného textu;

Formování schopnosti komunikovat v angličtině na základní úrovni s přihlédnutím k řečovým schopnostem a potřebám žáků základní školy v ústní (poslech a mluvení) a písemné (čtení a psaní) formě;

Rozšíření jazykových obzorů mladších školáků; osvojení elementárních lingvistických pojmů přístupných žákům 1. stupně ZŠ a nezbytných pro zvládnutí ústního a písemného projevu v angličtině na elementární úrovni;

Rozvoj řečových, intelektových a kognitivních schopností mladších školáků a jejich obecně vzdělávacích dovedností; rozvoj motivace pro další zvládnutí anglického jazyka;

Rozvoj kognitivních schopností, osvojení schopnosti koordinace práce s různými složkami vzdělávacího a metodického souboru (učebnice, pracovní sešit, audio aplikace, multimediální aplikace atd.), schopnost práce ve dvojicích, ve skupině.

Seznamování dětí s novými společenskými zkušenostmi s využitím anglického jazyka: seznamování mladších školáků se světem cizích vrstevníků, s dětským zahraničním folklorem a dostupnými ukázkami beletrie; podpora přátelského přístupu k představitelům jiných zemí;

Zajištění komunikativní a psychologické adaptace žáků mladšího školního věku na nový jazykový svět za účelem překonání psychologické bariéry v budoucnu a využití anglického jazyka jako prostředku komunikace;

Vzdělávání a diverzifikovaný rozvoj žáků základních škol s využitím anglického jazyka;

Rozvoj osobnostních kvalit mladšího školáka, jeho pozornosti, myšlení, paměti a představivosti v procesu participace v simulovaných komunikačních situacích, hrách na hraní rolí, v průběhu osvojování jazykového materiálu;

Rozvoj emocionální sféry dětí v procesu edukačních her, edukačních představení s využitím angličtiny;

Seznamování mladších školáků s novými sociálními zkušenostmi hraním různých rolí v angličtině v herních situacích typických pro rodinnou, každodenní a vzdělávací komunikaci;

Duchovní a mravní výchova studenta, jeho porozumění a dodržování takových mravních zásad rodiny, jako je láska k blízkým, vzájemná pomoc, úcta k rodičům, péče o mladší.

1. Plánované výsledky předmětu

Dosažení cílů osobnostního, sociálního a kognitivního rozvoje žáků je hlavním výsledkem zvládnutí základního vzdělávacího programu primárního všeobecného vzdělávání v anglickém jazyce.

Absolvent základní školy získá následující osobní vlastnosti:

láska k vašemu lidu, vaší zemi a vaší vlasti;

respekt a vědomí rodinných a komunitních hodnot;

zvídavost, aktivní a zainteresované poznávání světa;

zvládnutí základů učebních dovedností, schopnost organizovat si vlastní činnosti;

ochota jednat nezávisle a být odpovědný za své činy vůči rodině a společnosti;

dobrá vůle, schopnost naslouchat a slyšet partnera, zdůvodnit svůj postoj, vyjádřit svůj názor;

dodržování pravidel zdravého a bezpečného životního stylu pro sebe i ostatní.

V procesu výchovy dosáhne absolvent základní školy jisté osobní výsledky zvládnutí akademického předmětu „Cizí jazyk“. Pro absolventa základní školy:

budou se utvářet základy ruské občanské identity, pocit hrdosti na svou vlast, ruský lid a dějiny Ruska a povědomí o své etnicitě a národnosti; hodnoty mnohonárodní ruské společnosti; humanistické a demokratické hodnotové orientace;

bude se formovat holistický, sociálně orientovaný pohled na svět v jeho organické jednotě a rozmanitosti přírody, národů, kultur a náboženství;

utvoří se respekt k jiným názorům, historii a kultuře jiných národů;

počáteční adaptační dovednosti se budou formovat v dynamicky se měnícím a rozvíjejícím se světě;

budou rozvíjeny motivy vzdělávacích aktivit a formován osobní smysl učení;

bude rozvíjena nezávislost a osobní odpovědnost za své činy, včetně informačních aktivit, na základě představ o morálních standardech, sociální spravedlnosti a svobodě;

budou se formovat estetické potřeby, hodnoty a pocity;

bude se rozvíjet etické cítění, dobrá vůle a emocionální a morální vnímavost, porozumění a empatie pro pocity druhých lidí;

budou rozvíjeny dovednosti spolupráce s dospělými a vrstevníky v různých sociálních situacích, schopnost nevytvářet konflikty a nacházet východiska z kontroverzních situací;

budou se formovat postoje k bezpečnému, zdravému životnímu stylu, motivace k tvořivé práci, práci k výsledkům a pečlivý vztah k materiálním a duchovním hodnotám.

meta-subjekt

1. osvojí si schopnost přijímat a udržovat cíle a záměry vzdělávací činnosti, hledat prostředky její realizace;

   bude rozvíjet schopnost plánovat, kontrolovat a vyhodnocovat vzdělávací aktivity v souladu s úkolem a podmínkami pro jeho realizaci; určit nejúčinnější způsoby, jak dosáhnout výsledků;

   bude rozvíjet schopnost porozumět příčinám úspěchu/neúspěchu vzdělávacích aktivit a schopnost konstruktivně jednat i v situacích neúspěchu;

   osvojí si počáteční formy kognitivní a osobní reflexe;

   bude aktivně využívat řeč a informační a komunikační technologie k řešení komunikativních a kognitivních problémů;

   bude využívat různé metody vyhledávání (v referenčních zdrojích a otevřeném vzdělávacím informačním prostoru na internetu), shromažďování, zpracovávání, analyzování, organizování, předávání a interpretaci informací v souladu s komunikativními a kognitivními úkoly;

   osvojit si dovednosti smysluplného čtení textů různých stylů a žánrů v souladu s cíli a záměry; bude vědomě konstruovat řečový projev v souladu s cíli komunikace a skládat texty v ústní i písemné formě;

   bude připraven naslouchat partnerovi a vést dialog; uznat možnost existence různých úhlů pohledu a právo každého mít svůj vlastní; vyjádřit svůj názor a argumentovat svým pohledem a hodnocením událostí;

   bude schopen stanovit společné cíle a způsoby jejich dosažení; bude schopen se dohodnout na rozdělení funkcí a rolí ve společných aktivitách; uplatňovat vzájemnou kontrolu při společných činnostech, přiměřeně posuzovat své chování i chování ostatních;

   bude připraven konstruktivně řešit konflikty s přihlédnutím k zájmům stran a spolupráci;

   osvojit si základní předmětové a mezioborové pojmy, které odrážejí podstatné souvislosti a vztahy mezi objekty a procesy.

V procesu osvojování základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání urč předmět Výsledek. Absolventi základní školy:

osvojí si počáteční komunikační dovednosti v ústní i písemné formě s rodilými mluvčími cizího jazyka na základě jejich řečových schopností a potřeb; ovládat pravidla řečového a neřečového chování;

osvojí si výchozí lingvistické pojmy nutné pro zvládnutí mluveného a písemného projevu v cizím jazyce na elementární úrovni a rozšíří si tak své jazykové obzory;

vytvoří si přátelský postoj a toleranci k osobám hovořícím jiným jazykem na základě obeznámenosti se životem svých vrstevníků v jiných zemích, s dětským folklórem a dostupnými ukázkami dětské beletrie.

V procesu osvojování anglického jazyka budou studenti rozvíjet komunikační dovednosti podle typu řečové činnosti.

V mluvení absolvent se naučí:

vést a udržovat elementární dialog: etiketa, dotazovací dialog, motivační dialog;

stručně popsat a charakterizovat předmět, obrázek, postavu;

mluvit o sobě, své rodině, příteli, škole, rodné zemi, zemi atd. (v rámci témat základní školy);

reprodukovat zpaměti drobná díla dětského folklóru: říkadla, básničky, písničky;

stručně zprostředkovat obsah čteného/slyšeného textu;

vyjádřit svůj postoj k tomu, co čtete/slyšíte.

V naslouchání absolvent se naučí:

rozumět sluchem řeči učitele během hodiny; souvislá prohlášení učitele založená na známém materiálu a/nebo obsahující některá neznámá slova; výpovědi spolužáků;

porozumět základním informacím slyšeného (krátké texty a zprávy postavené na probraném řečovém materiálu, a to jak při přímé komunikaci, tak při vnímání zvukového záznamu);

extrahovat konkrétní informace z toho, co slyšíte;

reagovat verbálně nebo neverbálně na slyšené;

rozumět sluchem různým typům textu (krátké dialogy, popisy, říkanky, písničky);

používat kontextové nebo jazykové hádání;

nevěnujte pozornost neznámým slovům, která nenarušují porozumění hlavnímu obsahu textu.

Ve čtení absolvent zvládne techniky čtení, tj. naučí se číst:

s pomocí (naučených) pravidel čtení a se správným slovním přízvukem;

jednoduché neobvyklé věty se správným logickým a frázovým přízvukem;

základní sdělovací typy vět (vyprávěcí, tázací, pobídková, zvolací);

krátké texty s různými strategiemi k zajištění porozumění hlavní myšlence textu, úplného porozumění textu a porozumění potřebným informacím;

určovat významy neznámých slov podle známých slovotvorných prvků (předpon, přípon) a podle známých konstitučních prvků složitých slov, analogie k rodným jazykům, převod, kontext, názornost;

používat referenční materiály (anglicko-ruský slovník, jazykovou a kulturní příručku) s využitím znalostí abecedy a transkripce;

porozumět vnitřní organizaci textu;

V dopise absolvent se naučí:

správně odepsat;

provádět lexikální a gramatická cvičení;

vytvářet popisky pro kresby;

odpovídat na otázky písemně;

psát blahopřání k svátkům a narozeninám;

psát osobní dopisy v rámci probíraného tématu na základě ukázky;

správně sestavit obálku (na základě vzorku).

V procesu zvládnutí anglického jazyka budou studenti rozvíjet dovednosti v používání jazykových nástrojů:

Grafika, kaligrafie a pravopis

Absolvent se naučí:

rozpoznat slova napsaná různými fonty;

odlišit písmena od transkripčních znaků;

používat anglickou abecedu;

napsat všechna písmena anglické abecedy a základní kombinace písmen (polotištěným písmem);

porovnávat a analyzovat kombinace písmen/písmen a odpovídající transkripční znaky;

krásně psát (ovládat dovednosti anglické kaligrafie);

správně psát (ovládat základní pravidla pravopisu);

psát transkripční znaky;

seskupovat slova v souladu s naučenými pravidly čtení;

používat slovník k objasnění pravopisu slova.

Fonetická stránka řeči

Absolvent se naučí:

rozlišovat sluchem a přiměřeně vyslovovat všechny zvuky anglického jazyka;

dodržovat normy výslovnosti hlásek anglického jazyka při hlasitém čtení a ústním projevu (délka a krátkost samohlásek, žádné ohlušování znělých souhlásek na konci slov, žádné změkčování souhlásek před samohláskami);

rozpoznat případy použití spojovacího výrazu „r“ a použít je v řeči;

pozorovat správný přízvuk v izolovaném slově nebo frázi;

rozumět a používat logický přízvuk ve frázi nebo větě;

dodržovat pravidlo neklást důraz na funkční slova;

správně vyslovovat věty se stejnorodými členy (při dodržení intonace výčtu);

odlišit sdělný typ věty podle její intonace;

správně vyslovovat věty z hlediska jejich rytmických a intonačních rysů - narativní (afirmativní a negativní), tázací (obecné a speciální otázky),

rozkazovací a zvolací věty.

Lexikální stránka řeči

Absolvent se naučí:

porozumět významu lexikálních jednotek v psaném i ústním textu v rámci témat 1. stupně základní školy;

používat v řeči lexikální jednotky, které slouží komunikačním situacím v rámci témat ZŠ v souladu s komunikativním úkolem;

rozpoznat slovní druhy na základě určitých vlastností;

používat pravidla tvoření slov;

hádejte význam neznámých slov pomocí různých typů hádek (analogicky s rodným jazykem, slovotvornými prvky atd.).

Gramatická stránka řeči

Absolvent se naučí:

rozumět a používat v řeči studovaná podstatná jména s určitým/neurčitým/nulovým členem, přídavná jména v kladném, srovnávacím a superlativním stupni, kvantitativní (do 100) a řadové (do 30) číslovky; osobní, přivlastňovací a tázací zájmena, sloveso mít (mám) spojovací sloveso být modální slovesa může, může, musí, musí, typy dočasných forem Současnost, dárek / Minulost / Budoucnost Jednoduchý , design na být jít na vyjádřit budoucí děje, příslovce času, místa a způsobu jednání, nejčastější předložky pro vyjádření časových a prostorových vztahů;

používat základní sdělovací typy vět, věty neosobní, věty s obratem tady je tady jsou, pobídkové věty v kladné a záporné formě;

porozumět a používat neurčité, určité a nulové členy;

rozumět a používat ukazovací prostředky v řeči ( tento, to, tito, ti) a na dobu neurčitou ( nějaký,žádný) zájmena;

rozumět a používat v řeči množné číslo podstatných jmen utvořených podle pravidel a ne podle pravidel;

rozumět a používat složité věty se spojkami v řeči a A ale;

rozumět a používat v řeči složité věty se spojkou protože.

2. Obsah kurzu

Předmět obsah řeči

Obsah předmětu ústní a písemný projev odpovídá výchovným a vzdělávacím cílům, zájmům a věkovým charakteristikám žáků základní školy a zahrnuje následující témata:

Známost. Se spolužáky, učitelem, postavami z dětských prací: jméno, věk. Pozdravy, rozloučení (s použitím typických frází etikety řeči).

Já a moje rodina. Členové rodiny, jejich jména, věk. Můj den (denní rutina, domácí práce). Oblíbené jídlo. Rodinná dovolená: narozeniny, Nový rok/Vánoce. Současnost, dárek.

Svět mých koníčků. Moje oblíbené činnosti. Druhy sportů a sportovních her. Moje oblíbené pohádky. Den volna (v ZOO, cirkus), dovolená.

Já a mí přátelé. Jméno, věk, vzhled, postava, zájmy/koníčky. Oblíbené zvířátko: jméno, věk, barva, velikost, povaha, co umí.

Moje škola. Učebna, vzdělávací předměty, školní potřeby.

Svět kolem mě. Můj dům/byt/pokoj: názvy pokojů, jejich velikost, nábytek a interiérové ​​prvky. Divoká a domácí zvířata. Oblíbené roční období. Počasí.

Země/země studovaného jazyka a rodná země. Obecné informace: jméno, kapitál. Literární postavy z knih oblíbených mezi mými vrstevníky (jména knižních postav, jejich povahové vlastnosti). Drobná díla dětského folklóru v angličtině (říkanky, básničky, písničky, pohádky).

Některé formy verbální a neverbální etikety zemí cílového jazyka v řadě komunikačních situací (ve škole, při společné hře, v obchodě).

Komunikační dovednosti podle typu řečové činnosti

1. Dialogová forma

Umět vést:

 dialogy o etiketě v typických situacích každodenní, vzdělávací, pracovní a mezikulturní komunikace, včetně těch získaných prostřednictvím komunikačních prostředků;

 dialog-dotazování (žádost o informaci a odpověď na ni);

 dialog je výzva k akci.

2. Monologická forma

Vědět, jak používat:

 hlavní komunikativní typy řeči: popis, příběh, charakteristika (postav).

V souladu s poslechem

Poslouchejte a pochopte:

 projev učitele a spolužáků při komunikaci v hodině a verbálně/neverbálně reagovat na slyšené;

 drobné přístupné texty ve zvukových nahrávkách, postavené převážně na prostudovaném jazykovém materiálu, včetně těch získaných prostřednictvím komunikačních prostředků.

V souladu se čtením

 nahlas krátké texty vycházející ze studovaného jazykového materiálu;

 potichu a porozumět textům obsahujícím jak probraný jazykový materiál, tak jednotlivá nová slova, najít v textu potřebné informace (jména postav, kde se děj odehrává atd.).

V souladu s dopisem

Mít:  schopnost psát slova, fráze a věty z textu;

 základy psaní: napsat blahopřání k svátku, krátký osobní dopis podle předlohy.

Jazykové nástroje a dovednosti v jejich používání

Grafika, kaligrafie, pravopis. Všechna písmena anglické abecedy. Základní kombinace písmen. Zvukové dopisy. Přepisové znaky. Apostrof. Základní pravidla čtení a pravopisu. Psaní nejběžnějších slov obsažených v aktivním slovníku.

Fonetická stránka řeči. Přiměřená výslovnost a sluchové rozlišování všech zvuků a zvukových kombinací anglického jazyka. Dodržování standardů výslovnosti: dlouhé a krátké samohlásky, žádné ohlušování znělých souhlásek na konci slabiky nebo slova, žádné změkčování souhlásek před samohláskami. Dvojhlásky. pořadač"r” ( tam je / tam jsou ). Důraz na slovo nebo frázi. Nedostatek důrazu na funkční slova (členy, spojky, předložky). Rozdělení vět do sémantických skupin. Rytmicko-intonační rysy narativních, incentivních a tázacích (obecné a speciální otázky) vět. Intonace výčtu. Čtení přepisem naučených slov.

Lexikální stránka řeči. Lexikální jednotky sloužící komunikačním situacím v rámci témat základní školy, v počtu 500 lexikálních jednotek pro oboustrannou (receptivní a produktivní) asimilaci, nejjednodušší ustálené fráze, hodnotící slovní zásobu a řečová klišé jako prvky etikety řeči, odrážející kulturu angličtiny - mluvící země. Mezinárodní slova (např.projekt, portfolio, garáž, tenis). Počáteční myšlenka metod tvoření slov: sufixace (přípony-er, -ot, -tion, -ist, -ful, -ly, - dospívající , - ty , - čt ) učit – učitel , přítel – přátelský , skládání (pohlednice), konverze (přehrát –hrát).

Gramatická stránka řeči. Hlavní sdělovací typy vět: narativní, tázací, pobídková. Obecné a speciální otázky. Slova otázky: co , SZO , když , kde , proč , jak . Pořadí slov ve větě. Kladné a záporné věty. Jednoduchá věta s jednoduchým slovesným přísudkem (Notmluví Angličtina .), složený jmenovitý (Můj rodina je velký .) a složené sloveso (já jako na tanec . Ona umět skejt studna .) predikát. Pobídkové věty kladně (Nápovědajá, prosím.) a negativní (ne

mít zpoždění!) formuláře. Neosobní věty v přítomném čase (Itje studený. Je pět hodin.). Nabídky S obrattady je tady jsou. Jednoduché běžné věty. Věty s homogenními členy. Složené souvětí se spojkamia Aale.

Složité věty se spojkouprotože. Pravidelná a nepravidelná slovesa inSoučasnost, budoucnost, jednoduchá minulost. Infinitiv. Spojovací slovesobýt. Modální slovesaumět , smět , musí , mít na . Slovesné konstrukce"Rád bych..." Podstatná jména v jednotném a množném čísle (tvořená podle pravidla a výjimek), podstatná jména s neurčitými, určitými a nulovými členy. Přivlastňovací pád podstatných jmen. Přídavná jména v kladném, srovnávacím a superlativním stupni, tvořená podle pravidel a výjimek. Zájmena: osobní (v nominativních a objektivních pádech), přivlastňovací, tázací, ukazovací(tento/tyto, tamto/ti), nedefinované (některé,žádný – některé případy použití).Příslovce času (včera, zítra , nikdy , obvykle , často , někdy ). Příslovce stupně (hodně, málo , velmi ). Kardinální číslovky do 100, řadové číslovky do 30. Nejčastější předložky: v , na , na , do , na , z , z , s