ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুযায়ী একটি পাঠ বিশ্লেষণ দেখতে কেমন? আমরা পরে নমুনাটি বিবেচনা করব, প্রথমে আমরা প্রশিক্ষণের আধুনিক সংগঠন এবং এর উপাদানগুলির বৈশিষ্ট্যগুলি খুঁজে বের করব।

বিশেষজ্ঞের কাজ

পাঠ, যা সম্পূর্ণরূপে দ্বিতীয় প্রজন্মের মান অনুযায়ী বিকশিত হয়েছে, ঐতিহ্যগত ফর্ম থেকে গুরুতর পার্থক্য রয়েছে।

প্রাথমিক বিদ্যালয়ে ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুসারে একটি পাঠের বিশ্লেষণ অল্পবয়সী স্কুলছাত্রীদের সর্বজনীন শিক্ষামূলক কর্মের বিকাশের বিবেচনার উপর ভিত্তি করে। একজন শিক্ষকের পেশাগত কার্যকলাপের মূল্যায়নকারী একজন বিশেষজ্ঞ শিক্ষকের সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার ব্যবহারে বিশেষ মনোযোগ দেন।

একটি আধুনিক পাঠের মৌলিক পরামিতি

ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুসারে পাঠ বিশ্লেষণের স্কিমটিতে এমন একটি পয়েন্ট অন্তর্ভুক্ত রয়েছে যা পাঠের বিষয় স্বাধীনভাবে প্রণয়ন করার জন্য স্কুলছাত্রীদের ক্ষমতাকে নোট করে। শিক্ষকের প্রধান কাজ হল বাচ্চাদের বিষয় সম্পর্কে বোঝার জন্য নিয়ে আসা। শিক্ষক শুধুমাত্র স্পষ্ট প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করেন, যার উত্তরে শিক্ষার্থীরা পাঠের লক্ষ্যগুলি সঠিকভাবে গঠন করে।

প্রাথমিক বিদ্যালয়ে ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের একটি পাঠের বিশ্লেষণে পাঠের শুরুতে নির্ধারিত লক্ষ্য অর্জনের জন্য একটি পরিকল্পনা রয়েছে।

স্কুলছাত্রীরা পরামর্শদাতার সাথে একসাথে তৈরি একটি পরিকল্পনা অনুসারে UUD (সর্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রম) সম্পাদন করে। শিক্ষক ফ্রন্টাল, পেয়ারড এবং স্বতন্ত্র ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করেন।

ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুযায়ী পাঠ বিশ্লেষণের স্কিমটিতে একটি অনুচ্ছেদ রয়েছে যা শিশুদের জন্য পৃথক কাজ সহ কাজের জন্য বিভিন্ন বিকল্প অফার করার জন্য শিক্ষকের ক্ষমতা নোট করে।

ঐতিহ্যগত ফর্ম থেকে আধুনিক পাঠের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে, আমরা পারস্পরিক নিয়ন্ত্রণের পাশাপাশি আত্ম-নিয়ন্ত্রণের উপস্থিতি হাইলাইট করি। ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুযায়ী স্কুলে পাঠের যেকোনো বিশ্লেষণে প্রতিফলন রয়েছে। স্ব-মূল্যায়নের সময় চিহ্নিত প্রধান ত্রুটি, ত্রুটি এবং জ্ঞানের ফাঁকগুলি স্কুলছাত্রীরা তাদের নিজেরাই দূর করে। শিশুরা শুধুমাত্র তাদের নিজস্ব শিক্ষাগত কৃতিত্বের মূল্যায়ন করে না, তবে তাদের সহপাঠীদের অর্জনগুলিও বিশ্লেষণ করে।

প্রতিফলন পর্যায়ে, অর্জিত সাফল্যের আলোচনার পাশাপাশি পাঠের কার্যকারিতার বিশ্লেষণ প্রত্যাশিত।

হোমওয়ার্ক প্রস্তুত করার সময়, শিক্ষক বাচ্চাদের স্বতন্ত্র বিকাশকে বিবেচনায় নেন, বিভিন্ন স্তরের জটিলতার অনুশীলন এবং কাজগুলি নির্বাচন করেন এবং পাঠের সময় পরামর্শদাতা হিসাবে কাজ করেন, শিশুদের তাদের স্বাধীন ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে পরামর্শ দেন।

ফেডারেল রাজ্য শিক্ষাগত মান অনুযায়ী পাঠ বিশ্লেষণ - চিত্র

ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুযায়ী একটি পাঠ বিশ্লেষণ কেমন হওয়া উচিত? নতুন শিক্ষাগত মানগুলির জন্য তৈরি নমুনা প্রকল্পের ক্লাসিক্যাল ফর্ম থেকে উল্লেখযোগ্য পার্থক্য রয়েছে।

একটি আধুনিক শিক্ষামূলক পাঠের মূল্যায়ন করার সময় বিশেষজ্ঞরা যে প্রধান বিষয়গুলিকে বিবেচনায় নেন আসুন আমরা তা তুলে ধরি। সুতরাং, ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুযায়ী পাঠ বিশ্লেষণে কী অন্তর্ভুক্ত রয়েছে? প্রধান শিক্ষকের নমুনাটি লক্ষ্য, সাংগঠনিক ক্রিয়াকলাপ এবং স্কুলছাত্রদের জন্য প্রেরণার প্রকারের উপস্থিতি অনুমান করে। পাঠটি অবশ্যই শিশুদের মনস্তাত্ত্বিক এবং শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্য এবং বয়সের সাথে সম্পূর্ণরূপে মিলিত হতে হবে। ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুযায়ী খোলা পাঠের বিশ্লেষণ একটি পৃথক পাঠের (ইভেন্ট) জন্য সংকলিত হয়। কার্ডে, বিশেষজ্ঞ শিক্ষকের তথ্য, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের নাম, একাডেমিক বিষয়, পাঠদানের কিট, পাঠের বিষয় এবং পাঠের তারিখ নির্দেশ করে।

ভরা ডায়াগ্রাম বিকল্প

ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুযায়ী একটি পাঠ বিশ্লেষণ কেমন হবে? একটি নমুনা মানচিত্র এই প্রশ্নের উত্তর দেবে।

1. মৌলিক লক্ষ্য।

পাঠের শিক্ষাগত, শিক্ষাগত, উন্নয়নমূলক লক্ষ্যগুলির উপস্থিতি। তারা কতটুকু অর্জিত হয়েছে? শিক্ষক ছাত্রদের জন্য যে ব্যবহারিক লক্ষ্য নির্ধারণ করেছিলেন তা কি বাস্তবায়িত হয়েছিল?

1. পাঠ সংগঠন।

কিভাবে পাঠ সংগঠিত ছিল? যুক্তি, গঠন, ধরন, সময়সীমা, পাঠ পরিচালনার জন্য নির্বাচিত পদ্ধতির কাঠামোর সাথে সম্মতি।

ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুসারে পাঠ বিশ্লেষণে আর কী অন্তর্ভুক্ত রয়েছে? প্রধান শিক্ষকের জন্য নমুনা অধ্যয়ন করা হচ্ছে একাডেমিক শৃঙ্খলায় স্কুলছাত্রীদের জ্ঞানীয় আগ্রহ গঠনের উপর একটি ব্লক রয়েছে।

পাঠের মূল বিষয়বস্তু

বিবেচনাধীন উপাদানগুলির একটি বৈজ্ঞানিক পদ্ধতির সম্ভাব্যতা, স্কুলছাত্রীদের বয়সের বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে শিক্ষার স্তরের সঙ্গতি এবং স্কুলের পাঠ্যক্রমের মূল্যায়ন করা হয়।

ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুযায়ী একটি পাঠের যেকোনো বিশ্লেষণ, যার একটি নমুনা আমরা পরে বিবেচনা করব, বিভিন্ন সমস্যা পরিস্থিতির শিক্ষকের মডেলিংয়ের মাধ্যমে জ্ঞানীয় কার্যকলাপের প্রকাশ এবং স্কুলছাত্রীদের স্বাধীনতার একটি ডিগ্রি বোঝায়। তাদের সমাধান করার জন্য, ছেলেরা তাদের নিজস্ব জীবনের অভিজ্ঞতা ব্যবহার করে; তাত্ত্বিক ভিত্তি ব্যবহারিক শিক্ষা কার্যক্রমের সাথে যুক্ত।

পাঠে আন্তঃবিভাগীয় সংযোগ থাকা উচিত, সেইসাথে পূর্ববর্তী ক্লাসে অধ্যয়ন করা উপাদানের যৌক্তিক ব্যবহার।

পদ্ধতি

বিশেষজ্ঞরা স্কুলছাত্রীদের মধ্যে বিদ্যমান জ্ঞানের কার্যকলাপের পদ্ধতিগুলির আপডেটের মূল্যায়ন করেন। সমস্যা পরিস্থিতি তৈরি করা এবং পাঠের সময় প্রশ্নগুলি পরিষ্কার করা - কাজের সময় শিক্ষক দ্বারা ব্যবহৃত কৌশলগুলি - বিশ্লেষণ করা হয়। প্রজনন এবং অনুসন্ধান কার্যক্রমের সময়কাল এবং স্কুলছাত্রীদের স্বাধীন কাজের পরিমাণ তুলনা করা হয়।

বিশ্লেষণে পাঠের সময় কথোপকথনের ব্যবহার, আলাদা শিক্ষার নীতি, অ-মানক পরিস্থিতি, শিক্ষক এবং শিশুর মধ্যে প্রতিক্রিয়া এবং বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপের একটি উপযুক্ত সংমিশ্রণকে বিশ্লেষণে একটি বিশেষ স্থান দেওয়া হয়।

চাক্ষুষ প্রদর্শনী সামগ্রীর প্রাপ্যতা যা প্রেরণা বাড়াতে সাহায্য করে, পাঠের শুরুতে সেট করা কাজগুলি সম্পূর্ণ সম্পূর্ণ করতে এবং পাঠের লক্ষ্য ও উদ্দেশ্যগুলির সাথে তাদের সম্মতি মূল্যায়ন করা হয়।

ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুসারে একটি পাঠ বিশ্লেষণ করার সময়, মনস্তাত্ত্বিক সাংগঠনিক দিকগুলির বিবেচনায় বিশেষ মনোযোগ দেওয়া হয়: প্রতিটি শিশুর ব্যক্তিত্বকে বিবেচনায় নিয়ে, চিন্তাভাবনা, স্মৃতি, কল্পনা, বিকল্প বিকাশের উপর শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপের ফোকাস। জটিলতার বিভিন্ন ডিগ্রীর কাজ, শিশুদের মানসিক আনলোডিং উপস্থিতি।

বিশেষজ্ঞ মূল্যায়ন বিকল্প

উদাহরণস্বরূপ, ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুসারে "আমাদের চারপাশের বিশ্ব" পাঠের বিশ্লেষণে প্রতিটি আইটেমের জন্য শুধুমাত্র পয়েন্টের সংখ্যা যোগ করাই নয়, বিশেষজ্ঞদের কাছ থেকে অতিরিক্ত ব্যাখ্যাও জড়িত।

যদি পাঠ (সেশন) ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডস কার্ডের সমস্ত প্রয়োজনীয়তার সাথে সম্পূর্ণ সম্মতিতে পরিচালিত হয়, বিশেষজ্ঞরা সর্বাধিক সংখ্যক পয়েন্ট নির্ধারণ করেন। মানদণ্ড আংশিকভাবে শিক্ষক পূরণ করলে বা একেবারেই পূরণ না হলে, তাকে 0 থেকে 1 পর্যন্ত স্কোর দেওয়া হয়।

পাঠ সংস্থার কলামে, বিশেষজ্ঞরা বিভিন্ন ধরণের প্রশিক্ষণ সেশনগুলি বিবেচনা করে: নতুন তথ্যের আত্তীকরণ, শিক্ষামূলক সরঞ্জামগুলির সমন্বিত ব্যবহার, আপডেট করা, দক্ষতার সাধারণীকরণ, নিয়ন্ত্রণ, সংশোধন।

ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের প্রয়োজনীয়তার সাথে পেশার সম্মতি সম্পর্কিত কলামে, UUD বিশ্লেষণ করা হয়। বিশেষজ্ঞ দলগুলিতে দক্ষতা পরীক্ষা করে: নিয়ন্ত্রক, জ্ঞানীয়, যোগাযোগমূলক, ব্যক্তিগত গুণাবলী।

উদাহরণস্বরূপ, ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুসারে পড়ার পাঠের বিশ্লেষণ সমস্ত UUD গঠনের অনুমান করে, তবে ব্যক্তিগত গুণাবলীতে বিশেষ মনোযোগ দেওয়া হয়।

ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের কাঠামোর মধ্যে পাঠ বিশ্লেষণ স্কিম

থিম - জল।

মোট পয়েন্ট সংখ্যা 24 পয়েন্ট।

সংক্ষিপ্ত কর্মক্ষমতা বিশ্লেষণ

প্রশিক্ষণের সময় পাঠের মূল উদ্দেশ্যগুলি অর্জন এবং বাস্তবায়িত হয়েছিল (2 পয়েন্ট)।

নতুন উপাদান ব্যাখ্যা করে একটি পাঠ উপস্থাপন করা হয়েছে, যার একটি যৌক্তিক কাঠামো এবং সময়ের মধ্যে পর্যায়গুলির একটি সর্বোত্তম অনুপাত রয়েছে (2 পয়েন্ট)।

প্রদর্শন এবং পৃথক পরীক্ষার (2 পয়েন্ট) ব্যবহারের মাধ্যমে অনুপ্রেরণা প্রদান করা হয়।

এই পাঠটি ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা হয়েছে, শিক্ষামূলক নীতিগুলি পর্যবেক্ষণ করা হচ্ছে এবং সর্বজনীন শিক্ষার দক্ষতা তৈরি হচ্ছে (2 পয়েন্ট)।

পাঠের সময়, শিক্ষক আধুনিক প্রযুক্তি ব্যবহার করেন: প্রকল্প এবং গবেষণা কার্যক্রম, আইসিটি (2 পয়েন্ট)।

পাঠের উপাদান শিক্ষার্থীদের বয়সের বৈশিষ্ট্যের সাথে মিলে যায় (2 পয়েন্ট)।

তাত্ত্বিক জ্ঞান এবং এর ব্যবহারিক প্রয়োগের মধ্যে একটি সংযোগ রয়েছে, স্বাধীন কার্যকলাপ এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপের বিকাশে বিশেষ মনোযোগ দেওয়া হয় (2 পয়েন্ট)।

নতুন দক্ষতা এবং ক্ষমতা বিকাশ করার সময়, শিক্ষক পূর্বে অধ্যয়ন করা উপাদানের উপর ফোকাস করেন (2 পয়েন্ট)।

পাঠের সময়, স্কুলছাত্রীদের জন্য সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতি তৈরি করা হয়, শিক্ষক শিক্ষার্থীদের স্বাধীন সিদ্ধান্ত নেওয়ার প্রয়োজনের লক্ষ্যে বিশেষ প্রশ্ন তৈরি করেন (2 পয়েন্ট)।

শিক্ষক সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার পদ্ধতি, একটি ডিফারেনশিয়াল পদ্ধতি, প্রকল্প এবং গবেষণা ক্রিয়াকলাপ এবং সৃজনশীল কাজের সাথে প্রজনন প্রকৃতির সম্মিলিত কাজগুলি ব্যবহার করেছেন যা স্কুলছাত্রীদের যৌক্তিক চিন্তাভাবনা বিকাশের লক্ষ্যে (2 পয়েন্ট)।

স্বাধীন কাজটি সম্পূর্ণরূপে ব্যাখ্যা করা হয়েছিল এবং তথ্য, পর্যবেক্ষণ, ব্যবহারিক পরীক্ষা-নিরীক্ষা এবং প্রাপ্ত ফলাফলের তুলনা করার সাথে জড়িত ছিল (2 পয়েন্ট)।

পুরো পাঠ জুড়ে, ছাত্র এবং পরামর্শদাতার মধ্যে উচ্চ মানের প্রতিক্রিয়া ছিল, এবং একটি আরামদায়ক মনস্তাত্ত্বিক আবহাওয়া (2 পয়েন্ট)।

উপসংহার

নতুন ফেডারেল শিক্ষাগত মানগুলির প্রয়োজনীয়তা অনুসারে শেখানো পাঠকে কার্যকর এবং দক্ষ হিসাবে বিবেচনা করার জন্য, শিক্ষকের অবশ্যই মানদণ্ডের একটি ধারণা থাকতে হবে যা অবশ্যই পূরণ করতে হবে। ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুসারে একটি পাঠ বিশ্লেষণের স্কিম শিক্ষককে স্ব-বিশ্লেষণ করতে, তার কাজের সমস্যাগুলি সনাক্ত করতে এবং পেশাদার বিশেষজ্ঞরা তার ক্রিয়াকলাপগুলি মূল্যায়ন শুরু করার আগে সেগুলি দূর করার অনুমতি দেয়।

বিষয়ে কোচিং পরিকল্পনা
“কর্মে গবেষণা। পাঠ অধ্যয়ন"
পাঠের থিম: “কর্মে গবেষণা। পাঠ অধ্যয়ন"

সাধারণ উদ্দেশ্য: একজন অনুশীলনকারীর দ্বারা গবেষণার একটি ফর্ম হিসাবে "অ্যাকশন রিসার্চ" ধারণার সাথে পরিচিত হওয়ার জন্য শর্ত তৈরি করা। শিক্ষকদের গবেষণার ধারনাগুলিকে কর্মে এবং এর বৈচিত্র্য হিসাবে গ্রহণ করার জন্য প্রস্তুত করা - "পাঠ অধ্যয়ন", এর কাজগুলি বুঝতে এবং তাদের ক্রিয়াকলাপে এটি বাস্তবায়নের ক্ষমতা।
শেখার ফলাফল: শিক্ষকরা জানতে পারবেন কর্ম গবেষণা কী এবং এর উদ্দেশ্যগুলি বুঝতে পারবেন; কর্মে গবেষণার প্রধান প্রধান পর্যায়ের একটি তালিকা এবং পাঠ অধ্যয়নের মধ্যে পার্থক্য।
তারা তাদের শিক্ষণ কার্যক্রমের প্রতিফলনের প্রতি একটি ইতিবাচক মনোভাব তৈরি করবে, যার হাতিয়ার হল "কর্মে গবেষণা" এবং পাঠ অধ্যয়ন।
তাদের শিক্ষাগত অনুশীলনগুলি পর্যালোচনা করুন যাতে তারা এই পরিবর্তনগুলির প্রভাবের প্রমাণের পদ্ধতিগত সংগ্রহের সাথে পরিবর্তনগুলি বাস্তবায়নের জন্য শিক্ষাদান এবং শেখার অনুশীলনে সক্রিয়ভাবে জড়িত থাকে।
মূল ধারণা:

স্কুল-ভিত্তিক অ্যাকশন রিসার্চ হল এমন একটি প্রক্রিয়া যার মাধ্যমে অনুশীলনকারীরা স্কুলের সমস্যা সম্পর্কে চিন্তা করে এবং প্রতিক্রিয়া জানায়। গবেষণার এই ফর্মটি "এর জন্য" শিক্ষার মতো এত "ইন" এবং "সম্পর্কে" নয়। এর উপর ভিত্তি করে, শিক্ষকের উদ্দেশ্য হল নিজের অনুশীলনকে বুঝতে এবং উন্নত করতে সক্ষম হওয়ার জন্য স্ব-প্রতিফলিত অনুসন্ধানের প্রক্রিয়ায় নিজেকে নিযুক্ত করা।

পাঠের পর্যায় সময়

90 মিনিট কোচ অ্যাকশন এবং অংশগ্রহণকারীদের অ্যাকশন

ভূমিকা 3 মিনিট একটি সহযোগিতামূলক পরিবেশ গঠন।
ওয়ার্ম-আপ "আমাদের দিন" (জোড়ায়, স্কুল দিনের প্রধান ঘটনাগুলি সম্পর্কে একে অপরের সাথে কথা বলুন)
উইশ স্টিকারের রঙ অনুযায়ী দলে দলে আসন।
- আজ আপনার সহকর্মীর সাথে কী মজার ঘটনা ঘটেছে?
- আপনি একসঙ্গে কোন ঘটনা উপভোগ করেছেন?
--তুমি এত অবাক কেন?
লক্ষ্য নির্ধারণ 10 মিনিট ক) স্কুলের দিনের একটি পাঠের প্রতিফলন।
নিচের প্রশ্নগুলোর উত্তর দাও:
পাঠের লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য অধিকাংশ শিক্ষার্থীই অর্জন করেছিল কারণ _________________________________
সবচেয়ে সফল ছিল ______________, কারণ _
আমরা ফলাফল পাইনি _____________________ কারণ ________
সাংগঠনিক কার্যক্রমের রূপগুলি সফল ছিল ________।
সবচেয়ে কার্যকর কৌশলগুলি ছিল _____________________
পরবর্তী পাঠে আপনাকে এটি পরিবর্তন করতে হবে_________________।
খ) "মগজগল্প":
- আমরা এখন কি পদক্ষেপ করেছি?
-শিক্ষক পাঠদানের পর কেন প্রতিনিয়ত প্রতিফলিত হন?
খ) বিষয়ে প্রস্থান করুন
প্রত্যেক শিক্ষক, প্রায় প্রতিদিনই বিভিন্ন সমস্যার সম্মুখীন হন যা তিনি নিজেই সমাধান করতে এবং কাটিয়ে উঠতে বাধ্য হন। ফলস্বরূপ, শিক্ষকের অনুশীলন পরিবর্তিত হয় এবং তিনি ক্লাস পরিচালনার সবচেয়ে কার্যকর কৌশল, পদ্ধতি এবং ফর্মগুলি বেছে নেন এবং একজন সফল শিক্ষক হয়ে ওঠেন। কিন্তু নিজের অনুশীলনের অন্বেষণের এই প্রক্রিয়াটি অন্য শিক্ষাবিদদের দ্বারা ভাগ করা হয় না। সবাই একা একা এই যাত্রার মধ্য দিয়ে যায়। বিশ্ব অভিজ্ঞতা প্রতিটি স্কুলে অ্যাকশন রিসার্চকে একটি অনুশীলন করার পরামর্শ দেয় এবং ফলাফল সবার জন্য উপলব্ধ করে।
গ) আপনার জ্ঞানের স্তর নির্ধারণ করা ("2 আপেল গাছ" কৌশল (সবুজ, হলুদ, লাল আপেল স্টিকার)।
ঘ) একটি লক্ষ্য স্থান এবং কার্যকলাপের জন্য অনুপ্রেরণা তৈরি করতে ফলাফলের সংক্ষিপ্তকরণ।
- আপনি কোন প্রশ্নের উত্তর পেতে চান? (স্টিকি নোটে প্রশ্ন লিখুন)
তাত্ত্বিক বিষয়গুলির অধ্যয়ন 30 মিনিট 1. বিভিন্ন উত্স থেকে এই বিষয়ে তথ্যের সাথে পরিচিতি:
স্লাইড প্রোগ্রাম, নিউজলেটার, ইন্টারনেট সম্পদ
গ্রুপ অ্যাসাইনমেন্ট:
1. অ্যাকশনে গবেষণা সম্পর্কে উপাদান অধ্যয়ন করুন, একটি পোস্টার ডিজাইন করুন।
2. পাঠ অধ্যয়ন সম্পর্কে উপাদান অধ্যয়ন করুন, এটি একটি ছোট বইয়ে উপস্থাপন করুন।
3. অ্যাকশন রিসার্চ সম্পর্কে অধ্যয়নের উপাদান, প্রক্রিয়াটির বৈশিষ্ট্যগুলি প্রদর্শন করে একটি স্কিট প্রস্তুত করুন।
4. পাঠ অধ্যয়ন সম্পর্কে উপাদান অধ্যয়ন করুন, প্রক্রিয়া সম্পর্কে একটি রূপকথা লিখুন।
2. পোস্টার এবং শিশুর বই রক্ষা করুন
— উভয় গবেষণায় কি সাধারণ বৈশিষ্ট্য আছে?
—কোন প্রক্রিয়াটি বেশি সাধারণ? জেনারেলের বিশেষ কেস কী?
3. একটি প্রহসন দেখানো এবং গবেষণা সম্পর্কে একটি রূপকথার গল্প পড়া, তথ্য উপস্থাপনের সঠিকতা এবং নির্ভুলতা নির্ধারণ করা।
4. সংক্ষিপ্তকরণ

ব্যবহারিক অংশ 20 মিনিট - আইডি এবং এলএস-এ সবচেয়ে কঠিন জিনিস কী? (প্রশ্নের উত্তর গ্রুপে আলোচনা করা হয়েছে)
প্রশ্নের উত্তর দিয়ে আপনার গবেষণার বিষয় নির্ধারণ করা

 আমি জানতে চাই...

 শিক্ষার্থীদের জন্য সবচেয়ে কার্যকর শেখার পরিবেশ
-দলের মধ্যে সবচেয়ে সাধারণ বিষয়গুলি নিয়ে আলোচনা করুন এবং হাইলাইট করুন।
প্রতিফলন 15 মিনিট শেখার প্রতিফলন, প্রতিক্রিয়া বোর্ডের সাথে কাজ করুন:
1. অ্যাকশন রিসার্চ সম্পর্কে আপনার বোঝার পরিবর্তন কিভাবে হয়েছে?
2. আপনার পরবর্তী কোচিং সেশনে উত্তর দিতে হবে এমন কোন প্রশ্নের উত্তর আপনি পেয়েছেন? (পাঠের শুরুতে জিজ্ঞাসিত বোর্ডের প্রশ্নের বিশ্লেষণ; পরবর্তী কোচিংয়ের জন্য কাজ নির্ধারণ)
3. প্রশিক্ষণের সময় আপনাকে কী বাধা দিয়েছে?
ব্যক্তিগত বৃদ্ধির সারসংক্ষেপ - "2 আপেল গাছ" (আপেল স্টিকার) এর অবস্থান নির্ধারণ করা

কর্মে গবেষণা
স্কুল-ভিত্তিক অ্যাকশন রিসার্চ হল এমন একটি প্রক্রিয়া যার মাধ্যমে অনুশীলনকারীরা স্কুলের সমস্যা সম্পর্কে চিন্তা করে এবং প্রতিক্রিয়া জানায়। গবেষণার এই ফর্মটি "এর জন্য" শিক্ষার মতো এত "ইন" এবং "সম্পর্কে" নয়। শিক্ষকরা প্রায়ই শ্রেণীকক্ষে উদ্ভূত সমস্যাগুলির দ্বারা বিভ্রান্ত হন এবং সক্রিয়ভাবে তাদের সমাধান করার চেষ্টা করেন। যে মুহুর্তে একজন শিক্ষক এই পরিবর্তনগুলির প্রভাবের প্রমাণ সংগ্রহ করার সময় পরিবর্তন করার জন্য অনুশীলনে নিযুক্ত হন, তখন তিনি কর্ম গবেষণায় নিমগ্ন হন।
যাইহোক, সমস্ত ক্ষেত্রে একটি একক অভিপ্রায় রয়েছে, যার সারমর্ম হল গবেষক-অনুশীলনের দ্বারা চিহ্নিত একটি সমস্যার প্রতিক্রিয়া হিসাবে অনুশীলন পরিবর্তন করা। অ্যাকশন রিসার্চের আরেকটি গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্য হল যে এটি সর্বদা একটি সংস্থা বা সম্প্রদায়ের সদস্যদের দ্বারা বা অংশগ্রহণের মাধ্যমে পরিচালিত হয়, সাধারণত কর্মরত শিক্ষক বা ছাত্রদের অধ্যয়নরত বাইরের গবেষকদের একটি দল দ্বারা নয়।
অ্যাকশন রিসার্চ হল শিক্ষাবিদদের হাতে-কলমে অভিজ্ঞতার মাধ্যমে বেড়ে ওঠা এবং শেখার একটি শক্তিশালী উপায়। অ্যাকশন রিসার্চ আক্ষরিক অর্থে শুরু হয় যেখানে শিক্ষক এই মুহুর্তে আছেন এবং যতটা তিনি চান ততটা উন্নতি করে।
সুতরাং, কর্মে গবেষণা:
অনুশীলন এবং এর পরিণতিগুলির পদ্ধতিগত তদন্তের সাথে সাথে শিক্ষা এবং শেখার উন্নতির জন্য পদক্ষেপ নেওয়ার প্রক্রিয়া;
বহুলাংশে বিকশিত এবং অনুশীলনকারীদের দ্বারা পরিচালিত যারা তাদের কাজ থেকে ডেটা বিশ্লেষণ করে এটিকে উন্নত করার জন্য;
এক ধরণের ফলিত গবেষণা যেখানে গবেষক সক্রিয়ভাবে জড়িত কারণের জন্য গবেষণা করা হচ্ছে;
নৃবিজ্ঞান, সমাজবিজ্ঞান এবং নৃতত্ত্ব ইত্যাদি ক্ষেত্রে গঠিত গুণগত গবেষণার সমৃদ্ধ ঐতিহ্যের পরিপ্রেক্ষিতে বিবেচনা করা হয়।
অ্যাকশনে গবেষণা কিভাবে করবেন?
অ্যাকশন রিসার্চ করার প্রথম ধাপ হল সচেতনভাবে এটা করার প্রতিশ্রুতি দেওয়া। শ্রেণীকক্ষের অনুশীলনগুলি প্রতিফলিত করার জন্য পর্যাপ্ত সময় বরাদ্দ করা উচিত। কেমব্রিজ বিশ্ববিদ্যালয়ের দৃষ্টিভঙ্গি অনুসারে, গবেষণা করার ক্ষমতা পেশাদারিত্বের ধারণার ব্যাখ্যার কেন্দ্রে রয়েছে, অর্থাৎ - এমন পরিস্থিতিতে প্রশ্ন তোলার ক্ষমতা যা অন্যরা মঞ্জুর করে, উদাহরণস্বরূপ: "আপনার ক্লাসে, আপনার শিক্ষণ পদ্ধতিতে কী ফলাফল?", "কে শিখছে?", "কে প্রক্রিয়া থেকে বাদ দেওয়া হয়েছে?", "কীভাবে পাঠ্যক্রম কি শিক্ষাকে উৎসাহিত করে?", "আপনি কখন বুঝতে পারেন যে আপনি পরিস্থিতি নিয়ন্ত্রণে নেই?" এবং আরও অনেক কিছু
এই ধরনের প্রশ্ন জিজ্ঞাসা সম্পূর্ণ আরামদায়ক নয়। তাদের উত্তর তৈরি করতে পারেন
এমনকি আরো অস্বস্তি। কিন্তু যতক্ষণ না শিক্ষকরা কঠিন সমস্যার সমাধান করবেন, ততক্ষণ শ্রেণিকক্ষের পরিস্থিতির উন্নতি করা অসম্ভব হবে। সংক্ষেপে, কর্মে গবেষণা -
এমন একটি উপায় যা শিক্ষককে এই ভূমিকায় নিজেকে চিনতে, নিজেকে উপলব্ধি করতে দেয়
জ্ঞান এবং উন্নয়নের জগতে ছাত্রদের সাথে একজন সমালোচনামূলক চিন্তাবিদ।
প্রক্রিয়াটির একেবারে শুরুতে, কেমব্রিজ বিশ্ববিদ্যালয়ের পদ্ধতি অনুসারে, শিক্ষকদের প্রক্রিয়াটিকে গুরুত্ব সহকারে নিতে হবে, এই সময়ে তারা কখনও কখনও অস্বস্তি অনুভব করবে। উপরন্তু, আমরা শিক্ষকদের তাদের পাঠগুলি কাগজে বর্ণনা করার জন্য প্রতিদিন তাদের 10 মিনিট সময় দিতে বলি। এই কাজের জন্য শৃঙ্খলা এবং কঠোর পরিশ্রম প্রয়োজন, তবে আমরা বিশ্বাস করি যে এই প্রক্রিয়াটি একটি নতুন দক্ষতা বিকাশ করে।
আইডির উদ্দেশ্য হল সেই কারণগুলি খুঁজে বের করা যা অনুশীলনের কার্যকারিতাকে নেতিবাচকভাবে প্রভাবিত করে এবং সেগুলি দূর করার উপায় খুঁজে বের করা।
প্রক্রিয়ার বাস্তবায়ন চিন্তা ও যুক্তির উপর ভিত্তি করে একটি অনুশীলন।
সারমর্ম - শিক্ষক কর্ম গবেষণায় অংশগ্রহণ করেন এবং সহকর্মীদের সাথে বিভিন্ন ধরনের সহযোগিতা ব্যবহার করে বাহ্যিক বিশেষজ্ঞের মূল্যায়নের ফলাফলও ব্যবহার করেন
আইডি পর্যায়গুলি:
1. সমস্যা স্কোপ সংজ্ঞায়িত করা
2. সমস্যা প্রণয়ন
3. ডেটা সংগ্রহ
 ক্লাস ম্যাগাজিন থেকে তথ্য। প্রশ্ন করা।
 ব্যক্তিগত ফাইল অধ্যয়ন.  বিভিন্ন পরিস্থিতিতে অধ্যয়ন।
 মিটিং, কনফারেন্সের মিনিট।  শিক্ষার্থীদের কাজের নমুনা।
 সমীক্ষা।  অডিও রেকর্ডিং।
 ভিডিও রেকর্ডিং।  ছবি।
 শিক্ষার্থীর অগ্রগতি এবং উপস্থিতি সম্পর্কিত তথ্য প্রতিবেদন করা।  নোট
 স্ব-মূল্যায়ন।  ফোকাস গ্রুপ উপকরণ
 সাক্ষাৎকার নেওয়া।  পর্যবেক্ষণ।
 প্রকল্প, পারফরম্যান্স।  চেকলিস্ট।
 পোর্টফোলিও।  পরিস্থিতিগত রেকর্ডিং
4. ফলাফলের মূল্যায়ন
 সত্যিই কি কোন উন্নতি আছে এবং তথ্য কি এই সত্যকে নিশ্চিত করে?
 যদি কোন উন্নতি না হয়, তাহলে ভালো ফলাফল অর্জনের জন্য কর্মকান্ডে কোন পরিবর্তন করতে হবে?
পাঠ অধ্যয়ন
পাঠ অধ্যয়ন শিক্ষক প্রশিক্ষণ এবং অনুশীলন বিকাশের জন্য একটি সহযোগিতামূলক পদ্ধতি।
কর্ম গবেষণার অনুরূপ, এটি চক্রের একটি সিরিজ জড়িত। সেন্ট্রাল টু লেসন স্টাডি হল "পাঠ গবেষণা" বা "পাঠ অধ্যয়ন" এর প্রক্রিয়া, যেখানে সহযোগী শিক্ষকরা শিক্ষার্থী শেখার অধ্যয়ন করে তা আবিষ্কার করতে তারা কীভাবে শেখার উন্নতির জন্য একটি নির্দিষ্ট পদ্ধতির বিকাশ ঘটাতে পারে। পাঠ অধ্যয়নের মূল বৈশিষ্ট্য হল সৃজনশীলতা এবং বৈজ্ঞানিক কঠোরতা। সৃজনশীলতা শিক্ষকদের দ্বারা চালিত হয় নতুন শিক্ষণ পদ্ধতির বিকাশের জন্য সহযোগিতামূলকভাবে কাজ করে, এবং বৈজ্ঞানিক কঠোরতার মধ্যে রয়েছে শিক্ষার্থীদের শেখার ডেটা সংগ্রহ করা যা নতুন পদ্ধতির কার্যকারিতাকে সমর্থন করবে।
গ্রুপে সাধারণত কমপক্ষে তিনজন শিক্ষক থাকে, যা একে অপরের অভিজ্ঞতা এবং জ্ঞানকে অনুকূলভাবে প্রভাবিত করে। যদিও শুধুমাত্র একজন শিক্ষক একটি পাঠ শেখাবেন, তবে গোষ্ঠী এটির জন্য দায়িত্ব নেয় এবং পাঠদানের যে কোনো মূল্যায়ন এবং সম্পূর্ণরূপে পাঠ সম্পূর্ণ গ্রুপের কাজের সাথে সম্পর্কিত, পৃথক শিক্ষক নয়।

প্রক্রিয়া
পাঠ অধ্যয়নের পদ্ধতিতে প্রাথমিকভাবে যৌথ বিস্তারিত পরিকল্পনা জড়িত। গবেষণা পাঠটি তখন গ্রুপের একজন সদস্য দ্বারা শেখানো হয় যখন গ্রুপের বাকিরা পর্যবেক্ষণ করে। শিক্ষার্থীদের শেখার প্রক্রিয়ার সাথে সম্পর্কিত সমস্ত ফলাফল গবেষণা পাঠ শেষ হওয়ার সাথে সাথেই সমস্ত গ্রুপের সদস্যদের দ্বারা পদ্ধতিগত এবং বিশ্লেষণ করা হয় এবং তারপরে, পাঠ অধ্যয়নের আরও দক্ষতা নিশ্চিত করার জন্য শেখার প্রক্রিয়ায় প্রাপ্ত ফলাফলগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে কাজটি যৌথভাবে পুনরায় পরিকল্পনা করা হয়।
পাঠ অধ্যয়নের প্রক্রিয়ায় অনেকগুলি ধাপ রয়েছে যা সময়ের সাথে সাথে বিকশিত এবং পরিপক্ক হয়েছে:
1. পাঠ অধ্যয়ন গোষ্ঠীটি নিয়মের একটি সিস্টেমে সম্মত হয় যা নিশ্চিত করে যে এটির কাজ কার্যকর এবং সকল সদস্য একে অপরের সাথে সম্মানের সাথে আচরণ করে।
2. গোষ্ঠীটি একটি মূল গবেষণা ধারণার উপর সম্মত হয়, যা সাধারণত একটি প্রশ্ন হিসাবে তৈরি করা হয়, যা শনাক্ত করে যে কী শেখাতে হবে এবং কাকে শিখতে হবে, উদাহরণস্বরূপ, "তাদের শেখার উন্নতির জন্য আমরা কীভাবে Y-এর ক্ষমতাগুলিকে আরও কার্যকরভাবে ব্যবহার করতে X শেখাতে পারি।"
3. দলের সদস্যরা তাদের মূল গবেষণা ধারণার সাথে সম্পর্কিত একটি উত্তর খুঁজে বের করার জন্য সাহিত্য গবেষণা করে এবং পরিকল্পনায় ব্যবহার করার জন্য তাদের ফলাফলগুলিকে সংক্ষিপ্ত করে।
4. গ্রুপ সিদ্ধান্ত নেয় কোন শ্রেণী এবং কোন তিনটি "অধ্যয়ন ছাত্র" গবেষণা পাঠের কেন্দ্রবিন্দু হবে এবং উচ্চ, গড় এবং নিম্ন কর্মক্ষমতা সম্পন্ন শ্রেণী গোষ্ঠীর প্রতিনিধিত্ব করবে৷
5. গ্রুপটি একটি গবেষণা পাঠের পরিকল্পনা করে, "গবেষণা শিক্ষার্থীদের" দ্বারা তার আসন্ন শিক্ষার উপর বিশেষ মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করে
6. একজন শিক্ষক একটি গবেষণা পাঠের নেতৃত্ব দেন যখন অন্যরা তিনটি "অধ্যয়নকারী ছাত্রদের (A, B, C)" প্রতি বিশেষ মনোযোগ দিয়ে পর্যবেক্ষণ করেন এবং নোট নেন।
7. গবেষণা পাঠ সম্পর্কে তাদের মতামত জানতে শিক্ষকরা বেশ কয়েকজন ছাত্রের সাক্ষাৎকার নেন।
8. গ্রুপটি গবেষণা পাঠটি শেষ হওয়ার সাথে সাথে আলোচনা করে। আলোচনা একটি সেট কাঠামো অনুসরণ করে:
পরিকল্পনা প্রক্রিয়া চলাকালীন করা প্রাথমিক ভবিষ্যদ্বাণীগুলির সাথে তুলনা করে "অধ্যয়নরত ছাত্রদের" শেখার পর্যবেক্ষণ করা এবং যে পার্থক্যগুলি ঘটেছে তার কারণগুলি প্রতিষ্ঠা করা;
সামগ্রিকভাবে ক্লাস শেখানো;
গবেষণা পাঠের কোর্স এবং শিক্ষণ প্রক্রিয়া;
যা প্রতিষ্ঠিত এবং অধ্যয়ন করা হয়েছে তার ভিত্তিতে এবং তার ভিত্তিতে পরবর্তী গবেষণা পাঠের লক্ষ্য নির্ধারণ করা;
পরবর্তী পাঠ অধ্যয়নের গ্রুপ দ্বারা যৌথ পরিকল্পনা।
একটি পাঠ অধ্যয়ন চক্রের পরে (সাধারণত তিন বা তার বেশি), দলটি শিক্ষাদানের পদ্ধতি এবং পাঠ্যক্রমের পরিবর্তনের বিষয়ে সম্মত হয় এবং প্রচার করা হবে।

ভাবুন:
পাঠের লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য অধিকাংশ শিক্ষার্থীই অর্জন করেছিল কারণ _________

সবচেয়ে সফল ছাত্ররা ছিল ______ কারণ__

আমরা ফলাফলে পৌঁছাতে পারিনি_______________ কারণ___________________________

ক্রিয়াকলাপগুলির সংগঠনের ফর্মগুলি সফল ছিল ________________________।

সবচেয়ে কার্যকর কৌশল ছিল _________

পরবর্তী পাঠে আপনাকে এটি পরিবর্তন করতে হবে _____

ভাবুন:
পাঠের লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য অধিকাংশ শিক্ষার্থীই অর্জন করেছিল কারণ _________________________
সবচেয়ে সফল ছাত্ররা ছিল ______ কারণ ____

আমরা ফলাফল পাইনি ___________ কারণ ________

কার্যক্রমের সংগঠনের রূপগুলি সফল ছিল: ___________________________।

সবচেয়ে কার্যকর কৌশলগুলি ছিল ____

পরবর্তী পাঠে আপনাকে এটি পরিবর্তন করতে হবে________

ভাবুন:
পাঠের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলি বেশিরভাগ শিক্ষার্থীই অর্জন করেছিল কারণ __________________

সবচেয়ে সফল ছাত্র ছিল ______, কারণ ___________

আমরা ফলাফল পাইনি____________ কারণ ________________________

ক্রিয়াকলাপগুলির সংগঠনের রূপগুলি সফল হয়েছিল ________________________
সবচেয়ে কার্যকর কৌশল ছিল _______________
পরবর্তী পাঠে আপনাকে এটি পরিবর্তন করতে হবে _______________

 একমাত্র জিনিসটি আমি পরিবর্তন করতে চাই...

 এর দ্বারা আমার অনুশীলন উন্নত করা যেতে পারে...

 আমি যে ছাত্রদের প্রয়োজনে কাজ করি...

 আমি জানতে চাই...

 আমি জানতে আগ্রহী কেন...

 শিক্ষাদানের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল...

 আমাকে শিখতে হবে কিভাবে...

 একমাত্র জিনিসটি আমি পরিবর্তন করতে চাই...

 এর দ্বারা আমার অনুশীলন উন্নত করা যেতে পারে...

 আমি যে ছাত্রদের প্রয়োজনে কাজ করি...

 আমি জানতে চাই...

 আমি জানতে আগ্রহী কেন...

 শিক্ষাদানের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল...

 শিক্ষার্থীদের জন্য সবচেয়ে কার্যকর শেখার পরিবেশ হল..

 আমাকে শিখতে হবে কিভাবে...

ব্যাখ্যামূলক নোট - পাঠ বিশ্লেষণ

1. বিষয়ের এই পাঠের স্থান কি? এই পাঠটি কীভাবে পূর্ববর্তী পাঠের সাথে সম্পর্কিত, এটি পরবর্তী পাঠের জন্য কীভাবে কাজ করে?

পাঠটি "বৈদ্যুতিক প্রবাহের কাজ এবং শক্তি" বিষয়ে চূড়ান্ত। পাঠটি একদিকে, সাধারণীকরণ এবং নিয়ন্ত্রণ করা, অন্যদিকে এটি পূর্ববর্তী পাঠে শিক্ষার্থীদের দ্বারা অর্জিত জ্ঞানের ব্যবহারিক প্রয়োগ এবং একীকরণের একটি পাঠ। এই জ্ঞান এবং দক্ষতাগুলি "ইলেক্ট্রোম্যাগনেটিক ফেনোমেনা" বিষয় অধ্যয়ন করার সময় ব্যবহার করা হবে, বিশেষত যখন একটি ডিসি বৈদ্যুতিক মোটর অধ্যয়ন এবং একটি ইলেক্ট্রোম্যাগনেট একত্রিত এবং পরীক্ষা করার জন্য পরীক্ষাগারের কাজ সম্পাদন করার সময়।

2. পাঠ পরিকল্পনা করার সময় ছাত্রদের কোন বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নেওয়া হয়েছিল?

ছাত্ররা বেশ সক্রিয় এবং অনুপ্রাণিত ছিল। কারণ পাঠের বেশিরভাগ অংশ জোড়ায় কাজ করার জন্য কাজটি গঠন করা হয়েছিল, তারপর দুর্বল ছাত্রদের শক্তিশালী ছাত্রদের দ্বারা সক্রিয় করা হয়েছিল। পাঠের পরিকল্পনা করার সময়, এটি বিবেচনায় নেওয়া হয়েছিল যে এই শ্রেণীর শিক্ষার্থীরা উত্পাদনশীল এবং সুরেলাভাবে কাজ করে এবং তাদের পারস্পরিক সহায়তা বেশ ভালভাবে তৈরি হয়;

3. পাঠের ত্রিমাত্রিক শিক্ষামূলক লক্ষ্য কী (এর শিক্ষাদান, উন্নয়নমূলক এবং শিক্ষাগত দিক), পাঠের TDC অর্জনে সাফল্যের মূল্যায়ন করা, পাঠের বাস্তবতার সূচকগুলিকে প্রমাণ করা।

পাঠের মূল লক্ষ্য হল আলোর বাল্বে বৈদ্যুতিক প্রবাহের কাজ এবং শক্তি কীভাবে পরিমাপ করা যায় তা শেখা।

শিক্ষাগত:

"বৈদ্যুতিক প্রবাহের কাজ এবং শক্তি" ধারণা সম্পর্কে শিক্ষার্থীদের জ্ঞানকে একীভূত করা;

বৈদ্যুতিক প্রবাহের কাজ এবং শক্তি এবং তাদের পরিমাপের একক গণনার জন্য সূত্রগুলির জ্ঞান পরীক্ষা করা;

অ্যাম্পেরিমিটার ব্যবহার করে বৈদ্যুতিক সার্কিট একত্রিত করার ব্যবহারিক দক্ষতার একীকরণ

একটি বৈদ্যুতিক সার্কিটের পরামিতি পরিমাপ করার জন্য রাম এবং একটি ভোল্টমিটার;

মৌখিক বক্তৃতা গঠন;

পরীক্ষার প্রতিক্রিয়া ফর্মে দক্ষ;

আত্ম-নিয়ন্ত্রণ এবং আত্মসম্মান পদ্ধতির দখল;

যৌথভাবে এবং জোড়ায় কাজ করার ক্ষমতা।

শিক্ষামূলক।

বাচ্চাদের সঠিকভাবে নোটবুকে নোট নিতে, বন্ধুত্বপূর্ণভাবে যোগাযোগ করতে, পারস্পরিক সহায়তা করতে এবং আত্ম-নিয়ন্ত্রণ করতে শেখান;

কমরেডদের জন্য সহানুভূতি বোধ গড়ে তুলুন;

পদার্থবিজ্ঞানে জ্ঞানীয় আগ্রহ তৈরি করা।

উন্নয়নমূলক।

কাজের শর্ত বিশ্লেষণ করতে শিখুন, সহপাঠীদের উত্তর বিশ্লেষণ করুন;

শারীরিক পদ ব্যবহার করে যোগ্য একক বক্তৃতা বিকাশ করুন;

সৃজনশীলতার উপাদানগুলি বিকাশ করুন, একটি নতুন পরিস্থিতিতে জ্ঞান প্রয়োগ করার ক্ষমতা;

মানসিক কার্যকলাপের বিকাশ: সাধারণীকরণের দক্ষতা, মডেল।

পাঠের সময় লক্ষ্যগুলি অর্জিত হয়েছিল: শিক্ষার্থীরা শারীরিক পরিমাণের সংজ্ঞা, তাদের গণনার সূত্র এবং অনুশীলনে প্রয়োগ করার ক্ষমতা সম্পর্কে ভাল জ্ঞান দেখিয়েছিল; আত্মবিশ্বাসের সাথে একত্রিত বৈদ্যুতিক সার্কিট; কাজটি করার সময়, শিক্ষার্থীরা নিজেরাই সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের ধরন বেছে নিয়েছিল এবং ছেলেরা আবারও সম্মিলিতভাবে এবং একটি দলে কাজ করার ক্ষমতা দেখিয়েছিল।

4. পাঠের উদ্দেশ্য অনুসারে বিষয়বস্তু, ফর্ম এবং শিক্ষার পদ্ধতি নির্বাচন। মূল পর্যায়টি হাইলাইট করুন এবং পাঠে শেখার ফলাফলের উপর ভিত্তি করে এটির সম্পূর্ণ বিশ্লেষণ দিন।

পাঠটি সামনের জ্ঞানীয় এবং সাধারণীকরণ কার্যকলাপের রূপ নিয়েছে। পাঠটি পাঠের টিডিটি সফলভাবে একত্রিত করে - কাজ করার সময়, শিক্ষার্থীরা অধ্যয়ন করা বিষয় সম্পর্কে তাদের জ্ঞান দেখায় এবং একীভূত করে, এবং নতুন জ্ঞানও বিকাশ করে (যা তাদের কাজে আরও বেশি প্রভাব অর্জনের জন্য প্রয়োজন ছিল, উদাহরণস্বরূপ, সৃজনশীল কাজগুলি সম্পাদন করার সময় তাদের পছন্দ), একটি গোষ্ঠীতে কাজ করার ক্ষমতা বিকাশ করুন এবং সহপাঠীদের সাথে এবং শিক্ষকের সাথে যোগাযোগের ফলাফলগুলি বিশ্লেষণ করুন (পাঠের সময়, স্বাস্থ্য-সংরক্ষণ প্রযুক্তির উপাদানগুলি ব্যবহার করা হয়েছিল - ক্রিয়াকলাপ পরিবর্তন করা), পরীক্ষার প্রযুক্তি, "চোখের জন্য শারীরিক শিক্ষা" পরিচালনা করে। পাঠের প্রধান পর্যায়টি ছিল ব্যবহারিক পর্যায়, যখন গঠিত গোষ্ঠীর ছাত্ররা পরীক্ষাগারের কাজ সম্পূর্ণ করার জন্য ভূমিকা এবং কাজগুলি বরাদ্দ করে। শিক্ষার্থীরা কাজের পাশাপাশি এর ফলাফলেও তাদের আগ্রহ দেখিয়েছিল।

5. পাঠের সমস্ত পর্যায়ের জন্য বরাদ্দকৃত সময় কি যৌক্তিকভাবে বিতরণ করা হয়েছিল? এই পর্যায়ের মধ্যে "সংযোগ" কি যৌক্তিক? মূল মঞ্চে অন্যান্য পর্যায়গুলি কীভাবে "কাজ করেছে" তা দেখান।

মূল মঞ্চের জন্য আরও সময় বরাদ্দ করা হয়েছিল। ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপের প্রস্তুতি পাঠে কাজের জন্য প্রয়োজনীয় শিক্ষার্থীদের জ্ঞানকে সক্রিয় করে যে বিষয়ের উপর একটি সংক্ষিপ্ত তাত্ত্বিক জরিপ করা হয় যা শিক্ষার্থীদেরকে মূল কাজের জন্য প্রস্তুত করে - পরীক্ষাটি সম্পাদন করে। সৃজনশীল নির্বাচনী কাজ শিক্ষার্থীদের অতিরিক্ত দক্ষতা অর্জনে অনুপ্রাণিত করে। ছাত্র প্রতিফলন তাদের কর্ম এবং আত্মসম্মান মধ্যে অন্তর্দৃষ্টি প্রদান করে.

6. লক্ষ্য অনুযায়ী শিক্ষার উপকরণ, শিক্ষা উপকরণ, ভিজ্যুয়াল উপকরণ নির্বাচন।

পাঠের মধ্যে একটি কম্পিউটার, একটি মাল্টিমিডিয়া প্রজেক্টর, একটি স্মার্ট বোর্ড, প্রয়োজনীয় পরীক্ষাগার সরঞ্জামের একটি সেট এবং পরীক্ষার উপকরণ অন্তর্ভুক্ত ছিল। স্বচ্ছতার জন্য, তাদের সমস্ত প্রশ্ন এবং উত্তর, সেইসাথে পরীক্ষাগার কাজের উপাদান এবং প্রতিফলন প্রশ্নগুলি একটি SMART বোর্ডে প্রজেক্ট করা হয়েছিল। উপরন্তু, ছাত্রদের স্বাধীনভাবে একটি SMART বোর্ডের সাথে একটি বৈদ্যুতিক সার্কিট আঁকার জন্য কাজ করার সুযোগ ছিল।

7. শিক্ষার্থীদের জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা অর্জনের উপর নিয়ন্ত্রণ কিভাবে সংগঠিত হয়? পাঠের কোন পর্যায়ে? কি ফর্ম এবং কি পদ্ধতি দ্বারা এটি বাহিত হয়?

পাঠের শুরুতে, জ্ঞান অর্জন একটি মৌখিক সমীক্ষার আকারে পর্যবেক্ষণ করা হয়েছিল (স্বচ্ছতার জন্য, প্রশ্ন এবং সঠিক উত্তরগুলি পর্দায় প্রক্ষিপ্ত করা হয়েছিল)। শিক্ষার্থীরা যখন পরীক্ষাগারে কাজ করত তখন দক্ষতা ও ক্ষমতা পর্যবেক্ষণ করা হতো। কিছু শিক্ষার্থী পরীক্ষার কাজ সম্পন্ন করেছে। প্রতিফলন প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার সময় শিক্ষার্থীদের দ্বারা স্ব-পর্যবেক্ষণ এবং স্ব-মূল্যায়ন করা হয়েছিল।

8. পাঠে মনস্তাত্ত্বিক পরিবেশ এবং ছাত্র ও শিক্ষকের মধ্যে যোগাযোগ?

শিক্ষার্থীরা খুব সক্রিয় ছিল এবং একই সাথে শিক্ষকের সাথে কথোপকথনের সুযোগ উন্মুক্ত ছিল, প্রযুক্তিগত প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার জন্য (জটিলতার সীমার মধ্যে) এবং কাজের বিষয়ে কথোপকথনের জন্য। ছাত্ররা সত্যিই কাজের ফর্ম এবং থিম পছন্দ করেছে।

9. আপনি কিভাবে পাঠের ফলাফল মূল্যায়ন করবেন? আপনি কি পাঠের সমস্ত উদ্দেশ্য অর্জন করতে পেরেছেন? যদি ব্যর্থ হয়, তাহলে কেন?

কাজের ফলাফল সবচেয়ে ইতিবাচক। তাত্ত্বিক জরিপ এবং সম্পন্ন কাজ দেখায় যে বিষয়টি ছাত্রদের দ্বারা ভালভাবে অধ্যয়ন করা হয়েছিল। পাঠের উদ্দেশ্য অর্জিত হয়েছে।

10. আপনার ক্রিয়াকলাপের সম্ভাবনার রূপরেখা দিন।

আমি বিশ্বাস করি যে এই ফর্মের পাঠগুলি অত্যন্ত সফল - শুধুমাত্র ছাত্রদের জ্ঞানই দৃশ্যমান নয়, ছাত্ররা নিজেরাই আগ্রহের সাথে তাদের জ্ঞান ব্যবহার করে।

নতুন, দীর্ঘস্থায়ী জ্ঞান অর্জনের উপায় হিসাবে পাঠ-গবেষণা।

আমার সম্পর্কে: শিক্ষা ক্ষেত্রে 8 বছরের অভিজ্ঞতা। পেশাগত স্বার্থ: প্রতিভাধর শিশুদের সহগামী, শিক্ষাগত পরিবেশে একীকরণ প্রক্রিয়া, যোগ্যতা-ভিত্তিক পদ্ধতি।

এখন ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড এবং উদ্ভাবনী প্রযুক্তি শব্দগুলি খুব ফ্যাশনেবল হয়ে উঠেছে, তবে এই ফ্যাশনেবিলিটি সময় এবং আধুনিক সমাজের নতুন চাহিদা দ্বারা নির্ধারিত হয়।

নতুন প্রজন্মের মানগুলির খুব উত্থান আগে বিদ্যমান শিক্ষাগত ফলাফলের সাথে সমাজের অসন্তোষের সাথে জড়িত। দেখা গেল যে আধুনিক সমাজে বিশেষজ্ঞদের নির্দিষ্ট জ্ঞানের সাথে স্টাফ করা যথেষ্ট নয়। আমাদের এমন বিশেষজ্ঞদের প্রয়োজন যারা এই জ্ঞান নিয়ে কাজ করতে পারে, অনুশীলনে এটি ব্যবহার করতে পারে, পরিস্থিতি অনুযায়ী এটিকে রূপান্তর করতে পারে, ক্রমাগত শিখতে পারে, জ্ঞান এবং ব্যবহারিক দক্ষতা আপডেট করতে পারে, তাদের সৃজনশীলভাবে ব্যবহার করতে পারে এবং ব্যবহারিক কার্যক্রমে নতুন ফলাফল অর্জন করতে পারে।

এই বিশেষজ্ঞদেরই আমাদের অবশ্যই পেশাদার প্রশিক্ষণের জন্য বাড়াতে হবে এবং প্রস্তুত করতে হবে। কীভাবে স্কুলের দেয়ালের মধ্যে এমন ব্যক্তিত্ব তৈরি করবেন? কোন বিষয়ের শক্তি দ্বারা পড়ানো হচ্ছে? সাম্প্রতিক বছরগুলি দেখিয়েছে যে পূর্বে ব্যবহৃত শিক্ষাগত প্রযুক্তিগুলি এখন কাঙ্ক্ষিত ফলাফল দেয় না; সময়ের চাহিদা আছে। বেশ কয়েক বছর ধরে এখন এই প্রযুক্তি গবেষণা প্রযুক্তি বা পাঠ-গবেষণা।

গবেষণা কার্যকলাপ সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের একটি রূপ, তাই এটি শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশের সমস্যার একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ হিসাবে বিবেচনা করা উচিত। জ্ঞানের বিভিন্ন ক্ষেত্রে বিভিন্ন স্বাধীন ক্রিয়াকলাপে জড়িত থাকার ভিত্তিতে একজন ব্যক্তির বুদ্ধিবৃত্তিক এবং নৈতিক বিকাশকে শিক্ষার বিকাশের জন্য একটি কৌশলগত দিক হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে। ছাত্রের ব্যক্তিত্ব, তার বুদ্ধি, অনুভূতি এবং ইচ্ছার বিকাশ শুধুমাত্র সক্রিয় কার্যকলাপের মাধ্যমেই পরিচালিত হয়। মানুষের মানসিকতা শুধুমাত্র নিজেকে প্রকাশ করে না, কিন্তু কার্যকলাপে গঠিত হয় এবং এটি কার্যকলাপের বাইরে বিকাশ করতে পারে না। নিরপেক্ষ-প্যাসিভ উপলব্ধির আকারে, শক্তিশালী জ্ঞান, গভীর বিশ্বাস বা নমনীয় দক্ষতা গঠন করা অসম্ভব।

এটি অবিলম্বে লক্ষ করা উচিত: ছাত্রদের গবেষণা কার্যকলাপ এবং একটি পাঠ - গবেষণার মতো ধারণাগুলিকে সমতুল্য করা উচিত নয়: গবেষণা কার্যকলাপ একটি অনেক বিস্তৃত ধারণা, সময় প্রায় সীমাহীন। এটি পূর্বে অজানা ফলাফল সহ একটি গবেষণা। পাঠ - গবেষণা সময় সীমিত - 45 মিনিট। শিক্ষার্থীদের একটি গবেষণা কাজ দেওয়া হয়, যার সমাধান বেশিরভাগ ক্ষেত্রেই জানা যায় (কিন্তু শিক্ষার্থীদের কাছে নয়)। পাঠের ফলাফল হল নতুন জ্ঞান।

একটি সাধারণ শিক্ষাগত পরিস্থিতিতে, যা একটি নিয়ম হিসাবে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রকৃতি নির্ধারণ করে, স্ট্যান্ডার্ড অবস্থানগত স্কিম "শিক্ষক" - "ছাত্র" প্রয়োগ করা হয়। প্রথমটি জ্ঞান প্রেরণ করে, দ্বিতীয়টি এটিকে আত্মীকরণ করে; এই সব একটি সুপ্রতিষ্ঠিত শ্রেণী-পাঠ প্রকল্পের কাঠামোর মধ্যে ঘটে। একটি পাঠ-গবেষণায়, এই অবস্থানগুলি বাস্তবতার মুখোমুখি হয়: ব্ল্যাকবোর্ডে এত পরিচিত জ্ঞানের কোনও প্রস্তুত মান নেই। এটি শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের বস্তু-বিষয় দৃষ্টান্ত থেকে বিবর্তনের সূচনা করে - শিক্ষক থেকে শিক্ষার্থী পর্যন্ত কর্মের দিক - পারিপার্শ্বিক বাস্তবতার যৌথ উপলব্ধির পরিস্থিতির দিকে, যার অভিব্যক্তি "সহকর্মী-সহকর্মী" জুটি।

পাঠ - গবেষণা।
পাঠ-গবেষণার মাধ্যমে, আমি একটি সৃজনশীল, গবেষণা সমস্যার (যদিও পূর্বে পরিচিত একটি সমাধান, কিন্তু ছাত্রদের কাছে অপরিচিত) এবং অনুমান করে ছাত্রদের (শিক্ষকের সহায়তায়) সমাধানের সাথে জড়িত ছাত্র এবং শিক্ষকদের কার্যকলাপ কল্পনা করি। বৈজ্ঞানিক ক্ষেত্রে গবেষণার বৈশিষ্ট্যগত প্রধান পর্যায়ে উপস্থিতি:
- সমস্যা বিবৃতি,
- এই ইস্যুতে উত্সর্গীকৃত তত্ত্বের পুনরাবৃত্তি,
- গবেষণা সরঞ্জাম নির্বাচন এবং তাদের ব্যবহারিক জ্ঞান,
- প্রাপ্ত ফলাফল প্রক্রিয়াকরণ, এর বিশ্লেষণ এবং সাধারণীকরণ, নিজস্ব সিদ্ধান্ত।
এই ধরনের একটি চেইন গবেষণা কার্যকলাপের একটি অবিচ্ছেদ্য অঙ্গ, এটির আচরণের আদর্শ।

প্রযুক্তি।
আসুন মনে রাখবেন কিভাবে আবিষ্কার হয়? প্রায়শই, আবিষ্কারগুলি দুর্ঘটনাজনিত এবং তাই ইভেন্টে অংশগ্রহণকারীদের জন্য এবং অ-বিশেষজ্ঞদের বিস্তৃত উভয়ের জন্যই অত্যন্ত আকর্ষণীয়। সর্বোপরি, এই জাতীয় আবিষ্কারের ইতিহাস এক ধরণের বৈজ্ঞানিক গোয়েন্দা গল্প, লেখক-বিজ্ঞানী কখনই জানেন না যে তার অনুসন্ধান কীভাবে শেষ হবে। প্রায়শই, বিজ্ঞানের সেই ক্ষেত্রগুলিতে আবিষ্কারগুলি ঘটে যেখানে এর জন্য সরঞ্জামগুলি ব্যবহার করা যেতে পারে (পদার্থ, ডিভাইস, উপকরণ ...)। এখানে একটি নির্দিষ্ট মডেল (নির্মাণ) তৈরি করা হয়, যা প্রভাবিত করে ফলাফলগুলি অধ্যয়ন করা হয়। এই অর্থে ফিলোলজি আবিষ্কার করার জন্য সবচেয়ে প্রতিশ্রুতিশীল ক্ষেত্র নয়, তবে শিক্ষার্থীদের সাথে গবেষণা পাঠ পরিচালনা করার জন্য, আমাদের কাছে ব্যাখ্যা, বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণের মতো যথেষ্ট সরঞ্জাম থাকবে। যে সব সরঞ্জাম! আমরা এই সরঞ্জামগুলির সাহায্যে আবিষ্কার করতে যাচ্ছি না, শিক্ষার্থীরা (প্রায় স্বাধীনভাবে!) নতুন জ্ঞান অর্জন করবে। এবং তাদের লক্ষ্য অর্জনের জন্য, তাদের ভাষাতাত্ত্বিক সরঞ্জাম ব্যবহার করে ধারণা তৈরি করতে হবে, তাদের প্রভাবিত করতে হবে এবং তাদের স্মৃতিতে মোটামুটি বড় পরিমাণ জ্ঞান "স্ক্রোল করতে হবে"। আমি এমন একটি পাঠে একজন শিক্ষকের কার্যকলাপের ভিত্তি হিসাবে বিবেচনা করি যে কোনও সমস্যা সমাধানের জন্য প্রস্তাবিত ছাত্রদের ধারণাগুলি পরীক্ষা করা (এমনকি এটি স্পষ্ট না হওয়া পর্যন্ত অপ্রত্যাশিত!)। যদি এই ধরনের কোনো ধারণা না থাকে, তাহলে অন্তত একটি ধারণা প্রস্তাব করে শিক্ষার্থীদের তাদের উত্থানের দিকে নিয়ে যাওয়া প্রয়োজন (কখনও তাৎক্ষণিকভাবে সঠিকটি অফার করবেন না, বিভিন্ন বিকল্পের মাধ্যমে অনুসন্ধান করে শিক্ষার্থীদের অবশ্যই এটি খুঁজে বের করতে হবে)।

পাঠের মূল লক্ষ্য হ'ল গবেষণা - নতুন, শক্তিশালী জ্ঞান (স্বাধীনভাবে প্রাপ্ত এবং তাই ব্যক্তিগতভাবে উল্লেখযোগ্য এবং তাই টেকসই) প্রাপ্তির একটি সর্বজনীন উপায় হিসাবে গবেষণার কার্যকরী দক্ষতার শিক্ষার্থীদের দ্বারা অধিগ্রহণ করা, একটি গবেষণা ধরণের দক্ষতার বিকাশ। চিন্তাভাবনা, এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীর ব্যক্তিগত অবস্থান সক্রিয় করা। এইভাবে, পাঠের প্রধান ফলাফল - গবেষণা একটি বুদ্ধিবৃত্তিক, সৃজনশীল পণ্য (জ্ঞান) যা গবেষণা পদ্ধতির ফলে এক বা অন্য সত্য প্রতিষ্ঠা করে।

পাঠের অগ্রণী মূল্য - গবেষণা সত্যের দিকে অগ্রসর হওয়ার প্রক্রিয়ার মূল্য। পাঠ - গবেষণা হল সত্যের দিকে অগ্রসর হওয়ার একটি যৌথ (শিক্ষক ও ছাত্র) প্রক্রিয়া!!
একটি গবেষণা পাঠের প্রধান রহস্য হল একটি সমস্যা সমাধানের জন্য একটি ধারণার উত্থান।
রাশিয়ান ভাষা ও সাহিত্য শেখানোর উন্নয়নমূলক কাজের জন্য শিক্ষককে একটি নির্দিষ্ট সিস্টেমে কেবল জ্ঞান উপস্থাপন করতে হবে না, তবে এর সাথে স্কুলছাত্রীদের চিন্তা করা, অনুসন্ধান করা এবং উত্থাপিত প্রশ্নের উত্তর খুঁজে বের করা এবং ইতিমধ্যে যা জানা আছে তার উপর নির্ভর করে নতুন জ্ঞান অর্জন করা শেখানো জড়িত। . এই বিষয়ে, ফরাসি দার্শনিক এম. মন্টেইগনের কথাটি উদ্ধৃত করা উপযুক্ত: "একটি সুগঠিত মস্তিষ্ক একটি ভালভাবে পরিপূর্ণ মস্তিষ্কের চেয়ে বেশি মূল্যবান।"

ফিলোলজিকে প্রস্তুত জ্ঞানের সেট সহ একটি বিষয় হিসাবে বিবেচনা করা উচিত নয়, তবে একজন ব্যক্তির নির্দিষ্ট বুদ্ধিবৃত্তিক কার্যকলাপ হিসাবে বিবেচনা করা উচিত। জ্ঞানের সরল স্থানান্তরের পরিবর্তে শেখার একটি যুক্তিসঙ্গত পরিমাণে পুনঃআবিষ্কারের রূপ নিতে হবে। আজকাল, স্কুল শিক্ষা মূলত সূত্রের উপর ভিত্তি করে: "আত্তীকরণ = বোঝা + স্মরণ।"

কিন্তু আমরা যদি সত্যিই যুবসমাজকে বিকশিত করতে চাই তবে আমাদের অবশ্যই নিম্নলিখিত সূত্র দ্বারা পরিচালিত হতে হবে:
"নিপুণতা = আত্তীকরণ + অনুশীলনে জ্ঞানের প্রয়োগ।"

জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলি কেবলমাত্র শেখার এমন একটি সংস্থার সাথে কার্যকরভাবে বিকশিত হয় যেখানে স্কুলছাত্রীরা সক্রিয় অনুসন্ধান কার্যক্রমে জড়িত থাকে এবং এই কার্যকলাপটি অবশ্যই মূল্যায়ন করা উচিত।

গবেষণা সম্পূর্ণ করতে ছাত্রদের সাফল্য মূল্যায়ন.
একটি প্রকল্প বা গবেষণায় একজন শিক্ষার্থীর সাফল্যের মূল্যায়ন করার সময়, এটি বুঝতে হবে যে তার জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ মূল্যায়ন হল সাফল্য এবং কার্যকারিতার সর্বজনীন স্বীকৃতি। অর্জিত ফলাফলের যেকোনো স্তর ইতিবাচক মূল্যায়নের যোগ্য।
গবেষণার দক্ষতা এবং দক্ষতার বিকাশের ডিগ্রি মূল্যায়ন করা শিক্ষকের জন্য গুরুত্বপূর্ণ, যাকে অবশ্যই মূল্যায়ন করতে হবে:
- প্রকল্পের বিভিন্ন পর্যায়ে কাজ সম্পাদনে স্বাধীনতার ডিগ্রি;
- গ্রুপের কাজে জড়িত থাকার মাত্রা এবং অর্পিত ভূমিকা পালনের স্বচ্ছতা;
- ZUN এর ব্যবহারিক ব্যবহার;
- প্রকল্পটি সম্পূর্ণ করতে ব্যবহৃত নতুন তথ্যের পরিমাণ;
- ব্যবহৃত তথ্য বোঝার ডিগ্রী;
- ধারণার মৌলিকতা, সমস্যা সমাধানের পদ্ধতি;
- প্রকল্পের সমস্যা বোঝা এবং প্রকল্প বা গবেষণার লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য প্রণয়ন;
- সংগঠন এবং উপস্থাপনার স্তর;
- প্রতিফলন আয়ত্ত;
- উপস্থাপনা চাক্ষুষ বস্তু প্রস্তুত করার জন্য একটি সৃজনশীল পদ্ধতি;
- প্রাপ্ত ফলাফলের তাৎপর্য।

ইচ্ছা, মনোযোগ, স্মৃতি, কল্পনা এবং চিন্তাভাবনার বিকাশের ভিত্তি হল নতুন কিছুর সন্ধান। শেখার এবং বিকাশের একটি কার্যকর উপায় হল পাঠের সংগঠন - গবেষণা, যার উদ্দেশ্য হল ছাত্রদের স্বাধীনভাবে নতুন জ্ঞান এবং কার্যকলাপের পদ্ধতিগুলি আবিষ্কার করতে সাহায্য করা, তারা যা শিখেছে তা গভীরতর এবং পদ্ধতিগত করতে।

সাহিত্য:
1. ইউ.ভি. জাভেলস্কি। শিক্ষকের জন্য মেমো। জে-ল. প্রধান শিক্ষক একটি আধুনিক বিদ্যালয়ের ব্যবস্থাপনা। নং 6, 2007
2. N.Yu. শেলেনকোভা। স্কুল বৈজ্ঞানিক সমাজে ছাত্রদের গবেষণা কাজের সংগঠন। জে-ল. প্রধান শিক্ষক একটি আধুনিক বিদ্যালয়ের ব্যবস্থাপনা। নং 5, 2005
3. এন.এস. জেনারেলোভা। একটি সাধারণ শিক্ষার স্কুলে প্রতিভাধর শিশুদের সাথে কাজ করার পদ্ধতি। জে-ল. প্রধান শিক্ষক একটি আধুনিক বিদ্যালয়ের ব্যবস্থাপনা। নং 8, 2009
4. এল.জি. Perevoznaya। শিক্ষার্থীদের গবেষণা কার্যক্রম সংগঠিত করা শিশুদের প্রতিভা বিকাশের একটি প্রতিশ্রুতিশীল উপায়। ttp://festival.1september.ru/articles
5. আলতাই অঞ্চলের স্কুলগুলির অভিজ্ঞতা থেকে গবেষণা কাজের সংগঠন। http://festival.1september.ru/articles/568376/

শিক্ষার মূল লক্ষ্য হল একজন শিক্ষার্থীর সৃজনশীল ব্যক্তিত্বকে লালন করা, স্ব-উন্নয়ন এবং স্ব-উন্নতি করতে সক্ষম, তাই, আমি শিক্ষা ও শিক্ষার ক্ষেত্রে অগ্রাধিকারমূলক শিক্ষামূলক পদ্ধতি হিসাবে অনুসন্ধান এবং গবেষণা বেছে নিয়েছি।

গবেষণা পাঠের দুটি লক্ষ্য রয়েছে: বিষয় শেখানো (শিক্ষামূলক লক্ষ্য) এবং গবেষণা কার্যক্রম শেখানো (শিক্ষাগত লক্ষ্য). নির্দিষ্ট সমস্যা সমাধানের মাধ্যমে নির্ধারিত লক্ষ্য অর্জন করা হয়। উদাহরণস্বরূপ, একটি বিষয় শেখানোর জন্য নিম্নলিখিত সমস্যাগুলি সমাধান করা প্রয়োজন:

সাধারণ শিক্ষাগত দক্ষতার শিক্ষার্থীদের দ্বারা অধিগ্রহণ (পাঠ্যপুস্তকের সাথে কাজ করা, টেবিল সংকলন করা, লেখায় পর্যবেক্ষণ রেকর্ড করা, অভ্যন্তরীণ এবং বাহ্যিক বক্তৃতায় চিন্তাভাবনা তৈরি করা, আত্ম-নিয়ন্ত্রণ অনুশীলন করা, আত্মদর্শন পরিচালনা করা ইত্যাদি);

বিশেষ জ্ঞান এবং দক্ষতার ছাত্রদের দ্বারা অধিগ্রহণ (বিষয়ে বাস্তব উপাদান আয়ত্ত করা);

শিক্ষার্থীদের দ্বারা বুদ্ধিবৃত্তিক দক্ষতা অর্জন (বিশ্লেষণ, তুলনা, সংক্ষিপ্তকরণ, ইত্যাদি)।

গবেষণা কার্যক্রম শেখানোর জন্য, আরেকটি সমস্যা সমাধান করা প্রয়োজন - গবেষণা জ্ঞান এবং দক্ষতা শিক্ষার্থীদের দ্বারা অধিগ্রহণ:

বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের প্রক্রিয়ার সুনির্দিষ্ট এবং বৈশিষ্ট্যগুলির জ্ঞান, গবেষণা কার্যকলাপের পর্যায়;

বৈজ্ঞানিক গবেষণা পদ্ধতির জ্ঞান;

সমস্যা সনাক্ত করার ক্ষমতা, অনুমান প্রণয়ন, অনুমান অনুসারে একটি পরীক্ষার পরিকল্পনা করা, ডেটা সংহত করা এবং সিদ্ধান্তে আঁকতে।

প্রধান শিক্ষামূলক উদ্দেশ্য অনুযায়ীগবেষণা পাঠকে নিম্নলিখিত প্রকারে ভাগ করা যায় : নতুন উপাদান শেখা, পুনরাবৃত্তি, একত্রীকরণ, জ্ঞানের সাধারণীকরণ এবং পদ্ধতিগতকরণ, জ্ঞানের নিয়ন্ত্রণ এবং সংশোধন, পাশাপাশি সম্মিলিত পাঠ।

আয়তন অনুযায়ী পদ্ধতি আয়ত্তবৈজ্ঞানিক গবেষণাকে গবেষণা এবং পাঠ-গবেষণার উপাদান সহ পাঠে ভাগ করা যায়।

গবেষণার উপাদানগুলির সাথে একটি পাঠে, শিক্ষার্থীরা পৃথক শিক্ষাদানের কৌশলগুলি অনুশীলন করে যা গবেষণা কার্যক্রম তৈরি করে। গবেষণা ক্রিয়াকলাপের উপাদানগুলির বিষয়বস্তু অনুসারে, এই ধরণের পাঠগুলি আলাদা হতে পারে, উদাহরণস্বরূপ: একটি বিষয় বা গবেষণা পদ্ধতি বেছে নেওয়ার পাঠ, গবেষণার উদ্দেশ্য প্রণয়ন করার ক্ষমতা বিকাশ, একটি পরীক্ষা পরিচালনার পাঠ, উত্সগুলির সাথে কাজ করা। তথ্য, প্রতিবেদন শোনা, বিমূর্ততা রক্ষা করা ইত্যাদি।

গবেষণা পাঠে, শিক্ষার্থীরা বৈজ্ঞানিক গবেষণার পদ্ধতিগুলি আয়ত্ত করে এবং বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের ধাপগুলি আয়ত্ত করে। ছাত্রদের স্বাধীনতার মাত্রা অনুযায়ীগবেষণা কার্যক্রমে উদ্ভাসিত, গবেষণা পাঠ প্রাথমিক (পাঠ "গবেষণার নমুনা"), উন্নত (পাঠ "গবেষণা") বা উচ্চ স্তরের (পাঠ "গবেষণা বাস্তব") এর সাথে মিলিত হতে পারে।

শিক্ষার্থীদের গবেষণার জ্ঞান এবং দক্ষতার দক্ষতা পর্যায়ক্রমে সঞ্চালিত হওয়া উচিত, তার গবেষণা শিক্ষামূলক কার্যক্রমে শিক্ষার্থীর স্বাধীনতার ডিগ্রি ধীরে ধীরে বৃদ্ধির সাথে। এবং এটি স্বাভাবিক যে একটি প্রস্তুতিমূলক পর্যায়ে শুরু করা উচিত - গবেষণা কার্যকলাপের পর্যায় এবং পর্যায়গুলির একটি তাত্ত্বিক অধ্যয়ন। এর পরে শিক্ষার্থীরা "গবেষণার নমুনা" পাঠে (পর্যায় 1) গবেষণা প্রক্রিয়ায় দক্ষতা অর্জন করে, "গবেষণা" পাঠে গবেষণা কার্যক্রমের জন্য শিক্ষামূলক কৌশল অনুশীলন করে, সেইসাথে গবেষণার উপাদানগুলির সাথে পাঠে (পর্যায় 2) এবং "রিসার্চ অ্যাকচুয়াল" পাঠে (পর্যায় 3) শেখার প্রক্রিয়ায় একটি গবেষণা পদ্ধতির ব্যবহার।

পাঠ-গবেষণার কাঠামোতে নিম্নলিখিত ক্রিয়াগুলির ক্রম অন্তর্ভুক্ত রয়েছে:

1) জ্ঞান আপডেট করা;

2) প্রেরণা;

3) সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতি তৈরি করা;

4) গবেষণা সমস্যা বিবৃতি;

5) গবেষণা বিষয় নির্ধারণ;

6) অধ্যয়নের উদ্দেশ্য প্রণয়ন;

7) একটি হাইপোথিসিস সামনে রাখা;

8) অনুমান পরীক্ষা (একটি পরীক্ষা পরিচালনা, পরীক্ষাগারের কাজ, সাহিত্য পড়া, চিন্তাভাবনা, শিক্ষামূলক চলচ্চিত্রের টুকরো দেখা ইত্যাদি);

9) প্রাপ্ত তথ্যের ব্যাখ্যা;

10) গবেষণা কাজের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে উপসংহার;

11) শিক্ষা কার্যক্রমে নতুন জ্ঞানের প্রয়োগ;

12) পাঠের সারসংক্ষেপ;

13) বাড়ির কাজ।

শ্রেণীকক্ষে শিক্ষার্থীদের গবেষণা কার্যক্রম তথ্য সংগ্রহের মাধ্যমে শুরু হয়। এর পরে, অধ্যয়নের উদ্দেশ্যগুলি প্রণয়ন করা প্রয়োজন, সেগুলো। প্রশ্নের উত্তর দিন: সমস্যা সমাধানের জন্য কী করা দরকার? পরবর্তী পর্ব - অনুমান - মূল ধারণার একটি মানসিক উপস্থাপনা যা গবেষণার দিকে পরিচালিত করতে পারে, গবেষণার ফলাফল সম্পর্কে একটি অনুমান। হাইপোথিসিস টেস্টিং উন্নত অ্যালগরিদম অনুযায়ী কিছু ক্রিয়া নিয়ে গঠিত। শিক্ষার্থীদের অবশ্যই এই কর্মের ফলে প্রাপ্ত ডেটা ব্যাখ্যা করতে হবে ("ডেটা বিশ্লেষণ দেখায় যে...")। উপসংহারে, একটি মূল্যায়ন, কাজের ফলাফলের উপস্থাপনা এবং এটি থেকে একটি উপসংহার প্রয়োজনীয় .

শিক্ষার কৌশল, গবেষণা পাঠের সময় শিক্ষার্থীদের গবেষণা কার্যক্রমের উপাদান:

- প্রস্তাবিত পরিস্থিতিতে প্রধান সমস্যা হাইলাইট;

- অধ্যয়নের বিষয় এবং উদ্দেশ্য নির্ধারণ;

- দরকারী অনুমান গঠন এবং নির্বাচন;

- পরীক্ষার জন্য নির্বাচিত হাইপোথিসিসের উপযুক্ততা নির্ধারণ করা;

- অনুমান এবং প্রমাণিত বিধানের মধ্যে পার্থক্য;

- অনুমান পরীক্ষা করার জন্য একটি পরীক্ষার পরিকল্পনা করা;

- পরিকল্পিত পরীক্ষার বিশ্লেষণ, সবচেয়ে উপযুক্ত একটি নির্বাচন;

- ফলাফল পরিকল্পনা;

- একটি পরীক্ষা পরিচালনা;

- একটি নির্দিষ্ট পরীক্ষা চালানোর জন্য ডিভাইসের একটি নতুন সংস্করণ ডিজাইন করা, নিজের ডিজাইন অনুযায়ী মডেল তৈরি করা;

- সারণী, গ্রাফ, ডায়াগ্রাম আঁকা (প্যাটার্ন সনাক্ত করতে, সাধারণীকরণ, গবেষণার ফলাফলগুলিকে পদ্ধতিগত করতে, গ্রাফিকভাবে আইন চিত্রিত করতে, প্রাপ্ত ডেটা এবং সমস্যা তৈরি করা এবং ডেটা অধ্যয়নের ক্রমগুলির মধ্যে একটি সংযোগ স্থাপন করতে);

- ঘটনা এবং ঘটনাগুলির পদ্ধতিগতকরণ;

- উপাত্ত ব্যাখ্যা করা;

- সাধারণীকরণের ব্যবহার, বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণের পদ্ধতি, আনয়ন এবং কর্তন;

- সাদৃশ্য স্থাপন;

- তাত্ত্বিক এবং বাস্তব গবেষণার উপর ভিত্তি করে সংজ্ঞা এবং উপসংহার প্রণয়ন;

- একটি নতুন পরিস্থিতিতে সমস্যা সমাধান;

- একটি সৃজনশীল প্রবন্ধ লেখা, বিমূর্ত।

শিক্ষক এবং ছাত্রদের কার্যকলাপ পাঠ-গবেষণার স্তর (সারণী 1) দ্বারা নির্ধারিত হয়।

একটি গবেষণা পাঠ পরিচালনার একটি উদাহরণ দেওয়া যাক।

"ক্রিস্টাল জালি"
৮ম শ্রেণী

শিক্ষাগত উদ্দেশ্যে - এটি নতুন উপাদান শেখার একটি পাঠ, গবেষণা কার্যকলাপের উপাদানের বিষয়বস্তু অনুযায়ী - পাঠ "গবেষণার নমুনা" (প্রাথমিক স্তর)।

পাঠের শিক্ষামূলক উদ্দেশ্য।রাসায়নিক বন্ধনের প্রকার এবং স্ফটিক জালির প্রকারের উপর পদার্থের ভৌত বৈশিষ্ট্যের নির্ভরতা নির্ণয় করতে ছাত্রদেরকে সাহায্য করুন রাসায়নিক বন্ধনের প্রকার এবং স্ফটিক জালির প্রকার দ্বারা পদার্থের বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে তথ্য পেতে এবং এর বিপরীতে।

পাঠের শিক্ষাগত উদ্দেশ্য।বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের প্রক্রিয়ার বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে শিক্ষার্থীদের পরিচিত করা, তাদের সমস্যাগুলিকে আলাদা করতে শেখানো, দরকারী অনুমানগুলি প্রণয়ন এবং নির্বাচন করা, গবেষণা কার্যক্রমে শিক্ষার্থীদের আগ্রহী করে তোলার জন্য; সমস্যা এবং প্রশ্ন।

পাঠ পরিকল্পনা

পাঠের উদ্দেশ্য নির্ধারণ, শিক্ষার্থীদের অনুপ্রাণিত করা।

সমস্যা প্রণয়ন.

অধ্যয়নের বিষয় এবং উদ্দেশ্য নির্ধারণ করা।

একটি কাজ অনুমান প্রস্তাব.

অনুমানের নিশ্চিতকরণ (সংগ্রহ, নকশা, ডেটার ব্যাখ্যা)।

গবেষণা ফলাফলের উপর ভিত্তি করে একটি উপসংহার প্রণয়ন।

পাঠের সারসংক্ষেপ।

সরঞ্জাম এবং reagents.

শিক্ষকের ডেস্কে: পদার্থের স্ফটিক জালি, পদার্থের নমুনা।

ছাত্র ডেস্কে: পদার্থের বৈশিষ্ট্য এবং গঠন সম্পর্কে শীটগুলিতে মুদ্রিত তথ্য (পরিশিষ্ট দেখুন): জল, কার্বন ডাই অক্সাইড, হীরা, সিলিকন (IV) অক্সাইড, অ্যালুমিনিয়াম, টেবিল লবণ; এই পদার্থের স্ফটিক জালি; প্রস্তুত টেবিল সঙ্গে কাগজ শীট.

গবেষণা কার্যক্রমের প্রধান পর্যায়ের নাম বোর্ডে লেখা আছে। ছাত্ররা চার জনের দলে কাজ করে।

ক্লাস চলাকালীন

শিক্ষক। গবেষণা পেশাগত মানুষের কার্যকলাপের এক প্রকার। একজন বিজ্ঞানী এবং একজন কর্মী, একজন বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রভাষক এবং একজন শিক্ষক - যে কোনও পেশার একজন ব্যক্তি, ব্যবসায়ের জন্য উপযুক্ত পদ্ধতির সাথে, গবেষণা কাজের উপাদানগুলি ব্যবহার করেন। আমাদের পাঠের একটি উদ্দেশ্য হল গবেষণা কার্যক্রম শেখা। আরেকটি কাজ হল রাসায়নিক জ্ঞানের রাস্তা ধরে পরবর্তী পদক্ষেপ নেওয়া: রাসায়নিক বন্ধন কীভাবে কঠিন পদার্থের বৈশিষ্ট্যগুলিকে প্রভাবিত করে তা খুঁজে বের করা।.

এরপর শুরু হয় দল বেঁধে কাজ। ছাত্রদের প্রতিটি গ্রুপ হল একটি ছোট "বৈজ্ঞানিক পরীক্ষাগার" যেটি তার নিজস্ব "বৈজ্ঞানিক সুপারভাইজার" বেছে নেয় যারা গ্রুপের কাজের জন্য দায়ী।

শিক্ষক। কোন গবেষণা কোথায় শুরু হয়?

ছাত্র। তথ্য সংগ্রহ থেকে, একটি সমস্যা জাহির.

শিক্ষক। বিদ্যুৎ লাইন, সড়ক ও বিমান পরিবহন, যন্ত্র তৈরি, রকেট এবং নির্মাণ ছাড়া আধুনিক ব্যক্তির জীবন কল্পনা করা অসম্ভব। এবং এই সমস্ত এলাকায় অ্যালুমিনিয়াম এবং এর সংকর ধাতু ব্যবহার করা হয়। অ্যালুমিনিয়ামের কী বৈশিষ্ট্যগুলি এটিকে এত অপরিহার্য হতে দেয়?

ছাত্র। লাইটওয়েট, অ্যালোয় শক্তি, জারা প্রতিরোধের, উচ্চ বৈদ্যুতিক পরিবাহিতা এবং নমনীয়তা।

শিক্ষক। সুতরাং, সমস্যা দেখা দেয়: কেন অ্যালুমিনিয়ামের এই বৈশিষ্ট্যগুলি আছে, এবং অন্যান্য পদার্থ নেই?

শিক্ষার্থীরা বিভিন্ন অনুমান করে।

শিক্ষক। পদার্থ, যেমন আপনি জানেন, সমষ্টির তিনটি অবস্থায় থাকতে পারে: বায়বীয়, তরল এবং কঠিন। উদাহরণস্বরূপ, স্বাভাবিক অবস্থায় অক্সিজেন হল একটি গ্যাস, -182.9 °C তাপমাত্রায় এটি একটি নীল তরলে পরিণত হয় এবং -218.6 °C তাপমাত্রায় এটি একটি নীল তুষার-সদৃশ ভরে পরিণত হয়। কঠিন পদার্থ স্ফটিক এবং নিরাকার (প্লাস্টিক) এ বিভক্ত। নিরাকার পদার্থের স্পষ্ট গলনাঙ্ক নেই;

স্ফটিক পদার্থগুলি সঠিক অবস্থান দ্বারা চিহ্নিত করা হয় (মহাকাশে কঠোরভাবে সংজ্ঞায়িত বিন্দুতে) যে কণাগুলির মধ্যে তারা থাকে। যখন এই বিন্দুগুলি সরলরেখা দ্বারা সংযুক্ত থাকে, তখন একটি স্থানিক কাঠামো তৈরি হয়, যাকে স্ফটিক জালি বলা হয়। যে বিন্দুতে স্ফটিক কণা অবস্থিত তাদের জালি নোড বলা হয়। স্ফটিক জালির নোডগুলিতে বিভিন্ন রাসায়নিক কণা (আয়ন, পরমাণু, অণু) থাকতে পারে।

আজ আপনাকে তিনটি পরামিতির পরস্পর নির্ভরতা অন্বেষণ করতে হবে: বন্ধনের ধরন, স্ফটিক জালির ধরন এবং পদার্থের শারীরিক বৈশিষ্ট্য। এটি করার জন্য, গ্রুপগুলিকে পদার্থগুলি সম্পর্কে তথ্য পর্যালোচনা করতে বলা হয় (পরিশিষ্ট দেখুন), তাদের স্ফটিক জালি, টেবিলটি পূরণ করুন এবং একটি উপসংহার আঁকুন।

শিক্ষার্থীরা কাজটি করে, টেবিলটি পূরণ করে (সারণী 2) এবং উপযুক্ত সিদ্ধান্তে আঁকে।

কাজের শেষে, নিম্নলিখিত এন্ট্রিটি শিক্ষার্থীদের নোটবুকে থেকে যায়।

সমস্যা।কেন অ্যালুমিনিয়াম হালকা, টেকসই এবং বিদ্যুৎ সঞ্চালন করে।

গবেষণা বিষয়ে।সম্পর্ক: রাসায়নিক বন্ধনের প্রকার - স্ফটিক জালির প্রকার - পদার্থের শারীরিক বৈশিষ্ট্য।

অধ্যয়নের উদ্দেশ্য।রাসায়নিক বন্ধনের ধরন, ক্রিস্টাল জালির ধরন এবং পদার্থের ভৌত বৈশিষ্ট্যের মধ্যে সম্পর্ক চিহ্নিত করুন।

হাইপোথিসিস।বিভিন্ন পদার্থের বিভিন্ন ভৌত বৈশিষ্ট্য রয়েছে, বিভিন্ন রাসায়নিক বন্ধন এবং স্ফটিক জালি রয়েছে।

নিবন্ধটি www.English-Polyglot.Com সাইটের সহায়তায় প্রস্তুত করা হয়েছিল। আপনি যদি ইংরেজি ভাষার উচ্চ-মানের জ্ঞান অর্জন করার সিদ্ধান্ত নেন, এটি না হারিয়ে, তাহলে সর্বোত্তম সমাধান হবে www.English-Polyglot.Com ওয়েবসাইটে যাওয়া। সাইটে, আপনি ইংরেজি সম্পর্কে একটি বিখ্যাত টিভি প্রোগ্রামের ভিডিও দেখতে পারেন। "পলিগ্লট" ভাষা। ওয়েবসাইটে আপনি টিভি শোটির পাঠ্য এবং ভিডিও সংস্করণও ডাউনলোড করতে পারেন।

হাইপোথিসিস নিশ্চিতকরণ(সম্পন্ন সারণী 2 দেখুন)।

উপসংহার।পদার্থের ভৌত বৈশিষ্ট্যগুলি স্ফটিক জালির ধরণের উপর নির্ভর করে, যা, পালাক্রমে, রাসায়নিক বন্ধনের প্রকার দ্বারা নির্ধারিত হয় (সারণী 3)।

টেবিল 3

শিক্ষক পাঠের সারসংক্ষেপ করেন, হোমওয়ার্ক ব্যাখ্যা করেন, অধ্যয়নকৃত উপাদানের প্রতিফলন এবং একীকরণের জন্য প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করেন।

আবেদন

শিক্ষার্থীদের জন্য তথ্য

হীরা

হীরা কার্বন পরমাণু দিয়ে গঠিত। স্ফটিকের প্রতিটি পরমাণু শক্তিশালী সমযোজী বন্ধন দ্বারা প্রতিবেশী পরমাণুর সাথে সংযুক্ত। এই শক্তিশালী বন্ধনগুলি হীরাকে অত্যন্ত শক্ত করে তোলে (গ্রীক শব্দ থেকে "আদামাস"- অবিনশ্বর)। একটি হীরক স্ফটিক, সমস্ত ভ্যালেন্স ইলেকট্রন সমযোজী বন্ধন গঠনে অংশগ্রহণ করে; হীরা বিদ্যুৎ সঞ্চালন করে না এবং তা তাপের দুর্বল পরিবাহী। হীরার কোন গলনাঙ্ক নেই। 1000 ডিগ্রি সেলসিয়াসের উপরে উত্তপ্ত হলে (অক্সিজেনের অ্যাক্সেস ছাড়াই), হীরা গ্রাফাইটে পরিণত হয়। পানিতে অদ্রবণীয়। কাটার পরে, একটি হীরা দৃঢ়ভাবে আলো প্রতিসরণ করে এবং সুন্দরভাবে ঝলমল করে। সূত্র সঠিকভাবে লিখতে হবে - C পৃ .

অ্যালুমিনিয়াম

সরল পদার্থ ধাতু একটি ধাতব উপাদানের পরমাণু নিয়ে গঠিত। ধাতুর স্ফটিক জালির নোডগুলিতে ক্যাটেশন থাকে, যা অবাধে চলমান সামাজিক ইলেকট্রন দ্বারা ধারণ করা হয়। মোবাইল ভ্যালেন্স ইলেকট্রন ধাতুকে প্লাস্টিকতা, উচ্চ বৈদ্যুতিক এবং তাপ পরিবাহিতা, চরিত্রগত দীপ্তি এবং অস্বচ্ছতা দেয়।

অ্যালুমিনিয়াম হল একটি রৌপ্য-সাদা ধাতু, হালকা (ঘনত্ব - 2.7 গ্রাম/সেমি 3), 660 °C এ গলে যায়। এটি খুব প্লাস্টিকের, সহজেই তারের মধ্যে টানা হয় এবং শীট এবং ফয়েলে পাকানো হয়। বৈদ্যুতিক পরিবাহিতার পরিপ্রেক্ষিতে, অ্যালুমিনিয়াম রূপা এবং তামার পরে দ্বিতীয় স্থানে রয়েছে (এটি তামার বৈদ্যুতিক পরিবাহিতার 2/3)।

জল

জল (H 2 O) গ্রহের সবচেয়ে আশ্চর্যজনক, সবচেয়ে সাধারণ এবং সবচেয়ে প্রয়োজনীয় পদার্থ।

জল গ্রহের জলবায়ুকে প্রভাবিত করে কারণ এটির উচ্চ তাপ ক্ষমতা রয়েছে।

জল প্রায় পরিষ্কার হয় না, কারণ... এক ডিগ্রী বা অন্য প্রায় সব পদার্থ দ্রবীভূত. বরফ গলে যায় ০ ডিগ্রি সেলসিয়াসে, জল ১০০ ডিগ্রি সেলসিয়াসে ফুটে। রাসায়নিকভাবে বিশুদ্ধ পানি বিদ্যুৎ সঞ্চালন করে না।

বরফ স্ফটিক জল। বরফের স্ফটিক জালির নোডগুলিতে অণু রয়েছে। আণবিক স্ফটিকগুলিতে আন্তঃআণবিক মিথস্ক্রিয়া শক্তি সাধারণত দুর্বল, তবে জল একটি ব্যতিক্রম। কারণ হাইড্রোজেন বন্ড।

কার্বন - ডাই - অক্সাইড

কার্বন মনোক্সাইড (IV) একটি বর্ণহীন গ্যাস, বাতাসের চেয়ে প্রায় 1.5 গুণ বেশি ভারী, পানিতে দ্রবণীয়। সবাই জানে কার্বনেটেড জল হল জলে কার্বন মনোক্সাইড (IV) এর দ্রবণ। সাধারণ তাপমাত্রা এবং অপেক্ষাকৃত উচ্চ চাপে, কার্বন ডাই অক্সাইড তরল করে। যখন এটি বাষ্পীভূত হয়, তখন এত বেশি তাপ শোষিত হয় যে কার্বন মনোক্সাইডের (IV) অংশটি তুষার-তুল্য ভরে পরিণত হয় ("শুকনো বরফ")। স্বাভাবিক চাপে ঠাণ্ডা হলে, গ্যাস অবিলম্বে শক্ত হয়ে যায় (-78 °C তাপমাত্রায়, তরল অবস্থাকে বাইপাস করে। তরল কার্বন ডাই অক্সাইড শুধুমাত্র চাপে তৈরি হয়।

আন্তঃআণবিক বন্ধন বায়বীয় এবং তরল দেহের অণুর মধ্যে কাজ করে। যেহেতু আন্তঃআণবিক বন্ধন বেশিরভাগ ক্ষেত্রে সাধারণ রাসায়নিক বন্ধনের চেয়ে দুর্বল, তাই আণবিক স্ফটিক কম তাপমাত্রায় গলে যায় এবং উচ্চ অস্থিরতা থাকে।

সিলিকন (IV) অক্সাইড

সিলিকন (IV) অক্সাইডের একটি খুব উচ্চ গলনাঙ্ক রয়েছে - 1728 °C তাপমাত্রায় কোয়ার্টজ গলে যাওয়া পরিবর্তনগুলির মধ্যে একটি। বৈশিষ্ট্যের উপর ভিত্তি করে, এটি অনুমান করা যেতে পারে যে কঠিন সিলিকন অক্সাইডের একটি পারমাণবিক স্ফটিক জালি থাকতে হবে। এটি অনেক গবেষণা দ্বারা নিশ্চিত করা হয়েছে। একটি সিলিকন অক্সাইড স্ফটিক একটি দৈত্যাকার অণুর মতো এবং এর সূত্র রয়েছে (SiO 2) n. এর বিশুদ্ধ আকারে, সিলিকন (IV) অক্সাইড একটি কঠিন স্ফটিক পদার্থ; সিলিকন (IV) অক্সাইড প্রকৃতিতে নদীর বালি, কোয়ার্টজ এবং রক ক্রিস্টালের আকারে পাওয়া যায়।

লবণ

টেবিল লবণ, বা সোডিয়াম ক্লোরাইড NaCl, একটি সাদা স্ফটিক পদার্থ, জলে দ্রবণীয়, লবণাক্ত স্বাদের সাথে। দ্রবণে বৈদ্যুতিক প্রবাহ পরিচালনা করে এবং গলে যায়, 801 ডিগ্রি সেলসিয়াস তাপমাত্রায় গলে যায়, শরীরের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শারীরবৃত্তীয় প্রক্রিয়াগুলির বাস্তবায়ন নিশ্চিত করে।

সোডিয়াম এবং ক্লোরিনের বিপরীত আয়নগুলি আকৃষ্ট হয় এবং একে অপরের কাছাকাছি যাওয়ার প্রবণতা থাকে। তারা একই নামের - তারা একে অপরের থেকে দূরে সরে যায়। যখন আকর্ষণ এবং বিকর্ষণ শক্তি ভারসাম্যপূর্ণ হয়, তখন cations এবং anions একটি নির্দিষ্ট ক্রমে সাজানো হয়, একটি আয়নিক স্ফটিক জালি গঠন করে।