Co znamená dobrý učitel? co je učitel? Osobní vlastnosti a povinnosti dobrého učitele Nejčastější představy studentů o kvalitách moderního učitele jsou následující:

Moderní učitel... Jaký by měl být? Zajímavá otázka. Musí být domorodec! Ale takový by měl být učitel vždy – v minulosti, v přítomnosti i v budoucnosti. Protože je učitel! Jeho práce by měla být oceněna a žádaná!...

Stažení:

Náhled:

Jaký by měl být moderní učitel?

Umění učit

je umění se probudit

v mladých duších

Zvědavost a

pak ji uspokojit.

A. Francie.

Moderní učitel... Jaký by měl být? Zajímavá otázka.Musí být domorodec! Ale takový by měl být učitel vždy – v minulosti, v přítomnosti i v budoucnosti. Protože je učitel! Jeho práce by měla být oceněna a žádaná!V Lichačev D.S. Jsou nádherná slova, že „učení je umění, práce ne méně titánská než práce spisovatele nebo skladatele, ale těžší a zodpovědnější. Učitel oslovuje lidskou duši nikoli hudbou jako skladatel nebo pomocí barev jako umělec, ale přímo. Vychovává svými znalostmi a láskou, svým postojem ke světu.“

Před našima očima se země mění a škola také. Mění se i život moderního studenta. A učitel by za tímto hektickým životem neměl zaostávat. Učitel v moderní škole proto musí být náročný, ale spravedlivý a vždy dát žákovi právo na odpověď a seberealizaci. K tomu samozřejmě potřebujete být zkušeným specialistou, skutečným profesionálem ve svém oboru. Co je ale na práci učitele nejdůležitější? Je důležité být dobrým člověkem, vyzdvihnout ty nejlepší vlastnosti, které jsou vlastní dětské duši, povzbudit děti, aby měly radost z nabytých znalostí. Ale hlavní je ukázat dítěti svět takový, jaký doopravdy je.

L.N. Tolstoj kdysi řekl, že dobrý učitel potřebuje pouze dvě vlastnosti – velké znalosti a velké srdce. Myslím si, že tato slova Lva Nikolajeviče jsou aktuální v minulosti, současnosti i budoucnosti.Hlavním úkolem učitelské práce je v současné době pomáhat dětem osvojovat si nové vědomosti s využitím moderních informačních technologií a efektivních vyučovacích metod, dále rozvíjet u žáků informační kompetence, rozvíjet u žáků zvídavost, kognitivní a kreativní zájem.

Jinými slovy, moderní učitel nejen předává znalosti, které má o určitém předmětu, ale učí děti myslet, uvažovat, obhajovat své názory a respektovat názory druhých lidí s využitím znalostí získaných ve školních třídách. A samozřejmě, jak si nevzpomenout na slova Adolfa Disterwega: „Nejdůležitějším jevem ve škole, nejpoučnějším předmětem, nejživějším příkladem pro žáka je sám učitel. Je zosobněnou metodou výuky, samotným ztělesněním principu výchovy.“

Učitel musí mít především rád děti. To znamená, že komunikace s dětmi pro něj bude zajímavá, že jejich úsudky nebudou učiteli připadat hloupé a nudné, že se ho jejich záležitosti budou upřímně týkat. To znamená vidět děti jako lidi obdařené přesně definovanými postavami, které je třeba brát v úvahu, ale kteří mají ve srovnání s vámi mnohem méně znalostí a životních zkušeností. Učitel by měl vstoupit do třídy s úsměvem na tváři a ukázat celým svým vzhledem, že je rád, že vidí své žáky, rád s nimi komunikuje. Učitel musí cítit, že jeho zkušenosti a znalosti vedou jeho žáky. Učí svého žáka pracovat, myslet, tvořit a usiluje o to, aby byl žák jeho spoluautorem: argumentovat, sdílet názory, mluvit, obhajovat svůj názor. Opravdový učitel se obrací k pramenům lidové kultury, které člověka obohacují, zušlechťují jeho duši, učí ho vážit si minulosti i současnosti. Role učitele v rozvoji společnosti byla vždy nesmírně důležitá: vždyť učitelé předávají znalosti dalším generacím.Zdá se mi, že skutečný učitel by měl být především vnímavý, chápavý a schopný studenta podpořit a rozveselit ho v těžkých chvílích. Ale zároveň musí být učitel přísný a spravedlivý, to děti ukázňuje a učí je zodpovědnosti.Moderní učitel se během své profesní kariéry vzdělává, zlepšuje své dovednosti, sdílí své zkušenosti se svými kolegy, vede mistrovské kurzy a otevřené lekce, účastní se různých soutěží a píše články. Navíc se jedná o člověka, který nejen ví, jak učit děti, ale je schopen se učit i od svých studentů.

„Je to umělec – ale jeho posluchači a diváci mu netleskají. Je to sochař – ale jeho dílo nikdo nevidí. Je to lékař – ale pacienti mu velmi zřídka poděkují za léčbu a obecně se léčit nechtějí. Je otcem a matkou – ale nedostává od každého otce díl synovské lásky. Kde může brát sílu pro každodenní inspiraci? Pouze v sobě samém, pouze ve vědomí velikosti svého díla. Každodenní život učitele zahltí - plán, deník, známky, rodiče, ředitel, inspektor, drobné rozhovory ve sborovně, ale to vše potřebuje nechat na prahu a vstoupit do dětí s vznešenou duší. “ To je to, co Simon Soloveichik píše o učitelské profesi v „Poslední knize“ (první září 1999).

Neustále se sami sebe ptejte, zda má dítě o učení zájem, znovu a znovu se přesvědčujte, že neexistují univerzální pedagogické recepty, překonávejte sami sebe, aby žák překonal laťku požadavků společnosti. To je úděl učitelů, kteří se této profesi věnují s vášní a pokorou.

Nepíšou si do deníků komentáře, které znějí jako věta: „Nic se nenaučí“, „Není schopnost prozkoumávat svět, chuť se učit?

"Řekla: neboj se, že to nevyjde"

Maria, 27 let, novinářka

"Elegantní, usměvavá, otevřená - Galina Petrovna mě ohromila od prvního setkání. Chtěl jsem k ní jít a promluvit si. Její hodiny literatury byly pro všechny zajímavé. Přijímala také „podivná“ díla: například jsem jednou místo eseje napsal pokračování „Eugena Oněgina“. Skvěle učila i ruštinu. Nikdy nezapomenu na výsledky prvního diktátu na Fakultě žurnalistiky Moskevské státní univerzity. Já, student z Běloruska, jsem udělal tři chyby a moji spolužáci jich udělali 20 a více!

A přesto pro mě bylo nejdůležitější, že jsem se mohl obrátit s žádostí o radu na Galinu Petrovna. V 9. třídě jsem jí řekl o svých pochybách o budoucnosti: tehdy jsem už pracoval v místních novinách, ale chtěl jsem něco víc. A ona odpověděla: „Neboj se, jdi studovat. I když to nevyjde, budeš vědět, že jsi to alespoň zkusil." Vzpomněl jsem si na její slova – a stal se klidnějším, sebevědomějším, silnějším.

Vážil jsem si jí a velmi ji miloval: můj učitel mě podpořil ve velmi těžké chvíli. Pak jsem odjel do Moskvy a vstoupil na univerzitu, o které jsem snil. Před několika lety zemřel můj učitel. Ale její přítomnost cítím i teď, zvláště v těch chvílích, kdy potřebuji udělat vážné rozhodnutí. Když se něčeho bojím nebo se něčeho bojím, vzpomenu si na tuto příhodu z minulosti a jdu vpřed.“

Projevit zájem

„Touha učit se novým věcem je touha učit se,“ říká dětská psycholožka Galia Nigmetzhanova. "Úkolem učitele je podporovat v dítěti jeho touhu v nejširším slova smyslu - jeho životní energii, touhu vlastnit znalosti, přivlastnit si je pro sebe." Tady žádné přemlouvání nepomůže: touha po učení se v dítěti probudí, až když ji vycítí u dospělého.

Samozřejmě musíme dětem pomoci naučit se potřebné praktické dovednosti: jak si lépe zapamatovat látku, jak správně hospodařit s časem. Zájem o zvládnutí nových věcí je ale zprostředkován pouze osobním příkladem a studenti neomylně cítí, zda má učitel sám rád předmět, který je učí.

„Mnoho dětí je znuděno učením, když v nabízených znalostech nevidí smysl,“ pokračuje dětský psycholog. "Ale když je učitel zapálený pro svůj předmět, je mu odhalen význam, i když to není konkrétně uvedeno."

„Dobrý učitel není ten, kdo zná všechny odpovědi,“ dodává doktor pedagogických věd Boris Bim-Bad, „ale ten, kdo si neustále klade nové otázky. Je nositelem nikoli pravdy, ale lásky k ní, ztělesněním snah o její nalezení. Pravda je pro něj fascinující proces. Nikdy úplné, ale strhující a zajímavé. A děti jsou fascinovány touto touhou vědět.“

Jeden na jednoho

Samozřejmě je mnoho věcí, které práci učitele znesnadňují. Uvrhují nezkušené do zoufalství a způsobují, že profesionálové ztrácejí víru v sebe sama. To je vzdělávací systém se svými nekonečnými a často protichůdnými směrnicemi, který vyžaduje od učitelů konformitu. Patří mezi ně potíže s učením spojené s různými úrovněmi žáků ve třídě a vztahy s jejich rodiči.

Děti, které zažívají strach ze studia, jej navíc často maskují biflováním a nejrůznějšími provokacemi, což v učiteli generuje oboustranný – a nejčastěji nevědomý – strach. Někteří ve strachu ze ztráty autority „utahují šrouby“, nedbají na to, že ve výuce vládne nuda nebo soutěživost, jiní naopak povolují uzdu, snižují požadavky, a tím zbavují děti možnosti přemýšlet, pochybovat, a zkusit. A co je nejdůležitější, ve všech těchto situacích se učitel ocitá se svými problémy sám.

Aby učitel situaci zvládl, potřebuje překonat touhu být vždy vládcem, být v centru

„Aby se učitel se situací vyrovnal, musí překonat touhu být vždy vládcem, být ve středu,“ je si jistý Boris Bim-Bad. - Je důležité umět být ne nad dítětem, ale vedle něj. To poskytuje příležitost ke spolupráci se studenty a zároveň jim ponechává prostor pro nezávislost.“

„Na jednu stranu je pro učitele nezbytná určitá míra autoritářství, jsou to právě takoví lidé, kteří se v této profesi udrží,“ uvažuje Galia Nigmetzhanova. - Na druhou stranu je velmi nebezpečné zmrznout na podstavci. Existuje jen jeden lék – rozvíjet schopnost pozorovat sebe i druhé, dívat se do sebe, popisovat své pocity. A zůstat otevřený se studenty. Učitel pak najde příčiny svých potíží ne v druhých, ale v sobě.“

"Chtěl jsem být na sebe hrdý"

Gleb, 19 let, student VGIK

„Po celých 11 školních let vyučovali tělesnou výchovu v naší třídě Alexey Borisovič a Marina Yuryevna, manželé. On je mistr sportu v gymnastice, ona je mistryní v krasobruslení. Naši učitelé byli vždy dost přísní. Ale čas plynul, vyrostli jsme a naše komunikace se stala méně formální.

Ve škole jsem se zamiloval do armwrestlingu. Moje láska ke sportu vznikla nejen proto, že jsem obdivoval své učitele, ale také díky našim lidským vztahům: dobré známky, vysoké výsledky - chtěl jsem je nezklamat, bylo pro mě důležité, aby na mě byli hrdí. To je pro mě velmi důležité i nyní.

Moji učitelé mě naučili to nejdůležitější – dosahovat cílů a překonávat obtíže. Za to jsem jim velmi vděčný. Přestože jsem svůj profesní život se sportem nepropojil, nadále se věnuji armwrestlingu – loni jsem byl mezi pěti nejlepšími vítězi na mistrovství světa v Brazílii – a tenisu. A nyní nás s Alexejem Borisovičem a Marinou Jurijevnou spojují nejen společné vzpomínky nebo dojmy ze společných výletů, ale také přátelství. Někdy se na ně stále obracím o pomoc.“

Různé schopnosti

Potíže s učením nejsou neobvyklé. Jsou spojeny s osobnostními rysy dítěte, povahovými rysy a rodinnou situací. Teprve když si učitel těchto vlastností nevšimne a ignoruje je, přerostou ve skutečný problém. Takoví učitelé raději komunikují pouze se silnými studenty a slabší odsouvají na „Kamčatku“ a nechají je napospas. Další možností je, když učitel může pracovat pouze se „středem“ a ustupuje jak zaostávajícím, tak pokročilým.

„Jednou z hlavních vlastností naší profese je schopnost naslouchat a slyšet každé dítě, vstupovat s ním do dialogu, chápat jeho potřeby, které si on sám ne vždy uvědomuje,“ říká učitel literatury Sergej Volkov. - Obrazně řečeno, představuji si učitele jako muže v taláru s mnoha kapsami naplněnými různými nástroji. A ve správnou chvíli musí z kapsy vytáhnout přesně ten, který pomůže právě tomuto dítěti a v této konkrétní situaci. Čím bohatší je jeho arzenál, tím je připravenější na neznámé, které ho čeká po vstupu do třídy.“

Moudří učitelé, kteří chápou, jak rozdílné jsou schopnosti žáků, umožňují dětem jít vlastní cestou k poznání... a někdy na ní chybovat – koneckonců zkušenost s chybami je někdy cennější než úspěch. Jak jinak dítě získá schopnost samostatného myšlení?

„Samozřejmě, že pozitivní hodnocení jsou pro naši práci také důležitá,“ vysvětluje Sergej Volkov. "Mnohem důležitější než konkrétní hodnocení však mohou být myšlenky, které dítěti pronikly do hlavy, pocity, které prožívalo při komunikaci ve třídě nebo při studiu předmětu." Dobrý učitel tedy není ten, kdo nedělá chyby, ale který si váží pokroku svého žáka.

Svobodu navzdory

Cítí se diktátorský učitel nebo populistický učitel svobodný? Ne, jejich síly jsou zaměřeny na udržení moci nad dětmi v prvním případě a udržení sympatií mezi dětmi v druhém případě. Mezitím, jak napsal Simon Soloveitchik, jedním z tajemství velkých učitelů je, že „se cítí s dětmi svobodní a nezávisí na nich. Právě proto, že jsou svobodní, respektují dítě s úžasnou silou, zachovávají s ním jednotu i pocit odstupu...“

„Učitel nemusí předstírat, že je něco, když vstoupí do třídy,“ říká Sergej Volkov. - Za prvé, děti tuto umělost rozhodně cítí. Za druhé, mají větší zájem o člověka, který je svobodný, který si dovolí být sám sebou v jakékoli situaci. Pak vzniká dialog mezi lidmi, kteří se navzájem respektují – učiteli a studenty.“ To znamená, že se děti ve třídě cítí svobodně, nebojí se vyjádřit svůj názor a zároveň naslouchají názorům ostatních.

Skuteční učitelé jednají v rozporu s převládajícími požadavky a očekáváními systému

Pro dobrého učitele je to vždy těžké. Školní vzdělávací systém vůbec nepodporuje svobodu učitelů nebo vzdělávání samostatně smýšlejících lidí. Jak říká Boris Bim-Bad, škola jako celek je „zaměřena na replikaci lidí, kteří poslouchají, takže skuteční učitelé jednají v rozporu s převládajícími požadavky a očekáváními systému“.

Ale přesto učitelé vždy byli, jsou a budou. Setkání s nimi je pro dítě k nezaplacení. Boris Bim-Bad proto rodičům doporučuje, aby se nesoustředili na prestižní školu, ale nejprve hledali dobrého učitele, který možná pracuje v té nejobyčejnější škole.

jaký by měl být?

Vyzvali jsme návštěvníky našich stránek, aby na tuto otázku odpověděli. Dobrý učitel musí být pro svůj předmět především zapálený – to je názor většiny účastníků průzkumu, 67 %. A tato odpověď se shoduje s názorem našich odborníků. Mnohem méně často byly zmiňovány vlastnosti jako schopnost vysvětlit látku – 14 %, ochota používat nestandardní techniky – 8 %, péče o žáky – 4 %, náročnost a schopnost udržet disciplínu ve třídě – 2 %. Ne že by tyto vlastnosti nebyly důležité, ale rodiče si ze všeho nejvíce cení zájmu dítěte o učení.

O odborníka

Galia Nigmetzhanova, dětský psycholog, učitel na Moskevské státní univerzitě. M.V. Lomonosov, přední odborník Moskevského psychologického centra pro podporu rodiny „Kontakt“.

Když se dětí zeptáte, co je učitel, odpoví: „Učitel je někdo, kdo dává znalosti. Ale samozřejmě by byli rádi, kdyby měli učitele, který je více baví a zadává méně domácích úkolů. Ale co to znamená být skvělým a dobrým učitelem? Učení je dřina a ne každý učitel se vyvine tak, aby se stal lepším učitelem. Dělají naprosté minimum a nechtějí opustit svou komfortní zónu. A skutečně skvělí učitelé neúnavně pracují na vytváření pozitivního prostředí pro výchovu mladých myslí a talentů. Takový učitel nejen dává znalosti a vštěpuje dovednosti, ale také učí příkladem.

Co je učitel a jaký by měl být ve škole nebo na vysoké škole?

Respektuje studenty a vytváří pocit komunity ve třídě

Názory a nápady každého žáka by měly být ve třídě oceněny. Jen tak bude mít dítě pocit, že může mluvit nahlas bez obav z nepochopení nebo vyslechnutí výsměchu. Učitel tak vytváří příjemné prostředí pro všechny žáky.

Vzájemný respekt ve třídě zajišťuje studentům podporu a pozitivní prostředí. V této malé komunitě existují pravidla, která musí každý dodržovat, a každý student musí vědět, že je důležitou, nedílnou součástí skupiny a cítit se důležitý. Mnoho učitelů dává studentům najevo, že se mohou spolehnout nejen na něj, ale na celou třídu. „Jeden za všechny a všichni za jednoho“ je motto, které toto pravidlo ztělesňuje.

K dispozici pro komunikaci

Rád se učí a inspiruje ostatní, aby dělali totéž

Tento učitel chápe, že očekávání jeho studentů mají významný vliv na jejich úspěch; ví: chlapi obvykle dělají přesně tolik, kolik se od nich očekává.

Má vůdčí schopnosti a ví, jak přepínat

Takový školní učitel ví, jak vést, a vštípí vůdčí schopnosti i těm nejnerozhodnějším a nejskromnějším studentům.

Pokud vidí, že to nefungovalo, ví, jak lekci za běhu zopakovat, aby se stala pro děti zajímavou. Tento učitel hodnotí svou schopnost prezentovat znalosti v průběhu lekce a hledá nové způsoby, jak látku prezentovat, aby zajistil, že každý student porozumí pojmům.

Profesionál ve všech oblastech života a otevřený spolupráci

Když dobrý učitel požádá své kolegy o radu nebo pomoc, nepovažuje se za slabého učitele. Místo toho přijímá tento typ spolupráce jako způsob, jak využít konstruktivní kritiku jako příležitost k profesnímu růstu.

Dobrý učitel nikdy nepřijde pozdě na schůzku, jeho dovednosti a styl komunikace s kýmkoli, od ředitele až po studenta, jsou příkladem pro ostatní. Za to si zaslouží respekt mezi svými kolegy a studenty.

A učit je dar, který se někomu zdá být zcela přirozený, zatímco jiný musí pracovat přesčas, aby byl označen za dobrého učitele. Ale přínos je obrovský – jak pro učitele, tak pro studenty.

Jaká je role učitele?

Učitel musí umět látku podat tak, aby jí rozumělo každé dítě. Učitelé připravují hodiny, známkují sešity, řídí třídu, setkávají se s rodiči a úzce spolupracují s ostatními zaměstnanci školy.

Být učitelem v dnešním světě je však mnohem víc než jen dodržovat plán hodin. Učitel je dnes mnohostranné povolání; Učitelé se často ocitají v rolích pěstounů, mentorů, poradců, vzorů, plánovačů a mnoha dalších souvisejících rolí.

První učitel hraje důležitou roli ve vývoji žáků. To, co se člověk naučí ve svých raných letech, může ovlivnit jeho vývoj jako člověka.

Učitel hudby nebo výtvarné výchovy vštěpuje smysl pro krásu; exaktní vědy - vyučuje logické výpočty; humanitní - pomáhá rozvíjet řeč žáků.

Třetí rodič

Role pedagoga je zjevně více než jen plánování a realizace plánů lekcí. V jistém smyslu se pro své studenty stává třetím rodičem. První učitel může být stálým pozitivním vzorem zejména pro děti z neúplných rodin. Takové děti obvykle postrádají pozornost, protože jediný rodič může mít neustále obavy o finanční podporu dítěte a nemusí mít dostatek času vyslechnout svého syna nebo dceru. Dítě může přijít za starostlivým učitelem s problémem, který se stydí nebo se bojí říct rodičům, ale učitel to nikomu neřekne a pomůže mu. Samozřejmě v tomto případě musí být učitel velmi taktní.

Co je učitel v moderním světě?

V dnešní době je role učitele velmi mnohostranná. Jeho úkolem je pomoci studentům naučit se používat své znalosti a integrovat je do svého života tak, aby se stali produktivními členy společnosti.

• Vedení lekcí v přidělených třídách.
• Učitel hudební výchovy se podílí na tvorbě slavnostních akcí.
• Posouzení schopností, silných a slabých stránek žáka.
• Příprava studentů na zkoušky.
• Komunikovat s rodiči a poskytovat jim včasné informace o pokroku dítěte.
• Rozvíjení pravidel a jejich prosazování ve třídě.
• Dohled nad dětmi v mimoškolních aktivitách (například oběd, hřiště).
• Provádění aktivit ve třídě.
• Plánování cesty.
• Mistr učitel dává otevřené lekce kolegům.

Samozřejmě můžete odborné rady uvést do praxe, jakmile trochu lépe poznáte učitele svého dítěte. Díky nim ale pochopíte, na co si musíte dát pozor.

Takže dobrý učitel:

• dbá na to, aby dítě mělo o učení zájem;
• ví, že neexistují univerzální pedagogické recepty;
• snaží se překonat sám sebe, aby pomohl studentovi překonat jeho úroveň;
• vždy se snaží naučit něco nového;
• nepíše do deníku komentáře, které znějí jako věta: „Nic se nenaučí“, „Pro předmět není schopnost“;
• neustále analyzuje svou práci;
• hledá příležitosti, jak podpořit touhu dítěte poznávat svět a.

Touha učit se novým věcem je touha učit se. Úkolem učitele je podporovat touhu dítěte. Tady nepomůže žádné nabádání: touha po učení se v dítěti probudí, až když ji vycítí u dospělého.

Mnoho dětí je znuděno učením, když v nabízených znalostech nevidí žádný smysl. Ale když je učitel zapálený pro svůj předmět, tento význam se mu odhalí, i když to není konkrétně uvedeno.

Dobrý učitel není ten, kdo zná všechny odpovědi, ale ten, kdo neustále klade nové otázky. Je nositelem nikoli pravdy, ale lásky k ní, ztělesněním snah o její nalezení. Pravda je pro něj fascinující proces. Nikdy úplné, ale strhující a zajímavé! A děti jsou touto touhou po učení fascinovány.

PROBLÉMY UČITELŮ

Depositphotos

Samozřejmě existují faktory, které práci učitele ztěžují. Mezi nimi:

• vzdělávací systém s jeho nekonečnými, často protichůdnými směrnicemi, které vyžadují, aby se učitelé přizpůsobili;
• potíže s učením spojené s různými úrovněmi žáků ve třídě;
• konflikt s rodiči žáků;
• nedostatek podpory ze strany kolegů.

Stává se, že děti, které se bojí studia, to maskují biflováním a různými provokacemi, což v učiteli generuje oboustranný - a nejčastěji nevědomý - strach. Někteří ze strachu ze ztráty autority „utahují šrouby“, nedbají na to, že ve výuce vládne nuda nebo soutěživost, jiní naopak povolují uzdu, snižují požadavky, a tím zbavují děti potřebné práce na poznávání. příležitost přemýšlet, pochybovat, zkoušet.

Galia Nigmetzhanova, dětská psycholožka

Boris Bim-Bad, doktor pedagogických věd

Aby učitel situaci zvládl, potřebuje překonat touhu být vždy vládcem, být v centru. Je důležité umět být ne nad dítětem, ale vedle něj. To poskytuje příležitost ke spolupráci se studenty a zároveň jim ponechává prostor pro samostatné jednání.

PROBLÉMY STUDENTŮ

Depositphotos

Každé dítě se potýká s problémy s učením souvisejícími s jeho osobností, povahovými vlastnostmi nebo rodinným prostředím. Pokud si ale učitel těchto vlastností nevšimne a ignoruje je, mění se ve skutečný problém. Takoví učitelé raději komunikují pouze se silnými studenty a slabší zatlačují do pozadí a nechávají je sami sobě. Další možností je, když učitel může pracovat pouze se „středem“ a ustupuje jak zaostávajícím, tak pokročilým. Tito učitelé nevědí...

Sergej Volkov, učitel literatury

Jednou z hlavních vlastností naší profese je schopnost naslouchat a slyšet každé dítě, vstupovat s ním do dialogu, chápat jeho potřeby (které si ono samo ne vždy uvědomuje) a volit adekvátní prostředky pro práci s ním. Učitele si představuji jako muže v hábitu s mnoha kapsami naplněnými různými nástroji. A ve správnou chvíli musí z kapsy vytáhnout přesně ten, který pomůže právě tomuto dítěti a v této konkrétní situaci. Čím bohatší je jeho arzenál, tím je připravenější na neznámé, které ho čeká po vstupu do třídy.

Při naší práci jsou samozřejmě důležitá i kladná hodnocení. Mnohem důležitější jsou však myšlenky, které dítěti vstoupily do hlavy, pocity, které prožívalo při komunikaci ve třídě nebo při studiu předmětu.

Říká se, že každý ví, jak léčit a jak učit. Samozřejmě je to vtip, ale pokud není vše s medicínou tak zřejmé, pak jednání učitele velmi často způsobí mnoho komentářů od rodičů.

A samozřejmě je tolik lidí, tolik názorů – představa ideálního učitele bude pro každého jiná. Podívejme se, jakým učitelem byste se sami stali, kdyby váš osud dopadl takto. Přísné nebo příliš měkké, veselé nebo vážné?

Udělejte si náš test a vše se dozvíte! Výsledky si zapište, na konci vás požádáme, abyste spočítali, která písmena se objevují nejčastěji. Nesnažte se předstírat, že jste někdo jiný, poslouchejte sami sebe, jaká reakce na navrhované situace je typická pro váš temperament a vaše přesvědčení.

A pokud chcete vědět, jací učitelé na Unii pracují: hodní nebo přísní, veselí nebo nudní a obecně, jak se učitel stane učitelem, přejděte sem pro všechny podrobnosti o našich čarodějích.

1. Představte si, že Sidorov už po pětadvacáté nepřinesl sešit s domácími úkoly. Vaše reakce:

A) "Sidorove, zapomněl jsi doma hlavu?"

B) Dva v časopise

Q) Najdete si pro Sidorova čas na domácí úkoly ve škole?

D) Nevěnujete pozornost tomu, že vás zajímají Sidorovovy problémy

2. Představte si, že Petrov neustále křičí ze svého místa. Vaše reakce:

A) "Petrove, okamžitě zavři dveře!" (a praštit rukou do stolu)

B) Vyhoď mě ze třídy

C) Zastavte lekci a dovolte Petrovovi mluvit a ostatním studentům, aby se vyjádřili k tomu, co slyšeli

D) Pokračujte v lekci, nevěnujte pozornost Petrovovi

3. Představte si, že Solovjev ve třídě nic nedělá a odvádí Ivanovovou pozornost od práce. Vaše reakce:

A) "Solovjeve, rychle vzal notebook a začal psát!"

B) Zavolejte rodičům do školy

C) Dejte Solovjovovi na každé lekci individuální úkol

D) No, není, a to je v pořádku, ale Ivanova může být transplantována

4. Představte si, že Vorobiev umístil knoflík na vaši židli. Vaše poznámka:

A) „Vorobieve! Jak se opovažuješ! Zabiju tě!

B) Odveďte Vorobjova k řediteli

C) Udělejte ze všeho legraci, ale vysvětlete, že tlačítko na židli je takový nápad

D) Neřekneš nic, ale příště se podíváš na židli

5. Představte si, že jste omylem udělali chybu a Nikitina si vás všimla a přistihla vás. Vaše reakce:

A) "Raději se o sebe starej, jsi příliš chytrý!"

B) Budete pokáráni za křik ze svého místa

C) Poděkujte Nikitině a opravte chybu

D) Opravte chybu potichu

6. Představte si, že Danilov nerozumí mnoha tématům z vašeho předmětu a nemůže držet krok s třídou. Vaše reakce:

A) „Danilove, jsi zase hloupý? Pozor zde!

B) Poraďte rodičům, aby Danilova přeložili do nápravné školy

C) Pokuste se pracovat s Danilovem individuálně a poté vyvodit závěry o jeho schopnostech

D) Dejte mu takové hodnocení, jaké si zaslouží

7. Představte si, že Grigorjev je na rozdíl od Danilova daleko před všemi ostatními a po splnění úkolu se nudí. Vaše reakce:

A) "Udělal jsem to, seďte tiše, čekejte na ostatní!"

B) Doporučil byste Grigorjevovi, aby studoval externě?

C) Dejte Grigorievovi složitější a ambicióznější úkol

D) Nechte ho sedět, nikoho neobtěžuje

8. Představte si, že třída zívá a stěžuje si, že téma je velmi nudné. Vaše reakce:

A) „Toto je program! Budeme muset poslouchat!"

B) Na příští lekci slíbíte těžký test

C) Snažit se najít něco, co by mohlo studenty zajímat

D) Jejich nálada se vás netýká, taky se vám spousta věcí nelíbí, ale ano

9. Představte si, že Saveljevová podala zprávu v tištěné podobě. Vaše reakce:

A) "Už jste zapomněli, jak používat pero?"

B) Dejte dvojku

C) Prodiskutujte se třídou, kdy je přijatelné používat počítač a jaká práce by se měla dělat ručně

D) Pokud zprávu nepřijmete, nechte ho přepsat

10. Představte si, že třída je při samostatné práci hlučná a všichni mluví. Vaše reakce:

A) "Ticho ve třídě!"

B) Slibujete, že každému dáte špatnou známku

C) Požádejte, abyste komunikovali pouze obchodně

D) Nedávejte pozor

Pojďme zkontrolovat výsledky:

Spočítejte, která písmena se ve vašich odpovědích objevují nejčastěji. Tak.

Pokud je to písmeno A.

Chcete od svých studentů vědomí. To je chyba. Je zbytečné, aby děti pokládaly řečnické otázky, stokrát prosily o ticho ve třídě nebo jim připomínaly to samé. Jsou ovlivněni osobním příkladem učitele, jeho aktivním postavením a zájmem o jeho práci. Proto je protřepávání vzduchu naprosto zbytečné, to vám potvrdí každý student, který u takového učitele studoval.

Pokud je to písmeno B.

Jste typický přísný učitel. Zdá se vám, že nejúčinnějším způsobem komunikace se studenty je zastrašit je strašlivými opatřeními. Často se žáci opravdu bojí známek, povolávání rodičů do školy nebo důtek od ředitele. Ale to jim nepomáhá milovat předmět, chtít se učit a respektovat učitele, který je neustále šikanuje. Dávkovat závažnost má smysl, teprve pak to funguje.

Pokud je to písmeno B.

Snažíte se pochopit touhy studentů a přijít na to, jak udělat hodiny zajímavějšími. Chcete být moderní a rozumět dětem. To je správný přístup děti takové učitele nejčastěji respektují a na požádání budou spolupracovat i ti nejznámější chuligáni. Mimochodem, možná byste opravdu měl pracovat jako učitel? Koneckonců, dobří učitelé mají cenu zlata!

Pokud je to písmeno G.

Vyučení vás prostě nezajímá. Je dobře, že nejste učitel, ale bohužel se takoví učitelé ve škole najdou. Děti velmi rychle pochopí, že učitel si prostě odpracovává svůj plat, aniž by něco dělal pro to, aby látku nějak oživil. Je to nuda! Tohle nikdy nedělej.

Doufáme, že se vaše děti setkají s těmi nejzajímavějšími učiteli, kteří svou profesi opravdu milují!