Rozhovor o profesi: učitel 1. stupně základní školy. Rozhovor s učitelem

Vítězka federální soutěže „Učitel roku v Rusku 2014“, učitelka biologie na Nurlat School č. 1 Anna Golovenkina - o nových přístupech ke vzdělávání, problémech s byrokracií a Jednotné státní zkoušce, stejně jako o roli učitele v moderního světa

Nurlat je správním centrem stejnojmenného okresu Tatarstán, který hraničí s regionem Samara. Do Kazaně je to více než 250 km, do Samary o něco méně. Žije zde více než 33 tisíc obyvatel a za posledních pět let počet obyvatel neklesá, ale roste - což není typický ukazatel pro takové obce. Základem blahobytu města a regionu je ropa: NGDU Nurlatneft (součást NK Tatneft) zde od roku 1989 rozvíjí tři pole a LLC Tatneft - Nurlatneftegazrazvedka už půl století zkoumá ložiska ropy. V regionu působí i další společnosti Tatneft. Mimo jiné ostrovy průmyslu - první cukrovar postavený v Tatarstánu a největší výtah v republice.

Právě v tomto městě působil 14 let jako učitel biologie. Alla Golovenkina- absolventka Permské pedagogické univerzity, „z rodinných důvodů“ se v 90. letech přestěhovala s manželem do Nurlatu. „Je to město návštěvníků, všichni sem přicházejí a nikdo odtud neodchází. Tak se to stalo,“ žertuje, když nás potká v kabinetu školy č. 1. V jejím hlase ale není slyšet smutek – jen radost: „Někdy se mě ptají – proč nejdeme do Permu nebo do Kazaně? ? Velké město znamená velké možnosti, mimo jiné pro rozvoj dětí. Ale drží mě malé město: práce a úzký okruh přátel, který se rozvinul a stal se mi velmi drahý.“ Příběh Ally Golovenkiny učí: Chcete-li dosáhnout úspěchu, nemusíte zmizet ve velkém městě. Učitel biologie z Nurlatu letos vyhrál federální soutěž „Učitel roku - 2014“ a Golovenkina se stal prvním učitelem z Tatarstánu v celé 25leté historii soutěže. Do finále se dostalo pět lidí (včetně jednoho Moskviče): dva učitelé cizích jazyků, filolog, učitel informatiky a bioložka Alla Golovenkina. Díky tomu figurka v podobě křišťálového pelikána, symbolizujícího sebezapření učitelské profese, putovala do Nurlatu (mimochodem zde se nyní bude konat soutěž 2015). Novináři z ExpertTatarstan se tam vydali popovídat si s nejlepším učitelem v zemi o nejpalčivějším problému – o škole.

- Allo Nikolaevno, jak se moderní výuka biologie liší od metod sovětské éry?

Nyní se změnil celý vzdělávací systém. Nyní vychází z nových státních vzdělávacích standardů, zaváděných čtvrtým rokem a založených na přístupu systémové činnosti. Co to znamená? To znamená, že vědomosti se dětem nedávají v hotové podobě. Žák je aktivním účastníkem vzdělávacího procesu a vědomosti si sám osvojuje. Dříve to bylo naopak - učitel mluvil ke třídě, děti ho pasivně poslouchaly, dělaly si poznámky, pak si doma dělaly úkoly a na další hodině čekaly na učitele a pohybovaly se po rodinné linii. časopisu, zeptat se jich (nebo se jich neptat). Nyní vyučující působí jako koordinátor celého vzdělávacího procesu. Jeho aktivita ustupuje aktivitě dětí a hlavním úkolem je vytvářet podmínky pro iniciativu žáků.

V moderním světě musíte být mobilní a připraveni na rychlé změny. To však neznamená, že se musíte vzdát svých nashromážděných zkušeností. Novinkou je spojení pozitivní zkušenosti minulosti a asertivní rychlosti přítomnosti, která nám umožňuje být o krok napřed – aby naše děti měly znalosti, které se jim budou hodit nejen dnes, ale i zítra a v budoucnost. Tatarstan má program na zkvalitnění výuky v republice. V těchto otázkách aktivně spolupracujeme s dalšími zeměmi, zejména se Singapurem. V naší republice se zavádí výuková technika, která tam úspěšně fungovala. Je postavena na vývoji dítěte, komunikaci a spolupráci všech stran v procesu. Hovoříme o interaktivním učení – aktivní interakci nejen ve dvojici „student – ​​učitel“, ale také ve dvojici „student – ​​student“. V tomto systému je aktivním účastníkem student, který vede celou hodinu a aktivně získává nové informace. Snažím se, aby moji studenti přemýšleli, argumentovali, objevovali a byli zapojeni do procesu učení.

- Kde studenti tyto znalosti získávají? V učebnici, na internetu nebo někde jinde?

Pochopte, že učitel dnes není jediným zdrojem znalostí. Nyní existuje mnoho takových zdrojů. Patří sem učebnice, internet, články v časopisech a dokonce i samotní studenti. Koneckonců, jakékoli informace lze získat dialogem, diskusí.

- Promiňte, ale ve třídě studujete kostru ptáka. Co by v něm mohlo být nového? Vždyť se tam od dob pterodaktyla nic nezměnilo...

Vyprávěli jsme studentovi o pterodaktylovi a pak jsme ho poslali do knihovny, aby získal další informace z encyklopedií. Děti nyní nemusí nikam chodit – každý má mobilní telefony s přístupem na internet, doslova vše najde za minutu a okamžitě o pterodaktylovi poví. Pokoušet se omezit tyto procesy je marné. Internet děti přitahuje, prostě se topí v tomto moři informací. A zde je povinností učitele ukázat, že ne všechny informace na internetu jsou spolehlivé. Že se musíte naučit vybírat přesné informace a přitom pracovat z několika zdrojů. Relativně vzato nejen Wikipedie, na kterou se děti nejčastěji obracejí, ale i další elektronické encyklopedie. Navíc všichni chápeme nebezpečí, která na děti na internetu čekají. Převaha různých informačních bannerů, někdy, upřímně řečeno, nikoli vzdělávacího charakteru. I o tom musíme mluvit – a nejen s dětmi, ale i s rodiči. Protože stále existují rodiče, kteří vůbec neumí s počítačem, kteří nechápou, co je internet, co tam je a proč na něm jejich děti tráví tolik času. Je důležité jim předat myšlenku, že internet není zlý, je to nový typ komunikace, nicméně nese svá rizika.

- To je pochopitelné... Vrátíme-li se k tématu lekce - co tento nový přístup poskytuje z hlediska aplikace znalostí v praxi?

Ve škole pracuji již 14 let a mohu s naprostou jistotou říci, že škola poskytuje velmi dobré základní zázemí. Naše děti získávají obrovské množství znalostí z biologie, chemie, fyziky a dalších předmětů. Hromadí se a pevně se usazují v myslích. Problém je, že školáci neumí tyto znalosti uplatnit v praxi. Pružnost myšlení trpí. Jednoho dne jsme byli s dětmi na exkurzi. Viděli létat ptáka a zeptali se: "Co je to za ptáka?" Říkám jim: "Poštolka." „Kam jsme šli, že to byla poštolka? Víme, že má tolik vzduchových vaků, víme, že mají dva kruhy krevního oběhu, že mají čtyřkomorové srdce... Ale nevíme, že poštolka létá.“ Rozumíš? Toto uznávání se v rámci školního vzdělávacího programu neprovádí. A proto se vzdělávání nyní přeorientovává na to, že znalosti by měly být orientovány na praxi, což se bude v životě hodit. Další otázkou je, jak je to možné ve škole? Žábu bych ve třídě nepitval; reflexy lze ukázat na jiných příkladech. Pokud ale mohu studentům ukázat, jak rybízové ​​řízky vznikají, samozřejmě nepoužiji obrázek v učebnici ani obrázek z internetu. Vyjdeme na školní zahradu a zkusíme to udělat v praxi.

Další problém: naše děti neumějí mezi sebou spolupracovat a sdílet informace, které dostávají. Nový problém, nikdy se to nestalo. Ale to je velmi důležitá dovednost, protože ať chceme nebo ne, po celý život budeme tak či onak muset pracovat ve skupinách, v týmech. Začátek ve školce, pak ve škole, pak v práci. Právě teď si děti svých znalostí velmi váží, lpí na nich a netouží se o ně podělit. Možná jde o další projev extrémní individualizace společnosti.

- Ale děti přejímají stereotypy chování od svých rodičů. Nebyli to oni sami, kdo dospěl k takovému individualismu...

Nepochybně. Ale přispívá k tomu i informační prostředí. Každé dítě má dnes na internetu svou stránku, vlastně osobní virtuální svět, do kterého se tlačí. Zachování vašeho virtuálního obrazu, jeho přenesení do reálného světa – to vše ovlivňuje vztahy ve školních kolektivech.

-Mluvíš o honbě za lajky?

Naprosto správně. Oni se takříkajíc popularizují. Navíc je to imaginární – koneckonců všechny ty selfie, fotky na Instagramu, zaznamenávající každý krok: „Jdu na oběd“, „Vyšel jsem ze školy“, „Vešel jsem do vchodu“... Ve venkovské škole to se samozřejmě projevuje v menší míře, ale je tu problém. o čem to mluví? Že dítě potřebuje komunikaci. O to je ale ochuzen, a proto je nucen vytvořit si pro sebe jakýsi imaginární svět virtuální komunikace – a už nechápe, jak za něj jít. Je snazší zveřejnit svou fotku a čekat, kolik kladných lajků dostane, než verbálně, v dialogu nebo naživo zahájit konverzaci se spolužáky. Dokonce si korespondují na VKontakte zvláštním způsobem: místo „děkuji“ jsou tři písmena „děkuji“, místo schvalovací recenze jsou emotikony „závorky“ a v závislosti na emocionální náladě - jeden nebo dvacet pět. A ukazuje se, že škola je dnes v podstatě jediným místem, kde mohou děti komunikovat naživo, slyšet se a učit se spolupracovat. V reálném životě to dělají méně a méně. Nejlepší na tom je, že děti tuto spolupráci očekávají od nás, učitelů.

Internet mi zabírá obrovské množství času. Jsem zvídavý člověk a kromě toho mi děti neustále posílají nějaké odkazy s nabídkou, že si tyto informace probereme později. Pokud projdete vším, bude to trvat. Ale s mými dětmi máme jasné pravidlo – na internet chodím v přesně stanovených hodinách. A občas spolu komunikujeme přes Skype. Ale jen se souhlasem rodičů.

- Pokud se vrátíme ke vzdělávacímu modelu. Nemyslíte si, že toto tradiční nakládání dětí obrovským množstvím znalostí již není aktuální? Například ve škole jsem byl schopen snadno řešit chemické rovnice, ale teď si ani nepamatuji, jak to udělat.

Základní znalosti jsou dobrým základem pro vzdělaného a gramotného člověka. Myslím, že více znalostí nikomu neuškodilo. Jak řekl Konstantin Paustovsky: "Čím více toho víte, tím zajímavější je žít." A i když nikdy v životě nezačnete řešit chemické rovnice, tato znalost, stejně jako jízda na kole, už ve vás je, nikdy na ně nezapomenete. Připomeňte si nyní algoritmus řešení – vše si hned zapamatujete. A to je velmi důležitá dovednost, kterou jste se naučili ve škole. Obrovským množstvím faktografických informací je bezesporu rozvoj paměti a myšlení. Nyní začnu báseň Sergeje Yesenina - „Bílá bříza pod mým oknem...“, můžete pokračovat?

- Přikryla se sněhem jako stříbro.

Úžasný! A prošel jsi tím, mimochodem, ve druhé třídě.

„Nicméně dnes se stále více snaží nahlížet na vzdělávání z přísných peněžních pozic. Je to podle vás produkt, který lze později zpeněžit, nebo je důležitější společenská role školy, její nejvyšší poslání?

V současných podmínkách nelze vzdělávací systém bezesporu považovat pouze za sociální instituci. Vzdělávání je neoddělitelně spjato s úspěšným ekonomickým rozvojem země. Stát a kraje potřebují kompetentní specialisty, kteří dokážou pozvednout ekonomiku na vyšší úroveň. A pokud je člověk ve vzdělávání skutečně úspěšný, pokud jasně chápe, kým se v budoucnu stane, v ideálním případě bude prvotřídním specialistou a bude se moci seberealizovat. A to vše ovlivní růst ekonomiky země.

- A podle této logiky je učitel, stejně jako v sovětských dobách, povoláním, nebo je nyní jen funkcí, která má zajistit ekonomický růst?

Vládní nařízení jsou samozřejmě důležitá. A učitel by neměl zapomínat na jeho praktický význam takříkajíc. Ale přesto je učitelská profese jednou z profesí, které nemohou být jen kolečky v systému. Učitelé jsou lidé, kteří pracují ve světě toho nejcennějšího, co máme – ve světě našich dětí. Děti nám přeci důvěřují... Proto ve svých vzdělávacích aktivitách vidím například funkcionalitu jako „v rozvoji, neškodit.“ Takovou funkci nemůžete napsat do pravidel. I když dnes autorita učitele samozřejmě výrazně klesla. Jako děti se nám tajil dech, když učitel vstoupil do třídy. Moderní děti jsou jiné. A všechny tyto obrázky a filmy, počínaje Snezhanou Denisovnou z „Naše Rusko“ a konče geografem, který vypil zeměkouli, nefungují na posílení autority učitele. Stejně jako nefungují média. Proč je na Channel One slavnostní koncert na Den záchranářů ministerstva pro mimořádné situace nebo Den stavitelů a na Den učitelů je tématem programu Andreje Malakhova krádež a napadení ve škole? Bohužel, jako v „Budeme žít do pondělí“ - tento postoj k učitelům již neexistuje. Ale my nejsme státní zaměstnanci, ani úředníci, ani kolečka. Učitel byl, je a vždy bude duší školského systému a celého školství. Učitel ve škole žije s dětmi, raduje se z jejich úspěchu, rozvoje a štěstí z jejich dospívání. Uplyne rok a musíte začít znovu. Znovu let, sebevědomí a kreativní průzkum. Někdy se zdá, že na moderního učitele, kterému už nestačí být jen dobrým oborovým specialistou, je toho příliš mnoho, musí být pokročilý uživatel internetu, umět dobře zacházet s interaktivním zařízením a být zběhlý ve věcech geopolitika a psychologie člověka. Ale povolání učitele bylo vždy zvláštní povolání, těžká práce. Učitel pro své žáky byl a zůstává člověkem a člověkem, který je povolán celou svou bytostí vychovávat a učit.

- Proč jsem se ptal na ozubená kola... Obecným trendem dneška - jak ve školství, tak ve zdravotnictví - je právě přeměna na ozubená kola. Byrokratizace systému, spousta podivných požadavků. Jak byste zhodnotil tlak byrokracie na učitelskou profesi?

Máš pravdu, je tam tlak. I když letos to bylo jednodušší. Učitelé jsou zvyklí, že v životě nejsou snadné cesty, všechny tyto obtíže přijímáme, bojujeme s nimi. I když rutinní práce, včetně papírování, zabere spoustu času. Naštěstí postupně přecházíme na elektronickou správu dokumentů a papírování je méně. Stávalo se také, že dokumenty musely být předloženy v papírové podobě, ale nebyl papír nebo byla rozbitá tiskárna. Existuje například pracovní program učitele. Jedná se o takový velký dokument, kde popisuji, co budu dělat během roku v konkrétní třídě, kolik udělám laboratorní práce, kolik budu mít praktických hodin, jaké výsledky budu mít na konci a mnoho dalšího. . Takové programy musí být sešněrovány a podepsány ředitelem školy.

- Jak můžete předpovědět šest měsíců předem, co se budete v květnu učit ve třídě?

Ano, to není to nejtěžší. Takové plány vždy existovaly; Nadměrná byrokracie vznikla proto, že nyní kromě tohoto plánu, který učitel opravdu potřebuje, začali vyžadovat vysvětlující poznámky, ve kterých musí být vše popsáno do nejmenších detailů. Naštěstí po nás nevyžadují, abychom si zapisovali projevy, které říkáme ve třídě. Všechna tato pravidla jsou ale samozřejmě potřeba spíše pro úředníky.

-Už jste se někdy setkali s nějakou vyloženě hloupostí nebo absurdními požadavky?

Požadavek přikládat fotografie ke zprávám z akcí je krajně absurdní. Dokážete si to představit: učitel nadšeně vede nějakou akci nebo třídní hodinu – a tu a tam přeruší focení kvůli reportáži. Nebo třeba příprava na školní olympiády na příští rok už v lednu. Konzultacemi ve středu a v pátek od 14:00 do 15:30 koneckonců zájem o předmětovou olympiádu neroste.

- Pojďme si promluvit o jednotné státní zkoušce.

Ano, je to bolest.

- Proč?

Protože efektivita konkrétní školy je dnes striktně závislá na výsledcích jejích studentů na olympiádách, ale i státních zkouškách. A ukazuje se, že vzdělávací proces se mění v závody o výsledky. A to je ta nejbolestivější otázka. Zejména pro učitele předmětů. Matematiku a ruský jazyk si vezme každý, ale například Jednotnou státní zkoušku z biologie jen málokdo. Musíme se s nimi dodatečně učit, protože v rámci běžných lekcí není možné procházet vše tak do hloubky.

- A jak najít „zlatou střední cestu“ mezi tréninkem a koučováním?

Není potřeba hodnotit efektivitu učitele pomocí indikátorů USE. Každá škola je individuální – jak počtem studentů (venkovská či metropolitní škola), tak umístěním (tělocvična v centru města nebo škola na okraji). Není možné požadovat, aby každý měl vysoký výsledek Jednotné státní zkoušky, protože stále budou děti s nízkou motivací, děti se slabým intelektuálním rozvojem. Z toho se nedá uniknout. Jsou děti, které se prostě nedokážou naučit víc látky, než jim příroda nadělila, a čekat od takového studenta, že složí Jednotnou státní zkoušku s 80 body, i když se s ním budete učit každý den, je přinejmenším zvláštní! Jak můžete měřit, jak kreativně dokáže konkrétní dítě splnit úkol? Jak můžete zhodnotit, jak moc vyrostl jako člověk ve zdech školy? Mnoho ukazatelů není nijak měřeno.

- Co bychom měli dělat? Jak vy osobně přežíváte v tomto systému?

Děláme maximum. Svou práci děláme svědomitě, snažíme se překračovat rámec programu, zapojovat děti do doplňkových aktivit, obětovat svůj čas. Činnost učitele by neměla být charakterizována pouze hodnocením a skóre, které nikdy nemůže pravdivě odrážet úroveň rozvoje dítěte ve škole.

- I když vás evidentně neslyší...

To nelze říci kategoricky. Snaží se nás vyslyšet a ministr školství a vědy Livanov letos vyzval, abychom nepovažovali jednotnou státní zkoušku za jediné kritérium efektivity učitele a školy. V některých ohledech je to pro učitele předmětů jednodušší, protože děti samy volí Jednotnou státní zkoušku z daného předmětu, protože jsou jednoznačně zaměřeny na konkrétní univerzitu, katedru a specializaci, kde budou tyto předměty požadovány. To znamená, že jsou odpovídajícím způsobem motivováni. Pro učitele matematiky a ruského jazyka je to mnohem těžší a je tam větší zodpovědnost. A pokud hodnotíte, ukazuje se, že učitelé jsou na stejné úrovni.

Jsem pro poctivou Jednotnou státní zkoušku. Pouze v tomto případě mohou studenti prokázat své znalosti za rovných podmínek. Spravedlivá zkouška však neznamená urážlivou. Jsem pro respekt k dětem - bez hledání a přehnané kontroly. Přísná totalitní forma provádění Jednotné státní zkoušky s detektory kovů, videokamerami a dalšími opatřeními proti podvádění samozřejmě znepokojuje děti, ale více šokuje rodiče. Ano, toto je zaměřeno na objektivní, jasné a transparentní vyšetření. Vzpomeňte si na skandály Unified State Exam z roku 2013 s odhalením četných přístupů ke zkouškovým počítačům. Je však důležité, aby energie našich dětí nebyla zaměřena na hledání způsobů, jak podvádět během jednotné státní zkoušky, ale na maximalizaci jejich znalostí, schopnosti logicky myslet a budovat vztahy příčina-následek.

Jednotná státní zkouška je sama o sobě závěrečnou zkouškou, která ukazuje výkon 11 let školní docházky. To není stres sám o sobě, učí schopnosti převzít zodpovědnost za své znalosti pro svou budoucnost. A výsledky jednotných státních zkoušek nejsou jediným výsledkem toho, co se děti učily ve škole! Škola je dílna myšlení. Zde se rodí nové nápady, odhalují se talenty, rozvíjejí se skryté příležitosti. To, co my, učitelé, nyní zasadíme do studentovy duše, se později projeví a stane se jeho i naším životem.

Zkusíme na vlastní kůži zjistit, zda je čert tak hrozný, jak je malován. Hrdinka našeho rozhovoru rok pracovala ve škole jako učitelka ruského jazyka a literatury, aniž by měla pedagogické vzdělání. Tvrdí, že práce ve škole není vůbec tak hrozná, i když jsou děti těžké a s výukou nejsou vůbec žádné zkušenosti.

- Řekni mi, na jaké škole jsi pracoval?

Když jsem přijel do severního hlavního města hledat dobrodružství, skončil jsem v obyčejné petrohradské škole. I když nazvat tuto školu „obyčejnou“ by nebylo úplně správné. V Petrohradě jsou téměř všechny školy neobvyklé a v centru, kde sídlí moje bývalé působiště, není nic jiného než lycea, gymnázia a programy pro pokročilé. Takže „obyčejnost“ školy byla právě jejím neobvyklým faktorem.

Tuto školu navštěvují ty děti, které bydlí co by kamenem dohodil od Něvského prospektu a muzeí od turistického programu, ale nemají dostatek sociálního kapitálu v rodině, aby se dostaly do opravdu silné školy se solidní historií a pověstí. Téměř všichni mají neúplné rodiny, těžké životní situace, dvě desítky sousedů v obecním bytě a malou naději na vstup na vysokou školu.

Ve třídě, kde jsem byl vedoucím, měly otce pouze 3 rodiny z 26, zbytek buď rodinu opustil, nebo byl uvězněn. Nebo byly děti většinou sirotky a žily u prarodičů a tet.

Do deváté třídy bylo 4–5 dětí z každé třídy zapsáno u inspektora pro záležitosti mládeže. Už v páté třídě jsem takovou holku měl, i když by se zdálo, že na mých rtech ještě nezaschlo mléko ze základní školy. A je tu také mnoho migrantů, asi 10 % v každé třídě, rusky mluví extrémně špatně.

Studenti této školy byli tak daleko od ideálů gymnázia, že pár let před mým příchodem muselo vedení zrušit 10. a 11. ročník. Tak málo dětí zůstalo po deváté třídě a chtělo získat úplné školní vzdělání nebo zkusit vstoupit na vyšší vzdělávací instituci.

Jen si nemyslete, že je to škola pro problémové teenagery nebo nějaká speciální instituce. Nejobyčejnější škola, kterých je v každém městě mnoho, jsou rozpuštěny mezi vzdělávacími institucemi zvučných jmen a nikdo jim nevěnuje pozornost. Žádné olympiády, žádné tituly, žádní učitelé s medailemi a granty, ale v takových školách jsou tisíce a tisíce dětí, které vyžadují pozornost. Když jsem hledal práci ve škole, viděl jsem v Petrohradu asi dvě desítky takových míst.

Kolik ti tehdy bylo? Proč jste se najednou v tomto věku bez odpovídajícího vzdělání rozhodl stát učitelem?

Na tuto školu jsem přišel, když mi bylo čerstvě 26 let. Předtím jsem vystudoval Filologickou fakultu a několik let jsem pracoval jako redaktor a PR manažer ve svém rodném městě, poté jsem se rozhodl přestěhovat a spolu s mým bydlištěm Změnil jsem i profesi.

Šestadvacet let není pro učitele nejmladší věk, ale v tomto místě jsem se ukázal jako nejmladší z celého učitelského sboru 35 lidí.

Je těžké vysvětlit, proč jsem se najednou rozhodl změnit profesi. Možná to byl tah, který měl tento účinek: ve chvílích nepohodlí a existenční krize si vždy ostřeji uvědomujete své životní zásady. Stále věřím, že bych se navždy stal dobrým učitelem, nebýt těchto okolností, ale nyní je příliš pozdě vrátit se k této profesi. Letošní rok byl dobrý, i když těžký, a vzpomínám na něj jen s vřelostí. Proto teď mluvím s vámi – možná se po mém příběhu také někdo rozhodne vystoupit ze své komfortní zóny a přestane se bát náročné cesty výuky.

Obecně se domnívám, že dobrý učitel není ten, kdo získal odpovídající vzdělání. Možná se opravdu naučili nějaké tajné techniky, které jim umožňují lépe vkládat znalosti přímo do hlavy studentů. Pro samotné děti je ale mnohem důležitější lidský přístup k nim, který ve školách velmi chybí. A školní programy jsou tak absurdní, alespoň v mém oboru ruský jazyk a literatura, že i když vystudujete deset pedagogických vysokých škol, vaše vzdělání se stejně nezlepší.

Dobrý učitel je ten, kdo je připraven pomoci dětem v nerovném boji s naším vzdělávacím systémem. Bojuje s nimi na stejné straně, a ne proti nim, ale zároveň se nenechá napadnout. Pokud si někdo v sobě uvědomí takovou touhu pomáhat dětem, bude z něj vynikající učitel, i kdyby se sám učil být někým jiným.

- Je vůbec možné stát se učitelem ve škole bez pedagogického vzdělání?

Je to těžké, ale je to možné. Školy zvučných jmen nevezmou někoho „z ulice“, ale nepřijmou ani žlutovlasého novopečeného absolventa učitele. Tam vládnou papíry a tituly. V některých školách inspekce tak podělaly vedení, že nepřijímají ani lidi s příbuzným vzděláním. Někde mi například odmítli pohovor s odkazem na skutečnost, že mohou najímat pouze učitele s označením „učitel“, „vychovatel“ nebo „psycholog“ na svém diplomu.

Některé školy jsou při výběru učitelů zcela nenáročné, zvláště když skokové přehánění začalo s neustálými změnami vzdělávacích standardů (FSES), a staří zkušení učitelé s těmito požadavky nedokázali držet krok.

Na jednom místě, kam jsem si přišel promluvit s ředitelem, vyskočil ze zadní místnosti v ničem jiném než v alkoholickém tričku, celý červený a zpocený, chytil mě za ruce a snažil se mě přinutit, abych podepsal všechny dokumenty, aniž by při pohledu na mé papíry. "Budete učit ruštinu, literaturu a angličtinu!" - vykřikl radostně, jednou rukou vytiskl smlouvu a druhou něco dokončil letadlem.

„Jaká angličtina? - Byl jsem zděšen. "Učil jsem se filologem, ruskou literaturu, anglicky umím hlavně ze školy." "Nic, nic," ujistil mě, "žádný rozdíl. Že ruština je jazyk, angličtina je jazyk, ale máme hrozný nedostatek učitelů!“

Výsledkem bylo, že mi, s nulaletými pedagogickými zkušenostmi, filologickým diplomem a nejasnou představou o práci učitele, bylo nabídnuto místo ve třech školách, z nichž každá byla v docházkové vzdálenosti od mého bydliště. rezidence. Vybral jsem si ten s nejhezčí procházkou, kolem Muzea Arktidy a Antarktidy. Je pravda, že to není jediný faktor pro výběr.

Ve skutečnosti mě tamní ředitelka brala na lehkou váhu. Nepřišla na žádné lákadla, ale upřímně řekla, že bude muset jít do páté a osmé třídy. A ta jedna osmá třída je strašná noční můra, kterou každý rok odmítne několik učitelů.

Sám jsem to studoval a rozhodl jsem se, že je to dobrá výzva. Pokud zvládnu tyrany a hrozbu školy, pak místo v profesi určitě mám.

- Zvládli jste to?

Dá se to říct. Samozřejmě z nich nebylo možné udělat vynikající studenty, jako v sovětských filmech. Přesto se na obecné úrovni podepsaly tři roky chaotických změn učitelů, z nichž každý neměl čas je naučit něco, co by stálo za to. V osmé třídě jsme se učili skoro to samé jako v páté, protože si to nejen nepamatovali, ale vůbec nevěděli.

Ale nebyly žádné problémy v komunikaci a pořádku se třídou. Zpočátku mě ostřílení učitelé velmi litovali a pravidelně přibíhali kontrolovat, jestli nemám uprostřed hodiny další záchvat vzteku. Pak se zkusili zeptat na recept, jak jsem našel společnou řeč s těmito „zarytými darebáky“. A nebylo tam žádné tajemství, stačilo je a priori nepovažovat za zaryté šmejdy. Obyčejné děti. Bouřliví, poněkud obtížní rváčci, ale pro teenagery to není zrovna neobvyklé chování.

Jsem přesvědčen, že děti a dospívající mají velmi jemně vyladěný smysl pro respekt. Vždy vycítí, kdy je jiná osoba považuje za jedince a kdy jsou považováni za nepřátelskou biomasu ke zpracování. Jen neberte své děti za hlupáky a nepovzbuzujte je a neházejte je do hlíny, pak za vás přenesou hory.

Ti samí osmáci si ke mně přiběhli stěžovat, že jim učitel matematiky přímo říká ovečky a učitel fyziky je označil za hloupé. Jakou touhu má potom takový učitel poflakovat se ve třídě? Začnou házet aktovky, převracet stoly, posmívat se a přivádět krátkozraké učitele k slzám. Je zbytečné volat rodičům takových chuligánů. Stejně nepřijdou, a pokud přijdou, budou se chovat stejně jako děti.

Možná všechno nechápali za pochodu a často se při mnoha lekcích nudili, ale i tak se do každé hlavy vloží alespoň nějaké znalosti. Nedělám si žádné iluze: mnohé z mých hodin byly nudné, zvláště v literatuře, kterou jsem často v osnovách nudil, a snažil jsem se udělat něco zajímavějšího. Když se ale jednomu takovému „obtížnému“ boxerovi osmé třídy podařilo získat poctivé (ani natahovací!) B, pořídil si s ní a se mnou selfie do deníku a ukazoval je na každém rohu. Tvrdil, že to bylo jeho první „B“ v tomto předmětu od základní školy.

Jednou mi osmáci ukradli flešku z tašky odložené u stolu. Neřekl jsem to ostatním učitelům, protože už si stěžovali, že to všechno jsou „zatracení zloději“ a „nemohlo tam nic zůstat“. Nevyvíjela na třídu nátlak a neprohlašovala je vinnými, i když bylo jasné, že je to jeden z nich. Mluvil jsem klidně a řekl, že flash disk není můj a jsou na něm důležité informace, jsem si jistý, že nikdo z nich nemyslel nic špatného a pokud si ho vzali, byl to omyl. Říká se, podívej se na své věci doma, najednou to vzali náhodou, ať se děje kdokoli, věřím, že jste normální chlapi, a ne jako že o vás šíří fámy.

Druhý den přijdu na jejich lekci - a na stole je tento flash disk a čokoládová tyčinka. Je to těžká situace, nehádám se, nebyl jsem si jistý, že se vše vyřeší, ale je tak hezké dosáhnout takového výsledku. Teenageři jsou totiž vždy otevření těm, kteří jim naslouchají, respektují je a netlačí na ně.

Mnohem obtížnější to bylo s pátými třídami, kde mi v tichosti předali třídní příručku. Děti tam učila hodná zkušená učitelka na základní škole, nebyly hloupé a relativně poslušné, ale i tak to s nimi bylo stokrát těžší, protože vyžadovaly ještě větší pozornost.

- Jaké byly vaše povinnosti? A jak se liší vedení třídy od běžné výuky?

Jen výuka a vedení třídy je nebem a zemí. Pokud máte jen lekce, pak je život jednoduchý a krásný. Samozřejmě přeháním, ale pak je váš pracovní den docela stabilní. Přijdete, odchrastíte potřebný počet lekcí, pak si připravíte lekce podle programu na další den, vyplníte požadovanou tunu zatracených papírů (z nichž polovinu nikdo nikdy nebude potřebovat), vezmete sešity na kontrolu a jdete domů šťastný a klidný kolem třetí hodiny odpoledne. Obecně to na naší škole bylo takto: pracovní den se počítal do tří, přestože vyučování končilo v jednu. Ale skoro všichni třídní učitelé tam zůstali do pěti nebo sedmé hodiny večer, dokud nás naštvaný strážce nevyhnal špinavým koštětem.

Co je řízení třídy? To je obrovský hemeroid, za který vám zaplatí v lepším případě hubených pár tisíc měsíčně.

Vyplníte stotisíckrát více papírů než obvykle, budete bodovat s učiteli o studentech, donekonečna počítat nějaká čísla, komunikovat s rodiči, chodit na exkurze na nudná a ne tak nudná místa, přijímat hovory v kteroukoli denní i noční dobu , žít sedm dní v týdnu, usmiřovat znesvářené přítelkyně a konzolové bojovníky po bouřlivém boji o kufříky a zároveň jim výchovně ukazovat tvrdou pěst. Budete muset zjistit podrobné životopisy, celá jména a každodenní detaily desítek rodin, seznámit se se spoustou lidí a každý týden sbírat ke kontrole diáře, ve kterých stejně zůstanou všechny stránky prázdné. Nejhorší, co můžete vymyslet, je hodina ve třídě, kterou děti vnímají jako povinnost a čas navíc, kdy by mohly běhat po ulici.

Učební plány vyžadují od třídních učitelů spoustu různých věcí. Například povinná kulturní akce v tom či onom období, návštěva „místa intelektuálního odpočinku“ s takovou a takovou frekvencí a co nejčastěji vodit děti do muzeí.

Starší učitelé se k této oblasti stavěli tak odmítavě, že děti vždy vodily jen do těch muzeí, která byla přes ulici. Pro kontrolu. Díky tomu žáci osmých tříd navštívili Muzeum Arktidy a Antarktidy 12krát a páťáci třikrát.

Použil jsem všechnu svou mazanost, abych obešel byrokratické plány. Jakmile jsme náš „kulturní výlet“ formulovali jako „upevnění vazeb mezi novým třídním učitelem a studentským sborem“, požádali jsme učitele dějepisu o volno a šli jsme na půl dne do zábavního dětského centra s laserovými štítky a hracími automaty. Nejčastěji však takový trik nemůžete udělat.

S hodinami je to ještě horší. Požadovaná témata pro studenty přicházejí shora a je třeba o nich informovat fotografiemi a podrobným nerdy formulářem. Mnohé z nich jsou asi tak zajímavé jako práce Vlada Stashevského v roce 2018. Tady jsme se se třídou vesměs vyřádili: udělali jsme jeden krásný snímek na téma, jeho autor, kdo dřív přijde, je dřív na řadě, dostal v časopise jedničku, pak se celá třída vyfotila před skluzavku s úsměvem se všemi 28 zuby (nebo kolik jich mají páťáci?) a v klidu domů. Ve výsledku jsme byli jediní z celé školy, kdo nejen plnil, ale i překračoval třídní plán, všichni nám šli příkladem a páťáci kypěli hrdostí. Nejen, že jsou skvělé, ale také sdílejí s učitelem mazané tajemství.

Tady můžete začít nudně reptat, co učí děti, není dobré lhát... Ale to jsou všechno pedagogické ideály ve vzduchoprázdnu. Děti naprosto dobře chápou, kdy se nesmysly dělají pro parádu a lze je ignorovat, a kdy je podvod skutečně lež. Hodiny se zajímavými tématy jsme vedli bez problémů a sami studenti jim téma velmi ochotně připravili.

Jednou jsem k nim během třídnické hodiny pozval videoblogera, který byl v té době mezi školáky oblíbený. Ach, co se tehdy stalo: celá škola vběhla pod dveře kanceláře a my jsme si museli prorazit cestu davem, jako přes fanoušky na rockovém koncertě.

Moji maličkí pak skončili ve videu tohoto blogera a několik měsíců chodili s nosem ve vzduchu a blahosklonně odpovídali na otázky svých starších kamarádů.

- Co je pro třídního učitele nejtěžší?

Rodičovské konference jsou neúnosné. Přemluvit rodiče, aby něco udělali, je téměř nemožné.

Je velmi málo času mluvit s každým rodičem o každém dítěti zvlášť – ale také nechci zdržovat všechny příliš dlouho. Zpočátku jsem dokonce s každým rodičem trénoval soukromé rozhovory, když měl čas, ale ti se těchto setkání strašně báli. Rodič jednoho chlapce z Uzbekistánu přišel na setkání s bonboniérou a obrovskou náručí rudých růží. Jeho syn dva měsíce nepředložil deník ke kontrole a obě známky v něm zakryl korektorem a nakreslil přes něj třesoucí se obří pětky. Na otázku: "Proč tmel?" Otci jsem odpověděl, že takhle se to dělá na ruských školách.

Je těžké pokoušet se urovnat dětské konflikty, když se ve třídě rozhoří, a v tomto věku to bez nich nejde. Nemůžete je ignorovat, protože jinak byste nebyli skvělým učitelem. Každá hádka je i vaše hádka. Jednou jsem se musel uchýlit k tmářství v podobě NLP, když se dva nejlepší přátelé pohádali. Požádal jsem je, aby všechnu svou zášť vůči své přítelkyni vylili na dvojitý papír, nazvali ji všemi hroznými slovy, a pak jsme tyto kousky papíru rituálně roztrhali a pohřbili. Hodně se chichotali, když psali a pohřbívali, a přitom se smířili.

Došlo i k zcela neobvyklým situacím.

Jeden chlapec se rozhodl vyznat lásku jiné dívce, ale zvolil k tomu zcela neobvyklý způsob (a to bylo v páté třídě, jakou fantazii teď musí mít). Vzal 64listový sešit a každou stránku zakryl penisy.

Stovky penisů, všechny různého vzhledu a tvaru, nikdy se neopakovaly, jedním slovem, vložil jsem do toho celou svou duši. Zápisník dal své milované, ukázalo se, že je velmi praktická, nejednala okamžitě s horkou hlavou, ale vzala dárek domů, aby přemýšlela o plánu dalšího postupu a hodnou odpověď. Doma rodiče našli sešit, chytili se za hlavy a začali vyzývat chlapcovy příbuzné na téměř souboj. Obecně to trvalo týden, než se všichni uklidnili. Sešit byl zabaven jako důkaz, zůstal ve skříni v kanceláři jako dědictví po příštím třídním učiteli. Dal bych cokoli, abych viděl její obličej, když ho našla a otevřela.

Také 1. září je to těžké. Dostal jsem 26 kytic, jednu větší než druhou. Je nepohodlné odmítnout, nelze to přenést a není kam dát. Rodiče však potřebují spolupracovat a v takových chvílích pořídit jednu kytici společně: je to levnější i praktičtější. Měla jsem pokoj o šesti metrech čtverečních, kde jsem dočasně bydlela, takže kytice to všechno zabraly.

- Mimochodem, asi prvního září. Co před ním dělají učitelé celé léto a o dalších prázdninách?

V létě zpravidla odpočívají. Bez toho to nejde, vyhoření je divoké, zvláště po jarních zkouškách.

Nebýt letních prázdnin, učitelé by asi studentům i jejich rodičům po čase roztrhali hrdla.

Letní prázdniny učitelů se ale nerovnají těm studentským, tím méně.

Nejprve je potřeba dokončit veškerou práci se zkouškami, testy, odevzdáním hromady papírových statistik, výsledků a dalších svinstev. To se může protáhnout až do června, zvláště pokud pracujete se středoškoláky. Pak si odpočinete a někde v půlce srpna nebo i o něco dříve se potřebujete vrátit do školy a připravit učební plán, pak ho schválit na stovce úřadů, zvlášť když přijdou kontroly. Normy a další detaily se neustále mění, takže i když plán fungoval perfektně po mnoho let, může být požádán o jeho úplné přepracování. Strašně zdlouhavá práce, zejména proto, že k realitě bude mít ještě daleko.

- Je podle plánu hodnocena také efektivita učitele?

Sám od sebe. I když ve skutečnosti se efektivita učitele posuzuje podle toho, jak umí pracovat s kluzkým papírem, manipulovat s realitou a posouvat důraz. To je temná stránka pedagogiky. Nebudu říkat, jak to je na každé škole, protože jsem na každé škole nebyl ani nepracoval. Naše pravidlo bylo, že bez kousku papíru víte, kdo jste.

Děti, výuka, návštěvy výstav, ročníky, hodiny – jakákoli školní aktivita je monotónně zpracována do statistik. Opravdová postmoderna a digitalizace reality. Jako učitel předmětu jsem musel vyhodnotit a spočítat celou řadu různých procent, přičemž do těchto číselných ukazatelů jsem zasadil osobnosti studentů a jejich schopnosti.

Pro učitele není přínosné, když se školák špatně učí, protože pak klesá jeho digitální ukazatel, snižuje se jeho reputace a může to vést i k vážným, promyšleným rozhovorům s ředitelkou, přestože je povinna je vést také jen pro parádu a rozumět skutečná situace naprosto v pořádku. Všechny tyto informace ale také potřebuje poskytnout přibližně ve stejné podobě.

- Závisí mzda na těchto ukazatelích?

Nezáleželo na nás. Vím, že za dobrý výkon existují prémie, ale to je vzácné. Nejčastěji jsou tyto indikátory potřeba ke zlepšení vašeho učitelského statusu. Ale to už není prázdná fráze: jaký plat budete dostávat, závisí na vašem postavení a dalších slávách.

Obecně je nemožné vypočítat průměrný plat učitele, ačkoli se o to všichni snaží. Ovlivňuje to spousta faktorů. Pracovní zkušenost. Kategorie. Počet pracovních hodin. Skvělý průvodce. Dostupnost certifikátů a dalších cenností. Za kontrolu sešitů se platí zvlášť!

Nemám žádné pracovní zkušenosti ani kategorii, žádné certifikáty. Zkontroloval jsem spoustu sešitů, byl tam třídní průvodce, sazby byly jeden a půl (tedy hodně: téměř všechny lekce každý den jsou bez oken). Plat byl asi 30 tisíc rublů, pro rok 2014 v Petrohradu - v humanitární sféře to nebylo tak špatné.

A to s očekáváním, že každým rokem bude mzda růst, zvláště pokud se budete snažit a tvrdě pracovat, protože každá maličkost mírně zvyšuje celkový koeficient, kterým se sazba násobí.

Zkušení učitelé si mohli dovolit žít bez vedení třídy a na částečný úvazek. Bonusy byly docela dobré. Nicméně opět hodně záleží na situaci. Učitel ruského jazyka a literatury má vždy spoustu práce a hodin. A někteří učitelé jiných předmětů mají mnohem méně. Někteří možná nedostanou ani plnou mzdu.

- Bylo hodně takových zkušených kolegů? jací byli?

Ano, téměř každý byl zkušený. Někdy jsou tak zkušení, že už na nich narostl mech. Úplně stará škola. Byla tam jedna dívka o pár let starší než já a pár učitelů ve věku asi 35 let. Všem ostatním je hodně přes 40 a ještě častěji přes 50, některým i přes 60.

Teď jsem vycvičený a v davu rozeznám takové učitele staré školy podle vzhledu. V 95 % případů se jedná buď o korpulentní dámy, nebo suché a hubené, ale jistě v jemně identickém polopřísném úboru (sukně či kostýmky), na který se jakoby práší prach. V ruce má obrovskou tašku, do které se vejdou tři desítky notebooků na testování a nějaký neopatrný student. Ujistěte se, že máte masivní a bohaté šperky, stejně jako výraz obličeje, jako by s vámi byli již nespokojeni, ačkoli jste ještě nic neudělali. O těchto světlých dekoracích mám dokonce teorii, že takto kompenzují nedostatek barev kvůli dress code.

Mimochodem, vždy existuje dress code. Existuje seznam barev a oblečení, které nelze nosit, musí být oznámeno všem učitelům. Každý přece ví, že když student vidí třeba červenou halenku, tak je celý den fuč.

Červená je barva nebezpečí a chudák školák se tak rozruší, že se nebude moci soustředit.

Ale mojí mentorkou byl úplně jiný člověk, ačkoli jí už bylo přes 60. Byla výstřední a velmi milá a nadšená, takže jí studenti všechno odpustili. Každému mladému učiteli byl ve škole přidělen takový mentor, aby se podělil o zkušenosti a rady, knihy a další pomoc. Tatyana Nikolaevna pracovala na částečný úvazek jako slovní mistr, protože tam bylo tolik učitelů. Nezvládla jsem elektronickou tabuli, která byla tehdy všude násilně zavedena, a nebyla jsem přátelská k počítači, ale s dětmi jsem si rozuměla skvěle, jako hodná babička z kreslených filmů. Studenti byli k jejímu předení poněkud shovívaví, ale přesto ji milovali. Je škoda, že tento postoj nebyl přenesen na nikoho jiného v mém okolí.

Obecně mi učitelé připadali velmi vystrašení z moderny, neměli rádi změny a příliš se nezajímali o děti. Jako by pracovali v kanceláři a děti jsou nudné papírky, které jim procházejí rukama při plnění povinností. Jak se nyní říká, toto je můj hodnotový soud a netvrdí, že je to pravda nebo zobecnění.

- Byli v týmu nějací muži?

Pouze učitel tělesné výchovy. Mladý a tajemný, protože pořád někam mizel. Všechny dívky ho milovaly (možná proto, že nikdo jiný nebyl) a na hodiny tělesné výchovy nanášely takové válečné barvy, že je až s podivem, jak to nezaplavilo sklep potem. Přítomnost stejně mladé manželky je nezastavila, ba přidala na pikantnosti. Je mi ho líto, obecně to muselo být těžké. Odešel po šesti měsících. Možná nemohl vystát erotické fanfikce, které o něm dívky psaly.

- Jak jsi o nich věděl?

Sama děvčata se předváděla a předváděla. Psali je mnohem pilněji než eseje. Asi to teď bude znít marně, ale spousta středoškolaček si za mnou chodila jen tak popovídat, protože jsem zděšeně nerozhazovala rukama, nepřednášela a neběžela hned zaklepat na jejich třídní učitele. A velmi často docházelo k velmi produktivním rozhovorům. Například jsem jim poradil, aby se naučili anglicky pomocí titulků a televizních seriálů, takže později přišli a poděkovali mi za to.

Ale obecně je to s dívkami v tomto věku těžké.

Nejdůležitějšími rváčemi jsou vždy dívky. Téměř v každé náctileté třídě se najde takový tyran, který cíleně testuje sílu učitelů a hledá bod varu.

V mém „obtížném“ osmém ročníku se takový chuligán dostal až k nadávkám a hysterii s rozbitím lahviček s laky na nehty o stůl. A ona se tak potutelně dívala přes ofinu a říkala, co teď budeš dělat, pane učiteli? Pozveš rodiče? Ano, od narození nechodí a teď se neobjeví, utři se.

Tehdy jsem se neudržel a naštvaně jsem si to oholil. Začala mluvit, vykulila oči do stropu a řekla: "No, wow, další přednáška o chování, slyšela jsem to stokrát." Řekl jsem, že se tak chovají jen nejistí lidé, kteří nevědí jistě, zda jsou čím, a za předváděním se může skrývat prázdnota. Dívka zrudla a vyběhla ze dveří, pak počkala, až všichni odejdou, tiše odstranila stopy rozbité láhve a hrdě odešla. Pak se chovala zcela neutrálně.

Asi jsem to neměl říkat, ale zpětně jsem teď tak chytrý. Ve škole se musíte rychle orientovat; ne vždy vás hned napadne nejlepší řešení. Většina našich dětí byla velmi smutná, zklamaná a nenáviděla školu. Není potřeba je zatěžovat váhou navíc. Jak to mám vědět? No, jak jinak mohu charakterizovat děti, které se mě v osmé třídě se vší vážností ptají na zvláštnosti práce v McDonaldu a na mé otázky, překvapené takovou zvědavostí, odpovídají: „Musíme se připravit, víme že už nemáme s čím počítat.“

No, ano, většina mých studentů hvězdy z nebe nechytla, i když se našlo několik chytrých. Pořád nechápu, jak jim učitelé mohli se vší vážností říct, že z nich nevyroste nic, co by stálo za to. Nenaučil pedagogický ústav tyto učitele s diplomem včas zmlknout a nevybíjet si na dětech podráždění?

- Jsou moderní děti velmi odlišné od těch školních dnů, které si pamatujete?

Připadají mi tišší. Tráví více času na svých telefonech – pravděpodobně proto.

I když žertíky samozřejmě nezmizely. Klasické tlačítko na zadku, souboje, vyhazování cizích sešitů z okna – to vše se nezměnilo. Také se jim velmi líbilo dělat „krále kopce“ během přestávky. Učitelé museli o přestávkách hlídkovat na chodbě (další podivné pravidlo) a děti nesměly zůstat ve třídách. Ale pokud zapomněli zavřít kancelář, pak by se chuligáni tiše vplížili dovnitř, rychle sestavili pyramidu z těžkých stolů a položili na ni učitelskou tašku nebo květinu v květináči. Rozebírali jsme takové pyramidy šnečím tempem a vzdychali na půl lekce.

Koneckonců, teenager je vždy teenager. V této době mají v hlavě televizní seriály, hry a zmatky, a vůbec ne studia, stejně jako my jsme je neměli. V osmé třídě jsem měl dvě dvojčata, která neustále oblbovala své milence. Takové Santa Barbara byly uspořádány! Byli si strašně podobní, stejně oblečení a neustále se vydávali za sebe. Pouze jeden je levák a druhý pravák. Přitom levák je špatný student a pravák skoro výborný student a to se také stává.

V tomto období je těžké se o ruskou literaturu zajímat. Osmáci na to nemají čas, mají v hlavě hormony. A v páté třídě je to taková nuda, že bych tyhle sestavovače učiva plácnul po zápěstí. Tak to nemůže být.

Není divu, že zájem o literaturu umírá. Na úvod jsem se žáků osmé třídy zeptal, jaká je jejich oblíbená kniha, ale nikdo nedokázal nic říct. Pouze jedna dívka, na pohled tichý, tomu říkala „Padesát odstínů šedi“.

Je to stejné jako s ruským jazykem?

V ruském jazyce je více prostoru pro představivost, a to i v rámci programu. Pravidla jsou stejná, ale pomocí nich můžete přijít s libovolnými příklady. Školáci milují humor a život a snadno si taková spojení zapamatují. Napište jim nejen cvičení, ale pár vět o karikatuře „Dobrodružství“ nebo o hlavním žvanění ve třídě – a pravidlo si zapamatují nazpaměť.

Jejich fantazie takto funguje, tak vydržte. Několikrát jsem dal zdarma témata esejí. Co mi nenapsali...

Jedna dívka napsala temnou gotickou fikci o dívkách, které se oběsily, koňské vnitřnosti a mrtvoly v pytlích na žetony. Masodov odpočívá. Žákyně páté třídy napsala fantasy o tom, jak skončila v bonbónovém království, dlouho, dlouho popisovala sladký sen Willy-Wonky a pak najednou v příběhu začala jaderná válka a „všechno skončilo, ale snědla cukroví."

Ale můj oblíbený esej napsal ten samý malý Uzbek, který si do deníku zapisoval známky „F“. Sotva mluvil rusky, takže psaní eseje na volné téma ho prostě přemohlo. Výsledkem byl vynikající koncepční dokument:

Složení.

V místě elipsy slyším těžký vzdech.

S esejemi obecně byl problém. Protože nikdo nečte, bylo obtížné vysvětlit rozdíl mezi hovorovou řečí a formálním jazykem potřebným pro psaní. Přesněji, rozdíl není těžké vysvětlit, ale kde vzít zdroje neutrálních a správných formulací v éře messengerů, je velkou záhadou. To je však zajímavý úkol, také se mi líbil.

- Když se ti všechno líbilo, tak proč jsi odešel ze školy?

Okolnosti se tak vyvíjely. Musel jsem se přestěhovat na jiné místo, pak na třetí, pak na další. Když jsem se prosadil, snažil jsem se získat práci v sousedních školách, ale ty měly přísnou politiku „vyučujícího diplomu nebo GTFO“. Pokud by byl čas a peníze na získání tohoto kusu papíru, pak bych ho s radostí obdržel, pokud máte vzdělání v oblasti svobodných umění, není to příliš drahé a časově náročné. Do nejbližšího pedagogického centra docházíte na rekvalifikační kurzy – některé trvají půl roku, někdy i tři měsíce. Ale nakonec se začarovaný kruh protáhl: musel jsem pracovat pro peníze, a když se uvolnilo, vlak už jel.

Ve čtvrté dekádě je příliš pozdě začít s roční učitelskou praxí, plat bude nepřiměřeně nízký. Ale pokud půjdete hned po věži a dokonce i ve 25–26, pak bude všechno v pořádku.

Školy milují mladé odborníky. Pokud nebudete sedět na zadku, vedení přiděluje peníze na další vzdělávání a na další vzdělávání a na všechny druhy pěkných věcí, protože aktivních lidí je potřeba všude. Ale abyste mohli pracovat ve škole, musíte chtít jednat s dětmi a nebát se jít proti proudu. Je potřeba, aby to dělalo co nejvíce lidí, stará škola vymírá, ale nemá ji kdo nahradit.

Takže pane. Všichni jsme jednou šli poprvé do školy. Všichni si pamatujeme, jak jsme chtěli nebo nechtěli studovat. Všichni si pamatujeme, jak moc jsme měli rádi našeho prvního učitele.

Když posíláme naše dítě do školy, chceme mít jistotu, že bude vše v pořádku.

Co je důležité získat ze základní školy?...

Myslím, že pro každého rodiče (samozřejmě nemluvím o zdrcených matkách, které jsou upřímně přesvědčené o nutnosti cpát do svého dítěte tuny potřebných i nepotřebných informací a nutit ho chodit na všechny možné doplňkové kroužky a přetěžovat ho) je DŮLEŽITÉ, aby na základní škole:

4. rozšířil si obzory

5. Neodradil od touhy učit se tím, že jsem ukázal, že je to zajímavé

6. A NEJDŮLEŽITĚJŠÍ: nezlomily ani nepotlačily sklony a nadání dítěte.

Pro základní školu je stále lepší vybrat si ne super silnou školu (v budoucnu můžete vždy přestoupit, již chápete, co je pro vaše dítě zajímavější), ale učitele. Tito. Člověk, který s vaším dítětem stráví dobrou polovinu dne (ne-li více).

Proto se mi zdá, že nejlepší je zajít do školy v místě vašeho zápisu nebo vámi zvoleného a seznámit se s těmi učiteli, kteří nabírají první třídu.

Navíc se nejen seznamte a ptejte se na standardní otázky, které se vás týkají, ale proveďte nějaký rozhovor. Koneckonců, zhruba řečeno, tato osoba bude pracovat pro vás.

Ale všichni jsme lidé a chápeme, že by se nám nelíbilo, kdyby přišla nějaká žena a začala vás zkoumat nebo vyslýchat.

Proto, když jste se dohodli na rozhovoru s učitelem, nezapomeňte, že hledáte osobu a bojíte se o své dítě. A když začínáte konverzaci, v první řadě zdůrazněte, že byste chtěli, aby se vaše dítě ve škole dobře, klidně, zábavně a zajímavě bavilo. Proto byste rádi položili učiteli řadu otázek o něm samotném. Řekněte, že chápete, že některé otázky budou neočekávané, zeptejte se, abyste nebyli překvapeni, protože první učitel je tak důležitý (učitelé s vámi budou souhlasit).

Nabízím seznam otázek.) (Představte si, že vedete pohovor – ale ne hodnocení)

1. Máte rádi svou práci? Proč?

2. Proč jste se stal učitelem?

3. Co vás na vaší práci nejvíce baví?

4. Co ne?

5. Co teď čteš? ne kvůli práci, ale jen kvůli sobě.

6. Co považujete za největší úspěch ve své pedagogické praxi?

7. Jak zvyšujete zájem a motivaci svých studentů?

8. Jak vnímáte, že vaši studenti projevují individualitu a prosazují své právo na osobní názor? (zde pozor, dobrý učitel chápe, že i děti mají své osobní názory)

9. O čem byste požádali své studenty, aby mluvili, abyste je lépe poznali?

10. Jak jednáte se studenty, kteří mají špatné chování a výchovu?

11. Co chcete, aby si vaši žáci pamatovali po ukončení základní školy?

12. Jaké speciální metody a technologie používáte ve výuce?

13. Popište ideální lekci, jak si ji představujete?

14. Měli jste někdy neúspěšné lekce? Řekněte nám o nejhorším? (možná na začátku mé kariéry, co si pamatuji)

15. Jakými pěti přídavnými jmény se můžete popsat?

16. Jaké osobní vlastnosti považujete ve výuce za nejužitečnější?

17.Řekni mi svou představu o školním vzdělávání?

18. Kdybyste měl možnost otevřít si vlastní školu, jaká by to byla?

19. Jaká témata ve vašich předmětech vás nejvíce baví a proč?

20. Jak si představuješ ideální dítě? (opět pozor! idealita je rámec, do kterého je člověk hnán)

Ještě jednou připomínám, nemusíte ukazovat, že vedete skutečný rozhovor, ukažte, že se vás to týká, že je to pro vás opravdu důležité a zajímavé (lidé milují, když se o ně zajímají), buďte si jisti poděkovat jim za jejich čas a za souhlas se schůzkou.

A samozřejmě hned tím, jak ten člověk reagoval na nabídku k setkání, jak vedl rozhovor, co říkal – pochopíte, jak se o svou práci zajímá, miluje ji, miluje děti, jaké má pozice vztah k dětem, a tak to, co člověk obecně.

Příjemné rozhovory a skvělé učitele všem)

Rozhovory jsou jedním z nejvděčnějších typů obsahu.

Vyberete otázky, pošlete je hrdinovi, dostanete odpovědi, naformátujete je a - vytisknete! Samozřejmě jde o povrchní schéma tvorby rozhovoru. Ve skutečnosti se jedná o nezávislý a živý formát obsahu. A na blogu to vypadá velmi výhodně na pozadí obvyklých článků, průvodců a zpráv.

K tématu rozhovoru jsme již připravili několik materiálů. Nyní si povíme o nejdůležitější fázi přípravy na pohovor – otázkách.

Při studiu hrdiny se ho chcete ptát na důležité a naléhavé otázky zároveň. Přál bych si, aby rozhovor nebyl nudný, banální a typický. Chci, aby to čtenář spolkl a vychutnal si každé písmeno, každý řádek.

A v takových chvílích opravdu chybí výběr otázek na pohovor, které by bylo možné přizpůsobit individuální postavě.

Otázky k rozhovoru: 60 šablon

1. Řekněte nám o sobě a svém podnikání.
2. Jak byste se popsala několika slovy?
3. Kdy jste se rozhodl stát _____ a proč?
4. Co vás konkrétně vedlo k __________?
5. Co bylo impulsem pro _________?
6. Jaké byly první kroky?
7. Jaké jsou výhody a nevýhody toho, že jste _______?
8. Popište svůj největší úspěch a nejpůsobivější selhání?
9. Popište tři své úspěchy?
10. Jsou chvíle, kdy ztratíte inspiraci (ztratíte víru v sebe, ve své podnikání)?
11. Popište své pracovní prostředí?
12. Plánujete změnit _______?
13. Jaké jsou tvé plány v _______?
14. Jaké je tajemství úspěchu v _____?
15. Jak se vám podařilo dosáhnout úspěchu v _______?
16. Jaké jsou vaše oblíbené knihy (filmy, jídla)?
17. Co bys nikdy v životě neudělal?
18. Dá se říci, že ______?
19. Podle jaké zásady ______?
20. Přišel jsi na tuto pozici sám nebo ______?
21. Jak ses změnil od _______?
22. Milujete svou práci (obchod, produkt, službu, věc)?
23. Co rád děláš ve volném čase?
24. Jak udělat ________?
25. Co můžete poradit nováčkům (zaměstnancům, čtenářům)?
26. Kdy jsi byl naposledy _________?
27. Co tě zajímá kromě _____ a ________?
28. Jak si odpočineš od ____?
29. Jak vás napadlo uspořádat ________?
30. Udělali jste _____ sami nebo s podporou?
31. Jak často _________?
32. Co je podle tebe ________?
33. Jaké vlastnosti by podle vás měl mít _____?
34. Jste při své práci sami sebou, nebo je to PR trik?
35. Jaký je podíl štěstí a štěstí ve vašem projektu?
36. Máte své vlastní motto nebo poslání?
37. Ve své profesi jste toho již dokázal hodně, změnila vás obliba?
38. Kolik času věnujete ______?
39. Proč se podle vás ve společnosti (na trhu, ve firmě, na fórech, na internetu) zformoval takový úhel pohledu?
40. Co pro vás bylo nejtěžší?
41. Řekněte nám krok za krokem, co je třeba udělat pro _________?
42. Kde by měl nováček začít, pokud chce jít ve vašich stopách?
43. Jakou odbornou radu můžete dát těm, kteří se v _______ teprve začínají rozvíjet?
44. Jaká mohou být úskalí ve vašem oboru?
45. Je těžké dělat něco, co vám přináší peníze? co tě to stojí?
46. Jak se k vám dostal váš první úspěch?
47. Jak váš vývoj (práce, změny) vnímají ostatní?
48. Kde hledáte své zákazníky (klienty, nákupčí, investory, partnery)?
49. Nechcete všechno zahodit a začít něco úplně nového?
50. Prozraďte nám TOP 5 nejúčinnějších taktik (tipy, tipy, triky, tajemství, metody) v _______?
51. Jaký je váš názor na tuto otázku: ___________?
52. Vytvořte svůj postoj k životu (podnikání, rodině, kolegům, zaměstnancům) pěti slovy?
53. Jaká je hlavní odbornost člověka na vaší úrovni?
54. Bylo těžké vzdát se _______ (volný čas, stabilita, kariérní růst)?
55. Jste vždy takto otevřený (uzavřený, agresivní, optimistický, rychlý)?
56. Jak byste se ohodnotili jako _______?
57. Museli jste někdy ve své profesní činnosti překračovat své zásady?
58. V každém podnikání jsou body zlomu. Které jsi měl?
59. Co vám brání v životě a co pomáhá?
60. o čem sníš?

Tyto otázky se samozřejmě týkají spíše osobního pohovoru než odborného pohovoru. Ale v každém případě může každý z nich vést k řetězci nových nápadů, které se nakonec promění v plnohodnotný scénář konverzace.

Být učitelem je jedno z nejušlechtilejších povolání. Abychom se o lidech v této profesi dozvěděli více, připravili jsme otázky pro učitele ke Dni učitelů. Mnohé z otázek jsou docela obtížné, až záludné, s trikem, jiné jsou vtipné a vtipné. Jsou skvělé pro školní pohovory, které můžete vést s učiteli.

Podívejte se na tento seznam, kde najdete otázky, které můžete svému učiteli položit. Zamilujete si způsob, jakým učitelé vaší školy odpovídají na školní otázky.

Otázky pro učitele ke Dni učitelů

1. Je pravda, že dnešní děti zapomněly, jak správně psát?
2. Co vlastně učitelé ve sborovně dělají?
3. Jak zvládáte své sympatie a antipatie ve třídě?
4. Jak se má zachovat mladý učitel, když mu středoškolák vyzná lásku?
5. Co byste chtěli změnit ve svých vyučovacích metodách nebo přístupu ke vzdělávání?
6. Je snadné být učitelem, jaké obtíže toto povolání nejtěžší snáší?
7. Co vás vedlo k tomu, abyste se dal na učitelskou dráhu?
8. Co na škole nejvíc miluješ a co nejvíc nesnášíš?
9. Kdybyste si měl znovu vybrat nové povolání, souhlasil byste s tím, že se stanete učitelem?
10. Zažil jste někdy okamžik, kdy jste chtěl skončit v práci?
11. Jaká je nejhloupější nebo nejpodivnější otázka, kterou vám student/student položil?
12. Co je na současném vzdělávacím systému nejhorší?
13. Kterou historickou postavu by bylo nejnudnější potkat v reálném životě?
14. Kdy jste dostal nápad stát se učitelem?
15. Kteří učitelé ovlivnili celý váš budoucí život?
16. Jaké klíčové faktory (vlastnosti) vám pomohly stát se dobrým učitelem?
17. Jakou nejdůležitější radu byste chtěl dát rodičům dítěte na základní škole?
18. Co víte o svých studentech?
19. Kdybyste mohl dostat jednu věc od ministra školství, co by to bylo?
20. Mají učitelé jiné prázdniny kromě školních prázdnin?
21. Jaký věk studentů je nejagresivnější?
22. Pokud byste se měl stát studentem naší školy, kdo by byl vaším oblíbeným učitelem?
23. Je něco, co byste chtěli své studenty naučit, ale nejde to?
24. Jaká nejkurióznější a nejhanebnější věc se ti stala během hodiny?
25. Myslíte si, že vaše profese ovlivňuje výchovu vašich vlastních dětí?
26. Co je na práci učitele nejtěžší?
27. Jakou nejhorší zkušenost máte při práci s rodiči studentů?
28. Jaké jsou známky toho, že s vámi studenti manipulují?
29. Jakou akademickou chybu jste udělal, které nejvíce litujete?
30. Máš školní oblíbence?
31. Můžete kvůli pomstě snížit studentovi známku u zkoušek?
32. Kdo je nejoblíbenější hrdina na naší škole?

Vtipné otázky pro učitele na Den učitelů

• Jestliže šunka pochází z prasat a hovězí maso z krav, z jakého zvířete tedy pochází chléb?
• Proč lidé na druhé straně země nepadnou?
• Dívka na hodině fyziky: „Pokud existuje rychlost světla, jaká je rychlost tmy?
• Proč meteority vždy přistávají v kráterech?
• Je africké slunce stejné jako v Rusku? Tak proč je tam tepleji?
• Pokud je ruština jazykem Puškina, jaký jazyk potom představují naše příjmení?
• Pokud je podle učitele matematika tak jednoduchá, proč má tedy matematik se svými žáky tolik problémů?

• Jak ukázňujete členy své rodiny (děti, manželku), když se chovají špatně? Vyhnete je ze dveří, dáte jim špatnou známku nebo zavoláte jejich rodiče k rozhovoru?
• Když přijdete domů, vstanou vaše děti a řeknou „Dobrý večer, paní učitelko“?
• Pokud mám problémy, mohu k jejich vyřešení použít Pythagorovu větu?
• Žvýkáte pera nebo tužky?
• Který super hrdina je vám nejpodobnější?
• Co piješ k večeři?
• Proč učitelé kladou žákům otázky (proč, proč, kolik), sami neznají odpověď?
• Dokážeš z rozkoše stočit jazyk do hadičky?
• Proč na nás nepadá nebe?

Komické otázky pro učitele

1. Farmář má 17 ovcí. Všichni kromě devíti zemřou. Kolik ovcí mu zbylo? (odpověď: 9 ovcí).
2. V jídelně hoří deset svíček. Tři z nich sfoukl průvan. Kolik svíček zbývá do rána? (Odpověď: tři svíčky, protože sedm zbývajících svíček se úplně rozpustí a jediné neporušené svíčky budou tři zhasnuté průvanem).
3. Které slovo v ruštině je vždy napsáno nesprávně? (Slovo: špatně).
4. Co by bylo správné říci: „Vejce žloutek je bílý“ nebo „vejce má bílý žloutek?“ (Odpověď: Obě možnosti jsou nesprávné, protože vaječné žloutky jsou žluté).
5. Na jedné straně řeky stojí muž, na druhé jeho pes. Volá psa, který přešel řeku tak rychle, že ani nezmokl. Pes však po mostě neběžel a nebyl ve člunu. Otázkou je, jak se pes dostal přes řeku? (Odpověď: na ledě, protože řeka byla zamrzlá).
6. Když mi dáš jídlo, budu žít, ale když mi dáš vodu, zemřu. Kdo jsem? (Oheň).
7. Vaši rodiče mají šest synů, včetně vás, a každý syn má jednu sestru. Kolik lidí má vaše rodina? (Odpověď: 9 osob: oba rodiče, šest synů a jedna dcera, která je sestrou všech chlapců).
8. Co je černé při nákupu, červené při použití a bílé po použití? (Dřevěné uhlí).
9. Nemám oči, nohy, uši, ale zároveň hýbu zemí, kdo jsem? (Žížala).

Záludné otázky pro učitele

Chcete udělat rozhovor s učitelem, ale nechcete mu klást obvyklé standardní otázky? Pak jsou tyto záludné učitelské otázky to pravé pro vás.

1. Jak vypadá ideální párty pro učitele?
2. Z jakého předmětu jsi během školních nebo vysokoškolských let dostal nejvíce Fs?
3. Je změna pro učitele nebo pro žáka?
4. Jaké omluvy jsi měl, když jsi přišel pozdě na hodinu?
5. Musel jsi ve škole podvádět nebo používat při zkouškách cheat sheety?
6. Učitel jde žákům příkladem, když přijde pozdě na hodinu, znamená to, že studenti mohou udělat totéž?
7. Pokud student nečte knihy, může se stát prezidentem?
8. Jaké je vaše oblíbené jídlo ve školní jídelně?
9. Chcete učit na škole do 100 let?
10. Jaká byla vaše nejhorší lekce?
11. Už jste někdy chtěli udeřit studenta? O co šlo?
12. Už jste se někdy zamilovali do studenta?
13. Berou učitelé drogy, aby se uklidnili?
14. Učí se učitel něco od svých žáků? Co ses naučil?
15. Souhlasili byste s vykonáním jednotné státní zkoušky nebo závěrečných zkoušek?
16. Věděli jste, že v Japonsku se od učitelů nevyžaduje, aby ctili císaře? Ale nejsme v Japonsku, je to dobře nebo špatně?
17. Je pravda, že jediný způsob, jak v životě uspět, je být šprt?
18. Neměl jste někdy jako student rád některého ze svých učitelů? Proč?
19. Pokud jsi chytřejší než já, děláš mě tím moudřejším než ty?
20. Velmi se bojíte o naše známky, ale jaké byly vaše známky ve zkouškách?
21. Jaké byly vaše první dny na univerzitě: úplně vás zaměstnávalo studium, nudili jste se nebo jste měli chuť vynechávat hodiny?
22. Jaké vtipné, vtipné přezdívky jste dával učitelům, když jste byl student?
23. Dělali jste si legraci nebo trollovali učitele?
24. Ve třídě, kterého učitele z vaší školy byste chtěli být žákem? Proč?
25. Co byste chtěli změnit ve svém chování, až se vrátíte do školní lavice?
26. Proč se dnes učí předměty, které jsou prostě v životě k ničemu?
27. Proč by měli studenti ohrozit své zdraví tím, že budou dělat spoustu domácích úkolů, místo aby si pořádně odpočinuli?
28. Rozumíte vždy studentům, kteří se opravdu cítí špatně?

Zvláštní otázky

1. Kde je Velká čínská zeď?
2. Není měsíc stejný jako slunce, jen je na den vypnutý?
3. Co jsou pyramidální věci v Egyptě?
4. Jak ostrovy neodplouvají?
5. Existují skuteční medvědi?
6. Kolik let bylo průměrnému 18letému člověku v roce 1942?

Otázky k pohovoru s učitelem

Stejně jako všechny vzdělávací pohovory mají také pohovory s učiteli specifické otázky. Jsou zaměřeny na znalost metodiky práce, smysl pro povolání a schopnost zvládat kázeň studentů. Zde je seznam běžných otázek v tomto formátu rozhovoru:

1. Jaké je tvé vzdělání?
2. Proč chcete pracovat ve školství?
3. Jak plánujete vést své kurzy, kurzy, lekce?
4. Jak vnímáš školní disciplínu?
5. Jaký je váš postoj k modernímu vzdělávání?
6. Co si myslíte o psychologii ve vzdělávání?
7. Co si myslíš o pedagogice?
8. Považujete se za rizikového?
9. Považujete se za pozitivního učitele?
10. Co uděláte, když vás žák nazve špatným učitelem?
11. Kdybyste byl ředitelem školy, jaké cíle byste si dal pro příští školní rok?
12. Jakou knihu jste naposledy stihli přečíst celou?
13. Jak byste motivoval studenty ke čtení?
14. V jakém desetiletí byste se chtěl stát učitelem? Proč?
15. Máš nějakou oblíbenou, která tě motivuje?

Otázky o životě mimo školu

1. Jaký je jeden z vašich skrytých talentů?
2. Co by mohli studenti překvapit, když vás uvidí za dveřmi školy?
3. Jak sníte o trávení prázdnin po školním roce?
4. Jak zvládáte trávit letní prázdniny?
5. Jaké knihy byste chtěli mít na pustém ostrově?
6. Jaká bude vaše poslední lekce?

Otázky o škole

1. Jaké tradice nebo pověry mají učitelé? Vy sám je dodržujete?
2. Jaký školní den je pro učitele považován za dobrý nebo úspěšný?
3. Na jaké studentské úspěchy v tomto roce budete nebo budete hrdí?
4. Jak se vám daří udržet si vytrvalost a trpělivost? [otázka je důležitá zejména pro zkušené učitele]
5. Co tě inspiruje?
6. Jaké technologie usnadňují nebo ztěžují učení?
7. Co je nejlepší/nejhorší na práci učitele?

Otázky o studentech

1. Co vás trápí na chování moderních studentů? Proč?
2. Co pomůže učiteli získat respekt studentů?
3. Jaký čas je lepší pro studium: ráno nebo oběd?
4. Jakou část svých znalostí chcete předat svým studentům?
5. Jak se cítíte, když student šeptá sousedovi a ignoruje vaše komentáře?
6. Co vám pomáhá být trpělivý s těmi studenty, které ani Bůh nezvládne?
7. Jak se vám daří pamatovat si jména všech svých studentů, máte s nimi nějaké asociace?
8. Máte možnost navštívit se svou třídou kdekoli na světě, kam byste chtěli jet?
9. Udržuješ kontakt s někým ze svých bývalých studentů na sociálních sítích?
10. Máte o svých studentech osobní deník?
11. Jakou písničku by měli žáci poslouchat, když dělají domácí úkoly?
12. Co je první věc, kterou si pamatuješ z doby, kdy jsi byl učitelem?
13. Myslíte si, že si vaši studenti budou pamatovat vás a třídu, ve které byli?

Závěr

Zde je seznam otázek, ze kterých si můžete vybrat ty vhodné, které položíte svým učitelům. Je důležité si uvědomit, že rozhovor je rozhovor. Udržujte to tedy přirozené a používejte otázky moudře. Pamatujte si, že je lepší získat upřímné odpovědi na několik zajímavých otázek, místo tuctu zdlouhavých odpovědí na jednu hloupou otázku?

Pokud vidíte úlovek, použijte ho. Bude to zajímavé a zábavné. Nebojte se trochu odbočit od tématu, když se naskytne příležitost. Zároveň pamatujte, že tyto otázky pro učitele ke Dni učitelů jsou výborným začátkem k tomu, abyste se o svých učitelích dozvěděli více, pochopili úskalí nebo naopak atraktivní stránky této profese.

S pozdravem Helen

Mimochodem, podívejte se na otázky se záměnou odpovědí pro učitele (zvraty).